第一篇：四手聯彈,奏出國地稅合作的圓舞曲

四手聯彈，奏出國地稅合作的圓舞曲

在固鎮縣“營改增”的隊伍中，有兩個身影，一個高大堅實一個羸弱嬌小；在固鎮縣國地稅合作的旋律里，有兩個聲音，一個低沉有力，一個溫柔堅定；在固鎮縣納稅人的眼中，有兩張笑臉，一個憨厚誠懇，一個靦腆親切。他們在生活中是一對夫妻，在事業上是一組搭檔，丈夫田道清，是固鎮縣地稅局征管科長兼電子稅務中心主任，妻子陳惠萍，是固鎮縣國稅局的法規科長。這對國地稅夫妻檔，在“營改增”的改革大潮中，夫妻協作，四手聯彈，奏出了國地稅合作的圓舞曲。

第一樂章：夫對妻的告白---“清清楚楚辦移交” 隨著5月1日“營改增”試點全面推開的步伐日益臨近，田道清的工作節奏越來越快。作為征管科長，他既要打好營業稅的收官戰，又要保證“營改增”納稅人的順利移交。平日里，老田最愛說的話就是：“我這個人，干什么事都喜歡搞得清清楚楚的。”這次也不例外，在仔細的思考之后，他做了三件事：一是清戶管。提前準備四大行業2455戶納稅人數據移交準備工作。二是清欠稅。做到征管不留空白、清欠不留死角。三是清發票。根據納稅人實際用票情況制定領購計劃，將浪費降到最低。他對妻子說：“營改增就像嫁閨女，我得把營業稅這閨女收拾的利利落落的，把戶管、稅款都捋的清清楚楚的交給你們國稅。”

看到國稅接手后，陳惠萍需要在短時間內組織對2455戶的信息進行核實、確認、錄入，他又發揮自己的技術專長，主動到國稅局加班，幫助妻子對戶管信息表設置了10多個數據邏輯校驗規則，新增“共管戶”、“登記類型”、“營業額達500萬元以上”等欄目，篩選出共管戶486個、臨時代開票戶202個，500萬元以上戶47個，使陳惠萍在短時間內向稅源管理人員提供了精準的數據資料，大大減輕了基層的工作量，不到一周時間就完成了全部戶管核實工作。

第二樂章：妻對夫的回應---“認認真真來接管” 作為縣局政策法規科科長的陳惠萍，從“營改增”工作啟動以來，就像一個陀螺，一刻也停不下來，縣局人少事多，宣傳輔導、協調推進、數據篩選、精準指導、落實反饋、……哪一項工作、哪一個環節都不能掉以輕心，每一個細節，每一個過失都不容漏掉。每一天，她都要穿梭在辦稅服務廳、稅源管理部門之間，解決大大小小、零零總總各項業務問題。連在辦公室里坐下來喝杯茶的時間也沒有。

“營改增”后政策有什么變化？稅怎么交？這是納稅人也是稅務干部最關心的問題。為了使稅務干部和納稅人更好地掌握營改增政策規定和操作要領，陳惠萍承擔了對內、對外的十余次業務培訓任務。為了準備這些培訓，陳惠萍一頭扎進近4萬字的營改增試點操作辦法的學習中，從申報表的填寫、稅負的計算、過渡政策的銜接等方方面面進行整理。

一天晚上，她埋頭在燈下整理文件，突然抬起頭來問丈夫老田：“時間那么緊，政策吃不透怎么辦？”“萬一納稅人提的問題不會回答怎么辦？”看著妻子認真的眼神，田道清說：“來，我和你一起學。”夫妻倆一同“啃”文件、理資料，還采用“你問我答”的方式檢驗學習效果，把自己能想到的問題和納稅人已經提出的問題，通通考了對方一遍。“房地產業首付款發票怎么開，備注欄怎么填寫？跨縣提供建筑服務報驗登記怎么操作？預收款怎么登記……”

第三樂章：女兒對父母的叮囑---“健健康康別忘了” 陳惠萍的女兒去年剛考上大學，從來沒有離開過家的女孩子，一下子跑到了千里之外的地方，做父母的自然是時刻牽掛著。

快到“五一”了，陳惠萍接到了女兒的電話：“媽，想你了，我五一節回家啊。想吃你燒的菜，一想到媽媽燒的牛肉，我的口水都要流下來了！”電話這頭的陳惠萍卻沉默了，這正是“營改增”的關鍵時刻，每天踏著朝陽上班，披著星光回家，都已經成了常態，女兒回來，哪有時間陪她？想到這里，陳惠萍硬硬心腸：“閨女，今年五一節，你就別回來了吧？你和寢室里的同學一起出去玩玩吧，好不好？”女兒大叫：“什么？！為什么呀？”陳惠萍輕輕地說：“今年情況特殊啊，我和你爸爸工作太忙了，周六周日都不休息，五一節也要加班，你回來，媽媽沒時間陪你。”電話那頭傳來女兒委屈的聲音：“可是，我寢室的同學……她們都回家了，就剩我一個了……”陳惠萍心疼得眼圈都紅了，老田接過了電話，細聲慢語地勸起了女兒。

懂事的女兒第二天又給媽媽打了電話：“媽媽，你別擔心我，我想好了，五一期間，我準備參加幾個志愿活動，其余時間我去圖書館充充電，放心吧。我倒是很擔心你和爸爸的身體呀，工作忙，也要注意休息，你和爸爸都要健健康康噠！”陳惠萍的眼眶又濕潤了，但這一次，是幸福的。

第四樂章：不變的承諾

4月30日的夜晚，固鎮縣國稅局燈火通明，國稅干部們和全國的同行一起，為決勝營改增作最后的準備。窗外，月光皎潔，春風輕拂；室內，燈火通明，緊張有序。當全市首張“營改增”發票成功在固鎮縣局開出時，國稅局大廳響起了熱烈的掌聲，朋友圈、微信群里，大家都在互相傳遞這個好消息，陳惠萍靜靜地看著這一切，連日來的忙碌、辛苦、焦慮，在這一瞬間都得到了補償。陳惠萍深深知道，戶管的平穩移交、發票的順利開具，都只是“營改增”大戰的第一階段，后面的路還很長。一方面要盡快熟悉這些行業的經營特點，輔導他們規范財務核算，保證國家的稅制改革順利實施，讓納稅人享受到政策紅利；另一方面又要盡快針對行業特點開展風險應對，加強事中事后監管，保證國家稅款不流失。想到這些，她的神色更加凝重。

知妻莫如夫，老田對陳惠萍的內心世界一清二楚。這不，陳惠萍剛回到家，就看到老田拿了一堆資料過來：“這是我們地稅這些年來對這些行業總結的一些管理經驗。”陳惠萍笑了，她知道，無論何時，她和他都是彼此的大后方，這一次，在國地稅通力合作推進“營改增”的過程中，兩顆心靠得更近，兩雙手握得更緊，他們不僅用行動演繹著對彼此的承諾，更用行動詮釋著稅務人對事業的承諾。

陳惠萍擰開臺燈：“來，你先給我大致說說……”

第二篇：福建省漳州市薌城中學高一音樂 電子琴 四手聯彈教案

第15節 四手聯彈

教學內容

1.欣賞鋼琴作品《六月—船歌》

2、四手聯彈

3、練習曲目《問候》第一聲部、第二聲部 教學目的

1、掌握四手聯彈的要素

2、練習曲目練習曲目《問候》第一聲部、第二聲部 教學重點

四手聯彈在共同合作時，雙方都必須同時做到節拍統一，專注演奏自己的旋律不受影響，同時要配合對方的旋律的進行。課時安排

2課時 教學方式

教師示范講解，學生集體、分小組進行實踐練習；

講授與示范為主，結合啟發式教學，并充分發揮學生自主學習的積極性，進行有效的課內模仿與消化。

第一課時

教學過程

一、欣賞鋼琴作品《六月—船歌》

《六月—船歌》選自《四季》柴可夫斯基（1840年5月7日－1893年11月6日），俄羅斯浪漫樂派作曲家。其風格直接和間接地影響了很多后來者。

二、導入

1、教師簡述四手聯彈

一種表演形式。英文是 Piano Duet，四手聯彈是由兩個人共同在同一臺琴上合作演奏的一種表演形式。這種形式在共同學習、合作的過程中，可以培養良好音樂表現力。

四手聯彈的曲子不一定很難，但是要求相對較高。因為是兩個人共同演奏的，所以節奏都要一致，手還不能到處碰來碰去的。《問候》第一聲部為主旋律，合奏時音量可適當大些。彈奏時節拍一定要平均。《問候》第二聲部是由分解和弦構成的伴奏，聲音要輕柔，均勻，連線里的音要連奏，雙音也要盡量做到連貫。

2、學生練習

教師巡回檢查、指導

三、請學生示范演奏 教師點評 糾錯

安全教育

同學間為什么不要稱兄道弟

有些同學學著電影,電視或小說里描寫的人物,相互稱兄道弟.同學間親如兄弟本來沒錯,但如果是拉幫結派,形成小集團,那就不對了.拉幫結派不利于同學之間的團結.拉了小派別,團結了少數人,必然疏遠了多數人.由于稱兄道弟,盲從“江湖人物”,學“講義氣”,不但在學習上不思進取,有的甚至不講原則,合伙在一起喝酒,玩樂,幫“受欺負”的成員打架“出氣”,想歪門邪道“籌措”團體“活動經費”??對社會造成危害,同時也會傷害自己.教學反思

規范教學行為提升教學理念，耐心的示范，示范法是電子琴教學的基本方法之一。因此老師應該認真耐心地進行彈奏示范，突出重點,并明確講解彈奏要領及練習方法等。當教師進行示范演奏時，學生受老師潛移默化的影響，并通過不斷模仿老師的彈奏動作.觸鍵方法.音樂呼吸及表情處理等,獲得電子琴表演的最直觀和感性的經驗。

第二課時 練習課

教學內容

1.欣賞鋼琴作品《狂想曲》

2、練習曲目《問候》四手聯彈 教學目的

1、練習曲目練習曲目《問候》第一聲部、第二聲部

2、掌握四手聯彈的要素 教學方式

講授與示范為為輔，學生練習為主； 教學過程

一、欣賞鋼琴作品《狂想曲》

《狂想曲》作者勃拉姆斯，德國作曲家，勃拉姆斯的鋼琴作品善于用深厚寬大的和弦來表現特有的內在深沉的情感力量。舒曼在《新的道路》一文中，稱“勃拉姆斯是善于把時代精神表現得盡善盡美的、杰出的專家”。

所謂“ 狂想曲”通常是指一種以歌謠樂句和自由形式譜成的短曲。狂想曲的名稱源出于希臘文，原來的意思是用軒昂的語調朗誦的一段史詩。十九世紀以來，狂想曲作為一種音樂體裁，是指一種感情奔放的幻想曲，常常取材于民族音樂、民間音樂或流行音樂的音調。

二、練習

1、分聲部練習

2、四手聯彈練習

老師與學生四手聯彈，學生之間四手聯彈 教師巡回檢查、指導

安全教育 個人家居安全

1.安全用電。2.雷雨時不要打電話。3.個人在家要關好門窗。4.對陌生人來訪不要隨便開門。5.陌生人強行闖入要跑到窗口大聲叫喊。打110電話 6.外出游玩要告訴家長行程去處。7.陌生人稱家中有急事要先打電話與家長聯系落實。8.不單獨與陌生人同乘無人看管電梯。9.不把家中鑰匙掛在胸前。10.不搭乘陌生人便車。11.開車的陌生人問路要保持距離。

教學反思

學生基礎從零開始，采用集體授課。集中理論教學，效果較好

當教師進行示范演奏時，學生受老師潛移默化的影響，并通過不斷模仿老師的彈奏動作.觸鍵方法.音樂呼吸及表情處理等,獲得電子琴表演的最直觀和感性的經驗。

第三篇：092797 淺議鋼琴四手聯彈在鋼琴教學中的重要性.docx

畢業設計（論文）目錄

摘要 關鍵詞

1、前言 1.1選題緣由 1.2選題意義

2、相關概念及理論 2.1四手聯彈的定義 2.2四手聯彈的興起與發展 2.3四手聯彈在教學過程中的必要性

3、當前四手聯彈在教學過程運用的現狀及實例分析 3.1四手聯彈的教學現狀

3.2實例研究——以學校開展“四手聯彈鋼琴課”為例

4、如何更好地將四手聯彈運用到教學過程中去 4.1深化對四手聯彈的認識 4.2建立專門的四手聯彈課程 結束語 致謝 參考文獻

淺議鋼琴四手聯彈在鋼琴教學中的重要性 Primary Discussion on the Importance of Playing Piano pieces for Fourhands in Teaching

學生： 指導老師： 三峽大學 藝術學院

摘要：四手聯彈在鋼琴教學中具有舉足輕重的作用，它能夠培養學生的聽覺意識、合作意識，提高學生的溝通與學習能力，幫助學生培養良好的練琴習慣。最重要的是，鋼琴四手聯彈改變了傳統的鋼琴教學模式，豐富了教學內容，是鋼琴教學改革必不可少的環節。本文通過對四手聯彈在教學過程運用的現狀進行分析，結合授課實踐以及文獻查閱，在四手聯彈的教學方法上提出了自己的一些思考，希望能夠對四手聯彈的教學有些許促進。

Abstract：Piano Duet plays an important role in teaching，it can train students sense of hearing and sense of cooperation,improvingstudents' ability to the communication and learning ,it also helps students to cultivate good habits of practice.Most importantly, piano duet has changed the traditional teaching mode, enriched the teaching content, it is an essential part of the piano teaching reform.Based on the current situation with piano duet in the process of teaching ,combining with teaching practice and literature review, I will put forward some thinking on teaching methods and hope that it can helptopromote the teaching of piano duet.關鍵詞：四手聯彈鋼琴教學素質培養教學方法

Keywords：Piano Duet；Piano teaching；Music making；Studying interest

1、前言

1.1選題緣由

作為西方古典音樂的鍵盤樂器，鋼琴因其獨特的聲音，全方位的88個按鍵，在幾乎所有的音樂形式，如流行、搖滾、爵士樂等都起著重要的作用，因此享有“樂器之王”的美譽。自19世紀以來，現代鋼琴傳入我國，至今已有幾百年的歷史，在全球化的意識形態下，這種通過“西學東漸”而來的“舶來品”在中國音樂市場生根發芽到茁壯成長，其中以“朗朗、李云迪”為代表的鋼琴偶像，更是激勵了許多有鋼琴夢想的人。當然，天分固然重要，得當的教育方法，有效的教育途徑，優秀的音樂課程都是激發學生音樂潛質的重要因素。

鋼琴四手聯彈是一種古老的室內樂演奏形式，曾一度也是歐洲主流音樂形式之一。在一些歐洲國家，這方面的音樂體系是比較完善的。比如：在俄羅斯，這種演奏方式早已經是本土鋼琴教育不可或缺的內容，教學體系完備，且教育起步較早，兒童時期就接受正規的聯彈訓練，并且在今后十幾年的音樂教育都會延續此方法。由此可見，四手聯彈對鋼琴教學有著至關重要的作用。反觀中國的音樂教育，開設鋼琴課程的主要集中在師范音樂教育和專業音樂藝術院校，中小學只開設普通音樂課，沒有開設鋼琴課程，更別提四手聯彈的音樂教學了。綜合起來看，四手聯彈在國內發展并不是十分樂觀：教學起步較晚，受眾群體較少，普及程度受限，開發的空間還有待加強。從第二十世紀開始，我國音樂界學者才對四手聯彈教學和研究方面的文章進行了概述，只是有關四手聯彈的鋼琴研究著作，至今也為數不多，且前人研究多從音樂傳播學、教育心理學、鋼琴學科教育等角度出發，談論的話題也較為片面，未對整個課程體系有完整的規劃，鑒于此，才有了本次的選題。

1.2選題意義

本文以四手聯彈的鋼琴教學為研究主體，通過四手聯彈在教學過程運用的現狀以及實例分析，圍繞如何更好地將四手聯彈運用到教學過程中去而展開，我希望能讓更多的人關注四手聯彈方面的鋼琴音樂教學，同時，也希望能為未來的鋼琴體系教學提供一些有價值的參考意見，也能為自己的音樂夢想貢獻自己的力量。

2、相關概念及理論

2.1四手聯彈的定義 四手聯彈是鋼琴表演的音樂形式之一。《黎明音樂辭典》定義“鋼琴二重奏指兩位鋼琴家同時在一架或兩架鋼琴上演奏，通常在單一鋼琴演奏者稱為‘四手聯彈’①。”《外國音樂辭典》定義“鋼琴二重奏常指兩人同彈一架鋼琴②。”從這里我們不難看出，鋼琴四手聯彈即是指兩個人共同在一架鋼琴上合作演奏。

2.2四手聯彈的興起與發展

一種音樂形態的發展，與其背后的經濟和社會背景有關，自從1709年意大利人克里斯托福里制造出歷史上第一架鋼琴以來，經過時代的變遷以及市場發展的需要，鋼琴經歷了不斷革新和完善的歷程。18世紀末，鋼琴的制作工藝已經較前人有了很大的進步，鋼琴工匠們也在不斷的鉆研中制造出了性能更加優良的鋼琴，這不僅豐富了鋼琴的音樂表現力，更為四手聯彈的演奏提供了技術條件。同時，18世紀末19世紀初歐洲社會結構性質發生了改變，中產階級開始興起并迅速改變了當時的音樂市場。一種音樂形態的發展，與其背后的經濟和社會背景有關，自從1709年意大利人克里斯托福里制造出歷史上第一架鋼琴以來，經過時代的變遷以及市場發展的需要，鋼琴經歷了不斷革新和完善的歷程。18世紀末，鋼琴的制作工藝已經較前人有了很大的進步，鋼琴工匠們也在不斷的鉆研中制造出了性能更加優良的鋼琴，這不僅豐富了鋼琴的音樂表現力，更為四手聯彈的演奏提供了技術條件。同時，18世紀末19世紀初歐洲社會結構性質發生了改變，中產階級開始興起并迅速改變了當時的音樂市場。四手聯彈具有因其自身優秀的表現力，得到了中層階級以及音樂人士的青睞，并且隨著鋼琴使用率和普及率的提高，四手聯彈也得到了快速的發展。

單論作品而言，最早可追溯至 16 世紀的《供兩架維吉那琴或管風琴四手聯彈詩曲》，英國作曲家卡爾頓所創。而真正讓四手聯彈作品面世的是莫扎特，1765年5月13日，9 歲的莫扎特和他的姐姐瑪麗亞在倫敦的希克斯福特大音樂室彈奏一架雙鍵盤羽管鍵琴，也在此彈奏了莫扎特的首部四手聯彈作品——《C大調四手聯彈奏鳴曲》（作品 K19）。至此，鋼琴四手聯彈開始走入人們的視野，并經常運用到教會或者家庭娛樂活動中。隨后音樂家莫扎特、克列門蒂又在鋼琴領域進行了四手聯彈的音樂創作，至此，推動了四手聯彈這一演奏形式的發展，此種音樂形態也一躍成為歐洲的音樂市場的主流。

①②洪萬隆主編.黎明音樂辭典下冊[M].臺北：黎明文化事業股份有限公司.1994．1702 汪啟璋等編．外國音樂辭典[M]．上海：上海音樂出版社.1988.587 2.3四手聯彈在教學過程中的必要性

在上文中我們也提到，四手聯彈集室內樂、管弦樂、雙人演奏等特性于一身，在音樂表現上具有豐富性和生動性。兩人一起演奏的形式也可以激發學生的學習興趣，培養學生的注意力，加深對音樂風格的理解，從而提高學生的音樂感知能力以及學生的音樂素質。筆者結合多年的鋼琴小組課、鋼琴文獻的研究等經驗，從四手聯彈在教學模式上的創新、對學生聽覺意識、合作意識上的培養等方面闡述四手聯彈在教學上的必要性。

2.3.1擴充了鋼琴課程的教學模式

我國的鋼琴教育途徑主要有兩種：學校音樂教育與社會音樂教育。學校音樂教育多拘泥于理論，以音階、練習曲、奏鳴曲等為主，演奏方式也多為獨奏，教學內容陳舊，缺乏創新。社會音樂教育以培訓班的形式開展，提倡“一對一”的教學模式，學生被培養成獨奏的習慣。無論是學校音樂教育還是社會音樂教育，鋼琴課的改革已成必然，打破傳統，轉變觀念，革新教學模式是鋼琴教育面臨的首要任務。

作為鋼琴二重奏最重要的表現形式，將四手聯彈加入到教學中，是對鋼琴教學模式的一種補充與擴大。四手聯彈作品進入課堂，改變了鋼琴教學中單一的手指技術訓練，打破了“一對一”授課的教學模式，拓寬了鋼琴課程的教學內容，讓學生在合作中體會到音樂帶來的快樂。

2.3.2有助于提高學生的聽覺能力

鋼琴是一種多聲樂器，樂曲強弱的變化、音色的細微處理、力度的拿捏、音值的準確性等都需要敏感的聽覺來實現。在四手聯彈的訓練中所體現的鮮明對比效果，在很大程度上都是對學生聽覺上的考驗。這種 “高聲部”與 “低聲部”的組合形式，要求演奏者不僅要注意自己演奏的部分，更要傾聽合作者的聲部，在邊彈邊聽中做適時的調整，在不斷磨合中達到完美的音樂表現。所以，在日常的教學中，通過大量的雙人配合訓練，在訓練中增強音樂的敏感性，從長遠來看，無論是對鋼琴彈奏還是對音樂的理解都具有十分重要的意義。

2.3.3有助于提高學生的合作意識

鋼琴作為室內樂，在興起之時，都是作為家庭娛樂活動而出現的，在西方，一個家庭中會有多個人演奏鋼琴，四手聯彈為其營造了濃厚的家庭氛圍。四手聯彈是在兩個人共同配合、相互傾聽中完成的，在四手聯彈的教學中，老師要具體問題具體分析，要對有一定的基礎音樂理論和能彈鋼琴的學生實行以生帶生的模式，這樣也能更好地促進學生演奏時合作能力的培養。在合作的過程中，四手聯彈不僅需要用大腦靈活控制左右手，更需要雙方有超高的默契度，在速度、力度、節奏上都要達到完整統一，兩人通過不斷的練習、磨合，方能達到音樂表演“合二為一”的效果。

3、當前四手聯彈在教學過程運用的現狀及實例分析

3.1四手聯彈的教學現狀

反觀中國鋼琴四手聯彈的發展，最初的傳入是在20世紀80年代初，且大多出現在音樂課程中，作為理論研究輔助教學。21世紀，隨著信息全球化時代的到來，中國的音樂學者也增加了對音樂教學的本土化研究，所以，進入 21 世紀后，音樂市場的多元化形態帶動了鋼琴事業的蓬勃發展，四手聯彈作品的創作也得到了重視。2008年，中央音樂學院、首都師范大學、星海音樂學院等多所高等音樂院校都開設了鋼琴重奏課等，鋼琴四手聯彈的發展出現小黃金時代。

3.2實例研究——以學校開展“四手聯彈鋼琴課”為例

案例教學法是以案例為主體，以案例分析討論為研究方法的一種教學模式。教師發揮著指引性作用，它更注重培養學生獨立思考與分析問題的能力，案例教學法的優點是通過對典型案例的研究、分析和表現，使學生有更直觀的感受，并掌握不同的思維方式、方法和手段來解決問題，本文將以舒伯特著名的《軍隊進行曲》展開討論，細化四手聯彈的課程教學。

此樂曲為復三部曲式結構，旋律明朗，演奏率高，據說是舒伯特為奧地利皇家寫的，體現了皇家大閱兵的英勇氣魄。

引子（1至6小節）：低聲部奏出后十六的節奏，十六分音符節奏類似于緊湊的軍鼓聲，用節奏突出軍隊的風格。

A段（7至68小節），前7小節的第一拍運用強調標識的四分音符。同時，隨著情節的推進，旋律豐富起來，伴奏織體與和聲加入其中，突出了皇家禁衛軍的氣宇軒昂。在這一部分中，演奏者要使用節奏踏板的方法，增強左手的伴奏韻律，同時右手旋律的聲音保持清晰流暢，彰顯皇家衛隊的士兵敏捷和優雅的氣質。在四手聯彈的過程中，要注意強調節奏感的培養，特別要注意斷奏和連奏的對比處理，要保持暢通性，避免斷續的彈奏，讓旋律曲調輕松地上下流動。

B段（69至110小節）在節奏、旋律、伴奏上中進行了改變，3個長短不一的樂句，4個音作同音反復，樂曲的基調也轉向抒情與柔和。在此段，彈奏者需要注意的是，高低聲部的練習：高聲部的旋律，要保持線條清晰、明快，體現禁衛軍豪邁的氣質；中聲部控制的要求要要嚴苛一些，在柔和的同時旋律和聲也要保持清晰。在教授此段時，特別要注意對手指的控制能力，在觸鍵上采用歌唱性觸鍵，把手臂自然重量落到手指頂端，把手臂落下的速度減低，指肚稍微平貼鍵面，下鍵速度稍慢，用肉多的部位觸鍵，觸鍵要注意連貫。所以，四手聯彈的過程是精神和生理上雙重在線的過程，厚此薄彼是行不通的，四手聯彈彈奏的好，是對一個人整體音樂素質的肯定。

最后，是A段的再現，節奏依舊是充滿激情，此段將不再展開贅述。

4、如何更好地將四手聯彈運用到教學過程中去

4.1深化對四手聯彈的認識

四手聯彈作為一種特定的鋼琴演奏方式，有著其他樂器不可比擬的優勢，只是對四手聯彈的發展狀況進行分析，了解其在鋼琴教學中的必要性遠遠是不夠的，在鋼琴教學中對學生踏板能力、合奏技術、節奏感的把控、搭檔選擇等方面的考察也是必不可少的。下面，筆者通過幾年的鋼琴學習，就如何深化對四手聯彈的認識以便更好地將四手聯彈運用到教學過程談一下自己的幾點見解：

4.1.1 搭檔的選擇是四手聯彈的關鍵

四手聯彈作為高默契度的彈奏方式，在目前的教學方法中，不能盲目的為學生選取曲目，老師要根據學生的性格特點、演奏水平、對音樂的感悟能力等方面綜合考慮。一般情況下，有著相似的演奏水平和音樂理解力的兩個人作為演奏搭檔，對演奏整體都是十分有利的，兩個人在相互磨合的過程中，心情愉悅、交流順暢，這有利于提高學生的認同感、自信心，同時也能提升雙方整體的音樂素質。

4.1.2培養學生獨立設計踏板的能力

作為鋼琴非常重要的一部分，踏板的使用是要格外注意的。四手聯彈的教學中，意味著一個人要為兩個人踩踏板。起初，為了身姿的方便，踏板一般由副奏者來踩踏，但是副奏者踩踏板也有不足之處：由于主旋律主要在主奏者的部分，對旋律起主導作用，而副奏者承擔了主奏者踩踏板的任務，主奏者在彈奏時必須依靠副奏者來踩踏板，思慮太多，依賴性強，這往往會影響彈奏的效果。于此同時，踏板由更懂得如何運用踏板的主奏者掌握，也是不合理的，因為踏板不在自己腳下，彈奏起來會稍有不適應感，也會影響最后的效果。

為了達到最理想的狀態，教師在指導四手聯彈的練習時，務必重視學生獨立設計踏板能力的培養。而需要注意的是:“在練習聯彈之初，最好不要運用踏板。因為在彈奏雙方沒有相互熟悉以及磨合的情況下，很容易就把曲子弄得雜亂無章，以致雙方產生爭執以及矛盾，所以建議在彈奏雙方相互熟悉了解之后，再根據樂曲的旋律、節奏、和聲等變化進行踏板設計①。”

4.1.3建立整體音響的意識

“整體音響在一定程度上可以認為是作品的和聲效果在人們聽覺中的直接表現，而四手聯彈的整體音響則是指第一聲部與第二聲部合作完成的和聲效果，它表現在演奏者雙方的呼吸、音樂感覺的統一以及聲部的補充等多方面②。”

筆者在十幾年的鋼琴生涯中發現有些初學者對節奏的把控不是很好，最主要的原因還是雙方對旋律、樂譜的不熟悉造成的。作為合作類的演奏方式，由于演奏個體的特殊性，演奏又自成特點，所以在音色處理、觸鍵控制、旋律聲音、聲部融合、節奏把握等方面要學會收放，而收放的一個重要環節就是要建立整體音響的意識。運用整體音響的整體性把握作品，建立整體音響意識，有利于演奏者提高音樂綜合素質，提升音色、力度、聲部等的音處理能力，經過時間的洗禮，以結果為導向來看，無論是從實踐還是到舞臺表演，都能達到事半功倍的效果。

4.2建立專門的四手聯彈課程

筆者在探求高師鋼琴課程教學發現，鋼琴課一般作為基礎課開設2年，時間短、課程多。如何在有限的時間內合理安排鋼琴課程，是鋼琴教學者應該考慮的首要問題。本人認為在音樂專業鋼琴必修課中，不能只關注鋼琴獨奏的教學，更要關注課程形式的改革，解決授課單一化的局限，將單一的技能訓練轉向更為全面的培養提高學生的音樂綜合素質上來，開設鋼琴講座課，四手聯彈和雙鋼琴演奏課程勢在必行。

結束語

在這個全球信息化時代，在市場經濟體制下，我國的音樂教育事業得到了跨 ①②劉雅琴.鋼琴課中四手聯彈的教學方法思考.通俗歌曲.2013（11）郭惠.整體音響在四手聯彈演奏中的意義[J].樂器.2013年（01）.58 越式的發展，鋼琴課程的優化與傳承也成為一個必然的課題。鋼琴課程承載著傳播音樂文化的天然使命，作為傳承本土音樂文化與連接外來文化的載體與工具，鋼琴課程擔負著音樂交流的重任。在正是如此，鋼琴文化用自身的獨特魅力贏得了世界音樂愛好者的喜愛，通過鋼琴學習音樂已成為大眾的共識。

首先，四手聯彈在學生綜合音樂素質的培養上有重要的意義：綜合音樂素質，包含了演奏者對音樂的色彩、節奏、旋律、情感等的把控能力。四手聯彈作為需要高度合作與溝通的演奏形式，對演奏者的音樂素質有較高的要求。鋼琴、樂譜、演奏者是完成一首樂曲不可缺少的三個環節，演奏者是用鋼琴將樂譜轉化為樂音傳達給聽眾最關鍵的一環，演奏者對樂譜的“二次創作”決定了音樂作品的成敗，在這里正確的和深刻的理解音樂是表演成功的重要保障。

其次，四手聯彈為演奏者提供了交流與溝通的空間，引導學生在合奏過程中討論樂曲中的音樂表現及演奏技巧等問題，多層次多角度的幫助對方理解作品，加深對音樂的認知。在摸索中學習，在討論中進步，化被動為主動，在潛移默化中提高學生對樂曲的綜合理解能力，這遠比從課本、唱片中獲得的知識要來的直接和生動，學生綜合能力的提升，勢必會對鋼琴演奏起到致命的作用。首先，在傳統的講授法中加入更多的討論，獲得課余之外的知識，同時，討論也有助于激發學生的思維，加強注意力，提高上課效率。其次，可以形成互幫互助的優勢。在練習的過程中，激起學生之間的感情碰撞，以對方為參照，認知自己的不足，從而加深對曲子的理解。最后，雙人彈奏的場景，可以為課堂營造舞臺的效果，培養學生在演奏中的配合、交流、傾聽，有助于提高學生舞臺演奏的心理素質，為日后的舞臺表演打下堅實的基礎。

通過分析鋼琴教學中四手聯彈的現狀，探討其在鋼琴教學中的重要性，我們發現，四手聯彈的演奏形式雖然古老，但效果是非常明顯的，我們應該堅持和發展。我希望通過對四手聯彈在教學中的運用研究，能引起鋼琴教育者的重視，也希望高師課程中能開設專門的四手聯彈課程，提高學生的綜合音樂素質。

致謝：本研究及學位論文是在我的導師***老師的親切關懷和悉心指導下完成的。***老師嚴謹的科學態度，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。*老師不僅在學業上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向*老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業論文小組的同學們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后，再次對關心、幫助我的老師和同學表示衷心地感謝！

參考文獻

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第四篇：國地稅合作報告材料

紅原縣國地稅合作報告材料

今年以來，紅原國地稅兩部門認真落實上級要求，全方位、多層面推動深度合作，建立了以“信息共享”為核心的全面合作機制，有效破解了國地稅信息不對稱的瓶頸，達到了征管提質、服務增效、成本降低的積極作用。

一是聯合辦稅方便納稅人。為了方便納稅人辦稅服務，紅原縣國地稅利用國地稅現有辦稅資源，共創合作新格局，優勢互補、推進協同、深度挖潛、優化效率，進一步密切了雙方各職能部門間的聯系，經協商確定設立聯絡機制，成立領導小組，促進辦稅服務一體化，便捷化。確定唐鴻與陳麗冉杰同志為聯絡組長，馮偉同志為國稅派駐地稅人員；莆爾瓦同志為地稅局聯絡員，王春桃同志為地稅派駐國稅人員，吳春和王仁新同志負責領導小組的日常事務及相關聯絡工作。

二是聯合推進數據實時互通。為深化信息交換共享合作，提高信息互通效率，紅原國地稅建立了長效溝通機制，定期對合作情況和數據傳輸應用情況進行溝通，解決工作中存在的問題；建立數據交換渠道，數據傳輸通過國地稅外部數據交換平臺統一進行傳輸，每個月進行一次數據更新，在保障有效性的同時提高實效性；聯合提升數據應用效率，在數據交換的同時雙方共同進行數據應用，對彼此數據在應用過程中存在的問題進行匯總，集中解決；提高大數據分析效率，為征管和稽查等工作提供數據支撐。

三是協同促進風險管理完善。聯合制定稅收風險管理合作計劃，共同確定風險管理合作重點行業、重點企業和重點項目；協同對稅收風險等級高的企業聯合開展風險應對，對各自推送的風險任務，涉及雙方共同管轄的，因地制宜安排管理資源，按照統分結合、分級分類原則，協同開展風險應對工作；聯合開展大企業稅收風險管理，按照“互聯網+稅務”的發展思路，不斷擴大信息來源，充分利用金稅三期有關數據，加強信息共享，提升國地稅雙方對大企業的風險管理能力，使系統能真正成為提升大企業管理的有效工具。

四是共同開展數據分析調查。建立聯合稅收分析小組，重點加強營改增政策研究，相互交流工作經驗，實時共享納稅人涉稅信息，共同開展營改增效應分析；積極利用政府牽頭構建的信息平臺，定期搜集、整理綜合治稅成員單位提供的數據信息，拓寬信息交換途徑與渠道，對收集的信息進行集中加工分析，綜合研究利用；厘清合作分工重點，實現信息快速、全面傳遞，最大限度的利用涉稅信息，確保不留死角、盲區。

紅原國地稅充分利用雙方在信息方面的共同性、互補性，通過數據比對，對發現的問題及時進行整改，填補因信息數據差異造成的稅源漏洞，確保了稅戶管理的統一性和一致性。

第五篇：國地稅合作完成

國地稅合作完成“金三”信息采集

近日，內蒙古國稅局、地稅局稅務人員經過兩個半月的努力，圓滿完成了國稅局、地稅局共管戶的金稅三期信息采集工作。此次金稅三期信息采集工作涉及內蒙古國稅局、地稅局共管戶511328戶，采集信息面占國地稅共管戶的72.4%。內蒙古國稅局、地稅局多次就信息采集和核對工作溝通，達成一致意見，按業務需求建立國地稅共管戶采集數據庫，先通過后臺技術，比對相同項，確定為同一戶，核實無誤后形成《國地稅共管戶采集表》。“營改增”試點納稅人在國稅局辦理稅稅登記證的同時，填寫《國地稅共管戶采集表》，稅務人員對匯總后的采集表修正后統一編碼。