第一篇：40第九章第5節、第6節 指數及房地產統計指標(2012新版)

第五節 指 數

一、指數的概念和分類(了解)指數是反映事物或現象變動程度的—種相對數。

1、指數按照所反映的對象范圍不同，可分為個體指數和綜合指數。

個體指數是反映一個項目或變量變動的相對數。綜合指數是反映多個項目或變量綜合變動的相對數。

2、指數按照所反映的內容不同，可分為數量指數和質量指數。

數量指數是反映物量變動水平的，如產品產量指數、商品銷售量指數等； 質量指數是反映事物內含數量變動水平的，如價格指數、產品成本指數等。

3、指數按照計算方法不同，可分為簡單指數和加權指數。

簡單指數是把計人指數的各個項目的重要性視為相同；加權指數是對計人指數的各個項目依據其重要程度賦予不同的權數，然后進行計算。

4、指數按照所選定的基期不同，可分為定基指數和環比指數和同比指數。

在指數中，如果是根據報告期的定基指數除以上年同期定基指數計算的，稱為同比指數。要選擇

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由此可知，簡單幾何平均指數是既不偏大也不偏小的較理想的指數。(二)綜合指數編制之二——加權綜合指數木木考資課件QQ739371184

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加權綜合指數是通過加權來測定多個項目的綜合變動狀況。由于權數可以固定在不同時期，加權綜合指數有不同的計算公式。

1．拉氏加權綜合指數 其計算公式為：(1)拉氏質量指數

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第六節

房地產統計指標

一、房地產統計指標與指標體系

房地產統計指標是反映與房地產有關的社會經濟現象總體數量特征的基本概念和具體數值。由一系列有著內在聯系的房地產統計指標組成的有機整體或指標群，就是房地產統計指標體系。木木考資課件QQ739371184

二、房地產的主要統計指標(一)反映房屋狀況的主要統計指標

1．實有房屋建筑面積：是指報告期末已建成并達到人住和使用條件、含自有(私有)房屋在內的各類房屋建筑面積之和。

2．實有住宅建筑面積：是指報告期末含私有(自有)房屋在內的專供居住的房屋，包括別墅、公寓、職工家屬宿舍和集體宿舍等房屋建筑面積之和，但不包括住宅樓中作為人防使用、不住人的地下室等，也不包括托兒所、病房、療養院、旅館等具有專門用途的房屋。

3．實有住宅套數：是指報告期末按設計要求已建成并達到入住和使用條件的成套住宅的套數。成套住宅是指由若干臥室、起居室(廳)、廚房、衛生間、室內走道等組成的供一戶使用的住宅。

4．成套住宅建筑面積：是指報告期末成套住宅的建筑面積之和。(二)反映房屋建設狀況的主要統計指標

1．房屋施工面積：是指報告期內施工的房屋建筑面積，包括本期新開工面積和上年開發跨人本期繼續施工的房屋面積，以及上期已停建在本期復工的房屋面積。

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本期竣工和本期施工后又停建緩建的房屋面積仍包括在施工面積中，多層建筑應填各層建筑面積之和。2．房屋新開工面積：是指報告期內新開工建設的房屋建筑面積，不包括上期跨人報告期繼續施工的房屋面積和上期停緩建而在本期恢復施工的房屋面積。房屋的開工應以房屋正式開始破土創槽(地基處理或打永久樁)的日期為準。

3．竣工房屋面積：是指報告期內房屋按照設計要求已全部完工，達到人住和使用條件，經驗收鑒定合格(或達到竣工驗收標準)，可正式移交使用的房屋建筑面積的總和。

(三)反映房屋減少狀況的主要統計指標

1．房屋減少建筑面積：是指報告期內由于拆除、倒塌和因各種災害等原因實際減少的房屋建筑面積(包括私有房屋)。

2．住宅減少建筑面積：是指報告期內減少的住宅建筑面積。(四)反映居住狀況的主要統計指標

1.人均住宅建筑面積：是指報告期末按居住人口計算的平均每人擁有的住宅建筑面積。其計算公式為：人均住宅建筑面積(m／人)＝實有住宅建筑面積÷居住人口

居住人口是指報告期末與住宅統計范圍一致的居住人口。以公安局的統計數據為準。

(2)戶均住宅套數：是指報告期末按居住戶數計算的平均每戶擁有的住宅套數。其計算公式為：戶均住宅套數(套／戶)＝實有住宅套數÷居住戶數

居住戶數是指報告期末與居住人口相應的戶數。“戶”以公安派出所核發的戶口簿為準，一個戶口簿即一戶。

(3)住宅成套率：是指報告期末成套住宅建筑面積占實有住宅建筑面積的比例。其計算公式為：住宅成套率(％)＝成套住宅建筑面積÷實有住宅建筑面積X100％

(4)住宅自有率：是指報告期末自有(私有)住宅建筑面積占實有住宅建筑面積的比例。其計算公式為：

住宅自有率(％)＝自有(私有)住宅建筑面積÷實有住宅建筑面積X100％(五)反映房屋交易狀況的主要統計指標

1．商品房批準預售面積：是指房地產主管部門核發給房地產開發企業的《商品房預售許可證》上載明的面積。

2．商品房可預售面積：是指報告期內經批準預售仍未竣工的商品房面積連同上期結轉的可預售總建筑面積之和。

3．商品房預售面積：是指報告期末仍未竣工交付使用，但已簽訂預售合同的正在建設的商品房屋面積。報告期預售又在報告期轉正式或協議銷售的商品房屋的面積應列入實際銷售面積，同時統計為銷售收人。

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4．商品房結轉可售面積：是指以前年度(不含本年度)新上市的樓盤至統計時點為止的未售出的商品房面積。5．商品房登記銷售面積：是指已實際成交的登記備案的商品房買賣合同載明的面積。

6．商品房實際銷售面積：是指報告期內已竣工的房屋面積中已正式交付給購房者或已簽訂(正式)銷售合同的商品房屋面積。

不包括已簽訂預售合同正在建設的商品房屋面積，但包括報告期或報告期以前簽訂了預售合同，在報告期又竣工的商品房屋面積。

7．商品房實際銷售額：是指報告期內出售房屋的總收入(即雙方簽訂的正式買賣合同中所確定的合同總價)。該指標與商品房實際銷售面積同口徑，包括正式交付的商品房屋在簽訂正式買賣合同時交付首付款后的應收房價款或購房尾欠款，不包括未交付的商品房所預收的款項。

收取的外匯按當時外匯調節市場價折算在其中。

如果商品房是跨年完成的，應包括以前年度所收的定金及預收款。

8．商品房出租面積：是指報告期末房屋開發單位出租的商品房屋的全部面積。

9．商品房空置面積：是指報告期末已竣工的可供銷售或出租的商品房屋建筑面積中，尚未銷售或出租的商品房屋建筑面積，包括以前年度竣工和本期竣工的房屋面積，但不包括報告期已竣工的拆遷還建、統建代建、公共配套建筑、房地產開發公司自用及周轉房等不可銷售或出租的房屋面積。

10．商品房預售合同備案套數：是指報告期內向市、縣房地產管理部門辦理預售合同登記備案的預售商品房屋總套數。

11．商品房預售合同備案面積：是指報告期內向市、縣房地產管理部門辦理預售合同登記備案的預售商品房屋總建筑面積。

12．商品房預售合同備案金額：是指報告期內向市、縣房地產管理部門辦理預售合同登記備案的預售商品房屋交易總金額。

13．商品房交易過戶套數：是指報告期內已辦理交易過戶手續的商品房屋總套數。14．商品房交易過戶面積：是指報告期內已辦理交易過戶手續的商品房屋總建筑面積。15．商品房交易過戶金額：是指報告期內已辦理交易過戶手續的商品房屋交易總金額。16．存量房成交套數：是指報告期內已辦理交易過戶手續的存量房屋總套數。17．存量房成交面積：是指報告期內已辦理交易過戶手續的存量房屋總建筑面積。18．存量房成交金額：是指報告期內已辦理交易過戶手續的存量房屋交易總金額。19.房屋租賃登記備案面積：是指已辦理租賃登記備案的各類房屋的建筑面積。20.房屋租賃登記備案金額：是指已辦理租賃登記備案的各類房屋的租金金額。

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例題：()中的觀測值反映現象在一段時期內發展的總量，其特點是序列中的各觀測值可以累加，累加后的觀測值反映現象在更長一段時期內發展的總量。

A 相對數時間序列 B 時期序列

C 絕對數時間序列 D 時點序列 答案：B 例題：按照觀測值的表現形式不同，時間序列分為()。A 方差時間序列 B 絕對數時間序列 C 標準差時間序列 D 相對數時間序列 E平均數時間序列 答案：BDE

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第二篇：2015年高中物理 第二章 第5節 自由落體運動教學設計 新人教版必修1

5．自由落體運動

教材分析

教材把自由落體運動作為初速度為零、加速度為a＝g的勻加速直線運動的特例來處理，沒有另外給出自由落體運動的公式，這體現了物理學從簡單問題入手，用理想化的方法處理實際問題的方法。研究自由落體運動時，給出了頻閃照相機的照片，但沒有作定量的詳細分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運動即可。教材為了簡便，援引伽利略的研究結果，直接給出了自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，重力加速度的講述，也比較適合學生的思維習慣，根據實驗在同一地點，從同一高度同時自由下落的物體，同時到達地面的事實。由x?12at知它們的加速度必相同，所以本節課的重點和關鍵是2做好實驗和推理分析。

學情分析

學生已經初步掌握了平均速度、瞬時速度、加速度的概念，并用電磁打點計時器研究過勻速直線運動和勻變速直線運動，同時對物理學中的理想模型有了一定的認識，具備了初步的邏輯思維能力和運用控制變量的研究方法。

落體運動在自然界中是比較常見的，學生既熟悉又比較陌生。要從實際的落體運動出發，總結得出理想情況下的落體運動的規律，需要通過實驗、分析，提示出物體只在重力作用下的落體運動的實質。自由落體運動是一種理想化的運動，在一定條件下實際的落體運動可以看作自由落體運動。學生掌握了落體運動的規律后，也能解決一些實際問題。

設計思路

自由落體運動在教材中是作為初速度為零，加速度為g的勻變速直線運動來安排的，如果教材處理得當，對鞏固所學知識，進行科學態度和科學方法教育，培養學生靈活運用已有知識解決實際問題，根據實驗探求規律的能力等都是極為有利的，本節課在教學設計時突出以下幾個特點：

1．重視實驗：整節課由多個演示實驗、1個小實驗組成，通過實驗設疑、解疑、探求規律，又通過實驗鞏固所學的知識，充分體現了物理是以實驗為基礎的學科，體現科學實驗是揭示自然規律的重要方法和手段。

2．重視多媒體輔助教學手段的運用：運用多媒體展示直觀的自由落體實例，再現伽利略對自由落體運動的研究過程，給出自由落體的最新科學證實等，多媒體手段的運用可提高課堂教學的效率。

3．注重對學生進行物理學研究方法的教育：本節課從教學目標的制定，到教學內容的安排與講述，都在這一方面進行了一些有益的嘗試。

4．充分發揮學生的主體作用：通過實驗探索、設問點拔，創設問題情境，引導學生積極參與，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生始終保持積極探索的學習心態。

5．層次分明：這節課的程序是：（1）通過對生活經驗的分析及實驗觀察，說明實際的落體運動受多種因素的影響；（2）正確地提出問題，研究在真空條件下的落體運動，以及在實際中如何近似地滿足自由落體的條件；（3）揭示自由落體運動的性質，研究在真空條件下落體運動的加速度，探求自由落體運動的規律。

三維目標 知識與技能

1．認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動；

2．能用打點計時器或其他實驗儀器得到相關的運動軌跡并能自主進行分析；

3．知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同； 4．掌握如何從勻變速直線運動的規律推出自由落體運動規律，并能夠運用自由落體規律解決實際問題；

5．初步了解探索自然規律的科學方法.培養學生的觀察、概括能力。過程與方法

由學生自主進行實驗探究，采用實驗室的基本實驗儀器——打點計時器，記錄下運動的信息，定量地測定重物自由下落的加速度，探究運動規律的同時讓學生進一步體驗科學探究方法。

1．培養學生利用物理語言歸納總結規律的能力；

2．引導學生養成進行簡單物理研究習慣、根據現象進行合理假設與猜想的探究方法； 3．引導學生學會分析數據，歸納總結自由落體的加速度g隨緯度變化的規律；

4．教師應該在教學中盡量為學生提供制定探究計劃的機會.根據學生的實際能力去引導學生進行觀察、思考、討論和交流。

情感態度與價值觀

1．調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述能力；

2．滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體； 3．培養學生的團結合作精神和協作意識，敢于提出與別人不同的見解。教學重點

1．自由落體運動的概念及探究自由落體運動的過程； 2．掌握自由落體運動的規律，并能運用其解決實際問題。教學難點

1．理解并運用自由落體運動的條件及規律解決實際問題； 2．照相機曝光時間的估算。教具準備

多媒體課件、牛頓管、硬幣、天平、小紙片、打點計時器、刻度尺、鐵架臺、紙帶、重物（兩個質量不同）等。

課時安排 2課時

教學過程 【新課導入】

師：兩個輕重不同的小球同時落地的聲音，是那樣地清脆美妙！它使人們清醒地認識到，輕重不是下落快慢的原因；它動搖了2 000多年來統治著人們頭腦的舊觀念，開創了實驗和科學推理之先河，將近代物理學以至近代科學推上了歷史的舞臺。當樹葉從樹上飄落下來，雨滴從屋檐上落下來的時候，你們想過這種運動嗎？物體下落的過程有沒有一定的規律可循呢？今天我們將一起探究這種運動──“探究自由落體運動”。

【新課教學】

一、自由落體運動

（展示目標，激起學生的求知欲）

關于落體運動，同學們都了解、知道些什么呢？

學生在小學課文《兩個鐵球同時落地》及其它各種途徑中早已了解伽利略、比薩斜塔、伽利略的落體實驗等。

在現實生活中，不同物體的落體運動，下落快慢在不少情況下是不同的。從蘋果樹上落下的蘋果和飄下的樹葉能一起同時下落嗎？

落體運動的快慢與哪些因素有關呢？我們應該在什么樣的條件下研究落體的運動？落體運動的性質怎樣？遵循什么樣的規律呢？這就是本節要研究的問題。

（實驗設疑，引出矛盾的結論，揭示問題的復雜性）

問題：重的物體一定下落得快嗎？你能否證明自己的觀點？ 【實驗探究】

2（演示）取一枚硬幣，一枚與硬幣等大的紙片，讓它們從同一高度同時下落。觀察出硬幣先著地，得出物體越重下落越快。

（演示）取一顆小石子，一張比小石子重的大紙片，讓它們從同一高度同時下落。觀察出小石子先著地，得出物體越輕下落越快。

（演示）取兩張完全相同的大紙片，它們的重力是相同的，這樣重力對下落的作用是相同的（采用控制變量法），再把其中的一張捏成紙團，讓它們從同一高度同時下落。

觀察到紙團先著地，重力相同的兩個物體下落快慢可能不同。（歸納小結，正確地提出問題）

物體下落的快慢和物體的輕重關系比較復雜，既不能說俞重俞快，也不能說俞輕俞快，重力相同的兩個物體下落快慢可能不同。這說明如果停留在“物體下落的快慢和輕、重有什么關系”這個問題上是找不到出路的，必須換個角度來研究這個問題。

那么，除了物體的重力外，影響物體下落快慢的因素還有什么呢？

分析得出是空氣阻力。影響空氣阻力大小的因素太復雜（物體形狀、速度大小、空氣密度等），引導得出最好先研究在沒有空氣阻力的條件下的落體運動。

把只在重力作用下，由靜止下落的物體叫做自由落體，這種運動叫自由落體運動。（提出假設，實驗驗證）

在沒有空氣阻力的情況下，輕重物體的下落快慢會怎樣呢？思維敏捷的學生對觀察、實驗得到的現象進行分析后會作出各種假設，學生們爭論不休，期盼結論。

（演示）取一枚硬幣，一枚與硬幣等大的紙片，將紙片捏成團。讓硬幣與紙團從同一高度同時自由下落。

觀察到在空氣阻力可忽略時，兩者幾乎同時著地。結論：物體下落過程的運動情況與物體質量無關。

（演示）錢羽管實驗。將羽毛和金屬片放入有空氣的玻璃管中，讓它們同時下落，觀察到的現象是金屬片下落得快，羽毛下落得慢.將羽毛和金屬片放入抽去空氣的玻璃管中，讓它們同時下落，觀察到的現象是金屬片和羽毛下落的快慢相同。

做牛頓管對比實驗要注意：①抽氣達到一定的真空度時，應先關閉錢毛管閥門，然后再停止泵的運轉；②先讓學生觀察羽毛、軟木塞或金屬片在已抽真空的牛頓管中同時下落，它們幾乎同時落到管底；③打開進氣閥，讓學生注意聽到進氣的聲音，看羽毛被氣流吹起的現象，再讓學生觀察羽毛、軟木塞或金屬在有空氣的牛頓管中同時下落，它們的下落快慢差別很大；④實驗時，勿使金屬片壓在羽毛上，以免不抽氣時出現同時下落的現象。

結論：影響落體運動快慢的因素是空氣阻力的作用，沒有空氣阻力時，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢相同。

（展示最新的實驗證據）用多媒體系統播放有關資料。

自由落體運動只有在沒有空氣的空間里才能發生，在有空氣的空間里，如果空氣阻力的作用可以忽略不計時，物體的下落也可以看做自由落體運動。

1．自由落體運動

物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。2．特點

（1）初速度為零；

（2）只受重力作用，沒有空氣阻力或空氣阻力可以忽略不計；

（3）做自由落體運動的物體，在同一地點從同一高度下落的快慢相同。

在地球表面附近從高處下落的物體，事實上都受到空氣阻力的作用，因此，嚴格地說，實際生活中并不存在只受重力作用的自由落體運動，但若物體在下落過程中所受空氣阻力遠小于重力，則物體的下落也 3 可看作自由落體運動。例如，對于實心金屬球、石塊等，在它們運動速度不大的情況下，可以忽略空氣阻力的影響，把它們的自由下落看成自由落體運動，若它們從非常高的地方自由下落，當它們的速度增大到一定程度，空氣阻力不能忽略，它們運動的全過程就不能看成自由落體運動。而對于另外一些物體如一團棉花或紙片從空中靜止下落時，與重力相比，空氣阻力的影響太大不能忽略，它們的運動就不能看作自由落體運動處理。

【閱讀】請同學們閱讀下面的小資料，體會空氣阻力的影響。

氣體和液體都具有流動性，統稱為流體，物體在流體中運動時，要受到流體的阻力，阻力的方向與物體相對于流體運動的方向相反.汽車、火車、飛機等交通工具在空氣中運動，要受到空氣的阻力。快速騎自行車，我們就會感到空氣的阻力，輪船、潛艇在水面或水下航行，要受到水的阻力。魚在水中游動、人在水中游泳，都要受到水的阻力。

流體的阻力跟物體相對于流體的速度有關，速度越大，阻力越大.雨滴在空氣中下落，速度越來越大，所受空氣阻力也越來越大.當阻力增大與雨滴所受重力相等時，二力平衡，雨滴開始勻速下落。流體的阻力跟物體的橫截面積有關，橫截面積越大，阻力越大。.跳傘運動員在空氣中張開降落傘，憑借著降落傘較大的橫截面積取得較大的空氣阻力，可以比較緩慢地降落。航天飛機著陸后，在飛機后面張開一面類似降落傘的裝置，加大阻力，以便較快地停下來。

流體的阻力還跟物體的形狀有關系，頭圓尾尖的物體所受的流體阻力較小，這種形狀通常叫做流線型。魚的形狀就是流線型的.為了減小阻力，小轎車、賽車、飛機、潛艇以及輪船的水下部分，外形都采用流線型設計。

一般來說，空氣阻力比液體阻力、固體間的摩擦力要小.氣墊船靠船下噴出的氣體，懸浮在水面上航行，阻力減小，速度很大。磁懸浮列車靠電磁力使列車懸浮在軌道上行駛，速度可高達500 km/h。

3．自由落體運動的性質 【實驗探究】

按照教材第43頁的圖2.5－1裝置做實驗，將一系有紙帶的重物從一定的高度自由下落，利用打點計時器記錄重物的下落過程。

打點計時器固定在鐵架臺上，紙帶一端系著重物，另一端穿過計時器。用手捏住紙帶，啟動計時器，松手后重物自由下落，計時器在紙帶上留下一串小點。仿照前面對小車運動的研究，測量重物下落的加速度。

改變重物的質量，重復上面的實驗。

說明：落體運動物體的位置往往變化得比較快，憑目測難以觀察和記錄，用打點計時器或頻閃照相就可以記錄下運動物體每隔相等時間所在的位置（運動信息），這樣得到的紙帶（或照片）可以用來對運動過程進行分析。教材中用打點計時器較好地將重物下落過程記錄下來，這樣做既簡便易行，又拓寬了對基本儀器的應用，但實驗的準確度較難把握，因此在實驗中要注意：

①按教材圖示和實驗要求連接好線路，并用手托重物將紙帶拉到最上端； ②打點計時器的安裝要使兩限位孔在同一豎直線上，以減少摩擦阻力；

③應選用質量和密度較大的重物，增大重力可使阻力的影響相對減小，增大密度可以減小體積，可使空氣阻力減小；

④先接通電路再放開紙帶；

⑤手捏紙帶松手之前，不要晃動，保證打出的第一個點清晰；

⑥重復上述步驟多次，直到選取只有打出的第一點與第二點之間間隔約為2mm的紙帶才是有效的；（學生的疑問暫且不要解釋）

⑦教師一定要提醒學生思考討論，影響實驗準確度的因素有哪些？并給予具體引導，注意培養實事求是的科學態度；

⑧要求學生保存好記錄了自由落體運動信息的紙帶，為下節課研究運動規律作準備。問題：完成實驗后，分析紙帶上記錄的運動信息，請思考下列問題：

4（1）自由落體運動的軌跡是怎樣的？

（2）重物做自由落體運動的過程中，其速度有沒有發生變化？

2（3）有的同學從實驗結果中得出x∝t，有的同學得出x∝t，你的結論又如何呢？（4）相鄰、相等時間間隔的位移之差有怎樣的關系？（5）影響實驗精確程度的因素有哪些？ 參考：分析紙帶可獲取信息：

（1）自由落體運動的軌跡是一條直線，速度方向不變；

（2）連續相同時間內的位移越來越大，說明速度越來越大，即速度大小改變，具有加速度；（3）位移x與時間t的平方成正比；

（4）相鄰、相等時間間隔的位移之差相等；（5）影響實驗精確度的因素主要是阻力。

用打點計時器研究自由落體運動，計算其加速度，換用不同質量的重物看紙帶上點子間隔有什么不同，總結得出結論。

點評：將兩條紙帶對比，只要兩條紙帶上的點子間隔相同就說明它們的加速度是相同的。實驗探究結果：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

2也可用自由落體運動的閃光照片，測出有關的數據，結合結論Δx＝xⅡ－xⅠ＝xⅢ－xⅡ＝?＝aT，定量判斷出自由落體運動是勻加速直線運動。

【課堂訓練】

意大利的城市比薩有座著名的塔，建于1173年，塔高55.4m，由于塔基問題，塔身發生傾斜，這正是理想的落體實驗場所。傳說，經典力學與實驗物理學的先驅者伽利略為了證明他的論斷，曾于1590年的某天邀請了許多支持者和反對者到斜塔旁觀看他的實驗。只見伽利略一步一步登上塔頂，一手拿著一只1磅重的小球，另一手拿著一只10磅重的大球，在提醒觀眾注意后一松手，兩只球同時開始筆直下落，伽利略令人信服地勝利了。

這段描述今天已無從落實是否真實地發生過，然而比薩博物館至今還展覽著據說是當年伽利略用來做實驗的木球，比薩斜塔也由于這個傳說而更加聞名于天下了。

（1）請同學們補充上述實驗的結果──兩個各重1磅與10磅的球落地的先后情況是怎樣的？（2）這個實驗證明了什么結論？ 參考結果：（1）同時落地；（2）物體下落過程的運動情況與物體質量無關。

二、自由落體加速度

（探索自由落體運動快、慢的本質）前面我們多次提到物體下落的“快”、“慢”，這可以是指物體在一定時間內下落距離的大小（或下落一定距離的時間長短），也可以指物體下落的速度大小。那么，對一種變速運動來說，最能反映它的運動本質特點的物理量是什么呢？

引導得出是加速度，因此，我們的問題可以歸結為：①僅受重力作用的不同物體是否具有相同的加速度？②自由落體的加速度是多少？

2由公式x＝at/2，根據各不同物體下落相同距離的時間相同，得出自由落體運動的物體都具有相同的加速度。

1．重力加速度

在同一地點，一切物體自由下落的加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示。

2．重力加速度的方向

重力加速度的方向總是豎直向下的，與重力方向相同。3．重力加速度的大小

2利用打點計時器打出的紙帶或閃光照片，可定量地計算出g＝9.8m/s。通過算g值理解自由落體運動 5 的加速度是一個定值（在同一地點），引導學生學會分析數據，歸納總結規律。

讓學生看教材第44頁列表，嘗試從表中尋找規律，這一規律是怎樣產生的？ 學生猜想，但不宜過多解釋。

越往北重力加速度越大，說明重力加速度與地理緯度有關，緯度越高，重力加速度越大。

不同的地理位置，重力加速度的大小不同，隨緯度的增加，重力加速度值逐漸變大。通常情況下g 取229.8m/s，粗略計算時g 取10m/s。（初中學過的常數g＝9.8N/㎏，實質上是這里的重力加速度）

【課堂訓練】

頻閃攝影是研究變速運動常用的實驗手段。在暗室中，照相機的快門處于常開狀態，頻閃儀每隔一定時間發出一次短暫的強烈閃光，照亮運動的物體，于是膠片上記錄了物體在幾個閃光時刻的位置。圖2.5－4是小球自由下落時的頻閃照片，頻閃儀每隔0.04s閃光一次。如果要通過這幅照片測量自由落體加速度，可以采用哪幾種方法？試一試。照片中的數字是小球距起落點的距離。

三、自由落體運動的規律

自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動，只要這些公式中的初速度v0＝0，a取g就可以了。

1．規律

速度變化規律：v＝gt

1位移變化規律：x＝gt2

22．推論 v2＝2gx

v?v?v

2t中3．特點

v1∶v2∶v3?＝1∶2∶3 ? x1∶x2∶x3 ? ＝12∶22∶32 ? xⅠ∶xⅡ∶xⅢ? ＝1∶3∶5 ?

2Δx＝xⅡ－xⅠ＝xⅢ－xⅡ＝ ? ＝gT 【討論與交流】

在現實中，雨滴大約在1.5 km左右的高空形成并開始下落，計算一下，若該雨滴做自由落體運動，到達地面時的速度是多大？遇到過這樣快速的雨滴嗎？據資料顯示，落到地面的雨滴速度一般不超過8 m/s，為什么它們的差別會這么大？

參考：意大利物理學家伽利略得出了物體在只受重力的情況下（即不受阻力）由靜止開始的運動，叫

2自由落體運動。那么一切物體的下落都一樣快，加速度都為g＝9.8 m/s，在任意時刻物體的速度vt＝gt，12在任意時刻物體下落的高度h＝gt2，這樣，可以得出v＝2gh。現在說說雨滴的下落是否是自由落體吧，2首先說說雨滴的形成：由于大量濕空氣的上升，隨著高度增加壓強逐漸減小，水蒸氣出現過飽和，使水蒸氣凝結而形成小水滴，大量小水滴聚集起來形成云.小水滴吸收水汽，形成大水滴，受重力開始下落，又與上升的熱水汽形成更大的水珠，這樣形成的水滴的下落是自由落體嗎?我們先假設水滴下落是自由落體，并

2且還假設云的高度為2000m，那么這樣的水滴下落到地面的速度有多大?由v＝2gh易計算得到v＝200m/s。

那么水滴在下落時的速度為什么會這么小?原因是水滴在下落時要與它正下方的小水滴（上升的水汽）相碰并吸收，由于小水滴的阻礙作用，減慢了它下落的速度，水滴下落的速度越大，這種阻礙作用越強，當水滴的重力與阻礙的力相等時，雨滴就會勻速下落。當雨滴的半徑大到某一程度時，受到氣流的影響而會分裂，較大的部分繼續下落，而較小的又會隨上升的氣流上升，又起到阻礙大水滴下落的作用，所以我 6 們看到的雨滴不會太大，就是這個道理，而且雨滴速度也不大，落到地面的雨滴速度一般不超過8m/s。

【小結】

這節課我們學習了對自由落體運動概念和規律的認識及理解。自由落體運動是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運動，加速度為g，學好本節可更好地認識勻變速直線運動的規律和特點，是對上節內容的有益補充。要突破此重點內容，一定要把握住一點，即自由落體運動只是勻變速直線運動的一個特例v0＝0，a＝g。我們在以前章節中所掌握的所有勻變速直線運動的規律及推論，在自由落體運動中均可使用。在使用時要注意自由落體運動的特點，判斷是自由落體運動之后方可代入計算。

自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，研究自由落體運動有著普遍的意義。

為了研究自由落體運動，我們運用了物理學中的理想化方法，從最簡單、最基本的情況入手，抓住影響運動的主要因素，去掉次要的非本質因素的干擾，建立了理想化的物理模型──自由落體運動，并且研究了自由落體的運動規律，理想化是研究物理問題常用的方法之一，在后面的學習中我們還要用到。

【布置作業】

教材第45頁“問題與練習”。

【做一做】

測定反應時間

日常工作中，有時需要反應靈敏。對于戰士、駕駛員、運動員等更是如此。從發現情況到采取相應行動所經過的時間叫做反應時間。這里介紹一種測定反應時間的簡單方法。

請一位同學用兩個手指捏住直尺的頂端（圖2.5－2），你用一只手在直尺下方做捏住直尺的準備，但手不能碰到直尺，記下這時手指在直尺上的位置。當看到那位同學放開直尺時，你立即捏住直尺。測出直尺降落的高度，根據自由落體運動的知識，可以算出你的反應時間。

【做一做】

估測曝光時間

有一種“傻瓜”照相機，其光圈（進光孔徑）隨被拍攝物體的亮度自動調節，而快門（曝光時間）是固定不變的。為估測該照相機的曝光時間，實驗者從某磚墻前的高處使一個石子自由落下，拍攝石子在空中的照片如圖2.5－3所示。由于石子的運動，它在照片上留下了一條模糊的徑跡。

已知每塊磚的平均厚度為6cm，拍攝到的石子位置A距石子起落點豎直距離約2.5m。怎樣估算這個照相機的曝光時間？

板書設計

5．自由落體運動

一、自由落體運動 1．自由落體運動

物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。2．特點

（1）初速度為零；

（2）只受重力作用，沒有空氣阻力或空氣阻力可以忽略不計；

（3）做自由落體運動的物體，在同一地點從同一高度下落的快慢相同。3．自由落體運動的性質

自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

二、自由落體加速度 1．重力加速度 在同一地點，一切物體自由下落的加速度都相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示。

2．重力加速度的方向

重力加速度的方向總是豎直向下的，與重力方向相同。3．重力加速度的大小

不同的地理位置，重力加速度的大小不同，隨緯度的增加，重力加速度值逐漸變大。通常情況下g 取229.8m/s，粗略計算時g 取10m/s。（初中學過的常數g＝9.8N/㎏，實質上是這里的重力加速度）

三、自由落體運動的規律 1．規律

速度變化規律：v＝gt

1位移變化規律：x＝gt2

22．推論 v2＝2gx

v?v?v

2t中3．特點

v1∶v2∶v3?＝1∶2∶3 ? x1∶x2∶x3 ? ＝12∶22∶32 ? xⅠ∶xⅡ∶xⅢ? ＝1∶3∶5 ?

2Δx＝xⅡ－xⅠ＝xⅢ－xⅡ＝ ? ＝gT

教學反思

本節課最重要是對一些科學研究方法的教學，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學物理研究方法的教學，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學過程中應多讓學生自己參與到探究活動中去，這樣讓學生自己做實驗探究出來的結果比教師告訴得到的結果印象要深刻的多，也讓課堂教學的師生互動有了更好的效果。另外，這節課要注重把實驗做好，如果實驗不成功，這節課就如同讓學生去死記幾個結論了，效果不好。

第三篇：2017-2018學年高中物理第十二章機械波第5節多普勒效應教案新人教版選修3-4課件

第五節 多普勒效應

物理核心素養主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面構成。

教學分析。

1.新課程標準要求

（1）學會運用觀察、實驗等方法獲取信息；

（2）能用文字、圖表和物理語言表述有關的信息；

（3）學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。2.教材分析

1.機械波是力學部分的最后一章，是機械振動的延伸和擴展，同時也是以后學習光波和電磁波的基礎。

2.將多普勒效應一節安排在機械波的相關知識之后的意義在于通過對多普勒效應的初步研究，對波動知識進行鞏固、深化和提高。使學生對波動的認識更豐滿更深入些；同時也初步培養了學生探索科學能力。

3.了解多普勒效應在現代生產和生活中的廣泛應用，開拓學生眼界，激發學生學習物理的興趣。學情分析

學生對于多普勒效應：

現象雖在身邊但不曾留意，感性認識不足。

理論基礎雖有，卻未涉及波動領域，有認知障礙。教學目標：

（一）物理觀念

1、知道波源頻率與觀察者接收到的頻率的區別。

2、知道什么是多普勒效應，知道它是波源與觀察者之間有相對運動時產生的現象。

3、了解多普勒效應的一些應用。

（二）科學思維、科學探究

1、通過音頻播放、多媒體演示觀察體會，提高學生觀察能力和正確表述物理現象的能力。

2、通過改變波源與觀察者距離，培養學生利用控制變量法分析問題的能力。

3、熟悉和適應課堂教學中運用現代信息技術的環境。

（三）科學態度與責任

1、體驗生活物理，激發學習科學知識的熱情。

2、學會“數字化”學習。教學重點：

多普勒效應產生的原因。教學難點：

對多普勒效應產生原因的理解。教學方法： 多媒體輔助教學 教學用具：

計算機、大屏幕、多媒體教學課件 教學過程：

（一）引入新課 教師：我們在前面的討論中，波源和觀察者都是相對介質靜止的，波源的頻率和觀察者感覺到的頻率是相同的，若波源或觀察者或它們兩者均相對介質運動，則觀察者感覺到的頻率和波源的真實頻率一般并不相同，這種現象稱為多普勒效應。火車進站，笛聲較高，火車出站，笛聲較低，就是這種現象。［課件演示：生活中的實例］

（二）新課教學

1、多普勒效應

教師：為了便于研究，我們可分以下幾種情況來討論多普勒效應。（1）波源與觀察者都靜止

［課件演示：波源與觀察者都靜止］

結論：觀察者接收到的頻率等于波源頻率。（2）觀察者靠近波源運動

［課件演示：觀察者靠近波源運動］

結論：觀察者接收到的頻率大于波源頻率。（3）觀察者遠離波源運動

［課件演示：觀察者遠離波源運動］

結論：觀察者接收到的頻率小于波源頻率。（4）波源靠近觀察者運動

［課件演示：波源觀靠近察者運動］

結論：觀察者接收到的頻率大于波源頻率。（5）波源遠離觀察者運動

［課件演示：波源遠離觀察者運動］

結論：觀察者接收到的頻率小于波源頻率。師生總結規律，得出多普勒效應的概念。［課件演示：多普勒效應］

2、多普勒效應的應用

（1）教師講：不僅是機械波，以后要學到的電磁波和光波，也會發生多普勒效應。（2）學生閱讀課文多普勒效應的應用部分。（3）學生總結多普勒效應的應用：

①有經驗的鐵路工人可以從火車的汽笛聲判斷火車的運動方向和快慢。

②有經驗的戰士可以從炮彈飛行時的尖叫聲判斷飛行的炮彈是接近還是遠去。③交通警察向行進中的汽車發射一個已知頻率的電磁波，波被運動的汽車反射回來時，接收到的頻率發生變化，由此可指示汽車的速度.④由地球上接收到遙遠天體發出的光波的頻率可以判斷遙遠天體相對于地球的運動速度。

（三）課堂小結

本節課我們學習波的又一特性――多普勒效應。

當波源與觀察者相對運動時，如果二者相互靠近，觀察者感覺到的頻率將增大；如果二者相互遠離，觀察者感覺到的頻率將減小。

（四）布置作業

1、完成“問題與練習”中的題目。

2、課后閱讀教材《科學漫步》欄目中的短文“超聲波”。

第四篇：2017-2018學年高中物理第十二章機械波第6節惠更斯原理教案新人教版選修3-4課件

第6節 惠更斯原理

物理核心素養主要由“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面構成。【學情分析】

學生在初中已經學習過光的反射和折射現象以及聲音的反射現象。因此本節課的學習學生有一定基礎，本節課學生的學習難點在于接受一些新概念和惠更斯原理，并利用機械波的基本知識好惠更斯原理推導波的反射定律和折射定律，激發學生學習物理的興趣。而最后的落腳點卻在應用兩個定律分析問題解決問題上。【教學目標】

（一）物理觀念

1、知道波傳播到兩種介質交界面時會發生反射和折射。

2、知道波發生反射時，反射角等于入射角，反射波的頻率、波速和波長都與入射波相同。

3、知道波發生折射是由于波在不同的介質中速度不同，知道折射角與入射角的關系。

（二）科學思維、科學探究

1、復習聲音的反射現象、光的反射和折射現象 教師：引導復習學生：思考回顧

2、水波的反射和折射

教師：演示實驗，并指導學生觀察認識

（可采用發波水槽和實物投影儀，也可利用多媒體播放實驗視頻）學生：觀察實驗，認識現象

二、惠更斯原理（了解惠更斯對波傳播規律的研究）

1．相關概念：波面和波線： 教師：

引導學生思考問題：如何表示波傳播的方向？ 然后指導學生閱讀教材有關內容，理解（1）什么是波面？什么是波線？

（2）對于水波和空間一點發出的球面波和平面波為例，如何理解波面和波線？ 學生：

閱讀教材，思考理解：

（1）向各個方向傳播的波峰（或波谷）在同一時刻構成的，叫做波面。（2）圖中與各個波面垂直的線叫波線，用來表示波的傳播方向。2．相關概念：子波源和子波→ 惠更斯原理 教師：引導學生閱讀教材有關內容，思考理解：（1）惠更斯原理的內容是什么？

（2）以球面波為例，應用惠更斯原理解釋波的傳播。學生：閱讀教材，思考理解：

（1）理解并能敘述惠更斯原理：（1690年提出）

介質中波前上的各點，都可以看做一個新的波源（子波源），能夠發出子波；其后，這些子波的包絡面就是新的波面，這就是惠更斯原理。

（2）理解子波源、子波這一對概念

（3）如何根據某時刻的波面和波線，作出過一段時間后新的波面？ 閱讀教材上利用惠更斯原理在球面波、平面波兩種情況下確定新波面的方法。

三、波的反射

教師：引導學生閱讀教材有關內容，看看書上的實驗結果與我們觀察到的現象是否一致，體會用惠更斯原理嘗試對波的反射定律作出證明。

學生：閱讀教材，理解反射現象；并證明波的反射定律。

課本上已經把反射現象中的波面波線關系畫在了圖中，請證明時參考使用。如果學生證明有困難，老師可在學生思考后給出證明過程：

教師：用多媒體出示圖。結合圖形引出入射角、反射角，并給出明確的反射定律的內容：

（1）入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角。（2）反射波的波形與平面法線的夾角i′叫做反射角。（3）反射波的波長、頻率和波速都跟入射波的相同。（4）在波的反射中，遵循下述規律——反射定律： ①入射波的波線、反射波的波線和界面法線在同一平面內； ②反射角等于入射角。

四、波的折射

教師：在實物投影儀上再進行演示：

（1）在水波槽的一部分底面上放一塊玻璃板，把槽分成深水區和淺水區兩部分。（2）讓水波由深水區射到兩個區域的界面上，觀察發生的現象。（3）明確觀察到的現象：看到波由深水區進入淺水區能繼續傳播，但是改變了傳播方向。

引導學生閱讀教材有關內容，看看書上的實驗結果與我們觀察到的現象是否一致；

閱讀課本上用惠更斯原理對波的折射定律所作出的證明過程。學生：閱讀課文，解答下列思考并理解：

（1）什么是波的折射？（2）什么叫入射角和折射角？

（3）在波的折射中遵循什么規律？閱讀課本上用惠更斯原理對波的折射定律所作出的證明過程。教師：總結折射現象所遵從的規律：

（1）波從一種介質射入另一種介質時，傳播的方向會發生改變，這種現象叫做波的折射。（2）入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角。折射波的波線界與界面法線之間的夾角r叫做折射角。

（3）在波的折射中遵循下列規律：

①折射波與入射波的頻率相同；②折射波和入射波的波速和波長不同 ③在波的折射中，入射角θ1和折射角θ2之間有下述關系。.這就是波的折射定律。

其中v1和v2是在介質Ⅰ和介質Ⅱ中的波速。由于波速是由介質決定的，故是一個只與兩種介質有關而與入射角無關的常數，叫做第2種介質相對第1種介質的折射率。用表示，則

如果v2v1，波在進入第2種介質后傳播方向將遠離法線的方向偏折。

這與實驗中波的折射現象一致：在水波的折射演示實驗中，水波到達淺水區后，傳播速度減小，傳播方向向法線靠攏。我們觀察到的正是這樣。【課堂小結】

本節的知識點（概念和規律）較多可概括如下： 一個原理：惠更斯原理 兩種現象：波的反射和波的折射 兩個定律：波的反射定律、波的折射定律

多個概念：波面、波前、波線、入射角、反射角、折射角 波的反射定律

（1）入射波的波線、反射波的波線和界面法線在同一平面內；（2）反射角等于入射角。波的折射定律

（1）入射波的波線、折射波的波線和界面法線在同一平面內；

（2）入射角的正弦與折射角的正弦之比，等于波在第一種介質中的傳播速率與在第二種介質中的傳播速率之比，即：。（叫做介質2對介質1的折射率）【作業與活動】

第五篇：高考生物 第5章第4、5節 生態系統的信息傳遞生態系統的穩定性課時闖關(含解析)新人教版必修3

【決勝2013】（廣東專用）高考生物總復習第5章第4、5節 生態系統的信息傳遞生態系統的穩定性課時闖關（含解析）新人教版必

修3

一、單項選擇題

1．以下現象屬于生態系統行為信息起作用的是()A．蝙蝠的“回聲定位” B．螢火蟲發光

C．菜粉蝶飛向十字花科植物 D．孔雀開屏

解析：選D。孔雀開屏是雄孔雀求偶的一種行為信息。

2.(原創題)“國寶”大熊貓雖然性情溫順，行動遲緩，膽小如鼠。但是，在野生環境中，無論是人還是其他一些大型動物都很難找到它，即便是專門的野生動物考查人員，也是如此。然而，它卻能在2公里以外的地方，發現人或其他動物，進而逃避保生。它發現人類或動物的依據可能是()

A．聲音

B．顏色 C．氣味 D．地表的振動

解析：選C。人和動物各自均有特殊的氣味，它可以隨空氣向遠處傳播，這在生態系統中是一種化學信息，大熊貓的嗅覺較敏感，可在很遠的地方發現人和動物，故C符合題意。

3．下列不屬于生態系統的信息傳遞在農業生產中的應用的是()．A．利用人工合成的化學信息素吸引昆蟲前來，提高傳粉率和結實率 B．草原返青時的“綠色”，為食草動物提供可以采食的信息 C．延長光照時間，提高家禽產蛋量

D．利用音響設備發出不同的聲信號，誘捕或驅趕某些動物 答案：B 4．下列食物網中，其營養結構最不易被破壞的是()．

解析：選D。生產者的種類越多，食物鏈的條數越多，食物網越復雜越不易破壞。5．下列各項措施中，最能提高一個生態系統的穩定性的是()A．適當增加物種的數量

B．減少肉食動物和寄生生物的數量 C．平衡生產者和消費者的數量 D．植樹造林，增加綠色植物的數量 答案：A 6．(2012·湛江市普通高中測試)下圖表示某生態系統中甲、乙兩種群在一段時間內數量變化情況。下列有關敘述不正確的是()．A．兩個種群間能量流動方向是乙→甲 B．M時甲種群的出生率小于死亡率

C．兩個種群數量變化說明了信息傳遞是雙向的

D．兩個種群數量波動幅度減小說明生態系統具有自我調節能力

解析：選A。由圖中曲線可知，乙隨甲的變化而變化，且甲的起始數量多，故兩種群間能量流動方向為甲→乙。

7．如圖表示環境變化對不同生物群落的影響。相關敘述合理的是()

A．群落甲物種單一，只具有水平結構

B．隨著環境的變化，群落乙出現的波動較大 C．群落甲、乙均具備一定的緩沖外來沖擊的能力

D．群落甲中任一物種的消失必會破壞整個系統穩定性

解析：選C。所有的群落都具有垂直結構和水平結構。由圖中信息可知，隨著環境的改變，群落乙變動不大，群落甲的變動較大，結構復雜的群落受環境的影響較小。群落甲和乙都具有一定的自動調節能力來緩沖外來的干擾，群落甲中如非優勢種的消失，不一定會破壞生態系統的穩定性。

8．下列有關反饋調節的敘述中，錯誤的是()A．負反饋調節在生物群落中普遍存在，但在生物群落與無機環境之間不存在

B．當農田里蚜蟲的數量增多時，七星瓢蟲的數量也會增多，這樣蚜蟲種群數量的增長就會受到抑制，這屬于生物群落內的負反饋調節

C．負反饋調節在生態系統中普遍存在，它是生態系統自我調節能力的基礎 D．甲狀腺激素分泌的調節屬于反饋調節

解析：選A。負反饋調節在生態系統中普遍存在，它是生態系統自我調節能力的基礎。生物群落與無機環境之間也存在負反饋調節。

9．天然牧場的一小片區域被作為牧草留種區，為了防止鳥啄食草籽，人們用網把留種區罩了起來。后來發現留種區的草幾乎被蟲吃光，而其他區域卻安然無恙。此現象給我們的啟示是()A．食草昆蟲具有超強的繁殖能力

B．生態系統的穩定性有賴于完整的營養結構 C．草原鳥類的主要食物來源是昆蟲 D．牧草的種類單一會導致害蟲的大發生

解析：選B。此天然牧場存在的食物鏈是。若用網把草罩起來，蟲沒有了天敵而大量繁殖，使草被吃光。可見完整的食物鏈是生態系統穩定性的基礎。

二、雙項選擇題

10．下列關于生態系統信息傳遞特征的描述，正確的是()A．生態系統的物理信息的來源可以是環境，也可以是生物 B．植物都通過化學物質傳遞信息

C．信息沿食物鏈從低營養級向高營養級傳遞 D．信息可以調節生物種間關系

解析：選AD。信息傳遞在生態系統中具有重要的作用，一是生命活動的正常進行離不開信息的作用，生物種群的繁衍也離不開信息的傳遞；二是信息還能調節生物種間的關系，以維持生態系統的穩定。

11．下列關于生態系統信息傳遞的說法，不正確的是()．A．有的生命形式，如果沒有接受信息、處理信息和利用信息的能力也能適應環境 B．信息傳遞應用在農業生產中，不僅可以提高農產品的產量，也可對有害動物進行控制

C．延長短日照植物黃麻的光照時間可提高麻皮產量，這屬于行為信息的合理利用 D．蜜蜂發現蜜源時，就會以舞蹈動作示意其他蜜蜂去采蜜，這是一種行為信息

解析：選AC。延長短日照植物的光照時間以提高產量屬于物理信息里面的光信息，而非行為信息，所以C錯；信息傳遞是生命系統的一個基本功能，A錯；利用黑光燈捕殺害蟲，性引誘劑干擾雌雄蟲交尾，都可以有效控制蟲害，B對；舞蹈動作傳遞的信息屬于一種典型的行為信息，D對。

12．(2012·華南師大附中綜合測試)如圖所示，兩條虛線之間的部分表示生態系統功能正常的作用范圍。y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大小；x表示恢復到原狀態所需的時間；曲線與正常的作用范圍之間所夾的面積可以作為總穩定性的定量指標(TS)。下列說法正確的是()

A．在正常的作用范圍內，生態系統中生物的種類和數量保持不變 B．在遭到干擾時，x、y值的大小與生物種類有關，與數量無關 C．對同一個生態系統來說，y值和x值之間呈正相關 D．TS值越小，這個生態系統的總穩定性越大

解析：選CD。對同一個生態系統來說，y值越大，說明破壞程度越大，恢復所需時間越長，所以y值和x值之間呈正相關，C選項正確；從圖中可看出，TS值越小，這個生態系統的總穩定性越大，因此D選項正確。在正常的作用范圍內，生態系統中生物的種類和數量維持動態平衡，所以A選項錯誤；在遭到干擾時，x、y值的大小與生物種類和數量都有關，所以B選項錯誤。

三、非選擇題

13．閱讀下面兩段材料，運用所學知識回答問題：

材料1：雌蠶蛾能釋放一種性引誘劑，可以把3 km以外的雄蠶蛾吸引過來。雖然每只雌蠶蛾所釋放的引誘劑的量不到0.01 mg，但雄蠶蛾卻仍可對其作出反應。有趣的是雄蠶蛾對密封在玻璃瓶中的雌蠶蛾雖然看得見，但卻無動于衷。

材料2：在防治害蟲上，利用性引誘劑“迷向法”防治害蟲效果顯著。其具體做法是：在田間釋放過量的人工合成的性引誘劑，使雄蟲無法辨認雌蟲的方位，或者使它的氣味感受器變得不適應或疲勞，不再對雌蟲有反應，從而干擾害蟲的正常交尾活動。

(1)材料1說明使雄蠶蛾作出反應的性引誘劑屬于________信息，而不是________信息，不是由視覺引起的。

(2)材料1體現了信息傳遞的什么作用？

________________________________________________________________________。(3)微量的性引誘劑就可引起同種雄蠶蛾的反應，說明引誘劑具有____________性和____________性。

(4)從材料2可以看出，“迷向法”并不能直接殺死害蟲，而是通過______________________________，從而使害蟲種群的____________率下降，降低對作物的危害。

答案：(1)化學 物理

(2)信息的傳遞有利于種群的繁衍

(3)高效 專一(4)干擾雌雄蟲的正常交尾 出生

14．(2012·珠海市第一中學月考)閱讀資料，回答下列問題。

蘇州——江南水鄉，小橋流水人家。話說乾隆下江南時，就到了蘇州。水鄉人上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如此，水仍然很清澈。這番景象讓乾隆大為驚奇。可是，他也發現蘇州虎丘外圍的河流被眾多染坊流出的廢水污染得骯臟不堪、臭氣熏天，他親自過問，追查此事。蘇州官衙立即頒發了布告，嚴禁商賈平民在虎丘一帶開設染坊，迫于官府的法令，虎丘一帶原有的數十家染坊不得不搬遷至遠離虎丘的蘇州遠郊，從此后虎丘重現綠水青山。

(1)水鄉人在河流中淘米、洗菜、洗澡、洗衣，河水仍能保持清澈，這說明生態系統具有________________________________________________________________________。

(2)虎丘外圍的河流在染坊廢水的污染下，還能保持穩定性嗎？____________，這說明________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(3)染坊停止排污后，虎丘外圍的河流出現的變化是__________________，這說明生態系統具有__________穩定性。

(4)從上述材料中，我們獲得的啟示是_________________________________________。

解析：生態系統具有自我調節能力，但調節能力是有限的。為此，我們要控制對生態系統的干擾程度，對生態系統的利用應該適度，不應超過其自我調節能力。

答案：(1)自我調節能力(2)不能 生態系統的自我調節能力是有限的(3)逐漸變清澈 恢復力(4)對生態系統的利用應該適度，不應超過生態系統的自我調節能力

15．(探究創新題)探究：在一個人工建造的封閉生態系統——生態缸中，保持生態系統穩定性的條件有哪些？

(1)探究問題：在一個人工建造的封閉生態系統——生態缸中，哪些因素能影響生態系統的穩定性？

(2)提出假設：光能否影響生態系統的穩定性？

(3)所需的器材：罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，水草若干，小魚2～3條，小田螺2～3個，河水(或放過2天的自來水)，膠帶，細砂等。

(4)實驗過程

①將相同種類和數量的生物，放在兩個同樣的容器中培養。該實驗的變量是____________，即除了這一個生態因素不同外，其他生態因素都相同。

②連續進行實驗一段時間，每天定時觀察并記錄該生態系統的情況。(5)結果和討論

①本小組的實驗結果是：生態因素中的________能影響生態系統的穩定性。

②生態因素中還有_________________________________________________________ ____________等因素也都能影響生態系統的穩定性。

③如果該生態缸中沒有消費者或分解者，該小型生態系統能保持穩態嗎？__________。答案：(4)光

(5)①光 ②空氣、溫度、水質，以及生產者和消費者的數量、分解者 ③不能