第一篇：學校影子培訓有感

學校影子培訓有感(精選多篇)

學校影子培訓有感

道是中國古代哲學的重要范疇，既用以說明世界的本原、規律或原理，又指法則、方法和路徑。“道法自然”是指人們做事要遵循事物自身發展的規律。

教育作為國家和民族進步的基石，關乎國計民生。然而當今的教育飽受詬病，究其原因，失道久矣！當前的傳統課堂成了教師上學獨角戲的指導舞臺，教師滿足于知識的單向傳輸，成了知識的化身、真理的代言人；學生被當成了知識的容器、應試的機器。于是有識之士如葉瀾紛紛發出吶喊：“構建生命課堂。用通俗的話說，就是使知識恢復到鮮活狀態，與人的生命、生活重新息息

相關，使它呈現出生命態。”正是基于一位教育者的良知，我們一行七人帶著“迷茫”踏上了安徽＊＊＊＊學校的尋道之旅。

師道--教師完成華麗轉身，變身為課堂的組織者、指導者、調控者、參與者和引導者。教室里沒有講臺，更沒有高出地面的講壇。這種不設講臺的無教學空間從形式上剝奪了教師專門說教的權力，教師不再是課堂的壟斷者、主宰者，而只是學生學生過程中的引導者、發現者和合作者。這里的課堂空間是綠色的、生態的、平等的、民主的。

學道--學生依托導學案，自主完成預習、合作、展示三個環節，實現收被動變主動，由知識到方法，由結果到過程的根本變化。自研自探環節充分體現“自主學習”內涵，它是學習者在學習目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身需要，自由選擇學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的獨學環節。合作探究環

節充分體現互動性、分享性。課堂執行一般分為兩步。第一步，組內交流自讀、自探、自研、自悟的成果，相互質疑釋疑，學生充分“互補共享”。第二步，組內研討教師提供的體驗性、探究性、提升性、拓展性的展示方案，開展拓、挖、思、悟，進而形成能代表本組最高水平的展示方案。展示提升環節是生生、師生、組組互動合作，競評互享的集中體現，是思維的碰撞，情感的迸擊，才智的展現。課堂有了展示的繁難問題，有了展示的獨特想法，有了展示新鮮見解，學生或認同吸收，或選擇性完善，或辯論批駁，那么課堂就得到升華，我們收獲了精彩。

治道--變管理為自治，化制度為文化。每個年級、班級成立了自治管理委員會，職責是做好協調、溝通、服務、監督等工作。人人參與管理，人人接受管理。這里的學生管理早已超越了人管理人，制度約束人的階段，學生自治自管也只是形式，其內核是文化育人。這

里，有各種各樣的管理文化：就寢文化、路隊文化、就餐文化……

這里的課堂是生活化、生命性、生態型的課堂。學生享受課堂，教師分享成長。五天的學習，讓我們有一種豁然開朗的感覺，道在我們面前慢慢地清晰了起來。

濱湖學校作為一所銳意課改的年青學校，要圓“三至五年打造黃石地區品牌學校”這一夢，我們需要重塑課堂，需要精心構建高效課堂。在此，我提幾點建議供學校參考。

一、精心設計導學案。導學案是課堂入神的關鍵，是教師導、學生學的路線圖、指南針、方向盤，決不是問題單、習題集。它是有效指導學生自主學習，互動合作，有效展示的依托，是形式學生個性化學習成果的平臺，是學生精彩生成的搖籃。教師必須深鉆教材，緊扣課程標準，落實“三主”，關注“三大轉向”，詮釋“三個核心要素”。編制導學案的時候，注意知識板塊化，板塊主題化，主

題話題化，話題探究化，探究層次化。

二、耐心培訓學生，實現自我管理。課堂上，教師要讓學生熟悉自研自探、合作互動、展示提升三個環節組員、組長、學科組長、導生主持人的職責，采取措施調動學生全員全程參與，有效調控學生課堂學習，及時介入，或點撥，或質疑，或評價，讓學生各環節學習更有序有效。同時，為實現與課堂學生主體地位的無縫對接，應注意培養引導學生課外實現自我管理，成立形式多樣的學生團體、民主管理委員會等，增強學生學習、生活、管理的自主性、自學性，提高學生的綜合素質。

三、打造學校核心文化。學校最有效的育人途徑是文化育人。作為一所發展中的年青學校，應著眼于長遠確立學校核心文化，圍繞核心文化建設班級文化、教師文化、校園文化，增強學校凝聚力，豐富師生精神文化生活。

我相信有領導的堅定支持，在課改老師的共同努力下，我校的高效課堂改

革一定會走上康莊大道，濱湖夢也一定會早日實現！

化“影”為“形”,為真知

——影子學校學習的感悟

匆忙間，追趕時間的身影已幾日在影子學校停留、穿梭，驀然回首，內心感到的是一份充實，一種激動。這股化“影”為“形”的力量，正來自于國培和影子學校——九中！它讓我增長了日后努力工作的力量，求得了提高教學水平的真知。

帶教導師的教學功底讓我欽佩

在跟隨帶教導師的學習中，我真正體驗到了高效課堂的含義。聽帶教導師的課簡直就是一種享受。在課堂上，老師揮灑自如，師生平等對話，關系融洽，氣氛輕松、愉快，和諧。高效的課堂得益于教師的

智慧、博學。

俗話說，行家伸伸手，便知有沒有。帶教導師的幾節課下來，我發現她們對新課標、新理念的理解和把握十分透徹。

她們深厚的教學功底，讓我欽佩；高超的教學藝術，讓我憂，憂自己與導師相比，還有很大的差距；讓我歡喜，此次國培真的不虛此行啊！現在看來，我要認真的好好反省自己，全方位的向九

中的教師學習，全面提高自己的教育教學水平。

影子學員的謙虛好學讓我感動

作為“影子”教師中的一員，與語文、數學兩個學科的老師朝夕相處，我為她們的求學精神所感動著。每天都如是過，聽課——交流——反思。特別是數學影子老師們的積極性最讓我感動，她們往往為多聽一節導師的課而早到校，為討論一節課而激烈辯論，為備好一節課而到處搜集材料，虛心請教那股認

真的勁頭著實讓我欽佩。

“莫道君行早，更有早行人”，我時刻提醒著自己要時時努力，感謝著帶教導師的指點，感謝學員們的熱情幫助，激勵自己在人生的道路上更上層樓。身

影逡巡看，我期待著自己夢中的那棵樹開花、結果，因

為它要給更多的學生送去夏日涼蔭，體現我一名人民教師的更大價值。

影子培訓

眼睛向外學習先進為我所用

---2014教育部—中國移動“影子培訓”甘肅省內培訓總結

2014年11月12日開始，我有幸參加了2014年教育部—中國移動“影子培訓”甘肅省內的校長培訓。能有機會參加這次培訓，我倍感榮幸，也深感責任重大。此次培訓，無論從主辦方的組織還是基地學校的配合，都使我學到了很多東西。

在進行完為期兩天的集中培訓以后，11月13日下午，我們分別來自蘭州、張掖、嘉峪關和慶陽市的五位校長來到了所接受培訓的基地學校—蘭州東郊學校，受到了校方的熱情接待。當日下午，我們在東郊學校少先大隊大隊輔導員趙莉老師的引導和陪同下，參觀了東郊學

校的校園，熟悉了校園環境，充分感受到了東郊學校深厚的文化底蘊，領略了東郊學校的校園文化建設。

基地學校基本情況：蘭州東郊學校是一所有著60多年辦學歷史的隴上名校。學校占地4.7萬平方米，校園布局為仿古庭院式對稱結構，紅柱綠欄，雕梁畫棟，富有詩情畫意，更主要的是學校能夠根據學校自然環境及建筑風格特點，按照小學生的年齡認知、心理學識等內在需求，分五個板塊來構建校園文化。一是開辟學生自己書寫繪畫、北院“做人”為主題、南院“學習”為主題的“學生天地”文化長廊，學生的有些書法繪畫作品裝框上墻，無處不彰顯著學生成長的足跡。二是聘請名家潑墨題詞，以“教書育人”為主題裝點學校的辦公樓、辦公室及接待室等。學校接待室懸掛的省文化廳原廳長楊德儒書寫的書法長幅《沁園春?雪》揮灑自如、氣勢恢宏，遒勁有力。其他一些名家的作品也為校園文化增色不少。三是以“快樂生活”和“暢想科

學”為主題，用學生繪畫作品來壁掛裝飾富有現代科技特征的電教樓，學生的繪畫作品或稚嫩、或成熟，畫風不同，風格迥異，無不令人嘆服。四是設計了富含人文內涵的宣傳標語，增設了大幅的宣傳櫥窗，給校園花草樹木掛簡介牌，使校園既古樸典雅又富現代氣息，處處散發著濃濃的文化氣息，洋溢著活潑向上的人文情趣。五十各班的教室布置也各具特色，但又無不突出著一個“愛國主義、集體主義和積極向上”的主題。各班都自行設計了具有班級精神和班級特色的學習園地，為同學們提供了充分展示自我的平臺，創設了一個恬靜、幽雅、舒心的學習生活環境。

感悟：通過在東郊學校的參觀，我們對東郊學校有了一個初步的印象，使我感觸良多。置身校園，無不令人陶醉，無不給人以美的享受，同時也有助于我們進一步端正辦學思想，更新辦學理念，在以后的工作中向東郊學校學習。

11月14日上午，在參加完學校的

升旗儀式后，我們參訓的五位影子校長參加了由東郊學校主持召開的學校領導班子和中層干部參加的見面會。會上，東郊學校校長魏萬寶介紹了東郊學校的發展概況、學校的機構組成、學校工作的開展情況以及校本課程的研發等方面的工作。主要介紹了學校注重對青年教師的培養這方面的工作。學校堅持“以人為本”的辦學主導思想，鼓勵青年教師進行學歷進修、采用“拜師傅、結對子”、外出考察、參加各類競賽、聘請專家培訓、校園崗位練兵等一系列行之有效的活動，加強對青年教師的培養。通過幾年的努力，學校青年教師進步很快，一批全市乃至全省有名的青年骨干教師脫穎而出。這些

青年教師的工作也帶動了學校的整體工作的健康協調持續發展。學校先后榮獲“蘭州市教育系統先進集體”等多項殊榮。

校長感言：“一切為了教師的發展，一切為了學生的發展。只有有了教師的

發展，才能有學生的發展”。

感悟：細細咀嚼魏校長的“只有有了教師的發展，才能有學生的發展”這句話，我的內心受到了觸動。是的，只有教師發展了，學生才能受益，學生才能得到實惠，學校才能健康和諧發展。魏校長的這句話道出了基礎教育發展的真諦，為我們基礎教育特別是農村基礎教育指明了發展的方向。在基礎教育這個大車輪快速滾動的今天，知識的更新日益加快，從教師的層面來說，不進則退，“慢牛還需快鞭打”。所以，我們要加強對教師的培養和提高，創造各種條件為他們的發展提供平臺，不斷提高廣大教師的教育技術和教育技能，使其更好的為教育服務。

11月15日、16日上午，我們分年級分科目分別觀摩了東郊學校六位老師的精彩授課，使我感同身受。各位任課老師嚴謹的教學態度、扎實的教學基本功、熟練的駕馭課堂的能力都使我受益匪淺。一年級語文老師郭自東，教學基

本功扎實，課前準備充分，課堂秩序的維持恰當而又不失時機，語言生動活潑幽默。金燕老師的英語課、羅娟娟老師的音樂課、豆曼源老師的體育課，不論是室內還是室外課，老師的教學態度一樣的嚴謹而一絲不茍。曹林老師的三年級習作課《最好的朋友》，把我們帶到了同學們充分發散思維、展示自我的樂園。同學們在老師的引導下，用自己的語言、自己的情感、自己的童音抒發著對身邊的最好的朋友的喜歡和愛戴，透視出了三年級小同學之間那種天真無邪的純真友誼。老師不失時機的把同學們的抒發串成一段話，連成一篇文，令我嘆服。每一個同學的表達最后都成了一篇美文。樊君老師恰當的使用多媒體教學，把平行四邊形的面積的相關知識演繹得生動、形象、直觀、具體。透過大容量的課后練習題可以看出學生對知識的掌握有多么的扎實。

感悟：縱覽幾節課，幾位老師的授課各具特色，異彩紛呈，使我受到了一

些啟發。專業教師扎實的專業技能令人折服，這與我們這些山區學校是無法比的。因為英語老師欠缺，我們的英語課只能從四年級直接開設，老師的教學難度可想而知。音樂體育美術等專業老師更是為零，只能兼職掛課，這些更顯現出了城鄉教育的差距。補充適量的專業教師，教師的專業化發展，提高教師的專業技能是當前基層農村學校基礎教育發展亟待解決的問題。

11月16日至20日，我們先后與學校辦公室、教導處、教研室、少先隊大隊和總務處等科室負責人就學校的日常管理、教育教學管理及課程設置、教師專業化發展及青年教師的培養、學校德育工作及少先隊工作和學校后勤保障等工作進行了座談交流。

教導處工作：教導處主任薛丹平介紹，學校在教師的專業化培養、青年教師的培養方面做了大量的卓有成效的工作。學校對部分課程進行了調整，把調整出的課融入到校本課程之中，制定了

教師的《我的成長足跡》手冊，一學年一本，旨在“把懂的東西說出來，把說的東西做出來，把做的東西寫出來，把寫的東西放在開放的平臺上展示出來”，使人耳目一新。通過教師的看、聽、摘、記，日積月累來促進他們的專業化發展。在培養青年教師方面，學校把這項工作作為一

項常規工作來抓，前學期主要進行課堂教學能力培養，包括做課、說課、聽課、評課、外出觀摩參賽、校內互評等多種形式，加強對青年教師的鍛煉、培養和提高；后學期主要進行專業技能的訓練提高，主要包括“三筆字”競賽、演講比賽、課改論文評選等，提高青年教師的專業素養和基本技能。

教研室工作：教研室主任閆海麗介紹，學校在教研活動方面開展的工作亮點頗多。教研室的課程研究等工作與教導處的一些工作合并進行。比如同課異構，通過集體備課、交流完成后進行展示，展示完成后進行互評，推出優質課，進行二次備課、反思、做課，完成最后的觀摩課，供大家交流學習。每年進行兩次。學校的校本課程研發也成效顯著。校本課程一共開設了五大類12門課程，包括自然與科學、繪畫、體育、英語、經典誦讀等方方面面，學生教師全員參與，全員選拔。學校每位老師每年都要根據自己的實際申報縣級、市級、省級甚至國家級實驗課題，學校對該項工作給予人力財力上的大力支持。學校先后完成為期三年的國家級實驗課題一個，省級實驗課題三個，現均已結題。通過這些工作的開展，促進了教師業務水平和教學技能的不斷提高，從而保證了學校的可持續發展。

德育工作：學校少先大隊輔導員趙莉介紹，學校德育工作立足于“小一點、近一點、實一點”的原則，加強和改進未成年人思想道德建設。養成教育為基礎，少先隊活動為載體，班主任工作為依托，開展豐富多彩的活動，營造健康、積極、和諧的德育氛圍。學校把課堂教學工作

作為少年兒童思想教育的主渠道，培養他們孝敬父母、關愛他人、熱愛科學、勤于動手、樂于思考、善于創新的思想情操。學校利用國旗下的講話、“紅領巾電視臺”、櫥窗、板報、學習園地、校園文化長廊等陣地，宣傳時事，校園動態，新人新事，傳統美德，加強人文建設。學校關注每一個孩子的健康成長，從細處入手，注重實效，有針對性地將行為習慣的養成教育滲透到課堂教學中，滲透到日常管理中。滲透到學生的日常生活中。通過嚴抓、細抓、實抓，達到了“五無”和“五有”的要求。

感悟：學校堅定不移地以教育教學為中心，以教育質量為生命來辦學，教學常規管理細密嚴實，學科教學過程優化，教研活動方興未艾，教師的專業素質得到了加強，業務素質得到了提高。學校德育工作活力顯現，實效突出。這些工作都是值得我們借鑒、學習和推廣的。學校的教育教學工作，只有方向明確了。思路清晰了。各項工作都能夠做

到細、實，我有理由相信，我們的基礎教育工作一定會越做越好，教育教學質量也一定會上一個大臺階。

11月15日下午16點，我們參訓的五位校長現場觀摩了東郊學校青年教師“成長杯”專業競賽活動------“愛滿校園傾情未來”師德演講競賽。這次競賽的目的是為了更快地提高青年教師的素養，塑造良好的教師形象，激發青年教師的熱情和潛力，進一步增強教師教書育人、為人師表的自覺性，弘揚為師為學的師德風范。參與演講的28位青年教師，以身邊的真實事例、生動的語言、充滿激情的演說，表達了“愛校如家、愛生如子”的真摯情感，贊揚了教師熱愛教育、德高業精、善為人師、與時俱進的光輝形象。演講者個個精神飽滿，激情四射，以“小故事見大道理”的形式，充分表達每位參賽者的思想和觀點，充分展示了新時代青年教師志存高遠、奮發進取、積極向上的精神風貌。演講現場不時響起陣陣熱烈的掌聲。

感悟：青年教師是學校可持續發展的希望所在。因此，加強對青年教師的培養就尤為重要。東郊學校領導班子，審時度勢，站在教育發展的制高點上，把好新進教師的入口關，通過談話、培訓、指定專人指導、匯報課等多種形式，幫助他們盡快入門。通過開展各類競賽活動提高在職青年教師的教學水平。通過在教師中開展“拜師傅、結對子”活動，青年教師拜骨干教師為師，骨干教師帶徒弟的方式促進青年教師快速成長，成為學校教育教學工作的中流砥柱。這些經驗和做法，很值得我們各級各類學校借鑒和學習。

11月18日，恰逢東郊學校首屆科技活動月階段性工作成果展示。活動內容豐富，有學生的科技手抄報展示，有科幻繪畫作品展示，有科技紙模型展示。下午，學校還舉行了首屆紙飛機競時比賽。我們參訓的五位校長有幸觀摩了上述活動。

站在科技知識手抄小報的展示墻

前，仿佛把我們帶到了科技知識的王國里。在這里，我們知道了什么是“冬蟲夏草”，我們知道了太陽能手機電池是怎么問世的，我們還知道了世界上最長的河流是哪條河，我們知道了很多很多。一張張版面設計新穎，字跡工整清晰，內容充實詳細的手抄小報，無不反映出東郊學校的教育成果。一塊塊科幻繪畫作品展示板，把我們帶向了未來，同學們稚嫩的畫筆，豐富的想象，合理的猜想，無不透視出同學們對生活的熱愛，對地球的熱愛。無不透視著一個主題“保護環境吧，地球只有一個！”。科技紙模型展示，題材新穎，內容豐富多樣，主題突出，制作精美。有高大地建筑物模型，有靈巧的機器人模型，有新穎的高科技的武器模型，很多很多??

感悟：每一張手抄小報，每一幅繪畫作品，每一件模具模型，無不滲透著老師、同學們的心血和汗水，無不彰顯著東郊學校輝煌的教育教學成果。通過這些喜聞樂見、生動活潑、形式多樣的

活動，為同學們提供了學習、體驗、交流和展示的機會和舞臺，使同學們在活動中增長見識，陶冶情操，提高能力，愉悅身心，健康成長。什么事素質教育，素質教育怎么做，素質教育的成效如何，在蘭州市東郊學校，我們找到了答案。作為基層學校的負責人，我們要帶頭學并要學以致用，輻射帶動更多的學校向更高的層次邁進。

短短的十幾天的培訓結束了，但留給我們的太多太多。我們需要反思，需要沉淀，需要提煉。如何把這次培訓作為一個發展的契機，大量的工作還有待我們更好地去探索和實踐。

影子學校學習心得

作為影子教師我們來到了雙蓮寺小學，在這里總共學習觀摩了4周。剛踏入學校的大門，感到這所學校貌不驚人，半新不舊的兩棟教學樓，基本完備的教育教學設施，沒有引起我的注意。但是既然安慶師范學院選擇了這所小學，肯定是有原因的。

果然，進入校園后學校的副校長已經等在教學樓前，熱情地把我們迎入會議室，進到會議室經過介紹，得知學校全體領導和中層已經早就在等候我們的到來。讓我們不由得對雙蓮寺小學產生了敬意。接著學校的校長、副校長分別介紹了學校的教育教學特色，近年所取得的各項榮譽與成績，以及在教育教學管理方面的主要舉措。

我們特意地參觀了榮譽陳列室，德育智育體育衛生等等各種榮譽讓人油然而生敬佩。學校安排我們小組3人跟從六年級數學組宋老師，觀摩學習。宋老師是位親切而謙虛老師，首先向我們介紹了北師大版六年級數學的重難點和一些特色，當然還包括她所認為的不足之處。接下的時間里我們聽了她的幾節課，感覺收獲很大。

一、教學理念的新

1．以學生為本。教師的教學設計是面向全體學生，教學指導、教學評價等都考慮到每一個學生。

2．培養學生自主探究、合作學習能力。教師們在教學中借助泡沫踏板這一器材，為學生創造自主探究與合作學習的時間和空間。

3．多元的評價。教師能在教學中注意評價方式的多元化，學生自評、生生互評、教師點評等，既有終結性評價，也有過程性評價，以評價引導學生更好地完成學習任務。

4．是“用”教材理念的體現。教師在教學中，對教材進行了二次加工，使教學內容更貼近學生，更貼近生活實際，更能激發學生的學習興趣。

5．教師角色發生了徹底的轉變。我所感覺到張老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。指明學生提要求，而自已卻和其他同學一起按要求做動作，不但活躍了課堂氣氛，而且也體現出教師角色的轉變。

6．教學方法的轉變和課堂形式的

多樣化。打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。采取各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

二、課堂教學結構合理、緊湊

課的教學層次十分鮮明；各教學環節之間以也能做到搭配合理，組織緊湊，過渡自然；能夠把握重點，突出難點；且時間分配恰當。

三、教師的語言

教師對學生回答問題給予肯定，讓他們得到心理上的滿足，從而使學生始終以積極的狀態參與學習過程。真正把自己看作是和學生平等的一員，和學生

“平等對話”，全神貫注地聆聽，并及時作出回應，熱情、全面地對每一位學生的學習表現加以評價，激發學生的欲望。

影子學校學習感悟

高志玲

時間過得真快，轉眼間，一個月的“影子研修”培訓結束了。即將要和我的影子學校和導師們告別了，我真的有些不舍。早就聞聽43中的大名，通過影子培訓，我終于有幸走進了這所學校，并結識了學校里這么多優秀的領導和導師，我真的感覺自己好幸運。

一個月來，影子學校給我們提供了很多學習的機會，讓我們領略了43中先進的管理模式，超前的教學理念。在這里我們不但開闊了視野，更增長了見識。在新的教學形式下，43中積極進行教學改革，提出了“四環節教學法”，給我們提供了一種全新的教學思路和方法，在學習與觀摩中，我們學到了43中教師的授課方式，也分享到了真正充滿生機的課堂模式，這讓我們站在了一個新的高

度、從一個新的角度去理解和詮釋我們教學。通過跟班研修學習，無論是生活態度，還是工作態度；無論是思想素質，還是業務能力，都讓我們有了深刻的體會和巨大的改變。

更讓我感動的是43中的那些帶教導師們，他們毫無保留的為我們示范、指導，是他們無私的付出，耐心的指導使我們迅速成長。我的帶教導師是蔡景素老師。蔡老師不但人和氣，她的課講得更是精彩，第一節聽課，我就被她和她的學生折服了，蔡老師的教學不僅有廣度，有深度，更有厚度。課堂上重視激活學生的已有經驗，所舉實例信手拈來，緊緊圍繞學生的生活實際，盡量為學生的說、想、做等活動創造恰當的氛圍，創設必要的情境，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識，增長才干，提高能力。蔡老師的課堂氣氛分非常躍，學生發言積極踴躍，課堂上“我發言，我補充，我質疑，我反對……”學生的積極性特別高。寬松和諧的課堂氛圍，~ 26 ~

使學生靈感有了發揮的空間，讓學生個性得以飛揚。蔡老師的課簡直就是一種享受，從她的課中我真正理解了： “樂學善思，厚積薄發”的真諦。與她共度的美好時光，令人永生難忘。

總而言之，在“影子研修”培訓學習階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領略了影子學校教師們對教育獨到的理解和堅持不懈地探究精神，那將是我們教育生涯人生經歷中一筆不菲的精神財富，一定會受益終身！

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第二篇：學校影子培訓有感

學校影子培訓有感

道是中國古代哲學的重要范疇，既用以說明世界的本原、規律或原理，又指法則、方法和路徑。“道法自然”是指人們做事要遵循事物自身發展的規律。

教育作為國家和民族進步的基石，關乎國計民生。然而當今的教育飽受詬病，究其原因，失道久矣！當前的傳統課堂成了教師上學獨角戲的指導舞臺，教師滿足于知識的單向傳輸，成了知識的化身、真理的代言人；學生被當成了知識的容器、應試的機器。于是有識之士如葉瀾紛紛發出吶喊：“構建生命課堂。用通俗的話說，就是使知識恢復到鮮活狀態，與人的生命、生活重新息息相關，使它呈現出生命態。”正是基于一位教育者的良知，我們一行七人帶著“迷茫”踏上了安徽＊＊＊＊學校的尋道之旅。

師道--教師完成華麗轉身，變身為課堂的組織者、指導者、調控者、參與者和引導者。教室里沒有講臺，更沒有高出地面的講壇。這種不設講臺的無教學空間從形式上剝奪了教師專門說教的權力，教師不再是課堂的壟斷者、主宰者，而只是學生學生過程中的引導者、發現者和合作者。這里的課堂空間是綠色的、生態的、平等的、民主的。

學道--學生依托導學案，自主完成預習、合作、展示三個環節，實現收被動變主動，由知識到方法，由結果到過程的根本變化。自研自探環節充分體現“自主學習”內涵，它是學習者在學習目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身需要，自由選擇學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的獨學環節。合作探究環節充分體現互動性、分享性。課堂執行一般分為兩步。第一步，組內交流自讀、自探、自研、自悟的成果，相互質疑釋疑，學生充分“互補共享”。第二步，組內研討教師提供的體驗性、探究性、提升性、拓展性的展示方案，開展拓、挖、思、悟，進而形成能代表本組最高水平的展示方案。展示提升環節是生生、師生、組組互動合作，競評互享的集中體現，是思維的碰撞，情感的迸擊，才智的展現。課堂有了展示的繁難問題，有了展示的獨特想法，有了展示新鮮見解，學生或認同吸收，或選擇性完善，或辯論批駁，那么課堂就得到升華，我們收獲了精彩。

治道--變管理為自治，化制度為文化。每個年級、班級成立了自治管理委員會，職責是做好協調、溝通、服務、監督等工作。人人參與管理，人人接受管理。這里的學生管理早已超越了人管理人，制度約束人的階段，學生自治自管也只是形式，其內核是文化育人。這里，有各種各樣的管理文化：就寢文化、路隊文化、就餐文化……

這里的課堂是生活化、生命性、生態型的課堂。學生享受課堂，教師分享成長。五天的學習，讓我們有一種豁然開朗的感覺，道在我們面前慢慢地清晰了起來。

濱湖學校作為一所銳意課改的年青學校，要圓“三至五年打造黃石地區品牌學校”這一夢，我們需要重塑課堂，需要精心構建高效課堂。在此，我提幾點建議供學校參考。

一、精心設計導學案。導學案是課堂入神的關鍵，是教師導、學生學的路線圖、指南針、方向盤，決不是問題單、習題集。它是有效指導學生自主學習，互動合作，有效展示的依托，是形式學生個性化學習成果的平臺，是學生精彩生成的搖籃。教師必須深鉆教材，緊扣課程標準，落實“三主”（學生主體、教師主導、學案主線），關注“三大轉向”（變教材為學材、變教程為學程、變教法為學法），詮釋“三個核心要素”（主題、體驗、展示）。編制導學案的時候，注意知識板塊化，板塊主題化，主題話題化，話題探究化，探究層次化。

二、耐心培訓學生，實現自我管理。課堂上，教師要讓學生熟悉自研自探、合作互動、展示提升三個環節組員、組長、學科組長、導生主持人的職責，采取措施調動學生全員全程參與，有效調控學生課堂學習，及時介入，或點撥，或質疑，或評價，讓學生各環節學習更有序有效。同時，為實現與課堂學生主體地位的無縫對接，應注意培養引導學生課外實現自我管理，成立形式多樣的學生團體、民主管理委員會等，增強學生學習、生活、管理的自主性、自學性，提高學生的綜合素質。

三、打造學校核心文化。學校最有效的育人途徑是文化育人。作為一所發展中的年青學校，應著眼于長遠確立學校核心文化，圍繞核心文化建設班級文化、教師文化、校園文化，增強學校凝聚力，豐富師生精神文化生活。

我相信有領導的堅定支持，在課改老師的共同努力下，我校的高效課堂改革一定會走上康莊大道，濱湖夢也一定會早日實現！

第三篇：影子培訓有感

化“影”為“形”,為真知

——影子學校學習的感悟

匆忙間，追趕時間的身影已幾日在影子學校停留、穿梭，驀然回首，內心感到的是一份充實，一種激動。這股化“影”為“形”的力量，正來自于國培和影子學校——九中！它讓我增長了日后努力工作的力量，求得了提高教學水平的真知。

帶教導師的教學功底讓我欽佩

在跟隨帶教導師的學習中，我真正體驗到了高效課堂的含義。聽帶教導師的課簡直就是一種享受。在課堂上，老師揮灑自如，師生平等對話，關系融洽，氣氛輕松、愉快，和諧。高效的課堂得益于教師的智慧、博學。

俗話說，行家伸伸手，便知有沒有。帶教導師的幾節課下來，我發現她們對新課標、新理念的理解和把握十分透徹。她們深厚的教學功底，讓我欽佩；高超的教學藝術，讓我憂，憂自己與導師相比，還有很大的差距；讓我歡喜，此次國培真的不虛此行啊！現在看來，我要認真的好好反省自己，全方位的向九

中的教師學習，全面提高自己的教育教學水平。

影子學員的謙虛好學讓我感動

作為“影子”教師中的一員，與語文、數學兩個學科的老師朝夕相處，我為她們的求學精神所感動著。每天都如是過，聽課——交流——反思。特別是數學影子老師們的積極性最讓我感動，她們往往為多聽一節導師的課而早到校，為討論一節課而激烈辯論，為備好一節課而到處搜集材料，虛心請教那股認

真的勁頭著實讓我欽佩。

“莫道君行早，更有早行人”，我時刻提醒著自己要時時努力，感謝著帶教導師的指點，感謝學員們的熱情幫助，激勵自己在人生的道路上更上層樓。身影逡巡看，我期待著自己夢中的那棵樹開花、結果，因

為它要給更多的學生送去夏日涼蔭，體現我一名人民教師的更大價值。

第四篇：學校影子培訓心得體會

道是中國古代哲學的重要范疇，既用以說明世界的本原、規律或原理，又指法則、方法和路徑。道法自然是指人們做事要遵循事物自身發展的規律。

教育作為國家和民族進步的基石，關乎國計民生。然而當今的教育飽受詬病，究其原因，失道久矣!當前的傳統課堂成了教師上學獨角戲的指導舞臺，教師滿足于知識的單向傳輸，成了知識的化身、真理的代言人;學生被當成了知識的容器、應試的機器。于是有識之士如葉瀾紛紛發出吶喊：構建生命課堂。用通俗的話說，就是使知識恢復到鮮活狀態，與人的生命、生活重新息息相關，使它呈現出生命態。正是基于一位教育者的良知，我們一行七人帶著迷茫踏上了安徽****學校的尋道之旅。

師道--教師完成華麗轉身，變身為課堂的組織者、指導者、調控者、參與者和引導者。教室里沒有講臺，更沒有高出地面的講壇。這種不設講臺的無教學空間從形式上剝奪了教師專門說教的權力，教師不再是課堂的壟斷者、主宰者，而只是學生學生過程中的引導者、發現者和合作者。這里的課堂空間是綠色的、生態的、平等的、民主的。

學道--學生依托導學案，自主完成預習、合作、展示三個環節，實現收被動變主動，由知識到方法，由結果到過程的根本變化。自研自探環節充分體現自主學習內涵，它是學習者在學習目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身需要，自由選擇學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的獨學環節。合作探究環節充分體現互動性、分享性。課堂執行一般分為兩步。第一步，組內交流自讀、自探、自研、自悟的成果，相互質疑釋疑，學生充分互補共享。第二步，組內研討教師提供的體驗性、探究性、提升性、拓展性的展示方案，開展拓、挖、思、悟，進而形成能代表本組最高水平的展示方案。展示提升環節是生生、師生、組組互動合作，競評互享的集中體現，是思維的碰撞，情感的迸擊，才智的展現。課堂有了展示的繁難問題，有了展示的獨特想法，有了展示新鮮見解，學生或認同吸收，或選擇性完善，或辯論批駁，那么課堂就得到升華，我們收獲了精彩。

治道--變管理為自治，化制度為文化。每個年級、班級成立了自治管理委員會，職責是做好協調、溝通、服務、監督等工作。人人參與管理，人人接受管理。這里的學生管理早已超越了人管理人，制度約束人的階段，學生自治自管也只是形式，其內核是文化育人。這里，有各種各樣的管理文化：就寢文化、路隊文化、就餐文化&& 這里的課堂是生活化、生命性、生態型的課堂。學生享受課堂，教師分享成長。五天的學習，讓我們有一種豁然開朗的感覺，道在我們面前慢慢地清晰了起來。

濱湖學校作為一所銳意課改的年青學校，要圓三至五年打造黃石地區品牌學校這一夢，我們需要重塑課堂，需要精心構建高效課堂。在此，我提幾點建議供學校參考。

一、精心設計導學案。導學案是課堂入神的關鍵，是教師導、學生學的路線圖、指南針、方向盤，決不是問題單、習題集。它是有效指導學生自主學習，互動合作，有效展示的依托，是形式學生個性化學習成果的平臺，是學生精彩生成的搖籃。教師必須深鉆教材，緊扣課程標準，落實三主(學生主體、教師主導、學案主線)，關注三大轉向(變教材為學材、變教程為學程、變教法為學法)，詮釋三個核心要素(主題、體驗、展示)。編制導學案的時候，注意知識板塊化，板塊主題化，主題話題化，話題探究化，探究層次化。

二、耐心培訓學生，實現自我管理。課堂上，教師要讓學生熟悉自研自探、合作互動、展示提升三個環節組員、組長、學科組長、導生主持人的職責，采取措施調動學生全員全程參與，有效調控學生課堂學習，及時介入，或點撥，或質疑，或評價，讓學生各環節學習更有序有效。同時，為實現與課堂學生主體地位的無縫對接，應注意培養引導學生課外實現自我管理，成立形式多樣的學生團體、民主管理委員會等，增強學生學習、生活、管理的自主性、自學性，提高學生的綜合素質。

三、打造學校核心文化。學校最有效的育人途徑是文化育人。作為一所發展中的年青學校，應著眼于長遠確立學校核心文化，圍繞核心文化建設班級文化、教師文化、校園文化，增強學校凝聚力，豐富師生精神文化生活。

第五篇：影子培訓

影子培訓

眼睛向外學習先進為我所用

---2011教育部—中國移動“影子培訓”甘肅省內培訓總結

2011年11月12日開始，我有幸參加了2011年教育部—中國移動“影子培訓”甘肅省內的校長培訓。能有機會參加這次培訓，我倍感榮幸，也深感責任重大。此次培訓，無論從主辦方的組織還是基地學校的配合，都使我學到了很多東西。

在進行完為期兩天的集中培訓以后，11月13日下午，我們分別來自蘭州、張掖、嘉峪關和慶陽市的五位校長來到了所接受培訓的基地學校—蘭州東郊學校，受到了校方的熱情接待。當日下午，我們在東郊學校少先大隊大隊輔導員趙莉老師的引導和陪同下，參觀了東郊學校的校園，熟悉了校園環境，充分感受到了東郊學校深厚的文化底蘊，領略了東郊學校的校園文化建設。

基地學校基本情況：蘭州東郊學校是一所有著60多年辦學歷史的隴上名校。學校占地4.7萬平方米，校園布局為仿古庭院式對稱結構，紅柱綠欄，雕梁畫棟，富有詩情畫意，更主要的是學校能夠根據學校自然環境及建筑風格特點，按照小學生的年齡認知、心理學識等內在需求，分五個板塊來構建校園文化。一是開辟學生自己書寫繪畫、北院“做人”為主題、南院“學習”為主題的“學生天地”文化長廊，學生的有些書法繪畫作品裝框上墻，無處不彰顯著學生成長的足跡。二是聘請名家潑墨題詞，以“教書育人”為主題裝點學校的辦公樓、辦公室及接待室等。學校接待室懸掛的省文化廳原廳長楊德儒書寫的書法長幅《沁園春?雪》揮灑自如、氣勢恢宏，遒勁有力。其他一些名家的作品也為校園文化增色不少。三是以“快樂生活”和“暢想科學”為主題，用學生繪畫作品來壁掛裝飾富有現代科技特征的電教樓，學生的繪畫作品或稚嫩、或成熟，畫風不同，風格迥異，無不令人嘆服。四是設計了富含人文內涵的宣傳標語，增設了大幅的宣傳櫥窗，給校園花草樹木掛簡介牌，使校園既古樸典雅又富現代氣息，處處散發著濃濃的文化氣息，洋溢著活潑向上的人文情趣。五十各班的教室布置也各具特色，但又無不突出著一個“愛國主義、集體主義和積極向上”的主題。各班都自行設計了具有班級精神和班級特色的學習園地，為同學們提供了充分展示自我的平臺，創設了一個恬靜、幽雅、舒心的學習生活環境。

感悟：通過在東郊學校的參觀，我們對東郊學校有了一個初步的印象，使我感觸良多。置身校園，無不令人陶醉，無不給人以美的享受，同時也有助于我們進一步端正辦學思想，更新辦學理念，在以后的工作中向東郊學校學習。

11月14日上午，在參加完學校的升旗儀式后，我們參訓的五位影子校長參加了由東郊學校主持召開的學校領導班子和中層干部參加的見面會。會上，東郊學校校長魏萬寶介紹了東郊學校的發展概況、學校的機構組成、學校工作的開展情況以及校本課程的研發等方面的工作。主要介紹了學校注重對青年教師的培養這方面的工作。學校堅持“以人為本”的辦學主導思想，鼓勵青年教師進行學歷進修、采用“拜師傅、結對子”、外出考察、參加各類競賽、聘請專家培訓、校園崗位練兵等一系列行之有效的活動，加強對青年教師的培養。通過幾年的努力，學校青年教師進步很快，一批全市乃至全省有名的青年骨干教師脫穎而出。這些

青年教師的工作也帶動了學校的整體工作的健康協調持續發展。學校先后榮獲“蘭州市教育系統先進集體”等多項殊榮。

校長感言：“一切為了教師的發展，一切為了學生的發展。只有有了教師的發展，才能有學生的發展”。

感悟：細細咀嚼魏校長的“只有有了教師的發展，才能有學生的發展”這句話，我的內心受到了觸動。是的，只有教師發展了，學生才能受益，學生才能得到實惠，學校才能健康和諧發展。魏校長的這句話道出了基礎教育發展的真諦，為我們基礎教育特別是農村基礎教育指明了發展的方向。在基礎教育這個大車輪快速滾動的今天，知識的更新日益加快，從教師的層面來說，不進則退，“慢牛還需快鞭打”。所以，我們要加強對教師的培養和提高，創造各種條件為他們的發展提供平臺，不斷提高廣大教師的教育技術和教育技能，使其更好的為教育服務。

11月15日、16日上午，我們分年級分科目分別觀摩了東郊學校六位老師的精彩授課，使我感同身受。各位任課老師嚴謹的教學態度、扎實的教學基本功、熟練的駕馭課堂的能力都使我受益匪淺。一年級語文老師郭自東，教學基本功扎實，課前準備充分，課堂秩序的維持恰當而又不失時機（低年級同學活潑好動），語言生動活潑幽默（該老師在11月21日舉行的全省優質課競賽中獲得一等獎）。金燕老師的英語課、羅娟娟老師的音樂課、豆曼源老師的體育課，不論是室內還是室外課，老師的教學態度一樣的嚴謹而一絲不茍。曹林老師的三年級習作課《最好的朋友》，把我們帶到了同學們充分發散思維、展示自我的樂園。同學們在老師的引導下，用自己的語言、自己的情感、自己的童音抒發著對身邊的最好的朋友的喜歡和愛戴，透視出了三年級小同學之間那種天真無邪的純真友誼。老師不失時機的把同學們的抒發串成一段話，連成一篇文，令我嘆服。每一個同學的表達最后都成了一篇美文。樊君老師恰當的使用多媒體教學，把平行四邊形的面積的相關知識演繹得生動、形象、直觀、具體。透過大容量的課后練習題可以看出學生對知識的掌握有多么的扎實。

感悟：縱覽幾節課，幾位老師的授課各具特色，異彩紛呈，使我受到了一些啟發。專業教師扎實的專業技能令人折服，這與我們這些山區學校是無法比的。因為英語老師欠缺，我們的英語課只能從四年級直接開設，老師的教學難度可想而知。音樂體育美術等專業老師更是為零，只能兼職掛課，這些更顯現出了城鄉教育的差距。補充適量的專業教師，教師的專業化發展，提高教師的專業技能是當前基層農村學校基礎教育發展亟待解決的問題。

11月16日至20日，我們先后與學校辦公室、教導處、教研室、少先隊大隊和總務處等科室負責人就學校的日常管理、教育教學管理及課程設置、教師專業化發展及青年教師的培養、學校德育工作及少先隊工作和學校后勤保障等工作進行了座談交流。

教導處工作：教導處主任薛丹平介紹，學校在教師的專業化培養、青年教師的培養方面做了大量的卓有成效的工作。學校對部分課程進行了調整，把調整出的課融入到校本課程之中，制定了教師的《我的成長足跡》手冊，一學年一本，旨在“把懂的東西說出來，把說的東西做出來，把做的東西寫出來，把寫的東西放在開放的平臺上展示出來”，使人耳目一新。通過教師的看、聽、摘、記，日積月累來促進他們的專業化發展。在培養青年教師方面，學校把這項工作作為一

項常規工作來抓，前學期主要進行課堂教學能力培養，包括做課、說課、聽課、評課、外出觀摩參賽、校內互評等多種形式，加強對青年教師的鍛煉、培養和提高；后學期主要進行專業技能的訓練提高，主要包括“三筆字”競賽、演講比賽、課改論文評選等，提高青年教師的專業素養和基本技能。

教研室工作：教研室主任閆海麗介紹，學校在教研活動方面開展的工作亮點頗多。教研室的課程研究等工作與教導處的一些工作合并進行。比如同課異構，通過集體備課、交流完成后進行展示，展示完成后進行互評，推出優質課，進行二次備課、反思、做課，完成最后的觀摩課，供大家交流學習。每年進行兩次。學校的校本課程研發也成效顯著。校本課程一共開設了五大類12門課程，包括自然與科學（了解家鄉、了解校園）、繪畫（手工、寫意、工筆）、體育（健美操、少年足球）、英語、經典誦讀等方方面面，學生教師全員參與，全員選拔。學校每位老師每年都要根據自己的實際申報縣級、市級、省級甚至國家級實驗課題，學校對該項工作給予人力財力上的大力支持。學校先后完成為期三年的國家級實驗課題一個，省級實驗課題三個，現均已結題。通過這些工作的開展，促進了教師業務水平和教學技能的不斷提高，從而保證了學校的可持續發展。

德育工作：學校少先大隊輔導員趙莉介紹，學校德育工作立足于“小一點、近一點、實一點”的原則，加強和改進未成年人思想道德建設。養成教育為基礎，少先隊活動為載體，班主任工作為依托，開展豐富多彩的活動，營造健康、積極、和諧的德育氛圍。學校把課堂教學工作作為少年兒童思想教育的主渠道，培養他們孝敬父母、關愛他人、熱愛科學、勤于動手、樂于思考、善于創新的思想情操。學校利用國旗下的講話、“紅領巾電視臺”、櫥窗、板報、學習園地、校園文化長廊等陣地，宣傳時事，校園動態，新人新事，傳統美德，加強人文建設。學校關注每一個孩子的健康成長，從細處入手，注重實效，有針對性地將行為習慣的養成教育滲透到課堂教學中，滲透到日常管理中。滲透到學生的日常生活中。通過嚴抓、細抓、實抓，達到了“五無”（地上無痰跡、墻上無污痕、桌面無刻畫、門窗無破損、衛生五死角）和“五有”（課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、后進生有進步）的要求。

感悟：學校堅定不移地以教育教學為中心，以教育質量為生命來辦學，教學常規管理細密嚴實，學科教學過程優化，教研活動方興未艾，教師的專業素質得到了加強，業務素質得到了提高。學校德育工作活力顯現，實效突出。這些工作都是值得我們借鑒、學習和推廣的。學校的教育教學工作，只有方向明確了。思路清晰了。各項工作都能夠做到細、實，我有理由相信，我們的基礎教育工作一定會越做越好，教育教學質量也一定會上一個大臺階。

11月15日下午16點，我們參訓的五位校長現場觀摩了東郊學校青年教師“成長杯”專業競賽活動------“愛滿校園傾情未來”師德演講競賽。這次競賽的目的是為了更快地提高青年教師的素養，塑造良好的教師形象，激發青年教師的熱情和潛力，進一步增強教師教書育人、為人師表的自覺性，弘揚為師為學的師德風范。參與演講的28位青年教師，以身邊的真實事例、生動的語言、充滿激情的演說，表達了“愛校如家、愛生如子”的真摯情感，贊揚了教師熱愛教育、德高業精、善為人師、與時俱進的光輝形象。演講者個個精神飽滿，激情四射，以“小故事見大道理”的形式，充分表達每位參賽者的思想和觀點，充分展示了新時代青年教師志存高遠、奮發進取、積極向上的精神風貌。演講現場不時響起陣陣熱烈的掌聲。

感悟：青年教師是學校可持續發展的希望所在。因此，加強對青年教師的培養就尤為重要。東郊學校領導班子，審時度勢，站在教育發展的制高點上，把好新進教師的入口關，通過談話、培訓、指定專人指導、匯報課等多種形式，幫助他們盡快入門。通過開展各類競賽活動提高在職青年教師的教學水平。通過在教師中開展“拜師傅、結對子”活動，青年教師拜骨干教師為師，骨干教師帶徒弟的方式促進青年教師快速成長，成為學校教育教學工作的中流砥柱。這些經驗和做法，很值得我們各級各類學校借鑒和學習。

11月18日，恰逢東郊學校首屆科技活動月階段性工作成果展示。活動內容豐富，有學生的科技手抄報展示，有科幻繪畫作品展示，有科技紙模型展示。下午，學校還舉行了首屆紙飛機競時比賽。我們參訓的五位校長有幸觀摩了上述活動。

站在科技知識手抄小報的展示墻前，仿佛把我們帶到了科技知識的王國里。在這里，我們知道了什么是“冬蟲夏草”，我們知道了太陽能手機電池是怎么問世的，我們還知道了世界上最長的河流是哪條河，我們知道了很多很多。一張張版面設計新穎，字跡工整清晰，內容充實詳細的手抄小報，無不反映出東郊學校的教育成果。一塊塊科幻繪畫作品展示板，把我們帶向了未來，同學們稚嫩的畫筆，豐富的想象，合理的猜想，無不透視出同學們對生活的熱愛，對地球的熱愛。無不透視著一個主題“保護環境吧，地球只有一個！”。科技紙模型展示，題材新穎，內容豐富多樣，主題突出，制作精美。有高大地建筑物模型，有靈巧的機器人模型，有新穎的高科技的武器模型，很多很多??

感悟：每一張手抄小報，每一幅繪畫作品，每一件模具模型，無不滲透著老師、同學們的心血和汗水，無不彰顯著東郊學校輝煌的教育教學成果。通過這些喜聞樂見、生動活潑、形式多樣的活動，為同學們提供了學習、體驗、交流和展示的機會和舞臺，使同學們在活動中增長見識，陶冶情操，提高能力，愉悅身心，健康成長。什么事素質教育，素質教育怎么做，素質教育的成效如何，在蘭州市東郊學校，我們找到了答案。作為基層學校的負責人，我們要帶頭學并要學以致用，輻射帶動更多的學校向更高的層次邁進。

短短的十幾天的培訓結束了，但留給我們的太多太多。我們需要反思，需要沉淀，需要提煉。如何把這次培訓作為一個發展的契機，大量的工作還有待我們更好地去探索和實踐。