第一篇：高子慧-淺談農村學校“超級小班”教學研究

淺談農村學校“微型小班”教學研究

高子慧

（王家墩九年制學校，陜西府谷719400）

摘要

從教10余年來，一直在農村偏遠學校任教?？v觀這10余年來教育事業的發展與變化，經歷了普實、普

九、普及農村學校現代遠程教育以及聲勢浩大的新課程改革等工作。對一個農村教育工作者來說，感觸最深的卻不是以上提到的幾項工作，而是近幾年來農村學校學生的銳減，形成了一大片“微型小班”。現就這一現象談談我的幾點看法。關鍵詞：農村學校 微型小班 教學教研

一、“微型小班”教學產生的背景分析

改革開放30多年來，隨著市場經濟的不斷發展，農民工子女跟父母一起大量外出，以及教育的布點調整所體現的難度，農村學校的生源出現了超出想象的自然萎縮，有很多農村學校形成了人數小于10人的“微型小班”，甚至有些學校出現了“1人”班級。這種現象的產生，并非人們有意而為之，而是我們當前教育的一種無奈選擇。在這種情形下，如何實施“微型小班”教育教學管理，探索行之有效地課堂教學模式，是擺在我們面前的現實課題。

二、如何實施農村學校“微型小班”的教育教學工作

1、教師要主動進行課堂教學改革，建立合理的教育教學管理體制。現如今我們的“微型小班”教學沒有現成的理論和經驗等資料，教師們只有自己去摸索，從實踐中去探索和研究“微型小班”教育教學管理方法。我們要認識到，農村學校“微型小班”的來臨，對我們教育工作者來說，既是機遇又是挑戰，如果實施得好，也不失為農村教育發展的一次契機。老師的觀念轉變以后，就變被動為主動出擊。我認為老師們應初步形成以下意識：

（1）“微型小班”教學也可以成為一種優質教育。它有利于學生全面發展，有利于教師進行個別輔導。“微型小班”教學更需要教師轉變教育思想和方法。教師的報務意識、朋友意識、合作意識，可以得到充分體現。

（2）“微型小班”教學同時也是今后一段時期內農村教育的一種重要的辦學模式。今后，農村教師的主陣地也許就在“微型小班”上?？梢姡拔⑿托“唷苯逃暮诵膯栴}是轉變教育觀念。

2、實施“微型小班”教育，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生發展，更新教學手段，創造性的開展教育教學工作，提高教學質量。

3、在“微型小班”教育中，教師的主導作用在于引導學生自主探索，有效地組織教學活動，培養學生的探索精神。

4、在教育教學過程中，是教師和學生的互動過程，雙方共同學習探索，發現規律，教學相長，培養學生的自學能力。

當然，一切教學活動都要落實于學生的和諧發展，應該讓每個這生享有老師的同等翔。師生的交流機會增多，學生的學習效率也會提高。

三、在“微型小班”課堂教學過程中的幾點優勢

在“微型小班”的課堂教育教學過程中，針對班級學生超少這一基本特點，我們可以挖掘出很多優勢。下面我就談談自己發現的幾點優勢：

1、“微型小班”教學減少了紀律問題。學生在課堂上把注意力更多地集中在學習上，不守紀律的行為大大減少，而教師也更容易迅速、正確地處理紀律問題。

2、教學內容廣度和濃度的提高。在大班教學中，學生往往習慣于忙著抄黑板、填空之類的方式。而在“微型小班”教學中，由于學生有更多的練習機會和反饋機會，他們對知識的理解和能力的掌握將會更廣泛和深刻。

3、多種教學方法和技能的使用。在大班教學中，教師在分發和收取材料的過程中花去許多時間，而有時無暇顧及學生及教學技巧的運用。而“微型小班”教學中，教師在運用教學策略，使學生樂于學習方面具有更強的靈活性。

4、班級規模的超小，增加了教師和每個學生互動的機會。每個教師批改作業量減少了，和學生面對面交流的時間增多了，教師在很短的時間內就能較好地了解學生，可以根據學生 的特點開展教學。另外，教師可以有更多的時間投入到教研活動中去。

四、學校應建立合理的“微型小班”教育教學管理體制

1、運用激勵手段，調動教師教學工作的積極性

周而復始的面對“微型小班”的教學工作難免會影響教師教學的積極性，不利于教師教學質量的有效提高。就好比一個演員登臺演出時，下面的觀眾少了，就有礙于演員的正常發揮一樣。對此，我認為改革教師教學運行機制的重點在于通過關懷激勵的手段，調動和加強教師教學工作的積極性。學?？梢远ㄆ诮M織教師進行教學評比，學生和教務管理人員作為評比委員，采取投票方式，對于優秀教師學校予以各種獎勵。這種方式不僅能激發教師教學的積極性，同時還能激發教師進行創新性教學。學校也可以根據教師的授課時數、教學成果等方面為教師制定工作目標和職責，這種方式能夠將每學期的工作分成幾個階段，教師根據各階段的工作目標和計劃完成相應階段的工作，個個擊破，減少了教師對繁重課任工作的壓力。

2、教師備課與上課要求（1）備課

教師在備課中除按照常規教學要求備課外，特別要考慮 “小班化教育”的特點，認真分析鉆研教材，精心設計教學環節、教學手段，精心設計提問、練習，根據不同層次學生的特點，寫出適合“小班化”教學的好教案。

（2）上課

課前做好充分準備，在小班的教學活動中突出重點、突破難點，實行分層教學，根據不同層次的學生，提出難易不同的問題，讓每個學生都有回答問題的機會。將思想教育滲透到教學活動之中，營造“小班化”教學民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓勵提問，增強自主學習意識，安排時間開展自主活動，讓學生親身體驗學習過程。教師在教學中要關注每位學生，在教法上可運用分組合作法、個別指導法、游戲活動法、角色轉換法等。結論

農村學校的生源出現了這種自然萎縮，有很多農村學校形成了人數小于10人的“微型小班”，甚至有些學校出現了“1人”班級。這種現象的產生，并非人們有意而為之，而是我們當前教育的一種無奈選擇。在這種情形下，如何實施“微型小班”教育教學管理，探索行之有效地課堂教學模式，是擺在我們面前的現實課題。參考文獻

【1】 余文森；有效教育十講[M]。上海：華東師范大學出版社，2009年10月，第一講?！?】 教師資格認定考試編寫組；教育心理學[M]。北京：北京師范大學出版社，2008年7月，第十一、十三章。

【3】 廣西忻城縣教育局；山區學校的教改希望[J]；人民教育，2012.13-14 作者簡介：高子慧（1982-），性別：男，籍貫：陜西省府谷縣，工作單位：王家墩九年制學校，學歷：本科，職稱：小學一級教師

郵寄地址：陜西省府谷縣王家墩九年制學校，郵編：719400，電話：***

第二篇：農村中職學校電子商務實踐教學研究

農村中職學校電子商務實踐教學研究

摘要：近年來，隨著網絡和計算機在社會生產、生活各個領域的廣泛應用，電子商務作為一種新型的商業模式，正在影響著人們當今的經濟生活。信息社會和網絡經濟的快速發展，使得電子商務在現代經濟的發展中占據的地位越來越重要，也刺激了各行各業對電子商務人才的需求。為了滿足日益增長的電子商務人才需要，越來越多的中職學校開設電子商務課程，目的在于培養具有綜合競爭力的電子商務人才。在中職學校電子商務課程的教育教學工作中，應該堅持以能力為本位，培養學生的實踐能力和自主創業的能力，鼓勵學生自主創業。本文結合筆者的教學經驗和學校的發展狀況，主要就中職學校電子商務的實踐教學提出了幾點看法。

關鍵詞：農村中職;電子商務;教學研究

電子商務歷經十多年的發展，已成為民眾生活中的重要組成部分。2014“雙十一”當天最大的電子商務平臺“天貓淘”僅用3分鐘，銷售額破10億、24小時銷售破571.21億人民幣?！熬〇|商城”與“拍拍網“共售出超過35，186，616件實物商品。以上數據證明我國電子商務高速增長、急速發展，互聯網用戶正以每年100%的速度遞增，使電子商務行業的人才緊缺。國內登記注冊的電子商務企業多達1000萬家以上，大中型企業有10萬家以上，以上數據說明我國市場對電子商務人才需求缺口較大，各高、中等職業院校紛紛開設了順應時代需求的電子商務專業。

電子商務具有高度商業實踐性和專業的綜合性，通過實踐教學能使學生直接感受電子商務知識的商業化應用過程;通過知識的運用，能深入理解電子商務原理和過程，加深對學習目的的理解，開闊學生的視野，擴大知識領域;通過實踐活動能提高學生適應商業活動的綜合素質，加強學生創造能力的培養，學會在實踐中發現問題、提煉問題、概括問題，培養發現商業機會的意識和能力?？梢姡娮由虅帐且婚T新興的復合性學科，專業師資、技能訓練、實踐活動對于專業建設及人才培養起著決定性作用。然而，因為這些因素的制約，目前大多數中職學校電子商務專業的實踐教學并不理想。

一、農村中職學校電子商務實踐教學現狀分析

（一）電子商務師資薄弱。

很多農村中職學校的電子商務課程的教學基本上是由計算機教師兼著擔任的，他們有90%以上的師資都是從學校到學校，幾乎沒有任何企業、行業實際工作的經驗，對電子商務知識的掌握程度大多停留在目前國內出版的相關書籍上，對電子商務理論知識缺乏全面深入的理解和掌握，對國外電子商務的最新技術和應用缺乏了解，師資隊伍的知識缺乏系統性，完整性，專業知識內容不夠實用。大部分該課程的教師都沒有電子商務實戰經驗，在從事電子商務教學時有點閉門造車，生搬硬套的感覺，從而導致學生知識、能力結構沒能與用人企業有效接軌。盡管這種情況會得到不斷改善，但這是一個漫長的過程。

（二）實訓基地建設薄弱

電子商務不僅是一個實踐性很強的專業，它更是會跟隨著市場迅速變化，更新較快，很多農村中職學校由于教學經費不足，不能單獨設立電子商務實訓室，而是與普通的計算機專業合用計算機室為實訓室，實踐訓練時也是根據一些簡單的軟件進行模擬訓練，學生無法進行親身體驗和實際操作，無法與社會同步，更無法針對現存模式中的問題提出改進意見。

（三）學生參與電子商務活動的機會少，缺乏實戰經驗

盡管學生每一天在實訓室內訓練很長時間，甚至把實訓的軟件摸熟、做透，但還是脫離實際的。學生對于應付考試沒有問題;對于回答老師的問題也很容易;甚至是對于專業技能大賽也能取得好成績，但是，脫離社會實踐的訓練不能使學生直接感受到電子商務活動規律;不能運用電子商務知識完成電子商務活動，也不能進一步發現電子商務經營模式、技術選擇、市場推廣等方面存在的問題，學生缺乏實戰經驗，就業或自主創業就很難成功。

二、提高農村中職學校電子商務實踐教學效果的有效途徑

（一）加強管理

為了提高中職學校電子商務課程的教學水平，提高學生的實戰能力和創業能力，中職學校應該在教育教學過程中，提高管理水平，提高理論教學和實踐教學的科學性，積極落實各項管理制度。

（二）設置合理的電子商務課程

課堂教學是學生獲得理論知識的有效途徑之一，學校所開設的課程應該有針對性和合理性。例如，下表是我校電子商務課程表。

合理的課程設置有利于學生掌握理論基礎知識，強化操作過程，提高動手能力。講、練結合，讓學生用所學的理論知識指導實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。

（三）重視實踐操作，加強電子商務實訓室的建設

電子商務實踐教學基地要以提高學生的實戰能力，豐富課堂理論教學為基礎原則;一般而言，中職學校電子商務課程的實訓基地需要具備計算機教室、攝影工作室、創業指導室、倉儲配送室等實習教學場所。倉儲配送室主要應用于物流管理相關課程的實訓教學。攝影工作室用于電子商務產品的拍攝，室內應該配備課程相機、三腳架、閃光燈、攝影布、反光傘、臺布等拍攝工具，以及負責圖片后期制作及美化的計算機設備。創業指導室主要用于創業指導課的教學，并定期組織學生實踐教學的總結性會議。計算機室主要配合網頁設計、網頁美工、數據結構等課程實踐教學，為學生們提供實戰操作的機會。

專業技能的強與弱會直接影響到學生的就業或自主創業。提高學生專業技能一個有效的方法是加強實踐操作，模擬實訓室是提高學生專業技能的強有力保障。如電子商務高級實訓平臺、電子商務技能訓練平臺等。實訓操作能讓學生熟悉B2B、C2C、網絡銀行、網絡營銷、物流與配送等操作內容。對于加深學生理解電子商務理論知識和提高動手能力有很大的促進作用。

（四）加強師資隊伍建設

中職學校要加大電子商務課程教師的培養力度，學校應該有計劃、有目的地分期、分批選派電子商務教師到企業去實習，鼓勵教師考取電子商務師職業資格，相關教師也應積極主動地盡快彌補自己在知識結構方面的不足。通過培養，使教師們積累更多的實戰經驗，提高他們的實踐能力，從而把最前沿的知識帶到教學實踐中去，更利于課堂教學。學校應該充分利用以暑期培訓為契機，多選派專業教師參加國家級、自治區的電子商務知識培訓，開闊教師的視野，提高教師的專業水平，更利于實踐教學。

（五）有創新性的教學

農村中職學校電子商務各項教學設施與城市中職學校相比有很大的差距。在教學實踐中，我們應該避虛就實，在實踐條件受制約、師資缺乏的情況下，我們要因地制宜，因人施教。例如：我校的電子商務的學生，文化基礎、專業基礎比較薄弱，理解能力低，還不愛學習，針對以上情況，我們電子商務的教師盡量挖掘與當地特色或特產有關的內容，把這些內容盡量生活化;教務科還組織電子商務的專業教師共同編寫系統的實踐課程指導教材，注重實用;還設計一些通俗易懂的教學方法進行教學，很受學生的歡迎，教學效果良好。

（六）鐵打的網店，流水的學生

隨著中職教育的發展，許多學校建立了校園網，可以讓電子商務專業的學生建立自己的網店，面向本校師生進行模擬交易。為了使學生能將電子商務各門課程融會貫通，還可以在核心專業課程結束后，開設綜合實訓，對學生進行電子商務綜合實訓進行大量的綜合演練，模擬電子商務全過程，以形成完整技能。

學校應當鼓勵和支持電子商務專業的教師在電子商務網站上開店，以教師為主導，學生參與的模式進行經營。從開店的前期準備工作，到店名、店標的設計到店鋪的開張營運，全程均由學生參與。這樣可以促進學生掌握網絡營銷、物流配送、網上支付等工作，讓學生真正接觸電子商務活動。鐵打的網店，流水的學生，一批批學生接力經營?；蛘呤怯蓪W生個人愛好，自主開店，全程參與，教師指導，學生畢業后可以把網店帶走，繼續經營。例如我校11級的一位男生，在校期間頗有創業精神，在老師的指導下在“淘寶”上獨立開了一家網店，店鋪設計很新穎，主要經營一些動漫作品，當他獲得第一份訂單時，他很高興，很有成就感，學習興趣很高，成績也很好。通過努力，他被柳州一所高職院校錄取，至今還在專心致志的經營他的網店。學生通過開網店的形式親身體驗了網絡營銷、物流配送及網上支付等實戰過程，這是課堂教學不可代替的。

（七）考評制度的建立

本文認為，電子商務課程的考評應該實行加權評分制。將電子商務這一門課程分解為若干個評分點，既要評價學生的理論掌握，也要評價學生的實訓操作。有關教務管理人員應該制定一個明確的算分系數，將學生各個部分的得分進行處理，算出學生的總分。之所以采用加權算分方式，是要明確各個教學部分在總成績中的地位，使學生在日常教育教學中加強學習，不對任何一個教學部分存在偏見，能夠全面學習，共同發展，真正提高電子商務的操作能力。

電子商務實踐教學的方法有很多，需要在教學過程中不斷總結、歸納，也需要隨著電子商務的發展不斷進行完善。通過電子商務的實訓，學生可以檢驗、鞏固并加深對專業基礎理論和專業知識的理解，提高專業實際操作能力，鍛煉和強化競爭意識、職業意識和創業意識，轉變就業觀念，增強就業能力，為將來順利就業和在未來的就業崗位上更好地發揮作用打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]姜建華，方榮華.基于創業實戰的中職電子商務課程教學模式的實踐[J].職業教育（中旬刊），2014，03：14-19.[2]唐小鵬.校企合作視域下高職電子商務課程的創業教育研究[J].中國商貿，2014，20：213-214.[3]楊飛.導生制在中職電子商務課程實戰教學中的應用[J].高考（綜合版）2015，01：105-106.[4]張衛民，趙美琪.中職電子商務課程“1234”實戰教學模式的研究與實踐[J].職業技術，2013，02：21-22.[5]秦澎.中職學校電子商務課程建設問題與對策研究[D].西南大學，2013.[6]胡?D.淺談中職電子商務課程教育與創業教育的融合[J].新課程（下），2013，03：52-53.[7]林月娟.電子商務課程學生實踐能力培養的混合式學習管理研究[D].廣州大學，2013.（作者單位：廣西來賓市象州縣職業技術學校）

第三篇：小學數學計算教學的策略研究-高子慧

小學數學計算教學的策略研究

府谷縣第一小學 高子慧

摘要：小學數學計算教學是小學數學教學的重要組成部分之一。在十幾年的小學數學教學過程中，對于計算教學有了許多自己的思考。我們要根據小這計算教學的意義和要求，走出小學數學計算教學的誤區，以培養小學生的計算能力為核心，創新教學方法，不斷總結教學經驗，把我們的小學計算教學推上一個新的臺階。

關鍵詞：小學數學 計算教學 誤區 策略

教學是教育的基本途徑。離開了教學，無論是智育、體育、美育還是勞動技術教育，都無法很好地得到貫徹，學生各方面的發展就不能很好的實現。所以自學校產生之日起，教育學者就一直十分重視教學問題的研究。而小學數學計算教學是教學中的一個重要部分之一。我們要遵循小學數學計算的教學規律，積極思考，大膽探索，創新教學方法，總結教學經驗，提高學生的計算能力。

一、小學計算教學的意義和要求

1、計算教學的意義

計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意、思維等能力的發展，關系著學生學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。有一定的計算能力是每一個公民必須具有的基本素養之一。

（1）計算是小學生必須掌握的一項重要的基本技能，在小學階段使學生是有非負有理數（整數、小數、分數）四則運算的能力，也是他們繼續學習數學和其它科學知識必不可少的基礎。

（2）計算在日常生活與生產中應用非常廣泛。計算能力是人們學習、生活、工作所必須具有的一項基本能力，也是對勞動者素質的一項基本要求。（3）計算教學不僅要使學生能夠正確地進行四則運算，還要能夠根據數據特點，恰當地應用運算定律與運算性質，使計算過程更合理、靈活。計算過程既培養了學生的觀察力、注意力與記憶力，也發展了學生思維的敏捷性和靈活性。

（4）計算是一項“細活”。通過計算教學，有利于培養學生專心、嚴格、細致的學習態度；善于獨立思考、勇于克服困難的學習精神，養成計算仔細、書寫工整、自覺檢驗的學習習慣。

2、計算教學的要求

隨著科學技術的飛速發展，現代化計算工具已日益普及，繁雜的大數目計算及四則混合運算完全可以由計算工具來替代。為此，《全日制義務教育課程標準》規定在保證小學生具有一定計算能力的前提下，對那些實用價值不大，對進一步學習也無直接幫助的內容進行刪減，并適當降低計算的要求。

（1）教學內容的范圍

筆算加減法以三四位數的為主，一般不超過五位數；筆算乘除法以乘數、除數是兩位數的為主，一般不超過三位數乘三位數和相應的除法；四則混合運算以二三步為主，一般不超過四步；珠算只學加減法；分數四則運算，以分子、分母比較簡單的和大部分可以口算的為主。

（2）教學要求

把原來對計算教學要求的“正確、迅速、合理、靈活”，調整為“會、比較熟練、熟練”三個層次?！皶?，是指能正確地進行計算；“比較熟練”，是指通過訓練口算、筆算能夠達到正確、迅速的程度，有時還能選擇簡便的方法，合理、靈活地計算，從而形成能力。

20以內數的加減法及表內乘除法要求熟練地進行計算；百以內數的加減、萬以內數的加減、乘數和除數是一位數、兩位數的乘除法，要求比較熟練地進行計算；乘數、除數是三位數的乘除法，以及有關的四則混合運算，只要求會正確地計算。至于小數四則運算和分數四則運算，則要求能比較熟練地進行計算；而分數、小數四則混合運算只要求正確計算。

計算能力是需要結合教學內容與要求，結合學生的實際，進行有目的、有步驟的長期訓練，才能逐步培養起來的。要鼓勵學生使用已經學過的簡便算法，能合理、靈活地進行計算。

二、小學數學計算教學的誤區

1、誤區一：算法多樣化變為形式化。

算法多樣化應該從多樣化和優化兩個層面來理解。所謂多樣化是指群體的多樣化，是集體的智慧和結晶，是學生不同個性和不同思維結果的展現。所以在引發學生進行多樣化的過程中，需要教師能有更多的尊重和鼓勵。而優化是指個體的優化，它是在多種方法的比較中所產生的相對性。需要教師有意識地引導學生交流、評價、體驗，在感知不同方法中，以尊重、接納、欣賞召喚孩子的思維創新，讓學生在多樣化的交流整合中，選擇適合自己的方法，實現算法的最優化和多樣化。關于如何處理好這兩者之間的關系，要注意以下兩點。第一，鼓勵算法多樣化，并非一定要算法多樣化。多樣化源于學生的個體差異。由于諸多因素的影響，學生數學學習常常是富有個性的，多樣化正是基于這種差異性，讓學生嘗試用自己的方式從不同角度解決問題，二要看算法是不是學生自己獨立思考的結果。第二，算法不必刻意追求最優化。教師在教學中，組織學生學會從多種算法中分析、辨別最佳或較佳的方法，對培養學生多中選優，擇優而用的思想是十分有益的。數學本身肯定是追求最優化的，但過于強調算法的最優化，勢必回到算法唯一的老路上來。算法的優化決不是教師主觀的指定與包辦代替，要給學生一個逐步領悟、自我體驗、自我選擇的過程。

2、誤區二：口算就是簡單的筆算。當前，不少教師對口算與筆算的內涵及相互關系理解不透。我覺得有必要重新審視。首先，口算與筆算的解題策略不同?？谒?0+38時的過程描述：20+30=50，50+8=58。而筆算法則為：數位對齊，從個位加起，滿十進1。可以看出，口算的解題策略為：十就是十，百就是百，保持相對應的數字和數位本身的意義。而在筆算中，只是將數字作為最小單位進行計算。表達進位的“1”也是相同的，而不管它進在十位上，還是百位上。因此，口算被稱為以規則為基礎的運算。其次，二者運算的心理機制不同。口算依賴于記憶，而記憶的容量有限，常用于較小數或相對較整的大數計算，而在處理復雜的較大數運算時就有一定困難。筆算則是一種程序化的運算，大大減少了大腦的記憶負荷。再次，口算過程中有更為豐富、多樣的解題策略。而如果采用筆算，則是統一的豎式計算解題模式，方法相對比較單一。以上比較表明，口算與筆算有很大不同：口算不僅是作為筆算的臺階，更是一種具有獨特思維價值的內容。在進行口算教學時，我認為要關注以下兩點：第一，口算教學要關注學生的生活經驗和知識背景；第二，口算教學可以設計多種形式練習，激發口算興趣。

三、培養計算能力的教學策略

計算能力的培養是一項涉及多方面教學內容的系統工程，既要讓學生掌握好與計算有關的數學概念與數學知識，又要通過有針對性、多層次、多方位、多種形式的練習，把知識轉化為技能、技巧。要有效地提高計算能力，必須遵循小學生的認知規律，采用恰當的教學策略，使學生對數學知識的理解與掌握和計算能力的形成得到同步的發展，以取得最佳的教學效果。

1、創設導入情境，激發學生的計算興趣。興趣是最好的老師。在計算教學中，要擺脫計算的枯燥，首先就要創設良好的導入情境，以吸引學生的注意力，引發學生的積極思維，帶動學生主動學習，激發學生計算的興趣，讓學生喜歡學習計算，將學生帶入最佳的學習狀態中去。

然而，要注意的問題就是所創設的情境要符合學生的年齡特點，符合生活實際，要在已有的知識經驗和技能等的基礎上進行?？梢越柚F代化媒體教學手段，用不同的形式，要突出“精、簡、趣”三個字來引入新課。

2、設計有趣的練習形式，提高學生的計算能力。

練習并不是要學生無休止的做一些重復、單調的題目。要想提高練習的效率，練習的形式要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型、巧妙的算法、新穎的計算組織形式，都會使學生對計算產生興趣和吸引力。結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算?？谒憔毩暱刹捎瞄_火車、搶答、奪冠軍等多種練習形式。為了激發學生對計算的濃厚興趣，計算練習形式要多樣，如用競賽為主題，設計必答題、搶答題、輪流答題、小組闖關等形式來調動學生的學習興趣。練習題量要少，但次數要多，同樣的計算習題，在不同的情境下，效果也就有很大的不同。學生在這種充滿趣味的氛圍下練習做題，計算興趣就會很高，能起到很好的作用。

3、養成良好的計算習慣，減少在計算過程中的出錯率。在十幾年的數學教學過程中我深切的體會到培養學生良好的計算習慣的重要性。有部分學生在考試前應單獨輔導一下，成績的變化會很大的。分析其原因，不是孩子的基礎沒有掌握好，而是平時的習慣不好。良好的計算習慣不僅有利于計算能力的培養，還可以提高學生的學習效率。

4、各年級段的計算教學要密切聯系。

小學各年級段的數學內容是緊密聯系的，每個年級的知識層次呈螺旋上升的，是不可分割的一體。在平時的計算課教學中，教師應重視各個年級階段的聯系。計算能力的提高，必須從一年級就開始抓起，要靠日積月累形成體系，不要搞突擊。因此在一所學校的各年級數學教師應加強溝通，使各個年級的計算教學融為一體，提高計算教學質量。

總之，培養小學生的計算能力，絕不是一朝一夕短時間內的事，應是小學數學教學的整個過程中最重要的事情之一。在教學過程中，教師要積極思考、創新教學方法，不斷總結教學經驗，我們的小學生計算能力肯定會提高到一個新的水平

參考文獻：

1、《數學教師教學用書》二年級下冊，主編：劉堅、孔企平、張丹，北京師范大學出版社，2013年12月；

2、《教育學》教師資格認定及師范類畢業生上崗考試輔導教材，主編：阮成武，北京師范大學出版社，2008年11月；

3、《新課程課堂教學技能與學科教學》小學數學，主編：許月良，世界知識出版社，2007年4月；

4、《如何打造高效能課堂》，（美）麥克唐納、（美）赫什曼著；車蕾、龔銳譯，中國青年出版社，2012年3月。

第四篇：淺談農村學校教師專業化成長 ---高仕祥

淺談農村學校教師專業化成長

高仕祥

摘 要 農村教師隊伍是基礎教育的生力軍。當前農村學校，教師隊伍建設，特別是教師的專業水平和專業素質的提高，有待引起我們高度重視。本文闡述了農村學校教師專業化成長的問題及對策。

關鍵詞 農村學校 教師 專業化 成長

教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質，是推進教育改革的重要基礎。走教師專業化發展道路是我們廣大農村教師的必然選擇。

一、農村教師隊伍建設中的主要問題

一是教師的學科結構不合理。農村學校學生少、班額小，普遍存在包班現象，專業教師奇缺，學科單一，導致素質教育名存實亡。在部分農村學校，教師學非所教的現象非常普遍，音樂、美術、體育、英語等科目教師缺編尤為嚴重。教唱幾首流行歌曲就是音樂課，胡亂涂鴉就是美術課，做幾節廣播體操就是體育課了。很多農村學校的教師很少專職，更談不上專業。只是維持教學基本運轉而已，教學質量很難保證。

二是教師待遇低下。目前部分農村教師收入偏低，工作壓力較大。近幾年來，黨和政府高度重視農村教育，下大力氣基本解決了農村教

師的工資發放問題。但是，與城鎮教師相比，身在艱苦地區工作的農村教師收入明顯偏低。廣大農村教師希望自己能有個美好的將來，還得參加各種培訓、報名、考試、學歷提升等等。這些明顯加大了教師的工作和生活的壓力。

三是學?？蒲兴降拖?，缺乏專家引領。從目前的實際情況看，農村教師大多科研能力差，加之缺乏專家的引領，對教學規律缺乏理性思考，缺乏研究，對引進的教法只取其形，難得其神，不善于對自己的教育教學實踐和周圍發生的教育現象進行反思、進行研究，找出規律性的東西。學校科研往往就是做做形式，真正做教育科研的很少。學校教研活動，要么是沒有開展，要么是不知怎樣開展，要么是讀讀報刊，真正開展且有價值的活動那就少之又少。

二、促進農村學校教師專業化成長的對策

所謂教師專業化，《教師與新課程共成長》中是這樣定義的：“具備教師專業資格是不具備教師專業資格的教師所不能代替的。教師專業“化”，這個“化”是一個過程，即教師在他整個教學生涯中，不斷地提高自我，由不夠成熟向成熟過渡，這一過程即教師專業化的過程”。如何實現農村教師專業化發展，全面提高農村教師隊伍素質呢？我認為應抓好以下幾個方面的工作：

1.加強師德建設，做好內強師德，外塑形象?！暗赂邽榉?，學高為師?！薄暗聻閹熤荆瑹o德無以為師”。一位教師的思想品質，道德情操，文化知識，作風儀表對學生都將起著潛移默化的作用。其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。教師必須牢固樹立“教育就是服務” 的觀念和意識。經常開展師德創優活動，比如評選文明辦公室，先進教研組，文明年段組，評選優秀園丁等。培養一批文明群體和教師，以切實加強師德建設。

2.加大投入力度，統一工資標準，穩定教師隊伍?！耙s小城鄉差別，首先要提高農村教師福利待遇，這是穩定農村教師隊的物質基礎，城鄉教師實際收入差距較大。要逐步提高農村教師收入，吸引大批合格人才積極投身農村教育事業。建議由國家財政負擔，按照越是邊遠、貧困的地區，津貼越高的原則，設置農村教師津貼，以吸引和鼓勵合格的教師人才往農村合理流動。

3.職稱評聘向農村傾斜，平衡學校師資結構比例。要解決農村師資問題，就需要建立職稱評聘機制，平衡學校師資結構比例。合理調整義務教育階段各學校的教師隊伍結構，適當提高農村名、特、優教師比例，以吸引骨干教師向薄弱學校或農村學校流動。

4.強化培訓能力建設，配套政府扶植政策。實施“造血工程”，構建農村教師提高培訓的新機制。全國人大代表、北京師范大學教授龐麗娟：提出建立以各級政府為主的農村義務教育教師培訓財政投入制度，將農村教師的培訓經費納入縣級以上政府財政預算，?？顚Ｓ?。從農村教師的培訓需求出發，針對不同學科、不同年齡段、不同地區的教師，制定多元的培訓計劃。建立和完善當地學校的校本培訓制度，鼓勵和支持當地高校和教師培訓機構與中小學建立合作關系，幫助農村教師提高教育教學能力。

5.建立城鄉教師雙向流動制度，是提高教師素質的有效手段。完

善城市教師到農村學校支教制度。完善城市教師到農村，尤其是貧困、邊遠地區的薄弱和缺編學校支教的制度，大力推進城鎮教師特別是優秀、骨干教師支援農村學校。同時，建立健全農村教師到城市學習進修制度，增強農村教師隊伍的造血功能，也就緩解了農村地區合格師資不足和師資素質較低的問題。

6.加強校本培訓。一是健全制度。建立健全校本培訓的評價管理機制，從學校、教研組、個人三個層面定期對教師參與培訓的情況進行考核，注重過程評價，定期檢查教師的業務筆記、聽課記錄、課例或案例、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料，不斷提高教師專業化水平。二是推行校本會課制度。學校著力引導教師轉變課堂教學方式，廣泛開展互聽互評活動，以“校本會課”為抓手，積極開展課堂教學研究，加強了校內的橫向聽課、評課和教學討論，要求不同層次的教師上好不同級別的課，在對研究課的反思中審視教學行為，促進教師的專業提高。三是開展菜單式培訓、培養“一專多能的” 的教師。學校根據專業教師不多的特點，很多語數教師都兼有一門或幾門其它學科，可進行 “菜單式培訓”。提出培訓時間和要求，兼職教師根據自己對該部分教學的情況，有選擇性地前來參加培訓。為教師“一專多能”提供保障。

7.課題引領，實踐鋪路，提升教師的理論研究水平。一是 “科研興?！笔俏覀冝r村學校求發展的必由之路?？蒲泄ぷ鞯陌l展，必然會促進教師教育思想的轉變，從而提升教師的理論研究水平。在研究上，我們要立足于課堂，進行學習資源的開發，構建開放性學習

方式。建立“研究——推進——再研究”的模式。二是培養骨干，廣泛參與。在教學實踐、反思中，以課題促教研。發揮中青年教師的骨干作用，在他們身上壓了擔子，學校要為他們展示才華搭臺。搞好課題研究與教研活動的結合，建立教研組定期交流、學習研究，定期上課題研究課，課題組成員集體聽課等制度。調動校內各階層人員參與科研的廣泛力量，形成各級協調，各層參與的群眾性、廣泛性的科研隊伍，促進科研的群眾化、普及化和實用化。

8.努力提升農村學校的管理水平，提高教師的專業化水律，加強引導和管理，加大選拔和培養力度等。一是干部定期交流，干部交流要形成制度，學校之間可以嘗試干部互派掛職。二是保持規范管理的連續性。不能換一任校長或主任，緊接著就換一批規章制度，換一套辦學理念。我們要結合實際頒布詳細而并非粗線條的管理規范。要進一步完善并創新教育督導辦法，確保所有學校的管理水平大體均衡。三是建立管理經驗定期交流制度。定期舉辦校長、教師論壇；加強校長培訓，交流管理經驗、強化學校內部干部隊伍的業務能力培訓；開展教研備課活動、科研信息、課堂教學交流等活動。參考文獻：

[1]《教師：與新課程共成長》，上海教育出版社.[2]《農村教師“缺氧”，還是師資有待“換血”?》---

第五篇：農村中學少先隊工作現狀及思考--菏澤市牡丹區高莊中學霍慧慧

農村中學少先隊工作現狀及思考

牡丹區高莊鎮中心初級中學 霍慧慧

面對新時期中學團隊工作的前進步伐，加強農村中學少先隊工作,服務社會主義新型農村中學建設，將是今后一個時期農村中學少先隊工作的重點任務?，F在的農村中學少先隊工作，可以說是困難與機會同在，機遇和挑戰并存。如何邁好農村中學少先隊工作前進步伐？在少先隊改革精神指導下，并結合農村中學實際,我對我校少先隊工作做了以下的現狀分析與思考：（不足之處請大家指正）

一、我校農村中學少先隊工作現狀分析

1．少先隊領導體制不完善，組織不太健全，職能明確不到位。九年義務教育學校均衡發展至今，少先隊工作蓬勃興起。不少學校在此方面成績卓著，各種收獲紛至沓來。山東省菏澤市牡丹區少工委、教育局少先隊工作者，嘔心瀝血，不遺余力，為健全組織，規范管理，作出了驚人的貢獻。但是農村中學在組織層面上，相當一部分的中隊輔導員、中隊長，都是由班主任、班長兼職，他們或許因管理班級教學、學習的事務繁忙，以至于忽略了真正意義上的少先隊工作，或許因職能不清、職責不明，導致許多工作無法真正開展。在這種情形下，作為大隊輔導員的我也只能徒有其名了。

2．少先隊教育內容過于形式化、課堂化，實踐活動不足，少先隊員自主性發揮不充分。學校德育工作在新形勢下，也有了新的突破和發展，設計了一系列的主題活動日內容，開展了不少少先隊活動。

然而，像這樣的，純粹把“達標”看成是開展活動的主要目的，只重結果，不重過程的教育形式，即便每一位隊員都親身經歷了，他們又會有多深的體驗呢？但是作為義務教育階段的農村中學，課程改革積極實施，學習課程較多，學習是首要任務，也無法保障少先隊活動的時間。再者外出實踐教育活動，安全工作的保障，家長、學校的顧慮，往往導致活動有計劃、有方案，而無實施過程，只能流于形式。這是客觀事實。

3．農村中學少先隊工作隊伍專業性不夠，工作的政策支持和保障不充分。作為中學，初

一、初二學生是少先隊，初三推優發展為共青團團員，初一學生來自不同小學，學生參差不齊，對于輔導老師的要求也比較高，可是我校新入大學生較少，教職工老齡化嚴重，專業性不夠，例如我校少先隊鼓號隊建設，通過向區級中學學習，但是自身非音樂系畢業，組織起來就困難不少，學校資金也有限。

4．少先隊員積極性調動不足，與家庭、社會生活銜接不夠緊密。農村中學少先隊工作，大多圍繞大、中、小隊主題活動開展。難得有了紅領巾志愿活動，也很少見到紅領巾的影子。主題活動也好，崗位鍛煉也罷，都是少數幾個優秀隊員在支撐場面，絕大部分隊員在旁觀，在聽之任之，主體性、主動性、參與熱情、體驗大打折扣。由于隊員居住分散，同村相對較少；少先隊輔導員兼職較多等客觀原因的存在，致使農村中學少先隊工作很難向社會生活拓展。

綜上所述，我校農村中學的少先隊工作似乎被隱藏在學生德育之中，偶爾見到它的身影時，更多地也只是關注教育任務，學生的需要很難顧及。不錯，教育有任務，需要我們去為之奮斗；但同時，少先隊教育更是服務，它要求我們尊重學生的需要，竭誠地給他們以必要的引導和幫助。

二、農村中學少先隊工作的對策思考

1．學習落實改革方案，營造供其發展的有利環境。

黨的十八大以來，黨中央對共青團、少先隊有了明確要求，積極落實《少先隊改革方案》，充分發揮少先隊在立德樹人中的作用，各級領導有了充分、統一的認識，思想上有了統一戰線。我們校長和校委會成員切實開始重視少先隊工作，逐步將少先隊工作納入黨建工作和整體教育教學工作計劃、考核評價，落實了大隊輔導員的學校中層管理人員職級待遇，也納入了后備干部培養。初步擬定2017年高莊中學少先隊改革方案，為少先隊工作開展做好了鋪墊。

2.建立完善的隊干部制度，強化組織文化建設

結合中隊輔導員，選拔和培養一支高素質的隊干部隊伍非常重要。少先隊小干部在少先隊組織中擔負著集體管理、活動組織、服務隊員等職責，在少先隊員中發揮著不可替代的團結、帶動廣大少先隊員的作用。所以，我們要充分發揮少先隊員的自主精神，讓隊員成為真正的主人。因此，我們本著公平公正的原則，推行競爭上崗制度。并在新隊干部上崗前，作好崗前培訓;在隊干部日常管理中，對出現 的問題要及時處理解決，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據實際情況隨時調整下一步工作。這樣才能使隊員們的創新能力得到煅煉，使隊員的素質得以提高。

根據時代發展和中學生特點，規范發展少先隊基本組織文化。規范紅領巾、隊旗、隊徽、隊歌、隊禮等少先隊標志、標識及時使用，推進依法保護。規范少先隊主題隊會基本程序，深化儀式教育，創新中學入隊儀式、離隊儀式、升旗儀式、祭奠先烈儀式等，建立中學少先隊教育體系，增強儀式莊重感、參與感。

3.改革創新少先隊教育和活動方式。

結合農村中學特點，深化理想信念教育，注重加強文化教育，抓住節慶日、紀念日和重大時間點，堅持落實細節，緊跟省市區少工委活動步伐，多學習思路，注重精準引導，做好與團的銜接，增強少先隊思想教育的科學性有效性。

精心抓好少先隊陣地建設。充分利用板報、文化展板、廣播等宣傳陣地的教育功能。用來展示各年級隊員們的風采，中隊板報按各年級的要求定期更換，內容豐富，設計獨特。我們還建立了“少先隊紅領巾墻報”，少先隊“法制園地”等活動實踐陣地，皆有一套合理科學的管理，活動制度。

4．特別關注留守兒童。

農村留守兒童、特殊困難少年兒童是農村學校的一個特殊群體。農村少先隊組織要特別關注和關愛農村留守少年兒童、家庭生

活有困難的少年兒童，為需要關愛的特殊少年兒童群體提供服務和幫助。要扎扎實實、富有針對性地開展“手拉手”活動，通過農村中學少先隊員內部的手拉手，開展經常性的走訪、交流、互助活動，互相幫助、共同進步，引導他們走出自我，關心他人，走出學校，面向社會，讓農村特殊少年兒童群體與其他少先隊員共同憧憬社會主義新農村的美好未來，相互激勵，立志成才。

5.農村中學少先隊應積極營造農村特色，只有特色的才能走出農村少先隊自己的發展道路，主要是從活動開展方面去營造。做到以下幾點：土，從農村中學實際出發，體現農村氣息；

實，強調活動服務功能；

新，活動的組織形式新，來自于孩子的創造；

特，各校各有各的特點；

活，過程和結果的多樣性，重在過程體驗。

“生命的全部的意義在于無窮地探索尚未知道的東西。”我們要心存閃光的信念，要堅信在黨和政府的關懷下，在我們的共同不懈地努力下，農村中學少先隊一定會迎來美好燦爛的明天。

讓我們一起去堅守、去期待、去投入吧！用我們的傾情投入去憧憬農村中學少先隊的美好未來吧！朋友們，充滿希望的事業一定是最美好的！