第一篇：創新學校乒乓特色 走向世界交流--我校與新加坡義安小學開展乒乓球文化交流綜述

創新學校乒乓特色 走向世界交流

——我校與新加坡義安小學開展乒乓球文化交流綜述

陳 福

（2009年1月15日）

東北的元月，冰天雪地，千里冰封，萬里雪飄，而在赤道附近的新加坡義安小學卻是暖意融融。應新加坡義安小學的邀請，我校乒乓球代表隊一行18人于2010年1月6日——14日，赴新加坡進行國際乒乓球文化交流活動。這次學習交流有在下幾點感受。

一、文明的花園城市，重視教育的國度

1月11日，“全國小學校長高級研究班”在我校的現場活動剛一結束，我就乘坐一夜飛機，與次日早5點30分抵達了花園般城市——新加坡。那賞心悅目的風景、熱情好客的人民、高大恢宏的建筑、集于大城的氣質，無不給人以深刻的印象，更構成了我眼中的三色新加坡。

史料記載，新加坡的歷史是一部充滿瑰麗浪漫色彩，香料貿易，海盜傳奇，殖民色彩及成長血淚的史詩。公元七世紀時，新加坡名為海城（Temasek)，是蘇門答臘的古蒂國斯里佛室王朝的貿易中心。公元13世紀時，新加坡有了新的名字，“新家普拉”，意為“獅子城”。據說是因為巴鄰旁王子桑尼拉烏它馬到當地游歷，見到一頭野獸“行動敏捷而美麗，艷紅的身軀，漆黑的頭”，故此名一直延續至今。現有人口4,987,600人，國土面積707.1平方公里。

東西南北四種文明在這里不斷地融合、創新……新加坡的歷史便改寫了。到了21世紀的今天，科學的政體模式，繁榮的經濟發展，高質量的國民生活標準，高水平的國民文化教育等使其成為了世界上最具競爭力的國家之一，她的人民極度珍惜資源，重視環保，人人努力工作，具有極強的國家歸屬感，一個集各文明之大成，多元化的新加坡展現在我們面前，青出于藍而勝于藍的狀態令世人欣喜。

新加坡教育——為國家甄選與培養優秀的精英人才。新加坡國策——對人的教育的高度重視。國情：新加坡，小小島國，有著很強的生存觀念和危機意識。

因其小，缺乏足夠的資源與空間，它要不斷地尋求更多的生存資源、拓展更大的生存空間、探索更好的生存方式；

因其小，很容易被忽視，它要以成功、以不許失敗的出色表現，引人注目、獨領風騷； 因其小，船小好掉頭，它想得要比別國快，動得要比別國早。當別國還在推行機械工業時，它在考慮知識經濟；當別國在討論知識產業時，它已經在大力推行生命科技產業，在爭取成為亞洲的“生命科技中心”。

因其小，他們特別注重培養國民的自信心和團隊意識。

因其小，他們要讓教育承擔為國家甄選與培養優秀的精英人才的重任，強烈的生存觀念和危機意識反映在新加坡教育的價值取向上，就是新加坡教育所推崇的培養創新意識，鼓勵學生勇于開拓、勇于嘗試、不怕失敗的創業精神，側重培養學生的思考能力；提倡培養團隊精神、重視學生社交能力的培養……而重視發揮學生的個人潛能，因材施教、發揮所長，培養精英學生領袖氣質，在新加坡教育中也很有分量！

二、熱情接待，交流乒乓文化與辦學理念

我校乒乓球代表團受到新加坡義安小學校長及全體師生的隆重歡迎，義安小學對我校代表團成員在新駕坡生活進行周密的安排。為消除我校學生對異國的陌生感，還特意為我們的每個學生安排了會華語的小伙伴，陪伴我們的隊員在新加坡期間的學習和生活。我校的隊員們與義安小學的伙伴除每天都要切磋乒乓球的技藝外，還安排了參觀學校、一起聽課、參觀動物園、科技館等豐富多彩的活動。從義安學校的小伙伴身上，我們的隊員學到了合作、快樂、理解與寬容等優秀的品質。交流中, 我校小學隊員精湛的球技，豁達、友好、向上的優秀品質給新加坡的師生留下了美好的印象。

交流期間，我也應邀與新加坡義安小學鄭慧婷校長進行會晤，通過交流、聽課、參觀學習等形式，從辦學理念、隊伍建設、教學模式等方面進行了深入的探討。兩校還就長期進行乒乓球文化的交流與中國文化教育項目達成共識。

二、參觀學校，感受異國教育文化 1．精致的校園文化

走進義安小學，給人的強烈感覺就是：校園的布臵非常人文，富有童趣和中華文化的意韻。站在校外，義安小學的辦學目標就映入眼簾，進入校園寬敞的大廳為家長準備的休息長椅，旁邊的書架上擺著教育孩子的手冊、時尚雜志、校園活動剪影、報紙等，抬頭所見處懸掛著全體教師的圖片介紹、學校辦學思想、對學生的規范要求、校史介紹，特別是在一樓正廳的角上，設計了新加坡原總理吳作棟的個人出訪之禮物展于此。有一個長長的玻璃櫥窗，里面陳列著學校獲得的獎杯與獎牌，默默地見證著學校發展留下的閃光足跡。義安小學校園墻體用色大膽，以橙、黃、綠、藍顏色搭配粉刷，色澤明艷，充滿著天真爛漫的氣息；校園通道的墻體，全部被利用起來，或用作墻報欄，或用作卡通畫展示處。一處雪白的墻體，是留給孩子們涂鴉用的，迎合了兒童好奇好抹的需求。我們還看到，有些墻體整片都被中國文化元素的創意作品“占領”著。“義安”的校徽，為二字的繁體字，解讀為“義薄云天立，安求赤子心”。墻上多是學生用書法寫的名言佳句作品。很多班級的門都是有中國文化內容系列設計。

走進教室，發現每間教室的布臵都很有個性，用五彩斑斕來形容一點也不為過。像校園布臵一樣，教室內的空間也被“掏空挖盡”了，地面利用來設計游戲項目，能夠寓教于樂，偏一點的墻壁也被當作“數學學習的鞏固地”，學生可以在那里合作進行一些智力競賽等，處處為學生營造著學園和樂園的環境。

教師的辦公室用玻璃隔板分割成一個個獨立的小天地。辦公室的布臵，學校不干涉每位教師的個人空間都布臵得相當有個性，一切都顯示著教師的童心。辦公室還專門設有一間教師的休息間，供教師喝茶、吃點心用。學校設有食堂，內設“印度”“馬來”“中國”等檔口，以滿足不同國家、民族師生的需求，每天10：00還為學生準備間餐。

這次我們到達義安小學時正值期初開學第二周，校長特意為我安排了幾節課還有特色活動課，英語、華文、科技、計算機、中國文化、手繪、體育等十幾節活動課，新加坡課與課之間安排非常緊湊，每節課30分鐘，休息10分鐘。

去的當天學校安排了對進步學生的頒獎儀式，學校規定，在班級只要進步十名的學生都可以得到進步獎，這就為每個學生都樹立了一個目標。還有學長制的建立，也為學生在學校搭建了實踐鍛練的舞臺培養了學生的責任感。

2．前衛的教學理念

新加坡學校重視對學生知識的傳授，也十分重視對學生綜合實踐能力的培養。在新的第二天，我們有幸聽到了三節課，課堂上老師重視引探，講的很少，大部分時間是讓學生動手實踐，以小組方式討論和學習。動手操作過程中也不會過多去指導，卻格外注重操作后的反思，在一天的課中，幾乎每堂課后老師都會請學生站起來反思自己在整節課中自己的收獲與不足。當然，他們也特別重視賞識教育，對于課堂上表現積極的學生都會及時以小禮品的形式鼓勵他們，而在課堂上

充當老師助教的義安小學生，則都是平時學業上表現非常優秀的孩子。

新加坡的學校教學特色——少教多學。新加坡少教多學是什么？

2004年，李顯龍總理在國慶群眾大會上演講時強調了教育有必要進行適當的變化。他提到，“我們要少教一點，讓孩子要學多一點。”“成績不是生命的唯一大事。學生可以在學校學習到很多別的生活上的事物。”“少教多學”注重的是一種可持續發展能力的培養，它意味著更少地依賴于死記硬背的學習、反復的考試和“以不變應萬變”的教學方式，更多地關注經驗式的發展、自主學習、差異化教學和終身技能的培養。它重視學生思維、態度、性格和價值觀的形成，力圖通過創新并且有效的教學方法和策略來塑造學生性格。“少教多學”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么，以及怎樣教。而這正是世界各國的教育改革所追求的最本質的初衷。教育的意義由此而生。

通過投入型學習框架五個維度之間的相互作用來落實以學生為中心的理念，讓學生在行為上、情感上、思維上都能積極投入，體現少教多學的實質與精神。

投入型學習框架：校領導與教師在設計校本課程進行教學時，必須要學生為本，才不會偏離“少教多學”的精神，出現花架子、假繁榮的景象。為了讓教育工作者有所依循，教育部在2006年開發了投入型學習框架“PETALS”。

“PETALS”是投入型學習框架五個維度首個字母的縮寫。

五個維度分別是：

一是教學法（Pedagogy）。教師在選擇教學法時，必須考慮學習者的學習狀態、學習需求、學習風格，設計適當并配合學生能力的學習活動，才能獲得學習成效。教學法有探索性的學習、問題導向學習、合作學習、差異教學等。

二是學習體驗（Experience of Learning）。學習體驗在于讓學生能在思維上投入，主動建構知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設計的活動所提供的體驗必須能激發學生深入及有意義的思考，提升學生對事物相互聯系的概念，以培養獨立學習的能力。如：設臵更高層次的思維問題，利用思維導圖、概念圖為思維的工具。在科室里成立學習中心，鼓勵學生尋找學習資源和解決問題的途徑等等。

三是學習環境的氛圍（Tone of Environment）。教師營造使學生感到安全、寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽嘗試不怕出錯；激發學生對知識的好奇心，調動學習情緒，以達到學習成效。例如：設臵班規與預期的目標，利用技巧的發問提供思維，利用等待的時間讓學生回答問題，解答學生的疑難以澄清迷惑，利用激勵性的課堂語言等等。

四是評價（Assessment）。教學評價必須是教與學一致的，并且是持續性的。因此進行促進學習性的評價，提供定期的建設性的反饋將有效支持學生的學習。真實性評價、多元化評價活動走入課堂之后，讓學生有選擇不同評價任務的機會。例如：專題作業、學習檔案、課堂報告、課堂問答、小組討論、小組專題作業、反思日記等等。

五是教學內容（Learning Content）。教學內容的真實性讓學生在有意義的情景中學習知識與內容，并應用來解決現實的問題。當課程內容與學生生活產生相關聯性時才能激發學生的學習興趣，激勵他們更深入地探索。

“少教多學”并非是讓教師投入得更少，而是要求教師教得更好，它強調教學重點從教學內容的數量到教與學的質量的轉移。教師要精選課題、縮減冗余，進而更加深入地剖析每一個課題，以便使學生能夠更加全面與深刻地理解自己所學的知識，構建一個扎實穩定的知識基礎。任何人都不可能一下掌握所有的知識。但是，只要具備了理論基礎和知識建構的能力，每一個人都能夠進行個人意義上的知識再生產。相反，如果一味要求學生貪多求全，則最終必然如蜻蜓點水般只觸及知識的表象。“少教多學”將重點放在提高教師和學生之間互動的質量上，以便學生更加致力于學習，取得理想的教育效果

教育的核心功能之一，就是要學會在為終身的改變做準備中學習。他們對深度學習的相關闡述，正是新加坡這次教育改革所追求的目標。

四、努力彰顯華語教育的突出地位

雖然新加坡基礎教育的第一母語為英語，但華語教育依然地位突出。小升初的入學考試，除了考英語、數學、科學外，華語也是一門必考學科。

1．華文部力量雄厚，師資充裕。新加坡的小學，均設有華文部。華文部的教師都會雙語—英語和華語。華文教師中有不少人是來自中國內地的，其中不乏有中國國家普通話測試員資格獲得者。就算是土生土長的新加坡華語教師，他們也說得一口純正、漂亮的普通話。可見，新加坡的華語教育首先得益于雄厚的華語教育力量。有一點特別引起我的注意，與臺灣省使用繁體字不同的是，在新加坡，使用的漢字大部分是簡化字，新加坡的華語教育與中國國內的接軌程度和對華語教育的重視由此均可見一斑。

2．華語課程重視對“弱勢學生”的提攜。由于新加坡是個多種族和諧共處的國家，除了華裔外，還有馬來、印度等種族，華語對這些人群來說是新鮮物，在接受上勢必比華裔子弟來得困難。學校非常重視對這些華語學習“弱勢”群體的關注。為了照顧其他種族的子弟學華語，課堂上華語教師會不厭其煩地用雙語“輪番”教學，降低坡度，以便讓更多的學生能“跟上趟”。學校還注重發揮華語學習優秀生的作用，請高年級的學生帶、引、幫低年級的小同學，利用下午自由活動的時間來做這方面的強化工作。

3．充分利用早會時間，組織學生閱讀華語文章。在小學，學校每周有兩次華文美文推薦閱讀時間，由華文教師事先準備好推薦的華語文章，要求學生誦讀，而后教師提出相關的問題，引導學生討論。有時，也讓學生當“評論家”，就閱讀后的收獲做現場發言。這一切都必須用華語完成，在“引導”學生閱讀的基礎上，“逼”學生親近華語。每周兩次的集中學習，集腋成裘，長此以往，對每位學生的華語學習都是一種有形的幫助。

四、充分利用校內外教學資源

1.充分發揮圖書館的功效,養成學生的閱讀習慣。義安小學的圖書儲量并不很豐富，細查之下，發現不少書的邊與角皺褶、磨損均比較嚴重，不過那不是學生不愛惜書，相反，是圖書的利用率極高。筆者詢問圖書管理員有什么高招時，她笑著告訴我說，小學生重在培養他們的閱讀興趣，只有讀書的興趣激發起來了，對書的親密度才能提高。我觀察與翻閱了圖書館的一些記錄，發現新加坡的小學圖書館是在真正為學生的學習服務。圖書館里設有書籍推薦臺、借閱排行榜、閱讀積分牌與閱讀抽獎區。其中閱讀抽獎區深得中低年級小朋友的喜愛。具體做法—規定讀一本書后可得2個積分，積分達到10分時，就可以拿積分換抽獎。為了獎品，學生被“誘”著一本一本往下閱讀。起先也許真是為了“廉價的獎賞”，一旦學生從書中嘗到甜頭后，自覺閱讀也便形成一種習慣。愛讀書的好習慣養成了，對學生來說便是“儲蓄了人生高雅的基金”了。

2．善用家長資源，為學校教育助力。新加坡學校在家校聯系方面工作做得實，特別是中低年級的學生家長與學校的協同配合工作做得更加細致入微。學校開辟有“家長服務區”，每天都有家長輪崗值班，家長利用自身的資源學識優勢，對“學困生”或對某方面感興趣的學生提供有求必應的現場服務。我們參觀時，就看到一位家長在“科學角”耐心地為一二年級的小朋友講解“蛋殼如何軟化”的問題，既用英語又用華語，在與學生的交際互動中，為學校的教育教學助力。

在新加坡考察期間，我們發現與中國的孩子相比，新加坡孩子的學習任務并不輕。在新加坡，大約在早上7∶15左右，大部分學生都已經到校了。從早上7∶30開始上課，一直上到中午1∶30。這樣連起來，一天要上12節課，每節30分鐘。午餐后，不少孩子要參加社團活動。

越來越多的人認識到家庭教育對孩子良好行為習慣和道德品質形成的重要性。但在中國，目前仍然處于說起來重要，做起來不重要的狀態。而學校教育、家庭教育和社會教育有機結合，形成縱橫聯系的立體德育網絡是新加坡德育的又一顯著特色。首先新加坡學校在實施德育過程中，特別重視家庭對于學生品德形成的影響作用，強調學校應與家長建立緊密的聯系，各校都有家長聯誼會。家長自覺參與學校管理，在家教會學生烹飪，放學協助維持秩序，大型活動充當義工等。對于能經常為學校服務的家長義工，學校往往會以獎勵學位的方式給予回報，當然也有不求回報的家長義工。在新的這幾天，校內忙前忙后為我們服務的家長義工就是我們眼中的一道風景線，學校教育、家庭教育和社會教育三位一體，相得益彰。而新加坡的德育影響無時不在，無處不在，效果是顯著的狀態正是我們努力想做到的。

雙方約定于2010年5月末，新加坡義安小學乒乓球代表團將來我校進行回訪交流。

這次乒乓球文化交流是我校“培養面向世界的現代中國人”的具體行動。我校著力現代學校建設，將打造“和諧、綠色、開放、創新”的學校作為發展目標。學校充分利用各種教育資源為學生全面健康和諧發展服務，建設體育館后，在原有籃球傳統項目的基礎上，又增設了乒乓球選修課程。幾年來，學校堅持普及和提高相結合原則，聘請了知名教練為學生指導，不僅增強了學生體質，也增長了技藝，學校代表隊多次參加省市及國家少兒乒乓球賽均取得優異的成績。

這次走出國門進行乒乓球文化交流，達到了通過乒乓外交，相互學習乒乓技藝、交流兩國兩校特色教育文化、建立校際友誼的目的。這必將對學校的可持續發展、學生的健康成長產生深遠的影響。