第一篇：學校書法教育開展方案（本站推薦）

學校書法教育開展方案

開展書法教育的意義

目前書法教材已經從三年級開始配備下來，國家教育部也早在2010年下發了《關于在中小學開展書法教育的意見》，我們學校也根據國家要求配備了書法課，然而書法課也只是落實在了我們的課表上，并未付諸教學實踐。可以說開展書法教育是大勢所趨，也是當務之急。相信我們所有的老師都有一個共同的感受，學生的字現在咋這么亂。究其實質，是學生缺乏寫字意識，沒有寫字方法。書法審美的淪喪是始作俑者，是學生書寫亂局的根源。然而開展書法教育需要的是師資，據不完全統計，全國要開啟書法課，師資尚缺50萬，我校要開展書法教育也同樣面臨此種窘境。怎么辦——大家都來學書法。我校雖然缺少書法師資，但也有一點優勢，因為我校尚有書法行家。而且也愿意授人以漁，將多年的書法教學經驗奉與全校，與各位教師分享。同時我也覺得學習書法和書法教學方法不但利生、利校、利國、利民，更利于我們自己。

一手好字無異于“人之衣冠”，書法更能讓人精神依歸。書法藝術是中華文化的精粹，博大精深，學無止境。如果你熱愛書法，學習書法，就會追求其中，沉浸其中，樂在其中。對世事的煩擾，對人生的不順，對人情世故，有一定的阻隔作用。人間事事多紛擾，退居陋室成一統，是一種更高的追求，也是一方精神世外桃園。如果你遇到什么煩心事也可以寫寫書法，讓自己放松一下忘記煩心事，有益身心健康。所以我們號召大家都來學書法、教書法。源于書法教育、學習的訴求，根據我校的實際情況我們制定了如下的書法教育開展方案。具體如下：

一、書法普及化

1、普及教師書法教育。召開全校書法教育學習動員會，動員教師參與書法學習，每周給教師上一節書法課，讓教師了解書法、練習書法、研究書法，讓一部分人先愛上書法，以點帶面，鼓勵老師課余時間練習書法，逐漸在教師中普及書法。

2、普及三至六年級書法教育。在普及教師書的同時以三年級為實驗年級，在學生中開展書法教學實踐探索。利用現有的青島版書法教材極其教學軟件在學生中開展書法教學，使教師在教中練、教中學，教學同步提高。

二、書法組織化、規范化

豐富校園書法活動，組織建立士英小學書法社團，學生社團以年組為單位，班主任牽頭，以便開展書法活動，教師社團以領導為核心，以便于教師間的書法學習、交流，定期舉行教師書法筆會，交流學習經驗、心得、體會。

三、書法開放化

1、協調縣教育局、市教育局、省教育學院申請籌辦縣、市、省級書法基地校建設，協調松原市書協、吉林省書協創建書法教學基地，協調《書法報》等專業媒體創建媒體教學基地。以便獲得主管部門、專業書法機構、專業媒體的支持。

2、加強學校與縣、市、省書法家協會協以及上級書法教育機構的交流，請進來、走出去。請專業書法教育人士、書法名家走進來講課、擔任書法教學顧問，提高學校書法教學格次，讓有發展的教師走出去學習，參加活動交流，開闊眼界。

四、書法文化展示化

加強環境建設，硬件設施投入，建立獨立書法室（非書法教室），陳列碑帖、拓片、師生書法作品，供教師、學生開展小型書法書法交流活動，展示師生書法作品成果，在樓道內設立書法文化區域，通過樓道文化宣傳書法文化。每學期開展校內書法教學成果展，教師書法展。當達到預期效果時可面向社會舉辦學校專項教學成果展。例如:書法教學成果展、千人現場書寫大會等。

五、校園書法生活化、趣味化

打造校園書法，將書法融入師生的校園生活、活動。例如：將書法活動融入大課間，利用地書（不用紙墨，而是用水在地上寫）形式，把書法學習轉化成日常活動，使書法轉化成鍛煉身體、愉悅身心的一種活動形式。將書法知識、嘗試編成兒歌、三字經等形式傳誦，使人人都能喜歡書法、喜歡練習書法。在不斷的實踐中創造更多的參與性、實用性、趣味性、生活性較強的書法活動形式、真正的使書法融入校園生活，讓書法校園化。使書法有高不可及的藝術變成平易近人的生活。

具體實施： 2015年 十月：

1、召開書法動員會，開始對全體教師進行書法普及培訓。每周三在四區四樓錄課時進行書法培訓。

2、籌建校內教師書法社團

3、對三年級教師進行書法教材及教學軟件進行培訓。十一月：開展學生書法課堂教學，校領導走入課堂檢查落實、指導。

十一月后：

陸續籌備其他方案內容。

備注：一到六年級語文教師必須參加培訓外，其他教師有意參加培訓學習的教師請于會后到孫硯春處報名。

工具問題：學習書法所需工具，可向孫硯春咨詢，自行采購，三年級教師由于現教學需要由學校統一購買。

第二篇：七里店學校開展書法教育情況

七里店學校開展書法教育情況

我校自上學期開始就十分重視對學生的寫字書法教育，為了讓學生更好的練習書法，寫好硬筆字，學校要求每位學生都有練字本及字帖，并要求學生每周交一張書法練習，并且臨摹一張字帖。各班還進行書法評比活動，評選出各班的“書法家”，通過開展這些活動，激發學生練字的興趣。

一、書法教育教學的安排

根據各學段教學計劃的有關規定，在不同的年級，根據學生的認知水平不同而各有不同的側重點，一至九年級為必修課，每周一課時，在語文課中增設寫字課，1——3年級，指導學生正確書寫硬筆（鉛筆、鋼筆、圓珠筆等），學會正確的書寫方法，保持正確的書寫姿勢，養成良好是寫字習慣，使學生具備正確書寫漢字的基本技能，具有一定的書寫速度。

四年級，重點培養學習毛筆書法，教會學生正確用筆（執筆方法以及書寫過程中的起筆、運筆、轉筆、和收筆等），初步掌握所選字帖的結構特點和用筆方法，學習基本臨帖技巧。

五到九年級，選擇一種字體進行臨寫，對中國四大書法家的作品進行賞析，感受其藝術魅力。

二、書法教師的安排

由于我校沒有專職書法教師，各班級書法教師安排語文教師兼任。

三、教育基礎保障條件

學校建有圖書室和閱覽室，可供學生借用有關書法方面的書籍，另有書法興趣小組活動室，在指定的時間向學生開放，有專人負責。

四、書法教育中采取的主要措施、辦法

1、交給學生實用的練習方法。

摹寫法 將較薄而透明的紙張覆于字帖上進行練習，此法適用于初學者，也可用于對新帖的練習，運用此法宜于掌握字形的位置，即結體。

臨寫法 對帖仿寫練習，此法不宜掌握字形位置，卻宜于領會書法的技法和內在神韻，可與摹寫法共同。

默寫法 把學習過的各種技法，各類章法及字形的變化，試著一一默寫出來，再將原帖打開與之對照，找出差距完善其本。

書空法 在路上行走時，或在空閑時用手指在空中比劃，亦或在心里默默比劃。

2、把“書法教育”的內容融在課堂里

一是開設書法校本課程和大課間——書法活動；二是通過學科滲透指導；三是增加“書法欣賞”課。

3、在學校，利用校會、少先隊活動、國旗下講話、紅領巾廣播時間對全體師生進行敘事說理，從規范行為做起，以理服人，以德育人。

4、在班級，通過誦讀、書寫古詩文和傳統文化的名言警句，讓學生體驗書法修身養性的精神內涵；通過開展綜合實踐活動，調查了

解寫字與學習成績的關系，探究書法的實用價值，讓學生真切地感受到書法與我們的生活息息相關，使他們真正體會到寫好字的重要性，帶動良好學風的形成。

五、書法教育中存在的問題和對書法教育的建議

1、書法教育在一定程度上存在注重片段性教育，如何更有效地體現“書法促行規教育”內容的延續性和整體性？

2、書法教育與行為規范培養的理論研究不夠，仍需進一步深入探究；

3、如何科學評價學生的良好行為規范的形成，我們要建立一個科學評價體系。

2013年4月2日

第三篇：書法教育方案

安陽市幸福中學書法教育實施方案

為了進一步落實《教育部關于中小學開展書法教育的意見》及市教育局的有關文件精神，推進素質教育，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，提高我校學生的書寫水平，特制定本方案。

一、指導思想

書法教育全面進入我校學生的課堂，是我校深化教育改革，增強學生藝術素質，提高學校文化品質的重要舉措，全校師生必須轉變觀念，形成共識，充分認識書法教育的實際意義：

1、開展書法教育，是貫徹落實國家教委《教育部關于中小學開展書法教育的意見》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》通知精神的要求，也是貫徹落實市教育局有關文件精神的要求，是我校增強特色辦學的要求。

2、中國書法有著悠久的歷史，是中華民族文化的精髓，開展書法教育是傳承祖國傳統文化的需要，是我校推進高端辦學的文化要求。

3、開展書法教育，是實施素質教育的重要途徑之一。書法教育對提高學生綜合素質，促進學生身心的全面發展，有良好的作用。練字過程能磨煉學生的意志、陶冶學生的情操，培養學生的審美能力；有助于培養學生的專心、細心、耐心；提高學生的觀察力、模仿力、領悟力、想象力、創造力。

4、開展書法教育，讓學生寫一手好字，是有效進行書面交流的基本保證，將給學生終身受益。寫一手好字將會給學生現行書寫作業美觀而快捷，提高學習效率，也會給學生在今后的工作中帶來實用的意義。

二、、實施書法教學的具體措施

（—）成立書法教學組織領導機構，加強管理

為了保證書法教學工作的順利開展，根據常校長的指示，成立學校書法教學領導小組：

組

長：常志清（校長）

副組長：張穎君（副校長）

組

員：劉雪梅

田永紅

（二）開設書法課，系統對學生進行書法訓練

每兩周安排一節的書法課，安排教師授課。通過書法課，系統地給學生傳授書法基礎知識和技能。

（三）語文課堂教學，要重視學生書法技能的培養。

語文教師在識字認字的教學活動中，要注意培養學生“雙姿”習慣，培養學生的書寫規范，培養學生學習書法的興趣。

（四）開展多種書法活動，提高學生的書寫技能

通過書法作業作品、板報、手抄報展覽、比賽等展示活動加強學生的書寫技能的培養。

（五）激勵嘉獎

每學期對書法學習優秀的學生，學校給予素質教育書法特長獎，發給證書。

四、教學目標

通過書法教學活動讓學生了解書法基本常識，掌握書法的基本技能，能寫一手漂亮的硬筆字，能掌握毛筆的書寫方法，并能進行初步的書法創作。提高學生日常作業的書寫效率，提高學生的審美素質。

五、教學原則

根據我校的實際，書法教學時間以課堂和課余相結合，課堂為主；硬筆和毛筆相結合，硬筆為主；普及與提高相結合，普及為主；實用和藝術相結合，實用為主；全體教師都應以正確、認真的書寫作學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書法習慣的養成，各科作業都要求學生書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。

在書法教學活動中要堅持以下主要原則：

1、基礎性原則

書法教學要立足于學生的基礎，對學生素質的形成，從最本質、最基本的方面提出實實在在的要求，努力培養學生寫一手好字而不是培養書法家，務本求實，不隨意拔高。整體性原則

書法教學要面向全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優化的書法育人環境，最終實現寫字無差生的目標。其次，立足提高每個學生的整體素質，為實現書法育德、啟智、健體、創美等多種功能，創造良好的氛圍。

2、循序漸進原則

在知識傳授、技能訓練、習慣培養的過程中，要從易到難，從寫字到書法，從實用到藝術，分階段、有步驟，螺旋式地遞進發展。

3、因材施教原則

由于學生素質、家教、環境的不同，書法水平出現較大的差異，要針對不同類型的學生因材施教，要做到普遍培養，扶持差生，重視尖子，使不同水平的學生都得到較充分的發展。書法屬于藝術范圍，不同的悟性有著明顯不同的教學效果，不同的個性，有著不同的風格偏向產生，因此，在班級訓練內容上要做到有統一有差異，比如在臨習內容上，可以給差生量上少一點，內容淺一點，進度慢一點，給優生量上多一點，內容深一點，進度快一點。在高年級書法課上，還可以允許個別有某種特長的學生選用班級不同的范本，比如我們開顏體，有個學生特別愛歐體也寫得很好，那就讓他學歐體，我們必須盡可能地尊重學生的個性發展，這是藝術教育的要求。我們的教學不可能使每個學生都出類拔萃，但只要做得對，就能使每個學生都能發揮自已的潛能。

六、教學內容 1.教材

初中階段，用毛筆臨摹名家名帖書法，進行初步毛筆書法創作練習，體會書法的審美價值，可以選擇楷書、隸書、行書中的一種或一種以上學習。

根據我校的具體情況，從長遠來看，課程內容安排如下：

用毛筆臨摹名家名帖書法，進行初步毛筆書法創作練習，體會書法的審美價值，由學生任選楷書、隸書、行書中的一種或一種以上學習。使用我校教師編寫的教材或采購的字帖，廣泛臨摹訓練，同時進行書法創作的訓練。

2.教師及課時安排

書法課與美術課間周進行，美術教師兼書法教師。

七、教學形式和方法

面向全體學生，盡可能一個一個手把手地教學，課堂內容力求技術性、知識性和趣味性相結合，采用講授、示范、分析、點評、交流、實踐訓練等多種教學方法，讓學生學有所獲，學有所樂。

除了面向全體學生的課堂書法教學外，定期舉辦學生作業展覽、學生書法比賽、師生作品展覽，師生書法現場表演等來培養學生的書法興趣、審美能力和書寫能力。

第四篇：開展書法活動方案

開展書法活動方案

為了更好的落實我校《開展“寫好字”教育特色的實施方案》，促進我校師生漢字書寫水平的全面提升，掀起熱愛漢字、寫好書法的熱潮，豐富校園文化生活，深入推進素質教育，進一步傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，提升我校教育教學質量，開展一系列的書法教育活動。特對本學期學校書法教育活動安排如下：

一、成立書法活動領導小組。為加強領導，確保書法教學工作的順利開展，特成立書法教育活動指導小組，負責全校的教師培訓、教學研究、評價操作、組織活動等工作。

二、組建書法教師隊伍。為確保書法教學工作的順利開展，特組建書法教師隊伍。通過各種有效的培訓，使書法教師具備以下的素質：能寫一手好字，成為“活字帖”；有較強的理論水平與教學藝術，具有較強的“讀帖——臨摹——創作——評價”等書法教學能力。

三、活動安排

1、開展日常書法教學活動。每周每班安排一節書法教學寫字課，依托書法寫字課，加強學生正確寫字姿勢的指導，注重良好寫字習慣的培養。

一、二年級，練習寫硬筆字的基本筆畫。

三、四年級，臨摹名家名帖字體結構，體會書法的審美價值。可以選擇顏體、田英章等名家的一種字體進行練習。

五、六年級，臨摹名家名帖書法，進行初步的書法創作練習，體會書法的審美價值。

2、落實每周書法練習活動。每周安排一節(每周星期一下午第四節大課間)全校性的書法練習課，在班主任及書法教師的指導下，落實好每天的寫字活動，要求學生每天練寫

一、兩個，記住

一、兩個，學會

一、兩個。“使學生養成天天學漢字，時時練書法”的良好習慣，形成良好的書法練習氛圍。

3、開展周末寫書法作品活動。每個周末班主任布置學生在家完成一份書法作品，星期一收齊書法作品進行評價，把一些優秀的書法作品上交集中展示。每班再挑選

一、兩份作品上交王校長評價指導。

4、開展寒暑假寫書法作品活動。每學期的寒暑兩個長假期，安排學生臨摹名家字帖每周寫三份書法作品，保證每周都有一定的時間練書法。假期結束時帶回校上交，各班評選出一、二、三等獎各個等次的優秀作品進行獎勵。

5、開展書法專題活動。

（1）組成書法練習興趣小組。結合實際，篩選有一定書法基礎和愛好的學生，組成書法練習興趣小組，利用每周早讀、放晚學時間加強練習，在掌握了字體結構的基礎上，讓學生練習臨摹名家名帖書法，堅持不懈的練下去，從而在促進學生個人成長的同時，帶動其他同學共同參與和提高書法水平。

(2)組織開展“書法名家進校園”活動。通過“書法名家進校園”活動，搭建起由小學生、教師、書法教育工作者、書法愛好者和書法家共同參與的活動平臺，采取走出去、請進來的方法，組織學生參觀本地的書法展覽，請專家到學校做講座，或當場示范，使教學與觀摩融為一體，不失時機地讓學生開闊視野、增長感知，學生得益頗多，也取得了意想不到的效果。每學期要開展若干次活動，力爭將此項活動制度化、常態化。

（3）適時開展師生書法比賽活動：定期開展全校性即席揮毫硬筆書法比賽，每學年的上學期舉行一次全校的慶元旦即席揮毫比賽，下學期舉行慶六一即席揮毫比賽，并對書法作品進行評獎；除此之外，學校利用櫥窗欄、走廊、場室等多種形式展示師生優秀作品，每月星期一教師展示一幅硬筆書法作品和粉筆書法作品，每月星期一學校首層的櫥窗欄展示各班優秀的學生書法作品。以此調動廣大師生的書法愛好和熱情，并作為學校辦學的特色做好、抓好。

第五篇：樂都縣城鎮學校開展書法教育活動情況匯報材料

樂都縣城鎮學校開展書法教育活動情況匯報材料

為進一步貫徹落實“一切為了學生更好發展，將每個學生都培養成才”的辦學理念，我校一直堅持對學生進行書法教育，2012年9月在上級主管部門的要求和指導下我校又一次全面推進了書法教育活動，現將工作情況報告于下：

一、學校領導高度重視

學校成立了書法教育領導小組，由學校主管教學的校長、教導主任及書法教師組成，每期召開一次書法教育研討會，提出書法教育過程中存在的問題及解決辦法，每月召開一次書法教師教研會，共同商量如何提高書法教育質量，培養學生學習書法興趣等問題。學校書法教育管理制度健全，書法教育過程中所需器材、設備、經費，校長及行政一班人均大力支持，優先考慮，以保證書法教育的順利進行。

二、我校開展書法教育活動的具體情況：

1、學校開設書法課的情況，全校每周的星期二和星期四的下午第三節課都安排了寫字課，其中一二年級學生練習鉛筆字，三四年級學生練習鋼筆字，五六年級學生練習毛筆字。由本班語文教師進行教學，講解漢字楷書的偏旁、結構、章法等書法知識。

2、學校有專任書法教師一名，學校采取先對上課教師進行集中培訓，然后再由教師給學生進行授課。爭取各科任教師，特別是語文組老師的配合，要求學生在平時的作業中，隨時注意字跡整潔，提高書寫水平及卷面整潔度。

3、學校以學生的寫字課本為基礎教材，以購買的名家書法字帖為指導性的教材。學校購買了部分圖書，設有一個書法教室。在書法教室內和樓道的走廊中布置了我縣書法家的作品，以直觀的形式培養學生的學習興趣，提高課堂效率。書法教師長期堅持練習書法，臨摹諸體碑帖，從傳統中吸取營養，提高自身的書寫能力與鑒賞水平。

4、教學內容以書法練習為主，書法欣賞為輔，而教學方法以教師講解為輔，學生練習為主，即所謂的“軟硬兼施，講練結合”。學校還舉行了學生現場書寫比賽，分鉛筆字、鋼筆字、毛筆字作品進行，五十余名同學分別獲取了一、二、三等獎。由于我校缺乏專任書法教師特邀請了縣書法協會會員陳芝茂、徐文衍、趙元瑛等老師作校外書法指導教師，每月請其為學生上課一次，各位老師或現場書寫、或評點作品、或敘其學書經歷，給學生留下了深刻的印象，激發了學生的創作激情。書法教學工作中也存在一些問題，專業教師的水平還不夠高，要不斷加強進修，學生練習的時間少，要不斷提高學生學習方法的興趣，多利用課余時間欣賞、練習書法，提高審美觀和書法水平。注重過程教學，但資料收集不夠規范、完整，為吸取經驗教訓，要整理好各種檔案，以有據可查，有據可證。

5、充分認識開展書法教育的重要意義，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。當前，隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。

6、小學書法教育應本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則。明確寫字的基本要求。書法教育應培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣；著重培養學生的書寫能力，首先要能熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；明確使用毛筆書寫的基本要求。學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。