第一篇：家庭教育講座提綱及專家介紹--承擔起教育的責任

家庭教育講座提綱

——承擔起教育的責任

家庭教育講座提綱及專家介紹--承擔起教育的責任.doc

家庭教育講座提綱

——承擔起教育的責任

專家介紹：田國方

家庭教育專家和學習方法研究專家 / 中國未成年人教育指導中心專家委員會委員 / 中國國際幼兒教育研究院研究員 / 北京華夏童年兒童教育咨詢中心資深顧問 / 河北電視臺、甘肅電視臺、陜西電視臺、燕趙都市報、北京晚報、齊魯晚報等全國近百家媒體對她的家教思想進行了宣傳報道。

他是一位教育專家，長期從事家庭教育的研究和推廣，曾應邀到全國各地舉行公益報告會800多場，直接聽眾超過30萬人，幫助眾多的家長走出了教育孩子的誤區。

人生信條：沒有不會教育的家長，只有不懂教育的家長；只要方法對頭，每個孩子都是天才。人生追求：讓孩子最大限度的享受美好童年，最大快速的走向成功。

講座效果：新穎獨特，風趣幽默，眾多的小游戲，小互動讓家長在輕松的氛圍中領悟到家庭教育的智慧。社會反響強烈。由國務院主管,《經濟日報》主辦的《中國經濟網》指出，“這樣的報告會緊扣教育的脈搏，撫貼心靈，在互動中撞擊出思想的火花，非常適合，非常適用，是促進社會經濟和諧健康發展的一個努力。”蘭州大學幼兒園以“田老師的報告在廣大家長當中引起強烈的共鳴：精練生動、優美流暢、豐富風趣、雄辯明達”為評語。西安市政府北郊教職工幼兒園以“田老師的講座把典型、鮮活的教子案例與賞識教育理論方法相結合；動之以情，曉之以理，為家長指點迷津，解決了家教中的困惑及熱點、難點問題。講座內容豐富，形式多樣，通過提問、與家長互動游戲等形式，使家長和教師們深受啟發，受益匪淺。”延安大學幼兒園以“田老師的演說給我們人生一種豁達、一種閱歷、一種激情”為評語；重慶大學幼兒園以“整場報告催人奮進，激勵了在校學生，使廣大學生受到一次深刻的教育，效果很好，學生反應強烈，希望以后能繼續開展此類教育活動。”為評語，北京芳草地小學以“田老師的講座非常精彩，非常成功，讓家長受益非淺，了解到如何去培養一個優秀的孩子”為評語??

講座重點內容：

第一部分：家長的教育責任

首先分享一個觀念：要成為合格的家長，家長首先要明確自己的教育責任。中國三大教育體系：家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育是最薄弱的環節。家庭教育是學校（幼兒園）教育的必要補充部分，家長應當主動承擔起孩子成長的責任。

1966年美國人科爾曼向國會遞交了《機會均等調查研究報告》，這就是教育史上著名的“科爾曼報告”。這個調查研究的結果令美國人大吃一驚：在此以前，人們只知道，黑人學生的文化教育水平相對較低，而且越往后差距越大。科爾曼和大多數人一樣，都以為這種差距主要是學校的辦學條件造成的。調查結果卻發現，黑人學校和白人學校在校舍設施、教師工資等有形條件上的差距，并不像人們想象的那么大。而造成黑人學生學習水平低的原因，主要不是學校的條件，而是學生的家庭背景。學生的家庭背景和學習成績有很強的相關性。孩子90％以上的素質，是由父母決定的！

家長是孩子的第一任老師，也是終身老師；家庭是孩子的第一所學校，也是終身學校。家長的素質高低，直接影響孩子的健康成長。

要想讓孩子成功，必須做一個合格的家長，要做合格的家長，家長一定先要走出教育的誤區。第二部分：家長的教育誤區

1、攀比心理，事事做比較。孩子在上幼兒園之前家長看自己的孩子怎么看都是最好的，眉毛、眼睛、鼻子，甚至一個小動作都會讓我們開心不已，仿佛天上下來的天使；可是上了學之后，就變了，家長們開始變得虛榮，開始拿孩子做比較，別人聽話，你為什么不聽話；別人考100分，你為什么考鴨蛋；別人能讀唐詩宋詞，你怎么就說話磕磕巴巴；別人那么聰明，你怎么就這么笨??一下子就從天使變成了魔鬼。

2、補償心理，你替我實現。這包括兩方面：一方面是家長自己孩提時代生活條件不好，現在便給予孩子無微不至的照顧和“高水平”的生活待遇；另一方面是有些家長把自己未實現的愿望，希望孩子幫忙來實現。這種作法往往不考慮孩子的具體情況，給孩子太多的學習壓力。

湖南神童魏永康的故事。魏永康兩歲就能識字 1000多個，8歲上中學，13歲考上重點大學，17歲考上中國科學院碩博連讀也就是研究生和博士生一起上的專業，中國歷史上僅此一人，但是三年后，他卻因生活不能自理和難以與人相處而被中國科學院退學回家。回到家后，魏永康開始逃避媽媽，離家出走了16個省市，在參加2005年8月21日中央電視臺第四頻道的“實話實說”欄目時，魏永康認為造成他退學的最主要原因就是他媽媽小時候對他過于看重成績而限制生活自理及與人交往的家庭教育方式。

3、放縱心理，樹大自然直。一些家長在樹大自然直的思想支配下，對孩子小時候的愛好、興趣及社會交往不聞不問，一廂情愿地認為孩子長大后自然就會懂事的，習慣是一個積累的過程，孩子將來不良行為的出現就是家長放縱的結果。

4、從嚴心理，不打不成才。有些家長把嚴格要求理解為不斷地批評和訓斥，采用簡單粗暴的方式來教育孩子，輕則批評，重則打罵，這樣就會導致孩子每天都生活在緊張和恐慌之中。根據我們的調查：凡是在這種粗暴教育環境中長大的孩子，往往厭惡學習，計較得失，很難與人相處，成為問題學生的概率也越來越高。

5、教子觀念，三個不一致。現代家庭構成和過去相比，發生了明顯的變化，現在家庭構成中普遍都只有一個孩子，孩子理所當然的成為整個家庭的中心。教子觀念出現了三個方面的分歧：

（1）祖輩與父母教育觀念不一致；（2）父母之間教育觀念不一致；（3）家長與老師之間教育不一致。

趨利避害是人的本性，通常孩子都會判斷哪一方是對他有利的，如果父母的管教態度不一致，一個嚴，一個寬，而且在孩子面前就擺明了兩個意見不合，那么孩子當然會靠向保護他的一方。這個階段的孩子不明是非，或者他雖然明白自己做錯了，但是有人袒護他，他當然會選擇對他有利的，才不管什么是對，什么是錯，長久之后，父母怎么可能教出一個明辨是非，具有良好道德觀念的孩子呢？

第三部分：給家長的8大建議：

1、以身作則，為孩子做個好榜樣。一天二十四小時，孩子有一大半的時間是和父母生活在一起的，父母的一言一行都對孩子產生潛移默化的影響。孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母就有什么樣的孩子。我們問天下所有的父母這樣一個問題：你希望自己的孩子擁有怎樣的人生？我想，無一例外的，所有父母都會異口同聲地回答道“幸福、富有、快樂、有知識、有修養、事業有成??”甚至有些母親會說得更具體：“我想讓孩子成為明星”、“我想讓孩子從政”、“我想讓孩子成為偉大的科學家”……可光有這些美好的愿望還遠遠不夠，還要靠我們做父母的以身作則，為孩子做出一些好的榜樣，幼小的孩子是在榜樣下長大的。

2、關注優點，培養孩子的自信心。自信是孩子成功的基石。心理學上著名的羅森托爾效應：一個孩子，經常被看成什么樣，經常被說成什么樣，經常被怎么樣地對待，在不長的將來，都會變成現實。孩子是不是神童并不重要，關鍵是我們家長以一顆什么樣的心去對待。自信心是可以傳遞的，家長認為孩子行，孩子可能就行，如果我們做父母的都認為自己孩子不行的話，那孩子則鐵定不行。

3、婚姻幸福，孩子才能健康成長。父母的使命，就是為孩子提供一個好的和諧溫馨的充滿書香的家庭環境。家庭環境出了問題，孩子就會成為問題兒童。

不要顛倒了家庭教育中的因果關系，顛倒的后果是：夫妻之間忽視或取消了正常而幸福的婚姻生活，孩子無法從父母那里感受到家庭生活的恩愛與美好。自身不幸的人，不僅無法幫助他人，還可能給他人帶來不幸。成功的家庭教育始于幸福的婚姻。先有幸福的婚姻生活，后有成功的家庭教育。

4、尊師重道，形成教育的合力（不要在孩子面前非議老師）。

家長和老師是同一戰壕的戰友，一定要與老師結成同盟軍。學會用賞識的眼光看老師。在孩子面前多夸老師，增強孩子的向師性，就會產生“親其師信其道”的理想效果。相反，如果家長在孩子面前總是絮絮叨叨訴說老師的“不是”，批評老師，甚至與老師爭吵，只會增加孩子對老師的排斥心理。而一旦老師的形象在孩子心中打了折扣，孩子就會對老師“嫉惡如仇”，甚至會遷移到“不學老師所教的課，不做老師布置的作業”，久而久之，受害的是孩子，吃虧的是家長。

其實，既為人師，必有其可取之處，也必有其閃光之處。就像陳美如教授曾在“兩岸三地”的學術會議上的現身說法：有一次，她的孩子在她面前抱怨自己的老師。她拉著孩子的手說：“孩子，這個世界上，老師大概有四種：第一種是學問好做人也好。遇到這樣的老師，要好好珍惜，好好學她的學問，好好學她的做人，這是機緣，是福分；第二種是學問好做人不怎么樣的老師。遇到這樣的老師，要好好學他的學問，不要學他的做人；第三種是做人好學問不怎么樣，遇到這樣的老師，就要學他的做人而不學他的學問；第四種是做人不怎么樣學問也不怎么樣，遇到這樣的老師，就要好好自學。這也是機緣，也是福分啊。所以，永遠不要說自己的老師不好！”

孔子云：三人行，必有吾師。擇其善者而從之，其不善者而改之。說的就是這個道理。

5、生活習慣，讓孩子受用終生。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”青少年研究專家孫云曉最近也指出：“習慣決定孩子的命運。” 科學研究表明，3—6歲是人形成良好行為的關鍵期，三歲看大，七歲看老，這個“看”就是看習慣，看性格。習慣培養四句話：

（1）自己的事情自己做；（2）不會的事情學著做；（3）別人的事情幫著做；（4）班里的集體的事情搶著做。

6、學習能力，勝過學習成績。聯合國教科文組織指出：21世紀的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人。學習能力比學習知識更重要。學習能力包括最重要的兩個方面：注意力和記憶力。注意力是做好一切事情的基礎，注意力不集中，很多事情我們做不好，出差錯；很多知識，上課的時候，我們聽不進去，聽不明白，聽不懂。

（1）培養孩子注意力的小游戲。

（2）古典音樂對提升孩子注意力的作用。羅扎諾夫、魏書生、黃莉莉等人的研究成果。英國大科學家培根說過：一切知識都不過是記憶！這就說明將來孩子成績好壞，記憶力是起決定因素的。在以后的考試中，很多知識只有你記住了，你才能考的好。

培養孩子記憶力的小游戲。

7、擔起責任，把孩子培養成財富。當父母就是一日為父，終身為父，一日為母，終身為母。無論你面對的是什么樣的孩子，你都沒辦法反悔或者“退貨”。孩子可能是我們最大的財富，也可能會成為我們最大的悔恨。

孩子的命運掌握在家長手上。無論父母事業上多么成功，也抵不了教育孩子的失敗。無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個人生就失敗。無論國家多么發達，家庭教育失敗，整個國家就陷入衰敗。世界各國教育的競爭，與其看作是學校教育的競爭，不如看作是家庭教育的競爭。“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在家長的手中。”

把天才培養成庸才，是對家庭和人類文明最大的犯罪。由于大多數家庭都只有一個孩子，我們大概連改錯的機會也沒有，連補償的機會也沒有，所以我們只有把這個唯一的孩子教育成功了，這幾乎就是家庭最重要的成功，也是你一生最重要的成功。

與其把大把的金錢留給孩子去揮霍，不如努力把孩子培養成財富，使其能成為一個自食其力，能夠自我創造財富的人。

8、持證上崗，做一個學習型的家長。父母一定要加強學習。好孩子是教育出來的，壞孩子也是教育出來的，想要教出好孩子，就要用正確的方法。

“一只手”、“一只眼”和“一根筋”教育均不可取。“一只手”：指責甚至打罵孩子；“一只眼”：只看孩子的考試成績。其實一個孩子，如果情感不好，個性不好，道德不好，人際關系不好，就是學業再好，也是很難有什么出息的。“一根筋”：不顧一切，一條路要走到黑。

中國家長的三板斧：夸、罵、打。

孩子的問題大多是父母教育不當造成的。中國最需要教育的，不是孩子，而是父母。孩子“生病”，父母一定要“吃藥”。好父母就是一所好學校。父母是孩子的最好的“范本”。有教養的父母，不一定就能培養出有教養的孩子，但可以肯定的是，父母缺乏教養，孩子必倒霉。

農民種莊稼，光靠愛，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子，僅有愛，不夠，只有懂孩子的成長規律才有好未來。

蘇霍姆林斯基在《家長教育學》中指出：所有的人在拿結婚證前必須學習家長教育學，否則不發結婚證。沒有接受過系統教育科學訓練的父母，正如一個沒有領到駕駛執照的司機一樣，如果匆匆上路，必然會產生不良的后果。

現在的中國，什么都提倡與世界發達國家接軌，但最需要與世界發達國家接軌的父母教育卻被我們遺忘了。西方發達國家的年輕戀人如果想領取結婚證，必須參加政府舉辦的父母學校，培訓合格，才能領到結婚證。我們經常說：不要讓孩子輸在起跑線上。其實，我們的孩子還沒到起跑線（還沒出生），就意味著已經輸掉了。家長好好學習，孩子天天向上！

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專家介紹：田國方

家庭教育專家和學習方法研究專家 / 中國未成年人教育指導中心專家委員會委員 / 中國國際幼兒教育研究院研究員 / 北京華夏童年兒童教育咨詢中心資深顧問 / 河北電視臺、甘肅電視臺、陜西電視臺、燕趙都市報、北京晚報、齊魯晚報等全國近百家媒體對她的家教思想進行了宣傳報道。

他是一位教育專家，長期從事家庭教育的研究和推廣，曾應邀到全國各地舉行公益報告會800多場，直接聽眾超過30萬人，幫助眾多的家長走出了教育孩子的誤區。

人生信條：沒有不會教育的家長，只有不懂教育的家長；只要方法對頭，每個孩子都是天才。人生追求：讓孩子最大限度的享受美好童年，最大快速的走向成功。

講座效果：新穎獨特，風趣幽默，眾多的小游戲，小互動讓家長在輕松的氛圍中領悟到家庭教育的智慧。社會反響強烈。由國務院主管,《經濟日報》主辦的《中國經濟網》指出，“這樣的報告會緊扣教育的脈搏，撫貼心靈，在互動中撞擊出思想的火花，非常適合，非常適用，是促進社會經濟和諧健康發展的一個努力。”蘭州大學幼兒園以“田老師的報告在廣大家長當中引起強烈的共鳴：精練生動、優美流暢、豐富風趣、雄辯明達”為評語。西安市政府北郊教職工幼兒園以“田老師的講座把典型、鮮活的教子案例與賞識教育理論方法相結合；動之以情，曉之以理，為家長指點迷津，解決了家教中的困惑及熱點、難點問題。講座內容豐富，形式多樣，通過提問、與家長互動游戲等形式，使家長和教師們深受啟發，受益匪淺。”延安大學幼兒園以“田老師的演說給我們人生一種豁達、一種閱歷、一種激情”為評語；重慶大學幼兒園以“整場報告催人奮進，激勵了在校學生，使廣大學生受到一次深刻的教育，效果很好，學生反應強烈，希望以后能繼續開展此類教育活動。”為評語，北京芳草地小學以“田老師的講座非常精彩，非常成功，讓家長受益非淺，了解到如何去培養一個優秀的孩子”為評語??

講座重點內容：

第一部分：家長的教育責任

首先分享一個觀念：要成為合格的家長，家長首先要明確自己的教育責任。中國三大教育體系：家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育是最薄弱的環節。家庭教育是學校（幼兒園）教育的必要補充部分，家長應當主動承擔起孩子成長的責任。

1966年美國人科爾曼向國會遞交了《機會均等調查研究報告》，這就是教育史上著名的“科爾曼報告”。這個調查研究的結果令美國人大吃一驚：在此以前，人們只知道，黑人學生的文化教育水平相對較低，而且越往后差距越大。科爾曼和大多數人一樣，都以為這種差距主要是學校的辦學條件造成的。調查結果卻發現，黑人學校和白人學校在校舍設施、教師工資等有形條件上的差距，并不像人們想象的那么大。而造成黑人學生學習水平低的原因，主要不是學校的條件，而是學生的家庭背景。學生的家庭背景和學習成績有很強的相關性。孩子90％以上的素質，是由父母決定的！

家長是孩子的第一任老師，也是終身老師；家庭是孩子的第一所學校，也是終身學校。家長的素質高低，直接影響孩子的健康成長。

要想讓孩子成功，必須做一個合格的家長，要做合格的家長，家長一定先要走出教育的誤區。第二部分：家長的教育誤區

1、攀比心理，事事做比較。孩子在上幼兒園之前家長看自己的孩子怎么看都是最好的，眉毛、眼睛、鼻子，甚至一個小動作都會讓我們開心不已，仿佛天上下來的天使；可是上了學之后，就變了，家長們開始變得虛榮，開始拿孩子做比較，別人聽話，你為什么不聽話；別人考100分，你為什么考鴨蛋；別人能讀唐詩宋詞，你怎么就說話磕磕巴巴；別人那么聰明，你怎么就這么笨??一下子就從天使變成了魔鬼。

2、補償心理，你替我實現。這包括兩方面：一方面是家長自己孩提時代生活條件不好，現在便給予孩子無微不至的照顧和“高水平”的生活待遇；另一方面是有些家長把自己未實現的愿望，希望孩子幫忙來實現。這種作法往往不考慮孩子的具體情況，給孩子太多的學習壓力。

湖南神童魏永康的故事。魏永康兩歲就能識字 1000多個，8歲上中學，13歲考上重點大學，17歲考上中國科學院碩博連讀也就是研究生和博士生一起上的專業，中國歷史上僅此一人，但是三年后，他卻因生活不能自理和難以與人相處而被中國科學院退學回家。回到家后，魏永康開始逃避媽媽，離家出走了16個省市，在參加2005年8月21日中央電視臺第四頻道的“實話實說”欄目時，魏永康認為造成他退學的最主要原因就是他媽媽小時候對他過于看重成績而限制生活自理及與人交往的家庭教育方式。

3、放縱心理，樹大自然直。一些家長在樹大自然直的思想支配下，對孩子小時候的愛好、興趣及社會交往不聞不問，一廂情愿地認為孩子長大后自然就會懂事的，習慣是一個積累的過程，孩子將來不良行為的出現就是家長放縱的結果。

4、從嚴心理，不打不成才。有些家長把嚴格要求理解為不斷地批評和訓斥，采用簡單粗暴的方式來教育孩子，輕則批評，重則打罵，這樣就會導致孩子每天都生活在緊張和恐慌之中。根據我們的調查：凡是在這種粗暴教育環境中長大的孩子，往往厭惡學習，計較得失，很難與人相處，成為問題學生的概率也越來越高。

5、教子觀念，三個不一致。現代家庭構成和過去相比，發生了明顯的變化，現在家庭構成中普遍都只有一個孩子，孩子理所當然的成為整個家庭的中心。教子觀念出現了三個方面的分歧：

（1）祖輩與父母教育觀念不一致；（2）父母之間教育觀念不一致；（3）家長與老師之間教育不一致。

趨利避害是人的本性，通常孩子都會判斷哪一方是對他有利的，如果父母的管教態度不一致，一個嚴，一個寬，而且在孩子面前就擺明了兩個意見不合，那么孩子當然會靠向保護他的一方。這個階段的孩子不明是非，或者他雖然明白自己做錯了，但是有人袒護他，他當然會選擇對他有利的，才不管什么是對，什么是錯，長久之后，父母怎么可能教出一個明辨是非，具有良好道德觀念的孩子呢？

第三部分：給家長的8大建議：

1、以身作則，為孩子做個好榜樣。一天二十四小時，孩子有一大半的時間是和父母生活在一起的，父母的一言一行都對孩子產生潛移默化的影響。孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母就有什么樣的孩子。我們問天下所有的父母這樣一個問題：你希望自己的孩子擁有怎樣的人生？我想，無一例外的，所有父母都會異口同聲地回答道“幸福、富有、快樂、有知識、有修養、事業有成??”甚至有些母親會說得更具體：“我想讓孩子成為明星”、“我想讓孩子從政”、“我想讓孩子成為偉大的科學家”??可光有這些美好的愿望還遠遠不夠，還要靠我們做父母的以身作則，為孩子做出一些好的榜樣，幼小的孩子是在榜樣下長大的。

2、關注優點，培養孩子的自信心。自信是孩子成功的基石。心理學上著名的羅森托爾效應：一個孩子，經常被看成什么樣，經常被說成什么樣，經常被怎么樣地對待，在不長的將來，都會變成現實。孩子是不是神童并不重要，關鍵是我們家長以一顆什么樣的心去對待。自信心是可以傳遞的，家長認為孩子行，孩子可能就行，如果我們做父母的都認為自己孩子不行的話，那孩子則鐵定不行。

3、婚姻幸福，孩子才能健康成長。父母的使命，就是為孩子提供一個好的和諧溫馨的充滿書香的家庭環境。家庭環境出了問題，孩子就會成為問題兒童。

不要顛倒了家庭教育中的因果關系，顛倒的后果是：夫妻之間忽視或取消了正常而幸福的婚姻生活，孩子無法從父母那里感受到家庭生活的恩愛與美好。自身不幸的人，不僅無法幫助他人，還可能給他人帶來不幸。成功的家庭教育始于幸福的婚姻。先有幸福的婚姻生活，后有成功的家庭教育。

4、尊師重道，形成教育的合力（不要在孩子面前非議老師）。

家長和老師是同一戰壕的戰友，一定要與老師結成同盟軍。學會用賞識的眼光看老師。在孩子面前多夸老師，增強孩子的向師性，就會產生“親其師信其道”的理想效果。相反，如果家長在孩子面前總是絮絮叨叨訴說老師的“不是”，批評老師，甚至與老師爭吵，只會增加孩子對老師的排斥心理。而一旦老師的形象在孩子心中打了折扣，孩子就會對老師“嫉惡如仇”，甚至會遷移到“不學老師所教的課，不做老師布置的作業”，久而久之，受害的是孩子，吃虧的是家長。

其實，既為人師，必有其可取之處，也必有其閃光之處。就像陳美如教授曾在“兩岸三地”的學術會議上的現身說法：有一次，她的孩子在她面前抱怨自己的老師。她拉著孩子的手說：“孩子，這個世界上，老師大概有四種：第一種是學問好做人也好。遇到這樣的老師，要好好珍惜，好好學她的學問，好好學她的做人，這是機緣，是福分；第二種是學問好做人不怎么樣的老師。遇到這樣的老師，要好好學他的學問，不要學他的做人；第三種是做人好學問不怎么樣，遇到這樣的老師，就要學他的做人而不學他的學問；第四種是做人不怎么樣學問也不怎么樣，遇到這樣的老師，就要好好自學。這也是機緣，也是福分啊。所以，永遠不要說自己的老師不好！”

孔子云：三人行，必有吾師。擇其善者而從之，其不善者而改之。說的就是這個道理。

5、生活習慣，讓孩子受用終生。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”青少年研究專家孫云曉最近也指出：“習慣決定孩子的命運。” 科學研究表明，3—6歲是人形成良好行為的關鍵期，三歲看大，七歲看老，這個“看”就是看習慣，看性格。習慣培養四句話：

（1）自己的事情自己做；（2）不會的事情學著做；（3）別人的事情幫著做；（4）班里的集體的事情搶著做。

6、學習能力，勝過學習成績。聯合國教科文組織指出：21世紀的文盲不是沒有知識的人，而是不會學習的人。學習能力比學習知識更重要。學習能力包括最重要的兩個方面：注意力和記憶力。注意力是做好一切事情的基礎，注意力不集中，很多事情我們做不好，出差錯；很多知識，上課的時候，我們聽不進去，聽不明白，聽不懂。

（1）培養孩子注意力的小游戲。

（2）古典音樂對提升孩子注意力的作用。羅扎諾夫、魏書生、黃莉莉等人的研究成果。英國大科學家培根說過：一切知識都不過是記憶！這就說明將來孩子成績好壞，記憶力是起決定因素的。在以后的考試中，很多知識只有你記住了，你才能考的好。

培養孩子記憶力的小游戲。

7、擔起責任，把孩子培養成財富。當父母就是一日為父，終身為父，一日為母，終身為母。無論你面對的是什么樣的孩子，你都沒辦法反悔或者“退貨”。孩子可能是我們最大的財富，也可能會成為我們最大的悔恨。

孩子的命運掌握在家長手上。無論父母事業上多么成功，也抵不了教育孩子的失敗。無論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個人生就失敗。無論國家多么發達，家庭教育失敗，整個國家就陷入衰敗。世界各國教育的競爭，與其看作是學校教育的競爭，不如看作是家庭教育的競爭。“國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在家長的手中。”

把天才培養成庸才，是對家庭和人類文明最大的犯罪。由于大多數家庭都只有一個孩子，我們大概連改錯的機會也沒有，連補償的機會也沒有，所以我們只有把這個唯一的孩子教育成功了，這幾乎就是家庭最重要的成功，也是你一生最重要的成功。

與其把大把的金錢留給孩子去揮霍，不如努力把孩子培養成財富，使其能成為一個自食其力，能夠自我創造財富的人。

8、持證上崗，做一個學習型的家長。父母一定要加強學習。好孩子是教育出來的，壞孩子也是教育出來的，想要教出好孩子，就要用正確的方法。

“一只手”、“一只眼”和“一根筋”教育均不可取。“一只手”：指責甚至打罵孩子；“一只眼”：只看孩子的考試成績。其實一個孩子，如果情感不好，個性不好，道德不好，人際關系不好，就是學業再好，也是很難有什么出息的。“一根筋”：不顧一切，一條路要走到黑。

中國家長的三板斧：夸、罵、打。

孩子的問題大多是父母教育不當造成的。中國最需要教育的，不是孩子，而是父母。孩子“生病”，父母一定要“吃藥”。好父母就是一所好學校。父母是孩子的最好的“范本”。有教養的父母，不一定就能培養出有教養的孩子，但可以肯定的是，父母缺乏教養，孩子必倒霉。

農民種莊稼，光靠愛，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子，僅有愛，不夠，只有懂孩子的成長規律才有好未來。

蘇霍姆林斯基在《家長教育學》中指出：所有的人在拿結婚證前必須學習家長教育學，否則不發結婚證。沒有接受過系統教育科學訓練的父母，正如一個沒有領到駕駛執照的司機一樣，如果匆匆上路，必然會產生不良的后果。

現在的中國，什么都提倡與世界發達國家接軌，但最需要與世界發達國家接軌的父母教育卻被我們遺忘了。西方發達國家的年輕戀人如果想領取結婚證，必須參加政府舉辦的父母學校，培訓合格，才能領到結婚證。我們經常說：不要讓孩子輸在起跑線上。其實，我們的孩子還沒到起跑線（還沒出生），就意味著已經輸掉了。

家長好好學習，孩子天天向上！

第二篇：家庭教育及幼兒園專家講座問卷調查表

東莞市黃江華誠幼兒園家庭教育問卷調查表

一您對孩子目前的成長狀況感到滿意嗎？（請用打勾選擇）

（1）很滿意（2）基本滿意（3）不太滿意（4）很不滿意

二、您經常陪孩子一起游戲或交流嗎？

（1）經常（2）有時候（3）很少

三、您的孩子成長中是否存在以下不良表現：

（1）沒禮貌，自私，常頂撞父母或其他人（）

（2）性格孤僻，不愛交朋友（）

（3）有攻擊性，常跟小朋友鬧別扭（）

（4）注意力不集中，做事不專心（）

（5）性格急躁，愛發脾氣（）

（6）意志脆弱，動不動就哭（）

（7）膽小，對父母過分依賴（）

（8）反應不靈敏，不愛動腦筋（）

（9）不愛惜財務，常把書本、玩具亂扔（）

（10）其他

四、您在教育孩子的過程中是否存在以下不良做法：

（1）不重視孩子的看法和觀點，沒有耐心傾聽孩子的訴說，忽視孩子的需要。（）

（2）用不耐煩的口氣回答孩子的提問，忽略孩子的情感，冷落孩子。（）

（3）自己心里有氣，罵孩子來出氣，對孩子大聲嚷嚷，不給孩子解釋的機會。（）

（4）打斷孩子們的交談，為趕時間粗暴地中斷孩子們正在進行的活動或者游戲。（）

（5）

（6）

（7）

（8）雖然和孩子在一起玩，卻沒有投入感情，舉得顯得很不耐煩。對孩子經常采取體罰方式，而沒有使孩子真正認識到問題的實質。對孩子期望過高，當孩子的實際與自己的期望產生沖突時，不能冷靜對待。罵孩子是“笨蛋”，老看孩子的缺點，阻止孩子做他們真心喜歡做的事情。（（（（））））

（9）使用與嬰兒說話的腔調與孩子交談，代替孩子回答客人提出的種種問題。（）

（10）其他

五、您希望我們為您提供哪方面的幫助？

（1）孩子心理咨詢（）（2）教育心理咨詢（）

（3）教育方式咨詢（）（4）其他（）

學生姓名：性別：年齡：班級：家長姓名：職業：單位：電話：住址：

第三篇：聽教育專家授課及講座之心得體會

聽教育專家授課及講座之心得體會

新建路明德學校

紀愛芳

2月10日和11日，我有幸聆聽了著名的小學數學特級教師劉德武、田麗利和徐長青老師的課和講座，受益匪淺，感受頗深。三位專家的的課，教學設計獨具匠心，課堂教學生動有趣，讓人久久回味。三位老師給學生創設了民主、和諧的環境，課堂充滿童趣、樂趣。其中給我感受最深的是以下幾點：

一、最大限度的利用有效的情境，激發學生的求知欲。情境的關鍵必須暗含著數學問題。所有的問題情境，才能引起他們思維的沖突，激起他們的好奇心、求知欲，從而達到有效的學習。他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些專家們不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。讓真正領悟到了他們深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。

二、尊重、理解每一個學生，能夠給學生以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意學生創造力的培養，允許學生用自己喜歡的方法學數學。在學生數學學習模糊的地方讓學生充分地體驗，在體驗中把握知識。充分信任學生、尊重學生，把學習的主動權交給學生，讓學生依靠自己的探究得出結論，學生學得活，記憶力也深。

三、發自內心的去欣賞學生，讓學生感受到老師真情實感。每位老師都能從學生身上發現閃光點，他們對學生的親切讓人感動，對于膽怯的學生他們總是很巧妙地加以引導，逐漸地增強他們的信心，直到一節課的最后，膽小的孩子也敢大膽發言了。

四、如果說教師出色的教學語言是課堂的財富，那么引導學生用自己的語言進行概括就是課堂的精彩。他們的課一改數學課的枯燥乏味，代之以生動，幽默，對于學生用詞的不準確，他們總能及時進行指導，幫助改正，并強調讓學生說規范的語言。

五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給學生學習的方法，很復雜的問題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓學生解決了。而且練習設計巧妙，首尾呼應，既鞏固了課堂學習的知識，又豐富了學生的課外知識，讓學生深深體會到數學和生活的聯系。

我感動于課堂上的師生之間的自然和諧；感動于老師的收放有度；感動于孩子們的靈動思維。聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們為學習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學，做一個博學的、學生喜愛的教師。

第四篇：聽教育專家授課及講座之心得體會

聽教育專家授課及講座心得體會

閆麗娜

9月20日和21日，我有幸來到鄭州大學聆聽第九屆全國教育名家論壇－－高效課堂與新課標導向培訓會，聽了著名的小學數學特級教師吳正憲、華應龍、吳亞萍、徐長青和劉松老師的課和講座，受益匪淺。

一、尊重、理解每一個學生，給學生以足夠的自由空間

例如吳正憲老師先是一節《認識方程》的示范課，而后是進行的臺上臺下的互動環節，最后進行的《從算數思維到代數思維》的講座。無論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數思維到代數思維》這一主題。既有理論又有實踐，給人以啟迪。

(1)變抽象為具體，變麻煩為簡潔

吳老師借助天枰幫助學生建立了方程的概念。實物天枰比較精密，操作很麻煩，很花時間；改用課件天枰，操作由老師隨意調控，雖然操作方便，但學生沒有自主參與活動的機會。于是，老師就自己制作了學生能參與活動的直觀的天枰——用紙板做的天枰，兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接，然后借助直觀教具的形象展示，把抽象的方程直觀起來。

(2)創設豐富的學習情境，加深對方程的理解

吳老師創設了豐富的學習情境，巧妙的把方程與現實聯系起來，使學生很快就理解了方程概念，而不是膚淺的 “含有字母的，有等于號的式子就是方程” 字面上的理解。

(3)分類有方法，教學有技巧

吳老師利用天枰，把天枰左邊托盤放進180克香蕉和未知質量的蘋果，天枰右邊托盤放進300克的砝碼，通過放進蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學生用語言描述，用數學語言（式子）來記錄：180＋□＝300，180＋x＝300，180＋x＞300，180＋x＜300??接著，老師指導學生把以上式子分類，通過分類讓學生在比較中歸納出方程是含有未知數的等式。在分類時，吳老師的一句話為學生的分類鋪平了道路：

師：“剛才，我們在操作天平時，出現了幾種不同的情況”？

學生：“兩種，平和不平”。

師：“對，不管是向哪邊傾斜，總之都是不平。那你們能夠將以上這些式子按照這樣來分分類嗎？”

簡單的幾句話，就使得學生不能亂分類了，只能把式子分為相等和不相等的情況。不然，分類的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，帶方框的和不帶方框的??如果這樣一來，就很容易導致課堂無法控制。

(4)以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，建造心中的天枰

吳老師創設情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個暖壺倒滿水，再往一個200毫升的水杯倒滿水，正好倒完。從而引導學生抓住“正好倒完”找出等量關系來表述這時心中的天枰，最后抽象出天枰，進而用式子表示心中的天枰：2x＋200＝2000，在這個過程中就實現了從算術思維向代數思維的過渡。

(5)讓方程回歸生活，在身邊找方程

吳老師認為，方程就是講故事，讓學生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現實聯系起來，“讓學生站在老師旁邊就有方程，你能講個故事嗎？”學生身高145厘米，教師身高x厘米，教師比學生高35厘米，根據此活生生的現實的情境讓學生列一個方程，進一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯系，讓學生換個思路理解方程，為方程增添生命活力，從而加深和豐富對方程意義的理解。

(6)親切的語言，深度的評價

“你總是在那關鍵的時候，說那關鍵的話。”——試想，孩子得到了老師這樣的肯定，怎能不繼續全身心的學習呢？

“別急，人家會！”——這時對反應稍微慢一點的孩子的最好的安慰和激勵！

“你有問題，問他呀，接著問！”——這是對孩子多么信任啊！完全把課堂還給了學生。

“面對大家的結果，比較一下，想對自己的方法做出點思考嗎？”讓學生反思自己，反思課堂，真正抓住了數學的根——思維！

吳正憲老師做到了：給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。

二、靈活地設計，使課堂充滿了生機。

徐長青教授的《解決問題的策略》一課，吸引了臺下在座的每一個人，整節課不僅充滿了歡樂與笑聲，而且又不失數學味。徐老師上

課簡直就像是在說相聲，說、學、逗、唱之功俱佳，常有經典之語爆出，令人贊嘆不已。現在回想起來，還感覺意猶未盡！一節原本枯燥的數學課經過徐老師的設計卻變成了一個神奇的“魔術”舞臺。一上課就語出驚人，說要變“魔術”，立刻就吸引了學生的眼球，帶領學生進入“魔術”的課堂。

上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個招式像模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術。這樣的的教學情境的創設讓人身臨其境，不知不覺就走入其中。此時，徐老師還找來一名學生當助手，簡單的幾句交流，時尚、幽默、詼諧，時尚的語匯，前言的信息，很快獲得了學生的好感，拉近了師生間的距離。

“伸出你的左手和右手，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術平臺。魔術開始，魔術平臺升起。”一張白紙亮相，接著故弄玄虛地撕了兩下，問學生變成了幾片。要求學生自圓其說，有理有據。四片，三片，一片??學生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開闊，課堂從沉靜走向活躍。真實的“魔術”情境，開放的問題，巧妙的引導，開啟了學生的智慧之門，讓學生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢，越燒越旺，越來越精彩。當學生質疑徐老師一會兒說正確答案是四片一會兒說是三片時，徐老師不失時機的說“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發散學生的思維，不局限于標準答案。當四片紙的真實答案經過驗證揭曉時，徐老師現場采訪猜對的同學，“你覺得這掌聲是給你一個人的嗎？”再次讓學生明白——同樣的信息，采用不同的方

法，就可能得到不同的答案。接著一起看結果——是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是2012年，如果一直撕下去，會得到2012嗎？2011呢？2010呢？”

當學生有著不同的意見，出現了爭議時，徐老師說道：“能不能呢？我也不知道，因為這只是一種假設，假設是不能來說說明問題的。那怎么辦呢？笨方法”“ 撕（學生齊答）”，老師詼諧的說：“我們不用”，學生和臺下的老師都笑了。這時老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學生齊說“進”，老師說錯了，是知難而“退”，并指名讓學生說說自己對“知難而退”的理解。一位學生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學生身影的畫面一下子感動了我，這一體態語言打破了師道尊嚴的堅硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學生的良師摯友。“種樹培其根，育人培其德。”教育的人文性在徐老師課堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。

以退為進，徐老師在學生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數學思考方式——退到最簡單的邊上再漸漸地進，在漸進中尋找規律，再去尋找答案。從最簡單的1想起，徐老師讓學生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡單，回到問題的原點。然后魔術平臺升起，拈起一張撕開，讓學生配音“呲啦”，讓學生思考有幾片紙，1、4、7、10、16、19??數字依次出現，找規律，得出“3n+1”，然后再來判斷2012、2011、2010能否被撕出來。規律的呈現水到渠成，思路清晰明朗，讓學生在觀察、思考、分析、判斷中

親歷整個學習的過程，步步為營，直接指向目標。規律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個法寶：退退退，進進進，回頭看，找規律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導學生做動作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵學生將學到的思考方法告訴更多的人，做一個慷慨的學習者。課堂自然結束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該帶來怎樣的心靈震撼？一切盡在不言中。

方法簡便，環節簡單，設計簡約，整節課下來，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣的有趣，這樣的高效，怎能讓人不喜歡？簡約而不簡單，簡約而高效，徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。

三、真情互動營造和諧的課堂氛圍

華應龍老師的《游戲公平》一課從創設情境開始，問題便一個個接一個而來。“公平不公平？”“怎樣才公平？”“如何來證明？”??即使是在實驗操作過程中孩子們的思維也沒有停止，在做實驗的過程中孩子們全神貫注，興奮地搖動著水杯，認真的記錄。整堂課中始終感覺到學生的思維沒有停歇，不斷的嘗試，不斷的積累信心。華應龍老師的課堂中，父子爭看奧運會籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們在為華老師尋找解決辦法的過程中，開始對概率統計等知識有了新的認識。當華老師以廣告語“一切皆有可能”結束教學的時候，孩子根本沒有下課的想法，情景教學讓孩子對數學更喜歡。在情境中在活動中，數學的學習變成學生主動的探究，也只有學生自己探究得出的結論才會讓學生收獲一種成功和自信，這樣的課堂才是最有魅力 的。在華老師的課上幽默也成為一大特色。華應龍老師介紹自己的方式很幽默，他先在黑板上寫下：華佗—華羅庚然后再寫華應龍；在介紹完中南海后他再說自己就在中南海往西若干米上班；正是有了激情和幽默，名師們的課堂才更精彩，生命在場的意蘊才更濃厚。

在華老師執教的課堂上，經常可以聽到師生朗朗的笑聲、自發的掌聲和華老師的“謝謝”之聲；從問題“想了解我什么”到幽默的回答“華佗華羅庚華應龍”，這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現了他們之間和諧的人際關系。這種和諧的人際交往氛圍，也是影響教學效果的重要因素。耐心的傾聽每個學生的發言、細心地啟發、熱心的贊揚，也是值得我們思考與學習的一種教學行為。其次需要學習的是華老師對學生的寬容，尤其是當學生在課堂上答錯題時，華老師總是能找到值得肯定之處，既讓每個同學能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下去，以保護每個孩子的自尊心。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”俗話說：“親其師，信其道”。只有在教師和學生的心靈之間構成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產生共鳴。

四、交流互動 讀懂學生的需求

新課程強調：課堂教學應當關注的是學生，關注學生怎么學。為了保證游戲公平，為了在研究統計中能夠更加客觀地，反映實際背景的所謂“好”數據，更為了學生能保持興趣而不感枯燥。華應龍老師的《游戲公平》，由舉世矚目、精妙絕倫的2008年奧運會“一票難

求”談起，引出“拋啤酒瓶蓋決定兒子和爸爸誰去看球賽的問題”，這種情景的創設從孩子的心理需求出發，激發了學生的學習興趣。華老師的課還從學生的認知水平出發，注重學生了探究過程，讓學生學會用事實證明、用數據說話。他能以情景導入，讓學生從中生出疑問，繼而操作，生成數據，分析數據又產生新問題，再集中擴大整理數據，使學生向真相慢慢靠近，最后達成共識，從而解決問題，但教師并不至此止步，而是進一步引導學生討論怎樣的游戲才公平，并試著去設計公平的游戲，以數據辨真偽，加深對公平的認識與理解，在遵循循序漸進性原則的基礎上，提高了學生的思維水平。

聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處有很多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們為學習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學，做一個博學的、學生喜愛的老師。

第五篇：聽教育專家授課及講座之心得體會（推薦）

聽課心得體會

X月X日下午，我有幸聆聽了北京來的情數老師張 X的課。聽了她的課讓我受益匪淺，感受頗深。其中給我感受最深的是以下幾點：

一、最大限度的利用有效的情境，激發幼兒的求知欲。情境的關鍵必須暗含著數學問題。所有的問題情境，才能激起他們的好奇心、求知欲，從而達到有效的學習。他們所設計的學習情景，不僅貼近幼兒的生活，而且蘊含著數學問題，讓幼兒利用生活中累積的經驗發現問題；通過觀察、推理與交流，主動地參與解決問題。

二、尊重、理解每一個幼兒，能夠給幼兒以足夠的自由空間，使他們思考、反思、理解、接受，注意幼兒創造力的培養，允許幼兒用自己喜歡的方法學數學。在幼兒數學學習模糊的地方讓幼兒充分地體驗，在體驗中把握知識。充分信任幼兒、尊重幼兒，把學習的主動權交給幼兒，讓幼兒依靠自己的探究得出結論，幼兒學得活，記憶力也深。

三、發自內心的去欣賞幼兒，讓幼兒感受到老師真情實感。每位老師都能從幼兒身上發現閃光點，他們對幼兒的親切讓人感動，對于膽怯的幼兒他們總是很巧妙地加以引導，逐漸地增強求他們的信心，膽小的孩子也敢大膽發言了。

四、數學課本是的枯燥乏味，但老師的四段發現式教學法（1、導入

2、游戲論證

3、練習反饋

4、活動總結）讓課堂變得生動，幽默，幼兒也變得主動積極地接受知識。如果幼兒用詞的不準確，要及時進行指導，幫助改正，并強調讓幼兒說規范的語言。

五、課上，緊扣教材，又超越教材，注意教給幼兒學習的方法，很復雜的問題，卻被他們以游戲或比賽的形式就讓幼兒解決了。而且練習設計巧妙，首尾呼應，既鞏固了課堂學習的知識，又豐富了幼兒的課外知識，讓幼兒深深體會到數學和生活的聯系。

張X老師要求老師要在課堂上增進師幼之間的自然和諧、教師的收放有度、啟發孩子們的靈動思維；我覺得自己在這些方面欠缺太多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們為學習的榜樣，不斷的學習新知，不滿足于墨守成規，提高自身的素質，優化課堂教學，做一個博學的、幼兒喜愛的教師。