第一篇：學校辦學水平評估自檢報告

學校辦學水平評估自檢報告

公主嶺二中

為依法規范學校辦學，保障素質教育的順利實施，依據《中華人民共和國民辦教育促進法》《吉林省促進民辦教育發展若干規定》，對我校的辦學水平自檢如下：

一、辦學條件

我校1952年建校，2003年轉制為民辦高中，現有教師150人，工人72人，52個教學班，在校學生總數3011人。是隸屬于藍星集團的一所民營省重點普通高中。我校依據依據《中華人民共和國民辦教育促進法》《吉林省促進民辦教育發展若干規定》，制定了完備的學校章程。學校申辦和審批的材料齊全，程序符合有關規定。按照審批機關的批復辦學和正常運行，擁有《辦學許可證》并依法登記。學校全面貫徹國家教育方針，全面推進素質教育，培養社會需要的人才。

校園獨立完整，校園占地面積6.2萬平方米，校舍建筑面積2.8萬平方米，其中教學樓1.08萬平方米，學生公寓1.03萬平方米，學生食堂0.4萬平方米，辦公樓0.36萬平方米。無危房，樓梯、門窗完好，走廊、室內采光良好，室內照明、通風換氣、采暖設施完好；室內色彩符合規定，每生有一套標準化桌椅，完好率90%；室內廁所正常使用，衛生合格，蹲位充足；實驗室齊全，間數、面積、設施符合標準，儀器設備一類標準和件數達98%。

轉制八年來，共投入資金1600萬元，修建了6000平方米的教學綜合樓，0.4萬平方米學生食堂，完成舊公寓的改造和教師辦公樓的擴建、裝潢等多項工程，增設了電子監控設備。新購置電腦100余臺，多媒

體設施25套，新增實驗儀器1萬余件，購置辦公、學生桌椅1千余套，先進的餐飲設備若干、安裝床鋪1千多張，學生閱覽室面積符合規程要求，管理制度健全。設有高標準醫務室，新老三室、儀器室、準備室齊全。微機課堂，學生每人一臺電腦。

二、辦學標準

學校辦學方向明確，面向全體學生，均衡配備教師。學校嚴格執行國家課程計劃，落實課程標準和省定教材使用意見，開齊學科，開足課時，教學進度適中。按要求上好選修課、活動課、積極開展綜合實踐活動，推行研究型學習。

根據學生的實際情況，面向多數學生，采用“低起點、小步子、快反饋、勤鞏固”的課堂教學模式，把“邊緣生”“希望生”教成大學生的辦學理念，工作目標落實到教學工作的每一學科，每一堂課上，落實到每一位學生身上。

學校管理科學嚴謹，在多年的教育教學管理過程中，形成了“德智并舉，從嚴治校；面向全體，管理育人”的辦學特色，始終堅持面向全體學生，以疏導為主的管理方法，大力開展素質教育。學校辦學經費充足、穩定，教師隊伍穩定，教學經驗豐富。

三、學校管理

我校制定了健全的管理制度，并在教育管理中嚴格執行。把德育工作放在首位，有完善的德育常規制度，開展思想教育活動、形式多樣，內容豐富，與教育教學有機結合。嚴格執行《德育大綱》《德育規程》，各部門各崗位都制定了德育目標責任制，落實教書育人、管理育

人、服務育人，環境育人等“四育人”的措施，積累了一定的經驗。開展法制宣傳教育。

在教學管理中，從備課、授課、批改、輔導、驗收等環節入手，重點突出課堂教學的組織管理、學生的參與程度，學生主體地位的落實、課堂效率和課堂效果的提高等環節。教師的業務培訓，計劃周密，措施得力，采取專家講座、教學骨干經驗介紹，學科帶頭人示范引領，新老教師結對互助，中、青年教師比學趕幫等形式，效率高、效果好。

董事會、黨支部、校務委員會、工會委員會、家長委員會等行政管理機構完善。責任明確，制度健全，指揮順暢，成效顯著。檔案管理規范。后勤保障服務完善，服務到位，管理規范。收費項目標準符合規定，并得到有關部門的批準，收取的費用主要用于教育教學活動和改善辦學條件。依法建立財務、會計、資產管理制度，設置專職財會人員，會計、資產管理制度，會計賬簿齊全，按時報送財務報告，主動接受審計監督。

四、教學質量

針對我校生源質量實際情況，學校制定了“鞏固重點生、抓住邊緣生、鼓勵特長生”的教育教學方針，采取“因材施教、分類培養”的辦法，對不同素質的學生進行有計劃的教育和幫助，取得了豐碩的教學成果。

根據學生的實際情況，采取不同的教學方法，進行分層次教學，實行流動式管理。在校班級共有三種班型：雙優班（由中考成績優秀的學生組成，培養目標是全國名牌大學和重點大學）；統招班（成績在學校統招分數線以上，培養目標是重點大學和普通大學）；普通班（招

收自費學生，培養目標是普通大學和高等專科）；真正做到了因材施教，使不同程度的學生各有收獲。

學校高考成績連續十年位居四平地區普通高中前列，轉制以來，考入重點以上本科院校的學生1227人，普通本科院校的學生6700人。考入重點本科院校人數逐年提升，專科以上升學率達95%。

五、學校自主發展

我校的領導集體具有較強的改革意識，積極參與教育教學改革。學校倡導“治紀治校，管疏結合”的管理原則，對學生在校期間的學習和生活進行監督管理和疏導教育，堅持實施全封閉的管理模式，樹立“嚴管校”品牌。

教科研組織健全，有工作計劃、活動紀實。開展研究考綱活動，全體教師學習研究考綱，討論落實考綱要求，有計劃備戰高考。使平時授課達到“高考考什么，我們就講什么，就復習什么”，做到有的放矢，每一學科的教學都有目的性，針對性，計劃性。

在管理上，追求科學化和民主化，重大決策進行科學論證。建立學校與家庭的溝通渠道，幫助家長樹立正確的教育觀和質量觀。

我校倡導“取之于民，用之于民”的理念，堅持收費標準最低，助學獎勵最高的原則，學生分期繳納學費，對經濟較差的學生給予大幅度減免或提供助學資金。我校每年還按考試成績選出品學兼優的學生發給高額獎學金，對考入名牌大學的學生給予1萬到10萬的巨額獎勵。

第二篇：學校辦學水平評估自檢報告

學校辦學水平評估自檢報告

公主嶺二中

為依法規范學校辦學，保障素質教育的順利實施，依據《中華人

民共和國民辦教育促進法》《吉林省促進民辦教育發展若干規定》，對我校的辦學水平自檢如下：

一、辦學條件

我校1952年建校，2003年轉制為民辦高中，現有教師150人，工人72人，52個教學班，在校學生總數3011人。是隸屬于藍星集團的一所民營省重點普通高中。我校依據依據《中華人民共和國民辦教育促進法》《吉林省促進民辦教育發展若干規定》，制定了完備的學校章程。學校申辦和審批的材料齊全，程序符合有關規定。按照審批機關的批復辦學和正常運行，擁有《辦學許可證》并依法登記。學校全面貫徹國家教育方針，全面推進素質教育，培養社會需要的人才。

校園獨立完整，校園占地面積6.2萬平方米，校舍建筑面積2.8萬平方米，其中教學樓1.08萬平方米，學生公寓1.03萬平方米，學生食堂0.4萬平方米，辦公樓0.36萬平方米。無危房，樓梯、門窗完好，走廊、室內采光良好，室內照明、通風換氣、采暖設施完好；室內色彩符合規定，每生有一套標準化桌椅，完好率90%；室內廁所正常使用，衛生合格，蹲位充足；實驗室齊全，間數、面積、設施符合標準，儀器設備一類標準和件數達98%。

轉制八年來，共投入資金1600萬元，修建了6000平方米的教學綜合樓，0.4萬平方米學生食堂，完成舊公寓的改造和教師辦公樓的擴建、裝潢等多項工程，增設了電子監控設備。新購置電腦100余臺，多媒 1

體設施25套，新增實驗儀器1萬余件，購置辦公、學生桌椅1千余套，先進的餐飲設備若干、安裝床鋪1千多張，學生閱覽室面積符合規程要求，管理制度健全。設有高標準醫務室，新老三室、儀器室、準備室齊全。微機課堂，學生每人一臺電腦。

二、辦學標準

學校辦學方向明確，面向全體學生，均衡配備教師。學校嚴格執

行國家課程計劃，落實課程標準和省定教材使用意見，開齊學科，開足課時，教學進度適中。按要求上好選修課、活動課、積極開展綜合實踐活動，推行研究型學習。

根據學生的實際情況，面向多數學生，采用“低起點、小步子、快反饋、勤鞏固”的課堂教學模式，把“邊緣生”“希望生”教成大學生的辦學理念，工作目標落實到教學工作的每一學科，每一堂課上，落實到每一位學生身上。

學校管理科學嚴謹，在多年的教育教學管理過程中，形成了“德

智并舉，從嚴治校；面向全體，管理育人”的辦學特色，始終堅持面向全體學生，以疏導為主的管理方法，大力開展素質教育。學校辦學經費充足、穩定，教師隊伍穩定，教學經驗豐富。

三、學校管理

我校制定了健全的管理制度，并在教育管理中嚴格執行。把德育

工作放在首位，有完善的德育常規制度，開展思想教育活動、形式多樣，內容豐富，與教育教學有機結合。嚴格執行《德育大綱》《德育規程》，各部門各崗位都制定了德育目標責任制，落實教書育人、管理育

人、服務育人，環境育人等“四育人”的措施，積累了一定的經驗。開展法制宣傳教育。

在教學管理中，從備課、授課、批改、輔導、驗收等環節入手，重點突出課堂教學的組織管理、學生的參與程度，學生主體地位的落實、課堂效率和課堂效果的提高等環節。教師的業務培訓，計劃周密，措施得力，采取專家講座、教學骨干經驗介紹，學科帶頭人示范引領，新老教師結對互助，中、青年教師比學趕幫等形式，效率高、效果好。

董事會、黨支部、校務委員會、工會委員會、家長委員會等行政

管理機構完善。責任明確，制度健全，指揮順暢，成效顯著。檔案管理規范。后勤保障服務完善，服務到位，管理規范。收費項目標準符合規定，并得到有關部門的批準，收取的費用主要用于教育教學活動和改善辦學條件。依法建立財務、會計、資產管理制度，設置專職財會人員，會計、資產管理制度，會計賬簿齊全，按時報送財務報告，主動接受審計監督。

四、教學質量

針對我校生源質量實際情況，學校制定了“鞏固重點生、抓住邊

緣生、鼓勵特長生”的教育教學方針，采取“因材施教、分類培養”的辦法，對不同素質的學生進行有計劃的教育和幫助，取得了豐碩的教學成果。

根據學生的實際情況，采取不同的教學方法，進行分層次教學，實行流動式管理。在校班級共有三種班型：雙優班（由中考成績優秀的學生組成，培養目標是全國名牌大學和重點大學）；統招班（成績在學校統招分數線以上，培養目標是重點大學和普通大學）；普通班（招

收自費學生，培養目標是普通大學和高等專科）；真正做到了因材施教，使不同程度的學生各有收獲。

學校高考成績連續十年位居四平地區普通高中前列，轉制以來，考入重點以上本科院校的學生1227人，普通本科院校的學生6700人。考入重點本科院校人數逐年提升，專科以上升學率達95%。

五、學校自主發展

我校的領導集體具有較強的改革意識，積極參與教育教學改革。學校倡導“治紀治校，管疏結合”的管理原則，對學生在校期間的學習和生活進行監督管理和疏導教育，堅持實施全封閉的管理模式，樹立“嚴管校”品牌。

教科研組織健全，有工作計劃、活動紀實。開展研究考綱活動，全體教師學習研究考綱，討論落實考綱要求，有計劃備戰高考。使平時授課達到“高考考什么，我們就講什么，就復習什么”，做到有的放矢，每一學科的教學都有目的性，針對性，計劃性。

在管理上，追求科學化和民主化，重大決策進行科學論證。建立學校與家庭的溝通渠道，幫助家長樹立正確的教育觀和質量觀。

我校倡導“取之于民，用之于民”的理念，堅持收費標準最低，助學獎勵最高的原則，學生分期繳納學費，對經濟較差的學生給予大幅度減免或提供助學資金。我校每年還按考試成績選出品學兼優的學生發給高額獎學金，對考入名牌大學的學生給予1萬到10萬的巨額獎勵。

第三篇：學校辦學水平督導評估

湖嶺鎮林溪學校辦學水平督導評估

現場反饋講話稿

各位領導，同志們：

經過評估組同志一天的工作，我們通過聽取匯報、資料查閱、師生訪談和實地察看等方式，已經對林溪學校近三年來的辦學情況有了一個大致的了解。剛才，評估組的同志們對采集到的數據進行了匯總，經過相互引證、核對和討論，已經形成了一個初步的評估報告。

報告分三個部分。學校的總體評價，學校的成績和經驗，存在的問題和建議。

一、學校的總體評價

湖嶺鎮林溪學校位于湖嶺鎮里見村，是一所九年一貫制學校。現有教學班15個，在校生434名。專任教師34名，學歷合格率達100%。校園依山傍水，環境優美。教學設施齊全，基本能滿足學校教學的需要。

近幾年來，林溪學校能立足西部山區的實際，全面貫徹教育方針，規范辦學行為，積極實施素質教育，努力提高教育教學質量和學生綜合素質，以人為本，創設育人環境，營造創新氛圍，學校面貌大有改善。學校先后被評為溫州市農村寄宿制達標學校、溫州市中小學勤工儉學工作先進集體、瑞安市先進黨組織、瑞安市紅旗大隊、瑞安市教育系統社會治安綜合治理先進單位、湖嶺學區教學質量提高單位等，呈現出良好的發展態勢，是一所充滿發展潛力與希望的學校。

二、學校的主要成績與特點

(一)認真規劃，方向正確，辦學行為不斷規范。

1、辦學方向正確。學校以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”為辦學理念，以“勤學、守紀、求實、創新”為校訓，努力形成“文明、和諧、奮發、進取”的校風、“敬業、愛生、博學、垂范”的教風和“明德、樂學、求是、篤行”的學風。辦學方向正確,辦學思路清晰。學校在小班化教育實驗、農村寄宿制管理以及學生勞動基地建設等方面積極探索，認真工作，大膽創新，成效顯著。

2、發展規劃逐步落實。2010年10月，根據國家中長期發展規劃，結合本校實際，認真制定《瑞安市湖嶺鎮林溪學校十二五發展規劃》，并在此基礎上制訂學校學年、學期工作計劃，做到有計劃、有實施、有總結。

3、辦學行為不斷規范。學校能嚴格執行課程計劃，開足開齊規定課程。重視校本課程開發，制定了校本課程開發制度和校本課程標準，自編學校校本讀本《林溪學校小學生經典朗誦》，同時對小學進行古詩文考級。嚴格執行“減負”規定，制定切實可行的“減負”措施。

(二)優化隊伍，深化管理，各項工作運轉有序

1、領導班子整體素質較高。校長胡國福，52歲，大專學歷，從教33年，從事教育行政管理工作多年。經驗豐富，年富力強。辦學理念先進，辦學思想端正，勤奮敬業，廉潔自律，在師生中有較高威望。班子成員年齡結構、學科結構較為合理。多數班子成員是從教學第一線脫穎而出，走上領導崗位后仍兼任學科教學。班子成員個體素質優秀，整體素質優良，富有事業心和改革意識，是一個團結、務實、廉潔、高效的領導班子。

2、教師隊伍結構不斷優化。學校現有教職員工36人，其中專任教師34人，學歷全部合格。近幾個來，學校高度重視師資隊伍建設與管理。在師德建設方面，制訂了相關的規章制度，采取了一系列行之有效的具體措施，開展了豐富多彩的教育活動，從而培養了一支具有良好職業道德素養的教師隊伍。在校本培訓方面，學校以課程改革為核心，以教育質量為重點，以切實提升教師的教學、教研水平為目標，制訂并不斷完善了培訓制度和方案，開展了形式多樣的活動，一支師德高尚、業務過硬、學生喜歡、教學嚴謹的教師隊伍正在形成。

3、各項管理制度不斷完善。為了保證學校各項工作運轉有序，學校制訂了一系列規章制度，認真實施，效果良好。

(三)教育教學扎實開展，教學質量穩步提升。

1、德育工作不斷強化。學校建立了多元化的德育工作隊伍。德育工作做到了年年有計劃，周周有活動。能認真落實“兩課兩操兩活動”，開足開齊開好體育與保健課程。每年都舉辦體育節。能確保學生每天一小時的體育鍛煉時間。思品教育在學科教學中 的滲透比較好。

2、教學工作扎實推進。學校能嚴格執行上級的課程計劃，開齊、上足、教好課程計劃規定的所有課程。學校制訂《林溪學校教學規范管理制度》，將各學科教學常規活動進行了規范，對教師的教學工作五環節作了明確的規定。

3、教育教學質量不斷提高。由于工作扎實，措施得力，近幾年林溪學校的教學質量穩步提升，受到了高一級學校和社會各界的一致好評。

（四）積極努力，改善條件，學校發展環境良好。

1、辦學條件得到改善。近幾年來，學校領導想方設法，籌措經費，努力改善學校的辦學條件，取得了良好的成績。

2、后勤保障到位。學校后勤能樹立起為教學一線服務的思想，認真做好后勤保障工作。作為溫州市農村寄宿制達標學校，林溪學校對寄宿生的管理，創特色，能堅持，有成效。

三、存在的問題和我們的建議

（一）要加大投入，完善辦學條件，進一步優化學校的發展環境。

1、對照標準，學校辦學條件仍存在一定的差距。學校現僅有150m環形跑道的操場，并且缺少體育館或簡易的風雨操場。建議學校在拆建宿舍樓的工程設計中，預留一層架空作為學校的風雨操場。

2、學校的現代化、信息化建設尚存在不足。建議在新一輪的校園網絡建設中，重點扶植學校的網站建設。

（二）要加強內部管理，提升教師素質，進一步規范辦學行為，提高辦學水平。

1、學校班子要進一步提煉辦學思想的辦學理念，逐步形成一套切實可行的學校辦學目標系統，深入師生人心，并能有步驟地得到落實。要進一步完善學校教代會制度，更好地發揮黨、團、工會的作用。

2、要進一步完善學校的各項管理制度，規范辦學行為。

3、要進一步加強教師隊伍的建設。要立足現狀，搭建平臺，認真做好校本培訓和校本教研，促成教師的專業化成長。

同志們，由于時間倉促，以及個人能力水平的限制，今天的評估工作可能存在一些不足，希望同志們諒解。我們將把有關的原始材料遞交給督導室作進一步的核實。本次評估的最終結果還需要局黨委的研究討論后，再以正式的文本形式發送給學校，特此說明。今天的評估工作到此結束，謝謝大家！

第四篇：學校辦學水平評估自評報告

XX市XX區XX鄉初級中學校 2015年初中辦學水平督導評估自評報告

一年來，我校在上級領導的關心指導和全校教職員工團結協作共同奮斗下，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的十七大精神，圍繞建設現代教育名城，按照“科學發展，深化改革，創新機制，以人為本，強化管理，全面推進”的基本思路，圍繞《XX市初中辦學水平督導評估方案》指標，堅持以提高辦學水平和提升教學質量為龍頭，以課堂教學改革為中心，以教育科研為抓手，以促進信息化提升教師業務水平為重點，以全面發展學生能力素質為突破口，以貫徹實施績效工資為動力，以各類爭先創優為契機，進一步強化率先意識、效率意識、競爭意識、責任意識和創優意識，通過全體教職員工的共同努力，在規范辦學行為、隊伍建設、教學教研、師資培養和學生素質能力發展等方面又取得了一定的成績和突破。現自評如下：

一、學校基本情況分析

學校占地面積 16478.8平方米，校舍總建筑面積 2390平方米，其中校辦工廠用房平方米，教職工家屬宿舍用房 866平方米，學生宿舍 1312平方米，行政用房 60平方米，教學用房1354平方米，生均 2.6平方米（不含校

辦工廠、教職工家屬宿舍）。

現有教職工 30 人,其中專任教師 31 人，工人 1 人。在專任教師中，具有本科以上學歷 7 人，正在進行本科及以上學歷函授，進修的 14 人，合計占專任教師數的 72 %，具有大專以上學歷 29 人，占 100 %；教師中，具有高級職稱 5 人，占 15 %；具有中級職稱 10 人，占 33.3 %。

現有教學班 10 個，在校生 524 人。其中一年級 4 個班 201 人；二年級 166 個班 3 人；三年級 3 個班 157 人。

二、主要工作回顧 1． 加強學習，重塑觀念

面對去年年底困擾學校的“績效工資”分配**，開學初學校進一步組織學習“績效工資”出臺的意義、分配方式等一系列政策，尤其強調了“績效工資”與學校原來的各類分配方案的契合性，均是體現“多勞多得、優績優酬”。學校通過舉行會議和談心交流，使廣大教師從思想上放下包袱，積極投入到新學期的教育教學工作中去。一年來，學校各項工作開展順利，廣大教師積極配合，從思想和行動上，尤其是取得的成效上，充分證明了“績效工資”分配沒有影響到學校正常的教育教學工作。全體教師敬業奉獻，踏實工作，成績顯著。有一名教師被評為XX區教育系統優秀教師；4名教師被評為XX鄉優秀教師或教育工作者。

2、加強隊伍建設，構建學習型干部教師隊伍。加強和改進黨員干部工作作風，努力提高業務和管理水平。要求領導干部堅持勤奮自學，掌握先進的教育教學理念和科學的管理方法，黨員干部做到“五要”：一要帶頭參加政治學習，二要深入教育教學第一線，任課、聽課、評課，參加教育教研活動，三是教育教學要高于同科平均成績，四要積極參加進修學習，五要模范遵守學校的一切規章制度，以身作則，團結向上，勇于開拓，帶領廣大教職工積極搞好學校教育教學工作。

抓好師德建設，強化教師的服務意識。以“鑄師魂、修師德、樹師表、練師能”為主題開展職業道德教育，明確崗位職責。認真學習《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業道德規范》等法律法規，積極倡導樹立“以人為本，敬業奉獻”的師德理念，引導教師樂業、勤業，在成就學生的同時，實現自身的不斷進步。

3． 細化管理，追求實效

面對日趨激烈的競爭態勢，要在偏遠的山區保持生源和維持良好的社會聲譽，沒有令人滿意的教育教學質量是不可想象的。學校始終把追求有效高效課堂教學放在學校工作的核心位置，把工作重心從原來的規范結果考核轉移到細化過程管理上來。年初，確立了“抓好常規管理、細化過程管理”的教學管理思路。結合本校管理中存在的問題并借鑒兄弟學

校做法，學校對原有的《教師六認真工作考核條例》、《教研組工作條例》、《教研組長、備課組長工作條例》等工作條例進行了修訂完善。通過行政會議，進一步明確本學期的重點是抓好抓實各條線工作的過程管理。學校堅持每月常規六認真抽查，包括教師備課、校內外聽課、作業批閱、練習冊完成、公開課完成等方面情況，并按時公布抽查結果。校行政堅持對薄弱年級、薄弱班級、薄弱學科實行推門聽課制度，校長、教導主任每學期聽課不少于30節，深入教研組參加教研活動不少于8次，校長兼課4節、中層干部都超過1/2平均課時，且均擔任升學統考科目。建立考試與評價體系。充分發揮評價對學生素質發展的激勵功能，依據新課程標準建立全面衡量學生素質的評價制度，學生評價不按統考分數排定名次，通過學生“檔案袋”、“學生成長記錄冊”等方法對學生學習過程實施個性化評價。深入課堂、深入班級，學校于4月—5月上旬開展了為期一個半月的班級調研活動。內容包括全天聽課、檢查班級文化建設、學生儀表儀容和二操、教師備課練習冊和作業批改、學生評教評學、班主任專題工作匯報等。學校制定了詳細的調研方案，并組織了行政、市級骨干教師、教研組長為班底的調研隊伍，對全校初三年級4個班和初二年級3個班進行了全過程調研，每個班級從班主任、任課教師到全班學生均展現出良好的精神面貌，課堂秩序井然、學習氣氛濃烈、教師六認真工作細致規范、獲

得了較為理想的調研效果。對于在調研中發現的問題，學校分條線按職責分工進行了反饋通報，建議改進完善。5月11日—13日，學校還精心組織了“家長進課堂”教學開放日活動，從課堂聽課、跑操表演、教研成果、班級文化等多方面向我們家長展示了學校所取得的教育教學成果，得到了家長們的肯定和贊揚。取得了理想的教育效果。今年中考，我校取得了較為優異的成績。有18位同學總分在620以上，20位學生順利被重點中學錄取。

4． 重視科研，加強協作

沒有扎實的教學科研就沒有高效的課堂教學。為此，學校始終把教科研工作放在重要位置。學校緊密圍繞課堂教學做文章，把日常教研活動和課題研究兩者緊密結合起來，研以致用。上學期，結合區教研室組織的“百節好課”評比活動，組織了校級十節好課的評比活動。期末，共收到教學反思16篇，評出一、二、三等獎共10名。本學期，學校要求教師在平時備課中要重視提高書面備課的質量和規范性，并專門組織優秀備課評比活動，在上學期末結束的考核評比活動中，學校共評出優秀備課10本。學校繼續抓好集體備課工作，成立了以備課組長為核心的年級學科備課組，統一重難點、教學目標、教學要求、教學課件、作業布置等。在平時工作中，加強對中考試題的歸類和研究。在6月份全區舉行的初中語文、物理、政治把握學科能力競賽活動中，我校

語文組獲團體三等獎。根據要求，從今年開始將實行微型課題研究制度。學校充分重視微型課題在教學工作中的引領作用，要求各學科骨干教師積極申報。積極撰寫科研論文。一學年來，教師共發表、獲獎或交流論文達15篇，其中省、市級以上達4篇。5月20日，語文、化學初三備課組教師進行了教學研討活動，活動的主題是“如何高效上好初三復習課”。本次活動包括現場觀摩并研討初三復習課、交流初三第二輪復習的做法經驗。

綜觀一學年，學校在嚴格執行五嚴規定，深入實施素質教學的前提下，加強學習，轉變觀念，細化管理，追求實效，重視科研，加強協作，圓滿完成了各項目標任務，順利獲得了“XX區校風示范學校”、“安全文明校園”榮譽稱號。學校將在今后的工作中繼續努力，開拓創新，爭取更為理想的成績。

三、自評結果

我校對照《初中辦學水平督導評估標準》，按照評估標準51條C級指標，共 項評價要素逐一進行客觀公正綜合評價，95%達到了C級指標要求。我鄉自評結果如下：

1、重點性指標：

A1規范辦學行為100分，自評得100分 A2隊伍建設55分，自評得53分 A3教學工作205分，自評得200分

A4信息技術教育100分，自評得85分 A5教育質量340分，自評得300分 小計得分738分

2、發展性指標：

辦學特色50分，自評得48分 設施建設50分，自評得40分 小計得分88分

3、基礎性指標100分，自評得90分

4、獎罰指標得分5分 總計自評得分921分

四、存在的問題與不足

通過自查，我們清楚地認識到：雖然我校在辦學水平方面做了大量工作，取得了一定成績，各項指標基本達到要求，但也清醒的認識到存在的問題和不足，主要表現在：

1、教育經費投入不足；

2、教學設施設備短缺；

3、留守兒童的教育問題有待進一步解決；

4、新一輪課程改革有待于進一步深化，向縱深發展。在今后的工作中，我校將依法治校，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，進一步提高教師的思想覺悟和業務能力，不斷充實和采納現代化教學設施和手段，提高教育質量，努力把每一位適齡兒童都培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人，推動我鄉教育可持續發展。

XX區XX鄉初級中學校

2010年10月29日

第五篇：關于學校辦學水平評估的思考

前兩天縣局對學校進行了辦學水平評估，評估結束后與學校校長室交換了意見，肯定了學校的特色做法，指出了學校的一些不足，評估點出的這些問題引起了我深刻的思考。

自2006年12月省教育廳頒布了《江蘇省中小學管理規范》以來，我們就一直在這個方面努力。當時，整體的大環境不是太“科學”的，加班加點現象比較普遍，對學科的評

價還是分數為主，學生的學習比較辛苦，教師也比較辛苦。我敏感地認識到這些做法是不科學的，終有它不能生存的一天。因此，從那個時候我在學校管理的過程中著重就“如何使辦學規范”這個角度入手，開展了管理方面的嘗試。其實做法很簡單，就是對照《規范》二十條的要求，努力根據學校的情況，學校教師整體狀況年輕化、可塑性強等特點，實是求事的落實好《規范二十條》，對一些根深諦固的觀念進行調整，努力從應試與素質要求的夾縫中走出一條道路出來，使學校走上良性軌道，對社會負一點責任。經過我們的努力，應該說取得了良好的效果，這幾年學生變得開心了，教師變得充實了，教學質量也穩步提高，名列全縣前矛（當然現在已不適用這個數據了），學校也沒有一件辦學方面的舉報。今年全省實施“五個嚴禁”，對我們學校來講，教師普遍認為變化不大，因為我們一直是這樣做的。在辦學水平評估活動中，縣局科室三人考核組對學校進行了師生座談會，聽了學校的匯報，整個過程就兩小時多一點，完成了對學校一年的考核。就這考核的規范性、科學性我提出自己的一點看法。

考核意圖要明確

縣局組織的考核我想應該是依據縣局相關管理要求，對相關的要求作出評價，看學校的實施有沒有到位，管理是否有成效，根據考核的結果對管理效率作出評價，以此結果對學校的管理作出一個全面的、客觀的評估，評估結果應該對學校起促進作用，減少因評估損傷學校的辦學積極性。

人員確定要嚴謹

要使考核意圖體現明確，所以對考核人員的確定至關重要。確定的考核人員應該是帶著教育局局長室確定的考核細則要求，圍繞考核要求制定統一、合理的考核方案，以一個標準來考核所有被考核的學校，這樣才能比較學校的差異，起到良好的考核效果。這對考核人員的素質要求很高，不能帶著私心去考核，不能帶著“有色眼睛”去看學校，不能以個人喜好看學校甚至是學校的人，否則會使考核的結果嚴重失真，對被考核的學校形成強力的信號暗示。這些暗示也許是良性的，但不能避免有不少是惡性的。如果是惡性居多的話，這對被考核學校的辦學信心摧毀是巨大的。考核人員的形象是縣教育局的形象，考核過程體現的是縣局的意圖，有著強烈的導向作用。因此，縣局制定的考核標準、細則，導向要明確、正確，對考核人員的確定要嚴謹，啟用道德好、能力強的人，這將給下面學校樹立良好的機關形象。

組織過程要規范

為保證考核結果的公正、公開、公平性，減少個人行為對被考核學校的考核結果影響，因此考核的過程必須要規范。首先是考核流程要規范，先做什么后做什么，在每個學校的過程要一致，從科學比較實驗的角度來說，其它條件要相同只有一個條件不同，那就是學校不同。如舉行教師座談會和學生座談會的話，話題要盡可能一致，無須隨意添加話題，如果是添加的話，應該是不能計入考核結果中的，可作參考。二是考核組的任何環節必須是兩人以上為一組，特別是座談會等，以保證調查結果被存儲時的真實性，不可有偏面性。

結論評價要科學

對考核的結論評價往往牽扯到學校的榮譽，甚至是經濟利益，所以在下結論時一定要慎重，考核人員必須對你下的結論要負責。結論要客觀、真實，對問題的調查分析要全面，不能以點帶面，特別是教育類考核，面對的是活生生的人，因此對調查過程中發現的問題一定要弄清真象，現象的存在是否帶有普遍性，還是個別行為，這樣才能作出實事求是的評價，以保證考核結果的公證性。這里我舉兩個例子：（1）調查人員問：“你最討厭老師哪些行為？”孩子們說沒有。調查人員說：“回答不出的站在位置上，等想出來再坐下去。”在這種情境中，我們的孩子為了能坐下來，或者是為了結束這種調查，有的會胡編亂造，也可能是人云亦云。有的學生本已忘記的幾年前的老師可能的不良行為添加到現在的老師身上……這樣的調查結果就可能缺乏真實性。對孩子的調查最好以書面選擇性或判斷性題目來做，可保持客觀的公正性。小學生認知能力、辨別能力畢竟有限，如果以上面這樣方式來調查，很可能出現一些可笑現象。（2）調查人員問教師：“實施‘五個嚴禁’后學校有哪些變化？”教師回答：“我們沒有覺得有明顯變化。”調查人員就認為這個學校問題很大，怎么連縣局三申五令的要求置若罔聞。可事實是這個學校從2008年開始就嚴

格實施省政府頒布的《江蘇省中小學管理規范條》，在長期的堅持中，已取得了很好的效果。當今年的“五個禁”實施時，這個學校已無太多的變化，教師的感覺是真實的，這應該是一個很好例子。如果因為我們調查人員的武斷，沒有全面了解學校，而作出偏面的評價，這是對這個學校的嚴重不負責任，也給局領導造成一種誤導。

在這兒我再舉一個例子：我經常

觀察到一個優秀的教師與她的學生是這樣溝通的，當班上的孩子犯了錯誤，她會根據事先約定處理，讓孩子自我刮鼻子。有一次，有個孩子錯了二道題，這個老師微笑著對孩子說：這次怎么錯了二道，怎么辦呢？孩子很自覺地說：那我刮三個鼻子吧。說著笑嘻嘻網地刮了三下。我認為，在當時的氛圍下，這三個鼻子的作用比罵上幾句作用要大的多。但是當我們調查老師任課情況、有沒有體罰現象時，我有目的地調查這個學生，詢問他老師有沒有體罰他，他說：老師體罰過他的，刮過鼻子。那調查組是否就可以認定這個老師有體罰行為呢？所以我們在評價時，一定要謹慎對存在問題的評價，調查過程要清楚，看問題要全面、問題定性要科學，這樣才有利于調動基層學校的工作積極性。

再譬如，對學校“五個學會”的評價。考核人員說：你們學校學生對“五個學會”怎么一個也說不出的？我們是這樣想的，“五個學會”已經提了幾年了，這些常規早已經成為學生的習慣了，你可以觀察學生在這些方面的表現就可以了解學校對“五學會”的執行情況，對學生的養成教育難道可以以會背來考核的嗎？我們覺得“五學會”對學校的常規管理來講已經成為學生的行為習慣了，不需要靠反復的背誦來教育，應該潤物無聲。如果只強調一些低層次的管理，而忽略學校的實際管理情況，這樣的考核不能起到促進學校管理的作用，只會打擊基層學校的積極性，敗壞縣局機關的工作作風。

本的考評工作結束了，留給我較多的思考。在兩個小時內由三個人完成了對一個學校一年工作的評價，全縣六十多所學校，能保證組間考核標準一致嗎？至少從這個角度看，有著一定的不科學性。何況今年還說考核結果與績效工資掛鉤，讓人心底里覺得多少有點懸，這樣的考核能做到公平嗎？

當然，作為被考核的學校，應從考核人員對學校的反饋信息中，認真分析、反思所指出的存在問題并加以整改，認真履行好自己的工作職責，承擔好學校的社會責任與義務，為國家義務教育階段的素質教育培養目標而做好相關工作，正確對待考核結果，有則改之，無則加免。作為學校的領導更要加強對學校教師的引導與疏導，把考核過程變成促進學校發展的過程，思考的過程，學習的過程，實踐的過程，達到考核目標的最優化。