第一篇：三一口語-英語口語思維訓練法 讓“心譯”不再成為負擔

兩分鐘做個小測試，看看你的英語水平：http://m.meten.com/test/fayin.aspx?tid=16-73675-0 美聯(lián)英語提供：英語口語思維訓練法 讓“心譯”不再成為負擔

用英語想英語，指的是在使用英語時用英語想（think in English），而不是用本族語想。用英語想，也可以說成用英語思考。學英語而不學用英語思考，一定學不好。用英語思考，就是在使用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負擔。這才是真正流利，熟練的境界和標志。

第一，如何用英文簡單界定一個東西的技巧。

從我們中國人的Where is the book?到美國人的what is a book ？

美國人和美國人交談80％是想告訴對方 what is a book。

第二，如果已經(jīng)學會界定，但理解還有偏差，那就要訓練 how to explain things in different ways.比如，I love you, 按中國的替換方法就把 you 換成 her,my mother,them 等，這種替換和小學生練描紅沒有什么區(qū)別。這種替換沒有對智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒有啟動思維。換到最后也不知道到底在 love 誰，現(xiàn)實生活中也不能這么隨便 love.如果替換為 I want to kiss you.I want to hug you.I've a crush on you.I will show my heart to you 等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方 that is love，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。

第三，我們必須學會美國人怎樣描述東西。

從描述上來講，由于中美的文化不同會產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由我及外，由里及表。而中國人正

好相反。美國人說“我向雪山走去”，中國人就會說“我從雪山走來”。時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，住往最后說的那個地方是最重要的。

我們聽評書常說，欲知后事好何，請聽下回分解，中國人很認可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國人聽到這里可能會把收音機砸了：我聽的就是 what happened, 但發(fā)生了什么我不知道，還要讓我下回再聽, 豈有此理！因為美國人在時間上描述時先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。

第四，要學會使用重要的美國習語。

因為任何語言除了標準化的東西以外，不容易學、易造成理解困惑的東西就是“習語”。比如北京人說“蓋了帽了”，老外永遠也理解不了，這就是習語。所以和美國人交流時，能適當?shù)剡\用美國習語，他馬上就會覺得很親切，也很愛和你交流。那么什么是習語，我認為就是每個單詞你都認識，但把它們組合在一起，你就不知道是什么意思了。

第五，學會兩種語言的傳譯能力。

因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都想學好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。因為我就是一個例子，我不僅漢語沒有說得越來越糟，而且英語也沒有說得越來越糟。

第六，要有猜測能力。

為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產(chǎn)生岐義？就是因為“猜測”。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。中國人學習口語講究背誦，背句型、背語調(diào)，這樣導致的結(jié)果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻。實際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背

過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

中國學生如果能做到這六點，用很短的時間肯定能學好口語。

英語語音的問題

我們中國人不需要鉆牛角尖，一定追求發(fā)音象一個native(本地人)，只要我們的發(fā)音不至于讓對方產(chǎn)生誤解，其實就可以了。我們在平時，不需要迷信什么科學方法，只需要記住一點：模仿。但一定要模仿標準的英語或美語。在模仿的基礎(chǔ)上，每天，我們每天保持1個小時的自我口語練習，這個練習必須假想一個雙向交流的場合，即仿佛有人與你交流一樣。

最后，講講用氣問題。我們在發(fā)音時，盡量氣運丹田，而避免用肺發(fā)音，這樣的結(jié)果將使得你的英語發(fā)音洪亮圓潤。

其實我們學一種語言，最重要的就是利用這種語言的某些部分來進行交流。communication is our purpose（交流是目的），而不是語言本身。

第二篇：《讓寫作不再成為負擔》 論文

讓寫作不再成為負擔

——談新課程理念下的作文教學

作文教學作為小學語文教學的基本內(nèi)容之一，長期以來一直是廣大語文教師關(guān)注的焦點和難點。俗話說：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民，所以我覺得在作文教學這一方面主要應從教師自身入手，在這里，我結(jié)合自己十幾年的教學實踐，也來談一下在作文教學方面的一些看法。

一、讓賞識走進作文教學。佛心理學家威廉?詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！币蚨裉斓慕逃龖琴p識教育。沒有賞識，就沒有教育，作文教學也是如此。學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美，無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現(xiàn)的需要。

賞識性的評價，是促使他們邁向成功作文的第一步。教學中，學生最珍重教師對其自身的評價。教師賞識性的評價有豐富學生情感、提高學生自信、促進思維發(fā)展的作用。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利學生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我們沒有權(quán)利扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我們應該做的是讓他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得以發(fā)揮、發(fā)展。為了做到這一點，我們就必須對學生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的“勞動”成果。也許，你的一個微微的笑意，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸，都會在不經(jīng)意間發(fā)揮著奇妙的作用，在學生中綻放出心靈之花，孕育出成功之果。

曾經(jīng)有一位學生在班里成績平平，有一次，我在批改作文時發(fā)現(xiàn)他的作文是按照《小學生作文》上的幾幅圖改寫的，雖然寫得不好，但以前他的作文幾乎都是抄襲之作，這次，卻能夠“另辟棘荊”，實在令人感到欣慰。第二天的作文課上我把他的作文在課堂上宣讀了一遍，沒想就這么一個小小的舉動，竟成了他學習生涯的轉(zhuǎn)折點，作文有很大進步，各課成績都明顯上升，到了期末，成為全班總評第二的三好學生，現(xiàn)已經(jīng)讀高三。一次，我們師生相聚，他還提了這一件事，可我早已把它忘了。

二、課外閱讀和作文教學相結(jié)合。閱讀和寫作被喻為語文學習的一體兩面，可見二者關(guān)系之密切。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。這還要求我們改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀，拓寬知識面。

在閱讀內(nèi)容上，我依據(jù)學生的年齡特點、認知水平，向他們推薦讀物，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面；文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，這些既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報刊雜志的大量知識與

信息，也為學生提供了創(chuàng)作的材源。我向?qū)W生提出要求，每天讀一篇，放假讀一本，多進圖書室，多讀課外書。閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思相結(jié)合。還要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神，有了廣泛的閱讀，學生才能獲取知識，積作文才能水到渠成、自然流瀉。

三、融入生活。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學生作文將無話可說，無事可敘。從一年級起，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。在學動植物時，我不是讓學生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。

比如，我們學校今年搞校建，學校來了一臺大型裝載機，先是把幾棵長了十幾年的果樹連根拔起，后又把學校的幾間房子鏟倒，并把磚瓦碎片推進大坑，一會兒功夫，樹沒了，房沒了，眼前一片空曠。學生在教室里聽著機器的嗡嗡聲，一點心思也沒有放在學習上。我就組織學生，在保證學生安全的前提下，遠遠的站著觀看，學生表現(xiàn)得異常興奮，邊看邊交流討論。我適時啟發(fā)他們：如果用人工干這些活，會不會這么快？由此，你想到什么？過后，我讓學生以此寫一篇作文，學生好象都是有備而戰(zhàn)，個個寫得都很精彩，有內(nèi)容，有感想，有的卻提出了相反的看法，認為房子這么好就扒了太可惜是一種浪費，真是出乎我的意料。由此我想：學生不是不會寫，而是沒東西可寫，所以我們一定要讓學生走進生活，讓生活走進作文。

四、興趣培養(yǎng)。興趣是最好的老師，托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！币虼?，在作文課上我總是想方設(shè)法把課上得生動活潑，想方設(shè)法激起學生寫作興趣和表達愿望，讓學生喜歡寫作文。比如，在教學實踐中，我讓學生觀察圖畫和實物，或者指導學生參觀，然后指導寫作文，學生很有興趣，寫的文章有具體內(nèi)容，也有真情實感。

這幾年，我們學校配備了電腦和打印機，我充分利用這一優(yōu)勢，組織學生在學校成立了《校園小作家》編輯部，由學生組稿修改和編輯，一月出一期，學生寫得好的文章可以推薦在上面登載，這樣一來，就給學生創(chuàng)設(shè)了一個比較近的、容易實現(xiàn)的目標，學生看著自己的作文變成了鉛字，在校園雜志上發(fā)表了，寫作的積極性大大提高。另外，通過進一步篩選還把最優(yōu)秀的作品向校外各地報刊推薦發(fā)表，這樣學生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學的贊揚聲中獲得了力量，也給其他同學樹立了榜樣。從而充分提高了學生寫作的興趣，學生作文積極性空前高漲。

學生就是一個需要我們?nèi)c燃的火炬，只要我們善于引導，勤于指導，讓學生走進生活，關(guān)注現(xiàn)實，以賞識的目光善待學生的每一次

寫作，提高其自信，培養(yǎng)其興趣，學生的作文水平就不難提高。當然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要我們在教學實踐中堅持不懈地努力，需要我們不斷地探索、實踐和創(chuàng)新??。

第三篇：讓家庭作業(yè)不再成為一種負擔

。、讓家庭作業(yè)不再成為一種負擔

寒假里閱讀了《家庭作業(yè)的迷思》這本書，對“家庭作業(yè)”的目的和實效又有了一些新的認識。書中作者看到這些年美國政府因要提升其學生國際競爭力，提出的改革方法包括定期的學習成就評量與增加家庭作業(yè)。后者的爭議不多，幾乎大家都認為熟能生巧、勤能補拙、練習才得完美?？墒?，增加作業(yè)會增加父母負擔、孩子壓力、家庭沖突等。這些損失并沒有以學業(yè)成就來加以平衡。書中作者提出了研究證據(jù)說明這一點，也借用了不少老師的經(jīng)驗，闡明不是不要作業(yè)而是要問怎么做才有效益。而問作業(yè)的效益時，問的不只是是否提高學業(yè)成績，還有更核心的，孩子有沒有興趣，是否能增廣、加深學習，親子間的關(guān)系與互動會受到怎樣的影響等。

要說家庭作業(yè)是一無是處，無法幫助學生學習，需棄之？我并不認同。關(guān)于家庭作業(yè)與學習技巧，中國有兩句成語，一謂“熟能生巧”，二謂“舉一反三”。其一，多練習，自然對技巧的把握更熟練精準，這是提高學習技巧的淺層。其二，多練習，把知識技巧磨透了便能用將此內(nèi)容收為己用，甚至還能生出些其他巧思，去突破新的知識枷鎖，從而達到更高的境界，這便是深層了。所以，家庭作業(yè)在這一方面并非一無是處，只是對于孩子來說要“一通百通”可能需要一些引導，也就是老師要更好的去設(shè)計布置家庭作業(yè)中的拓展練習部分，以達到更好的效果了。

回憶我們的童年過得無憂無慮很幸福，經(jīng)常在菜地里跑來跑去，在河邊捕捉小魚小蝦，看著河水隨夕陽變換顏色，躺在草地上看云彩浮動，變化萬千，和小伙伴跳皮筋、踢毽子、跳繩，一直到天黑也不知道回家??時間就那樣流淌著，我們在里面漂著，很安全，很自由，很快樂。細細想想，覺得現(xiàn)在的孩子童年這一路走得太辛苦，他們的童年在不知不覺中已經(jīng)變了色彩，因為有太多的學習，太多的作業(yè)，這確實是件讓人心疼的事。作為一名教師，作業(yè)的設(shè)計如何才能真正有效，有利于孩子的身心發(fā)展？這確實值得我們深思，也需要我們對“家庭作業(yè)”的目的和實效有一些新的認識。

（一）讓家庭作業(yè)充滿樂趣

在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，可以傾向于繪畫類作業(yè)、收集類作業(yè)、實踐型作業(yè)代替抄、背類作業(yè)。眾所周知，量變產(chǎn)生質(zhì)變，學生只有經(jīng)過一定練習的量的積累，才算對知識有了比較深刻的理解，有了這個量奠定的基礎(chǔ)，他才有能力去選擇，去拓展，否則好比空中樓閣，虛無飄渺。這類作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他主動參與作業(yè)，而且更能扎實基礎(chǔ)教學，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的觀察、思考、解決問題的能力，真正的做到有效作業(yè)。

（二）控制作業(yè)的量，自主選擇。

精選回家作業(yè)的內(nèi)容。將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個層次。“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，一般每個同學都能夠完成，所以要求每個同學必須完成?！白灾髯鳂I(yè)”則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每位學生可視自己的學習基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。讓學生根據(jù)自己的學習情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，選擇適合自己的作業(yè)。內(nèi)容可多可少，可自行設(shè)計也可廣泛參考?；疽笫牵鹤瞿阆矚g做的作業(yè)（目的是體驗喜悅，激發(fā)做作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力）；做你認為自己真正需要做的作業(yè)（目的是體驗不同的自我需求）；做你能夠勝任的作業(yè)（目的是體驗成功，讓作業(yè)成為學生學習的不竭動力）。根據(jù)不同層面學生的實際水平情況布置作業(yè)，體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)人文性。

（三）賞識激趣，有效評價

每個人做的事總希望得到別人的肯定，學生做回家作業(yè)同樣如此。作為家長和老師應多加關(guān)注，孩子的回家作業(yè)有了進步時，應及時予以表揚，激勵他們更好地表現(xiàn)。

1.有的放矢地評價學生的回家作業(yè)，不同性格的孩子給予不同的評價。如性格內(nèi)向的學生，鼓勵她：你今天的作業(yè)一定是唱著歌寫出來的，不然怎么會這樣干凈？寫出的話怎么會這樣甜美呢？作業(yè)缺乏韌性的學生，鼓勵他：今天你的作業(yè)按時完成了，你的行動距離你的夢想又近了一步，如果明天能堅持又會怎樣呢？

2.看到孩子的進步，教師和家長應該一起獎勵他們，這種獎勵應該是精神上的獎勵。比如獎勵的是女孩，可以精心為她制作一棵豐收樹，讓她把老師獎給她的，同學們精心用彩色裝扮的優(yōu)質(zhì)回家作業(yè)獲得者的獎牌掛在上面。

3.經(jīng)常展覽不同學生的優(yōu)質(zhì)家庭作業(yè)，進步家庭作業(yè)。

4.定期評選出學生完成家庭作業(yè)的標兵，并舉行頒獎活動，也可以請家長參加，并為他們頒發(fā)輔導獎。

總之，我們應該把作業(yè)作為孩子牢固掌握知識的途徑，把握好作業(yè)與孩子各方面發(fā)展的關(guān)系，讓家庭作業(yè)變得有趣、有效、有益。從而讓孩子在有效學習的同時，更加快樂地成長。艾菲爾·科恩在該書最后指出：“我們欠所有的孩子一個以真相、以合理為基礎(chǔ)的家庭作業(yè)政策?！弊屛覀児餐?，充分調(diào)動孩子對學習的興趣，讓家庭作業(yè)不再成為一種負擔。

第四篇：2013年天津招警考試面試熱點：讓證件不再成為人生負擔

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2013年天津招警考試面試熱點：讓證件不再成為人生負擔

有媒體經(jīng)不完全統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，一個中國人一生可能需要辦理70多個證，其中屬于“必需”的有30—40個，包括戶口簿、身份證等身份證明類證件15種，結(jié)婚證、準生證等婚姻家庭類12種，畢業(yè)證、失業(yè)證等工作學習類8種，房產(chǎn)證、居住證等財產(chǎn)生活類7種。

倘若將所有的證件按時間順序排列，我們每個人的人生軌跡將清晰可見，這就是所謂“證件上的人生”。每一個證件自然有其存在的意義，在任何一個國家、任何一個時期，也都存在一些“必需”的證件。然而，在我們的現(xiàn)實生活中，幾乎每個人都遇到過各式各樣的證件難題。在剛過去的2013年，央視《焦點訪談》關(guān)于北漂青年回鄉(xiāng)辦護照的報道，一句“拿著點權(quán)力就玩弄老百姓”的感嘆道出許多群眾的無奈委屈。證件本是人的附屬品，辦證本是一項公共服務(wù)，但現(xiàn)在證件卻有了僭越人的跡象，辦證也成了不少人和政府機構(gòu)的負擔。

之所以如此，一個原因就是證件太多。在“必需”之外，其他的是不是同樣不可或缺?例如證明自己活著的“生存證明”。在一個時期“必需”的證件，在新時期是否還有存在的必要?例如某些城市仍在實行的“暫住證”。具有相似功能的證件，是否可以合并統(tǒng)一、全國通用?例如社保證、養(yǎng)老保險證、醫(yī)療保險證、失業(yè)保險證。雖然取消證件不可能也不可行，但卻存在壓縮、合并、通用的可能。不過，與“辦證難”帶來的煩惱痛楚相比，證太多就有點微不足道了。公眾辦證之難，一方面難在紛繁復雜的辦證程序上，而且各種證件往往是環(huán)環(huán)相扣，假使其中一個證件沒有辦理，有時會影響到幾十個證件的辦理;另一方面難在辦證機關(guān)的“官僚主義”作風上，缺乏便民服務(wù)意識，人為增加辦證困難，有時甚至會衍生腐敗，異化為權(quán)與利的交易籌碼。

讓人欣慰的是，針對“辦證難”，許多地方從去年開始已著手重拳整治。第一個整治方向是抓辦證機關(guān)的作風轉(zhuǎn)變，結(jié)合黨的群眾路線教育實踐活動，解決一些辦證服務(wù)部門“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”和不作為、亂作為等問題;第二個整治方向是推進行政審批制度改革，取消、減少、下放、調(diào)整行政審批事項，進一步簡政放權(quán)、轉(zhuǎn)變政府職能，同時建設(shè)網(wǎng)上辦事大廳，增強公眾的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán);第三個整治方向是進一步優(yōu)化“證件清單”，取消一些不合時宜、沒有意義的證件，合并一些功能相近、亟需規(guī)范的證件。具體到廣東，同樣是圍繞這三個方向努力，并且已經(jīng)取得了積極成效：紀委監(jiān)察部門果斷曝光“辦證難”典型案例，促進機關(guān)官僚主義作風實現(xiàn)積極轉(zhuǎn)變;全省行政審批制度改革大步向前;省網(wǎng)上辦事大廳聯(lián)通到縣市區(qū)，社保卡、醫(yī)?？?、銀行卡逐步實現(xiàn)“一卡通”。

雖然關(guān)于“辦證難”的整治行動取得了明顯成效，但許多深層次的東西尚未連根拔除，所以絕不能偃旗息鼓、得過且過，而必須持之以恒進行下去。今年是全面深化改革的開局之年，第二批教育實踐活動也將全面展開。各級各類辦證機關(guān)需要繼續(xù)通過改革為證件辦理程序松綁，繼續(xù)通過作風轉(zhuǎn)變厘定審批機構(gòu)的服務(wù)職能，繼續(xù)通過創(chuàng)新為公眾辦證提供便民務(wù)

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實服務(wù)?？偠灾?，新的一年當有新的目標，那就是：讓證件不再成為人生負擔。

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