第一篇：B超報告單中的相關術語以及各階段標準值

B超報告單中的相關術語以及各階段標準值

雙頂徑（BPD）：代表胎頭雙頂徑，又稱為“頭部大橫徑”，是指頭部左右兩側之間最長部位的長度。當初期無法通過CRL來確定預產日時，往往通過BPD來 預測；中期以后，在推定胎兒體重時，往往也需要測量該數據。按一般規律，懷孕3個月時小于3 厘米；在懷孕5個月以后，基本與懷孕月份相符，也就是說，妊娠28周（7個月）時BPD約為7厘米，32周（8個月）時約為8厘米，以此類推。懷孕8個月 以后，平均每周增長約為0.2厘米為正常。頭圍（HC）腹圍（AC）

頭臀距（CRL）：表示胎體縱軸平行測量最大的長軸，主要用于判定孕7~12周的胎齡。

軀干橫斷面積（FTA）

腹部前后徑（APTD）： 即腹部前后間的厚度。在檢查胎兒腹部的發育狀況以及推定胎兒體重時，需要測量該數據。

腹部橫徑（TTD）：腹部的寬度。在妊娠20周之后，與APTD一起來對胎兒的發育情況進行檢查。有時也會測量腹部的面積。

肱骨長（HL）：上腕骨的長軸。用于推斷妊娠中后期的妊娠周數。

股骨長（FL）：胎兒的大腿骨的長度，又稱為“大腿骨長”。大腿骨是指大腿根部到膝部的長度。一般在妊娠20周左右，通過測量FL來檢查胎兒的發 育狀況。它的正常值與相應的懷孕月份的BPD值差2-3厘米左右，比如說BPD為9.3厘米，股骨長度應為7.3厘米；BPD為8.9厘米，股骨長度應為 6.9厘米等。

胎囊（GS）：月經規則的婦女，停經35天，B超就可在宮腔內看到孕囊。在懷孕1.5個月時孕囊直徑約2厘米，2.5個月時約5厘米。胎囊位置 在子宮的宮底、前壁、后壁、上部、中部都屬正常；形態圓形、橢圓形、清晰為正常；如胎囊為不規則形、模糊，且位置在下部，孕婦同時有腹痛或陰道流血時，可 能要流產。用陰道超聲波在四到五周、腹部超聲波在六到七周就可以看出并可以描繪出來。到六周以后當子宮內GS看不出來時，可以懷疑是宮外孕。

胎盤分級（GP）：一般胎盤分為0，I，II，III級，有時還有III+級

羊水指數（AFI）：做B超時，以孕婦的臍部為中心，分上，下，左，右4區域，將4個區域的羊水深度相加，就得到羊水指數，孕晚期羊水指數的正常 值是8~18（24）厘米。臍動脈血壓比（S/D）：胎兒臍動脈收縮壓與舒張壓的比值，與胎兒供血相關，當胎盤功能不良或臍帶異常時此比值會出現異常，在 正常妊娠情況下，隨孕周增加胎兒需要增加S下降，D升高，使比值下降，近足月妊娠時S/D小于3。

-----------------胎心：“有”、“強”為正常；“無”“弱”為異常。胎心頻率正常為每分鐘120-160次之間。

胎動：“有”、“強”為正常；“無”“弱”可能胎兒在睡眠中，也可能為異常情況，要結合其他項目綜合分析。胎動能表明胎兒在宮內的正常狀況，是用 來預測胎兒在宮

內安危的重要信號。從懷孕的第18～20周以后，大多數準媽媽可以感覺到胎動了，開始較輕微，次數也較少。懷孕的28～32周，胎動最強 烈，懷孕36～38周以后，胎動幅度、次數逐漸減少。胎動在上午8～12時比較均勻，午后2～3時最少，晚上6～10時最頻繁。

胎盤：位置是說明胎盤在子宮壁的位置；胎盤的正常厚度應在2.5-5厘米之間。鈣化一項報告單上分為Ⅲ級，Ⅰ級為胎盤成熟的早期階段，回聲均勻，在懷30-32周可見到此種變化；Ⅱ級表示胎盤接近成熟；Ⅲ級提示胎盤已經成熟。越接近足月，胎盤越成熟，回聲的不均勻。

胎頭：輪廓完整為正常，缺損、變形為異常，腦中線無移位和無腦積水為正常。脊椎：胎兒脊柱連續為正常，缺損為異常，可能脊柱有畸形。

臍帶：正常情況下，臍帶應漂浮在羊水中，如在胎兒頸部見到臍帶影像，可能為臍帶繞頸。

羊水：羊水深度在3-7厘米之間為正常，超過7厘米為羊水偏多，少于3厘米為羊水偏少。在20周時，平均是500毫升；到28周左右，會增加到 700毫升；在32～36周時最多，約1 000～1 500毫升；其后又逐漸減少。一般是以300～2 000毫升為正常范圍，超過了這個范圍稱為“羊水過多癥“，達不到這個標準則稱為“羊水過少癥“，這兩種狀況都是需要特別注意的。

-----------------

孕4周：胎兒只有0．2厘米。受精卵剛完成著床，羊膜腔才形成，體積很小。超聲還看不清妊娠跡象。

孕5周：胎兒長到0．4厘米，進入了胚胎期，羊膜腔擴大，原始心血管出現，可有搏動。B超可看見小胎囊，胎囊約占宮腔不到1/4，或可見胎芽。

孕6周：胎兒長到0．85厘米，胎兒頭部、腦泡、額面器官、呼吸、消化、神經等器官分化，B超胎囊清晰可見，并見胎芽及胎心跳。

孕7周：胎兒長到1．33厘米，胚胎已具有人雛形，體節已全部分化，四肢分出，各系統進一步發育。B超清楚看到胎芽及胎心跳，胎囊約占宮腔的l／3。

孕8周：胎兒長到1．66厘米，胎形已定，可分出胎頭、體及四肢，胎頭大于軀干。B超可見胎囊約占官腔1／2，胎兒形態及胎動清楚可見，并可看見卵黃囊。孕9周：胎兒長到2．15厘米，胎兒頭大于胎體，各部表現更清晰，頭顱開始鈣化、胎盤開始發育。B超可見胎囊幾乎占滿宮腔，胎兒輪廓更清晰，胎盤開始出現。

孕10周：胎兒長到2．83厘米，胎兒各器官均已形成，胎盤雛形形成。B超可見胎囊開始消失，月芽形胎盤可見，胎兒活躍在羊水中。

孕11周：胎兒長到3．62厘米，胎兒各器官進一步發育，胎盤發育。B超可見胎囊完全消失，胎盤清晰可見。

孕12周：胎兒長到4.58厘米，外生殖器初步發育，如有畸形可以表現，頭顱鈣化更趨完善。顱骨光環清楚，可測雙頂徑，明顯的畸形可以診斷，此后各臟器趨向完善。

孕13周:雙頂徑的平均值為2.52士0.25?腹圍的平均值為6.90士l.65?股骨長為1.17

士0.31.孕14周:雙頂徑的平均值為2.83士0.57?腹圍的平均值為7.77士1.82?股骨長為1.38士0.48.孕15周:雙頂徑的平均值為3.23士0.51?腹圍的平均值為9.13士1.56?股骨長為1.74士0.58.孕16周:雙頂徑的平均值為3.62士0.58?腹圍的平均值為 10.32士1.92?股骨長為 2.10士0.51.孕17周:雙頂徑的平均值為3.97士0.44?腹圍的平均值為11.49士1.62?股骨長為 2.52士0.44.孕18周:雙頂徑的平均值為4.25士0.53?腹圍的平均值為12.41士l.89?股骨長為2.71士0.46.孕19周:雙頂徑的平均值為4.52士0.53?腹圍的平均值為13.59士2.30?股骨長為3.03士0.50.孕20周:雙頂徑的平均值為4.88士0.58?腹圍的平均值為14.80士l.89?股骨長為3.35士O.47.孕21周:雙頂徑的平均值為5.22士0.42?腹圍的平均值為15.62士1.84?股骨長為3.64士0.40.孕22周:雙頂徑的平均值為5.45士0.57?腹圍的平均值為16.70士2.23?股骨長為3.82士0.47.孕23周:雙頂徑的平均值為5.80士0.44?腹圍的平均值為17.90士1.85?股骨長為4.21士0.41.孕24周:雙頂徑的平均值為6.05士0.50?腹圍的平均值為18.74士2.23?股骨長為4.36士0.51.孕25周:雙頂徑的平均值為6.39士0.70?腹圍的平均值為19.64士2.20?股骨長為4.65士0.42.孕26周:雙頂徑的平均值為6.68士0.61?腹圍的平均值為21.62士2.30?股骨長為4.87士O.41.孕27周:雙頂徑的平均值為6.98士0.57?腹圍的平均值為21.81士2.12?股骨長為5.10士0.41.孕28周:雙頂徑的平均值為7.24士O.65?腹圍的平均值為22.86士2.41?股骨長為5.35士0.55.孕29周:雙頂徑的平均值為7.50士0.65，腹圍的平均值為:23.71士1.50?股骨長的平均值為5.61士0.44.孕30周:雙頂徑的平均值為7.83士0.62?腹圍的平均值為:24.88士2.03?股骨長的平均值為5.77士0.47.孕31周:雙頂徑的平均值為8.06士0.60?腹圍的平均值為:25.78士2.32?股骨長的平均值為6.03士0.38.孕32周:雙頂徑的平均值為8.17士0.65?腹圍的平均值為:26.20士2.33?股骨長的平均值為6.43士0.49.孕33周:雙頂徑的平均值為8.50士0.47?腹圍的平均值為27.78:士2.30?股骨長的平均值為6.52士0.46.孕34周:雙頂徑的平均值為8.61士0.63?腹圍的平均值為:27.99士2.55?股骨長的平均值為6.62士0.43.孕35周:雙頂徑的平均值為8.70士0.55?腹圍的平均值為:28.74士2.88?股骨長的平均值為6.71士0.45.孕36周:雙頂徑的平均值為8.81士0.57?腹圍的平均值為:29.44士2.83?股骨長的平均值為6.95士0.47.孕37周:雙頂徑的平均值為9.00士0.63?腹圍的平均值為:30.14士2017?股骨長的平均值為7.10士0.52.孕38周:雙頂徑的平均值為9.08士0.59?腹圍的平均值為:30.63士2.83?股骨長的平均值為7.20士0.43.孕39周:雙頂徑的平均值為9.21士0.59?腹圍的平均值為:31.34士3.12?股骨長的平均值為7.34士0.53.孕40周:雙頂徑的平均值為9.28士0.50?腹圍的平均值為:31.49士2.79?股骨長的平均值為7.4士0.53.?

第二篇：胎兒B超數據標準值及中文解釋 (轉)

胎兒 B 超數據標準值及中文解釋 清風劍影,2008-04-14 14:17:52

妊娠是一個復雜的過程，卵子受精后，進入宮腔，胚胎及附屬物迅速生長發育直至成熟的過程中，每個孕周都 會有不同的變化。在孕早期的各個周里你的小寶寶會是什么樣呢，下面的文章會詳細告訴你。4 周:胎兒只有 0．2 厘米。受精卵剛完成著床，羊膜腔才形成，體積很小。超聲還看不清妊娠跡象。5 周：胎兒長到 0．4 厘米，進入了胚胎期，羊膜腔擴大，原始心血管出現，可有搏動。B 超可看見小胎囊，胎囊約占宮腔不到 1/4，或可見胎芽。6 周：胎兒長到 0．85 厘米，胎兒頭部、腦泡、額面器官、呼吸、消化、神經等器官分化，B 超胎囊清晰可見，并見胎芽及胎心跳。7 周：胎兒長到 1．33 厘米，胚胎已具有人雛形，體節已全部分化，四肢分出，各系統進一步發育。B 超清楚 看到胎芽及胎心跳，胎囊約占宮腔的 l／3。8 周：胎兒長到 1．66 厘米，胎形已定，可分出胎頭、體及四肢，胎頭大于軀干。B 超可見胎囊約占官腔 1／2，胎兒形態及胎動清楚可見，并可看見卵黃囊。9 周：胎兒長到 2．15 厘米，胎兒頭大于胎體，各部表現更清晰，頭顱開始鈣化、胎盤開始發育。B 超可見胎 囊幾乎占滿宮腔，胎兒輪廓更清晰，胎盤開始出現。10 周：胎兒長到 2．83 厘米，胎兒各器官均已形成，胎盤雛形形成。B 超可見胎囊開始消失，月芽形胎盤可 見，胎兒活躍在羊水中。11 周：胎兒長到 3．62 厘米，胎兒各器官進一步發育，胎盤發育。B 超可見胎囊完全消失，胎盤清晰可見。12 周：胎兒長到 4.58 厘米，外生殖器初步發育，如有畸形可以表現，頭顱鈣化更趨完善。顱骨光環清楚，可 測雙頂徑，明顯的畸形可以診斷，此后各臟器趨向完善。

孕 13 周:雙頂徑的平均值為 2.52 士 0.25'腹圍的平均值為 6.90 士 l.65'股骨長為 1.17 士 0.31.孕 14 周:雙頂徑的平均值為 2.83 士 0.57'腹圍的平均值為 7.77 士 1.82'股骨長為 1.38 士 0.48.孕 15 周:雙頂徑的平均值為 3.23 士 0.51'腹圍的平均值為 9.13 士 1.56'股骨長為 1.74 士 0.58.孕 16 周:雙頂徑的平均值為 3.62 士 0.58'腹圍的平均值為 10.32 士 1.92'股骨長為 2.10 士 0.51.孕 17 周:雙頂徑的平均值為 3.97 士 0.44'腹圍的平均值為 11.49 士 1.62'股骨長為 2.52 士 0.44.孕 18 周:雙頂徑的平均值為 4.25 士 0.53'腹圍的平均值為 12.41 士 l.89'股骨長為 2.71 士 0.46.孕 19 周:雙頂徑的平均值為 4.52 士 0.53'腹圍的平均值為 13.59 士 2.30'股骨長為 3.03 士 0.50.孕 20 周:雙頂徑的平均值為 4.88 士 0.58'腹圍的平均值為 14.80 士 l.89'股骨長為 3.35 士 O.47.孕 21 周:雙頂徑的平均值為 5.22 士 0.42'腹圍的平均值為 15.62 士 1.84'股

骨長為 3.64 士 0.40.孕 22 周:雙頂徑的平均值為 5.45 士 0.57'腹圍的平均值為 16.70 士 2.23'股骨長為 3.82 士 0.47.孕 23 周:雙頂徑的平均值為 5.80 士 0.44'腹圍的平均值為 17.90 士 1.85'股骨長為 4.21 士 0.41.孕 24 周:雙頂徑的平均值為 6.05 士 0.50'腹圍的平均值為 18.74 士 2.23'股骨長為 4.36 士 0.51.

孕 25 周:雙頂徑的平均值為 6.39 士 0.70'腹圍的平均值為 19.64 士 2.20'股骨長為 4.65 士 0.42.孕 26 周:雙頂徑的平均值為 6.68 士 0.61'腹圍的平均值為 21.62 士 2.30'股骨長為 4.87 士 O.41.孕 27 周:雙頂徑的平均值為 6.98 士 0.57'腹圍的平均值為 21.81 士 2.12'股骨長為 5.10 士 0.41.孕 28 周:雙頂徑的平均值為 7.24 士 O.65'腹圍的平均值為 22.86 士 2.41'股骨長為 5.35 士 0.55.孕 29 周:雙頂徑的平均值為 7.50 士 0.65，腹圍的平均值為:23.71 士 1.50'股骨長的平均值為 5.61 士 0.44.孕 30 周:雙頂徑的平均值為 7.83 士 0.62'腹圍的平均值為:24.88 士 2.03'股骨長的平均值為 5.77 士 0.47.孕 31 周:雙頂徑的平均值為 8.06 士 0.60'腹圍的平均值為:25.78 士 2.32'股骨長的平均值為 6.03 士 0.38.孕 32 周:雙頂徑的平均值為 8.17 士 0.65'腹圍的平均值為:26.20 士 2.33'股骨長的平均值為 6.43 士 0.49.孕 33 周:雙頂徑的平均值為 8.50 士 0.47'腹圍的平均值為 27.78:士 2.30'股骨長的平均值為 6.52 士 0.46.孕 34 周:雙頂徑的平均值為 8.61 士 0.63'腹圍的平均值為:27.99 士 2.55'股骨長的平均值為 6.62 士 0.43.孕 35 周:雙頂徑的平均值為 8.70 士 0.55'腹圍的平均值為:28.74 士 2.88'股骨長的平均值為 6.71 士 0.45.孕 36 周:雙頂徑的平均值為 8.81 士 0.57'腹圍的平均值為:29.44 士 2.83'股骨長的平均值為 6.95 士 0.47.孕 37 周:雙頂徑的平均值為 9.00 士 0.63'腹圍的平均值為:30.14 士 2017'股骨長的平均值為 7.10 士 0.52.孕 38 周:雙頂徑的平均值為 9.08 士 0.59'腹圍的平均值為:30.63 士 2.83'股骨長的平均值為 7.20 士 0.43.孕 39 周:雙頂徑的平均值為 9.21 士 0.59'腹圍的平均值為:31.34 士 3.12'股骨長的平均值為 7.34 士 0.53.孕 40 周:雙頂徑的平均值為 9.28 士 0.50'腹圍的平均值為:31.49 士 2.79'股骨長的平均值為 7.4 士 0.53.AC ―― 腹圍 APTD ―― 腹部前后間的厚度，又稱為“腹部前后徑”。在檢查胎兒腹部的發育狀況以及推定胎兒體重時，需要測量該數據。BDP ―― 雙頂徑 頭部左右兩側之間最長部位的長度，又稱為“頭部大橫徑”。當初期無法通過 CRL 來確定 預產日時，往往通過 BPD 來預測；中期以后，在推定胎兒體重時，往往也需要測量該數據。妊娠 12 到 14 周 時 BPD 的誤差可以達到很小，能夠有效地判斷妊娠周數。

CRL ―― 頭臀長 為頭臀距，表示胎體縱軸平行測量最大的長軸，主要用于判定孕

孕 7~12 周的胎齡。HC ―― 頭圍 FTA ――軀干橫斷面積 FL ―― 股骨長 胎兒的大腿骨的長度，又稱為“大腿骨長”。大腿骨是指大腿根部到膝部的長度。一般在妊 娠 20 周左右，通過測量 FL 來檢查胎兒的發育狀況。GS ―― 胎囊 月經規則的婦女，停經 35 天，B 超就可在宮腔內看到孕囊。在懷孕 1.5 個月時孕囊直徑約 2 厘米，2.5 個月時約 5 厘米。胎囊位置在子宮的宮底、前壁、后壁、上部、中部都屬正常；形態圓形、橢圓形、清晰為正常；如胎囊為不規則形、模糊，且位置在下部，孕婦同時有腹痛或陰道流血時，可能要流產。用陰道

超聲波在四到五周、腹部超聲波在六到七周就可以看出并可以描繪出來。到六周以后當子宮內 GS 看不出來時，可以懷疑是宮外孕。HL ―― 肱骨長，上腕骨的長軸。用于推斷妊娠中后期的妊娠周數。TTD ―― 腹部的寬度，又稱為“腹部橫徑”。在妊娠 20 周之后，與 APTD 一起來對胎兒的發育情況進行檢 查。有時也會測量腹部的面積 GP ―― 胎盤分級，一般胎盤分為 0，I，II，III 級，有時還有 III+級 AFI ―― 羊水指數，做 B 超時，以孕婦的臍部為中心，分上，下，左，右 4 區域，將 4 個區域的羊水深度相 加，就得到羊水指數，孕晚期羊水指數的正常值是 8~18（24）厘米。S/D ―― 胎兒臍動脈收縮壓與舒張壓的比值，與胎兒供血相關，當胎盤功能不良或臍帶異常時此比值會出現 異常，在正常妊娠情況下，隨孕周增加胎兒需要增加 S 下降，D 升高，使比值下降，近足月妊娠時 S/D 小于 3。

胎兒體重預測： 公式 1: Y＝－4973.72＋260.69HC 公式 2: Y＝－2686.60＋171.48AC 公式 3: Y＝－2232.56＋747.42FL 公式 4: Y＝－2513.51＋1049.90FTH 公式 5: Y＝－5168.32＋100.97HC＋110.86AC＋143.09FL＋331.43FTH 說明： 1.可以使用其中任一個公式計算，公式 5 的精度最高。2.參數的含義如下，參數可以從 B 超單中查到： Y: 胎兒體重的估算值(g)HC: 頭圍 AC: 腹圍 FL: 股骨長 FTH: 胎兒腿部皮下脂肪厚度

第三篇：超實用手冊：保研各階段該做的事

中公教育 · 給人改變未來的力量

超實用手冊：保研各階段該做的事

保研時間表：在對的時間做對的事

與考研的短時間備考沖刺和相對簡單的流程相比，保研是一個更為漫長的過程。成績高、名次好是保研的大前提，需要大學期間長時間的積累，無法在短期內有明顯改觀。即將要參與保研競爭的你，只能盡力將細節做到完美，利用更多的技巧為自己的保研策略加分。第一步，則是在對的時間做對的事。

STEP1.5月—7月關鍵詞：夏令營申請

保研夏令營是近幾年逐漸興起的各高校(特別是著名高校)爭取優質生源的一種方式。一般會在暑假中利用一周左右的時間，用學術交流會等形式與學生進行接觸，以考查學生是否適合本校。每年5月—7月，各高校會陸續通過網站發布夏令營簡章，也有個別高校會到其他學校召開宣講會。有保研意愿的同學不要錯過申請夏令營機會，如果順利被其夏令營錄取并在夏令營期間表現優異，即使不能獲得保研資格，考研時選擇報考該校，也有一定的優惠政策，甚至通過初試后可以免復試。

STEP2.6月—8月關鍵詞：保研簡章;開營

6月—8月，各高校接收推免生的簡章公布之后，夏令營的大幕就正式拉開了。夏令營是保研的預熱，其流程與保研考試的正式流程大同小異，因此，開營前要準備好自己所申請的專業的相關內容，同時也要多留意考試之外的細節。在夏令營期間，考生與指導老師長時間接觸，一舉一動都會給校方留下印象，要客觀全面展現自己，既不能過于張揚，也不要過分低調。

STEP3.9月關鍵詞：確定資格;申請

這是保研大戰最為硝煙彌漫的時期。各高校出臺申請推薦免試生資格的辦法后，你就可以確定自己是否具備保研資格。獲得資格后，便要開始向目標院校郵寄整理好的申請材料。獲得保研資格并不意味著拿到最終的保研名額，是否能拿到保研名額取決于是否有院校同意接收，以及你的成績和排名。

STEP4.9—10月關鍵詞：考試

院校對考生的申請材料進行初審之后，將會通知符合條件的申請者參加復試。這一流程大致安排在冬季學期開學后的前兩個月進行。復試包括筆試和面試兩部分，與考研復試形式相當，內容涵蓋專業英語與專業課。如果對保研復試茫然，也可以適當借鑒該?？佳械某鯊驮噮⒖紩取?/p>

面試中老師可能會問你：

1.請簡要介紹自己。

中公教育廣財大學習中心 地址：海珠區赤沙路18-4（廣東財經大學正門斜對面、即赤沙總站、正通駕校旁）

百度地圖輸入“廣財大中公”即可搜索！

第四篇：美國留學申請中的術語_中國學歷的標準翻譯

中國學歷的標準翻譯~

結業證書certificate of completion

畢業證書certificate of graduation

肄業證書certificate of completion/incompletion/attendance/study教育學院college/institute of education

中學middle [secondary] school

師范學校normal school [upper secondary level]

師范?？茖W校normal specialized postsecondary college師范大學normal [teachers] university

公證書notarial certificate

?？茖W校postsecondary specialized college

廣播電視大學radio and television university

中等?？茖W校secondary specialized school

自學考試self-study examination

技工學校skilled workers [training] school

業余大學spare-time university

職工大學staff and workers university

大學university(regular, degree-granting)

職業大學vocational university

美國學校的稱謂

美國的大學的結構：綜合性大學--學院--系--專業--研究方向

相關翻譯：

綜合性大學：university

校長：president,副校長：vice president

學院：

常用的有：school and college 另外：faculty and institute

院長：dean

副院長：associate dean

法學院：law school

系：department

系主任：head

副主任：associate head

專業；major/speciality

研究方向：interest/field

在美國大學、學院、系的里面都有學術及其他的委員會：

首腦稱chair /chairman

美國實驗室的主任；director

美國的教授：professor

副教授：associate professor

助理教授：assistant professor

兼職教授：adjunct professor

聯合教授：joint professor

訪問學者：visiting scholar

客座教授：guesting professor

交換學者：exchange schola

申請中涉及的美國留學術語

Academic adviser 學業導師: 在學業問題上幫助和輔導學生的大學教師成員。

Academic year 學年：正式上課的階段，一般來說從九月到來年五月；一學年可以分成長度不同的學期：

兩學期、三學期或四學期。

Accreditation 認證: 經全國認可的專業組織或地方認證機構審核過的學院、大學以及中等學校。

Add/Drop 加課/退課: 學期開始學生改變所選課程的一個過程，學生在獲得老師同意的情況下可以加選一個課程或者退出一個課程。

Advance registration 提前注冊：先于其他學生進行選課的過程。

Affidavit of support 財政資助宣誓書: 個人或組織保證提供資助的正式文件。

Assistantship 助教獎學金: 給予一名研究生的學習資助，作為交換，這名學生擔任助教，提供一定的教課服務或實驗課服務，或者作為研究助理提供一定的研究服務。

Audit 旁聽: 修讀一門課程，但是不獲得通往一個學位的學

分。

Baccalaureate degree 學士學位: 絕大多數美國學院和大學授予其本科畢業生的學位。

Bachelor's degree 學士學位：在人文科學、自然科學和職業領域完成大約四年的全時學習后所獲得的學位。學士學位是研究生深造的前提條件。

Bulletin 專業目錄：大學或學院每年出版的一份目錄，詳細描述該學校提供的專業以及完成每個專業的要求。專業目錄通常還包括這所學校提供的所有課程以及每門課程的描述。

Campus 校園: 一所學院或大學的全部占地。

Class rank 畢業排名： 用來表明一個學生在他/她那屆畢業生中學習成績的一個數字或比例。一名學生如果在有一百名學生的畢業生中排名第一，那么他的/她的排名就是1/100，最

后一名學生的排名則為100/100。畢業排名也可以用一個百分比表示，如前25%，50%偏低。

Coed 男女同校：一所男女生都錄取的學校；也指男女生都有的宿舍樓。

College 學院: 提供本科教育、在有些情況下也提供碩士一級學位的后高中教育機構。大學里的一個學院則是大學的一個組成部份，如商學院。

College catalog 大學目錄: 一所學院或大學介紹該校的學習

項目、設施、入學考試要求以及學生生活信息的正式出版物。

Conditional admission 有條件錄?。韩@得了一所學院和大學的錄取，但是在就讀前被錄取人必須完成一定的課程或者達到某些具體的標準。

Core requirements 核心課程: 完成學位所必修的課程。

Course 課程: 一學期期間固定上的一門課，每周一到五小時(或更多)不等。一個學位項目由一定數量的必修課和一定數量的選修課組成，因學校而異。

Course load 課程負荷：一個特定學期所修的課程數量或學分數量。

Credits 學分: 學校在記錄學生完成學位所要求的課程時(及格以上的成績)所用的單位。一所學院或大學的目錄規定其學位所要求的學分數量和學分種類，并說明每門課程的學分數。

Culture shock 文化震動：一個人在適應一個和自己的國家與文化也許差異很大的新國家和新文化時所經歷的心理震動。

Dean 院長: 一所大學里某一專門學院或某一學院最高級別的負責人。

Degree 學位: 一所學院、大學或專門職業學校在學生完成規定的學習內容后授予的文憑或稱號。

Department 系: 一所學校、學院或大學的行政分支，一個系傳授某一特定領域的知識(如英語系，歷史系)。Dissertation 博士論文: 就一個獨創性的研究課題所寫的論文，通常是完成博士學位的最后一個要求。Doctorate(Ph.D.)博士學位: 最高學術學位，由一所大學授予那些在取得學士學位和/或碩士學位后又完成了至少三年研究生學習、經口頭考試和書面考試顯示了他們的學術能力、并

且在進行了獨創性研究后以博士論文的形式展示了其研究結果的學生。

Dormitories 學生宿舍: 一所學院或大學專門為學生提供的住房設施。典型的學生宿舍的設置包括學生的房間、洗澡間、活動室，可能還有餐廳。

Drop: 見“退課”。

Electives 選修課: 學生可以選擇修讀、為取得學位而積累學分的課程。和選修課對應的是必修課。English as a Second Language(ESL)英語作為第二語言：向母語不是英語的學生所提供的英語課程。Faculty 教師: 一個教育機構的任教人員，有時也包括行政人員在內。教師成員負責設計這所機構所提供的學習方案。

Fees 雜費: 除學費外學校收取的各種服務費用。

Fellowship 研究員資助金: 一種通常給予研究生的學習資

助形式。一般來說，研究員資助金不要求學生提供任何服務。

Financial aid 財政資助: 泛指向學生提供的所有形式的錢、貸款和勤工助學項目，目的在于幫助學生支付學費、雜費和生活費用。

Freshman 一年級學生: 高中、學院或大學的一年級學生。

Full-time student 全時學生: 在一所大學上學并修讀學校所規定的全時最低課程負荷量(一般為一學期12個學分)的學生。

Grade point average(GPA)平均成績: 一個根據學生每門課的平均成績記錄學業表現的系統。

Graduate 畢業生: 不管是在高中還是大學，一名學生在完成其學習過程后叫做畢業生。大學的研究生學習項目(字面意義為“畢業生”學習項目--譯者注)是為那些已經具備學士學位的學生開設的學習項目。

Grant 研究費：一種形式的財政資助。

Incomplete 未完成：對一門課程的成績到期末結束還無法完成時(必須有老師的許可)進行的注明。學生將被指定在一個具體的時間內完成這門課程剩余的要求，不然將導致這門課的成績為“不及格”。

Independent study 獨立學習：在教室環境外修讀的正式課程。通常在一位老師的監督下進行。Internal Revenue Service(IRS)國內稅務局：美國政府負責收集所得稅的機構。

International student adviser 國際學生輔導員: 一所大學里負責向國際學生在有關美國政府規定、簽證、學業規定、社會風俗、語言、財政或住房問題、旅行安排、保險以及法律事務

等領域提供信息和指南的人。

Internship 實習：安排一名學生在一個工作環境下獲得職業經驗。

Junior 三年級學生: 高中、學院或大學里的三年級學生。

Language requirement 語言要求: 一些研究生學習項目規定，學生要獲得學位，必須在除他們自己的語言外具備用另一種語言閱讀和寫作的基本能力。

Lease 租房合同：顯示房主和租賃人就一所公寓或其它房產的租用達成協議的法律文件。

Lecture 講課: 學院和大學常見的授課方式；一名教授在課堂講課，學生人數可以少至20人，多至幾百人。作為對講課的補充，可能還會由助教帶領進行定期的小組討論。

Liberal arts 文理科學:通指人文學科、社會科學和自然科學學習領域。也稱為“人文與科學” 或“藝術與科學”。

Loan 貸款：一筆借貸給一個個人(或組織)的錢，借貸雙方就貸以及可能的利率達成協議。

Maintenance 生活費: 指上大學期間的生活費用，包括住宿、吃飯、書籍、衣服、洗衣、當地交通和其它零星花費。

Major 專業: 一名學生希望重點學習的科目或領域。

Major professor/thesis adviser 指導教授/論文導師: 在獲得研究性學位的過程中，輔導學生設計和選擇研究計劃、進行研究以及最后展示研究結果的教授。指導教授領導一個由教師成員組成的委員會，對學生的研究進展和結果進行審議。

Master's degree 碩士學位: 在學生完成碩士學位的學習要求后被授予的學位。碩士學位通常在完成學士學位后需要至少一年時間的學習才能取得。

Midterm exam 期中考試: 一個學期過去一半以后對一門課程到期中為止所學習的全部內容進行的考試。Minor 副修專業：學生在次于主修專業外集中學習的領域。

Non-resident 非居民: 不符合一州居民條件的學生。學費和錄取規定也許會視居民或非居民而不同。國際學生通常都被歸為非居民，出于降低學費的目的而考慮在入學后轉為居民身份的可能性十分小。

Notarization 公證: 由一名公共官員(在美國叫做“公證人”)或一名有權見證誓言的律師證明一份文件(或一個聲明或簽名)真實無偽。

Part-time student 半時學生：一名學生在一個大學注冊上學但是沒有修滿該學校所規定的全時學生每學期最少必須修讀的課程負荷(一般為12個學分)。

Placement test 程度定位考試: 用于測試一名學生在某一領域的學業水平，以確定他/她適合上什么課程。在有的情況下，視程度定位考試的結果，一名學生也許會被給予學分。

Plagiarism 抄襲：將別人的話或思想據為己有的行為。

Postdoctorate 博士后學習: 為已完成博士學位(Ph.D)的人所設計的學習和研究。

Prerequisite 先決條件: 一名學生在被允許進入一個更高階的學習項目或課程前所必須完成的項目或課程。Resident assistant(RA)宿舍輔導員：校園宿舍里協助宿舍負責人工作的人，學生在碰到與宿舍生活有關的問題時通常首先和宿舍輔導員聯系。宿舍輔導員通常由本校學生擔任，作為他

們服務的報償，他們得到免費住宿的待遇和其它優惠。

Reverse culture shock 逆反文化震動：一個在海外生活過的人返回本國后所經歷的文化震動。

Scholarship 獎學金: 一筆用于學習的財政資助，通常頒與本科學生，可以以減免學費和/或雜費的方式提供。

Semester 兩學期制的學期：長度大約為15至16個星期，或半個學年。

Senior 四年級生: 高中、學院或大學的四年級學生。

Social Security Number 社會安全號: 美國政府給人們簽發的一個號碼，以便從工資上扣除老年福利、家庭生存成員以及殘疾保險。任何正規工作的人必須得到一個社會安全號。許多學

校使用社會安全號作為學生的身份號碼。

Sophomore 二年級生: 高中、學院或大學的二年級生。

Special student 特殊學生: 學院和大學里不修學位的學生。也可能被稱為非學位學生、非注冊學生或訪問學生。

Teaching assistant(TA)研究生助教：在其所學領域教授一門本科課程的研究生，作為交換，研究生助教從學校獲得一定形式的財政資助。

Thesis 論文: 由學士學位或碩士學位候選人提交的書面論文，闡述在某一具體課題上的研究結果。Transcript 成績單: 一份經過證明的(見“ 公證”)學生學業記錄。

Tuition 學費: 一所學府為授課和訓練所收取的費用(不包括書費)。

Undergraduate studies 本科學習: 高中畢業后在學院或大學進行的兩年或四年的學習，學習期滿后獲得?？茖W位或學士學位。

University 大學: 一所大型的后高中教育機構，提供本科以及研究生學位項目。

Withdrawal 退課: 退出一門課程或者離開一所學校的行政手

續過程。

Zip code 郵政編碼:郵政地址中包含的一個序列號，標示美國

郵政投遞的區域。

第五篇：《現代遠程教育在課堂中的應用》課題研究各階段總結

《現代遠程教育在課堂中的應用》

課題研究各階段總結

我校從啟動《現代遠程教育在課堂教學中的運用》的課題以來，學校重視、參與人員全身心地投入，保證了課題的順利結題?，F總結如下。

一、分階段總結：

隨著21世紀的到來，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，也迫切需要我們改變教育方式。為了迎接信息技術的挑戰，為了中華民族的復興，為了每位學生的發展，新一輪基礎教育改革正在全面展開。在當前基礎教育課程改革的新形勢下，現代信息技術的發展一方面為教育的普及與傳播提供了得天獨厚的土壤，另一方面也對教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。在當今高速發展的社會，計算機技術、網絡信息技術的日益普及和Internet教育網絡在學校教學的廣泛應用，不僅為教學提供了新的教學工具和手段，同時也對傳統的教育思想、教學理論、教學方法和評價提出了挑戰。信息技術不僅僅應作為學習的對象，而且應當作為學習的工具，要努力做好資源的應用，把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，從而實現教學方式、學習方式的根本變革。所謂現代遠程教育在教學中的應用，即是利用遠程教育資源，在課程的學習活動中，結合使用計算機、多媒體技術等手段，對相關學科教學體系進行全面改革，使教學目標、教學內容、教學方法和教學形式發生根本性的變化以適應時代發展的需求，從而更好地完成課程目標，使學生在獲得具體的學科知識的同時，提高自主能力、協作能力和信息素養。遠程教育資源在教學中的應用與學科的整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程，將迫使人們變革傳統的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等，尊重人的獨立性、主動性、首創性、反思性和合作性，有利于營造新型的學習型社會，營造全方位的學習環境。隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用,對學校教育教學工作產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發展的信息技術及現代教育心理學研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術平臺和科學的理論依據，從而使信息技術廣泛應用于學科教學成為可能、成為必然。為落實教育部關于現代遠程教育資源應用要“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，探索我?，F代遠程教育資源，推動教學方式方法的變革，進行資源應用的教學設計和教學模式的研究，進而改進教學方法，提高我校教學質量。

我們的課題研究為期兩年半，共分三個階段。(一)、準備階段：2005年9月前。準備階段目標：

1、理論學習，現狀調查分析，確定課題，制定課題研究方案。

具體內容包括：

⑴、組織課題大組成員，確立課題研究方案；組織落實子課題人員的分工與協作，編制實施方案并申報課題。

⑵、做好整合課題研究的理論培訓，使課題組成員能較為熟練的操作計算機、投影儀等教學設備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會整合及整合課題研究對于學校發展、教師整體素質提高、教學質量提高的意義。課題組成員了解信息技術與學科教學整合的意義、方法及進程，了解建構主義理論對實際教學工作的指導意義。

⑶、做好整合課題的技術培訓：熟遠程教育資源下載應用

⑷、集體備課，各子課題確定整合研究的主要內容。制定出具體的研究方案。

2、課題保障條件：學校硬件設施建設和軟件支持。A、硬件支持：包括校園網、教室平臺、電腦配臵、資源庫建設。

（1）衛星接收系統與校園網互聯

（2）60座網絡教室，100M光纖接入互聯網；（3）兩個多媒體教室；

（4）40座教師電子備課室，100M光纖接入互聯網； B、軟件支持：win98/win2000/winMe/winxp資源庫，已購入的各種軟件，開放的互聯網上豐富資源；

3、理論支持：建構主義學習理論；

4、經費保障：每年保證有足夠的經費用于課題研究，創造各種條件對課題組成員進行的培訓。

(二)、實施階段：2005年12月至2007年12月。實施階段目標：

1、探索研究信息技術與相關學科教學整合的具體方法。（1）、2006年3月2006年8月 初步開展遠程教育資源在課堂中應用的探索。了解師生在利用多媒體教與學的模式，初步了解適合我校學情的教學模式。

（2）、2006年9月2007年7月 較普遍地開展現代遠程教育資源在課堂中應用過程中的問題反思。組織外出學習參觀，積累研究資料。

2、深化整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓整合課題骨干。

2006年9月，我們開展了首次公開研究課活動，共推出27節課，覆蓋6個學科、實驗學校對于本次活動的參與熱情都很高，聽課的教師平均每節課約20人，最高峰達到45人。老師們互相借鑒，互得啟發，形成了良好的研究風氣。各學校都組織非課題組老師前往聽課，擴大了影響，起到了以點帶面的效果。通過本次活動，大部分課題組老師更為深入的了解和認識了多媒體教學，消除了很多老師的畏難、疑慮心理，開始積極主動地要求上研究課，非公開課的數量也在不斷增加。總課題組只強調基本原則，不設具體的框框條條，放開老師們的手腳，大膽嘗試，結果，百花齊放，各種課型紛紛涌現，異彩紛呈。盡管只是嘗試，不太成熟，但是有了第一次，就會有更為成功第二次、第三次。通過實踐，老師們對利用現代遠程資源教學有了自己的想法和獨到的見解。

（3）、2006年9月2007年12月

以初三為重點，初二為關鍵，初一作準備，構建學校三種模式，深化課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，培訓整合骨干，強化整合的作用，提高教師教學和學生學習的效果

(三)、總結階段：2007年12月至3月?？偨Y階段目標： 1、2007年12月至8

總結、整理材料，為結題作好充分的準備，各子課題結題完成結題任務。

（1）建成能適應教學和教育管理要求的校園網；（2）探索并形成適合我校學情的全新教學模式；（3）子課題結題，整理獲獎的典型案例、錄像、課件、學件，并制作成光盤。2、2007年12月

開始撰寫課題結題報告，整理整合教學案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進一步深化課題研究成果做準備。

二、研究目的：

現代遠程教育在教學中的應用研究的目的是充分利用遠程教育資源，發揮現代教育技術的優勢，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，從而為實現學生的全面發展奠定基礎。為此本課題研究的目標定位為：

1、學校方面：通過本課題研究和實踐，以資源的運用為切入口，深化信息技術環境下課堂教學的改革，努力構建現代教育的課堂教學模式；以資源的應用案例為突破口，做好校園資源庫建設，特別是遠程教育資源庫建設；以各子課題研究為依托，提高教師的教科研水平，在全校范圍內形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學質量奠定基礎。

2、教師方面：教師角色從知識技能的傳授者轉變為學生學習的指導者、教練和學習伙伴，是形成這種學習環境的重要保證。

通過本課題研究和實踐，培養教師的運用遠程教育資源的理念，樹立資源共享理念、創新理念、科學的教學質量評價理念、發展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時，提高教師的信息技術素養，為全面提高學生的學習能力奠定堅實的基礎。

進一步加強教師的電教意識，提高教師運用現代教育技術開展教育教學活動的水平，探索運用計算機進行課題研究活動，提高教師運用現代教育技術開展教科研工作的能力，促進學校教育教學改革的深入發展。

3、學生方面：積極運用學校所創設的各種現代教育媒體，特別是運用衛星接收中央電教館的資源，多媒體計算機及計算機網絡，優化課堂教學過程，使現代教育媒體的運用到課堂教學中，使教師、學生學會利用資源進行學習，通過觀察操作、協作交流、加工重整、理解知識、掌握技能，進而形成一套運用現代教育媒體的課堂教學體系，最大限度地提高學生的學習質量和效率，同時有效地促進學生注意力、理解記憶能力、自我調節能力和信息能力的增強，從而全面提高學生的綜合素質。

三、研究的意義：

１、轉變和豐富教育教學觀念，促進教學質量的提高。本課題研究在一定程度上可以促使教師轉變教育教學觀念，優化和改進教學方法，更新教學技能，創新教學模式，促使教學重心轉移到以學生的發展為核心，使學生的學習變得主動積極，使學生 “學會做人”、“學會學習”，學生的信息素養、動手能力、創新能力將得到提高。

２、通過開展本課題研究，進一步推進新一輪基礎教育課程改革。

通過初步的研究與教學實踐，我們認為，在新一輪基礎教育課程改革背景下，現代遠程教育資源的應用教學具有強大的生命力。首先，班級多媒體教學符合新課程教學理念，突破了傳統教學的空間組織形式，要求學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其次，班級多媒體教學解放了教師的手腳和大腦，教師的角色定位有了新的轉變，教師主導作用的發揮有了新的提升——教師由課程計劃的執行者轉變成為課程的建構者，由教學的管理者轉變成為學生發展的指導者和合作者，由裁判學生成績的“法官”轉變成為學生成長的促進者。最后，班級多媒體教學的開放性、自主性、建構性特點，克服了傳統教學的弊端，使因材施教由理想變成活生生的現實，為學生創新能力、個性發展的培養提供了可能。因此，現代遠程教育資源的應用，有利于推進課程改革，實現教育教學的遠大目標。

３、通過開展本課題研究，豐富教育教學資源。由于遠程教育資源在教學中突破了傳統教學模式的局限，教育教學觀念需要不斷更新和轉變，因此，隨著現代教學的不斷探索和實踐，新的教育教學理論必然會得到充實和發展，并且會引領以后探索與實踐的深入。這是一筆難得的，甚至具有導向作用的教育教學資源。在探索和實踐中建設起來的教學資源庫，包括優秀課例、備課資料、備課系統、教學評價系統等等，也必將為新一輪的課程改革，提供一筆極具參考價值的教育教學資源。

四、課題研究采取的方法與具體措施：

1、硬件建設： 教學資源庫日趨完善

我校教學資源的來源主要包括四個方面：（1）衛星接收中央電教育館教學下載資源；

（2）長期積累的以傳統方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻、圖片等；（3）其他教育機構或單位擁有或發行的數字媒體資源，如資源光盤、資源數據庫等；

（4）自主開發的一些教育資源；

（5）存在Internet上的大量分散的免費資源。多渠道添臵軟件資料，同時在區電教館的大力支持下，浙江大學提供的資源庫等軟件公司生產的教學軟件，學校的多媒體課件庫等，使音像資料庫得到進一步充實。

建網僅僅是手段，應用才是目的。為了使校園網滿足學校教學與管理應用的需要，在網上建立了教學資源庫和管理信息庫非常必要：

1）教學信息庫

在網管中心設臵服務器，儲存校園各信息資源。需建立的教學信息資源庫為：

①課件庫（包括CAI、WWW、FTP課件等）

②課件制作素材庫（包括大量文本、圖元、聲音、視頻素材等）

③試題庫

④仿真實驗演示庫

在網上形成了教學、學習、討論、查詢、答疑、測試、閱卷系統。

2）課件制作、備課系統 ①課件制作：對存貯的原始資料，根據教學需要進行裁剪、粘貼和合成，制作成課件或教案。在各終端工作站，安裝Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等課件制作軟件。

②備課系統：各科教師在級組、科組辦公室中通過網絡選取信息中心多媒體資料庫的課件元素，調整播放順序，設臵各課件元素播放間隔時間，剪切視頻片斷,組合成適合老師上課需要的多媒體教材供授課使用。教師在使用該系統前略用幾分鐘時間學習就可以用該備課系統進行備課。

2、軟件建設：

錫盟白旗二中在進行現代教育技術硬件建設的同時，極為注重軟件的建設。

（1）建章立制，規范管理。

三年來，白旗二中為進行規范化管理，嚴格制訂了各種現代教育技術設施管理與使用方面的規章制度，如：《計算機教師職責》、《課件制作教師職責》、《網絡管理員職責》、《電教員職責》、《電教保管員職責》，《多功能電教室規則》、《計算機教室規則》等，對各計算機教室、多媒體電教室實施使用登記制度，對電教器材的保養、管理、維修等也實行了器材進出登記制度和配件維修、更換登記制度，對計算機網絡安全管理采用“任務到人，責任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。（2）加強培訓，規范操作。

現代教育技術設備作為高科技的產品，其損壞絕大多數是人為造成，而人為損壞的主要原因又是使用不當或操作不規范導致，因此，培訓使用和規范操作極為重要。白旗二中在每建設一項現代教育技術設施后，都要對設備管理人員及相關使用人員進行技術培訓和使用培訓。采用“定期集中培訓”和“不定期分批培訓”相結合的方式進行培訓，即定期對全體教師進行新設備使用的培訓，不定期分批對新分配或新調入我校的教師進行所有現代教育技術設備的使用培訓。此外，還制訂了由設備管理員對使用設備不當或操作不規范的人員及時進行補遺培訓的措施。

（3）更新知識，不斷提高教師應用現代教育技術組織教學的能力。

隨著高科技的迅猛發展，軟件業也在發生日新月異的變化，知識的更新是學?，F代教育技術可持續發展的關鍵所在，因此，我校根據自身的經濟情況，有計劃、分批次地經常派有關學科教師外出學習和培訓，及時了解現代教育技術的新信息、新動向，掌握現代教育技術的新知識、新技術，不斷提高教師應用現代教育技術組織教學的能力。

（4）競賽促使用，以科研促發展

為調動教師廣泛使用現代教育技術手段進行教學，學校制訂了《白旗察中“CAI課件制作比賽”實施方案（草案）》，并出臺了與之相配套的《白旗察中“CAI課件制作比賽”評分細則（試行草案）》，方案中明文規定一年舉行一次全校性的“CAI課件制作比賽”，評出獲獎名次，予以獎勵。對參加全國性或全省性的各學科教學比賽的教師，均由課件制作教師指導，以參賽教師的教案為藍本，共同制作好課件參加比賽。通過這些競賽，提高教師對現代教育技術設備使用的興趣。同時，成立由各學科骨干教師組成的現代教育技術研究小組，“以點帶面”，促進教師間的交流，廣泛提高教師應用現代教育技術的能力。

五、課題研究采取的方法

1、研究方法：以探究-實踐-反思-總結為主線，輔之以討論、任務驅動等法。

2、研究手段：

①利用多媒體教學，為學生創設輕松、自然的優良學習環境；

②利用主題活動，激發學生參與積極性，促進學生思維由低級向高級轉變；

③利用遠程教育資源，提供豐富的教學材料，提高學生的自我學習能力；

3、相關活動

①組織信息技術教師進行集體備課、單元備課活動，認真做好階段性研究的資料收集和總結工作； ②定期開設研究性試驗匯報課；

③做好學生的問卷調查，不斷進行科學評價，發現問題，及時調整方法；

④積極參加盟旗各級各類研討課、示范課、評優課等活動，不斷實踐在研究過程中的得到的各種教學模式。

在明確真實而有意義的整合不同于簡單的結合的前提下，探索新的教學方法，提高教師的教學效率和學生的學習效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；在此過程中提高教師素質，提高教師教研能力、教學水平。

六、研究結果及成效

1、教師的收獲

1）通過課題研究，更新了教學觀念，并在一定程度上理解并掌握利用遠程教育資源進行的多媒體教學手段。

2）通過課題研究，提高了我校教師進行教育教學的整體能力。

3）課題研究還促進了教師的專業化發展。促進了廣大教師特別是青年教師的快速成長。中青年教師利用自身優勢先行一步，在提高信息素養并把遠程資源應用到課堂教學的同時，積極探索全面的課程改革，努力構建創新型課堂教學模式，使現代教育技術漸漸成為實現“知識與技能、方法與過程、情感態度價值觀”課程目標的有力支撐。課題組成員多人在盟旗各級各類教學比賽中獲獎，多名教師自身業務得到很大提高，很多教師的職稱順利得到了晉升。

2、學生的收獲

現代遠程教育運用于課堂教學，就是要改變傳統的教學模式，在豐富學科知識、創設教學情境、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。具體來說有以下幾點：

（1）、豐富學科知識，激發探索熱情。在學科教學中，蘊含著大量的信息技術的因素，通過教師的開發和整合，不僅能夠提高學生對信息技術的興趣，增加學生的信息意識，而且能夠大大拓寬學生的知識面，幫助學生對學科知識的理解、記憶和應用。例如展示教學內容的背景、創設與教學內容貼合的情感環境等。信息技術運用于課堂教學，可以引發學生對學科知識的學習熱情，激發學生的求知欲望，促使學生主動去探索未知。

（2）、創設教學情境，營造良好氛圍。在課堂教學中，有大量的形象的教學內容需要展示，以此來幫助學生更好地掌握學科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學科教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術為核心的信息技術，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現提供極好的展示平臺，使之成為學科教學或個別化教學必不可少的輔助手段。信息技術運用于課堂教學，還有利于創設良好的課堂教學情境、生動活潑的教學內容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學的氛圍，激發學生學習的積極主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。

（3）、優化學生認知，掌握思維規律。傳統教學讓學生走成功的捷徑，不重視思維訓練，以教師向學生的單向灌輸代替學生的思維活動。信息技術運用于課堂教學，改變了傳統的教學觀念和方法。現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，培養創新思維和創新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等軟件，針對學科實際，制作出一些動態課件，不僅可較好地表現事物內在關系和變化規律，并且能以問題驅動的方式，啟發學生的思維，引導學生更好地理解、掌握、發現規律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術從不同角度提出問題，引導學生用不同方法解決問題，發展學生的發散思維。

（4）、優化課堂教學結構，啟發學生主動參與。教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，顯得尤為重要。現代教育資源運用于課堂教學，科學地設臵學生活動的情境．讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。采用指導自學、獨立練習、協作學習、網上學習等各種形式，使教學結構發生質的變化。

（5）、活動的開展，促進了教師改變長期習慣的教學行為，也使學生的學習方式發生變化，讓課堂煥發出新的生命力，有效保證了學校教育質量的穩步提高，為今年高考打響了開門紅，會考取得好成績打下了基礎。

課堂教學的成功與否，關鍵在于教學方法的優良與否。在傳統課堂教學中，由于受技術條件的限制，幾乎全部的教學過程都只能靠一張嘴，幾只粉筆來完成。教學非但枯燥乏味，而且要靠學習者始終保持極大的自覺性和意志，不但使大腦異常的緊張，而且更重要的是由于學習者往往難以直接獲得和把握自己的學習成效，所以極大的阻礙了人腦自身反饋機制的發揮，從而大大降低學習的進度和效率，影響學習者大腦對知識的理解和把握?，F代教育媒體是用現代技術手段儲存、傳遞教育信息的工具。它以其直觀、靈活、信息量大等巨大優勢，充分調動了學生的眼、耳、腦等多種感官，改善了傳統課堂教學的教具和手段。特別是信息技術的普及，個別化教學、小組協作學習、實時交互等有了技術保障，提高了快速獲取信息、處理信息、運用信息的能力。

3、學校的收獲 1）通過課題研究，整體提高了我?，F代教育教學的質量，現在全旗教學、教研等各方面都居于領先地位（旗教研室評價）。

2）本課題的研究也為學校營造了良好的科研氛圍。壯大了我校的科研力量，進一步貫徹落實了我?！翱蒲信d教”、“科研興校”的發展戰略。

3）本課題的研究為我校學習型團隊的建設樹立了典型。促進了遠程教育資源的應用，使各學科樹立課題研究的思想，緊密團結，相互學習、相互促進。

4）本課題的研究也充分提高了我校現代教育設備的使用水平。

經過三年的認真學習研究，特別是最近一年的努力實踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實實開展課題活動工作，認認真真進行反思，積極主動地參加各級各類比賽，行家稱我校的現代教育資源應用水平已經進入盟級學校中的第一層次，得到了主管領導的肯定。

七、取得的成果

A、利用公開課，示范教學創新

張慧潔

自治區課堂教學 一等獎 李潔琳

全盟現代化教學公開課

二等獎 張麗耘

全盟優質課

二等獎 吳貴鐸

全盟優質課

一等獎 B、課題特色成果

1）、通過建章立制，使本課題研究有序地進行，保證了信息技術與學科整合實踐的順利進行，促使教師在整合實踐中轉變角色，改變了教學方式。

為了使教師們能認識到《現代遠程教育在課堂中的應用》課題的重要性，學校不僅確定了課題研究的步驟與方法，更是及時地制定了《白旗察漢淖中學教科研管理制度》。該制度不僅有相關管理制度，同時有相關獎勵制度，保證了全體教師以積極的姿態，認真的態度投入教科研工作。具體包括：

2）制度 A、規劃制度

為了使群眾性教育科研活動方向一致，目標明確，協調配合，在每學年初，學校教科室根據建立的“多層面科研網絡”，制定教師分級承擔課題研究的計劃。教育科研規劃的內容，一是依據本校本地教育教學與管理的現狀與實際需要，二是各層面老師的自報項目，三是根據各層面老師自身特點與適合項目，從而制定出本校某一時段的教師分擔課題研究計劃。規劃中要按輕重緩急、難易程度、規模大小、投入分配區分出不同層次。讓老師們明確主攻方向和各自的任務，做到統一部署，相互協調，使學校的多層面科研網絡形成一個有機的系統。B、目標考核制度

為了克服有始無終的通病，檢查規劃落實情況，督促規劃目標的成功實現，學校教科室建立相應的目標考核制度。目標考核的內容，就是把學校各層面科研工作的目標到達程度列入教科室、教研組和教師個人業績的考核指標之一。目標考核，可由教科室擬訂一個逐漸完善的通則，評出基礎分；再由各教研組擬出細則，評出附加分；再由個人給自己評出自評分；最后再按30：40：30的權重計入教師業績檔案。

C、立項制度

立項，就是發現問題，提出假說，確定課題，論證課題，最后將課題研究列入學?？傮w工作計劃之中。在學校教育科研的活動中，要經過正式的申報、論證、立項手續，富于創新、意義較大或規格較高的課題，都應該鼓勵其積極向科研主管部門申報，爭取得到立項和指導。

D、監督檢查制度

為了避免“兩端管理”即年初定計劃，年終寫總結，中間留空白的現象，學校將加強科研過程的監督管理。監督管理的內容：對已立項的項目的科研過程、實施作用定期不定期的檢查、督促；規定項目承擔者作定期匯報，以利于科研管理中出現的問題及時解決，對方案或原計劃中的不妥之處及時調整，對遇到的困難及時幫助解決。

E、經費投放制度 科研經費，是一種為了滿足開展教育科研的基本需求而設臵的費用。學校對教育科研所需要的資料、書刊、設備以及必要的會議、差旅費等等，應根據學校的需要與可能的原則予以資助。

F、表彰獎勵制度

為了肯定老師們的教育科研成果，鼓勵大家積極從事創造性勞動，學校獎對取得科研成果的老師予以精神上和物質上的獎勵制度：一是根據本校的財力，按國家、省、市科研獎勵比例，抽出與之相當的資金，以相應的規格給予獎勵；二是把老師們的教育科研成果與職務評聘、評比、晉升、獲取科研資助等，以制度化的形式聯系起來，完善起來。

G、成果推廣制度

為了實現科研成果的價值，促進教育科研的健康發展，必須制定科學化的程序，對已取得的教育科研成果按“成果評估標準”進行驗收、鑒定、評價，并采取必要的措施，如通過相應級別的會議、出版物、新聞媒體、上網等加以傳播。尤其對經過鑒定，證明有推廣價值的科研成果，要建立一定的組織形式和管理措施，予以大面積的交流推廣和應用。

H、論文、案例的評選、交流與獎勵制度

科研論文、教學案例是老師們在教育教學與管理的改革探索中的新發現、新見解、新經驗的展示，學校教科室要十分珍視。為了讓大家的勞動成功實現其應有的價值，學校將建立健全定期論文、案例評選、交流與分等獎勵以及把論文、案例等級與晉級晉升掛鉤、載入個人業務檔案的制度。其中優秀的論文向上級相關級別報刊推薦。最后，將每學年的論文分等結集，作為學校辦學質量考評指標之一存檔。

I、課題管理制度

課題研究過程總是要受自身規律制約的，也必須遵循一定程序的。一般說來，以下一些環節不能忽視，必須作為一種常規，形成一種管理制度：

（一）假說（課題）的提出；

（二）項目確立；

（三）開題論證；

（四）開展研究；

（五）總結成果；

（六）成果評價；

（七）成果處理。這一管理制度或過程，將納入“教育科研系統”中去實施，去完成。

J、課題研究資料的管理制度

資料，是辛勤挖出的礦石，是提煉升華成科研成果的根本。因此，學校建立課題研究資料管理制度。一般說來，一個課題研究應注意積累、整理以下幾方面的資料：

1、背景資料。包括在什么情況下發現問題、提出假說、設立課題的一些相關信息、認識等。

2、計劃性資料。含總體設想、方案設計、課題研究實施計劃等。

3、專題性資料。含專題研討、專題講座、專題報告等。

4、過程性資料。包括實驗課題教案、典型實驗課記實、錄音、錄像、課后分析研究記錄、課外活動的設計、實施及學生活動情況的錄音錄像。教師實驗研究的觀察記錄、隨筆、個案，以及學生、家長、老師還有社會各層面的反映等。

5、效果性資料。含個案變化、群體變化的資料。

6、總結性資料。包括學期、學年或專題的總結、論文、報告等。

3、潛在課題成果：

1、課題研究的價值

強調遠程教育資源應用的必要性，就是遠程教育資源在教學中應用是有機的、恰到好處，不是人為，不是每學科、每堂課都必須應用，不是有應用資源就是創新，無應用資源就是傳統。注重資源應用的服務性，就是充分認識現代遠程教育的基本特征是數字化、網絡化，在教學中的主要應用為：教師備課、媒體教學、模擬仿真、虛擬現實等，所以教師應當深入研究如何將學科知識進行數字化，借助網絡和多媒體手段實現模擬仿真，創設有利于學生認知的學習環境。把握整合的規律性，就是看到教師和學生對信息技術的不適應性，硬件和軟件的不支持性。認真研究和把握應用規律。我們認為，現代遠程教育在課堂中的應用，應強調“過程性原則”，即重要的是過程而不是結果。在教學中，有了資源，教學過程的側重點不在于知識的傳授，而在于對資源的收集、篩選、整理。教師應學會收集資源的價值判斷，以任務為驅動，以目標作為尋找資源的目的和策略。從系統論的角度講，資源的應用就是在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，維持整體的過程或結果產生聚集效應。因此，我們看現代遠程教育的應用，重點不在課件和技術，而在觀念和方法。

在課堂教學實踐中，我們力求凸現遠程教育的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計算機網絡技術融合到各學科的教學中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習，立足于教師教育觀念的轉變；其次是培養骨干，建設隊伍；再則就是選擇帶頭學科，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術的特點，圍繞教學內容的難點，尋找整合實驗的關鍵點。

從宏觀上講，信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術與學科教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發學生的學習興趣，計算機的超文本性可實現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作化學習氛圍。信息技術教育與其它學科課程的整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的重要途徑。但課堂是動態的，學生是千變萬化的，任何一種教學模式都不是制勝法寶，同樣信息技術也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在“整合”的過程中，是有所為而有所不為，首先從思想認識上形成自己獨特的理念。

所以，學校要加強教師教育技術的素質培訓，就不僅是計算機應用、多媒體制作、上網方面的培訓，還要在現代教育思想、現代教育理論、教學設計、教學評價等方面進行培訓，使教師用遠程教育的教育理念、新的教學設計思想，利用各種媒體信息資源，編制出具有自身特色的各類教學資源，以適應現代教育的發展。