第一篇：關于建立創(chuàng)業(yè)人員實訓基地的請示

青年創(chuàng)業(yè)與職業(yè)策劃特訓班

簡 介

職業(yè)策劃得好，青年的就業(yè)前途會美好；創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，扶持創(chuàng)業(yè)使增加就業(yè)的道路更寬廣。2009年湖州市被確定為全國創(chuàng)業(yè)試點城市，更是為大學生、村官、退伍軍人等各類青年的創(chuàng)業(yè)與職業(yè)策劃活動提供了有利的契機和寬松的平臺。但是由于：

一、職業(yè)策劃必備的物質、心理、市場預測等準備不充分；

二、缺少了職業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)模擬實訓與實習環(huán)節(jié)，使青年人一下子感到難以適應。為了解決上述困擾大學生等青年人的難題，幫助他們勇敢創(chuàng)業(yè)、有準備地創(chuàng)業(yè)、精心職業(yè)策劃，結合我們二年來在大學生創(chuàng)業(yè)實訓工作中的探索和成效，特別是在總結今年兩期創(chuàng)業(yè)培訓班的實踐經驗基礎上（湖州市大學生創(chuàng)業(yè)培訓班：52名學員、吳興區(qū)大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓班：180名學員），向湖州兩所大學推出2010暑期“青年創(chuàng)業(yè)與職業(yè)策劃特訓班”。主要特色：

1.理論與實踐緊密結合。

創(chuàng)新、務實，走出青年創(chuàng)業(yè)與職業(yè)策劃的新路子。即采用國內創(chuàng)業(yè)與職業(yè)策劃精華課材，創(chuàng)新與之配套的創(chuàng)業(yè)企業(yè)現(xiàn)場實訓（制造業(yè)、貿易業(yè)、服務業(yè)等，每個學員至少輪訓兩個行業(yè)以上），極大提高學員的興趣，擴大學員的視野，提升學員的創(chuàng)新與競爭意識，著力培養(yǎng)學員的實踐能力。并提供訓后跟蹤指導服務。2.課程特色：

《創(chuàng)業(yè)構思與職業(yè)策劃》、《現(xiàn)代網絡創(chuàng)業(yè)》、《小公司管理》、《性格與命運》、《企業(yè)現(xiàn)場實訓》、《創(chuàng)業(yè)成功者報告會》。3.師資特色：

全部聘用具有艱苦創(chuàng)業(yè)經歷、豐富管理經驗的成功企業(yè)家，來自企業(yè)的資深指導老師，聘請專家、教授指導課程設計。4.教學特色：

采用授課、案例、討論、練習、小品、實訓等互動式教學方法。整個教學在生動、活潑、趣味中完成，達到良好的教學效果。5.服務特色: 特訓后跟蹤服務，為創(chuàng)業(yè)培訓合格者及項目，提供專家專項指導、優(yōu)惠政策咨詢、協(xié)助申請創(chuàng)業(yè)攤位（園地）、協(xié)助辦理小額貸款、創(chuàng)業(yè)企業(yè)基地實習等。

主辦單位：湖 州 市 創(chuàng) 業(yè) 實 訓 中 心

湖州三鑫有限公司職業(yè)培訓部

協(xié)辦單位：湖 師 院 現(xiàn)代教育技術中心

湖 職 院 國貿分院團委學生會

湖 師 院 商學院電子商務協(xié)會

2010.6.16

第二篇：電子商務創(chuàng)業(yè)實訓基地

電子商務創(chuàng)業(yè)實訓基地

建設項目方案（討論稿）

一、項目概述：

1、電子商務發(fā)展：

電子商務通常是指是在全球各地廣泛的商業(yè)貿易活動中，在因特網開放的網絡環(huán)境下，基于瀏覽器/服務器應用方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿活動，實現(xiàn)消費者的網上購物、商戶之間的網上交易和在線電子支付以及各種商務活動、交易活動、金融活動和相關的綜合服務活動的一種新型的商業(yè)運營模式。這種商業(yè)運營模式已經得到了廣泛的運用和發(fā)展，譬如淘寶、阿里巴巴、當當網、京東商城等等，覆蓋了幾乎所有領域，已經成為人民日常生活不可缺少的一部分。

2、我校硬件基礎情況：

我校信息中心擁有千余臺計算機，10多臺高檔服務器，百兆電信光纖接入，千兆校園骨干網，完備的防火墻及冗余備份交換機系統(tǒng)，大功率不間斷電源保證校園網始終在線，擁有各種教學實習實訓模擬系統(tǒng)軟件，其中天行健電子商務教學系統(tǒng)為2012國家職業(yè)院校計算機技能大賽電子商務項目指定比賽用系統(tǒng)，我校還連續(xù)承辦了2011、2012年安徽省中職計算機大賽計算機。

3、我校軟件基礎情況：

我校計算機專業(yè)擁有20多名計算機專任教師，專業(yè)涵蓋電子商務、辦公應用、平面設計、動畫設計、網頁設計、影視后期、網絡搭建等各方向，輔導學生在市級、省級、國家級技能大賽中均獲驕人成績，其中電子商務項目將于2012年6月25日代表安徽省參加在天津

舉辦的國家級技能大賽。

4、寧國電子商務發(fā)展情況：

寧國毗鄰蘇浙滬，是安徽經濟最為活躍的地區(qū)之一，目前擁有上市企業(yè)6家，綜合經濟實力在安徽縣域經濟中排名前列。

目前應用電子商務技術開展經營活動的知名企業(yè)有詹氏的殼殼果，但總體應用量少，應用水平不高，急需大量懂電子商務經營和管理的專門人才。

二、項目建設目標

整合我校現(xiàn)有各種資源，籌建具有對社會服務性質的校內實訓基地，對內教學和實訓提供實際生產案例，提高學生學習興趣，并篩選優(yōu)秀學生進入基地實習，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識；對外向社會提供專業(yè)的電子商務服務，并為我校計算機專業(yè)學生就業(yè)擴寬門路，提升就業(yè)質量。

三、基地功能描述

1、

第三篇：建立校外實習實訓基地協(xié)議書

建立校外實習實訓基地協(xié)議書

甲方：______________________________

乙方：寧波經貿學校

為更好地貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，走產學研結合的辦學道路，達到提高教學質量，培養(yǎng)學生實踐技能的目的。遵照《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例》的精神，本著互相支持、互惠互利的原則，經雙方友好協(xié)商，由乙方在甲方建立校外實習實訓基地，共同培養(yǎng)能適應社會需要、素質高、技能強的應用型專業(yè)人才，現(xiàn)達成協(xié)議如下：

一、甲方的責任與義務：

1、在不影響甲方的正常用生產情況下，為乙方專業(yè)老師和學生提供實習實訓場所和條件。

2、配備具有較強實踐經驗的技術人員擔任實習實訓指導老師，負責對學生進行崗位技能和生產要求的指導。

3、做好實習實訓前的企業(yè)制度、紀律和生產安全教育，落實實習實訓期間的勞動保護和安全措施工作，并在實習實訓結束后，對實習實訓學生作出鑒定。

4、為乙方實習實訓學生提供一定勞動報酬。

5、根據甲方當年的用工需要，吸納乙方優(yōu)秀畢業(yè)生。

二、乙方的責任與義務：

1、利用學校的教學資源優(yōu)勢，盡力為乙方職工培訓提供便利。

2、加強對實習學生和實踐教師的職業(yè)道德教育和安全教育，遵守企業(yè)規(guī)章制度和勞動紀律，保守企業(yè)商業(yè)秘密。

3、為實習學生統(tǒng)一辦理意外傷害保險。

4、配備教師協(xié)助甲方共同做好學生的實訓指導和思想教育工作。

5、根據甲方用工需求，優(yōu)先向甲方推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

三、其它方面：

1、其它未盡事宜，經雙方協(xié)商解決。

2、本協(xié)議一式兩份，經雙方簽字蓋章后生效，甲、乙雙方各執(zhí)一份。

3、本協(xié)議書有效期限從_________年_______月_______日至_________年______月______日。

甲方代表（簽字）：乙方代表（簽字）：

聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：

（公章）（公章）

地址：地址：

簽署日期：年月日

第四篇：合作建立實習實訓基地協(xié)議

北京華夏心理培訓學校、______學院___系

合作建立實習實訓基地

協(xié)

議

書

北京華夏心理培訓學校、__________學校______系

合作建立實習實訓基地協(xié)議

甲方：北京華夏心理培訓學校

乙方：

為了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢，本著共同建設，共同發(fā)展的原則，經友好協(xié)商，就共同建設建立________學校______系實習實訓基地達成如下協(xié)議：

1.合作項目內容：

雙方就________學校______系在北京華夏心理培訓學校實習實訓開展合作。

2.雙方責任:

2.1甲方責任

2.1.1 按照雙方商定的實習工作計劃為乙方派遣的本專業(yè)實習生提供

實習實訓場所。

2.1.2按照雙方商定的實習工作計劃，選派企業(yè)內水平較高、有較強

指導能力的員工指導實習生進行實習活動。

2.1.3在實習生結束實習時，做好實習總結與評定，為實習生做出實

習鑒定。

2.2.4組織員工與乙方派遣的實習生開展專業(yè)技能等方面的交流活動。

2.2乙方責任

2.2.1提前將教學實習工作計劃送交甲方，主動與甲方協(xié)商，安排落

實。

2.2.2按雙方商定的實習工作計劃按時組織本專業(yè)實習生到甲方參加

實習。

2.2.3實習生須遵守實習基地單位的各項規(guī)章制度，認真完成甲方根

據實習工作計劃交給的各項工作。

2.2.4組織乙方實習生與甲方指導人員開展專業(yè)技能等方面的交流活

動。

3.合作期限:

本協(xié)議自簽字之日起，有效期一年。協(xié)議到期前30天之內雙方就是否繼續(xù)合作進行協(xié)商，在此期間內，若雙方均未提出解除合作意向，則協(xié)議自動延續(xù)。

4.附則:

本協(xié)議一式兩份，甲、乙方各執(zhí)一份。

甲方：乙方：

單位名稱：單位名稱：

北京華夏心理培訓學校

代表人簽字代表人簽字:

（公章）（公章）

年月日年月日

第五篇：校園工商管理實訓基地的建立

“經管實訓超市”的構建

為了切實加強對經管實訓超市的管理,確保超市校內經營性實訓基地既定職能的發(fā)揮,經濟管理學院成立了“經管實訓超市董事會”,董事會由學院分管領導、實訓中心主任和各教研室主任組成。超市總經理由董事會指定人選并對超市董事會負責。總經理下設運營部、人力資源部、財務部、電子商務部、采購部共5個職能部門,各職能部門分別由兩位實訓指導老師和若干名管理實習生組成,見圖1。超市職能部門實訓指導老師由總經理提名,并報請實訓超市董事會批準。超市職能部門管理實習生在經濟管理學院學生中公開招聘。

“經管實訓超市”實踐教學職能的實現(xiàn)

以培養(yǎng)合格店長作為經管實訓超市實踐教學平臺的首要目標明確實踐教學的目標對于深化實踐教學改革,提高實踐教學質量有著重要意義[4]。“經管實訓超市” 作為創(chuàng)新型的校內經營性實訓基地,明確提出以培養(yǎng)合格店長作為實踐教學的具體目標。以培養(yǎng)合格店長作為目標歸因于對以下兩點因素的深入思考:第一,一店雖小,但“五臟”俱全。林麗卿通過實證研究,指出一名優(yōu)秀店長的勝任力需要具備包括溝通影響力、員工與團隊管理能力、理貨業(yè)務能力、大局觀、創(chuàng)新適應力、顧客導向思維、計劃執(zhí)行力、安全管理能力、營銷管理能力和財務管理能力在內的十大能力[9]。因此,合格店長的培養(yǎng)目標不僅能夠統(tǒng)領工商管理類專業(yè)知識的有機整合,還有利于鍛造學生的溝通、團隊合作、自我調適、計劃執(zhí)行等基本職業(yè)素養(yǎng)。第二,由于全球零售連鎖行業(yè)的快速發(fā)展、中國經濟的高速增長引發(fā)的國內零售業(yè)的擴張以及行業(yè)競爭的加劇等多種因素的影響,導致零售業(yè)店長人才極其稀缺[10]。鑒于此,以培養(yǎng)合格店長作為經管實訓超市實訓教學的目標符合區(qū)域社會經濟發(fā)展對人才的需求,符合應用型本科工商管理類專業(yè)建設的導向。從具體實施上看,經管實訓超市為保證店長的培養(yǎng)質量,采取從職能部門管理實習生中選拔副店長,再從副店長中選拔店長的階梯式提升制度。與此同時,超市內部采取周期輪換制度,以兩周時間為一個崗位實訓周期,每個崗位實訓周期結束后進行部門崗位輪換,通過崗位輪換和階梯式提升制度,以保證每位店長都經歷過基層部門的鍛煉和長達至少4

周時間的超市實訓。以“特色店長實訓”課程作為經管實訓超市實踐教學平臺的重要載體理論知識和實踐知識有著密切的聯(lián)系,實踐知識可以增進對理論知識的理解,理論知識可以幫助實踐知識的掌握[4]。高職高專層次的校內生產經營性實訓基地往往聚焦在操作技巧、技能的掌握,作為本科層次的校內經營性實訓基地不僅要解決“知其然”還要解決“知其所以然”的問題,不僅要解決操作層面還要解決戰(zhàn)略層面的問題。因此,為了讓學生在超市里獲得的直觀感性體驗升華到可以解決類似問題的一般方法與對問題背后機理的透徹理

解,“經管實訓超市”校內經營性實訓基地組織專業(yè)老師開發(fā)了“特色店長實訓”課程和配套講義《經管實訓超市店長手冊》,并納入到經管實訓超市創(chuàng)新型實踐教學體系之中,實現(xiàn)“腦”與“手”的統(tǒng)一。經管實訓超市“特色店長實訓”課程內容包含有機相連的三個部分:首先是老師現(xiàn)場指導,每個指導老師以兩周為一個周期,依次循環(huán)輪流,每個指導老師在所屬周期內每天在經管實訓超市內進行一個小時的現(xiàn)場指導;其次是參加實訓同學集中授課,每學期要進行5個模塊內容的集中授課,共32課時,具體每個模塊內容如表1所示;最后,每兩周進行一次的由實訓同學參加的經營討論會,每次一兩個小時。以企業(yè)特聘專家沙龍論壇作為經管實訓超市實踐教學平臺的有益補充實踐教學指導教師與實踐教學質量密切相關[11]。殷輝等認為,地方院校青年教師占比較大,他們普遍缺乏工商企業(yè)實踐經驗,對企業(yè)的運作過程和人才要求沒有深入的了解,并以德國應用科技大學為例提出具有豐富實踐經驗的兼職教師隊伍對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和強化起到獨特作用[12]。為了提高經管實訓超市的實踐教學效果,學院聘請宿州金滿食品有限公司門店運營總監(jiān)與徽香源食品有限公司直營連鎖總監(jiān)作為校外指導專家。校外特聘專家的指導避開了講座式的單項交流,而是采取了沙龍論壇的形式:首先,受邀企業(yè)嘉賓分別就各自的連鎖經營管理職業(yè)生涯及體驗做15分鐘的主題分享;之后,由經管實訓超市管理實習生與受邀嘉賓進行現(xiàn)場互動問答;最后,論壇主持老師進行觀點分析。企業(yè)特聘專家沙龍論壇使得經管實訓超市的校企對接更具有互動性和趣味性,最大程度地激發(fā)了學生的參與和學習熱情。

“經管實訓超市”實踐教學體系的實施效果

校內經營性實訓基地“經管實訓超市”有助于提升學生的就業(yè)能力國外對就業(yè)能力的研究較早,其概念內涵也幾經變遷,至今尚無統(tǒng)一的界定。近年來,由于大學生就業(yè)的嚴峻形勢,國內學者開始關注大學生就業(yè)能力的研究。學者馬紹壯等將大學生就業(yè)能力界定為“從大學畢業(yè)進入社會,大學生通過自己努力,獲得自己滿意工作的能力”,并通過規(guī)范的實證研究提出,大學生就業(yè)能力包括“個人展示能力”、“社會交往能力”和“就業(yè)求職能力”三個維度,其中“個人展示能力”包括 “表達能力”、“說服能力”、“性格外向”和“善于表現(xiàn)”,“社會交往能力”包括“考慮別人”、“人際關系”、“學習能力”和“自我調整”,“就業(yè)求職能力”包括“簡歷制作”、“職業(yè)規(guī)劃”和“面試準備”[13]。為了探索“經管實訓超市”的實施效果,本研究隨機選擇了10位已完成實訓的店長,并對其分別進行了一對一的深度訪談。通過深度訪談發(fā)現(xiàn):首先,作為店長,在經管實訓超市實訓期間需要“與供應商溝通”、“與顧客溝通”、“與同事溝通”和“與老師溝通”,紛紛表示“提升了自己的溝通能力”,而溝通能力提升直接有利于“表達能力”和“學習能力”的改善,進而提升了實訓學生的“個人展示能力”;其次,受訪店長表示通過實訓“提升了綜合學習能力”,店長需要“學習做一個合格的員工”、“學習別人教予的知識”和“學習自己不會的知識和技能”,與此同時,“團結一致,互相促進,才能讓自己和他人發(fā)展”;“工作中遇到問題,不要自己憋著,要向他人謙虛詢問,三人行必有我?guī)煛?“做事要有主見,不能猶豫不決”;“團隊精神至關重要,沒有合作,沒有分工,就沒有發(fā)展”;“遇到問題不能回避,要集思廣義,敢于嘗試,不怕辛苦”和“要給自己鼓勵,拿出勇氣,轉換角色, 敢于面對供貨商”,這些感受反映了通過實訓,學生店長提升了“學習能力”,經歷著“自我調整”,開始“考慮別人”;最后,當?shù)觊L的這些經歷使學生對自己有了新的認知,開始更實際地思考自己的職業(yè)未來。綜上所述,校內經營性實訓基地“經管實訓超市”的創(chuàng)新性實踐教學平臺能夠有效提升學生的“個人展示能力”、“社會交往能力”和“就業(yè)求職能力”,從而提升其就業(yè)能力。校內經營性實訓基地“經管實訓超市”有助于提升學生的管理經營素質首先,根據經管實訓超市實踐教學的安排,每個店長在任期開始之初都要與指導老師一起共同制定任期內的營業(yè)額目標,然后由店長對任務進行分解,管理協(xié)調門店的各部門工作,確保每天的正常運營,并對最終的目標達成負責。在任期結束后,店長需要系統(tǒng)地總結任期內的經營成果,總結經驗、反思教訓并提出自己的改進建議。通過“任前計劃—任內執(zhí)行—任后總結反饋”的完整循環(huán)提升學生的計劃、執(zhí)行和總結反饋能力。其次,實習店

長需要對任期內的各職能部門進行組織、協(xié)調和激勵,店長通過實訓的感性認知促進了對“管理員工、管理財務、管理貨物、管理自我”,“學習做一個管理者”和“團隊精神是靈魂、目標一致是紐帶、內部和睦是潤滑劑、相互激勵是推動器”等管理問題的理性思考。再次,門店的日常管理中,經常有機器損壞、“員工”生病、顧客不滿意等各種突發(fā)問題,對這些突發(fā)問題的解決有效地淬煉了實習店長分析問題、解決問題的能力。最后,經管實訓超市對店長實行評比機制, 每學期末根據各項經營指標對店長進行考核評比。因此,每個店長在任期內都想方設法開源節(jié)流,進行消費者訪談和市場調研,分析超市商圈結構和性質,并據此調整貨架商品組合,設計促銷方案,并加以實施,這些思考和實踐都顯著提升了工商管理類專業(yè)學生的經營能力。校內經營性實訓基地“經管實訓超市”形成了全新的互動學習模式在校內經營性實訓基地“經管實訓超市”構建與實施過程中,面臨著諸多經營、管理的現(xiàn)實問題,這些問題對指導老師既是一個考驗又是一個將所學知識應用于實際的機會,也同樣是一種深入“企業(yè)”實際的橫向學習。在老師與實習店長組成一個團隊共同分析實際問題的過程中,學生提出的創(chuàng)新性思考對老師的既有知識體系也是一種沖擊,這是一種真正的教學相長。與此同時,指導老師與學生擺脫了“上課見面,下課走人”的傳統(tǒng)溝通模式,在實訓基地的平臺上有了更多的雙向交流與互動,雙方都有了更多的認知,構建了除“師生關系”以外的“團隊伙伴”關系。最終,在校內經營性實訓基地“經管實訓超市”的平臺基礎上構建了全新的實踐教學互動學習模式。