第一篇：◎關于申請在本溪市工讀學校建立心理健康咨詢中心的申請報告

關于申請在本溪市工讀學校

建立中小學心理健康教育中心的報告

一、“心理健康教育中心”的提出背景：

精神病學的臨床資料表明，兒童與青少年的心理、行為問題與障礙，是不容忽視的。根據我校2008年對市區范圍十余所學校的的1246名未成年人（其中小學生818名，中學生428名）進行的24項行為的問卷調查，發現我市未成年人中存在情緒不穩定的學生占19.8%，存在人際交往問題的占11.9%，有暴力傾向的占11.6%，有問題心理及行為問題的占10.2%，易激惹的占16.8%，活動量過度的占13.3%。可見在當前的學校教育中，存在孤僻、偏激、易努、脆弱、自卑、暴力傾向等心理問題的學生隨處可見，而因心理問題而致厭學、逃學和離家出走等不同程度行為問題現象的出現，更是讓我們引頸扼腕、憂慮喟嘆，面對這種局面，在中小學教育中廣泛開展未成年學生的心理健康教育工作已經成為當務之急。

本溪市工讀學校是我市青少年犯罪“社會預防體系”的重要組成部分，是我市義務教育必要補充，長期以來一直致力于接納和轉化行為偏常的“問題”學生，尤其是我校成立“本溪市中小學法制教育宣傳基地”以來，針對未成年人行為問題的各項研究工作更是以基地為依托得到了健康發

展。與此同時我們認為，我們有必要給全市的中小學學生打造一個觀測自身心理發展的窗口、創設一個心理健康成長的平臺，為我市的基礎教育工作再上新臺階貢獻力量。

二、在工讀學校建立心理健康教育中心的可行性論證

（一）歷史賦予工讀學校的特殊教育性質與職能： 工讀學校，作為青少年犯罪“社會預防體系”的重要組成部分，從誕生主要接納和教育厭學和行為偏常的“問題”學生。我校貫徹國家的教育方針，“立足教育，挽救孩子，科學育人，造就人才”，不斷改革和完善功能，形成對在校學生的預防教育，挽救矯治教育，成人成才教育，把學生教育、挽救成為有理想、有道德、有紀律、有文化并掌握一定生產勞動技能和職業技能的社會主義公民。

（二）在工讀學校建立心理健康教育中心的內涵： 在工讀學校進行心理健康教育的過程可使學生更加能學會正確面對人生道路中的挫折，努力尋求自救方法的本領，幫助學生在困難面前積極發現個人與周圍環境的聯系，有效利用各個因素中的積極方面，以促進個人的不斷成長。因為很大程度上,心理工作不是是非的探討，而是得失的探討。心理健康所關心的問題是怎樣使受導學生從個人的挫折、困難經歷中悟出生活的哲理，總結經驗教訓，從而加強其自知能力與自制能力。

人的心理素質居于人的素質結構的中介層面，具有特殊 的意義，它既與生理素質密切相關，又與社會文化素質密切聯系，是在生理素質基礎上發展的，又是社會文化素質的基礎。人的思想、道德品質、文化素養的形成與發展，都有賴于其心理素質的發展水平。如何有效地開展心理健康教育，促進學生良好心理品質的形成，同時，更好地預防學生各種心理問題的發生，是當前學校教育的一項重要工作。在工讀學校開展心理健康教育工作，可以更全面地運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論與技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調節，從而充分開發自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發展。心理健康教育的直接目標是提高全體學生的心理素質，最終目標是促進學生人格的健全發展。

（三）在工讀學校建立心理健康教育中心的重要性 在工讀學校現有的教育環境下，心理健康教育可針對學生的某一種困惑（如對異性的興趣）、某一種挫折經歷（如考試失利、同學間鬧矛盾等）、某一種情緒狀態（如因對新環境不適應而產生的精神壓抑）或某一種行為表現（如無心上學、不遵守學校紀律）等采取必要的輔導措施。無論哪一種輔導，其根本都要使學生對咨詢過程產生安全感，那樣學生才能勇于表露自我，解剖自我，進而改變自我，完善自我。心理咨詢在工讀教育中之可貴﹐就在于它可以推動來訪學

生去積極地認識自我，反省自我，進而提高其自信心與生活的智慧，進而更好的去轉化并預防“問題”心理行為及“問題”行為的產生。

（四）、在工讀學校建立心理健康教育中心的師資保障 在長期的校園一日培訓活動中，我校的教師積累了大量的法制教育宣傳經驗，全體一線教師都能勝任諸如展室講解、法制報告等專項工作；同時我校注重對青年教師的業務能力培養，為一線教師提供大量到系統內學校交流學習的機會，現已有十余人赴北京海淀工讀學校參加了心理健康教育課程的學習。

目前，我校擁有心理專業教師一名，國家認證的二級心理咨詢師四名，勞動部認證心理健康輔導員一名，近期，我校又將有三名教師參加國家級心理咨詢師的培訓。所有這些，都為心理健康教育中心的建立提供了師資保障。

三、關于“心理健康教育中心”基礎建設的提案 根據我校現有教育設施的實際情況，在法制教育基地各項目（四個專業展室）的基礎之上，逐步完善新近成立的心理健康教育辦公室的基礎建設和設備投入，建立符合我校實際工作性能、適合我市中小學心理健康教育工作的集診斷、矯正與治療全面而系統心理健康教育工作中心，擬投入建設的項目如下：

（一）關于心理咨詢室的建設

1、心理咨詢室的功能：

（1）個別咨詢功能。完成學生個體的心理咨詢工作，對學生的學校適應問題、學習問題、人際關系問題、家庭問題、情緒問題等心理問題給予幫助。

（2）心理檔案資料存儲功能。對學校心理健康方面的檔案、資料、書籍、工具等進行存儲。

（3）與外界溝通的功能。熱線電話向學生、家長和教師公布，以便能讓大家得到及時的服務。

（4）心理教師辦公功能。心理教師在此設計計劃、準備工作方案和開展心理輔導工作。

2、現有心理咨詢室設置的完善：

（1）燈光的設置。把目前的懸掛式日光燈改為鑲嵌式。（目的：保護行為偏常的學生，避免發生安全事故。）

（2）咨詢室門。去掉門玻璃或改為磨砂玻璃。（目的：為來訪的學生營造一個安全，受保護的咨詢環境，避免學生產生不安全感。）

（3）暖氣。對暖氣進行包裝，（目的：避免裸露的外觀影響咨詢室的整體環境氣氛。）

（4）窗簾。暖色調整體幕墻窗簾。（目的：營造溫馨的咨詢氛圍。）

（5）屏風。給咨詢室分區，使咨詢區與建檔記錄區區分明顯，也有助于防御機制較強的學生咨詢使用。

3、預計費用：

（二）關于心理測量室的建設

1、心理測量室的功能：測查學生心理健康、人格、學習等方面的功能。心理測量軟件可以較好地了解學生各方面的心理健康情況，了解班級里和年級中普遍存在的和個別學生的心理健康水平，使心理教師、班主任、德育主任和校長根據測查結果采取相應的有針對性的輔導。

2、心理測量室所需物品：

（1）電腦及打印機。便于心理測量的操作及測驗結果的輸出。

（2）窗簾、燈光、暖氣及室門的建設（同咨詢室）。（3）軟件：心理測量軟件系統。

3、預計費用：

（三）關于箱庭治療室的建設

1、箱庭治療室的功能：箱庭療法是分析心理學理論同游戲以及其他心理咨詢理論結合起來的一種心理臨床療法，通過創造的意想和場景來表達自己，直觀顯示內心世界，從而可以繞開咨詢中的阻抗。基本上各種心理問題與心理障礙均可作為此方法的治療范疇。箱庭療法可以作為正常人心理活動投射的體驗。通過擺放沙盤內的沙具，塑造一個與他（她）內在狀態相對應的心理世界，展現出一個人美妙的心靈花園。同時它也是針對青少年心理健康教育的一種有效方

法，能夠在培養自信與人格、發展想象力和創造力等方面發揮積極的作用。

2、箱庭治療室的建立需要的物品：

（1）窗簾、燈光、暖氣及室門的建設（同咨詢室）。（2）沙盤及活動支架。（3）沙具展示柜。

（4）沙盤玩具的更新應以保障學生的活動及測試為準。

3、預計費用：

（四）關于團體心理活動室的建設

1、團體心理活動室的功能：

（1）團體輔導功能。進行團體輔導，對學生中普遍的心理發展需要給予輔導和幫助。成員人數8---10人，每次時間一個小時，共8次左右，進行封閉性、半結構化的心理輔導。

（2）學生休閑、放松、閱覽功能。備有休閑、放松、閱覽區，有學生喜愛的書籍、涂鴉板。

2、所需物品：（1）活動桌椅。

（2）窗簾、燈光、暖氣及室門的建設（同咨詢室）。

3、預計費用：

（五）聲光電治療室

1、聲光電治療室的功能：對學生或教師進行生物反饋

治療，采用放松療法，從而達到狀態的恢復與平衡。

2、所需物品：

（1）聲光電治療儀系統。（2）沙發（3）吊燈

（4）窗簾、燈光、暖氣及大門的建設（同咨詢室）。

3、預計費用：

（六）發泄室

1、發泄室功能：為情緒郁積和有宣泄欲望的未成年學生提供封閉安全的獨立空間。

2、所需設施：（1）軟結構的立體包裝（2）宣泄器材

3、預計費用：

（七）心理知識文化走廊

以介紹心理知識為主的特色走廊，幫助學生了解并澄清心理方面的相關知識。以pt板的形式呈現。

預計費用：

四、“心理健康教育中心”工作版塊設計方案

（一）初級目標：心理咨詢版塊

1、建立良好的咨訪關系，并建立好相關的檔案記錄；

2、甄別學生目前存在或潛在的問題心理及行為；

3、使用心理測量工具進行評定，支持判斷結果的有效性；

4、采取相應的實施手段，幫助“問題”學生的順利轉化。——心理咨詢預期效果的達成：

對于那些由于心理問題而遇到麻煩的“問題”學生，可以在心理咨詢的幫助下，逐漸改變與外界格格不入的思維、情感和反應方式，并學會與外界相適應的方法，提高學習效率，改善生活品質。具體地說，心理咨詢可以幫助他們——

（1）建立新的人際關系

在與心理咨詢的關系中，“問題”學生可以直抒胸臆而不必顧慮破壞性的后果，他們的冒險或失敗都不必付出任何代價。在咨詢中，他們可以做出過激的或冷淡的情緒反應，心理咨詢師用積極的態度去回應，促進“問題”學生做出新的建設性的積極反應，并成功地運用于其他人際交往中。

（2）認識內部沖突

心理咨詢可以幫助“問題”學生認識到，大部分心理困擾是源于自己尚未解決的內部沖突，而不是源于外界，外部環境不過是一個舞臺，內心沖突就在這個舞臺上面展開。

（3）糾正錯誤觀念

“問題”學生通常確信他們十分清楚自己需要什么和在干什么，而實際上并非如此，而是以種種非理性觀念自我欺騙，心理咨詢促進他們對自己的錯誤觀念進行認真思考，代之以更準確的理性觀念。

（4）深化“問題”學生的自我認識

心理咨詢師幫助“問題”學生進行自我探索，當人們真正認識了自己時，他們也就認識了自己的需要、價值觀、態度、動機、長處和短處，而一旦認識了自己，就可以隨時根據自己的情況規劃自己的人生。

（5）學會面對現實

“問題”學生一般很善于逃避現實，往往會花很多時間來回味過去、計劃未來，話題總離不開昨天和明天，回避現在。“問題”學生不僅通過躲避現實以減少自己的焦慮，并總想按照自己的愿望擺布現實，而且還經常想方設法求得周圍人的支持以利于他們逃避現實。咨詢師促使其認識到這一點，引導其面對現實。

（6）增加心理自由度

“問題”學生至少在一個相當重要的方面缺乏心理自由度，心理咨詢師協助他們給自己的心理以更大自由的機會，接受矛盾和不完美。

（7）幫助求助者作出新的有效行動

只有協助“問題”學生采取導致欲望的合理而有效的行動，才能減少內心煩惱。心理問題的要害，不在于“問題”學生控制不住自己的思想和需要，而因為“問題”學生不通過有效行動去改變或滿足自己的需要。

心理咨詢能夠為學生提供全新的人生經驗和體驗。對于

那些心理適應屬于正常范圍的學生來說，咨詢所提供的全新環境可以幫助他們認識自己與社會，處理各種關系，以便更好地發揮學生的內在潛力，實現自我價值。

（二）次級目標：心理輔導版塊

1、配合校外辦公室的學校一日培訓工作，進行專題的心理活動課講解；

2、在師資培訓完備的前提下接受他校的邀請或預約，赴他校進行團體心理輔導。

——心理輔導預期效果的達成：

以特殊學生群體心理輔導課的研究為依托，運用道德推理、角色扮演、行為訓練等三種被普遍使用的基本方法，結合看錄像、價值澄清法、理性情緒法、音樂調適法、自我指導訓練、游戲活動等方法對學生群體進行集中培訓，解決或基本消除某些群體中存在的普遍心理障礙，與德育教育相結合，整體提高中小學學生的心理健康水平。

（三）終級目標：心理熱線版塊

以心理中心為圓點，以開設心理信箱和心理廣播為半徑，逐漸創建起心理健康咨詢熱線，為全市中學生提供個別輔導，為廣大學生家長提供心理健康輔導資源；同時，我們也可以通過解析案例的形式，組織出版論壇型刊物，讓全市的心理健康教育專業教師都踴躍參與進來，從而為全面推動我市中小學心理健康教育的實踐水平加油助力。

——心理輔導預期效果的達成：

建立生態型心理健康教育網絡，集家庭教育、學校教育和社會教育中的心理學教育和發展實踐，共同關注、互相補充、形成合力，為未成年人的心理健康成長，形成良好的自制力、免疫力與心理自助能力建構理想的綜合環境。

2010-09-20

本溪市工讀學校