第一篇：中成藥出口貿(mào)易的研究開題報(bào)告

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告

題目中國中成藥出口的現(xiàn)狀、問題及 對策研究——以天士力公司為例 學(xué)生姓名李夢飛

學(xué)號(hào)

201214330227

系別經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 專業(yè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 屆別

2016屆 指導(dǎo)教師鄧達(dá)清 職稱講師

2015 年 10 月 27 日

一．根據(jù)國內(nèi)外對該課題的研究動(dòng)態(tài)，闡述選題的依據(jù)和意義

（一）國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)

1.張曉霞(2014)認(rèn)為天士力集團(tuán)是中成藥走向國際化市場的成功典范。它旗下的產(chǎn)品復(fù)方丹參滴丸是中國首例以藥品身份通過美國食品和藥品管理局(FDA)臨床試驗(yàn)II期，目前正在進(jìn)行III期實(shí)驗(yàn)，并有望進(jìn)入歐美主流醫(yī)藥市場的中成藥。本文分別從產(chǎn)品經(jīng)營環(huán)境、產(chǎn)品本身特點(diǎn)及在藥物國際市場中的優(yōu)勢等方面進(jìn)行分析天士力國際化戰(zhàn)略。

2.張伯禮、吳以嶺(2014)認(rèn)為，現(xiàn)代化就是國際化。中醫(yī)藥可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，并走向世界。中醫(yī)藥現(xiàn)代化進(jìn)程中，雖然困難重重，但不是無法克服。中醫(yī)藥的服務(wù)技術(shù)要走出去，天士力已組建了一個(gè)中藥國際化的產(chǎn)業(yè)基金，并形成聯(lián)盟。同時(shí)提出把基金投資平臺(tái)和資本平臺(tái)建立起來，源源不斷地推進(jìn)中藥國際化。并對中藥特點(diǎn)的研究、生產(chǎn)、管理、質(zhì)量控制體系、國際市場營銷等方面提出了相應(yīng)對策。

3.燕智(2014)提到，國際目前的診療體系，仍是以化學(xué)藥、生物藥和西醫(yī)臨床路徑為主，中藥處于輔助地位。但事實(shí)上，中藥有一套自身完整的尋醫(yī)問藥流程及個(gè)性化的診療體系，在某些方面，中醫(yī)藥診療具有一定優(yōu)勢。其中，在海外設(shè)立子公司成為上市公司增強(qiáng)國際競爭力和影響力的主要方式。同時(shí)認(rèn)為，通過股權(quán)收購參股海外公司、開展項(xiàng)目合作、聯(lián)手海外名校等都是中醫(yī)藥上市公司進(jìn)軍海外的較優(yōu)選擇。

4.黨海霞、劉新民、羅衛(wèi)(2013)認(rèn)為，我國中醫(yī)藥產(chǎn)品在國際醫(yī)藥市場的廣泛流通，對發(fā)展民族產(chǎn)業(yè)、提高中醫(yī)藥學(xué)術(shù)水平和傳播中華文化具有重要的戰(zhàn)略意義，并提出宣傳中醫(yī)藥文化應(yīng)為其主要驅(qū)動(dòng)力。本文對現(xiàn)階段我國中醫(yī)藥國際化發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)分析，指出中醫(yī)藥逐漸獲得國際認(rèn)可，正處于國際化發(fā)展突破前期，然而中醫(yī)藥相關(guān)產(chǎn)品國際市場份額停滯不前、中醫(yī)藥國際交流合作層次在低水平徘徊等問題，對近期以及更長時(shí)期內(nèi)，中醫(yī)藥國際化發(fā)展的策略導(dǎo)向提出了建議。

5.劉保延(2012)認(rèn)為中藥出口雖然實(shí)現(xiàn)了諸多可喜的突破，但中藥產(chǎn)業(yè)國際化的進(jìn)程也絕非坦途。目前中藥國際化仍停留在淺層次上，附加值不高，影響力不大。2011年中藥出口額已超過中藥進(jìn)口額近13億美元，但中藥出口主要是原料，中成藥和保健品均出現(xiàn)逆差。中成藥貿(mào)易自2008年開始延續(xù)貿(mào)易逆差，2011年的逆差額增勢還在擴(kuò)大。本文對上述情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，并對中藥企業(yè)提出建議：一是摸清家底，加強(qiáng)對現(xiàn)有中藥資源的研究和保護(hù)；二是加強(qiáng)對中醫(yī)藥傳統(tǒng)經(jīng)典著作的研究，既不失傳統(tǒng)，又兼具現(xiàn)代科學(xué)理論；三是先在國內(nèi)中醫(yī)藥市場做大做強(qiáng)，然后再進(jìn)入非洲、亞洲等地，最后進(jìn)入發(fā)達(dá)國家。6.李金榮(2012)詳細(xì)分析了中成藥出口的五強(qiáng)企業(yè)之一——天士力，本文提到天士力積極推動(dòng)中藥現(xiàn)代化和國際化，以高新技術(shù)改造傳統(tǒng)中藥業(yè)。2011年復(fù)方丹參滴丸成為我國第一例完成美國 FDA 二期臨床試驗(yàn)的中成藥品種，成為最有希望以藥品身份在美國及全球上市的國內(nèi)中成藥。同時(shí)天士力在國際市場不斷拓展業(yè)務(wù)，營銷模式日漸成熟，品牌建設(shè)等方面也取得了巨大成績：2000年以處方藥的身份進(jìn)入俄羅斯市場，并先后進(jìn)入韓國、越南、古巴和阿聯(lián)酋等 16 個(gè)國家和地區(qū)銷售；還在 18 個(gè)國家進(jìn)行了商標(biāo)注冊，成為現(xiàn)代中藥的成功典范。

7.柳燕(2012)認(rèn)為，我國藥企突圍國際市場需要兩把利器——堅(jiān)持創(chuàng)新理念和搭建國際營銷網(wǎng)絡(luò)。在眾多藥企中，天士力是其中的佼佼者。本文解讀了天士力的發(fā)展路徑，從中得到了兩點(diǎn)中醫(yī)藥突圍國際市場必備的要素。第一點(diǎn)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，國際市場在不斷變化，企業(yè)唯有不斷創(chuàng)新才能有出路。然而我國中醫(yī)藥領(lǐng)域的創(chuàng)新屈指可數(shù)，自主能力太弱。根據(jù)國內(nèi)中醫(yī)藥現(xiàn)狀，結(jié)合了天士力的創(chuàng)新實(shí)踐，提出了改進(jìn)創(chuàng)新、仿制創(chuàng)新和源頭創(chuàng)新三種創(chuàng)新模式，并且要求抓住創(chuàng)新機(jī)遇，持之以恒。第二點(diǎn)是建立全方位國際營銷網(wǎng)絡(luò)，廣覆蓋的國際營銷網(wǎng)絡(luò)讓天士力的產(chǎn)品開始順利的銷售，而這種網(wǎng)絡(luò)也正是國內(nèi)其他醫(yī)藥企業(yè)所急需的。在高端，努力進(jìn)軍美國的處方藥市場FDA，那是中藥進(jìn)入全球最重要的地區(qū)；在中端，以渠道代理方式謀求歐洲及日本等市場；在低端，則大力拓展非洲及亞洲市場。

8.Jack Liftion(2013)認(rèn)為，中藥的國際貿(mào)易應(yīng)當(dāng)首先讓中醫(yī)藥文化走出去，然后中醫(yī)藥服務(wù)才能走出去，進(jìn)而中醫(yī)藥產(chǎn)品才能走出去。以目前的中醫(yī)藥進(jìn)出口數(shù)據(jù)來看，我國中醫(yī)藥并不都是以保健品出口。然而，在歐美發(fā)達(dá)國家的藥品注冊和藥物檢驗(yàn)屢屢受阻，使中成藥的出口比例仍不是很大。

從以上各位學(xué)者的研究可以看出，中醫(yī)藥的出口貿(mào)易正蓬勃發(fā)展，但是依然面臨諸多挑戰(zhàn)。歐美國家的各種藥品檢驗(yàn)依然是中醫(yī)藥國際化的最大難關(guān)，還有中醫(yī)藥產(chǎn)品大多都比較傳統(tǒng)，創(chuàng)新難，同樣是導(dǎo)致中醫(yī)藥國際化進(jìn)程緩慢的一大原因。同時(shí)，國外對于中醫(yī)藥文化理解不到位，宣傳力度不夠，沒有形成完整的中醫(yī)藥出口貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)，這些也是中醫(yī)藥在國際市場中一直銷量不佳的主要原因。

（二）選題的依據(jù)及意義

從某種程度上說,中成藥出口情況可以看作是中藥國際化進(jìn)程的風(fēng)向標(biāo)。2013年中成藥出口2.7億美元,同比增長0.8%,提取物和中藥飲片中藥材仍是中藥進(jìn)出口的主要商品，出口額占比83.6%，進(jìn)口額占比74.9%。植物提取物出口14.1億美元，同比增長21.3%，進(jìn)口額3.9億美元，同比增長21.8%；中藥飲片中藥材出口額為12.1億美元，同比增長41.2%，進(jìn)口額2.2億美元，同比增長53.1%。從中成藥出口市場來說，亞洲依然是中成藥出口的主要市場，出口金額占比達(dá)71.3%。中成藥的第一大出口市場是中國香港，2013年，對中國香港出口1.1億美元，占比42.9%;日本作為我國中成藥出口的第二大市場，出口額僅為1839萬美元，同比下降14.4%，占比僅為6.9%。2013年，我國對東盟出口中成藥4701萬美元，同比增長11.4%。中成藥對美國和歐盟出口表現(xiàn)平平。其中對美國出口1550萬美元，同比下降4.9%。中醫(yī)中藥是中華民族的文化瑰寶，是數(shù)千年來中國人民防病、治病經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。隨著中國加入WTO和中醫(yī)藥整體競爭優(yōu)勢的增強(qiáng)，很多國家對中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)不斷提高；同時(shí)天然藥物國際市場的逐漸壯大，促進(jìn)了國際市場對中藥類產(chǎn)品的接納和認(rèn)可，為我國中藥產(chǎn)業(yè)的市場貿(mào)易提供了有利條件，但也面臨著多方面的挑戰(zhàn)，因此，研究我國中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及其出口貿(mào)易具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。在國內(nèi)眾多藥企中，天士力集團(tuán)是我國中藥品種第一個(gè)以治療藥品身份正式通過美國食品和藥品管理局(FDA)臨床試驗(yàn)申請的制藥企業(yè)，并由此跨出了國際貿(mào)易的步伐，在國際市場競爭中取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)。因此，天士力的中藥出口貿(mào)易非常具有研究意義。

天士力集團(tuán)成立于1994 年5月，現(xiàn)已發(fā)展成為以大健康產(chǎn)業(yè)為主線，以制藥業(yè)為中心，涵蓋科研、種植、生產(chǎn)、營銷等領(lǐng)域的高科技企業(yè)集團(tuán)。截至2014年6月，集團(tuán)資產(chǎn)總額115億元，累計(jì)利稅61億元。2014年6月，實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入61億元，工業(yè)總產(chǎn)值70億元。截至目前，天士力已累計(jì)申請專利640件，其中發(fā)明專利442件，獲得專利授權(quán)103件。僅以復(fù)方丹參滴丸為例，相關(guān)專利就達(dá)百余件。其中，在30個(gè)國家申請專利，在10個(gè)國家已獲取專利，以藥品身份進(jìn)入到16個(gè)國家的主流醫(yī)藥市場，2013天士力藥品出口6865萬元，中成藥所占比例為43%，其主要產(chǎn)品有養(yǎng)血清腦顆粒、芪參益氣滴丸、護(hù)心丹膠囊和心適丸，并已在韓國、東南亞地區(qū)、歐洲、北美洲、非洲形成重點(diǎn)區(qū)域市場。這些主要產(chǎn)品在34個(gè)國家和地區(qū)進(jìn)行了商標(biāo)注冊，復(fù)方丹參滴丸正在進(jìn)行美國FDA和歐盟EMEA Ⅱ、Ⅲ期臨床試驗(yàn)，進(jìn)展順利。

天士力在出口貿(mào)易方面也做出了突出成就，在國際市場上形成了國際貿(mào)易和國際直銷兩個(gè)業(yè)務(wù)板塊、兩個(gè)組織體系。確立了從發(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家拓展，以直銷為龍頭、帶動(dòng)分銷的國際市場營銷模式。形成了四區(qū)一點(diǎn)的市場布局（“四區(qū)”即以馬來西亞、韓國為中心的亞洲區(qū)；以荷蘭、法國為中心的歐洲區(qū)；以美國為中心的北美區(qū)；以南非、尼日利亞為中心的非洲區(qū)；“一點(diǎn)”即俄羅斯）。

本文以天士力集團(tuán)的出口貿(mào)易現(xiàn)狀為案例，通過對中藥國際市場情況、行業(yè)現(xiàn)狀和競爭優(yōu)劣勢的分析，探討了天士力集團(tuán)在中藥國際貿(mào)易的過程中所采用的產(chǎn)品、定價(jià)、渠道以及相關(guān)的促銷策略，由此提出我國中藥產(chǎn)業(yè)出口貿(mào)易的一些建議。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題 研究的基本內(nèi)容：

1.目前中成藥出口貿(mào)易的現(xiàn)狀 2.天士力在出口貿(mào)易方面的優(yōu)勢 3.中成藥在出口貿(mào)易中存在的問題

4.根據(jù)天士力公司成功的案例，對中成藥出口貿(mào)易提出相應(yīng)的建議和對策 擬解決的主要問題：

通過對中成藥出口的現(xiàn)狀分析，結(jié)合天士力開展出口貿(mào)易的發(fā)展歷程，找出其存在的問題，然后進(jìn)行分析，給出相關(guān)的建議和對策。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排 1.研究的步驟：

(1)根據(jù)論文題目查閱資料。

(2)據(jù)收集到的資料的閱讀，構(gòu)思論文提綱，寫出開題報(bào)告。(3)根據(jù)開題報(bào)告中構(gòu)思的提綱再進(jìn)一步收集資料，進(jìn)行分析。(4)撰寫論文初稿、二稿、定稿。2.研究的方法與措施：(1)整理歸納法(2)比較分析法(3)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 3.進(jìn)度安排：

(1)選題，下達(dá)任務(wù)書：2014年9月30日；(2)開題報(bào)告：2014年11月2日；

(3)畢業(yè)論文初稿撰寫：2014年11月1日至2015年1月；(4)二稿及中期檢查：2015年3月20日；(5)定稿：2015年4月30日；(6)答辯：2015年5月15日。

四、主要參考文獻(xiàn)

[1]張曉霞,從個(gè)案看中藥國際化的戰(zhàn)略[J].管理觀察.2014-08

[2]梅潔,淺談中藥企業(yè)的國際化經(jīng)營[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2012-04

[3]黨海霞;劉新民現(xiàn)階段我國中醫(yī)藥國際化發(fā)展的方向思考[J].中國藥業(yè).2011-12

[4]陳靜,我國中藥產(chǎn)業(yè)國際化及國際競爭力研究[D].長春工業(yè)大學(xué).2011-04

[5]朱月寧,天士力FDA認(rèn)證再進(jìn)一步[J].英才.2010-09

[6]周志剛;余靜;晏麗我國中醫(yī)藥類產(chǎn)品出口現(xiàn)狀及對策研究[J].價(jià)格月刊.2010-09

[7]周福娟,淺析中醫(yī)藥的國際市場營銷策略[J].經(jīng)濟(jì)管理者.2009-06

[8]王學(xué)東,中藥國際市場營銷環(huán)境[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào).2009-05

[9]易薇,中藥企業(yè)海外市場跨文化營銷策略研究[D].華中科技大學(xué).2009-05

[10]秦祐鵬;王一濤,中藥企業(yè)國際化策略案例比較[J].中國醫(yī)藥工業(yè)雜志.2008-11

[11]郭珊珊,中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化戰(zhàn)略研究[D].對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué).2007-04

[12]魏敏,中醫(yī)藥正闊步走向世界[N].中國中醫(yī)藥報(bào).2012-11 [13]閆慶松,初露鋒芒的中藥國際化[N].醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報(bào).2012-05

[14]風(fēng)華,天士力首建中醫(yī)藥海外研發(fā)及展示平臺(tái)[N],中國醫(yī)藥報(bào).2011-06

[15]閆希軍,關(guān)于中醫(yī)藥國際化的探索與思考[N].新華日報(bào).2011-09

[16]楊世璋,中藥國際化堅(jiān)冰消融[N].中國工業(yè)報(bào).2007-08

五、指導(dǎo)教師意見 簽名 年月日

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)小組意見 簽名 年月日

七、系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見

簽名 年月日

第二篇：我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的“綠色壁壘”研究之開題報(bào)告

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)論文

開題報(bào)告

姓 名： 趙園偉 班 級(jí)： C國貿(mào)07-7 專 業(yè) 名 稱： 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 指 導(dǎo) 教 師： 焦知岳

開題報(bào)告時(shí)間：2010年11月26日

一、論文題目 我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的“綠色壁壘”研究

二、選題背景

當(dāng)今世界貿(mào)易中，自由化和貿(mào)易保護(hù)并存，關(guān)稅仍然是貿(mào)易保護(hù)慣用的手段，隨著世界貿(mào)易地不斷發(fā)展，消減乃至取消關(guān)稅成為一種必要的發(fā)展趨勢。貿(mào)易保護(hù)者通過制造非關(guān)稅壁壘更加靈活和隱蔽地限制了外國產(chǎn)品進(jìn)入本國市場，從而出現(xiàn)了“綠色壁壘”。中國作為發(fā)展中國家，各方面的發(fā)展還不完善，在發(fā)達(dá)國家建立的“綠色壁壘”面前，付出了沉重的代價(jià)，其中以農(nóng)產(chǎn)品表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。

隨著我國入世過渡期的結(jié)束，農(nóng)產(chǎn)品國際統(tǒng)一市場已經(jīng)基本形成。根據(jù)我國入世承諾，農(nóng)產(chǎn)品配額管理的品種將越來越少，農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅將進(jìn)一步降低，我國農(nóng)產(chǎn)品市場已經(jīng)高度融入國際市場。“綠色壁壘”的設(shè)置，加大了我國農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入國外市場的難度，從而發(fā)達(dá)國家處于更為有利的控制地位，我國作為勞動(dòng)密集型國家的生產(chǎn)優(yōu)勢就下降了，對外出口的成本也將大大地提高，因此認(rèn)真研究“綠色壁壘”的形式和特點(diǎn)，具體分析“綠色壁壘”對我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的影響，進(jìn)而提出可操作性的應(yīng)對措施，對于促進(jìn)我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的發(fā)展具有深刻的意義。

三、選題意義

理論意義: “綠色壁壘”作為新的非關(guān)稅壁壘應(yīng)該引起我們的高度重視，研究“綠色壁壘”的特征對于我們正確認(rèn)識(shí)“綠色壁壘”、探討應(yīng)對的策略具有一定的意義。在 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)論文

農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易中，“綠色壁壘”的表現(xiàn)形式很多，對于我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響也具有兩面性，因此客觀的研究“綠色壁壘”是非常重要的。現(xiàn)實(shí)意義：

我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)產(chǎn)品的出口在我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展中占有重要的地位。但是作為一個(gè)發(fā)展中國家，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，長期對環(huán)境的忽視也造成了我國環(huán)境污染比較嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)程度也比較低，農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和加工過程中有很多環(huán)境問題，使得農(nóng)產(chǎn)品及其加工產(chǎn)品在很多方面不符合環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)。我國農(nóng)產(chǎn)品的出口主要集中在美國、日本、歐盟等發(fā)達(dá)國家和新興地區(qū)，這些國家和地區(qū)由于高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)，對于環(huán)境非常重視，環(huán)境保護(hù)的法律法規(guī)也非常嚴(yán)格，對于進(jìn)口的農(nóng)產(chǎn)品和加工品的要求也是很高的，對我國的“綠色壁壘”設(shè)置也是最多的，使得我國受“綠色壁壘”影響的出口農(nóng)產(chǎn)品的品種不斷增多，受影響程度也在不斷加深，這大大提高了我國農(nóng)產(chǎn)品出口的市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，增加了我國農(nóng)產(chǎn)品的成本，消弱了我國農(nóng)產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢，阻礙了我國農(nóng)產(chǎn)品對外貿(mào)易的發(fā)展，也影響了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對我國造成了很大的負(fù)面影響。

隨著WTO的加入，我國將逐步地融入到全球經(jīng)濟(jì)中去，面對激勵(lì)的全球競爭，面對要求日益嚴(yán)格的“綠色壁壘”，如何減輕“綠色壁壘”對我國經(jīng)濟(jì)的消極影響，甚至規(guī)避“綠色壁壘”成為當(dāng)務(wù)之急，因此加強(qiáng)對“綠色壁壘”制度的研究，提出解決我國應(yīng)對“綠色壁壘”的對策和措施具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義和使用價(jià)值。

四、當(dāng)前理論界研究現(xiàn)狀

二十世紀(jì)七十年代以來，發(fā)達(dá)國家掀起了以非關(guān)稅為主的新的貿(mào)易保護(hù)手段，與之相關(guān)的研究也隨之興起。在國外，目前尚未提出“綠色壁壘”這一說法，但是，“技術(shù)壁壘”和“環(huán)境壁壘”的提法與之相近。在早期研究中，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家對非關(guān)稅壁壘的結(jié)構(gòu)和效應(yīng)進(jìn)行了探討，定性地闡述了“技術(shù)壁壘”對自由貿(mào)易的影響，認(rèn)為這種隱蔽性與靈活性共存的貿(mào)易保護(hù)手段實(shí)際上是阻礙了自由貿(mào)易的發(fā)展。從總體上來看，他們對“技術(shù)壁壘”或者“環(huán)境壁壘”的研究主要形成了兩大對立的觀點(diǎn)：一部分趨于贊同，另一部分就認(rèn)為這二者會(huì)對貿(mào)易的發(fā)展和社會(huì)福利產(chǎn)生負(fù)面影響。之后，外國學(xué)者又提出了新的觀點(diǎn)：他們認(rèn)為，國家之間的貿(mào)易應(yīng)該平衡增長，這樣才不會(huì)產(chǎn)生壁壘。從總體上來看，目前國外關(guān)于“技術(shù)壁壘”和“環(huán)境壁壘”的研究已經(jīng)從單純的反對和贊成上升為理性的思考，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)論文

開始注重研究如何更好地解決問題。

在我國，關(guān)于“綠色壁壘”的研究起步比較晚，基本上是從二十世紀(jì)九十年代后期開始的（中國加入WTO之后）。在2000年前后，有不少文獻(xiàn)開始研究“綠色壁壘”對我國農(nóng)產(chǎn)品出口的影響。這些學(xué)者大多數(shù)認(rèn)為“綠色壁壘“的設(shè)置限制了我國農(nóng)產(chǎn)品的出口，他們也提出了一系列積極地應(yīng)對辦法。比如積極主動(dòng)地推行國際上的各種環(huán)境法規(guī)，走可持續(xù)發(fā)展的道路，從根本上消除外國的“綠色壁壘”，促進(jìn)本國的出口發(fā)展；建立“綠色壁壘”在內(nèi)的非關(guān)稅技術(shù)壁壘預(yù)警體系；從政府、企業(yè)、貿(mào)易三方入手消除“綠色壁壘”等。從總體上看，中國學(xué)者對“綠色壁壘”的研究是立足于本國的國情之上的，對于中國農(nóng)產(chǎn)品如何應(yīng)對出口挑戰(zhàn)作了理論上的指導(dǎo)。

五、研究方法

文獻(xiàn)資料法

六、畢業(yè)論文提綱

一、關(guān)于“綠色壁壘”

（一）“綠色壁壘”的基本類型

（二）“綠色壁壘”的特點(diǎn)

二、我國農(nóng)產(chǎn)品出口遭遇“綠色壁壘”的現(xiàn)狀與原因

（一）我國農(nóng)產(chǎn)品出口遭遇“綠色壁壘”的現(xiàn)狀

（二）我國農(nóng)產(chǎn)品出口遭遇“綠色壁壘”的原因 1外部原因 2.內(nèi)部原因

三、“綠色壁壘”對我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的影響分析(一)“綠色壁壘”對我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的積極影響

1.有利于提高農(nóng)業(yè)技術(shù)水平和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，提高出口產(chǎn)品的競爭力 2.有助于促進(jìn)我國農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整 3.有利于我國農(nóng)產(chǎn)品出口企業(yè)樹立綠色外貿(mào)的觀念

（二）“綠色壁壘”對我國農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易的消極影響

1.“綠色壁壘”削弱了我國一些具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品的地位 河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院畢業(yè)論文

2.“綠色壁壘”提高了我國農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本，降低了出口農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益 3.“綠色壁壘”加大了我國農(nóng)產(chǎn)品開拓國際市場的難度

四、我國農(nóng)產(chǎn)品規(guī)避“綠色壁壘”的對策建議

（一）外部對策

1.建立與國際接軌的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系 2.加強(qiáng)對目標(biāo)市場貿(mào)易壁壘特點(diǎn)的研究 3.加強(qiáng)與國際社會(huì)在綠色標(biāo)準(zhǔn)方面的合作(二)內(nèi)部對策

1.盡快完善農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系建設(shè)，加大政策支持力度 2.加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的教育，提高生產(chǎn)者素質(zhì) 3．完善農(nóng)產(chǎn)品出口信息服務(wù) 4.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù) 5.大力宣傳綠色理念

七、論文進(jìn)程

2010年11月26日 開題報(bào)告 2011年3月15日 一 稿 2011年4月15日 二 稿 2011年5月10日 三 稿（定稿）

八、參考文獻(xiàn)

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第三篇：中成藥存在問題的研究

中成藥存在問題的研究

摘要：中成藥在臨床使用越來越廣泛，伴隨著中成藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，暴露了很多問題，本文通過對影響中成藥最終療效的因素進(jìn)行總結(jié)歸納，得出了目前中成藥發(fā)展的瓶頸。希望中成藥的有關(guān)問題得到重視。關(guān)鍵字：中成藥；臨床使用：問題

Study on the problems of proprietary Chinese medicines

Abstract：With Chinese medicine industry developing, proprietary Chinese medicines were in clinical used more and more widely, which has exposed many problems.This paper summarized the factors that affect the proprietary Chinese medicines, and reached a bottleneck in the development of the current Chinese patent medicines.Hope Chinese medicinesissues to be taken seriously.Key Word：proprietary Chinese medicines;clinical used;problems

近年來，隨著回歸自然的興起，人類崇尚天然藥物的風(fēng)氣越來越盛。而中成藥因其不良反應(yīng)小、用途廣泛、治療效果獨(dú)特而受到人們的追捧。中成藥作為中醫(yī)藥的重要組成成分之一，在我國歷史上有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在防治疾病、保證人民群眾健康方面發(fā)揮著重要作用。但是隨著中成藥產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)行，越來越多的問題暴露出來，嚴(yán)重影響了我國中成藥產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。現(xiàn)在我們對中藥材的生產(chǎn)到臨床使用過程中影響中成藥最終療效的因素進(jìn)行多方位的考察。

1中藥材生產(chǎn)階段

中藥材作為中成藥的制作原料，對中成藥的品質(zhì)有著根本影響。目前我國藥材在產(chǎn)地栽培過程中存在眾多問題，如對土壤、農(nóng)藥、重金屬的要求沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。對生長的氣候環(huán)境也沒有要求。事實(shí)上，不同的氣候、不同的土質(zhì)對植物的生長及其有效成份的含量有著很大的影響。如薄荷即使栽培在同一塊地，陽光充沛的地方，揮發(fā)油含量相對高，且油中薄荷腦的含量也高。曼陀羅在堿性土壤中生長，其生物堿含量較中性及酸性土壤含量高。薄荷在砂質(zhì)土壤中生長，揮發(fā)油含量較其它土壤高。

藥材采收時(shí)間對藥材內(nèi)在質(zhì)量有重大影響，實(shí)踐證明，許多藥材的采收時(shí)間不同，所含有效成份的比例也不同。此外，晴天及雨天所采收的藥材，有效成份含量也有所不同，如薄荷若在陰雨連綿的天氣，或久雨初晴2-3天內(nèi)采收，含油量下降至正常量的3/4[1]，因此這會(huì)導(dǎo)致中成藥中的有效成分與毒性成分的含量也會(huì)大不相同，不方便醫(yī)生把握用量[2]。

2中成藥炮制階段

中藥材在使用前，大多要加工炮制后才入藥。雖然我國中藥飲片加工炮制的歷史悠久。但是至今為止我國并沒有與之相對應(yīng)的法律法規(guī)，沒有統(tǒng)一的中藥飲片加工炮制標(biāo)準(zhǔn)。還有絕大多數(shù)基層醫(yī)院中沒有專業(yè)的中藥飲片炮制加工人才[3]，中藥材的炮制加工上作基本上是依靠中醫(yī)師或者中藥房的管理人員或者是庫房保管人員擔(dān)任或者兼任的。而這些人對中藥材的加工炮制方法的掌握是不夠全面的。以至于許多不正規(guī)炮制加工的中藥飲片出現(xiàn)在市場，這樣生產(chǎn)的中藥飲片根本無法達(dá)到去除藥材毒性、提高中藥療效的效果，這就導(dǎo)致中藥飲片在臨床治療中無法發(fā)揮出應(yīng)有的療效[4]。

3中藥材售賣階段

當(dāng)前中藥飲片及其炮制品的質(zhì)量下降問題較為廣泛，中藥飲片的真?zhèn)魏唾|(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著臨床療效，進(jìn)而關(guān)系到廣大患者的用藥安全有效。由于中藥炮制品全國各地存在一定差異，加之中藥材品種的混亂，致使中藥飲片市場存在著諸多問題。3.1以假充好

由于中藥飲片的貨源和中藥價(jià)格等因素，市場上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以眼鏡蛇、金環(huán)蛇的幼體冒充金錢白花蛇，；以幼蠶作蟲體人工染成黃色，冒充冬蟲夏草；以生曬參冒充西洋參；以葡萄皮等冒充山萸肉；以其他動(dòng)物的骨骼去膠后，冒充鹿角霜；以鱉科其他動(dòng)物的背甲冒充鱉甲等[5]。3.2品種混淆

由于采購人員對中藥材的品種、貨源不熟悉。以及歷史遺留問題，致使中藥市場混亂。在對中藥飲片的隨機(jī)抽查中，發(fā)現(xiàn)品種混淆的有：麥冬與山麥冬、山豆根與北豆根、桑寄生與槲寄生、水線草與白花蛇舌草、歐當(dāng)歸與當(dāng)歸、梔子與水梔子等。3.3以劣充好

全國各地中藥飲片炮制過程的不統(tǒng)一。飲片在性狀、顏色、氣味和質(zhì)地的不規(guī)范，市場上不符合炮制要求的中藥飲片和以劣充好的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。有的中藥飲片含非藥用部位太多，如款冬花含帶長的花梗，金銀花帶花梗及葉；牡丹皮、制巴戟天、地骨皮等，未完全除去木心；枇杷葉、狗脊的絨毛未除去，而刺激咽喉引起咳嗽，《新修本草》有“凡使枇杷葉需火布拭去毛。毛射入肺令咳不止”的記載。由于中藥飲片的非藥用部分含量過高和中藥飲片的炮制不規(guī)范，造成實(shí)際用量的不足，直接影響臨床療效，有的還引起不良反應(yīng)。3.4變異現(xiàn)象

有些人認(rèn)為中成藥無有效期，可以長期儲(chǔ)存，只要沒有發(fā)霉、蟲蛀、酸敗、板結(jié)等外觀無變化如就可以使用。其實(shí)在貯存過程中，由于受到外界諸多因素如溫度、濕度、空氣、日光、微生物及害蟲的影響，其質(zhì)量不斷發(fā)生變化，使用不當(dāng)會(huì)造成不良反應(yīng)。如山藥、射干、蓮子肉、木瓜、海馬等部分中藥被蟲蛀。蟲蛀發(fā)霉的中藥飲片受到蟲體、排泄物的污染，嚴(yán)重影響中藥飲片質(zhì)量。現(xiàn)在的中成藥國家都規(guī)定有效期，一定要在效期內(nèi)使用，以防不良反應(yīng)[6]。

4中成藥使用階段

由于人們對中藥認(rèn)識(shí)不足，甚至部分藥師對中藥的認(rèn)識(shí)也不是很全面，導(dǎo)致中成藥在臨床應(yīng)用階段產(chǎn)生了一些問題。4.1沒有按照中醫(yī)理論“辨證論治”的原則

辨證施治是中醫(yī)藥臨床的靈魂，藥證不符，輕則與病無益，重則可能出現(xiàn)不良反應(yīng)。中成藥不過是中藥劑型的改變，應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)同樣重視辨證施治。但在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)不像湯劑那樣重視辨證施治，特別是在一些綜合性醫(yī)院，存在依據(jù)藥名套用病名的選藥現(xiàn)象[7]。如1例靜脈滴注脈絡(luò)寧注射液治療高血壓的患者，用藥1周后癥狀不見好轉(zhuǎn)，且出現(xiàn)頭痛難忍，改用清開靈注射液后，病情好轉(zhuǎn)[8]。綜觀該病屬痰熱為患，故養(yǎng)陰活血之脈絡(luò)寧，藥不對癥，變生頭痛。改用清熱化痰之清開靈，病情好轉(zhuǎn)。4.2不合理的聯(lián)合應(yīng)用

西藥的特點(diǎn)是見效快，但副作用大；中藥的特點(diǎn)是對慢性病療效好，副作用小或無，但見效慢。若中西藥合理配伍能相互協(xié)同，揚(yáng)長避短，提高療效。如臨床上用丹參注射液與山莨菪堿合用治療病態(tài)竇房結(jié)綜合征，可起到標(biāo)本兼治的作用。但聯(lián)合不當(dāng)，則可出現(xiàn)相互削弱藥物的性能乃至損害人體健康的后果[9]。復(fù)方丹參注射液與喹諾酮類抗菌藥如左氧氟沙星、環(huán)丙沙星、氧氟沙星等配伍，復(fù)方丹參注射液與喹諾酮類抗菌藥配伍會(huì)立即出現(xiàn)渾濁，并有絮狀沉淀產(chǎn)生[10]；如將兩液依次連續(xù)靜脈滴注時(shí)，在輸液管的過濾頭處會(huì)產(chǎn)生渾濁和絮狀沉淀。又如丹參注射液與低分子右旋糖酐注射液配伍，臨床上經(jīng)常有發(fā)生過敏反應(yīng)。所以中西藥聯(lián)用時(shí)一定要慎重，在不了解藥物相互作用的情況下不能盲目合用。

近年來中藥注射液發(fā)生了部分較嚴(yán)重的不良反應(yīng)事件。國家對中藥注射液的申報(bào)加大了考查力度。由于中藥注射液成分復(fù)雜，與輸液配伍后常常發(fā)生外觀、pH、不溶性微粒以及含量等方面的變化，產(chǎn)生配伍禁忌。有的醫(yī)生不注意，臨床上的處方或醫(yī)囑常有燈盞花素使用果糖作為溶劑，燈盞花素與果糖配伍后由于PH的急劇下降，可產(chǎn)生乳黃色沉淀，且含量也下降明顯(配伍2h后下降67．49％，3h下降至29.46％)[11]。痰熱清注射液與氯化鈉注射液配伍。通過對兩者的配伍考察，結(jié)果微粒數(shù)超過了藥典規(guī)定[12]。4.3隨意加大中成藥的荊量

長期以來，人們一直認(rèn)為中成藥無毒副作用，不存在劑量大小，可以隨意加大劑量，如門診處方將維C銀翹片（內(nèi)含對乙酰氨基酚）用量加大的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。曾有因服用復(fù)方氨酚烷胺片（感康敏片）每次1片，每天2次，服藥第5天致急性肝損害的報(bào)道[13]。另如牛黃解毒丸具有清熱解毒的功效，但過量服用也會(huì)導(dǎo)致中毒[14]。呂桂玲等[15]文獻(xiàn)分析中就有超劑量服用伸筋活絡(luò)丸6例、舒筋活血丸6例、大活絡(luò)丸9例、小活絡(luò)丸9例而導(dǎo)致烏頭堿中毒的報(bào)道。眾多事例應(yīng)引起醫(yī)師高度的警惕，其實(shí)中成藥的劑量要求很嚴(yán)格，劑量過小達(dá)不到治療效果，劑量過大則會(huì)引起嚴(yán)重的毒副作用。4.4忽視中成藥的毒副作用

其實(shí)中成藥也有不同程度的毒副作用，特別是一些中成藥服用時(shí)間過長，服用劑量過大，副作用就更明顯。如牛黃解毒丸、羚翹解毒丸、六神丸等。易引起過敏反應(yīng)，輕者出現(xiàn)皮膚瘙癢、固定性紅斑等。嚴(yán)重者可出現(xiàn)剝脫性皮炎、上消化道出血和內(nèi)臟損害。含有朱砂的中成藥如活絡(luò)丸、冰硼散、安宮牛黃丸、跌打七厘片等。長期服用可出現(xiàn)慢性汞中毒癥狀：失眠多夢、記憶力減退、蛋白尿、甲狀腺腫大等，嚴(yán)重者可出現(xiàn)心、肝、腎及腦中毒。臨床上一些西醫(yī)醫(yī)生對中成藥的組方不了解，經(jīng)常將安宮牛黃丸、跌打七厘片、活絡(luò)丸等中成藥給病人長期服用。也沒定期做各項(xiàng)檢查(特別是汞離子濃度的檢查)[9]。4.5濫用滋補(bǔ)性中成藥

隨著人們生活水平的不斷提高，養(yǎng)生、保健藥品越來越為世人所青睞，而臨床部分醫(yī)師不予辨證，同時(shí)由于醫(yī)藥營銷中的不正之風(fēng)助長了不合理用藥，導(dǎo)致濫用滋補(bǔ)性中成藥現(xiàn)象嚴(yán)重。參麥顆粒在檢查臨床用藥時(shí)就發(fā)現(xiàn)存在有不合理用藥的情況。如，兒科給3例診斷為貧血的患兒服用參麥顆粒，該藥含有人參，小兒如長期服用，勢必引起性早熟，影響正常發(fā)育。因此，兒童必須慎用含人參的滋補(bǔ)類保健品。診斷為感冒、尿路感染等使用參麥顆粒，也將給患者帶來不必要的傷害，同時(shí)增加患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[16]。

綜合上述問題，為建立健全中成藥質(zhì)量管理體系，應(yīng)采取如下應(yīng)對措施對中藥進(jìn)行管理。

1、實(shí)行中藥材批量收購備案制、流通登記管理制。中藥飲片實(shí)行批準(zhǔn)文號(hào)管理。實(shí)施中藥材產(chǎn)地認(rèn)證制度，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建從中藥材到飲片配方都能追蹤、可識(shí)別的監(jiān)管體系[17]。

2、加強(qiáng)和鼓勵(lì)中藥材GAP生產(chǎn)質(zhì)量管理，制定中藥材統(tǒng)一的種植生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)[18]，使中藥材從種植到采收的質(zhì)量管理得到統(tǒng)一。

3、制定《中藥飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，使各地用藥統(tǒng)一質(zhì)量，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一療效。

4、盡快確定常用飲片的最佳炮制加工工藝，制定國家統(tǒng)一的《中藥飲片炮制規(guī)范》；制定《中藥炮制敷料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》[19]，統(tǒng)一炮制敷料。

5、制定《中藥貯存養(yǎng)護(hù)規(guī)范》，規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥品經(jīng)營單位的中藥貯存條件，以保證中藥飲片的質(zhì)量[20]

6、對醫(yī)生使用中藥建立合理的檢查監(jiān)督制度。杜絕無證使用。

7、盡快出臺(tái)有關(guān)中成藥使用劑量及中成藥毒性作用的有關(guān)藥典。

參考文獻(xiàn): [1]楊昌霞.中藥材及中藥飲片管理現(xiàn)狀分析與應(yīng)對[J].中國醫(yī)藥指南,2011,09(19):307-308.[2]劉忠杰,黃金秀.淺析中成藥存在的問題及合理使用[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥,2011,07(3):184-185.[3]樓冠峰.當(dāng)前中藥飲片生產(chǎn)存在的問題與對策[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥,2004,15(11):796-797.[4] 鄭德忠.基層中藥飲片加工炮制存在的問題與解決策略探討[J].中國中醫(yī)藥咨訊,2011,3(12):226.[5]孫生.中藥飲片及其炮制品在抽檢中存在的問題[J].天津藥學(xué),2009,21(3):55-56.[6] 周毅.合理使用中成藥[J].臨床合理用藥雜志,2010,3(20):84.[7] 王倩,張艷叢,解麗君,等.我國1990-1999年中藥不良反應(yīng)的文獻(xiàn)分析[J].中國藥房,2000,5(11):227.[8] 劉懿文,王玉民.脈絡(luò)寧與復(fù)方丹參注射液的不良反應(yīng)與巾醫(yī)藥病證關(guān)系[J].中國藥學(xué)雜志,1997,53(1):19.[9]王珍華,洪瑩.我院臨床應(yīng)用中成藥存在的問題及對策[J].海峽藥學(xué),2011,23(6):226-227.[10] 陳祥梅．左氧氟沙星與復(fù)方丹參注射液的配伍禁忌[J]．職業(yè)與健康,2005，21(10):1609.[11]林偉萍,丁汀,吳明東,等.注射用燈盞花素與常用輸液配伍穩(wěn)定性考察[J]．醫(yī)學(xué)導(dǎo)報(bào),2009,28(2):260-261．

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第四篇：課題研究開題報(bào)告

課題開題報(bào)告書寫要求與模板

一、課題的名稱

（1）名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

（2）名稱要簡潔，不能太長。（一般不要超過20個(gè)字）

二、課題研究的目的和意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。

其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的創(chuàng)新點(diǎn)。

這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（重點(diǎn)）

就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。

四、課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

五、課題研究的范圍和內(nèi)容（重點(diǎn)）

（1）研究范圍的限定

A、對研究對象的界定。總體范圍和正確選取研究對象的樣本。B、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評(píng)價(jià)研究的合理性。（2）研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達(dá)到什么目標(biāo)、要解決哪些具體問題。研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。（3）研究的內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:①只有課題而無具體研究內(nèi)容；②研究內(nèi)容與課題不吻合；③課題很大而研究內(nèi)容卻很少；④把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

六、課題研究的方法（重點(diǎn)）

研究方法部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。

七、課題研究的步驟和計(jì)劃（重點(diǎn)）

就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

八、研究的預(yù)期成果和成果形式

課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。對課題研究有價(jià)值的資料，如有關(guān)測驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督使用。

靜海區(qū)電化教學(xué)中心 2017年11月

第五篇：課題研究開題報(bào)告

課題研究開題報(bào)告(15篇)

在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編整理的課題研究開題報(bào)告，希望對大家有所幫助。

課題研究開題報(bào)告1

課題名稱：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究

課題負(fù)責(zé)人所屬單位、姓名：華鎣市雙河三小游忠燕

內(nèi)容要求：1、課題產(chǎn)生背景2、課題研究價(jià)值3、研究內(nèi)容4、研究方法5、研究進(jìn)度6、成果形式7、研究能力8、參考文獻(xiàn)

一、課題產(chǎn)生背景：

小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，令很多教師頭痛，常常利用上課時(shí)間教育這部分學(xué)生，且未能收到好的教育效果。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習(xí)慣的形成，既影響正常的教學(xué)秩序，又導(dǎo)致教學(xué)效果差。學(xué)生出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象，在學(xué)校通常是老師進(jìn)行教育，在家里通常是家長進(jìn)行教育，但老師、家長都與學(xué)生的思想差距大，年齡差距大，生活習(xí)慣差距大，灌輸?shù)慕逃枷雽W(xué)生難以接受。我深感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進(jìn)行了探索，在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。因此，我把對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為重要課題進(jìn)行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái)，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。

二、課題研究價(jià)值

⒈素質(zhì)教育的需要。某種意義上說，素質(zhì)就是習(xí)慣與能力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的克服，意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高。因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求，必須在習(xí)慣養(yǎng)成教育中注如時(shí)代的活水。

⒉學(xué)生發(fā)展的需要。根據(jù)中央教育部和四川省對小學(xué)生減負(fù)的要求：小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)不超過一個(gè)小時(shí)。這個(gè)要求是限制有的老師過多地布置家庭作業(yè)，但是也不可能不布置家庭作業(yè)。因?yàn)樾W(xué)高段開設(shè)的課程相對較多，特別是新課標(biāo)的課程要求，小學(xué)語文每周只有六節(jié)課，數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，科學(xué)只有兩節(jié)課。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預(yù)習(xí)，要么需要學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，要么需要學(xué)生背誦，要么需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，要么需要學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。總之，必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展的需要。

3、學(xué)校發(fā)展的需要。班上不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，是每位教師都感到困惑的問題。但通過對不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)良好性循環(huán)：學(xué)生按時(shí)完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識(shí)，這樣日復(fù)一日，學(xué)生健康成長。學(xué)生的個(gè)體成績提高了，學(xué)校的整體成績隨之提高，這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。

三、課題研究內(nèi)容

為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺(tái)，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。主要有以下幾種教育方法：

1、班級(jí)思想教育由班上全體學(xué)生參與對不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。

2、班委管理教育由班委干部對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理教育。

3、接對幫助教育由專門指定的優(yōu)秀學(xué)生對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對一”幫助教育。

4、朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對他們進(jìn)行教育。

5、典型案例教育在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中，挑選幾個(gè)已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習(xí)慣的同學(xué)，作為典型對不完成作業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例教育。

四、課題研究方法

《對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采取：

1、調(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式對不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，為課題的開展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)與支撐。

2、教育實(shí)驗(yàn)法：收集對不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法，并進(jìn)行典型案例收集。

3、個(gè)案研究法：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生檔案袋。

五、課題研究進(jìn)度

1、準(zhǔn)備階段（20xx年1——2月）

2、理論學(xué)習(xí)階段（20xx年3——5月）：收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)并加以論證，完成課題申報(bào)。

3、實(shí)施階段（20xx年6——12月）：根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出階段性研究報(bào)告。做好資料收集和積累工作。

4、結(jié)題階段（20xx年元月）：以研究報(bào)告的形式結(jié)題。

六、課題成果形式

成果主要以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)，其次輔助資料是相關(guān)論文和典型案例。

七、研究能力

本人是小學(xué)一級(jí)教師，工作在教育一線，并連續(xù)擔(dān)任8年班主任，。已研究普教科研課題結(jié)題1個(gè)，有較豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，對于這個(gè)校本課題，起源于本人，已進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐，在實(shí)踐中本人已創(chuàng)建了相關(guān)理論，完成此課題，本人完全有這個(gè)實(shí)力。

八、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)主要是《教育學(xué)》《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書籍，名人名言等。初中語文預(yù)習(xí)方法研究開題報(bào)告提高低段待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的研究開題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對策研究開題報(bào)告

課題研究開題報(bào)告2

一、課題提出的背景與實(shí)踐價(jià)值

1、背景：隨著專業(yè)的不斷改革，學(xué)前教育隊(duì)伍的不斷壯大，近兩年，“課程游戲化”無疑成了炙手可熱的話題。《綱要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物。游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)，將游戲生成課題并且滲透到各個(gè)領(lǐng)域，讓孩子獲得全方位的發(fā)展。

玩是幼兒的天性，也是他們生命中的重要部分。它自發(fā)的發(fā)生在幼兒的成長過程中，幼兒不僅因?yàn)橥媸怯腥さ模€可以通過玩來學(xué)習(xí)。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗(yàn)證、創(chuàng)造、吸收知識(shí)的方式，是幼兒理解并適應(yīng)周圍世界的方式。玩就是---游戲。

2、實(shí)踐價(jià)值：縱觀我國游戲研究的發(fā)展?fàn)顩r，將游戲與課程相結(jié)合幾乎等于空白，這就很難發(fā)揮“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的真正意義，游戲往往被當(dāng)作一個(gè)教學(xué)手段單獨(dú)包含于幼兒園教育領(lǐng)域之中。幼兒園的教育應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為終極目標(biāo)，幼兒園的課程也應(yīng)該貫穿游戲的精神、游戲的方法、游戲的途徑、游戲的內(nèi)容。才能使幼兒在身心輕松愉悅中獲得自然而有益的發(fā)展。

“課程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)。用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結(jié)合，從深層意義上來講，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權(quán)和決定權(quán)，它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達(dá)情感的能力，并且在沒有任何負(fù)擔(dān)與心理壓力下，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放。

因此，我們從所處的地域特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合本園文化、研究特色、教師興趣等，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)，嘗試開展《農(nóng)村幼兒園課程游戲化的探索與研究》，通過課程的實(shí)施，還幼兒自主、幸福和愉悅的童年生活，給幼兒提供一種寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)人生的機(jī)會(huì)，讓幼兒終身受益。

二、課題界定與研究依據(jù)的理論

1、課程的內(nèi)涵：

“玩中學(xué)，學(xué)中玩”是游戲化課程理念的概括，其內(nèi)涵有三：

（1）教育中體現(xiàn)為“寓教于樂”。一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的實(shí)驗(yàn)、操作、交流、娛樂等自主活動(dòng)的內(nèi)容與行為都屬于游戲化課程的范疇。

（2）幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)榛就緩健?/p>

（3）將玩的教育潛移默化的滲透到幼兒生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。

我們開展生活化、游戲化的農(nóng)村幼兒園課題研究，就是要改變現(xiàn)行新教材的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的傾向。課程游戲化是我國幼兒園課程研究中的一個(gè)重要的課題，在我國幼兒園教育的早期，陶行知先生就已倡導(dǎo)“生活即教育”的思想。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當(dāng)?shù)拿鞔_。也在很大程度上反映了生活和游戲?qū)τ變簣@課程內(nèi)容的組織作用、內(nèi)聚作用。通過課程游戲化的生成實(shí)施，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究新課程實(shí)踐新課程的研究環(huán)境，引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學(xué)素材。在發(fā)掘鄉(xiāng)土課程資源，形成具有地方特色，符合本地幼兒發(fā)展需要的主題，為各個(gè)主題實(shí)施也提供了豐富的教學(xué)材料。

2、課程的原則：

（1）體驗(yàn)為本。

體驗(yàn)為本的游戲是充滿游戲精神的游戲，使幼兒真正成為完整的、自由的人。游戲化課程的構(gòu)建，就是把游戲還給幼兒，重要的是讓他們充分的體驗(yàn)和表達(dá)，而不是給游戲附加一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

（2）生活為源。

幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù)，這也是與體驗(yàn)為本的息息相關(guān)的原則。

（3）整合為系。

幼兒的成長是身心全面的、整體發(fā)展的過程，課程的各要素要有機(jī)的統(tǒng)一和整合，發(fā)揮整體育人的功能。

3、課程的結(jié)構(gòu)：

（1）類型：想象與角色扮演、運(yùn)動(dòng)與協(xié)調(diào)、發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)、戶外之樂、親子互動(dòng)。（2）形式：主題綜合、單元游戲、生活游戲。

4、指導(dǎo)策略：

（1）角色關(guān)系與指導(dǎo)策略。（師生互動(dòng)策略的研究、生活活動(dòng)策略的研究等）（2）自主與規(guī)則的關(guān)系。（3）環(huán)境與材料的互動(dòng)。（4）非游戲活動(dòng)游戲化的策略。

5、評(píng)價(jià)方式：

以愉悅有益為評(píng)價(jià)宗旨，擬定具有操作性的評(píng)價(jià)模式與評(píng)估量表（評(píng)價(jià)教師和評(píng)價(jià)幼兒的指標(biāo)）

6、研究依據(jù)的支撐性理論：

（1）杜威、皮亞杰、列昂杰夫的活動(dòng)理論的綜合利用。

（2）陳鶴琴先生的活教育理論和有關(guān)游戲教育的思想。

（3）《幼兒園游戲教學(xué)論》（劉焱著）關(guān)于幼兒教學(xué)、課程與游戲的關(guān)系的論述；《學(xué)前兒童游戲》（邱學(xué)青著）關(guān)于游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)的論述。

（4）《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《指南》等綱領(lǐng)性文件中關(guān)于幼兒園游戲的內(nèi)容與要求。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

研究以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，對幼兒園課程體系進(jìn)行全面的反思和修改，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在積累中提升教師生成和發(fā)展生活課題的策略，所以我們定了以下目標(biāo)：

1、以生活化課程理論為指導(dǎo)，深入研究并選擇生活中幼兒感興趣的事物和問題，生成新的教育課程，使幼兒園的課程更加貼近和反映幼兒的生活和需要。探索家庭生活、社會(huì)生活與幼兒園生活的相互協(xié)調(diào)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)這些有利的因素和教育資源，使幼兒的童年生活更加的完美。

2、研究優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)，將區(qū)域活動(dòng)與游戲活動(dòng)整合問題，試圖解決打破區(qū)域與游戲的傳統(tǒng)界限，真正將區(qū)域與游戲整合，有利于孩子開展各種各樣的游戲。研究的內(nèi)容：

游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展方面，二是認(rèn)知發(fā)展方面。從情感發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為情感補(bǔ)償，幼兒在游戲中能體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，在游戲中便能盡情的發(fā)揮想象進(jìn)行豐富情感；其次表現(xiàn)為在游戲中盡情的宣泄自己的情緒，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中可能壓抑了情緒，便可以在游戲中得到宣泄。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜纾麄兡茏杂伞⒆灾鞯脑谧约旱挠螒蛑袝秤巍Ｓ變涸谧约河螒虻氖澜缋铮呀?jīng)從一個(gè)被動(dòng)的承受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的執(zhí)行者。

從認(rèn)知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)、主動(dòng)探索，《綱要》中也堅(jiān)持了《規(guī)程》的思想，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。一是“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，二是要求“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與”，我們知道，要保證幼兒在集體活動(dòng)中的積極參與，那么這個(gè)集體活動(dòng)的組織也必須是游戲化的、幼兒感興趣的，在游戲過程中盡量保證所有的游戲要求和要達(dá)成的目標(biāo)是幼兒的需要，這樣幼兒才能積極的投入；其次是幼兒感興趣的自愿活動(dòng)，所以在活動(dòng)中要提供多重選擇，盡量滿足幼兒的需要；第三要注重過程體驗(yàn)，在游戲中老師和幼兒不能著急，尤其老師不能因?yàn)樽非蠼Y(jié)果而促使幼兒完成游戲；第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之上，是幼兒力所能及，是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動(dòng)。

在幼兒園教育中，進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)因?yàn)槔蠋煕]有掌握這些游戲的要素，便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，達(dá)不到幼兒喜歡的“真游戲”，在幼兒的自發(fā)游戲中，要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自發(fā)”機(jī)制很重要，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，因?yàn)橹挥性趯捤珊妥杂傻沫h(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)。

我們在研究過程中使用了下列的實(shí)驗(yàn)方法：

1、觀察法：觀察幼兒是認(rèn)識(shí)幼兒、改變兒童觀、游戲觀的唯一一條最有實(shí)效的捷徑。

2、文獻(xiàn)法：通過上網(wǎng)和瀏覽的刊物，梳理幼兒園各領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容。

3、行動(dòng)研究法：針對實(shí)際教育活動(dòng)，進(jìn)行總結(jié)、發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整，建構(gòu)具有農(nóng)村本土特點(diǎn)的幼兒園游戲化課程。

四、課題研究的實(shí)施步驟和主要措施

通過研究，進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)，形成一些支撐幼兒園課程游戲化的新的理論觀念，豐富發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒園的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論。通過現(xiàn)實(shí)的幼兒園游戲化實(shí)踐，揭示現(xiàn)實(shí)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略游戲的教育價(jià)值的現(xiàn)象，形成幼兒園課程游戲化的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)策略。

通過研究，全面提升幼兒園幼兒一日生活質(zhì)量，是教育的過程成為幼兒美好的游戲過程，同時(shí)也錘煉一批優(yōu)秀的骨干教師，提高幼兒教師的一日活動(dòng)的組織能力，全面提升教科研意識(shí)與質(zhì)量。

研究過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年9月）

1、收集資料，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)理論，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選。

2、課題組教師進(jìn)行開展課程游戲化所必備的知識(shí)和技能探討。

3、電腦制定研究方案和具體計(jì)劃。

幼兒園課程游戲化內(nèi)容選編（電腦打印稿）

朱

紅

李

菊

鄒

萍第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月-12月）

實(shí)踐研究方案，注意積累、收集資料

幼兒課程游戲化活動(dòng)內(nèi)容精選（電腦打印稿）

朱

紅

李

菊

鄒

萍

李夢玉

第三階段：實(shí)施階段（20xx年1月—7月）

1、做好階段小結(jié)工作，觀察調(diào)整研究計(jì)劃

2、舉行階段性成果匯報(bào)展示區(qū)域展示：

鄒

萍

李夢玉

于心雨

劉

慧

李

莉

趙

娜

陳婷婷

劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）

1、通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評(píng)價(jià)。

2、整理研究成果資料，撰寫研究報(bào)告論文。幼兒課程游戲化活動(dòng)內(nèi)容集錦

朱

紅

李

菊

鄒

萍

于心雨

李夢玉

陳婷婷劉迎春

實(shí)施的主要措施：

1、合理運(yùn)用與幼兒生活聯(lián)系密切的鄉(xiāng)土課程資源，為幼兒活動(dòng)的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件，盡可能聯(lián)系當(dāng)?shù)睾陀變旱膶?shí)際，讓教師“用教材教”，而不是“教教材”。

2、結(jié)合實(shí)際改造和利用，實(shí)施開發(fā)和利用課程資源。

3、有效的運(yùn)用師幼互動(dòng)生成資源，也充分利用社會(huì)資源，即能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)展幼兒的社會(huì)意識(shí)，拓展幼兒園課程內(nèi)容。

4、充分挖掘社會(huì)、家長資源，和家長、社會(huì)緊密聯(lián)系。

5、拓展教師新課程改革的實(shí)踐操作能力，提高教育的理解水平并豐富自己的學(xué)科知識(shí)，為課程游戲化的開展打下良好的基礎(chǔ)。

五、預(yù)期的研究成果和形式

在實(shí)施幼兒園課程游戲化、生活化的探索和實(shí)踐中，我們看到了孩子的快樂、教師的進(jìn)步，我們的孩子會(huì)創(chuàng)造了，會(huì)求知了，會(huì)學(xué)習(xí)了。我們也結(jié)合本園實(shí)際，依據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，分大、中、小班構(gòu)建了一系列的幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)，并對幼兒開展游戲進(jìn)行了歸納，實(shí)施課程游戲化。

1、預(yù)期研究成果：小、中、大年齡段課程游戲化調(diào)查報(bào)告。

2、階段成果：農(nóng)村課程游戲化具體實(shí)施，分大、中、小年級(jí)組根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展游戲化課程。

3、最終成果：全面開展農(nóng)村幼兒園課程游戲化，讓幼兒在游戲中快樂的成長。

六、課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件

1、研究力量：

課題的組長朱紅，幼兒園高級(jí)教師；副組長李菊，她們都是具有豐富的教研經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力全面調(diào)控課題的運(yùn)作，成員李夢玉、鄒萍一直都是一線學(xué)前教育人員，有一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一直參與課題的實(shí)踐研究工作，參與本課題研究的年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神；相信在老和新的完美結(jié)合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的民間藝術(shù)教學(xué)。

2、研究基礎(chǔ)：

根據(jù)本課題需要，我們成立了課程游戲化教研組，組織大家學(xué)習(xí)了“六個(gè)支架”，《指南》、《綱要》、新《規(guī)程》中的主導(dǎo)思想。另外通過在日常活動(dòng)區(qū)域中觀察幼兒來正確把握有關(guān)課程游戲化的相關(guān)理論。

3、保障條件：

A：建立課題組：

組

長：朱

紅

副組長：李

菊

組

員：鄒萍

于心雨

趙娜

劉慧

李莉

陳婷婷

李夢玉

劉迎春

B：時(shí)間保障：

1、每月進(jìn)行1-2次心得體會(huì)交流，采用講座、討論、交談、互評(píng)、辯論等形式，組織教師進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。

2、以年級(jí)組為單位，每月進(jìn)行一次區(qū)域活動(dòng)觀摩，組織教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)。

3、不定期的分發(fā)給教師一些理論知識(shí)等文獻(xiàn)資料，幫助教師及時(shí)理解最新的理念。

C：經(jīng)費(fèi)保障：

根據(jù)課題研究的進(jìn)程，專項(xiàng)撥款，用于區(qū)域創(chuàng)設(shè)、課題培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

課題研究開題報(bào)告3

一、課題的提出及其界定

詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能聽、說、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語;55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

二、課題提出的背景

詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略。現(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級(jí)起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì)”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來記憶單詞，費(fèi)時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有Listen and repeat這個(gè)欄目，但直到六年級(jí)才基本把國際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

三、研究目標(biāo)

1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。

2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊(duì)伍，活躍我校活動(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。

四、研究內(nèi)容：

1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率;

2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣;

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);

4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。

五、研究重點(diǎn)：

1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。

2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

六、研究方法

本課題擬采用調(diào)下列研究方法：

1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地統(tǒng)計(jì)、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

2、文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作

3、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段： (時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)

1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報(bào)告。

第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月)

1、制定學(xué)期研究計(jì)劃。

2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。

3、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)素材，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。

第三階段：深化總結(jié)階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月)

1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。

2、推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鸩酵晟茖?shí)驗(yàn)假設(shè)。

3、分類整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。

4、撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、預(yù)期實(shí)驗(yàn)階段成果與最終成果形式

1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

2、最終成果形式：結(jié)題報(bào)告、典型課例、論文等。

課題研究開題報(bào)告4

1。 課題研究的目的與意義

讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2。課題研究的具體內(nèi)容

構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2。 研究進(jìn)程安排：

20xx年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。

20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。

20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

初二數(shù)學(xué)成績分化的成因及對策研究篇二：

課題研究的背景和意義

（提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性）

一、 研究背景

初二數(shù)學(xué)成績兩極分化成因：

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于幼兒園學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

二、研究意義

一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。

課題名稱的界定和解讀

（關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。

課題研究的步驟和舉措

（研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

第一階段（20xx。9）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請。

依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請報(bào)送立項(xiàng)。

第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開題。

參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。

第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協(xié)作，實(shí)施研究。

1。調(diào)查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人：李莎

2。行動(dòng)研究：用最新的理論，針對我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪

3。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲

第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。

1。準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。

2。準(zhǔn)備答辯材料。

（1）檢查結(jié)題材料；

（2）準(zhǔn)備答辯提綱：

成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題

a。自己為什么選擇這個(gè)課題？

b。研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？

c。取得了哪些成果？

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述）

通過對學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。

⑴ 階段成果： 通過對某一個(gè)具體問題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對策等）的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。

⑵ 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

課題研究開題報(bào)告5

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

語文是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作” 的習(xí)作要求。基于這樣的要求，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語文實(shí)踐，也就是要去多“練”。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”可見，“練筆”的身份是不太明確的。 新課標(biāo)教材有意識(shí)地把練筆編排進(jìn)教科書，與以往的教材相比，是一個(gè)歷史的進(jìn)步。

但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題。首先，次數(shù)太少。8個(gè)學(xué)期總共安排30次，每個(gè)學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀、輕寫作的表現(xiàn)。其次，安排隨意，未把練筆作為教材的一個(gè)子系統(tǒng)來通盤考慮。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次，六年級(jí)下冊竟安排了6次？看不出編者明確的意圖。第三，體會(huì)太多。寫感受、表達(dá)感謝、贊揚(yáng)、評(píng)價(jià)的練筆就有8次，占26.7%。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會(huì)患“失語”癥，缺乏真誠的“個(gè)性語言”。第四，練筆與習(xí)作含混不清。“篇”的訓(xùn)練有10次，占33.3%,比例過高，拔高了練筆的難度。根據(jù)以上情況分析，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”；“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”任何一篇文章都有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。在小學(xué)課程表上，閱讀教學(xué)是天天有的，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語文生活。尤其到了中高段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實(shí)施語文閱讀教學(xué)。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，看是兩端，實(shí)為一體。“讀寫結(jié)合”是中國語文教學(xué)的精華之一。兩千年前，西漢著名的詞賦家揚(yáng)雄就說過：“能讀千賦，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系，就是閱讀與寫作的關(guān)系。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn)，是

一種最直接的教學(xué)行為。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照。因此，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

隨著新課程改革的進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過撰文介紹當(dāng)時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ)，先放后收”的訓(xùn)練序列，人教社歷次編寫教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當(dāng)前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫了一些這方面的教學(xué)論文。如：曙光農(nóng)場小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》。但對于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。如小學(xué)語文練筆的功能，存在的誤區(qū)，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆，如何進(jìn)行展開教學(xué)活動(dòng)。這些都是本課題研究想解決的問題。

三、概念的界定

“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。它是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。“隨文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素，把仿寫的訓(xùn)練有機(jī)有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫，以寫促讀，使讀寫相得益彰。

四、課題的理論依據(jù)

1.義務(wù)教育小學(xué)語文新課程理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言。” “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識(shí)積累，還包括對經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。

2.名家教育理論

葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會(huì)，可以作為練習(xí)寫作的借鑒。”葉圣陶：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。”于永正：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂。”葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”

3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn)，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介，采取邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法。

4.建構(gòu)主義理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對象。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展交往技能和形成集體意識(shí)。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和具體內(nèi)容

課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1.完成《小學(xué)語文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報(bào)告。

2．整理資料，形成反思集，案例和論文集。

3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結(jié)并編成冊。

課題研究的具體目標(biāo)：

1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習(xí)作教學(xué)鋪好路。

2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力，選擇好讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫”，從而實(shí)現(xiàn)有效的“隨文練筆”。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂事，，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁，使教習(xí)作成為一種享受。

3．開展“隨文練筆”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，從小練筆入手，表達(dá)獨(dú)特感受，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理，從 “要我寫”轉(zhuǎn)變成 “我要寫”。

4．在指導(dǎo)隨文練筆過程中，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺(tái)。增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識(shí)，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力。

5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲(chǔ)備多種語言模式的習(xí)慣。為學(xué)生提高寫作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，研究內(nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。

其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性，找到感動(dòng)，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上。

最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力，拓展他們的知識(shí)面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會(huì)擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周圍世界”，融入生活，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)出來。

六、課題研究的方法：

本課題研究對象為江山市界牌小學(xué)語文教師所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，主要是采用行動(dòng)研究的方法結(jié)合個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑。針對學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，給予必要的幫助和指導(dǎo)，通過指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話、習(xí)作水平。

個(gè)案研究法 ：對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體的研究，對有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析或者分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。課題組會(huì)有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對性的小練筆訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢和問題，從而做有效的小練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有一個(gè)明顯的進(jìn)步。 文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料，為開展課題研究尋找理論幫助，奠定理論基礎(chǔ)。研究實(shí)踐離不開理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn)，將理論上升為實(shí)踐，為課題研究添動(dòng)力。

調(diào)查法：為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、開座談會(huì)等等。課題組精心設(shè)置問卷，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況，了解真實(shí)情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法。這是教師根據(jù)教育實(shí)踐中的真實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并將其上升到教育理論的高度。課題組將對過去的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。

七、課題研究的步驟及人員分工

（一）課題研究步驟

本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（ 20xx.5－20xx.8）

1.提出課題的設(shè)想、課題研究目的、請領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.做好課題研究準(zhǔn)備工作，成立課題研究相關(guān)組織。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內(nèi)容。

第二階段：實(shí)施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）

時(shí)段一（20xx.9 ----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語文隨文小練筆的開發(fā)策略的探究工作，具體步驟如下：

1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確本課題的意義及做法。

2.廣泛收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫好調(diào)查報(bào)告。

3.構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計(jì)劃。

4.各項(xiàng)活動(dòng)有明確規(guī)劃，形成整體框架。

時(shí)段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：

1.全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，進(jìn)一步完善方案。

課題研究開題報(bào)告6

一、課題名稱

繪本的實(shí)踐研究

二、研究目的意義

研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

近年來，人們越來越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召；日本政府開展“圖書起跑線”活動(dòng)等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴(yán)重，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，選擇的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品；父母們把通過閱讀知識(shí)、科普類早期讀物，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗(yàn)，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀。

我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書日”為契機(jī)，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實(shí)施了全園性的“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。通過發(fā)放家長問卷、活動(dòng)倡議書、班主任隨訪、幼兒園網(wǎng)頁、班級(jí)博客、家園園地、家長會(huì)、家校路路通等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。先后組織開展了“好書推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書漂流”、“自制圖畫書”、“繪本主題活動(dòng)周”“書香寶貝評(píng)選”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長對幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升。同時(shí)，針對活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識(shí)的。”美國教育家德金認(rèn)為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。”美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。

此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。

三、研究目標(biāo)

通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗(yàn)繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。

四、研究內(nèi)容

1、書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

（1）創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究

（2）營造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究

2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究

（1）繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究

（2）繪本教學(xué)組織形式的研究

3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究

4、家園合作，有效開展親子閱讀活動(dòng)的研究

（1）親子閱讀方法和途徑的研究

（2）教師對親子閱讀指導(dǎo)策略的研究

五、研究方法

1、文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

2、觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過程中，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。

3、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。

4、問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。

5、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供范例。

六、可行性分析

1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，有專門的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵(lì)手段充分，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情。

2、組織條件：蘇州外國語學(xué)校教師資源豐富，有全國英語特級(jí)教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號(hào)，主持過多個(gè)課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著——《大道思遠(yuǎn)》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團(tuán)隊(duì)。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ)。課題組副組長褚明潔副園長，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有一定理論根基，負(fù)責(zé)過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍。

3、研究設(shè)備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)，同時(shí)有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。

4、研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國語學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持。

七、步驟和計(jì)劃

第一階段（XX年8月——XX年2月）：課題的準(zhǔn)備階段

1、撰寫申報(bào)方案和研究方案

2、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)

3、收集文獻(xiàn)資料

4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)

第二階段（XX年3月——XX年8月）：初步實(shí)施階段

1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃

2、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)

4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法

5、實(shí)施“書香寶貝”活動(dòng)方案

6、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作

第三階段（XX年9月——XX年7月）：系統(tǒng)實(shí)施階段

1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略

2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”

3、完善書香寶貝活動(dòng)方案

4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)

5、進(jìn)行課題中期匯報(bào)

第四階段（XX年9月——XX年7月）：總結(jié)階段

1、對“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂

2、形成一套完整的書香寶貝活動(dòng)方案

3、撰寫研究報(bào)告

4、進(jìn)行課題結(jié)題工作

課題研究開題報(bào)告7

一．研究的背景

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

二、研究目的：

課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。

三、課題研究的價(jià)值

1、通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。

2、加強(qiáng)家校聯(lián)系，對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。

3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長環(huán)境。

四、國內(nèi)外相近課題研究情況：

由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。

國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。

五、研究的方法

1 、文獻(xiàn)資料法

搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

2 、問卷調(diào)查法

抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題。 3 、教育實(shí)驗(yàn)法

對留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。 4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。 5 、案例研究法

選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。

六、正文提綱：

1、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。

2、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。

3、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。

4、桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。

5、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對策與建議。

七、進(jìn)度安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月15――20xx年4月30）

計(jì)劃開題，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論，寫出研究實(shí)驗(yàn)方案。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（20xx年5月――20xx年5月）

堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。

第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月――20xx年6月） 收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。

八、目前的困惑

1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。

2、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。

課題研究開題報(bào)告8

一、問題的提出。

初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想道德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助。思想政治教育是人最重要的素質(zhì)，這已成為共識(shí)，德育工作在學(xué)校工作中也一直是首位工作，但實(shí)際效果并不理想。重要原因之一是中學(xué)德育教學(xué)方法與手段陳舊，只注重“知”而不重視“行”，脫離學(xué)生實(shí)際，脫離“知行合一”的教學(xué)原則。那么如何實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知行合一”？將學(xué)生的“行”即學(xué)生日常的道德行為作為思想政治教育“知”的檢驗(yàn)，通過知與行的不斷體驗(yàn)、實(shí)踐、反思、比較幫助學(xué)生形成牢固的道德品質(zhì)，是思想道德教育的最高境界。

二、研究價(jià)值。

第三次全教會(huì)指出：要“加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，客服形式主義傾向”。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形式進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》指出，要“切實(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對性和實(shí)效性；要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的主要載體；校內(nèi)外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。”

新課程改革的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任心，最大程度的實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性。

三、核心概念界定。

1、德育，一般來說，德育是指教育者和受教育者傳習(xí)一定的社會(huì)意識(shí)、

社會(huì)規(guī)范，形成受教育者一定品德的活動(dòng)。具體來說，德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律，在教育者實(shí)施傳導(dǎo)和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用過程中，將一定社會(huì)或階級(jí)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者思想、政治、法紀(jì)、思想品質(zhì)的活動(dòng)。換句話說，德育是教育者教受教育者學(xué)習(xí)一定社會(huì)或階級(jí)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，遵循其行動(dòng)并予人惠澤的活動(dòng)。

2、德育的實(shí)效性：在特定的環(huán)境條件下，德育的實(shí)際運(yùn)作對德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。它既指德育的內(nèi)在效果，即德育能否順利的轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想道德素質(zhì)；又指德育的外在效益，即通過提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)的物質(zhì)文明、政治文明和精神文明的建設(shè)。

3、學(xué)校德育，是教育者根據(jù)社會(huì)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律和需要，有目的有計(jì)劃有組織系統(tǒng)的對受教育者施加一定的社會(huì)的思想道德的影響，并通過其品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，使其養(yǎng)成教育者所期望的品德的活動(dòng)。

四、國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述。

20世紀(jì)國際德育理論名著文庫，其中包括柯爾伯格的《道德教育的哲學(xué)》、約翰威爾遜的《道德教育新論》路易斯拉思斯的《價(jià)值與教學(xué)》杜威的《道德教育原理》、霍爾和戴維斯的《道德教育的理論與實(shí)踐》，以及彼得斯的《道德發(fā)展與道德教育》國內(nèi)德育研究理論文庫包括馮增俊的《當(dāng)代學(xué)校道德教育》、戚萬學(xué)的《沖突與整合———20世紀(jì)西方道德教育原理》、袁桂林的《當(dāng)代西方道德教育理論》 。鐘啟泉、黃志成的《西方德育原理》郭本禹的《道德認(rèn)知與道德發(fā)展教育———科爾伯格的理論與實(shí)踐》

五、研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究創(chuàng)新點(diǎn)。

（一）中學(xué)德育目標(biāo)包括思想、政治、道德品質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)和能力等方面。

1、縱向目標(biāo)：

初中一年級(jí)：學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和基本行為習(xí)慣的繼續(xù)養(yǎng)成教育。

初中二年級(jí)：學(xué)生責(zé)任意識(shí)和責(zé)任習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

初中三年級(jí)：是學(xué)生理想、信念、社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成教育。

2、橫向目標(biāo)：

（1）思想政治方基本要求：熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)；有民族自豪感、自尊心。懂得社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的主要內(nèi)容，了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的常識(shí)；初步具有惜時(shí)守信、重視質(zhì)量、講求效益、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等與發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的思想觀念。有基本的民主與法制的觀念，知法、守法。立志為實(shí)現(xiàn)四化，振興中華而學(xué)習(xí)，正確對待升學(xué)和就業(yè)初步樹立為人民服務(wù)的思想。相信科學(xué)、反對封建迷信和陳陋習(xí)俗。

（2）道德行為方面的基本要求：尊重，關(guān)心他人，愛護(hù)、幫助他人。熱愛班級(jí)和學(xué)校集體，愛護(hù)集體榮譽(yù)。積極參加勞動(dòng)，初步養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和生活自理能力，養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)公德的良好品質(zhì)。

（3）個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求養(yǎng)成誠實(shí)正直、積極向上、自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。具有初步的分辯是非等能力。

（二）研究內(nèi)容：

初中一年級(jí)

1、道德教育

（1）社會(huì)公德教育

①注重儀表，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，做到身體清潔、衣服整潔，服裝發(fā)式要合乎中學(xué)生的身份，美觀大方，行為端正。

②要具有良好的道德品質(zhì)。講究文明禮貌，尊敬師長，關(guān)愛他人。

③尊重和維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，愛惜自己的名譽(yù)，進(jìn)而維護(hù)民族和國家的尊嚴(yán)，懂得人格和國格的關(guān)系。

（2）環(huán)境道德教育

了解人與土地、人與水、人與植物、人與動(dòng)物、人與荒漠的五個(gè)方面的關(guān)系，進(jìn)而了解人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、善待自然的情感，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

（3）家庭美德教育

①理解父母、體諒父母、關(guān)心父母，學(xué)會(huì)與父母溝通。

②知道作為家庭的一員，要有家庭責(zé)任感。做力所能及的家務(wù)活，不亂花錢，珍惜父母的勞動(dòng)成果。

③善于與親戚、鄰里交往，親戚之間要常來往，遇到人家有事情要主動(dòng)幫忙。家庭中長幼有序，互相關(guān)心，互相寬容，用行動(dòng)去珍愛家庭，營造和樂融融的家庭氣氛。

2、法紀(jì)教育

（1）法制教育進(jìn)行貼近學(xué)生生活實(shí)際的法律常識(shí)教育，學(xué)習(xí)和掌握《國旗法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)等內(nèi)容。

（2）紀(jì)律教育

學(xué)習(xí)和掌握《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、校規(guī)、校紀(jì)等，并能夠落實(shí)到行為中。

3、心理健康教育

（1）青春期衛(wèi)生常識(shí)教育

①了解處于青春期初中生的身體發(fā)育特點(diǎn)。

②懂得衛(wèi)生保健的基本常識(shí)并能運(yùn)用。

（2）青春期心理教育

①了解處于青春期的初中生的心理發(fā)育特點(diǎn)。

②進(jìn)行初步的性道德教育。

（3）交往心理教育

教育學(xué)生形成良好的自我意識(shí)；形成學(xué)生博愛意識(shí)與行為；教會(huì)學(xué)生正確地待人接物、為人處世；打扮得體、舉止文雅；學(xué)習(xí)各種有利于自身健康發(fā)展的社交技能。

（4）拓展教育內(nèi)容

①進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的教育，包括智力健康教育、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的教育等。

②意志教育，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和耐挫能力教育。

4、思想教育

（1）世界觀教育

進(jìn)行基本的辯證唯物主義教育。

①知道世界是客觀存在的，是物質(zhì)的，要尊重客觀事實(shí)。

②對自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境及其自身有一個(gè)系統(tǒng)、理性、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而更好地指導(dǎo)自己的行為。

③相信科學(xué)，不參加迷信活動(dòng)。

（2）人生觀教育

初一學(xué)生已步入少年時(shí)期，這時(shí)的人生觀教育主要是勞動(dòng)教育。

①知道要靠誠實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。

②尊重自己和他人的勞動(dòng)成果，積極參加義務(wù)勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的勞動(dòng)素質(zhì)。

③學(xué)生會(huì)使用簡單的勞動(dòng)工具，積極參加社會(huì)公益勞動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)光榮。

④培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，教育學(xué)生從自我衛(wèi)生服務(wù)、自我勞動(dòng)服務(wù)、自我生活服務(wù)做起，形成自己的事自己做的良好習(xí)慣，初步具有獨(dú)立生活的能力。

（3）價(jià)值觀教育

①知道社會(huì)主義初級(jí)階段建立市場經(jīng)濟(jì)，仍需要提倡集體主義和團(tuán)隊(duì)精神。

②知道個(gè)人與集體、與國家的關(guān)系。

③初步懂得社會(huì)主義公民的基本標(biāo)準(zhǔn)。

5、政治教育

（1）愛國主義教育

①熱愛家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)特定的社會(huì)地理環(huán)境和地域人文氛圍有歸屬意識(shí)和親和意識(shí)。

②了解祖國，知道祖國一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和中華民族的美德。熱愛祖國，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。

③進(jìn)行時(shí)事政治教育。

（2）集體主義教育

①知道什么是集體主義。

②培養(yǎng)學(xué)生愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，珍惜和維護(hù)集體榮譽(yù)的態(tài)度和行為。

（3）中國特色社會(huì)主義教育

①懂得中國走社會(huì)義道路是歷史的必然，是中國人民唯一的正確選擇。

②教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有社會(huì)主義才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國。

初中二年級(jí)

1、道德教育

（1）社會(huì)公德教育

①遵守公共秩序、注意和維護(hù)公共安全、保護(hù)公共安全設(shè)施和安全標(biāo)志，不挪動(dòng)，不損壞。

②自覺愛護(hù)公共財(cái)物。

（2）環(huán)境道德教育

①了解和掌握一些環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

②進(jìn)行環(huán)境情感教育，積極倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠地和動(dòng)物，積極參加環(huán)境保護(hù)的公益活動(dòng)。

（3）家庭美德教育

初二主要是進(jìn)行勤勞儉樸、艱苦奮斗的教育。

①知道幸福只有靠勞動(dòng)去創(chuàng)造，勞動(dòng)的人才可能是幸福的人。

②知道勞動(dòng)成果得來不易，理解自己的父輩養(yǎng)育我們的艱難，懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。

③生活上力求節(jié)儉樸素，合理消費(fèi)。不攀比，不追求高消費(fèi)。

2、法紀(jì)教育

（1）法制教育

學(xué)習(xí)和掌握《未成年人保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《教育法》等法律。基本內(nèi)容，做知法、懂法、守法的初中生。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律進(jìn)行自我保護(hù)。

（2）拓展法律教育

讓學(xué)生適當(dāng)了解《刑法》、《憲法》、和《教師法》等。此外，在《交通法》、《治安管理?xiàng)l例》、《全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于禁毒的決定》，以及國家或本地區(qū)新頒布的法律、法規(guī)中，與初中生日常生活相關(guān)的部分，也要通過認(rèn)知與實(shí)踐途徑有所涉獵。

3、心理健康教育

（1）青春期心理教育

①主張群體交往，滿足發(fā)展中的中學(xué)生的情感需要。

②引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度欣賞異性，形成對異性的正確審美觀。

③懂得自尊、自愛、自重，遵守性道德。

（2）交往心理教育

主要是幫助學(xué)生建立和諧健康的人際關(guān)系，掌握一些交往技巧

①懂得同學(xué)之間交往要注意恰當(dāng)?shù)男误w語言和口語表達(dá)。

②教育學(xué)生與成人交往要走出心理“自卑”的誤區(qū)。

③教育學(xué)生與異性交往時(shí)要適度、自然。

4、思想教育

（1）世界觀教育

進(jìn)行歷史唯物主義教育，了解人類社會(huì)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和看待一切事物、歷史人物和社會(huì)現(xiàn)象。把辯證唯物主義和歷史唯物主義有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)的世界觀，用于指導(dǎo)實(shí)踐。

（2）人生觀教育

①培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的合格公民。

②培養(yǎng)學(xué)生對國家的責(zé)任感，而且重視對世界、對人類的責(zé)任感。

③進(jìn)行理想教育。教育學(xué)生確立將祖國的發(fā)展和個(gè)人的發(fā)展、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展相結(jié)合的理想。

（3）價(jià)值觀教育

①幫助學(xué)生正確對待社會(huì)上的各種消極現(xiàn)象，提高辨別是非的能力。

②教育學(xué)生反對拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義。

5、政治教育

（1）愛國主義教育

①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，愛國主義是每個(gè)人歸屬感的需要。

②認(rèn)識(shí)到時(shí)代賦予自己的建國興邦的歷史責(zé)任，把樸素的故土情、祖國愛上升為更加深邃的情感意識(shí)，使之成為一種堅(jiān)定的政治信念和道德責(zé)任，形成民族責(zé)任感、國家責(zé)任感和歷史責(zé)任感。

③知道國防的基本常識(shí)。

（2）集體主義教育

主要是培養(yǎng)學(xué)生樂群、合作、互助、關(guān)心理解他人、同情弱者的集體主義情感。

①關(guān)懷、愛護(hù)自己所屬的班級(jí)、學(xué)校，具有高度的集體榮譽(yù)感。

②懂得個(gè)人與集體的關(guān)系。知道集體不僅為個(gè)人的智慧、才能、愛好、個(gè)性特長的發(fā)展提供了有利條件，而且為道德品質(zhì)的形成和發(fā)展提供了實(shí)現(xiàn)的可能。

③學(xué)會(huì)與他人合作，逐漸在交往中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人、理解自己和他人的關(guān)系，從而采取一系列適體和他人的行為方式，確認(rèn)正確的與他人相處的行為準(zhǔn)則，并慢慢形成個(gè)人良好的行為習(xí)慣，發(fā)展個(gè)人優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（3）中國特色社會(huì)主義教育

了解我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情和基本路線。

（4）了解團(tuán)的知識(shí)。積極申請加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極參加團(tuán)的活動(dòng)。

初中三年級(jí)

1、道德教育

（1）社會(huì)公德教育

核心是真誠友愛、禮貌待人，在日常生活中培養(yǎng)寬容的性格，不埋怨，不嫉恨，不猜疑別人。教育學(xué)生在學(xué)校要尊敬老師，虛心接受教師的教育，尊重教師的勞動(dòng)成果。

（2）環(huán)境道德教育

①恪守保護(hù)環(huán)境的規(guī)范準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的技能。

②通過觀察和調(diào)查獲得關(guān)于環(huán)境問題的直接知識(shí)，能夠?qū)Νh(huán)境問題之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行合理的分析。

③能夠制定對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題進(jìn)行綜合分析的表格。調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用駥δ骋画h(huán)境問題的反應(yīng)，能夠較合理地取舍、分析調(diào)查得到的有關(guān)數(shù)據(jù)，對所調(diào)查的環(huán)境問題能夠提出自己的解決方法。

④知道每年的一些環(huán)保日，如2月2日的世界濕地日，3月22日的世界氣象日，6月5日的世界環(huán)境日，10月4日的世界動(dòng)物日，5月31日的世界無煙日等。

（3）家庭美德教育

①知道家庭美德是社會(huì)主義道德建設(shè)的一個(gè)重要方面，是保證廣大社會(huì)成員幸福生活和社會(huì)文明健康發(fā)展的重要條件，在家庭關(guān)系中，子女與父母的關(guān)系占有十分重要的地位。尊老愛幼是家庭美德的重要表現(xiàn)。作為子女要孝敬父母，這是我們中華民族幾千年來形成的美德。孝敬父母，不僅需要情感，更需要行動(dòng)。

②懂得鄰里之間相互尊重，相互禮讓團(tuán)結(jié)，鄰里發(fā)生了糾紛，要心平氣和，主動(dòng)謙讓，得理也讓人。

2、法紀(jì)教育

（1）法制教育

主要對學(xué)生進(jìn)行《預(yù)防未成年人犯罪法》、《婚姻法》等方面的教育。還應(yīng)學(xué)習(xí)一些《繼承法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《勞動(dòng)法》、《稅法》知識(shí)，結(jié)合《民法通則》及《憲法》相關(guān)知識(shí)，了解我國公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和繼承權(quán)是由憲法和民法、刑法、繼承法等法律加以確認(rèn)和保護(hù)的。

（2）拓展法律教育

①了解公民的各種權(quán)利及義務(wù)。

②初步樹立起公民的國家觀念。

③學(xué)習(xí)《婦女權(quán)益保障法》、《老年人權(quán)益保障法》、《殘疾人保障法》，了解婦女、老年人、殘疾人的人身權(quán)利受法律特殊保護(hù)；

明確婦女享有同男子平等的權(quán)利，對婦女人身權(quán)利予以特殊保護(hù)；公民在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下，有從國家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利；殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止歧視侮辱、侵害殘疾人。 ④學(xué)習(xí)第十屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過的《反分裂國家法》，了解制定本的目的是：為了反對和遏制“臺(tái) 獨(dú)”，分裂勢力分裂國家，促進(jìn)祖國和平統(tǒng)一，維護(hù)臺(tái)灣海峽地區(qū)和平穩(wěn)定，維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，維護(hù)中華民族的根本利益。 3、心理健康教育

（1）青春期心理健康教育

重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行性道德教育。

①教育學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是正常的異性友誼，正常友誼應(yīng)遵循什么準(zhǔn)則；什么是異常的關(guān)系，應(yīng)如何控制調(diào)節(jié)這些關(guān)系；在異性交往中如何才能做到互相尊重、自尊自愛等一系列問題。

②指導(dǎo)和運(yùn)用在對待異性交往中出現(xiàn)的偏差時(shí)，可采用的一些方法如淡化法、充實(shí)法、遷移法等。

③正確對待手 淫，改正不良習(xí)慣。

（2）交往心理教育

①懂得人與人之間交往不會(huì)自然而然達(dá)到交往的目的，它需要我們每個(gè)人都付出自己的努力。在交往過程中要以尊重、信任、寬容和諒解的態(tài)度與他人相處共事。

②正確對待正常的異性友誼、互幫互助、禮節(jié)性交往。

4、思想教育

（1）世界觀教育

①進(jìn)行科學(xué)世界觀的教育。讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，教育學(xué)生要崇尚科學(xué)、反對迷信、尊重事實(shí)、尊重科學(xué)，不盲目，不弄虛作假，具有科學(xué)精神。

②形成一定的思想方法，掌握科學(xué)的方法論。

（2）人生觀教育

①教育學(xué)生正確面對升學(xué)和擇業(yè)，勇于面對困難與挫折，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

②進(jìn)行革命理想信念教育和人生理想的教育。教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志成材，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。

③確立正確的生活目標(biāo)和態(tài)度，形成文明、健康、科學(xué)的生活方式。

（3）價(jià)值觀教育

樹立為別人服務(wù)的思想，逐漸去除只愿別人為自己服務(wù)而不愿為別人服務(wù)的想法和行為。

5、政治教育

（1）愛國主義教育

①對學(xué)生進(jìn)行國情教育和國家命運(yùn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)教育，進(jìn)行以愛國主義為核心的民族精神教育，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)振興中華的緊迫感。堅(jiān)定愛祖國，為祖國貢獻(xiàn)一切的信念。

②進(jìn)行時(shí)事政治教育。

（2）集體主義教育

培養(yǎng)學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，服從集體決定，遵守集體規(guī)則和紀(jì)律，主張正義，維護(hù)公正的集體主義精神。

（3）中國特色社會(huì)主義理論教育

對學(xué)生進(jìn)行建設(shè)有中國特色社會(huì)主義為中心內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)教育。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)我國改革開放飛速發(fā)展的巨大成就。

（三）研究重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下，大多數(shù)學(xué)校重學(xué)科知識(shí)，輕德育教育，特別是道德的實(shí)踐活動(dòng)開展較少，忽視學(xué)生德、體、美、勞的發(fā)展。

2、結(jié)合地域性，家庭教育的缺失導(dǎo)致的學(xué)校德育實(shí)踐工作的延續(xù)性。

3、周邊的社會(huì)環(huán)境對學(xué)校德育工作的實(shí)施影響較大。

4、新的教育法律法規(guī)，以及社會(huì)不良信息的傳播，加深了學(xué)校德育工作的難度。

（四）研究的創(chuàng)新點(diǎn)：將課堂教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景、課后實(shí)踐、實(shí)踐調(diào)查等多種方式，提高德育教學(xué)的最大實(shí)效性。

六、研究方法。

1、調(diào)查法：用各種調(diào)查方式，如問卷法調(diào)查現(xiàn)有評(píng)價(jià)手段以及實(shí)施對學(xué)生德育發(fā)展的作用，以探索評(píng)價(jià)手段采用的方式和實(shí)施過程的控制。

2、教育實(shí)驗(yàn)法：確定實(shí)驗(yàn)班和對照班，對實(shí)驗(yàn)班采用假設(shè)的評(píng)價(jià)手段，對對照班不采用，比較學(xué)生德育發(fā)展的差異，以確定實(shí)驗(yàn)變量的效應(yīng)，從而揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后的規(guī)律。

3、個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀確定追蹤個(gè)案，對其實(shí)施相應(yīng)評(píng)價(jià)策略，以確定特殊學(xué)生德育評(píng)價(jià)手段的采用以及有效性。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究人員根據(jù)教育實(shí)踐所提供的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，分析教育現(xiàn)象，得出規(guī)律性總結(jié)。

課題研究開題報(bào)告9

課題題目：普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

由XX老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》，經(jīng)XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為XX市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，批準(zhǔn)號(hào)為。現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

一、課題研究的背景及目的意義

（一）研究背景

1.校情、學(xué)情的分析

按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了。

在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)校可能都要被當(dāng)成寶了。

我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)，自我效能感意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在。

面對這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。我們一貫強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上，只要堅(jiān)持按照老師說的去做，學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大。

“說起來容易，做起來難。”設(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料，就把學(xué)習(xí)落下了。可這一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。

這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至?xí)魅窘o教師。時(shí)間一長，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會(huì)走向惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。

2.作業(yè)情況分析

長期以來，學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移。

但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí)，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用，我們一致認(rèn)為，對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點(diǎn)就過，把那些相對難一些的題反復(fù)講，那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法。

我們曾經(jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買了一本，卻也很少看。

總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。

（二）目的和意義

本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當(dāng)前入手，研究實(shí)際問題，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí)，在迷茫時(shí)合作，開展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問題。

1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí)。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。

通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究，有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí)，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1.調(diào)查摸底實(shí)驗(yàn)各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況，并梳理分類。研究每課時(shí)布置作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間量。

2.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)之間的聯(lián)系。

3.研究作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。

4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評(píng)價(jià)的有效性。5.研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

6.研究建立作業(yè)檔案，指導(dǎo)幫助學(xué)生建立“錯(cuò)題集”,“好題集”.

三、完成課題研究的條件分析

1.人員結(jié)構(gòu)（1）專家顧問

XX同志，在教育科研方面經(jīng)驗(yàn)豐富，將在理論上給以指導(dǎo)，在課題實(shí)施上給予極大的支持、幫助和建議。

（2）負(fù)責(zé)人：

XX老師長期任教高中生物教學(xué)，教學(xué)經(jīng)歷豐富，學(xué)歷層次較高，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)。兩位老師，年輕力壯，工作熱情高，扎實(shí)肯鉆，責(zé)任心強(qiáng)，從事課題研究的意識(shí)和意愿強(qiáng)。本課題研究的實(shí)踐對象為高二年級(jí)5個(gè)班級(jí)，XX老師任教這5個(gè)班級(jí)，步調(diào)一致，有利于協(xié)調(diào)配合。

（3）成員：

XX老師，分別是各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任，作為課題組的成員，將積極配合課題組工作安排，作好學(xué)生的思想穩(wěn)定、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向等配合工作，確保課題組各項(xiàng)工作能夠有條不紊的開展。

2.科研手段

（1）文獻(xiàn)研究法：對國內(nèi)外有關(guān)研究情況和資源進(jìn)行查詢，搜集相關(guān)研究的新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的.實(shí)際問題。

（2）調(diào)查法：在課題研究的開始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí)，將對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對做作業(yè)的觀點(diǎn)、態(tài)度以及對完成作業(yè)的信心的基本狀況，以不斷調(diào)整研究的行為和方式。利用對比研究比較課題實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成就的變化。

（3）個(gè)案研究法：選取典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。對收集到的個(gè)案的材料進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷，進(jìn)一步提出建議。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷反思，及時(shí)撰寫反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。

3.保障方面

本校一貫重視教師的教科研能力的培養(yǎng)，有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)和研究傳統(tǒng)，20xx年獲得XX縣“教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)校”稱號(hào)。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚，先后主持承擔(dān)過多項(xiàng)課題研究。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究十分重視，將從經(jīng)費(fèi)和激勵(lì)機(jī)制上給予大力支持。

四、課題研究的主要階段

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月-8月）

撰寫課題研究立項(xiàng)申請書，做好申報(bào)工作。組建課題組，落實(shí)課題研究分工協(xié)作。

交流研討，增強(qiáng)課題研究人員對本課題研究的目的和意義的認(rèn)識(shí)，形成對研究的認(rèn)同感。

學(xué)生問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生對作業(yè)分層的態(tài)度認(rèn)識(shí)和心理傾向，并加以分析和梳理。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試考試綱要、高考考試說明。對國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、學(xué)習(xí)和整理。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的理念和研究手段，指導(dǎo)本課題研究的操作和目標(biāo)落實(shí)。

（二）實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年6月）

第一階段：（20xx年9月-20xx年2月）1.做好課題立項(xiàng)及論證工作。2.學(xué)生學(xué)力分層的研究。

在自愿選擇的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合以往考試成績和平時(shí)課堂表現(xiàn)情況，研究對學(xué)生進(jìn)行初步的作業(yè)分層的分組。同時(shí)任課教師與班主任配合做好學(xué)生的思想工作，一要量力而行，二要強(qiáng)調(diào)合作互助，三要避免歧視，四要堅(jiān)持。

3.作業(yè)的層次性、多樣性的研究。

①口頭作業(yè)②隨堂練習(xí)AB

③課后作業(yè)（共同+自選）

④學(xué)生自愿選擇自行匯總的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、錯(cuò)題集、好題集⑤章節(jié)測驗(yàn)AB卷

4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評(píng)價(jià)的有效性。5.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標(biāo)、考試綱要之間的聯(lián)系。6.對學(xué)生典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤觀察研究。第二階段：（20xx年3月-6月）

1.收集學(xué)生作業(yè)，形成作業(yè)檔案。對前期實(shí)踐進(jìn)行反思，提出整改意見并落實(shí)。

2.對學(xué)生階段性考試、期末考試學(xué)業(yè)成就進(jìn)行對比研究和省察。3.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫相關(guān)論文，適時(shí)發(fā)表交流。4.進(jìn)一步研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。5.集中展示學(xué)生優(yōu)秀“錯(cuò)題集”、“好題集”等。

（三）總結(jié)階段（20xx年7月-8月）

收集整理課題研究的數(shù)據(jù)、資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究完成時(shí)間

預(yù)定于20xx年8月結(jié)題。

課題研究開題報(bào)告10

題目：

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式探討

一、課題研究背景

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度，它是典型的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)方式，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

面對21世紀(jì)的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，并認(rèn)為學(xué)會(huì)合作是教育的最重要的基礎(chǔ)。競爭與合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題和必然趨勢，學(xué)會(huì)與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。

我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念，就是要承認(rèn)差異，張揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而進(jìn)行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點(diǎn)評(píng)與小結(jié)。

分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有三個(gè)前提：首先，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即LD，英語為 learning disability);其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會(huì)有提高，或者說每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的結(jié)果;第三，從新的教學(xué)觀看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。

二、立論依據(jù)

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。

研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識(shí)與能力要求，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達(dá)到會(huì)考水平的知識(shí)與能力層次要求，另一個(gè)是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會(huì)考和高考在學(xué)生的知識(shí)與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會(huì)考說明的深刻領(lǐng)會(huì),另一方面是對高考說明的認(rèn)真研究，作為高二數(shù)學(xué)教師，尤其要研究兩個(gè)說明對學(xué)生要求上的差異。

其次，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對號(hào)入座?我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。對于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生，任何時(shí)候都不能降低要求;對于大部份學(xué)生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生，實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。進(jìn)行分層之前，我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)大體的了解。然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問題，再因材施教。

三、研究方法

研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較分析法

研究過程：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整課程設(shè)置

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證各有所得

3、變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

進(jìn)行分層教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。

關(guān)鍵問題：所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，并對促進(jìn)學(xué)生形成樂觀、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會(huì)和家長的稱贊，促進(jìn)了學(xué)校、家長、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學(xué)生，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí)。

創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識(shí)到重要的問題歷來都是推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量，讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。

四、研究基礎(chǔ)

李園中學(xué)是一所嘉定區(qū)的普通高級(jí)中學(xué)，對于第二、三層次的學(xué)生較多，所以要求有更多的教師，更有有耐心的去關(guān)心、理解這一類學(xué)生，而且必須有奉獻(xiàn)精神去對待一些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生

1、課注意力不集中，好動(dòng)，坐不住。

2、題時(shí)書寫經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時(shí)邏輯混亂。

3、做作業(yè)速度太慢，時(shí)間拖得太久。

4、不愿對數(shù)學(xué)概念、定理、公式等作必要的記憶。

5、不愛閱讀或閱讀理解能力差。

6、上課沒有記筆記的習(xí)慣，不愿進(jìn)行思考，所提問題層次低。

以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識(shí)的不足。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距，可更現(xiàn)實(shí)、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。

我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學(xué)實(shí)踐中感到，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，但教師的負(fù)擔(dān)加重了，怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討，也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題。

設(shè)備：多媒體、計(jì)算器、部分教具

五、成果形式

主要研究階段：

第一階段：確定改革的指導(dǎo)思想，“立足會(huì)考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，明確提出了“要使每一個(gè)學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎(chǔ)課，上滿提高課，落實(shí)活動(dòng)課”的可操作性方案。

第二階段：以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行分層

第三階段：從高一開始對教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也變換了輔導(dǎo)方式。我們采取了“個(gè)別輔導(dǎo)，分類推進(jìn)”的辦法。

第四階段：總結(jié)階段，為下次分層的實(shí)施，打下基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

最終完成時(shí)間：20xx年6月

最終成果形式：論文、研究報(bào)告

課題研究開題報(bào)告11

一、課題研究的背景

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出：“要積極開展對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門和各級(jí)各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開展教學(xué)活動(dòng)”，這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù)。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，我國作為一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國家，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨(dú)特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，意義重大。一個(gè)民族的文化根基源于其獨(dú)特的精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基礎(chǔ)的文化識(shí)別標(biāo)志和精神財(cái)富，是族群賴以生存與發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。少數(shù)民族文化是一個(gè)民族生存與發(fā)展的根基，在全球化的進(jìn)程中，少數(shù)民族文化一方面獲得了發(fā)展的機(jī)會(huì)，另一方面也受到了極大的威脅。保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化，是一個(gè)具有理論和實(shí)踐雙重意義的命題。傳承彝族歌舞，是一個(gè)對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程，同時(shí)也是對彝族文化保護(hù)的重要形式。王馬寨村委會(huì)是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，其主要目的就是要將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，為多樣化人才的培養(yǎng)提供更多的教材、更多的色彩，豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

二、國內(nèi)外同類課題研究狀況

（一）國外研究動(dòng)態(tài)

少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育傳承的國際研究，具有多元文化因素。在理論研究方面，目前國外關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育，一般是指在兩種文化之間進(jìn)行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族國家中，為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數(shù)民族和移民等的子女，能享有平等的教育機(jī)會(huì)并使其獨(dú)有的民族文化及特點(diǎn)受到應(yīng)有的尊重而實(shí)施的教育。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

20xx年3月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，并在北京召開了“全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”工作會(huì)議后，隨著非文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的開展，彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的相關(guān)研究成果日益增多。例如：羅駿《云南彝族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展個(gè)案研究》、張應(yīng)軍《傳承彝族文化，助推和諧建設(shè)》、《揚(yáng)武彝族煙盒舞保護(hù)和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》、《彝族民間歌舞藝術(shù)》、王雁《彝族民間歌舞在文化轉(zhuǎn)型時(shí)期的生存與發(fā)展》等等。對某一少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集成是一個(gè)極具文化凝練的積累過程，從文化角度來看，人們對彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究相對較為廣泛。在民族文化教育與傳承方面，則主要有王軍、董艷主編的《民族文化傳承與教育》、汪立珍在《民族教育研究》20xx年第6期上發(fā)表的論文《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與教育》、普麗春教授《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承研究》。以往研究成果主要從民族學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度加以描述、分析和論述，但是從教育學(xué)的角度來考察和研究彝族文化的成果為數(shù)不多，尤其是以彝族歌舞傳承的學(xué)校教育對策為主題的研究更是微乎其微，有待深入。

三、課題研究的價(jià)值與意義

學(xué)校教育在少數(shù)民族文化保護(hù)和傳承方面具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中不可或缺的重要力量。對一個(gè)民族來說，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識(shí)別標(biāo)志，是維系民族存在發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在某種意義上講，一個(gè)民族在其文化消失之時(shí)也就是其民族消失之時(shí)。隨著現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢，逐漸形成強(qiáng)勢文化、主流文化對弱勢文化和邊緣文化的侵蝕。導(dǎo)致許多民族傳統(tǒng)文化發(fā)生著急劇的改變。彝族是我國人數(shù)較多的少數(shù)民族之一，人口約776、23萬，廣泛分布在滇、川、黔、桂四省區(qū)，云南占其總?cè)丝谖宸种陨稀Ｒ妥迨且粋€(gè)有悠久歷史和蘊(yùn)藏著豐富文化資源的民族，在其曲折漫長的歷史發(fā)展過程中，創(chuàng)造了舉世聞名的畢摩文化。彝族歌舞是我國民族藝苑中的一朵奇葩。學(xué)校教育中研究彝族歌舞傳承與發(fā)展問題具有重要意義，對探討民族教育發(fā)展的出路和改革對策具有十分重要的意義和研究價(jià)值，可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域。學(xué)校教育中的少數(shù)民族文化傳承與發(fā)展問題，不僅是一種把被長期忽略的各民族文化資源進(jìn)入主流教育的過程，同時(shí)，也是一個(gè)對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程，可在實(shí)踐中擴(kuò)展現(xiàn)代學(xué)校教育的功能，有助于少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大，推動(dòng)和諧社會(huì)的發(fā)展。王馬寨村委會(huì)是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，可豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

四、課題研究的內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）研究內(nèi)容

1、研究本地優(yōu)秀的彝族歌舞，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

（二）研究重點(diǎn)

傳承彝族歌舞的途徑和方法。

（三）研究難點(diǎn)

一是課題研究者需要對彝族文化，尤其是彝族歌舞有比較深入的研究。優(yōu)秀彝族歌舞的傳承，需要擅長彝族歌舞的有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助，但我校教師對彝族歌舞了解、研究不多，當(dāng)?shù)仉y于找到合適的指導(dǎo)專家。二是優(yōu)秀彝族歌舞的傳承需要的時(shí)間比較長，我校教師流動(dòng)性大，作為課題研究又需要在一定的時(shí)間內(nèi)完成，因此課題研究有效程度的準(zhǔn)確判斷存在一定的難度。

五、研究思路與研究方法

（一）研究思路

1、立足學(xué)校，研究起點(diǎn)恰當(dāng)。王馬寨村委會(huì)是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，本課題立足我校實(shí)際，著力于傳承優(yōu)秀彝族歌舞的實(shí)踐研究。

2、點(diǎn)面結(jié)合，研究思路具體有效。本課題從調(diào)查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

3、階梯推進(jìn)，研究過程螺旋上升。宏觀研究與微觀研究兼顧，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則，以傳承優(yōu)秀彝族歌舞為宗旨，以豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色為目標(biāo)。

（二）研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、分析法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。

1、文獻(xiàn)資料法。查閱文本資料及相關(guān)信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2、調(diào)查法。本課題采用訪談等形式與專家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系，從調(diào)查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容，提高研究的可行性。

3、分析法。分析研究方向，提煉研究策略，找出經(jīng)驗(yàn)，矯正偏差，完善研究方案。

4、個(gè)案分析法。有針對性地開展專題性研究，并對典型案例進(jìn)行剖析，提煉可行性策略。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究過程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高研究水平。

六、研究步驟及主要措施

本課題起訖時(shí)間為20xx年8月——20xx年8月，為期兩年。

1、制定研究方案階段：20xx年8月，廣泛收集資料，分析本課題已有研究成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，擬定研究方案。組織申報(bào)課題。

2、課題啟動(dòng)階段：20xx年9月——20xx年11月。完成文獻(xiàn)收集整理，撰寫開題報(bào)告。

3、課題研究階段：20xx年11月——20xx年6月。

（1）聘請專家對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）由課題組負(fù)責(zé)人與其他成員相互搭配，分頭前往云南紅河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治縣等彝族聚居地進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查，對彝族優(yōu)秀歌舞進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究和記錄整理。

（3）明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容。

（4）在校園內(nèi)廣泛開展傳承彝族歌舞活動(dòng)，并將其設(shè)置為地方課程，聘請擅長彝族歌舞的專家進(jìn)行教授。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法，，撰寫中期調(diào)研報(bào)告。

4、課題總結(jié)階段：20xx年6月——20xx年8月。

撰寫課題研究報(bào)告，收集課題研究成果，進(jìn)行課題研究總結(jié)，編輯系列研究成果，舉行結(jié)題活動(dòng)。

七、人員分工

課題負(fù)責(zé)人郭潤：策劃課題的各項(xiàng)研究活動(dòng)，主持課題研究日常工作，制訂計(jì)劃，組織實(shí)施及督導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫。

課題組成員白靈芝、鐘士紅、何花、白家發(fā)、郭磊落：

1、為學(xué)校收集和提供課題研究相關(guān)的理論、典型經(jīng)驗(yàn)和案例，提供相關(guān)的資訊。

2、收集和發(fā)現(xiàn)課題研究過程中的問題，與專家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)調(diào)，收集、整理相關(guān)課題資料。

八、預(yù)期研究成果

開題論證報(bào)告；課題實(shí)施方案；案例；論文；專題片；光盤；結(jié)題報(bào)告。

九、條件與保障

開展本課題研究具有以下有利條件：王馬寨小學(xué)地處王馬寨村，王馬寨村委會(huì)是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，這種濃郁的民族文化對學(xué)校師生有著潛移默化的影響。為本課題的研究提供了得天獨(dú)厚的客觀條件。

在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)扎實(shí)的功底。

課題負(fù)責(zé)人郭潤：彝族，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，從教23年，其中具有23年從事語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾任過上街路小學(xué)校長職務(wù)，現(xiàn)任王馬寨小學(xué)校長職務(wù)。工作踏實(shí)、能吃苦，愛學(xué)習(xí)，勤思考，敢探究，對彝族歌舞有一定的研究，有組織能力和研究能力，能組織和承擔(dān)此課題的研究。

顧問張士旺老師：曲江中心校書記，具有多年的從教和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，有較高的組織能力和研究能力，能指導(dǎo)此課題的研究。

課題組成員都是小學(xué)高級(jí)教師（何花小教一級(jí)），具有大專學(xué)歷，多年從事管理和教學(xué)工作，是學(xué)校骨干教師，教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富，肯鉆研，樂學(xué)習(xí)，具有吃苦耐勞的精神，業(yè)務(wù)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神都很強(qiáng)。他們都具有開展課題研究工作的能力。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，支持此項(xiàng)課題研究工作并親自參與，學(xué)校會(huì)盡可能對參與課題研究的教師提供研究的時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

十、可能遇到的問題和解決的辦法

（一）可能遇到的問題：

1、初次接觸課題研究，在實(shí)施過程會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

2、受教學(xué)任務(wù)和社會(huì)評(píng)價(jià)的影響，參與人員的研究熱忱會(huì)受到一定的影響。

（二）解決方法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研能力。

2、各成員之間發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，共同解決研究中遇到的疑難問題。

3、加大宣傳力度，爭取各方面的支持，使研究工作順利進(jìn)行。

課題研究開題報(bào)告12

一、研究背景和意義

1、研究背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析問題解決問題的能力以及交流與合作能力。”物理課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究能力和科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主獲取探究信息及如何去進(jìn)行自主探究。因此，給學(xué)生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復(fù)雜，這就要求教師必須根據(jù)探究的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開發(fā)，并把開發(fā)的課程資源利用于課堂，使學(xué)生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達(dá)到一定的教學(xué)效果。

2、研究意義

“初中物理課程資源開發(fā)與利用”研究，“面對初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問題，開展分內(nèi)容、分形式的研究，并通過實(shí)踐將課題研究的成果應(yīng)用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的微型課題研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究、注重實(shí)用的實(shí)踐研究。

二、關(guān)健詞概念界定

對于“課程資源”一詞，國內(nèi)外目前尚無明確的定義，但目前一般認(rèn)為，“課程資源”有廣義和狹義之分。廣義的“課程資源”是：有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，或指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中一切可利用的人力、物力及自然資源的總和。它包括：教科書、教師和學(xué)生的教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、實(shí)踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節(jié)目、工廠、農(nóng)村、科研院所、家庭和社會(huì)中的各種資源。狹義的“課程資源”僅指形

成課程的直接因素來源，比較典型的有教材、學(xué)科知識(shí)等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

開發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對初中物理課程,開發(fā)、整理對應(yīng)的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、試卷、拓展的課外小實(shí)驗(yàn)、相應(yīng)的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納。把整理好的課程資源應(yīng)用于課堂，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種課程資源，讓學(xué)生充分利用課程資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生由接受式的學(xué)習(xí)方式向自主性的學(xué)習(xí)方式發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)遷移，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提出有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生學(xué)案，從而促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2、研究內(nèi)容

針對初中物理教學(xué)內(nèi)容，分塊進(jìn)行課程安排，對各塊內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，確定開發(fā)課程資源的形式。并對開發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。根據(jù)課程開發(fā)的各種資源能否切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能否在互學(xué)互助中使學(xué)生的思維和個(gè)性獲得發(fā)展，這些都與教師個(gè)人的課堂引導(dǎo)、教學(xué)方法及對各種課程資源的合理應(yīng)用有關(guān)。因此，課程資源的開發(fā)和利用，無論是創(chuàng)設(shè)問題情境，還是開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，以及課堂練習(xí)活動(dòng)和同伴互助活動(dòng)等，都必須注意相關(guān)的時(shí)間安排和課程資源的內(nèi)容形式進(jìn)行一定的取舍，以及教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，都應(yīng)注重針對性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰(zhàn)性，更應(yīng)注重有效性與實(shí)用性。

四、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

通過本課題的研究，讓學(xué)生在寬松、風(fēng)趣、幽默、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行自主探究來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解決物理問題，并將這種思維和方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)其他學(xué)科，提高分析、解決問題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將為自主探究性學(xué)習(xí)提供有價(jià)值的輔助資源，使課堂教學(xué)在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面取得重要突破，為推動(dòng)中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

通過本課題的研究，培養(yǎng)一支有科研能力的教師隊(duì)伍，整合、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，推廣符合物理學(xué)科教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)與模式。

五、研究方法及步驟

1、研究方法

（1）問卷調(diào)查法：通過對教師、家長和學(xué)生的問卷調(diào)查，形成研究成果的驗(yàn)證證據(jù)。

（2）行動(dòng)研究法：通過研究與實(shí)驗(yàn)，對新出現(xiàn)問題進(jìn)行辨別，選取最佳行動(dòng)方案，開始新的情境創(chuàng)設(shè)研究和實(shí)驗(yàn)；

（3）案例研究法：在新課程的不同學(xué)科之間，不同模塊之間，不同系列之間，不同的具體探究案例之間進(jìn)行比較研究，在同年段不同班級(jí)、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋骄坑锌茖W(xué)依據(jù)的物理情境創(chuàng)設(shè)新理論；

（4）實(shí)驗(yàn)研究法：通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在學(xué)科教學(xué)中具體實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，探索有效的物理情境創(chuàng)設(shè)新模式，形成符合學(xué)校實(shí)際的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究式教學(xué)體系；

2、研究步驟

（1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開課題申報(bào)研究會(huì)，廣泛搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，提高對課題內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，制定研究計(jì)劃，落實(shí)具體任務(wù)。

（2）20xx年7～12月，按內(nèi)容對初中物理課程進(jìn)行分塊，課題小組成員按塊搜集整理資料，把各部分內(nèi)容對應(yīng)的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、試卷、拓展的課外小實(shí)驗(yàn)、相應(yīng)的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納，建立初中物理課程力學(xué)資源庫（由劉穎、張振負(fù)責(zé)），電學(xué)資源庫（由楊文麗、王日恩負(fù)責(zé)），熱學(xué)資源庫（由何新姬負(fù)責(zé)），光學(xué)資源庫（由鄭智友負(fù)責(zé)）。并在課題小組內(nèi)

進(jìn)行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統(tǒng)，課題組成員之間實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）20xx年1～6月，全面實(shí)施階段。課題組研究重點(diǎn)放在把已開發(fā)的各種課程資源應(yīng)用于課堂，課題組成員進(jìn)行公開課匯報(bào)，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開發(fā)的課程資源，并與普通課堂進(jìn)行比較，進(jìn)一步完善課程資源內(nèi)容。課題組成員撰寫階段性總結(jié)報(bào)告及論文，并將其匯編成冊，鼓勵(lì)成員在CN刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎(chǔ)。

（4）20xx年7～12月，利用課堂教學(xué)滲透有效的課改思想，構(gòu)建目標(biāo)體系。加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、交流活動(dòng)。在這一階段，注意將課程資源進(jìn)一步系統(tǒng)化、合理化、完整化，并對課程資源的使用注意延續(xù)性，并通過各種評(píng)估方法，評(píng)估課程資源應(yīng)用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗(yàn)文章力求在CN刊物發(fā)表。

（5）20xx年1—6月，繼續(xù)開展研究工作，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果匯編成冊。建立一套完整的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系；并接受評(píng)估驗(yàn)收。本課題的后續(xù)研究可對以上步驟作適當(dāng)調(diào)整后滾動(dòng)進(jìn)行。

六、成果呈現(xiàn)形式

通過課題組成員的共同努力，形成系統(tǒng)的初中物理課程資源，使課程資源的內(nèi)容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來源于課堂，形成于課堂，應(yīng)用于課堂，對初中物理課堂帶來一定的成效。

1、整理收集一系列完整有效、實(shí)用的初中物理課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開課教案、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案、優(yōu)質(zhì)課光盤、學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報(bào)告等。

3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎(jiǎng)證書和榮譽(yù)證書，包括論文獲獎(jiǎng)證書、教學(xué)比武獲獎(jiǎng)證書、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)證書、各級(jí)政府表彰榮譽(yù)證書等。

課題研究開題報(bào)告13

一、問題的提出

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)課堂已有了很大的改觀，但是由于教師觀念、教學(xué)理論、以及策略研究的不夠，歷史課堂教學(xué)依舊不能脫離陳舊的教學(xué)模式，存在著如下的問題。如：

1、學(xué)生的主體地位依舊沒有得到真正確立，課堂上還是以老師講為主。

2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)，課堂上只見內(nèi)容不見學(xué)生。

3、課堂上或是學(xué)生沒有生成，或是老師對于學(xué)生的生成置之不理、蜻蜓點(diǎn)水、束手無策。

4、課堂還僅僅停留在預(yù)設(shè)的忠實(shí)落實(shí)上，沒有學(xué)生的生成，教師把預(yù)設(shè)的完成作為評(píng)價(jià)課成功性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

這些問題嚴(yán)重影響著師生教與學(xué)的熱情，從而使初中歷史教育的時(shí)效性大大降低。如何改變這種現(xiàn)狀，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，如何讓教學(xué)中的教師更多一些創(chuàng)造性，讓歷史課堂充滿智慧，真正把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)角色落在實(shí)處，葉瀾教授提出的生成性教學(xué)為我們提供了新思路。生成性教學(xué)即是通過課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)，不斷產(chǎn)發(fā)新的資源，在新的情景下推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。生成性教學(xué)使得教學(xué)更加原生態(tài)，更加有利于學(xué)生的發(fā)展，從而大大提高課堂的時(shí)效性。

生成性的課堂教學(xué)具有以下特征：

1、課堂的生動(dòng)可變性。“生成”一詞的提出是相對于課前“預(yù)設(shè)”來說的，以往我們的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是詳盡的課前預(yù)設(shè)，和課堂上對教案的圓滿落實(shí)。而生成性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為，重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課堂教學(xué)的鮮活真實(shí)性。這是由生動(dòng)可變性導(dǎo)致的，我們雖然不否認(rèn)教學(xué)的規(guī)律性，但是師生共同生活的課堂現(xiàn)實(shí)中卻充滿著很多不可知性，不可預(yù)測性，這是由知識(shí)差異、性格、習(xí)慣不同所決定的，我們只有正視這種差異，展現(xiàn)這種差異，還原學(xué)習(xí)的本來面目，才能更有利于教學(xué)的開展和學(xué)生的成長。生成性教學(xué)的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情況，使課堂呈現(xiàn)師生“原汁原味”的生活情景的教學(xué)模式。

二、課題的界定

生成 是相對于預(yù)設(shè)來說的，所謂預(yù)設(shè)，就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先的設(shè)計(jì)和籌劃。而生成，是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中，獲得積極的課堂體驗(yàn)，在與文本的對話中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，噴射出涌動(dòng)的靈感。

生成性 是對教學(xué)過程生動(dòng)可變性的概括，是對以往強(qiáng)調(diào)過程的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正。

生成性教學(xué) 是指教學(xué)過程表現(xiàn)出適度自主和開放，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過程的實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，并且引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的展開。

初中歷史課堂生成性教學(xué) 教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和初中學(xué)生勇于參與的特點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與生成，并且使課堂教學(xué)不僅僅局限于課前預(yù)設(shè)，而是依照師生的活動(dòng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生體驗(yàn)歷史，感知生活，使歷史課堂充滿生命活力。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這一新的基本理念說明：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，而這些相互作用的因素，又是非常復(fù)雜的，所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)過程的發(fā)展有多種可能性的存在，鑒于多種可能性的存在,在課堂教學(xué)前設(shè)計(jì)一些生成性的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等，能使新的形態(tài)不斷生成，并影響下一步的過程。

2、建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)。瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。生成性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。

3、“新基礎(chǔ)教育理論”。葉瀾認(rèn)為新基礎(chǔ)教育并不是要強(qiáng)扭什么，而是要使原本就因生命存在而充滿內(nèi)在生機(jī)的教育，從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”，重新轉(zhuǎn)回到“綠洲”的本真狀態(tài)。從這個(gè)角度看，可以說是教育的 “生態(tài)工程”，是教育的返樸歸真。

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過課題研究提高教師教學(xué)理論認(rèn)識(shí)，促使教學(xué)觀念的徹底改變，使教師真正能做到成為學(xué)生心聲的傾聽者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

2、通過研究小組的共同努力使教師能夠設(shè)計(jì)出有利于課堂生成的教案，為生動(dòng)可變的課堂提供可行性預(yù)設(shè)

3、通過研究營造適合歷史學(xué)科特點(diǎn)的課堂氛圍，使課堂真正被學(xué)生喜歡，成為學(xué)生探究社會(huì)變遷，提高學(xué)生心智的愉快殿堂。

4、通過研究與實(shí)踐使學(xué)生在課堂上自覺的不斷生成新的教育資源，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、課題研究策略

1、 做好具有生成性潛力的預(yù)設(shè)

①、預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建開放性、生成性的目標(biāo)，隨時(shí)根據(jù)教育對象的變化生成新的目標(biāo)，隨時(shí)準(zhǔn)備兼容新的信息，加入新的內(nèi)容，注入新的要求。

②選擇生成性的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，達(dá)到促進(jìn)課堂生成性的目的。回歸生活化的教學(xué)內(nèi)容把握教材中的生成點(diǎn)。在教材的空白處，看似矛盾處，重復(fù)處等等，對文本進(jìn)行多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的平等對話中、思維碰撞中，產(chǎn)生新的思想和言語

③設(shè)計(jì)生成性的教學(xué)過程板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)是在對知識(shí)外延和內(nèi)涵充分理解及對學(xué)生思維必要預(yù)測的基礎(chǔ)上，將各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)成若干內(nèi)容板塊，分布在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，視學(xué)生課堂實(shí)際反映進(jìn)行“塊移動(dòng)”，教師愿意去傾聽學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，并根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，從而為生成教學(xué)提供保證。

2、組織生成性的學(xué)習(xí)方式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注生命、關(guān)注發(fā)展，所以我們組織的學(xué)習(xí)方式必須是“開放式”、“民主式”的，我們的生成性學(xué)習(xí)方式的研究策略主要包括以下幾種方法：

①、合作式。“合作式”是師生、生生情感交流、培養(yǎng)“合作意識(shí)”的一種教學(xué)形式，我們將依據(jù)學(xué)生的需求，對于需要合作學(xué)習(xí)才能更好理解的課文內(nèi)容，從互補(bǔ)性出發(fā)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。

②、質(zhì)疑式。“質(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的必要形式，我們要最大限度地為學(xué)生開辟質(zhì)疑的時(shí)空，把學(xué)生的“質(zhì)疑”融化到每個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在質(zhì)疑中拓展思維空間。

③、體驗(yàn)式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn)，我們通過實(shí)地參觀影視劇的觀看，通過體驗(yàn)促進(jìn)深層次的生成。

④、討論式。以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識(shí)的深化，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在思想的交流和交鋒中促進(jìn)語文課堂的生成。

3、 提高教師的課堂上的引領(lǐng)策略。

生成性課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵是老師的引領(lǐng)，如何把這些原生資源轉(zhuǎn)化為更為有價(jià)值的資源，源于老師的引領(lǐng)策略。我們計(jì)劃從以下兩個(gè)反面進(jìn)行研究實(shí)踐：

①、能夠?qū)ι傻馁Y源進(jìn)行有效選擇。來自學(xué)生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，這就需要老師有所甄別、有所選擇，把那些有利于目標(biāo)完成的、有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣的，有利于學(xué)生生活實(shí)踐的選擇出來。

②、能對信息進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化，把個(gè)別學(xué)生有價(jià)值的生成資源轉(zhuǎn)化為大家的資源，把特殊問題轉(zhuǎn)化為普遍存在的問題，使課堂在老師的引領(lǐng)下呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的師生互動(dòng)的場面。

六、研究方法

問卷調(diào)查法：通過對身邊教育情況的觀察反思，設(shè)計(jì)有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問題，通過對學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查，來發(fā)現(xiàn)情況，提出問題，找到研究的切入口。

文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象，深化教育認(rèn)識(shí)，解決教育問題的非接觸性方法。文獻(xiàn)法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過程中，我們要查找各種國內(nèi)外對于本課題的研究成果，及關(guān)于支持本課題的理論知識(shí)。

觀察法：研究者在比較自然的條件下通過感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況來反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。

個(gè)案研究法：個(gè)案研究的基礎(chǔ)是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中，主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效。

行動(dòng)研究法：是指從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改善社會(huì)行為的目的。本課題研究主要側(cè)重培訓(xùn)階段和日常教學(xué)過程中，杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。

敘事研究法：通過對歷史生成性課堂的教學(xué)研究，及時(shí)積累教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并竭力上升到一定的理論高度。

七、研究步驟安排

(一) 前期準(zhǔn)備階段

成立課題組，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，撰寫開題報(bào)告;

(二)開題論證階段

舉行開題會(huì)，接受領(lǐng)導(dǎo)論證，完善開題報(bào)告;

(三)全面實(shí)施階段

圍繞開題報(bào)告，加強(qiáng)過程管理，重視資料積累，邊計(jì)劃，邊實(shí)施，邊研究，邊小結(jié);

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)階段

完成課題研究，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題，總結(jié)推廣。

八、預(yù)期研究成果

時(shí)間成果形式責(zé)任人

20xx年1——12月生成性教學(xué)研究開題報(bào)告

課堂實(shí)錄《中國近代工業(yè)的發(fā)展》

課堂實(shí)錄《第一次世界大戰(zhàn)》陳淑芳楊常剛劉磊

九、本課題的研究基礎(chǔ)與保證條件

邢臺(tái)市第二十五中是一所普通學(xué)校，課題研究的成果也會(huì)帶有普遍性，易于推廣;初中實(shí)行小班教學(xué)(50人左右)也有利于搞科研研究的開展;學(xué)校校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相通，便利了我們課題組查找資料，了解國內(nèi)外最近的研究成果，和與其他相近課題研究小組的交流。學(xué)校校長閻增國非常重視教學(xué)研究，在理論及實(shí)踐中對我們都能有很好的指導(dǎo)與幫助，教務(wù)主任苗淑梅除了領(lǐng)導(dǎo)工作，依舊工作在教學(xué)第一線，還承擔(dān)著其他的課題研究，是一位勤于鉆研的研究型領(lǐng)導(dǎo)。

本研究組成員都是工作在教學(xué)第一線的歷史教師，中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，青年教師有著極大的工作熱忱和勇于探索的科研精神，中青年相結(jié)合必會(huì)使本次研究深入開展下去，取得預(yù)期成果。

本課題成員曾經(jīng)在20xx年承擔(dān)過學(xué)校研究課題：教師指導(dǎo)下的歷史學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究，20xx年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下把這個(gè)課題進(jìn)行了擴(kuò)充成為市級(jí)課題“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)”繼續(xù)開展。負(fù)責(zé)人陳淑芳，歷史教育本科畢業(yè)，中教一級(jí)級(jí)職稱，37歲，熱愛教育事業(yè)，勇于教學(xué)研究，曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎(jiǎng)、“省說課比賽中歷史學(xué)科二等獎(jiǎng)”，并獲得各種市級(jí)榮譽(yù);《讓網(wǎng)絡(luò)為我們插上成長的翅膀》、《初中歷史教師遭遇的尷尬》、《更新歷史課的教學(xué)觀念》、《教學(xué)三得》、《與青年教師探討的幾個(gè)問題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中考試題回顧與展望》《南北朝時(shí)期的石窟藝術(shù)》等多篇論文在省、市中獲獎(jiǎng)，多篇文章在《中學(xué)文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎(chǔ)教育研究》上和《邢臺(tái)教育》、《少年智力開發(fā)報(bào)》《新課程》上被發(fā)表。

通過努力前一階段我們已經(jīng)搜集了大量關(guān)于生成性教學(xué)的資料，完成了理論學(xué)習(xí)階段，并且通過對現(xiàn)有理論的學(xué)習(xí)，成員的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變，并對彈性預(yù)設(shè)和教師的引領(lǐng)策略方面做了有效實(shí)踐，這些都為下邊進(jìn)一步的研究開展提供了良好的基礎(chǔ)。生成性思維是一種思維方式，它也必將伴隨我們的研究過程，使研究在不斷生成中逐漸完善和改進(jìn)。

課題研究開題報(bào)告14

課題研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)。

課題研究的背景

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位，作為教育對象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識(shí) 。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告精選3篇小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告精選3篇。如今，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，甚至干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。

因此，本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

課題研究的意義

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到： 德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識(shí)的載體，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對它非理性的熱捧。我們要正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展等帶來的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

面對豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識(shí)橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。

課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問題的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

有效教育理論

有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告精選3篇工作報(bào)告

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新之處。

研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用，激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

課題研究開題報(bào)告15

一、選題依據(jù)

20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識(shí)推到極致，認(rèn)為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛教育過程中自我選擇、自我設(shè)計(jì)、自我奮斗，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過程，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會(huì)提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強(qiáng)教育和實(shí)際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì)和人的一生。

就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化了的技能，而舍棄了獲得這些知識(shí)的過程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì);在組織形式上，沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標(biāo)準(zhǔn)件。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，反而感到陌生,如此種種。長期以往，我們有意無意地實(shí)現(xiàn)了教育的“另一種功能”，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究，作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題，在主動(dòng)探索中獲取知識(shí)，并能綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性、開放性這幾大特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實(shí)際問題，不是一個(gè)學(xué)科知識(shí)可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，加以綜合應(yīng)用才行。

綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)所有課程的整合，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性，概括起來，綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看，學(xué)生的創(chuàng)造潛力，探究意識(shí)和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中，更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動(dòng)性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來，提出“兒童中心論”、實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)過程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡單的靠教師教，而要通過學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年代以來，世界教育改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺(tái)各種措施，在注重教育歷年上突破的同時(shí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教育理念。美國強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的學(xué)習(xí)策略，采用的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，另外，一些國家開發(fā)綜合學(xué)習(xí)課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識(shí)、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在國外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國內(nèi)，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題研究越來越受到重視。近年來有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

二、研究內(nèi)容

研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;

研究的重點(diǎn)：小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合

研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合

三.研究方法

借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法， 分析法、研究法，實(shí)施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本子課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

四.研究成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集

2、實(shí)驗(yàn)記錄冊

3、結(jié)題報(bào)告;

4、學(xué)生小課題研究作業(yè)

4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤

五.課題研究進(jìn)度計(jì)劃

第一階段：準(zhǔn)備階段( 20xx年8月—20xx年10月)

設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)

第二階段：實(shí)施研究探索階段 (20xx年11月—20xx年7月)

培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師，每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識(shí)。做好實(shí)驗(yàn)前期的測試工作。對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查：通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集、整理、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過程調(diào)控，按時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實(shí)驗(yàn)教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。

第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)

要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

六、完成課題的可行性分析

1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證

我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來，一直積極參與教育科研工作。對“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過探討，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓(xùn)練與測試”的課題實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實(shí)驗(yàn);自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們曾參加過課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題實(shí)驗(yàn)。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎(jiǎng)。他們都是青年教師，沒有太重的家庭負(fù)擔(dān)，而且對科研有一股熱情，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中。

為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個(gè)系統(tǒng)，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1、確定課題。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導(dǎo)處提出落實(shí)總課題的項(xiàng)目與實(shí)施原則，再由校長辦公室評(píng)議確認(rèn);教研組分別召開會(huì)議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn)。2、定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后，選出課題組長，由組長挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長制定總的科研計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師制定學(xué)年的科研計(jì)劃。3、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施，由分管校長牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級(jí)教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。4、審查驗(yàn)收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施，接題時(shí)上報(bào)可以研究報(bào)告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收。5、研討完善。審查驗(yàn)收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長進(jìn)行研討評(píng)定，對疑難問題集體攻關(guān)，完善過程和結(jié)果，并對下學(xué)期課題提出建議。6、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會(huì)，實(shí)驗(yàn)心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將一些好的經(jīng)驗(yàn)和研究成績較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

2、參加者的理論水平和時(shí)間保證

課題組成員由教導(dǎo)處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任教師等17組成，其中高級(jí)教師9人，一級(jí)教師 4人 ，實(shí)驗(yàn)教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校副校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。

2、實(shí)驗(yàn) 隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。