第一篇：鳳凰網(wǎng)對話史家小學終身名譽校長卓立老師

鳳凰網(wǎng)教育頻道對話

潤豐學校校長、史家小學終身名譽校長卓立老師

卓立校長被評為首屆全國十大明星校長、北京市特級教師、北京市先進工作者、北京市德育先進工作者、北京市小學優(yōu)秀黨支部書記、北京市全心全意依靠教職工辦好學校的優(yōu)秀校長和優(yōu)秀書記等，獲北京市關心青少年工作獎。他還被評為東城區(qū)首批十佳模范校長、十佳黨務工作者標兵、有突出貢獻知識分子等。

他是北京市政協(xié)委員、北京市人民政府專家顧問團顧問、教育部小學校長培訓中心暨北京師范大學教育管理學院兼職教授、北京市對外友好協(xié)會理事、北京市聯(lián)合國教科文俱樂部協(xié)會理事。擔任中國教育學會教育管理分會副秘書長、中國教育學會基礎道德教育委員會常務理事、北京市教育學會常務理事、北京市小學電化教育專業(yè)委員會副主任、北京市教師職稱高評委委員等。

卓立校長有明確的辦學思路。他提出了“一切為了孩子，一切為了明天”的辦學指導思想，“和諧教育”的辦學特色，以及“三全三愛三服務”的辦學宗旨。在東城區(qū)的名師工程中成立了“卓立校長工作室”。卓立校長多次給來自全國各地的校長及在各種媒體中介紹他的辦學思想。也曾到臺灣、馬來西亞及全國各地講學。著作有北京教育叢書《探索和諧教育》。

編者按：他偶然走上教育崗位，從不懂、不愛到刻苦鉆研。他進校沒多久趕上“四清運動”，被選為校務委員會副主任，從此走上管理崗位。他是幸運的，也不幸。文革中他的名字被寫在大字報上，倒過來打上“叉”，但那時他仍堅信孩子們就應該受教育、不能亂打亂鬧。他桃李天下，濮存昕、盧勤都是他的學生。他默默耕耘，離開史家后本可以“刀槍入庫、馬放南山”過上清閑日子，他卻滿懷熱忱來到一個完全沒有名氣的學校從“零”開始。談到自己50年的教育感悟，這位年近古稀的老教育人說，“小學校長看起來不起眼，但很偉大。因為在一個人的成長過程中，小學是奠基工程。”

鳳凰網(wǎng)教育獨家對話現(xiàn)任潤豐小學校長、史家終身名譽校長卓立，談談他對“和諧”教育的理解和對基礎教育的感悟。卓立：現(xiàn)任潤豐學校校長、史家小學終身名譽校長

鳳凰網(wǎng)教育：您17歲的時候，很年輕的時候就從事于教育事業(yè)了，當時有什么機緣嗎，讓您選擇從事教師這個行業(yè)？

卓立：實際上我當老師之前根本就從來沒想過當老師，只是在我二十五中高中畢業(yè)的時候，作為教育再現(xiàn)，需要一批這樣的老師。

我當時在學校的學習總的來說成績還是不錯的。我很早就上學了，我實際上4歲就上了私塾了，所以我上學的時候我們同班同學都比我大，他們都比我大好幾歲，但是我一直從初中開始到高中，一直是班里的班主席，所以他們管我叫班頭。

畢業(yè)的時候，我功課還可以，就獲得了銀質(zhì)獎章，學習成績還可以。當時需要一批這樣的老師，于是我就莫名其妙的就當了老師，其實我也沒想過要當老師。

鳳凰網(wǎng)教育：您當了老師之后才熱愛上這個行業(yè)的？

卓立：對的。那時候就知道需要，(國家)需要有一批這樣的老師。

后來就是文化大革命，大家都覺得老師還是很倒霉的，是“臭老九”，而且是覺得不被大家尊重的。特別是小學老師，覺得當小學老師，好像沒什么多大的本事似的，也覺得當小學老師好像就會“1+1=2”，教點這些知識。

可是實際上現(xiàn)在，這五十年下來之后，越來越覺得老師太重要了，他的知識、才能，我覺得和別的行業(yè)還真的不一樣。你要當老師，你會發(fā)現(xiàn)什么才能都有用，不管是你的學識、組織能力，你的各方面的技能，不管是繪畫的，演說的，寫作的，書寫的，科技方面的，什么技能，就覺得你當老師什么都能用得上。而且越發(fā)覺得你什么才能都不夠，好像一輩子的才能都覺得不夠。

跟原來的想法一點都不一樣，原來覺得，特別是在社會上，大家認為小學老師就是會“1+1=2”，實際上不是這樣的。

鳳凰網(wǎng)教育：您從教才不久，然后就遇到文化大革命。當時有沒有覺得自己真倒霉，后悔選擇當老師？

卓立：也沒有到后悔這種程度，就覺得當老師有點抬不起頭，特別是小學老師，不被人尊重，特別是男老師。女老師當小學老師，大家覺得還挺正常的，一個男老師做個小學老師，2(別人)覺得肯定是沒什么本事的，只能跟孩子玩，就會哄哄孩子那樣的，那是以前的一些想法，現(xiàn)在這幾十年下來之后，真是覺得小學老師非常非常的高尚。

人的一生，除了知識基礎(以外)，知識基礎可以慢慢以后再積累，甚至于上中學、上大學，讀博、讀研究生什么的都可以再積累。唯獨你的品德、你的性格，你的處事的一些能力，包括你的很多習慣，生活習慣，甚至于你學習的習慣，甚至于你書寫的習慣，都是在小學的時候打基礎的。你以后說這個基礎沒打好，說以后想辦法再補這個基礎，很難。

就說一個書寫習慣，你養(yǎng)成這個書寫習慣了，你將來說我改變這個書寫習慣很難。更不用說在很多品德上的一些習慣，而且我認為，你將來改這個習慣都是非常痛苦的，要花出很多倍的力量你才能改變這些，或者是還要經(jīng)過人生很大的痛苦你才能改掉這些東西，或者重新補上這一課。

所以我覺得小學老師的工作真的是大家人生基礎的工作。是個奠基的工作，我覺得這輩子我做的這個職業(yè)，現(xiàn)在越來越是覺得選對了，而且無怨無悔的做這個工作，而且還覺得非常的自豪，非常的驕傲。

鳳凰網(wǎng)教育：您上學的時候是個什么樣的學生？

卓立：我是個挺努力的學生，學習也是挺認真的學生，而且是個挺聽話的(孩子)。我家里面不是很富裕的。比如說我媽媽說要給我一毛錢，我就能夠一直揣在兜里頭，直到揣爛了為止，也不會花這一毛錢，就非常節(jié)省的，應該說是很乖的一個孩子，是這樣子。

而且我覺得各方面能力也還行，要不然怎么大家都選我當班長？而且當了六年的班長，從初一一直到高三，一直是班長。說明大家還是挺擁護我的，別看我年歲在班里最小。

鳳凰網(wǎng)教育：當時您上學的時候喜歡什么樣的老師？

卓立：我喜歡能夠非常主動的激勵(我)的老師。我們那時候上學還是要求非常嚴格的，但是很多在我生活成長的過程之中，確實有一些老師對我人生道路的鋪墊有很大的關系。我特別感謝一個老師，那個老師叫郝老師，就姓郝，郝淑華老師（音）。我平常很愿意寫什么東西，而且我特別愛用排比句，就是一句話來回排比。其實寫作水平不高，但是就對堆砌一些詞、詞語什么的。但是這個老師特別的好，特別鼓勵我，說“你看卓立這個寫的多好”，然后就給我一班念完了二班念，二班念完了三班念。從此之后我覺得我寫文章特別棒，寫排比句特別棒，寫詩，寫東西特別棒，所以從此就喜歡上的文學，喜歡上很多知識的東西了。

我就想如果是一個老師，他假如說看到我這么做之后，就是連損帶挖苦，說“卓立呀卓立，你別那么臭拽”，就跟我說幾句那么泄氣的話，可能我就會失去信心，我就覺得受打擊 了。所以我在我今后從事教育的過程之中，我該跟老師也是特別強調(diào)：一個人實際上他的潛力是無限的，但是能不能夠充分的挖掘學生的潛力，這是非常非常重要的。實際上每個人都有潛力，包括舟舟，都是殘疾的孩子，他都能成為指揮家。所有的人都有潛力，但是就看老師是打擊他還是鼓勵他。

我后來當校長時，經(jīng)常跟老師講，我說老師，不要老說你是園丁，你沒準還是劊子手呢，扼殺學生的劊子手。可能一個孩子在你手里頭，他就可能成才了，孩子可能在你手里頭，你一天到晚呲他，一天到晚兇兇的，那可能這孩子就倒楣了，就可能被壓制了。

所以在我看來一個孩子趕上什么老師，趕上什么學校，這都不是一件小事。很可能趕一好老師就成才了，(趕上)我管他叫“倒楣老師”，要趕一“倒楣老師”就可能這一輩子就被打擊下來了。

所以我們當老師的真的時刻都應該記住，要做挖掘學生潛力的這樣的園丁，可不能做劊子手。

鳳凰網(wǎng)教育：您從教也這么多年了，對教育的認識和理解有沒有發(fā)生什么變化？ 卓立：我覺得有很大的變化。當時(早前)，剛開始從事老師、甚至于(剛)當校長，后來，我很快就當了校長了，那么一直在從事管理的這個工作。(但）究竟，學校是做什么的，我覺得我一直認識是不深刻的。當然一般的人都理解成學校，就是傳授知識的地方嘛，就是學習的地方嘛，但是我現(xiàn)在越來越感覺到這個認識太膚淺了。

實際上，傳授知識，說老實話，一個人他學知識，他可以不上學。特別是現(xiàn)在，他通過報刊、雜志，是吧？各種這個廣播、電視、媒體、甚至于網(wǎng)絡等等，他完全可以學到知識。所以一個人不上學學到知識，這是很正常的事，對不對？但是必須上學。

鳳凰網(wǎng)教育：為什么？

卓立：為什么必須上學呢？我就覺得上學他主要是使他公民化，或者叫社會化。一個孩子，他要由這種這個自然人變成社會人。所以我們管這個叫做義務教育。很多人理解成，“義務教育”就是不花錢的教育，就叫“義務教育”，是不是？義務，就是白干。那么不花錢不就是義務教育了嘛。其實這個理解是很片面的，或者是不對的。

義務教育我認為就是國家或者整個社會意識，社會要求一個人長到6歲的時候，那么他就必須到學校去上學，到學校去上學干嘛呢？一方面是接受知識的學習，(可)這只是一方面。更重要的是讓他學習社會能力和社會道德，這兩方面。社會道德和社會能力是如果不進學校是學不到的，也就是說，使他由自然人變成社會人，變成公民。所以我覺得學校教育最重要的就是公民教育，就是讓孩子懂得怎么樣適應社會，懂得在社會生活過程之中，他應該遵守的準則、道德、規(guī)則這些東西。所以一個學校的校長，我認為如果不明白這個道理，一個老師如果不明白這個道理的話，他必然把這個學校帶成是，只是功課，只是知識。而這個我覺得是曲解了對教育的理解，教育的本質(zhì)的理解。所以我依然堅持就是，我們的很多家長，我們的很多的社會的人，絕對不能夠就是片面的理解教育。

鳳凰網(wǎng)教育：您最初進入史家擔任的是什么科目的老師？

卓立：我一到學校，我就當了數(shù)學老師，最主要的是數(shù)學。我(當時)去的學校就是史家胡同小學。

1962年就我直接分配到了史家胡同小學，那時候我覺得我挺老練的。我一到這個學校，第一件事情就是進門，我拿著一個本，然后正在開全體老師會，我就走進去坐那兒聽他們開會，我聽著周圍的老師們都說，哇，教育局來人了。可見，我那時候長得有多么老了，就是這樣。

但是那個學校是個挺棒的學校，其實當時史家小學就有一定的名氣，雖然那個學校是一個條件特別差的學校。(史家)是由一個史可法的家廟改的這么一個學校，而且這個學校(當時)只有18間教室，這18間教室什么樣的呢？不是規(guī)范的教室，只能裝30多個人，紙的頂棚，紙的窗戶，這個可能你們都沒見過，就是老北京的房子都是這樣，每年都要糊頂棚的，有這么一個職業(yè)就是糊篷工，專門糊頂棚，因為房頂就是紙的，就是紙棚子，很多的民居(的房子)也是這樣，都是紙棚子。窗戶沒有玻璃，就是紙窗戶，這是在那個年代，都是這樣子的。它是一個廟嘛，所以你一推教室的門，兩扇門“吱嘎”一聲響，就是這種門。地都是拿碎磚鋪的地，原來是整磚，現(xiàn)在都碎了，碎磚頭的地。

(當時的史家)是一個非常非常破的學校，90%都是危房。但是你別看這么一個學校，油漆的還是挺漂亮的。一層一層的院子，挺漂亮，挺規(guī)范的一個學校，很多人還都特別向往著上這個史家小學。

史家小學的校風特別好，教學質(zhì)量特別好，史家小學的老校長，比如說段乃武老師、趙香蘅老師，治學非常嚴謹。我分到這所學校的時候覺得還是挺光榮的，因為這是一所很棒的學校，但是是一所很破的學校。

鳳凰網(wǎng)教育：當時您那么年輕，就17歲，比您教的學生們也沒有大很多。

卓立：恰恰是有的很多孩子跟我一邊大。我們班，就我教的班里的好幾個學生都17歲，他們都17歲。

鳳凰網(wǎng)教育：小學？

卓立：因為那個年代是上學比較晚，是7歲上學，有的孩子老蹲班，那時候蹲班要求非常嚴格，不及格就得蹲班，所以好幾個孩子都蹲到17歲了。我一來就教六年級，班里學生跟我一邊大，他們還上著小學呢。

鳳凰網(wǎng)教育：您當時還記得第一堂課是個什么情景嗎？學生有沒有不服？

卓立：當時我沒覺得我小，我覺得都比他們大。當老師嘛，就得擺起架子，所以他們還是挺怕我的。

教學的時候給我分配的師傅就是王世鵬老師，帶我語文的師傅，我也同時教語文。后來我很多學科都教了，幾乎所有的科目都教了。我的教學我自己覺得還是挺好的。

我的師傅是王世鵬老師，王世鵬是一個特級教師，非常著名的特級教師，張曉梅老師，張曉梅老師也是個特級教師。所以我特別感恩史家小學，上來引領我的應該說是全北京最著名的老師了，張曉梅和王世鵬。校長是趙香蘅，那時候是最棒的校長。

我在這個環(huán)境之中，一下就鉆研進去了，教學怎么做。王世鵬要求非常嚴格，而且非常有經(jīng)驗。所以后來我的教學也是挺棒的，你想我那時候剛開始當老師，我教的學生，就像濮存昕，就是我教的學生。那時候就是像盧勤什么的，那些都是非常優(yōu)秀的學生。

鳳凰網(wǎng)教育：您是怎么當上校長的？

卓立：是這樣子，到這個學校以后，我是個男老師嘛，所以動手能力特別強。我在中學的物理學的是相當不錯的，所以到了史家以后，給我印象很深刻的就是校長召開全校會，校長就在禮堂院里頭，在院里頭，拿一個紙卷一筒，然后卷成喇叭樣子，全體同學都站直了，然后她講話，是這么個狀況，喊話。全校所有用電的東西，一個是電燈，這是照亮的，還有一個就是電鈴。打鈴是用電鈴的，除了這兩樣沒有用電的東西。講話就是這樣，卷一紙筒講。所以我到那個學校的第一件事情，做了第一件事情就是做有線廣播。

那時候很多學校沒有廣播。但是我就是利用中學學的東西，就自己去買三合板，自己拿弓子鋸，做喇叭，買布做成面蒙上，然后買那個紙盆喇叭，然后買線間變壓器，我學物理學的比較好，我就算那個阻抗什么這個那的。然后我就自己一根線、一根線就把全校的所有教師都連上了，就建起了第一個紅領巾廣播站。

(以后)校長講話就不用再那樣“喊話”了，就可以在廣播室里頭一說，全校都知道了。于是大家都覺得這小伙子挺能干的，這小伙子挺棒，又挺能干，而且工作又挺踏實的，又挺 老實，教學水平還不錯，所以在當時我去的第二年，我是1962年去的，1964年就搞四清了，四清運動，在學校里面。在四清運動的尾聲，就選舉校務委員會，它是實行民主選舉，選校務委員會。選上校務委員會，我就做了校務委員會的副主任了，相當于副校長的樣子。然后從此我就變成學校的負責人了。

所以在(之后的)文化大革命中也受到了沖擊。就是“你是校長的紅人”，“你是領導”了。所以我那名字在文化大革命中都是“卓”、“立”兩個字，一張大字報寫一個字，然后還倒過來，打一個叉子，算當權派了，那時候。

鳳凰網(wǎng)教育：當時是怎么熬過來的？

卓立：文化大革命中，說老實話，我雖然也是學校的負責人，但是我一直堅信著孩子們就應該上學，就應該學知識，不能亂打亂鬧什么的。所以文化大革命，幾乎所有的學校的玻璃統(tǒng)統(tǒng)被打碎了，但是史家小學的玻璃一塊沒碎。我跟學生說，我說你們說什么都可以，你要是砸玻璃，你要是砸桌子什么的，那你得賠。絕對不允許，你砸玻璃不成。你造反可以，你不可以砸玻璃。

史家的教學秩序相對于別的學校來說還是比較穩(wěn)定的，并沒有像社會上(別的學校一樣，)整個學校就亂了，就不學習了。(史家)它不是這樣的，真的是連玻璃都不帶碎的。

卓立：但是也受到了社會的很大沖擊，特別是我們的校長趙香蘅。她非常非常的棒，但是，她沒有孩子，她愛人是在前一個月跳樓自殺了。后來韓阿米（音），就是韓念龍(原中共中央顧問委員會委員，中國外交部原常務副部長。)的閨女，他們是紅衛(wèi)兵，就沖進學校來，給那個趙香蘅腦袋上扣一帽子，扣一個紙簍，然后就侮辱她。她從來沒受過這種侮辱。

我們當時不在學校，都去有游行去了，慶祝毛主席指示發(fā)表。等我們一回學校，一看，哎呦，她頭上扣一個帽子，扣一個紙簍，身上涂的都是紅墨水，藍墨水的。我們特別同情(她)，特別怕她出事，一再勸她，勸啊勸啊，說你千萬別那什么。結果還是沒想到，是第二天還是當天晚上，她就跳河(樓)自殺了。所以史家在文化大革命還是受了一定的影響。

當時紅衛(wèi)兵來了之后，把所有學校的獎狀獎旗，全都給燒掉了，全都給毀掉了。但是總得來說文化大革命，(史家小學)雖然也分兩派，但是沒有鬧到非常非常恐怖的程度。

鳳凰網(wǎng)教育：您剛才也提到趙香蘅校長。卓立：我非常敬佩她。鳳凰網(wǎng)教育：趙香蘅校長是什么樣的人？

卓立：她很瘦。胃有病，是胃下垂，她每天都是吃蛋糕。那蛋糕我記得，總是拿一個鋁盒子，放在那個爐子上烤一烤，就吃那個，每天都是這些。

但是她管理教學非常嚴格，學校吸引了很多非常優(yōu)秀的老師，所以在當時全區(qū)里都是非常棒的特級教師，或者是一些教學的骨干都在史家小學。史家小學的教學質(zhì)量特別高，包括我們的輔導員也是全國著名的輔導員。史家小學的活動也搞得特別好，特別活躍。教學質(zhì)量非常棒。

鳳凰網(wǎng)教育：所以傳說中“史家特別牛”最初是源于它的教學質(zhì)量，和它的精英老師？ 卓立：它有非常好的校風，就這個學校校風非常好。包括文化大革命這么亂的情況下，也還是教學上也是不亂，也還是有一個比較好的教學秩序，這是在當時來說太難得了。

鳳凰網(wǎng)教育：社會上傳言說“史家很牛”，“很牛所以很難上”，“很神秘”，您認同這種想法嗎？

卓立：史家的招生就是史家片里的學生，劃片的學生。片里的學生，所有的學生都是可以上的。

但史家胡同和內(nèi)務部街是中心城區(qū)了，史家胡同里面和內(nèi)務部街住的都是住的一些，算知識層次比較高的這樣的一些。因為內(nèi)務部街是屬于政府官員。所以你看，挨著史家胡同小學住的就是喬冠華、紀登奎，后來又榮毅仁，后來華國鋒就住在我們隔壁。史家胡同，好像好幾個元帥都在這個史家胡同里住。所以史家胡同總體來說是個層次比較高的這樣的胡同。

人民藝術劇院也在史家胡同，所以我們學校有很多人藝的孩子，人民藝術劇院的孩子。包括濮存昕。像我的第一期的紅領巾廣播站的負責人，就是唐燁，現(xiàn)在挺有名的一個導演了。方子哥、方子春，都是史家小學的學生。

鳳凰網(wǎng)教育：他們是劃片劃到這兒的？ 卓立：劃片劃的。

當然后來史家小學就越來越有名了，那么(也)有很多擇校的學生，擇校的學生一般的來說都是層次比較高一點的，或者是比較有錢的。

所以相對來說的史家的學生的生源也還是不錯的。

鳳凰網(wǎng)教育：對這些家庭出身較高的孩子，史家采用什么樣的培養(yǎng)理念？

卓立：我覺得史家小學在教育上有幾個非常重要的理念，一個是人才觀，人才觀就是我們認為什么樣的是人才，在別人看來肯定是很乖巧的，很聽話的，這就是，分高的，這是人才。但是實際上隨著社會的發(fā)展，人們越來越感覺到，實際上成績非常好的，分高的學生是人才。

但是往往最棒的，最有才華的，在社會的中流砥柱，或者說一些知名人物，比如說大經(jīng)理，總裁，不見得是學習最好的，往往是什么情況呢？國際上有一種說法，是“十名現(xiàn)象”，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的10，10名，第10名。什么意思呢？就把這些人統(tǒng)計一下，他們上學的時候排第幾，非常奇怪，不是排第一，排第十。

為什么？你琢磨下，為什么呢？就實際上這些孩子他的耐挫折能力比較強，就是他不是說非得追到100分去，不是那個死讀書的人，不是那個刻意的非要追著100分的人，而是學的比較的自由一點。往往這些孩子他的知識面比較廣，涉獵的東西比較多。同時他有更多的機會，比如說他的應變能力，耐挫折能力，他的交際能力，和別人的交往，交際能力，合作能力，他的組織能力，這些孩子很會交往，很會組織，甚至于他的動手能力，演說能力，等等，這些能力比較強。而這些能力比較強的人往往以后發(fā)展很可能就當經(jīng)理了，當個負責人。

往往就會死讀書的，而且心理素質(zhì)不是特別好的，就是必須得100分，得99.5都不行了，哭鼻子，受不了了。特別不愛和別人交往，就會死讀書的這種人，往往這種人，你別看他功課最好，將來很可能就是給剛才那種人打工錢，真的是這樣子。

(關于)這個觀點，我有一次我跟山西的校長們聊，他們說“哎呀，太對了，在我們山西就這個特點”。在班里的功課最棒的全考上北大清華了，班里面功課不錯的，但是很機靈的，很會和別人交際的，這些人當煤老板了。后來把上清華北大的人請來當他們的秘書。

這個社會發(fā)展到今天，我覺得我們不能夠只認為分高的才是人才，其實成績可能還是不錯的，但是他綜合素質(zhì)比較高的同樣是人才，甚至于是可能分不怎么高，但是他很可能其他方面也能成人才。

有一個非常特殊的例子，就是我剛開始班里有個學生叫做李長征（音），淘的不得了，李長征三字能寫錯倆，我一天到晚罵，我說“李長征啊李長征，你有什么出息你說你，將來長大了干嘛？！”后來人家真的長大了。有一次我在王府井那，王府井原來是青年藝術劇院，拆遷之前，我在那看戲，后面一拍我的肩膀，“卓校長！”我一回頭一看，李長征！9(他說：)“卓校長，你有什么盡管吩咐啊”，我說：“你怎么了？”他說：“我是這兒的經(jīng)理。”人家你看，當上經(jīng)理了。

所以你不要以為好像功課差了，他肯定就不成才了，不見得。我們的觀點就是，不要只盯著(成績)，好像只是認為分高的在能成才，其實我贊成的人才觀是全方位、多角度、多層次、多規(guī)格，這四個標準，這樣來培養(yǎng)人。

我反對提“精英教育”，當然我并不是反對對精英進行教育，不承認精英，肯定有精英，是這樣的。但是我覺得義務教育的學校，就是公立的，義務教育，跟私立學校不一樣，我們是公立的，是義務教育的學校，你提學校的培養(yǎng)目標，你不要說我是“培養(yǎng)精英”的，我是“精英教育”的。他錯就錯在兩點上。一點就是容易把眼光集中在少數(shù)學員身上，而且集中在少數(shù)學員的分數(shù)上，對不對？

還有一個就是，社會發(fā)展到今天了，實際上并不是分高就肯定成才，分低就不成才了，不是這樣子的。“十名現(xiàn)象”就說明這個道理，實際上很多功課不一定是最棒的人，他可能照樣能成才。

所以我覺得現(xiàn)在一個非常重要的觀點就是要為每個孩子成才鋪平道路。這才是我們的這個人才觀。

卓立：還(有)一個非常重要的人才觀，就是有教無類人才觀，就是不管你是有錢的、有權的在學校一樣對待。所以在我們學校史家小學我當校長，就是堅持著就是一定要做到有教無類，就是不管你是有錢的、有權的。因為史家的特殊情況，有很多有錢的、有權的，來了以后他們總是要擺(譜)“我是有錢的”、“有權的”，其實這是害孩子。

有的學校，我不說哪個學校，反正是有的，而且不只一個學校這樣的。就是前一段時間是可以資助交學款的，有的學校就你是交五萬的分一個班，你交三萬分一個班分開。你要是不交就片里學生分一個班，條子生分一個班，分開。交五萬的班，它是有好老師，還是就(有)外教，可以上計算機課。當時計算機不那么富裕的時候，別的普通的班那就沒有了。

從來史家小學分班都是那樣的，把所有的學生，我們一招招十四個班，十四個班是630個學生。這630個學生招來之后，我們按照入學的檢測，大排隊。

鳳凰網(wǎng)教育：考試？

卓立：檢測，不是考試，不是那種筆試的那種。就是通過入學的各方面的對這個孩子的評價，然后排好隊分好十四個班，平均分分成十四個班。分完十四個班之后然后抓鬮，就是老師也是分好十四個班抓鬮，這樣一種方法來操作，這樣就避免去挑哪個班。這個班是實驗 班，我們這個班是普通班，絕對不分這個。我跟家長是這么談的，我說為什么這么做，我說你千萬不能夠把你的權和錢帶給孩子。

我給家長們舉這樣的一個例子：我們學校有一個家長特別有錢，在銀行里頭的，存了好多錢，還告訴自個的孩子，說：“孩子，我在銀行里存了好多錢給你，我要用金子給你鋪路”，那意思就是說從小學，上中學、上大學，一馬平川。而且還告訴這孩子，說：“孩子，我連你的墓地都買好了。”你說這個家長連孩子的墓地都買好，這么點小孩買墓地，意思就是說從生到死我都包了。你說這個家長對孩子教育重視不重視，愛不愛孩子？非常的愛，太愛了，最優(yōu)秀的家長。

但是這個孩子是我們學校最差的，特別差。他都懶到什么程度，他根本不動筆，你讓他拿筆，你還得求他：“你該寫了，你還不寫？”還(得)求他。而且你跟他說什么，都老是踮著個腳，梗著脖子跟你說話，梗著梗著到了五年級了，這脖子回不來了，老這么說話。后來我把這家長找了，在二層的平臺上，我把他找來之后，我就說家長您干嗎把你們家有錢告訴孩子，那孩子還學不學了。我說不要以為你是最有錢的，我說有錢的也不是只有你。

我說榮毅仁有錢嗎？榮毅仁就是挨著我們學校住的。榮毅仁的孩子榮明方、榮明杰，我教他的時候我就看，那時候中國和美國剛剛建立外交關系，誰家的孩子要穿一雙耐克鞋，那可不得了，腳能翹桌子上。人家榮明方、榮明杰就穿著普通鞋，人家就不比去，人家就懂得怎么教育孩子，人家是買不起嗎？不是的。所以不見得所有的富人，都是這么樣教育孩子的，你千萬不能夠讓自己的孩子好像我們家有錢，所以就慣著他，那(是)毀孩子。

所以在我們學校就是一律你進門，我就不在認你是有錢，還是有權的，大家都一樣。鳳凰網(wǎng)教育：都是學生。

卓立：對，所以史家小學的剛剛也談到人才培養(yǎng)觀，我覺得就非常重要。

鳳凰網(wǎng)教育：說起史家，不得不說“和諧”的這個雕塑，1992年您提出“和諧教育”的概念，您講講當時這個雕塑的一些小故事。

卓立：“和諧”教育提出的背景是這樣子的，當時教委讓我總結一下史家教學，辦學非常不錯，準備在全市要我匯報一下史家小學辦學的一些體會，我就琢磨著史家小學的特點到底是什么，怎么樣就能使史家小學成為一個非常不錯的學校，這些核心的東西的理念到底是什么？

我是1962年工作的，到1992年有30年了，30年的體會吧。我感覺到史家小學之所以有今天，它的核心的一個東西，就是非常“和諧”。這種“和諧”一個是人的關系的“和 諧”，每個人的心態(tài)的“和諧”以及和孩子們在教學過程之中的這種“和諧”，所以我覺得“和諧”是這個學校的魂，而且應該堅定不移的按照這個方向去努力，使得史家的這個學校就是一個“和諧”的學校。“和諧”不光是人際關系的問題，還牽扯到我們的教學模式、教學方法都是非常“和諧”，包括和社會、和一切的一切都是非常“和諧”，所以我就突然感覺到這個“和諧”是一個學校立校之本，也是史家小學生存的命根子，或者說也是史家小學的特點。

所以我就把“和諧”作為這個學校的基調(diào)，于是當時我就提出來“和諧”教育。然后在全市，正好讓我去辦一個校長辦學的思想研討會，于是我的題目就是“和諧”，背景就寫的是“和諧”教育，當時我把“和諧”的理念又做了一些提煉、上升，我總結出來。實際這個“和諧”不光是一個人際關系的“和諧”。它實際上是幾個方面的“和諧”。

首先“人與人的和諧”，這個人與人，老師和老師，老師和學生，老師和領導之間，領導和領導之間，就是所有的一切，老師和家長之間都是非常“和諧”的，這就是人與人的“和諧”。

其次，我提的是“人與知識的和諧”。我為什么提人與知識的“和諧”呢？我說這個史家小學之所以教學質(zhì)量特別高，它就是按照主席所提的五個方面去做的，就是在教學過程之中，“由近及遠，由表及里，由簡單到復雜，由特殊到一般，由淺入深”等等這樣的。沿著這個規(guī)律去教學了，那么你這個教學質(zhì)量就非常好，所以人與知識的“和諧”也是非常重要的。

另外是“人與自身的和諧”，就是一個人要打算怎么樣來做，你必須得保持一個非常好的心態(tài)，所以保持積極的穩(wěn)定的情緒，你不能總是自己跟自己較勁，這樣的話，才能夠使人與自身的“和諧”。

再加上，隨著社會的發(fā)展，人與社會的“和諧”。還有人與自然要“和諧”，要尊重自然，愛護自然，要注意環(huán)境的保護。所以就提出了五個方面的“和諧”，我覺得這是教育的追求。

那么現(xiàn)在看來，二十年了，越來越發(fā)覺得這個“和諧”教育真的使得史家小學越來越發(fā)展，越來越好。

鳳凰網(wǎng)教育：您覺得“和諧教育”這個經(jīng)驗是可以被復制的嗎？

卓立：這個經(jīng)驗我覺得是毫無疑問的，不僅應該復制，而且是人人應該遵守的。因為我覺得“和諧”本身是一個客觀的規(guī)律，這一次在“和諧”教育20年的總結，就是紀念會上，我又對“和諧”教育進行了深一步的思考，我確實覺得，“和諧”教育會讓我們有一種境界 和理念的提升，那么有的人對“和諧”教育不太理解，以為到處都貼著“和諧”就是“和諧”，其實不是這個樣子的，其實“和諧”教育我把它歸成這樣四個方面：

一，“和諧”實際上就是尊重和包容。

二，“和諧”就是真誠的為學生、為家長、為社會服務。三，“和諧”就是使孩子們受到陽光般的關愛。四，“和諧”就是使孩子們得到全面的發(fā)展。

什么叫“和諧”，不要覺得是特別深奧的東西，其實一點都不深奧，其實就是你把這四方面做好了就行了。一就是尊重和包容，二就是服務，三就是關愛，四就是全面發(fā)展，孩子的全面發(fā)展。而不是只是死讀那些書使孩子得到全面發(fā)展，不是苦于學習什么這樣的，如果做到這四個，我覺得這就是在學校實施“和諧”教育的四個方面推進。

再一層意思我覺得“和諧”是一種態(tài)度，“和諧”是一種情感，“和諧”當然也是一種方法，但是我認為“和諧”很重要的是一種習慣。什么意思呢，就是怎么去貫徹“和諧”教育，不是嘴頭上說的，而是他有一種情感，有一種態(tài)度，這種“和諧”的態(tài)度。處理問題的時候用“和諧”的方法，但是更重要的，就是“和諧”是一種習慣。你想一個人成為習慣了，就不是說別人讓他怎么做，要求他怎么做，而是他自己就必須這么做。

我覺得達到最高境界的對“和諧”的理解，那就是“和諧”是一種思想，“和諧”是一種信仰，“和諧”是一種人生的追求，“和諧”我認為這是教育的最高境界。

卓立：在剛開始的時候那一段，我從外校調(diào)了一個骨干教師來，那個骨干教師特別棒，教學特別好。但是調(diào)來不久我就發(fā)現(xiàn)，壞了，不和諧。這老師，你別看是個女老師，從來不笑，板著個臉，拉長了臉，好像跟學生老較著勁。

我有一次到班上去看，那個孩子可能淘氣了，老師拿飯勺盛一子菜，沖著餐盤倒下去，“讓你吃！吃飽了好鬧！”我在旁邊聽著我想：好家伙，能不鬧嗎？那孩子恨死老師了，那肯定鬧。

有一次我到班上去，我一看班里第一排桌子都給推倒了，我說：“怎么回事”，第一排桌子都推倒了，我就問怎么回事。我沒想到全班同學回答非常整齊，那個老師我不說她的名字了，大家一起就說了都是那個老師鬧的。后來我跟那個老師說，我說您這么老跟學生較勁可不成。我說你別看這個四年級的班，史家小學的學生，他習慣于這種和諧的交流。他和這個非常抵觸，所以班里學生堅決抵制。四年級的班，居然組織起社團跟這個老師對抗。后來我沒辦法，我只好跟那個老師說，我說“您非常優(yōu)秀，但是要不然您還是換一個學校得了”。您這么死氣白咧和學生較勁可不成，不和諧。

所以這個“和諧”和“不和諧”，其實大家每個人在處理事情的時期，他都有一個非常明顯的界線。當然你要把這個和諧教育貫徹好了，你孩子要講究一些方法的。比如說我還專門寫了一本書叫做《探索和諧教育》，政府讓出的，就是百本叢書里，后來還寫了一本就叫做《和諧教育知識手冊》，就是怎么做就和諧了。

鳳凰網(wǎng)教育：怎么做？

卓立：怎么做呢？一百問，一百答，就是提一百個問題，一個答應。這個書很薄，回答的也很簡單，但是我覺得特特用。

我給你舉個例子，比如說，這本書里有一個問題就叫做“學生發(fā)生傷害事故怎么辦？”那么一個學校，你想學校一般都是一千人，發(fā)生傷害事故，有的時候也可以說是真是難免的。那么怎么辦，關鍵是。答：三個“最好”——第一，最好的醫(yī)療，第二，最好的態(tài)度，第三，最好的照顧。你別小看這三個最，這三個最就是和諧。

你比如說，第一、最好的醫(yī)療。這個孩子可磕破了，當然別送旁邊的社區(qū)醫(yī)院，社區(qū)醫(yī)院怎么也覺得不放心。也別送像協(xié)和，協(xié)和(是)特別棒大醫(yī)院，但是協(xié)和是全國人民都來看病的人山人海的，它顧不上這個。那么送哪好，像這種情況就送兒研所。兒研所有那種小針一貼就成了，不縫都成。

如果說你看這個孩子，(不確定)他是不是骨折了，這時間你千萬別擅自處理。你要擅自處理的話，有的沒經(jīng)驗的校長，沒經(jīng)驗的老師，說“沒事沒事，澆點涼水就成了，冷卻冷卻”，或者有的說“揉揉，給揉揉，趕緊揉揉”，(結果)越柔越糟糕。真骨折的話，你一揉可能就不得了，對不對？所以我跟老師說，千萬不能小視這種事情。當然也別送社區(qū)醫(yī)院，也別送協(xié)和，協(xié)和都是疑難雜癥。那送哪？積水潭，你到積水潭，醫(yī)院說，沒骨折，那就沒骨折，那肯定了。可能軟組織挫傷，也可能骨裂了什么之類，養(yǎng)養(yǎng)就好了。

這就是為什么這第一條非常重要，他可以得到最及時、最準備、最放心、最科學的醫(yī)療，不耽誤事，沒有醫(yī)療糾紛。沒有經(jīng)驗的老師，或者是他不和諧的，他不按照這個，他就胡亂處理，有的是你就是沒事。

鳳凰網(wǎng)教育：變嚴重了。

卓立：嚴重了就麻煩了。我跟老師就，我說掉一顆牙，你在看來以前認為掉一顆牙都不算事，可是現(xiàn)在掉一顆牙可不簡單。我(就)遇上這樣的事，掉一顆牙，家長張嘴就說賠，我說賠多少錢？27萬。我說怎么那么貴，這比象牙還貴。

這個人家算的有道理，人家說你看，這孩子現(xiàn)在沒法鑲個牙，得到18歲，現(xiàn)在孩子才7、8歲，得到18歲得10幾年。我得每個禮拜帶他去看病去，看看這個牙，然后，得有交通費，得有醫(yī)療費，還得有誤工費，你看我這是白領，誤工這么貴。然后我這十年你想想，等到十年這個時候物價是什么樣子，十年這個時候鑲顆牙得多貴。所以左算右算，人家說27萬很有道理。后來我說，您說的也對，但是您要是要兩萬七我也就給你了，你要說27萬天您還是上法院得了。當然我是這么開玩笑說了。就是這個事情，最后就還是很好的解決了。

我就說你磕一顆牙都不是一件小事，所以必須第一最好的醫(yī)療，千萬不能耽擱，你耽擱這是不和諧了。

第二、就是最好的態(tài)度，這也是非常重要的。比如這孩子出現(xiàn)傷害事故了，最著急的是誰，肯定是他媽媽了。

其次是誰，班主任。班主任噔噔噔噔跑過來一看，他第一反應是什么——“怎么搞的？怎么搞的？我說沒說過不讓上那個臺階！你說我說過沒說過，你自己你說說我說了多少遍，別上這個臺階，你自己說！”他老盯著說過沒說過，你知道為什么嗎？責任在那。他老想說我可說過了，我可教育過了。如果老師的態(tài)度是“你說你，你就這么不聽話，你還敢跳上去，你還敢跳下來，你這不是找摔那嗎？啊！”你想他媽媽就在旁邊，他聽這些話特舒服是嗎？不可能。

作為老師來說有必要在這個時候來追究責任嗎？其實肯定你教育過了，沒必要這時候說。這時候恐怕更多的應該鼓勵這孩子，你看摔成這個樣子都不帶哭的，多堅強，多好，你好好表揚表揚他，怎么能夠劈頭蓋臉、疼成這樣子你訓斥人家。

第三、最好的照顧。最好的照顧就是你該送醫(yī)院趕快送醫(yī)院，該送病號飯送病號飯，該到醫(yī)院看他去，拿著鮮花，拿著點心到醫(yī)院看他去，或者是他落下功課該給他補課。

在史家小學，所有的老師全都會背這三個最好，一最好的醫(yī)療，二最好的態(tài)度，三最好的照顧，背的滾瓜爛熟。所有的人的他的做的時候不是一個人做的是全體一塊做，大家親手把所有的事情全做到位了，這時候家長剩下的就是感動了，感動的熱淚盈眶的：“史家的老師太好了，你看比我們家長還愛孩子，就是我們的孩子不爭氣，你說老給老師添麻煩，我們的孩子真夠淘的！”他倒說起自己的孩子來了。

什么叫和諧，這就叫和諧！

所以我跟全體老師反復強調(diào)一句非常重要的話，或者叫一句核心的話——不是滿處都貼著和諧，到處都貼著和諧的標，天天念和諧，提倡和諧，不是的。學校的空氣和陽光中都充滿著“和諧”的味道，這時候才叫做“和諧校園”。

就是說你的每一個政策、每一個方法、每一個態(tài)度，甚至于包括校長的說話的態(tài)度，校長的表情，校長的做派，校長的怎么做，這都和諧了才叫“和諧教育”，不是說貼個標語就是“和諧教育”。所以我們?yōu)槭裁磩偛耪f“和諧教育”實際是一種態(tài)度、一種情感、一種習慣，我把它上升到是一種信仰，是我教育的最高追求，就是這個道理。

鳳凰網(wǎng)教育：從1962年進入史家，經(jīng)歷了風雨50年，滿載榮譽。您卻沒有選擇功成身退，為什么？

卓立：實際我從史家退下來以后，一天也沒有休息，而且在沒退的時候就已經(jīng)開始在做這邊潤豐的事情了。我就沒有想到我要退休，因為我覺得好像小學教育的工作，就我從事的這個工作太有意思了，我一定要把它做好，干一輩子了。

按說我在65歲、66歲的時候，從史家退休，已經(jīng)超期服役了5、6年了，完全可以刀槍入庫，馬放南山，休息一下，或者是吃老本就可以了，就擺老資格吃老本就可以了。而且像史家現(xiàn)在就這么棒了，我完全可以這樣。但是我總有一種勁頭，覺得我一定要把它做的更好，要做一個更好的。

我離開史家，其實我是這么想的，我倒并不是在史家干膩了，不是這個意思。我老覺得史家按照一般準則來說，60歲必須退休了，很多單位就是50幾歲就虛下來了，我已經(jīng)干到66歲了，我覺得畢竟還有很多的后來人，我再這樣做下去，可能后來的人他可以比我做的更好，我不能夠耽誤史家這個事業(yè)。另外我還可以尋找一個別的天地做的更好一些。不要讓人覺得我70、80歲了還在那個地方，你干嘛呀，我就覺得必須得退下來。

這邊朝陽區(qū)又特別希望我在這能夠辦一所學校，所以幾次跟我說，怎么樣、過來不過來，我就寫了一次保證書，我說我肯定過來，他們不相信，后來我又寫了一次保證書，我說保證過來，結果還是不相信。最后我在那邊，我搞完了那個校慶之后，我就(說)肯定要過來，我又寫了一次，寫了三次保證書遞交給朝陽區(qū)，朝陽區(qū)才相信。

(潤豐)這個地方是一個還沒有建好的一個小區(qū)的配套學校，叫“潤豐學校”，“潤豐”是我起的名字，這個學校不知道叫什么名字。它應該是建好以后就可以開學了，但是我來了之后，我說這個學校是這么樣子的話成不了一所最棒的學校。所以我就提出來，我來了之后讓我重新設計這個學校，教委你要重新投資，補充投資，如果你答應我就來。那么教委說沒問題，你只要來我們就投資，所以就催著你寫保證書，我寫了三次。當然第三次他認為我肯 16 定來了，這時候開始投資這個學校，按著我設計的這個方案，整個把這個學校就改造了，按照一個非常現(xiàn)代化的學校的標準來做的。所以我覺得在這我又想要做的更棒，更好一些。

卓立：第一件事情，我就構想了這么一個思考，說老實話，這輩子我敢講，我覺得特別有意思的是，我做了很多很多全國第一的事情。

比如剛才我說的搞個廣播站，那是最早的。

比如說全國的第一個紅領巾電視臺，那是我33年前在史家搞的。33年前咱們國家別說彩電，就是黑白電視，就這么小，黑白電視就是9寸的昆侖牌的，225塊錢一個，還得憑工業(yè)券去買。那個年代，就在那個文化大革命剛剛結束，那個年代，我覺得這個東西對學生視野的開拓太有用了，所以我就上東北買了一個攝像頭，工業(yè)用的攝像頭，到北京電視設備廠買監(jiān)視器，大小還挺大的，17寸，但是沒有高頻頭，就是沒法轉換臺的，然后我在廢料堆里撿了很多的舊電纜，我一根一根的，自己焊，焊那個東西可費勁了，不像現(xiàn)在都有現(xiàn)成的，我一根一根的焊，然后焊完了之后我自己開始就做了一個紅領巾電視臺。學生做臺長，做攝像師，做記者，這是全國第一個紅領巾電視臺。

全國的第一個小學的計算機教室也是我做的，也是在33年前，同一年。那時候的計算機不叫計算機，那時候也不叫電腦，那個時候管這個叫微處理機，跟現(xiàn)在大不一樣了。現(xiàn)在做中文界面都非常通俗，當年中文計算機沒有中文界面，你要做個1+1=2，這么簡單個事兒，需要設計5步的BASIC程序。你要畫一條直線，畫一個圖需要用LOG程序做。但是我覺得這個東西鍛煉學生的思維，讓學生來設計程序，太棒了！于是我就買了一批Ls200、Ls310的一種東西，然后沒有屏幕，我拿監(jiān)視器做屏幕。當年就沒有賣計算機桌子的，我就拿電冰箱的那個門，兩塊錢一個廢門，拿那個改的計算機桌子，建立了全國第一個小學計算機教室。

我做了非常非常多的第一個。

比如說全國的第一個立體運動廠，就是地下是操場，地面是操場，地下也是操場。那就在史家小學做，全國的第一個各種各樣的專業(yè)教室，比如說第一個演唱臺式的音樂教室。那個年代，全國的音樂教室好的都是那種扶手椅子，拐彎的那種扶手椅子，我覺得那個不適合于現(xiàn)在的韻律，搞音樂。所以我就不要那個，我自己畫圖設計了一個，一個臺階，坐著可以學唱，站起來可以演唱，領唱臺式的，我把教室用鋁合金做一個這樣的臺子，改成這種形式，后來全國的音樂教室全是這樣的了。

我也是在全國第一個做投影的。投影我當年進行了半年的可行性研究，我覺得它對教學特別有用，所以我就下決心把全校都改成了投影，當年的投影很貴的，我就拿攝頭焊一個架子就變成投影(儀)了，300塊錢就解決了。后來我建的新校舍，建的第一個非常現(xiàn)代化的新 17 校舍，大家都知道，那個新校舍是綠色校園、科技校園、藝術校園、和諧校園這四個理念建的，這四個理念建的新校舍，到現(xiàn)在，都過了十一年了，依然是全國最先進的學校。

你想，我在學校里想了很多很多的節(jié)能措施，比如說太陽能發(fā)電，太陽能供熱、風力發(fā)電、中水，那時候很多人不知道什么叫中水，中水的處理、急飲水的處理、下潛式廣場的利用等等，想了很多非常非常的好，現(xiàn)在很多人都覺得。

包括我改了全國第一個小學汽車庫。十一年前我搞了汽車庫，人家都笑我：“一個小學還建小學汽車停車場？”不可思議！但是我是北京第一個學開車的校長，我是最早學開車的，那么我說以后誰都會有汽車的，最后果然現(xiàn)在大家都有汽車了吧，就覺得校長太英明了，十一年前就給我們改好汽車庫了。

包括建游泳館當時也是遭到很多人的反對，你現(xiàn)在回過頭來再建根本不可能，真的是建了很多很多。

包括(全國)第一個升國旗，文化大革命剛剛結束，我拿著自來水管子一根一根的接起來，然后我們學校舉行升國旗儀式，我自己趴在地上照了一張照片，國旗的照片，然后登在了《光明日報》上，后來全北京升國旗了，全國都升國旗的。

所以我覺得做了很多很有意思第一的事情，因此我覺得還有很多的考慮呢，于是我到了潤豐學校，潤豐學校的建設的考慮就比史家又要先進的多了。

卓立：要重視學生的這個全面發(fā)展。關于全面發(fā)展的問題，應該說，全國人民大家都說同樣的話，都說要使學生全面發(fā)展，但是現(xiàn)在中國的教育，往往就是把“分”放在第一位。所以現(xiàn)在很多孩子負擔特別重。

包括有的家長，有很多的誤區(qū)，很多的盲目性，一說“奧數(shù)”，喲呵，大家都搞奧數(shù)去了，是吧？那孩子連算術都不及格，他媽媽也非、必須帶他上奧數(shù)去，還特自豪，說“哎呀，我們孩子里面學奧數(shù)呢”，其實連算術都不明白。盡瞎耽誤功夫。

不是說，人人都要學奧數(shù)就怎么樣，您那個(孩子)，可以在其他方面發(fā)展，你那孩子數(shù)學如果真不成的話，那么你可以在體育方面、藝術方面，文學方面，動手能力方面，你在其他方面發(fā)展，不一樣可以嘛。干嗎非得都來搞奧數(shù)啊？

就因為現(xiàn)在奧數(shù)和升學掛鉤，所以大家都搞奧數(shù)，就這就是誤區(qū)。所以我認為，全面發(fā)展這個事情非常重要。當然啦，“分”是很重要，我也認為“分”很重要。我當校長，我能不重視分嘛，我要不重視“分”的話，好，那我們學校史家一說起來，啊，“分”不怎么樣，肯定不行啊，所以我當然也重視。但是我有兩條，一條就是在義務教育階段，不要過早的把孩子拴在分數(shù)的章程上，就是說，高中負擔重點兒，那必然，因為那要考大學的嘛，是不是？而且孩子承受能力也比較大了，他歲數(shù)，年齡也大了。小學、初中負擔不要特別重，讓孩子有更多的空間，學習的知識面廣。

剛才我已反復說了這個意思了，就是不見得那個分高才是最好的。所以說讓孩子知識面廣，孩子全面發(fā)展。

第二，就是其實你讓他全面發(fā)展了，我告訴你，分也肯定錯不了，他的應試也錯不了。所以我很重視這兩句話，就我提“分”的這兩句話，50年了，我覺得是對的。我的實驗就是這樣做的，我不是刻意的去追分，但是實際上還是全面發(fā)展的分不也錯。所以史家的學生你別看什么，考試能力也特別強，高考的狀元好幾年的都是史家的學生，有一年文科理科全是史家的。為什么學校特別愿意要史家的學生？史家的學生好在什么地方？學習能力強，學習的這種欲望特別強。

我給你舉個例子，比如說就是那有一個禮拜吧，是出現(xiàn)這么一個情況，就是前三天，北京市數(shù)學大賽在我們學校舉行，跟我說，必須每節(jié)課有個做課的班，后兩節(jié)課呢吳正憲，知道吳正憲吧？資深老師吳正憲，她也要在我們學校要展示，也要求我每節(jié)課都要有做課的班。結果變成這個禮拜從第一節(jié)課到最后一節(jié)課全都有做課的班，那我不可能拿一個班來做課。我就得拿全校排著來做。

等到這個禮拜結束之后，那個北京市教研室主任和東城區(qū)的教研室主任握著我的手說，太棒了，你們的學生太棒了，你們的學生特別能“托”老師。我不知道你懂不懂這個“拖”的？

鳳凰網(wǎng)教育：是“襯托”？

卓立：“托”是什么意思呢？比方說，我是講課的老師，班里同學上課，上完課之后，我說，同學們聽明白了嗎，大家點點頭，明白了。當然這堂課不錯，效果很好。但史家的學生不這樣。

史家的學生上課的時候，喲，一會兒你看到學生，好，一會兒舉起手，說“老師，我昨天在網(wǎng)上查了，還有這些知識呢”；一會兒一個舉手，“老師，我能有第二種解法嗎？”；一會兒：“老師，剛才那個同學說的我不太贊成，我認為應該是這個樣子的”；或者“老師，這個地方我還不是特別明白，能不能再說，能再重復一遍，說說”。這種課堂我管它叫“有生命力的課堂”，這是學生在自主地學習的課堂，對不對？

跟那個灌輸?shù)摹⑼耆粍拥模鞘峭耆灰粯拥模晕液茉谝膺@個學生學習能力的培養(yǎng)。而不是簡單的就是傳授知識，寫完了重復，來回來重復，那不一樣。

所以，有人說史家怎么那么好，史家怎么那么吸引大家都去呢？其實真是，史家不光是硬件是最最現(xiàn)代化的，他主要是教育理念。教學的理念，培養(yǎng)模式跟人真的不一樣。所以史家小學，或者我現(xiàn)在的潤豐學校，非常重視學生的各方面，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)。剛才我說了，你想明天就是要非常好的人品和非常好的性格，性格問題是非常重要的問題。一個人的成功啊，其實啊，一個人的成功，不完全在聰明不聰明，聰明的人，占人口比例千分之四，就是一千個人，你不信測測智商吧，有四個人可能就是智商比較高；智商有問題的也是千分之四，就是一千人里面有四個，算是有點愚鈍，是吧？那么千分之九百九十二的人智商差不多。

鳳凰網(wǎng)教育：都差不多。

卓立：但是一個學校不可能就四個好學生吧，四十、四百都不止吧。原因在哪兒呢，非智力因素在里面起作用了。所以非智力因素在一個學校，在學校的培養(yǎng)之中，占著重要的位置。

你看，包括國際上，大家認可的也不完全就是智力，大家認可的八大智能，國際智能，語言智能等等。但第七、第八大智能是什么？第七智能是內(nèi)心智能，有沒有內(nèi)心的能力；第八智能是什么，人際關系智能，他把這個內(nèi)心和人際關系作為智能來培養(yǎng)，你這樣的話呢，才能知道，哦，學校不完全在“分”。

所以，平常我們平常說一句話，叫做“播種行為就播種了習慣，播種習慣就播種性格，播種性格就播種了命運”。就一個人有什么樣的行為習慣，有什么樣的性格，這個人就可能是什么樣的前途，所以一個人的發(fā)展真的千萬千萬不能夠就只認為是“分”。在國際上現(xiàn)在說得是“4Q”，“4Q”就是說，智商、情商這類的。另外，還(要)有“品商”。就是品德的。

還有一種大家忽視了，叫做逆商。就這四商，一、智商，二、情商，三、品商，四、逆商。

鳳凰網(wǎng)教育：“逆商”是什么？

卓立：逆商是什么呢？就實際上一個人能不能成功跟他逆境之中，跟他在非正常情況之下的這種能力有很大的關系。所以美國前一段時間公布了這么一個調(diào)查結果，就是對1050人跟蹤50年調(diào)查，說他們之中有一些人成功了，那么總結他們成功的原因是什么呢？結果總結完是這么三條，這么三條，一、堅持。同樣一件事，有的人干著干著就半途而廢了。但是有的人呢就堅定不移地堅持下去。所以那個凡是那個半途而廢的人，凡是那個見異思遷的 人，凡是那個朝令夕改，就是那個朝三暮四的人，這樣的人差不多都不可能成功。而做一件事情堅持下去的人成功了。

第二種人是什么成功呢？就是內(nèi)動力。內(nèi)動力就是有的人，必須要表揚表揚，一表揚，哎喲，就來勁了，就有情緒了，你不表揚，沒勁兒，是吧？有一種人正好相反，有一種是挨批評就知道努力了，呲了他一頓，哦，知道了，趕緊改了吧，呲了一頓，趕緊改了，老挨呲。一種人就是老挨表揚就行，一種就是挨呲就行。而恰恰是有一種人是跟周圍的環(huán)境，不管你是表揚還是批評，他自己有自己的一個明確的努力方向，他知道我要怎么努力去做，堅持不斷地去做，這種人成功了。

第三就是適應能力。適應能力就是說有的人，他是在順境之中，他能做出成績來，是吧，一到逆境之中，就會灰頭土臉了。相反有一種人是只能在逆境之中，逆境之中特別的激憤，好家伙，非要努力，等到順境了，打江山的時候特別能打，等到坐江山的時候，他就不行了，這種人也成功不了。

所以我覺得這三條發(fā)人深省。對于教育工作者來說，對于我們所有的家長和所有的人來說，真是值得思考的。就一個人真的不完全在于智商，逆商中的這三條，是吧，堅持、內(nèi)動力和這個，這個適應能力，這三條至關重要，這是一個人成功的因素。

所以我們在教育過程之中真的不能夠只是“分、分、分”，只是智力的東西。其實這種我覺得這種觀點真的挺落后的。

第二篇：赤崗中學一老師要求校長道歉：罵我潑婦損名譽

赤崗中學一老師要求校長道歉：罵我潑婦損名譽

南都訊 記者海鵬飛 實習生馬海江 在全體教職工大會上，校長一句“你不要像潑婦一樣”，讓有30年教齡的赤崗中學農(nóng)老師頓覺蒙羞，隨之起訴校長衛(wèi)光豪侵犯名譽權，要求衛(wèi)公開道歉并賠償精神損失1元。昨日，本案在海珠區(qū)法院一審開庭。

昨天，51歲的農(nóng)老師和校長對簿公堂。

農(nóng)老師稱，去年7月9日上午9點多，她在學校公示欄看到《廣州市赤崗中學崗位聘用結果公示》。因對結果不滿，她便按《公示》里面的提示去校長辦公室反映情況。

“我認為打分結果不公平，提出自己的看法和理由，衛(wèi)校長不滿。在爭吵中，衛(wèi)校長罵我是‘潑婦’，并揚言要打我。”農(nóng)老師說，之后她哭著離開校長室，去找學校黨委書記反映情況。

當天上午10點半，赤崗中學召開全校教職工大會。農(nóng)老師說，會上她舉手表示“有意見要提”。

“這時，衛(wèi)校長說‘你提意見可以，不要像潑婦一樣’。”昨日法庭上，農(nóng)老師回憶說。

起訴書顯示，農(nóng)老師稱教職工大會后，讓好些不了解真相的老師對她的評價驟然降低，相處也變得不自然。

農(nóng)老師說，為維護自己名譽，她只有將校長衛(wèi)光豪告上法庭，要求對方公開賠禮道歉，消除影響，并賠償精神損失費1元。

庭審中，法庭先后傳喚了7名證人，皆是當時參加教職工大會的老師和學校領導。7名證人中至少5人交叉印證：大會中，校長衛(wèi)光豪確實對農(nóng)老師說了“不要像潑婦一樣”這句話或大概這個意思。

昨日庭審，衛(wèi)光豪委托律師全程發(fā)言。

“這是解釋而并不是辱罵”，衛(wèi)光豪的律師說，因為農(nóng)老師自己在開會時當眾提出衛(wèi)校長罵了她“潑婦”。“如果不解釋，那就等于是默認了。”

“你不要像狗一樣，不要像牛一樣，你不要像潑婦一樣，這些句子是小學三四年級造句就學過的，說是‘不要像’，實際已經(jīng)認為你是狗、是牛、是潑婦。”對被告方的辯解，農(nóng)老師的律師如此反駁。

本案昨日未當庭宣判，將擇日宣判。

■爭議

據(jù)農(nóng)老師介紹，根據(jù)學校的崗位設置實施方案，考評項目總共有5項，但領導班子3人就參與4項打分，4項打分相加總共占權重85%，而客觀分只占15%。

對比打分結果，農(nóng)老師認為不公平。她發(fā)現(xiàn)，一位經(jīng)常和校長跳舞的音樂老師剛剛評上高級，得分92.6分，被聘為高級三檔。而一位教齡近30年的數(shù)學老師評上高級已經(jīng)兩年，前兩屆連任班主任6年，得分只有78.08分，被低聘為中級一檔。而她本人教齡近30年，中級已經(jīng)評了19年，滿工作量，得分為85.69分，現(xiàn)聘為中級三檔。類似相差懸殊的對比不止兩三個。

對此質(zhì)疑，校長衛(wèi)光豪昨日只表示，“當時學校崗位聘用是按規(guī)定來辦的。”

第三篇：青達希望小學名譽校長聘任活動歡迎詞

青達希望小學名譽校長授予儀式歡迎詞

尊敬的各位領導，來賓，老師們：

大家上午好！

今天，是一個特別重要、特別難忘的日子，是因為我校從今天起將更名為青達希望小學，尤為特別的是我們今天還要授予青達公司的王成兵老總為我們青達希望小學的名譽校長。在此，我僅代表全校的教職員工及全體學生為學校更名和名譽校長聘任表示真摯的歡迎，向各位領導，來賓致以崇高的敬意！

王總是湖北青達公司的，在做大、做強自己事業(yè)的同時，情系家鄉(xiāng)教育事業(yè)，心系故土莘莘學子，先后兩次捐巨款建校。為改善學校為學生服務條件，投資幾萬元，添置后勤設備設施，現(xiàn)在，基本上滿足了后勤操作需要。這些用拳拳之心關心和支持我校的教育事業(yè)，以實際行動繼承和發(fā)揚中華民族尊師重教的傳統(tǒng)美德，為社會各界關注教育做出了榜樣。

我校由于各級領導的高度重視與關懷，多年來，教育教學水平獲得長足發(fā)展，先后被評為

。這些成績的取得，是全體教師的愛崗敬業(yè)結晶，也是社會各界的關心支持的源泉。在今后的工作中，我們會戒驕戒躁，扎實工作，用更好的成績回饋各級領導的重托，感恩社會各界的支持。

我真誠的希望我們學校能與社會各界進一步加強溝通、交流、合作，更希望更多社會力量促進學校進一步發(fā)展，使我校成為師德育人，環(huán)境育人的基地。

最后，祝各級領導心想事成，萬事與愿！

祝各位來賓宏運亨通，財源滾滾！

第四篇：2018年秋小學新學期開學國旗下校長寄語輔導員老師講話稿學生發(fā)言演講稿3份

2018年秋小學新學期開學國旗下校長寄語輔導員老師講

話稿學生發(fā)言演講稿

大家好！我們經(jīng)過了一個炎熱而又充滿溫情的暑假，同學們在防溺水事件，防控甲型H1N1流感等方面得到了教師的特別關愛，我想同學們今天走進校園，這學期我們將對同學們致力于“認真作好課前準備”、“愛護校園清潔衛(wèi)生”、“課間操動作要規(guī)范”、“眼保操要到位”等等行為習慣的培養(yǎng)，雖然課間操和眼保健操還沒學會，但這不是問題，我們將在短時間內(nèi)，教會給你們。希望同學們在老師的指導下制定好這樣的目標，所有的同學都要對照目標，自覺養(yǎng)成好的習慣。

2．在學習方面

認真改掉學習中的一些不良習慣，不浪費課堂上的一分一秒，認真完成作業(yè)，發(fā)揚刻苦鉆研精神，與同學互相幫助，取他人之長，補己之短。吸取每次考試中的教訓，將喜悅與悲傷化作學習的動力，加倍努力，力爭做到最好。

3.養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

熱愛祖國，誠實守信，禮貌待人，勤勞儉樸，孝敬父母，關心集體，愛護公物，按時到校，不早退，不曠課，堅持鍛煉身體，講究衛(wèi)生，積極參加學校組織的活動，正確對待困難與挫折，保持心理健康。

4．做時間的主人。

中午、晚飯后和雙休日都有同學們自由支配的時間，要絕對不進網(wǎng)吧、不打游戲、不貪玩、不交不良朋友等壞習慣。要改變壞習慣，養(yǎng)成好習慣，要學會學習、學會做事，讀有益的書、做有益的事、交有益的人。

5.講文明，講禮儀，樹立安全和紀律意識。

要按照《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》來嚴格要求自己，爭做文明向上的好學生。把尊師愛校、團結同學真正落實到行動中。在安全與紀律方面，一定要按學校的要求辦，聽從老師的教導，在校內(nèi)不要你追我趕，打打鬧鬧，絕不開展危險性游戲，絕有不做傷害別人的動作，絕不說有損形象或不尊重別人的話，爭做一名合格的小學 生。上學、放學路上要把安全放在第一位，遵守交通安全、公共安全，不滿12周歲的同學不準騎車上學途中不玩水，要結伴而行（特別是女同學）。學前班小朋友、一年級學生年齡小，還有路途遠的學生，一定要家長接送，以保證安全上學不要早到校，必須在規(guī)定的時間內(nèi)到校，同學們在家算好時間，提前20分鐘進校，特殊情況，必須在家長的同意下，與學校鑒定安全責任書，安全問題自己負責，還要保證學校平安。利用一切時間，在家里多讀書，多休息。遇到問題一定要與我們的老師取得聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時把情況告知老師。

防控甲型H1N1流感形勢非常嚴峻，請同學們每天在家都要隨時關注自己的身體狀況，如有不適及時進醫(yī)院治療，不得隱瞞，老師每天也要對學生身體狀況進行檢查，發(fā)現(xiàn)情況，及時解決。學生因故缺課，教師一定這他補課，確保學習不受影響。

人如何感染甲型H1N1流感？人感染甲型H1N1流感后有何癥狀和表現(xiàn)？

人可能通過接觸受感染的生豬或接觸被甲型H1N1流感病毒感染的環(huán)境，或通過與感染甲型H1N1流感病毒的人發(fā)生接觸。

人感染甲型H1N1流感后的癥狀與普通人流感相似，包括發(fā)熱、咳嗽、喉嚨痛、身體疼痛、頭痛、發(fā)冷和疲勞等，有些還會出現(xiàn)腹瀉和嘔吐，重者會繼發(fā)肺炎和呼吸衰竭，甚至死亡。

我們可采取何種措施來預防？

(1)、避免接觸流感樣癥狀(發(fā)熱，咳嗽，流涕等)或肺炎等呼吸道病人。

(2)、注意個人衛(wèi)生，經(jīng)常使用洗手液(肥皂)和清水洗手，尤其在咳嗽或打噴嚏后。

(3)、避免接觸生豬或前往有豬的場所。

同學們，新的一學期已經(jīng)開始，那就讓我們用實際行動來表達自己對老師的熱愛！最后我祝愿同學們在新的起點，新的航程中揚起前進的風帆，取得更輝煌的成績！今天的開學典禮到此結束！

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