第一篇：T檢驗(yàn)淺論經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生對紅色旅游的認(rèn)知差異研究

T檢驗(yàn)

淺論經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生對紅色旅游的認(rèn)知差異研究——以湖南永州為例

/論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村；城鎮(zhèn)；學(xué)生；紅色旅游；卡方檢驗(yàn)；t檢驗(yàn)

論文摘要：通過卡方檢驗(yàn)和獨(dú)立梓本的t體驗(yàn)可知，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)來自城鎮(zhèn)比來自農(nóng)村的學(xué)生更了解紅色旅游；在紅色旅游宣傳媒介的使用數(shù)量上城鄉(xiāng)學(xué)生不存在差異，且僅在“電視”媒介的使用上存在顯著差異，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生更偏愛“電視”來了解紅色旅游；城鄉(xiāng)學(xué)生對紅色旅游影響因子的評價大致相當(dāng)，差別不大，兩者均看好紅色旅游的發(fā)展卻不愿意在將來從事有關(guān)紅色旅游的工作。

一 研究背景

國外的旅游認(rèn)知研究始于20世紀(jì)70年代，研究相對成熟，研究成果也有很多，且大量集中于目的地形象認(rèn)知和旅游地居民對旅游認(rèn)知的研究中，由于旅游者的認(rèn)知屬于心理學(xué)范疇，與行為的關(guān)系密切，因此，旅游認(rèn)知也一直附屬于旅游者行為特征的研究中，1978年，波蘭學(xué)者A·Szwichten—berg采剛問卷方式對旅游者進(jìn)行調(diào)查，找到了相應(yīng)的旅游認(rèn)知行為特征，Cr0mpt0n(1979)認(rèn)為，目的地的選擇行為特征表現(xiàn)為感知性約束條件如時間、金錢、旅行能力以及目的地形象)相互作用的函數(shù)I。80年代后的研究將心理學(xué)相關(guān)知識廣泛引入進(jìn)來，如Shih(1986)提出了價值與生活方式的概念，他認(rèn)為感知和形象是目的地選擇的決定因素，May0EdwardJ&JarvisLance(1981)提出旅游的決策過程受到個人心理因素和社會因素的影響。J0seffink＆AlfredK0bsa(2002)基于潛在旅游者的認(rèn)知和行為特征，提出了一個個性化的服務(wù)模式。

國內(nèi)的研究成果也主要體現(xiàn)在目的地形象認(rèn)知和旅游地居民認(rèn)知的探討上1，從潛在游客類型或旅游形式人手探討其認(rèn)知和行為特征也占據(jù)了一席之地：李麗梅、保繼剛(2000)研究了中山大學(xué)大學(xué)生旅游認(rèn)知和行為特征；吳峰山(2005)調(diào)查了山西體育旅游潛在客源市場的認(rèn)知和行為特征并提出發(fā)展對策。

我國學(xué)者對紅色旅游的研究成果頗多，大量集中對紅色旅游基本問題的研究、基于紅色旅游資源，提出發(fā)展對策，最近一段時間關(guān)于紅色旅游的區(qū)域合作問題討論熱烈，以紅色旅游客源市場為研究對象的文獻(xiàn)相對較少。然而從已有的資料來看，暫未發(fā)現(xiàn)涉及潛在旅游者對紅色旅游認(rèn)知的文獻(xiàn)，更不用提針對落后地區(qū)學(xué)生紅色旅游認(rèn)知的研究，因此，對其認(rèn)知特征的探討將是紅色旅游研究的一個有益補(bǔ)充。從時間來看，自中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)2004-2010年全國紅色旅游發(fā)展規(guī)劃綱要》，迄今已逾三年，今年正好處于綱要的中期階段，在這個時候?qū)Υ藛栴}進(jìn)行研究，對紅色旅游的發(fā)展作一個回顧性的評價，意義重大。

永州市位于湖南省南端，五嶺北麓，湘粵桂三省區(qū)結(jié)合部，改革開放以來，永州經(jīng)濟(jì)發(fā)展同全國雖亦步亦趨，取得了豐碩成果，但整體水平仍落后于全國、全省平均水平和周邊先進(jìn)地區(qū)，而且差距有進(jìn)一步拉大的可能，因此，將其作為經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)具有一定的代表性。

二 研究方法

本文基于“城鄉(xiāng)學(xué)生在紅色旅游的認(rèn)知存在差異”的假設(shè)，采用問卷調(diào)查的方法于2007年4月對永州市九中、永州市三中、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院及湖南科技學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，涉及初中、高中、大專及本科層次。因認(rèn)知研究的范圍廣泛，體系復(fù)雜，限于篇幅，本文主要從知覺、評價和態(tài)度三個方面進(jìn)行分析，據(jù)此，問卷設(shè)計主要包括：人口統(tǒng)計基本資料和對紅色旅游的認(rèn)知特征資料，為保證數(shù)據(jù)的可靠性，部分題項(xiàng)采件J多選題形式．共發(fā)放問卷64O份，回收580份，回收率90．6％，剔除非永州籍問卷及其它無效問卷，共整理出有效問卷488份，有效率為84．1％。

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS13．0軟件處理。采用交叉分析、卡方檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，針對城鄉(xiāng)學(xué)生對紅色旅游的認(rèn)知差異進(jìn)行分析，得出結(jié)論。卡方檢驗(yàn)是用于檢驗(yàn)兩個名義變量之間是否存在聯(lián)系的統(tǒng)計分析方法。獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)用于檢驗(yàn)來自正態(tài)總體的兩個彼此獨(dú)立的樣本之問的差異。P值表示檢驗(yàn)的顯著程度，P值越小，說明顯著程度越高，本次卡方檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)中所設(shè)定的顯著程度為0．05。

三 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析結(jié)果

1．背景數(shù)據(jù)總體特征分析

男女比例分別為41．6％和58．4％；米自農(nóng)村的學(xué)生占75％，來自城鎮(zhèn)學(xué)生的占24％，其他占l％；初中生10．04％，高中生26．7％，中專生19．67％，高職生15．4％，大學(xué)生27．66％；家庭人均年收入在200元以下占3．29％，200—500元占3．48％，500—1000元占11．89％，1001—2000元占8．2％，2001—3000元占7．79％，3001—5000元占8％，5000元以上占14．34％，不知道的占43．o3％。以上數(shù)據(jù)男女、年齡、學(xué)歷背景結(jié)構(gòu)合理，來自農(nóng)村的學(xué)生多、家庭年收入較低，均符合永州目前以農(nóng)業(yè)為主、農(nóng)村人口居多的客觀情況，調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。

填寫了了解紅色旅游的259份，占44．7％，其中農(nóng)村學(xué)生占69．9％，城鎮(zhèn)占29．1％；通過電視來了解紅色旅游知識的比例最高，達(dá)到了60．1％。其它媒介按選擇比例高低依次為他人介紹(17％)、網(wǎng)絡(luò)(12．1％)、廣播(5．8％)、雜志(2．7％)、報紙(2．2％)；學(xué)生外出進(jìn)行紅色旅游最注重的因子是服務(wù)質(zhì)量、講解水平和知名度，72．2％的學(xué)生看好紅色旅游，但60．3％的學(xué)生不會選擇紅色旅游的相關(guān)工作。

2．城鄉(xiāng)學(xué)生對紅色旅游了解程度差異分析

對城鄉(xiāng)學(xué)生與其了解紅色旅游的程度做卡方分析得到P值為0．005<0．05，說明城鄉(xiāng)學(xué)生對紅色旅游了解程度有顯著差異，比較兩者卡方統(tǒng)計量，可知來自農(nóng)村的學(xué)生了解紅色旅游的實(shí)際頻數(shù)(151)小于期望頻數(shù)(164．1)，而來自城鎮(zhèn)的學(xué)生了解紅色旅游的實(shí)際頻數(shù)(66)大于期望頻數(shù)(52．9)，因此，統(tǒng)計上認(rèn)為，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生要比來自農(nóng)村的學(xué)生更了解紅色旅游。

3．城鄉(xiāng)學(xué)生關(guān)于紅色旅游信息來源渠道的差異分析

(1)信息渠道使用數(shù)量的差異分析

對城鄉(xiāng)學(xué)生關(guān)于紅色旅游信息渠道使用數(shù)量應(yīng)用t檢驗(yàn)作獨(dú)立樣本的均值檢驗(yàn)，由于方差齊性檢驗(yàn)的顯著性概率0．196大于0．05，所以方差齊的假設(shè)條件滿足，此時在方差齊的前提下進(jìn)行相應(yīng)的t檢驗(yàn)，得t值為一1．127，由于雙尾顯著性概率0．261>0．05，所以接受均值相等的假設(shè)，即統(tǒng)計上認(rèn)為城鄉(xiāng)學(xué)生在媒體使用數(shù)量上沒有顯著差異。

(2)各信息來源渠道的差異分析

從上表可知，城鄉(xiāng)學(xué)生僅在“電視”媒體上的卡方檢驗(yàn)的P值為0．002<0．05，說明城鄉(xiāng)的學(xué)生在“電視”這一渠道的使用上有顯著差異，經(jīng)進(jìn)一步分析兩者卡方統(tǒng)計量，可知來自農(nóng)村的學(xué)生使用“電視”渠道的實(shí)際頻數(shù)(83)小于期望頻數(shù)(93)，而來自城鎮(zhèn)的學(xué)生通過電視了解紅色旅游的實(shí)際頻數(shù)(50)大于期望頻數(shù)(40)，說明來自城鎮(zhèn)的學(xué)生更偏好“電視”這一渠道了解紅色旅游。

4．城鄉(xiāng)學(xué)生對紅色旅游出游決策影響因子評價的差異分析

(1)城鄉(xiāng)學(xué)生對出游決策影響因子綜合評價的差異分析

影響紅色旅游出行的因子共設(shè)計10個，采用里克特五點(diǎn)量表法，其中1分～沒有影響，2分～有點(diǎn)影響，3分—一般，4分～很重要，5分～特別重要。計算各樣本的綜合得分后，應(yīng)用t檢驗(yàn)對城鄉(xiāng)學(xué)生對因子的綜合評價作獨(dú)樣本的均值分析，由于方差齊性檢驗(yàn)的顯著性概率0．844>0．05，所以方差齊的假設(shè)條件滿足，在此前提下進(jìn)行相應(yīng)地t檢驗(yàn)，t值為一1．436，南于雙尾顯著性概率0．153>0．05，所以接受均值相等的假設(shè)，即統(tǒng)計上認(rèn)為城鄉(xiāng)學(xué)生在紅色旅游的出游決策影響因子綜合影響的評價上沒有顯著差異。

(2)城鄉(xiāng)學(xué)生關(guān)于出游決策影響各因子評價的均值差異分析

一般而言，里克特量表1～5等級評分在1～2．4之間表示反對，2．5～3．4之問表示中立，3．5～5之間表示贊同，從這個意義上來說，表2中顯示城鄉(xiāng)學(xué)生最為重視的因子都是服務(wù)質(zhì)量，對各因子的態(tài)度大致一致，隸屬同一水平，僅在“宣傳力度”和“購物品質(zhì)量”兩個因子上分屬于兩個不同的水平，即來自城鎮(zhèn)的學(xué)生看重宣傳力度和購物品質(zhì)量，而來自農(nóng)村的學(xué)生對以上兩因子的態(tài)度為中立．

5．城鄉(xiāng)學(xué)生對紅色旅游未來發(fā)展態(tài)度的差異分析

城鄉(xiāng)學(xué)生在對紅色旅游將來前途看法的卡方檢驗(yàn)值為0．132，且與未來是否從事與紅色旅游有關(guān)的工作的態(tài)度關(guān)聯(lián)的卡方檢驗(yàn)值為0．315，均大于0．05，也就是說城鄉(xiāng)學(xué)生在以上兩一問題的選擇上表現(xiàn)出明顯的一致性。

四 結(jié)論

通過以上分析，可知永州的學(xué)生關(guān)于紅色旅游的知曉率普遍較低，應(yīng)從總體上加強(qiáng)教育，但相較而言，(1)永州農(nóng)村學(xué)生對紅色旅游的了解程度相對更低，因此，需要下更大的氣力對這一群體進(jìn)行紅色旅游的宣傳；(2)城鄉(xiāng)學(xué)生在信息渠道使用數(shù)量上不存在差別，僅在“電視”這一媒體上出現(xiàn)差別，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生要比來自農(nóng)村的學(xué)生更偏好使用這一渠道來了解紅色旅游，因此，可多利用“電視”對來自城鎮(zhèn)的學(xué)生宣傳紅色旅游；(3)城鄉(xiāng)學(xué)生在紅色旅游出游決策影響因子的綜合評價上沒有顯著差異；單個因子上，無論何種戶籍的學(xué)生都對服務(wù)質(zhì)量要求共高，城鎮(zhèn)學(xué)生在“宣傳力度”和“購物品質(zhì)量”兩項(xiàng)影響因子在均值上與來自農(nóng)村的學(xué)生分屬不同水平，要求相對較高；(4)無論學(xué)生是何種戶籍來源，在紅色旅游前途看法和將來是否從事有關(guān)紅色旅游工作上表現(xiàn)一致，即看好紅色旅游，卻不愿意在將來從事紅色旅游相關(guān)工作，因此，改變學(xué)生現(xiàn)有態(tài)度有助于紅色旅游未米的發(fā)展。

本研究旨在提示經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生關(guān)于紅色旅游的差異，重在“是什么”，對“為什么”等問題未能深入探討，需要另文闡述。未來還應(yīng)對永州學(xué)生紅色旅游認(rèn)知做時間序列上的動態(tài)研究，揭示其歷史演變規(guī)律。

第二篇：城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異分析及對策研究

城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異分析及對策研究

一、問題提出

城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異很大。差異有課堂教學(xué)上的也有學(xué)科上的。

比如說學(xué)科，就拿英語來說，城郊結(jié)合部中學(xué)同時招收城鄉(xiāng)學(xué)生。由于城鄉(xiāng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語水平十分懸殊，而學(xué)生人數(shù)較多，教師感到難教。在初中生剛?cè)雽W(xué)時，我們對新生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，即使有些學(xué)生語數(shù)成績挺好，英語卻一竅不通。而城鎮(zhèn)學(xué)生從小學(xué)、有的甚至從幼兒園開始就已經(jīng)學(xué)習(xí)英語，父母把他們送到各種英語班去學(xué)習(xí)、熏陶。這些學(xué)生相對來說語音語調(diào)較好，課堂上更樂于表達(dá)，而且筆試成績也稍理想一些。城鄉(xiāng)本身的差異讓一批小學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，有很多孩子對英語的學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)心理障礙。

再比如說課堂教學(xué)上，有時你舉個生活鮮例，舉個時事新聞，覺得能引起學(xué)生興趣，但往往和你產(chǎn)生共鳴的是城里學(xué)生，鄉(xiāng)里學(xué)生見聞少，反應(yīng)也慢，動手能力就更差了。事實(shí)證明農(nóng)村學(xué)生的理解能力、探究能力、表達(dá)能力等都不及城市的學(xué)生有很大一部分人存在這樣一種觀念，城里的孩子聰明、見識廣；城里教學(xué)質(zhì)量高。

二、原因分析

影響城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量不同有諸多因素，主要有以下方面

一、學(xué)生成長的背景不同

首先，從精神生活方面來看，城市里的學(xué)生家長重視培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)、好的情操，這對學(xué)生長大成人后能否做個對社會有貢獻(xiàn)的人是決定性因素。其次，從物質(zhì)生活方面來看，城市的學(xué)生生活豐富，家庭教育的基礎(chǔ)實(shí)。父母常帶孩子外出，可以領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情，見識的多，對事物的反應(yīng)能力自然比較靈敏。而在農(nóng)村成長的孩子，特別是大山里的孩子，看到的只是藍(lán)天白云，群山牛羊，臉朝黃土背朝天的勞動景象，這樣怎么來增長自己的見識呢？這就是學(xué)生成長背景的差異。

二、學(xué)生家長的文化層次不同

城里學(xué)生的家長大部分是知識分子或至少讀過幾年的書，他們深知知識的重要，因此，他們的孩子從咿呀學(xué)語就開始接受一些特殊的教育和家庭的熏陶，上小學(xué)之前就學(xué)會數(shù)數(shù)，會背古詩，會講故事，會唱兒歌，上學(xué)后家長每晚陪在孩子的身邊，指導(dǎo)孩子做作業(yè)，三天兩頭了解學(xué)生的情況。

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而鄉(xiāng)村學(xué)生家長一部分沒有文化，有點(diǎn)文化的還要忙于自己的生計，孩子上學(xué)前只要吃飽穿暖，上學(xué)后幾乎就交給老師，很少有時間過問孩子的學(xué)習(xí)情況。務(wù)工子女更不用說，家長每天早出晚歸為生活而奔波別說輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，就連給孩子吃一頓熱飯都很難做到，這些孩子就像脫韁的野馬，任道奔馳，老師為他們的學(xué)習(xí)費(fèi)盡心血。

三、家長對待學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不同

城里的學(xué)生家長，對于有助于孩子學(xué)習(xí)的，都會盡力支持、滿足。給孩子營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。孩子在物質(zhì)方面，不會因缺乏某樣?xùn)|西而影響學(xué)習(xí)。而農(nóng)村家長，特別是務(wù)工人員，很大部分人未必能做到如此。有的家長甚至認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校就已盡了家長義務(wù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)方面的事應(yīng)由老師、學(xué)校負(fù)責(zé)。把孩子成龍的希望，都寄托在學(xué)校上，對孩子的學(xué)習(xí)生活幾乎不過問。比如，一年級學(xué)生，還不認(rèn)識字；有些作業(yè)需要家長幫助學(xué)生去讀、去理解，由于種種原因，家長就不能陪伴在孩子身邊去完成；有的沒有鉛筆、有的沒有本子，直接影響著我們的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)條件及設(shè)施不同

大多數(shù)城市學(xué)校教學(xué)環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)設(shè)施一流，配有多媒體教室，語音教室，活動室，各種現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備、圖書館等因有盡有。這樣的設(shè)施有利于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，既培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，又豐富了學(xué)生的課余生活。而農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡陋，教育經(jīng)費(fèi)緊張，特別是山區(qū)，陳舊的教室，破爛的桌凳，坑坑洼洼的水泥黑板，別說是電腦、電視，就連老師備課用的小黑板、紙張都十分緊缺。這樣的條件下怎樣來搞好教學(xué)，怎樣來提高學(xué)生的素質(zhì)呢？

就上述原因，如何才能讓農(nóng)村教育處于不敗之地，快速提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，答案已經(jīng)很明顯。學(xué)生的教育問題其實(shí)是一種文化資本的問題，生活在不同的家庭，繼承的文化資本不一樣，這是一種隱形資產(chǎn)，會一直影響學(xué)生的未來甚至就業(yè)等各個方面。這只能從教師自身素質(zhì)抓起。學(xué)校方面要提供各種教學(xué)設(shè)施配合教師上好高質(zhì)量課堂；教師必須花費(fèi)大量的時間和精力，耐心輔導(dǎo)精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的事業(yè)；同時家長應(yīng)該付諸行動采取有效措施配合學(xué)校教學(xué)工作。最后，這也是一個社會問題，需要得到社會各界的支持與幫助，這樣才能使農(nóng)村教育得到更好發(fā)展。

三、有效策略

1.推行主體性學(xué)習(xí)法，形成教學(xué)序列化

我們遵循以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)、以交際為目的原則，尊重城鄉(xiāng)學(xué)生的個體差異，采用主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為主線，以學(xué)生小組合作與競爭為基調(diào)，把探究體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，探索總結(jié)出了一系列可操作的主體性學(xué)習(xí)法 ,初步形成了序列：

(1)巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。教師通過呈現(xiàn)問題，以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。其中，問題的設(shè)計是教師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它關(guān)系到學(xué)生參與的狀態(tài)以及整個學(xué)習(xí)活動的效果,教師設(shè)計問題時應(yīng)注意三個特點(diǎn)：

首先，問題要“生活化”，讓學(xué)生在生活中體會其內(nèi)涵。其次，問題要“主體化”，應(yīng)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。再次，問題要“梯度化”，要呈現(xiàn)出由易到難的層遞性。

(2)創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，如用實(shí)物巧設(shè)情景，以動作演示情景，借圖畫烘托情景，用生活呈現(xiàn)情景，用電教模擬情景，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這將有利于學(xué)生的理解和接受新學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2.實(shí)施有效作業(yè)策略,促成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化

作業(yè)是對教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行間接評價的重要環(huán)節(jié)，更是拓展學(xué)生各種能力的需要。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，提高學(xué)生作業(yè)的積極性和主動性成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生整體素質(zhì)的主要途徑之一。

(1)分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的能力差別，老師在布置作業(yè)時，設(shè)定不同的目標(biāo)和作業(yè)難度，采取作業(yè)分層的策略。通過分層作業(yè)，讓不同的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐過程中根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行及時調(diào)整再分層，這樣做既可以激勵進(jìn)步的學(xué)生，也可以鞭策退步的學(xué)生。

(2)多種作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多種類型的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我做”為“我要做”。在保留適量傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計能使學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐的作業(yè)，一般可以有以下幾種：a.動手操作性作業(yè)，如英語賀卡的制作、英語名片的設(shè)計等，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。b.調(diào)查探究性的作業(yè)，如在學(xué)數(shù)字的時候，教師請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字，如家里的電話號碼、郵編、自行車牌照、小汽車牌照等，使學(xué)生深入生活，豐富對生活的體驗(yàn)，培育其探究精神。

四、結(jié)束語

城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異較大，這無疑給我們教學(xué)工作者帶來了較大的困難。縮小城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，積極探索有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過師生的共同努力，大面積提高教學(xué)的質(zhì)量。