第一篇：關于“2016年高考英語由安徽卷改為全國卷的變化對高中英語教學的影響”的調研報告

2016年高考英語由安徽卷改為全國卷的變化對高中英語教學的影響

對于中國的每一位學生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有關高考改革的消息幾乎都能夠在社會上引起巨大反響。據現有消息，不難看出目前高考英語改革主要分為兩個方向：一是保留英語考試且分值不變，只對考試題型進行調整;二是降低英語分值，如在北京高考中，英語考試總分將自2016年被調低，由150分下降到100分。

就我省而言，安徽省人民政府批準安徽省2016的高考從使用安徽省自主命題的安徽卷回歸至全國統一命制的全國卷，這一變化已在社會上及學校中引起了廣泛議論，無論是外語教師，還是即將面臨2016年高考的學生對高考英語試卷使用變化都有著不同的見解和想法。為更好地幫助學校的老師和學生適應變化，了解廣大老師和學生對此次高考試卷變化的真實想法，合肥市教研室英語組對來自全市所有的示范高中和部分區、縣、市屬學校的部分高中英語老師和2016屆的高三學生進行了訪談，詳細詢問了他們對2016年高考英語由安徽卷改為全國卷的變化的看法和建議。

本次訪談主要是圍繞以下4個問題展開：一是英語在教師、同學心中的地位及重要性有無變化；二是高考英語試卷的變化對外語教學產生了怎樣的影響。主要包括高考英語取消單選題和任務型讀寫對外語教學會有哪些積極作用和消極作用以及高中師生對高考英語全國卷中新增題型的熟悉和認可程度如何；三是師生對此次高考英語卷由安徽卷變為全國卷的看法、意見及建議；四是教師對當今英語教學與英語高考改革的看法、意見及建議。

大多數接受訪談的師生認為高考英語改革對教學工作的影響有以下幾方面:

一、高考改革對英語學科地位的影響。

2017年開始的高考改革，英語實行一年多考社會化考試，計等不計分作為高校錄取新生的參考依據等變化并不是意味著學英語不重要了，而是要回歸英語語言的本質的主要體現。社會化考試不代表不考試，雖然學生可以根據自己的生涯規劃設計預設自己所學專業，再根據高校相關專業對英語的要求合理分配考生自己在英語學習上投入的精力和時間，但在高中階段打好英語學習的基礎是不能被忽視的，它對將來大學階段的英語學習和科研起著至關重要的作用，同時在將來的某些工作崗位上，英語能力也會是一種硬性要求。英語的應用在全球化的背景下只會加強而不會削弱。因此，受訪的大多數師生認為英語學科的地位和重要性不會因為高考改革而有所降低。

二、使用全國卷對英語教學的影響。

（一）全國卷和安徽卷在題型上的主要變化 變化1：基礎題型變化巨大

其一，語法單項選擇題被語篇填空題所代替。去掉了沿用了數十年的“單項填空”題，改用“語法填空”題，宣告了“單項填空”時代結束，對語言知識的考查由“單句”層次過渡到了“語篇”層次。這一板塊設置了10道題目，分為兩類：一類是根據提示詞填空，考查學生對詞的派生及搭配能力;另一類是無提示詞填空，考點以冠詞、介詞、助詞、連詞居多。從去年考試情況來看，1

題目整體難度不大，但考生必須得有扎實的語法基礎, 特別是對詞法,句法和句子之間的邏輯關系要有一定的運用能力。

其二，短文改錯題型代替任務型閱讀。通過對2012—2015年全國高考英語（課標卷Ⅰ）的研究，該題型具有如下特點：第一，試題選材貼近學生生活。近4年高考試題及《考試說明》樣題的體裁包括說明文、記敘文和應用文，覆蓋面廣。話題主要涉及中學生學習生活中身邊的人和事，內容主要涵蓋人與人之間的關系，突出情感與態度的表達。第二，試題設計突出真實情境。試題要求學生為同學的作文進行修改。任務設計具有真實性。同時，這種場景設計會很好地發揮考試的反撥作用，它鼓勵教師在教學中積極組織學生開展同伴評價活動，倡導學生參與式的自主學習模式。第三，試題考點效度高。該題考點主要分為四個層次和三個范疇。四個層次分別為單詞、詞組、句子和語篇；三個范疇為語法、慣用搭配和語意。其中句子層次的考查和語法范疇的考查是重點。特別值得注意的是本大題只允許修改10處,多者(從第11處起)不計分，而且考點的分布不是以行為單位，而是以句子為單位。變化2：核心題型華麗變身——閱讀

所謂得閱讀者得英語高考，閱讀能力考查一直是高考英語試卷的核心題型。四篇閱讀，15個題設，共計30分，除此之外，又出現了安徽考生比較陌生的閱讀新題型：選擇句子補全文章，其中在給出的7個句子當中選出5個，每題3分，共計10分，這樣閱讀總分將高達40分。但是總體上較安徽卷而言，閱讀量沒有減少，詞匯的數量和難度要求相對增加（2015年安徽高考考試說明中新增的300余詞匯就是為了與2016年全國卷考綱詞匯要求的對接而提前做的準備），閱讀及解題速度有所提高。

變化3：試題題型順序更為合理。

全國卷試題題型順序依次為聽力、閱讀理解+語言知識的運用（完形填空+語法填空）+寫作能力（短文改錯+書面表達）。這一變化清晰表明了英語試卷“聽力領先，閱讀突出，側重運用，先‘客’（觀）后‘主’（觀）”特色，體現了新課標提出的“適當減少客觀題，增加有助于學生思維表達的主觀題”的要求。

（二）使用全國卷對教學的影響

對于2016年高考英語回歸全國卷，絕大多數師生覺得對高考錄取方式不會有很大的沖擊。無論是全國統一命題，還是各省市自主命題，對考生不會有大的影響，因為還是采取分省考試，分省閱卷，分省錄取，同一個省份的考生在同樣的基礎下參加高考。但是超過95%的師生認為試卷的變化，對教學尤其是對2016屆高三英語復習方式的影響在所難免。這些變化會集中體現在以下幾個方面。

1、閱讀能力的要求有所提高。

全國卷的命題較安徽卷而言，閱讀理解的題材和體裁會更為多樣化，語言材料會更新、來源更廣、更地道、更真實，更具新穎性、教育性、可靠性和可讀性。材料多數來源于最新的國外書報時文。在題型設計上，全國卷細節考查題居多。全國卷高考說明提出的“理解文章的基本邏輯結構的要求”，就說明對語篇材料的主題句段、語篇結構的把握、文章寫作意圖、寫作手法等的考查會有所加強。這兩個變化會對2016屆安徽考生閱讀范圍的拓展、閱讀量的積累和閱讀速度的提高均提出了更高的要求。

2、語篇思維能力的要求提高。

全國卷把重點定位在語篇上。考試基本上是在語篇中進行的。考聽力是在一個個對話中進行的，完型填空、閱讀理解、書面表達、短文改錯都是這樣的，即使是語法填空也要給你設一個完整的情景。這樣命題的目的就是把理解文章的主旨大意，掌握文章的整體要領作為命題的基本內容，旨在考查考生綜合語用能力和思維能力。可見思維能力是2016屆師生復習與教學的一個重點。

3、新題型的專題訓練量要適當增加。

對2016年安徽考生而言，全國卷的閱讀7選5和短文改錯均為新題型。新題型7選5選項大致可分為主旨概括句（文章整體內容）、過渡性句子（文章結構）和注釋性句子（上下文邏輯意義）三類，兩個多余的干擾項也可以通過這三個特點來排除，例如主旨概括句要么過于寬泛要么以偏概全或偏離主題，過渡性句子不能反映文章的行文結構，注釋性句子與上文脫節等。該題型跟傳統題型完形填空有異曲同工之處。完形填空空出的是詞，而7選5空出的是句子，考察方式基本一致，只要考生選擇的答案能夠使行文連貫，符合英文的語法以及習慣表達即可。

就全國卷短文改錯題而言，教育部考試中心的試卷分析認為這種題型是“重點檢測考生對書面語篇的校驗能力，”并指出“在寫作程序中，檢驗能力是不可缺少的要素”。在學生寫作過程中，必須同時具備良好的語言評價能力，也就是說，考生在寫作的同時，還必須對自己寫作的內容作出評價，如：用詞是否恰當，組詞是否合理，造句是否符合語法，內容是否符合邏輯等。全國卷短文改錯題的材料以記敘文為主，錯誤類型設置相對穩定。題材和語言都符合高中考生的實際。考生平時在書面表達中常出現的涉及一致性、基礎語法和行文邏輯等方面錯誤也就是短文改錯要考查的重點。

上述兩個題型對2016屆考生備考而言，屬于全新題型，很多受訪學生表示有壓力，但是絕大多數受訪教師，尤其中老年教師表示，只要選擇合適的材料，適當增加學生專題訓練時間和訓練量，這兩個題型是可以成功應對和有效突破的。

三、受訪師生對安徽高考使用英語全國卷的態度。

超過半數的學生認為，2016年高考英語卷改用全國卷之后，增加了7選5和語法填空等題型，由于學生在高

一、高二學段沒有訓練這些題型，因此會增加老師教學和學生復習備考的難度。相反，超過半數的教師認為，高中教學大綱不變，全國都一樣，高考命題的具體內容和依據都是統一的教學大綱和考綱，因此對于考生來說，只要按照原有教學備考工作安排去做即可，對考試不會有什么大影響。

四、教師對當今英語教學與英語高考改革的看法、意見及建議

對于即將到來的高考改革，受訪教師表示根據此次的高考改革方向，可以看出英語科目將注重語言輸出和強調應用性，高考英語在出題方法和方式上都要發生變化，分值、考試時間、試題數量等都有可能發生變化，不能以簡單的分值分配來推斷。高考英語改革對學生學習的影響是有兩面性的：比如對于語言能力好的同學，他會覺得這是一種損失，對于學習英語有一定困難的同學，他會很慶幸。當下的英語教育普遍有些功利性，尤其是現在學生學習壓力大，高考英語改革一定會引起大家對英語學科態度的變化。現在高校里學英語的，未來考慮走上教師崗的大學生們怎么辦？如果過于功利，大家在中學階段漸漸疏忽了英語，沒有打好基礎，以后進了大學還是要面臨很高規格的英語考驗。將來英語四、六級怎么辦？如果做科研，對外語要求就更高了，又怎么辦？這些問題都令人擔憂。但是英語對于大多數不出國，不做科研的學生來講，即便進入大學，真正運用英語的時候也比較少，所以英語變得不那么必要，這樣會減輕學生高考的壓力。對于面臨高考外語改革的學生群體，我們將初中剛剛畢業即將踏入高中校門的學生作為采訪對象，若按高考改革制度來說，他們將面臨高考外語改革。經了解，這些學生中，一部分對高考外語改革還不甚了解，大部分知道有這回事，但只有一少部分知道的比較具體。調查顯示，很大一部分學生對于這樣的改革表示贊同，因為這樣貌似對外語學科的學習可以輕松一些，少部分學生表示不贊同，因為這樣可能削弱自己的學科優勢，另一部分學生沒有意見，覺得改革和以前公平程度相當。對于已經經歷過高考的同學而言，由于已和自己沒有多大的利益關系。英語在高考中占得比重減小，并不是對英語的忽視，只是在高中階段降低了對學生英語水平的要求，將來進入大學階段，再提高英語水平，這樣對高中生來說，是一件好事，在高中階段的壓力可以減少一些，高中生就會有更多的精力來學習那些物理、化學、生物等學科了，高中生在高考上會有更大的發揮空間，對高中生來說，考進一所理想的大學不再那么困難了。對大學生來說，未嘗不是一件好事，大學生就不會在大學階段覺得閑了，也不會覺得上了大學之后英語成績一跌再跌！畢竟，英語在世界交流上占有很重要的地位。

大多數英語老師認為，未來英語小班化班級制度肯定是個趨勢，英語老師的責任也會跟著加重，除了英語教學，還要擔起小班的班主任，壓力很大。現在的高中英語教學模式存在一定的問題，需要改進。首先，高中的教學中，英語教學與初中的聯系不緊密，沒有做好牽線搭橋的作用。其次，高中英語教學模式相對落后，“一切為了分數”的現象比較嚴重，教學注重詞匯、語法已經對學生的嚴格訓練，題海戰術，這些并不能激發學生學習的興趣，反而使很多學生對英語反感，應該趁此降分的改革機會改變高中英語的教學模式，使教學方式更加新穎。英語在高考中一直占有很大比重，突然傳出要改革的消息，肯定會引起各方面的關注和討論，但高考英語改革到底是利大于弊，還是弊大于利，誰也無法斷定，只有通過時間的檢驗才知道這一改革是否有意義。現在，同學們要做的是，抱著一顆平常心，腳踏實地，好好學習。畢竟，學生學習不只是為了考試，更是為了以后的工作與日常生活。

針對以上調研結果，教研室英語組認為，對2016年使用全國卷和2017年高考英語一年兩考的變化，高三英語復習備考應該重點做好一下幾個方面的工作： 一是調整語言知識復習的思路和方法

在語言知識復習上，針對單選填空題取消，改為語篇型短文填詞這一變化，教學方式應該做相應的調整。如根據語篇型語法填空及短文改錯的考試要求和特點，教師在教學中要更加重視基礎語法、常用詞匯在語篇中的運用。語法的復習不能停留在語法規則的講解上，而是要通過填空、翻譯等練習提高學生語篇中正確運用語法知識的能力；在詞匯復習上，重點應放在梳理常見的動詞、短語的基本用法上，適度拓展，并盡可能地將其應用于聽、說、讀、寫的語境和

篇章中，同時總結歸納構詞法知識以及不同詞性在語篇中的不同功能。教師要樹立基于語篇的教學觀，教學中，不僅僅是針對單個句子的語法進行分析，而是要特別關注語言形式與語言意義、語言功能、上下文語境等的關系，甚至包括語言形式與題材和體裁的關系，使語言教學從關注語言結構上升為關注語篇的層面。此外，教師可以將閱讀教學與語法知識教學相結合，開展語篇層面的微技能訓練，引導考生將語法及詞匯基礎知識與語篇所產生的語境和語篇的交際目的結合起來，努力提高學生在語篇中運用語法的能力，使之真正體會到語言形式最終是為表達語言的功能服務的。

二是立足校情、學情，合理安排教學計劃

高三教學的主要任務是復習與提高，但復習不應是教學的全部。不宜過早進入復習，應充分利用教材，培養和提高學生的綜合運用語言能力。

有條件的學校要結合本校學情、校情，在完成必修模塊1～

5、順序選修模塊6～8的教學內容后，繼續學習9～11選修模塊的教學內容，以增加學生語言輸入量，拓寬學生文化視野，從而提高學生的學習興趣和教學效率。教師要堅持按照《考試說明》的能力要求指導第9、10模塊的教學，重點培養和提高學生猜測詞義、推斷、細節理解等能力，同時關注訓練學生掃讀、掠讀等閱讀技巧。在下學期的總復習階段，堅持讓學生閱讀涉及人物、生活、體育、科技、時事新聞等內容的英文報紙或雜志，關注貼近學生生活的語言材料。

具體建議是，高三上學期每周用3課時左右進行新課的學習，其余課時用于復習；下學期每周騰出1-2課時用于課外閱讀教學。

三是依綱不靠本，抓好雙基教學

今年我省乃至全國進行了課程改革，高中教材不再是統一版本，而是一綱多本。我省基本使用人教版的教材，因此，英語教師必須掌控好課程標準和考試大綱及高考詞匯手冊。考試的重點是閱讀理解和語言運用能力。毫無疑問，在高三復習教學中，教師要對高三復習的特點及教學的目標進行認真研究，結合我省的考綱以及高考要求，制定行之有效的復習策略。在短暫的高考復習中兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養。

四是閱讀訓練常抓不懈，點撥閱讀技巧

閱讀是發展學生綜合語言運用能力的重要途徑。教師應重視學生閱讀微技能的培養，引導學生重視閱讀的消化、吸收和積累。日常英語教學中要有針對性地培養學生感悟、分析、領會、運用文章的能力；要重視培養學生查找關鍵詞、中心句、過渡性句子的能力，以提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，把握文章主旨大意的能力、推理判斷的能力以及猜測詞義和句義的能力、邏輯推理能力。教師還要鼓勵學生擴大閱讀量，培養廣泛的閱讀興趣。使閱讀教學成為高中英語教學的核心，使大量可理解的閱讀輸入為高效的閱讀輸出打下堅實的基礎。此外，教師還要重視培養學生良好的閱讀心理素質和閱讀習慣，如遇到生詞能快速排除閱讀障礙，利用有效的閱讀策略和閱讀技巧獲取有用的信息等。

為了培養學生的閱讀興趣和能力，我們英語教師必須補充閱讀內容，布置閱讀任務，并摘抄其中的好詞好句，進行講評。保證每天閱讀2—3篇文章，持

之以恒，要求學生劃出文中難詞、句，師生第二天一起分析。對題目進行討論，尤其是一些關于生活的感悟性文章、時事性文章、科技小品文，新聞海報等。強化學生的閱讀訓練，抓住現行社會注重和諧，提倡感恩的主旋律。多選擇一些生活感悟文章，使學生喜歡閱讀，從而達到真正理解和欣賞的目的。此外，我們每周必須進行一些限時的閱讀訓練，以便提高學生閱讀的答題速度。

五是強化新題型，強化解題訓練

2016年我省高考最后一篇閱讀是“七選五”短文填空，書面表達第一節也將改為短文改錯，這兩個新題型對高三學生來說是較難的。我們必須重視這兩個題型的專題訓練。英語教師必須引導好學生的訓練的方向，教給學生答題技巧，選擇適當的訓練材料，注意規律和技巧，注重舉一反三，注意對錯題的整理的和反思，這樣高考不會在此丟分。

六是堅持每周練筆，提高寫作能力

寫是表達技能之一，是語言運用能力的重要組成部分。為提高學生的寫作能力，教師可以將寫與聽、說相結合。通過讓學生回答問題、做筆記、概括所聽材料的主要內容等形式來發展學生的快速書寫和快速反應的能力。其次，融合閱讀和寫作。讓學生通過大量的閱讀，從中學習到遣詞造句、謀篇布局的技巧。在閱讀的同時，摘抄佳句、背誦語言優美的短文，為寫作打下基礎。值得一提的是寫與教材相結合有利于學生用自己的語言改寫或復述課文內容，以積累素材。具體建議是：高三英語寫作的第一輪指導就是提供各種文體的范文，模仿練習。到了第二輪，每周定時在綜合卷中進行寫作訓練。對真題范文或者與真題作文相近的文章反復誦讀，背誦過程中要重點記憶常用詞匯、比較好的短語、好的特殊句型，要求學生運用熟練。最終能靈活地運用到自己的文章中去，從而達到高分的目的。

七是三輪復習有序推進．各有側重

為了達到復習的高效性，必須對復習有總體安排。第一輪是詞匯與語法知識梳理，扎實語法知識功底，同時兼顧詞匯默寫、單句翻譯及改錯練習；第二輪是語篇閱讀訓練為重點，兼顧高頻詞匯、完型、聽力和語法填空；第三輪是模擬綜合演練，重點是書面能力提高。

總之，了解高考的新變化，提高課堂教學質量，強化課堂教學效果，立足于學生，引導學生用正確的方法，良好的習慣來學習，安排有效、有針對性的復習，就可以把高三備考做得更好，真正把高考復習落到實處，這樣才能提高高三英語復習效果，在高考中取得佳績。

二O一五年九月

第二篇：英語退出高考對高中英語教學的影響及對策分析

英語退出高考對高中英語教學 的影響及對策分析

據多位教育界人士分析, 2013 年的這次英語高考改革承擔著減負、公平以及為英語降溫的作用。有人說:“可能是國家富強了, 就覺得英語沒以前重要了。” 有人說, 外語是工具, 而且 并非是人人必須使用的工具。而某英語培訓機構負責人說:“主管部門的英語考試改革, 目的是讓英語回歸實用性的本質, 北京中考英語由120 分減為100 分, 其中聽力增加到50 分正是出于這樣的考慮。” 這些解讀似乎都不無道理, 而英語中高考改革的效果, 也需要時間來檢驗。

政策走向

對于中國的每一位學生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有關高考改革的消息幾乎都能夠在社會上引起巨大反響。2013年10月21日北京公布了中高考英語改革方案，高考英語改革引起了人們的廣泛關注。人們對高考英語何去何從這一熱點問題紛紛發表意見，主要分為三個方向：一是不再考英語，如英語考試將在江蘇省退出高考舞臺;二是仍保留英語考試且分值不變，只對考試題型進行調整，如英語聽力測試將在山東省高考中銷聲匿跡;三是降低英語分值，如在北京高考中，英語考試總分將自2016年被調低，由150分下降到100分。

2014年9月，高考改革方案新聞發布會就《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中高考英語改革方案進行了說明：

高考英語仍為統考科目——“改革考試科目設置。增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。”可以看到，高考并沒有削弱英語的重要性，而是鞏固了語、數、外作為“三巨頭”的絕對地位。

高考英語分值不變——“全國統一高考”包含語文、數學、英語三科，每科總分150分不變，其中英語實行一年兩考。”

高考英語一年兩考——“英語實行一年兩考”，表明英語率先突破了“一考定終身”的傳統高考制度，使得學生能夠在整個高中階段有多次機會刷新高考英語分數。其目的有二，一是分散學習壓力，注重平時積累，而不要到了高三才想到突擊英語；二是分散心理壓力，讓學生有機會多次挑戰自我，從頭再來。

2014年啟動試點——教育部副部長杜玉波說，新政將在浙江、上海兩地先行試點，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度。

可見，在新高考方案里，英語不叫退出高考，而是改成社會考試。也就是說，英語不再和以前一樣，集中在6月7、8、9日統一考試，而是由社會機構組織考試，學生高中三年可以考多次，成績和大學英語四六級一樣分等級，全國都如此。高考招生時，不同的學校會對英語提出不同的等級要求。不太會按照等級折算成分數，計入高考成績，而是以等級為主。社會機構組織的英語等級考試，不意味就是現在的高中英語會考。高考英語社會化給高中英語教學帶來的影響

1.英語的學科地位的調整

語數外歷來是中學教育的三巨頭，在傳統高考中具有同等重要的作用。英語退出高考統考勢必會影響到英語在中學教育體系中的學科地位，好的一方面，英語社會化考試會促使英語老師以積極的心態去探索新的教學機制，有助于高中英語教師率先擺脫應試教育的束縛，讓英語語言的教學真正回歸其本質，避免應試教學的干擾，全力投入到英語語言教學的研究和實踐中。壞的一方面，學科地位決定教學工作量，而中學教師收入的一部分來自教學工作量。收入降低，會影響到教師對教學的投入，進而影響教學質量，這也是個現實的問題。

2.英語課程體系的調整

高中英語課程的目標以義務教育一至五級的目標為基礎，共有四個級別(六至九級)的目標要求。其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。各個級別的要求均以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。實行高考社會話后，如果學生第一次就達到了預想的等級，他還需不需要繼續上英語課？剩下時間的英語課堂教學該如何開展？多出的師資又該如何配置？大綱、教材會不會動？如果英語教師在學校里沒有更好的發展，他們會選擇離開學校，到教育培訓機構工作嗎？

3.英語測試體系的調整

高中英語考試題型分為主、客觀兩種。但由于實施起來方便經濟、評分客觀、信度高等原因，十幾年來客觀題所占比率一直高居不下，約占75%至85%左右。客觀題只考查了學生的語言接受能力、識別能力、推理和猜測能力，不符合語言運用的實際，對衡量整體交際語言能力意義不大，這種側重考查語言知識而非語言運用能力的測試對教學起著極大的誤導作用。高考英語社會化后，由權威的第三方機構介入測試，測試的題型將發生重大改變，筆者預測，為解決聾啞英語的問題，考試的題型除了包括閱讀理解、寫作等常規題型，還會加上口語和聽力環節的測試。

4.教學方式的調整

英語降低分值，英語課時肯定會減少，而且聽力比重增加，肯定會在英語總課時中增加聽力課程，也有可能是專門的聽力課。對于此次中高考英語改革，老師們都覺得肯定會對英語目前的教學方式有很大的沖擊，我們現在一堂英語課，包括很多內容，聽、說、讀、寫基本都包含了。高考英語改革后，這樣的教育方式肯定會相應的做出改變。高考改革，英語實行一年多考社會化考試，并不是意味著不用學英語了，而是要回歸英語語言的本質，基本要求就是要會應用，會表達，改變一下“學習十幾年張不開嘴”的弊端。社會化考試不代表不考試，英語學習就是來應用的，以后不上學，去工作，英語也是必備的。社會用人單位依然會要那些英語能力好的人，英語的優勢還是在日益凸顯；英語的應用在日后只會加強而不會削弱。老師也表示根據國家政策的調整，要對自己的教學計劃和教學方法進行變革從發展趨勢看，將來英語科目更適合小班化的走班教學，可以針對學生的不同水平和需求分層次教學。許多英語老師也希望能專門負責聽說讀的各個分項。5.教學崗位的調整

我們有些學生英語能力強、平時考試分數高的，可能就會減少英語學習的時間，一些學生高一考取了高分，可能高二高三就不學英語了，所以英語課學生規模會逐漸縮小，我們英語老師可能就會富余，大家就要面臨轉崗、下崗，接受再培訓等問題。英語中高考的調整，雖然不至于淘汰多少英語老師，但大家會面臨到的是轉崗，要有心理準備，尋找自己適合的崗位。

教育部高考英語社會化的改革方案細則雖然還沒出臺，但英語改革的方向卻逐漸清晰：社會化考試、一年多考，打破一考定終身。中學英語教學應該及時更新教學理念，配合未來的高考改革方案，做好英語教學調整的準備。

應對高考英語改革的中學教學策略

高考英語改革，對高中英語教學提出了新的要求，英語教師的教學必須作出新的改變。1.將應試教育轉變為能力教育。

英語教學要回歸語言教學本質，將應試教育轉為能力教育。英語教育的本質是培養學生運用英語的能力。在傳統的考試形式下，英語教學偏重于詞匯和語法以及篇章結構的理解，一切母的都是為了讓學生拿到高考中的高分，而忽視其他能力的培養。學習語言的根本目的是為了用來交流的，因此，高考英語改革后，其高中英語教學也應該迅速做出反應，還英語教學一個本質回歸。

2.從實際出發，因材施教。

高中英語老師們在教學過程中，應當盡可能的因材施教，從實際出發，從學生的需求出發。面對英語成績不好的孩子，不應當差別對待，應當了解這些學生在學習英語時存在哪些困難，再對癥下藥。具體說來，學生如果是對英語沒興趣，可以通過一定的方法激發學生對英語學習的熱情，比如可以適當利用一些實物獎勵等，或是通過語言的力量激勵學生；如果學生是由于學習方法不得當的話，教師可以適當進行指導，防止學生在錯誤的路上越走越遠；如果學生是因為面對考試壓力過大而影響發揮時，教師應當重視學生的心理，注重心理素質的培養，可以對學生進行心理疏導，不再害怕考試，讓學生輕裝上陣，尤其在高考這種逐漸社會化的考試中，能夠取得滿意的成績。另外，還應當培養學生的主觀能動性，讓學生自己善于思考、發現問題、解決問題，體會到真正的英語散發出來的獨特魅力。3.適當擴展教學內容。

高中英語教師應當針對高中學生詞匯量不過關、單詞拼寫錯誤多、閱讀速度慢等明顯的英語學習問題，通過有效地教學指導，使學生攻克在英語學習中的困難。以詞匯為例，雖然沒有詞匯是萬萬不能的，但只有詞匯是不夠的。在高中英語教學中，不應當局限于了解詞匯的中英文意思，而應當引導學生做到詞不離類、詞不離句、詞不離文。尤其面對一些好的英文短文、詩歌，教師不應當僅僅對詞匯進行講授，而可以適當從英語語言欣賞角度進行教學，增加學生的語言輸入量，拓寬學生們的文化視野，培養學生對英語的興趣，也可以讓教學內容更為豐富、有趣。

當然，還應當同時密切關注高考信息與動態，及時地進行調整和課程教學內容的補充。4.創設情境，促進口語表達。

學習語言，無論漢語還是英語，最有效的辦法就是置身于一定的語言環境中。經過實踐與探索，我以為“情景教學法”還是很有效的。教師在課堂上創設一些特定的情境，讓學生自己編排對話，并分角色表演。當然，剛開始時可以先讓學生分角色表演課文對話，要求學生盡量全真模擬錄音中的語音和語調。表演對話的學習方式，促使學生將“死”的書本知識運用到“活”的現實中，對學生知識的掌握和能力的提升具有很大作用。這樣的活動形式進行一段時間后，教師可以提高對學生的要求。比如，給他們提供語言情景中的內容梗概，然后讓學生分小組合作。引導他們自行構架故事情節，組織語言表達，設計活動場景，安排特定細節。這樣的語言表演式的學習，給學生提供了有效訓練語言的機會，提高了學生語言綜合實踐能力，促進了靈活駕馭運用語言能力的發展。同時，學生自編對話、自主表演，激發了他們的創作欲望，提高了他們英語口頭表達的自信心，增加了他們英語學習的趣味性，并最大限度地調動了學生的主觀能動性，使學生在不知不覺中真正提高了自己的英語素養。5.改變教法，提倡自主合作探究學習模式。

新課改理念下提倡學生的學習方式應是自主合作探究性的，英語學習也不例外。英語教師要尊重學生的興趣和注重培養學生的主動性，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，是語言學習的過程成為學生形成積極地情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師可以圍繞即將學習的單元話題，將全班分成6—8個學習小組，課前布置預習任務，學生通過查閱圖書或上網搜集相關資料，然后組內資源整合。在上新課時，各小組派代表上臺講課，對于學生講課中出現的問題，教師隨后糾正，并點撥本單元重難點。

6.教師要更加注重自身素質的提高。

在高考改革的大背景下，英語考試形式的改變和分值的降低對英語教師的要求并沒有降低，反而提出了更高的要求。高中英語教師應從教書匠的角色中走來，真正成為語言運用的實踐者和文化的傳播者。那種只會教學生考高分，而不能培養學生語言運用能力，鍛煉學生語言綜合素質的教師將會被淘汰

高考畢竟不同于一般的教育考試，它不是一種單純的教育技術、方式或手段，而是一種重要的教育制度，具有廣泛的社會性。成功的教育體系應該是提供多樣的選擇以適應各類人才發展的需要，各類高校選才的需求，絕不是整齊劃一的模式。高考英語改革必須向著三個“有利于”前行，真正有利并服務于高校選才、考生減負和提高英語教育質量。

參考文獻

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第三篇：高考英語改革對高中英語教學的啟示

摘 要：教育部高考改革的總體方案已出臺，方案已確定英語仍是高校招生選拔的重要學科，英語考試不放在統一的高考中進行，而是實行一年兩考的社會化考試模式。首先從高考改革的視角分析了高中英語教育的功能，繼而探究了高考改革背景下高中英語教學質量提高的策略，期待以上思考能促進高中英語教學的良好發展。

關鍵詞：高考改革；社會化考試；英語教學

高考改革對高中英語教學有重要啟示。高考改革就“為什么而教”“怎樣教”“如何評價”等問題為高中英語教學指明了方向。高考改革背景下，高中英語教師應正確認識英語社會化考試導向，順應英語教學變革，積極應對，努力創新，在傳授英語知識的同時還要特別重視提升學生的綜合素質，切實有效地提高英語教學質量，從而實現英語教學的教養性和人文性，為學生的全面發展奠定基礎。

一、高考改革視角下高中英語教育的功能

筆者認為，教育部高考改革的總體方案是科學的、公平的、具有人性化的。因為這次改革在某種程度上將考試與招生分離，建立高中學業水平考試和綜合素質評價、多元錄取的機制，努力改變“一考定終生”的狀況。英語科目實行社會化一年兩考的等級考試模式不但給考生提供了更多的考試機會，同時也有利于高校客觀、公平地選拔人才，還減輕了目前高考過分強調英語語言知識和技巧的局面，這將提高教育的公平性和科學性并促進英語教學的良性發展。實行英語高考社會化的目的是改變學生英語學習死記硬背、時間長、效率低的現狀。同時，英語學科相較于其他學科而言具有一定的平衡性，學生的成績較穩定，適合一年多考。所以，對英語考試實行社會化并沒有撼動英語教育的重要地位，而是讓英語教育回歸本然之態。高中英語教育的目的不僅僅是應付高考，更重要的是促進學生的心智發展，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，認識世界的多樣性，促進國際理解，形成社會責任感和創新意識，提高學生的綜合人文素養。在高考改革背景下，英語教育的功能不僅僅是賦予學生英語語言知識、技能，培養學生用英語交流的能力，而且能讓學生放眼世界，豐富人生經歷，吸收多元文化，培養國際視角，發展創新能力。

二、高考改革背景下高中英語教學質量提高的策略

1.不斷提高英語教師的專業理念、專業知識與專業能力，實現英語教師的可持續發展

提高英語教師的專業理念、專業知識與專業能力是提高英語教學質量的前提條件。作為高中英語教學的一線教師，筆者認為，各級教育主管部門和教研部門應從實際出發，采取一些切實可行的辦法實施繼續教育和專業培訓，組織并鼓勵高中英語教師參加多層次、多形式的教育教學科研活動和評比活動，如：專業研修、新政解讀、觀摩課、研討會、經驗交流會，制訂英語教學計劃，改編教材，設計教學，處理作業等。

2.從學生實際出發，設置彈性英語教學計劃，促進學生自主發展

高考改革中，英語實行一年兩考的社會化考試模式，學生可自主選擇考試時間和考試次數，按最好的成績計入高考總分，成績三年內有效，這必然影響到高中英語教學計劃。在這種情況下，英語教師必須根據學生情況的不同來設置具有彈性的教學計劃，以滿足不同學生的不同要求。如，英語教學可采取必修與選修的課程設置機制。必修課程更注重學生英語基礎知識和基礎能力的訓練，使學生切實具有良好的英語語言基礎。選修課程更注重學生對英語國家文化的認識和理解、跨文化交際能力的培養、創新思維的發展，給予學生充分的個性發展空間。這樣，學生可以根據自身實際，通過對英語課程的選修避免英語語言學習的中斷。

3.遵循社會化考試導向，創新教學方法，推動高中英語教學的良好發展

英語高考社會化的目的是使英語學科更符合其應用性的本質。因此，英語教師需樹立正確的英語教學理念，在社會化考試的引導下，樹立“重視英語交際技能，加強英語國家文化理解，培養學生國際視角，提高學生綜合人文素養”的英語教育觀念。如，英語教師可充分利用優質網絡資源提升學生的聽說讀寫能力；英語教師可以為學生積極搭建運用英語的平臺，可結合教學內容讓學生參與英語討論、辯論、角色扮演、情景小劇表演等學習活動；英語教師可以通過小組合作學習的方式增強學生的團結協作意識，培養學生的集體主義精神，讓學生在交流中積累知識，在討論中升華思想，幫助學生在學習英語的同時發展人際交往智能和自我內省智能，形成正確的價值觀和健全的人格，實現全面發展。

高考改革對高中英語教學提出了許多新要求，英語教育工作者只有了解和掌握高考改革背景下英語教育的功能定位，才能在實際的英語教學過程中拓展高中英語的教學內容，合理設計靈活多樣的教學計劃，創新和改進英語教學方法，從而有效提高高中英語教學質量。

第四篇：興趣對小學英語學習影響的調研報告

興趣對小學英語學習影響的調研報告

興趣在學生的學習過程中起到一個非常重要的角色，特別是，興趣對于語言的學習有著極大的幫助，所以，興趣是學好語言的關鍵。而在小學英語的學習過程中，興趣也可以說是“最好的老師”。在《英語課程標準》中提出培養學生對英語的學習興趣，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。在課堂中教師可以采用多種教學方法以及課后練習活動來激發學生的興趣。所以，調查研究興趣這一因素的影響是有著深刻意義的。在這次調研的過程中，采取了多方面的嘗試，并且把所調研的具體情況匯報如下：

1、問題的提出。

我們初開英語課時，即在小學三年級要進行英語啟蒙的教學。而這個年齡段的孩子也是剛接觸英語，所以激發他們的好奇心和興趣是十分重要的。然而，由于一些教師對小學英語教學目的認識不清，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效地激發學生的興趣，使一些小學的英語教學陷入困境。在教研中，我們感到必須找到一些符合小學生生理和心理的教學方法和練習方法，使其有助于小學英語教學的健康發展。經過這次國培頂崗實習過程中的考察和研究，我們提出了小學英語游戲教學方法、趣味性作業以及合作學習三種方法對于小學英語學習興趣的影響。

2、理論依據。

首先，近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。他們倡導的自然教學法、情境教學法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產生了重大影響。

其次，長期以來，作業的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容，這樣才會使學生找到英語學習的興趣所在。學生對事物的體驗和興趣各不相同。因此，教師布置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。

再次，合作學習是當今教育界所大力倡導的。不管是在學習的哪個階段，合作學習都是極其重要的。之所以重要是因為它在學生的學習英語過程中可以用這種不同于以往的傳統教學模式激發起學生的學習興趣。

一、調研對象

孝義市某小學三年級兩個班的全體學生。

二、調研內容

1、興趣對于小學英語啟蒙階段的影響。

2、小學英語游戲教學方法對于學生興趣激發的影響。

3、趣味性作業對于學生學習英語興趣激發的影響。

4、合作學習對于學生學習英語興趣的影響。

三、調研途徑

觀察、聽課、實驗對比。

四、調研過程

1.興趣對于小學英語啟蒙階段的影響 在我所帶的三年級英語班級當中，是剛接觸英語這門學科，所以可以稱作是啟蒙階段的英語學習。我就針對啟蒙這一特殊的階段做了調研。在這一過程中我采用了觀察的方法進行了研究。對于其中一個班我給學生發了各種關于英語的圖片和漫畫，然后進行授課。而另一個班我只是用傳統授課法進行了英語的啟蒙學習。在之后的觀察中我發現發英語圖片和漫畫的班級學習英語的興趣比沒發圖片的班級興趣更大更濃。在上英語課之前他們就開始拿出圖片和漫畫在相互討論，而另一班級卻是坐等著老師上課。由此可見，是英語圖片和漫畫引發了他們的學習英語熱情，保持高度的好奇心和濃厚的興趣。所以，興趣對于小學英語啟蒙階段的影響十分重要。

2.小學英語游戲教學方法對于學生興趣激發的影響 根據前面提到的理論依據，我們可以知道游戲教學方法對于小學生英語學習興趣的激發有著一定的效果。根據游戲教學方法的基本模式：唱歌熱身—游戲引入—新知學習—邊玩邊練—角色表演—競賽鞏固，我特別設計了調研的過程，并且試驗了幾個主要的環節，還是針對兩個班級行了對比，一個控制組一個實驗組。其中，唱歌熱身是教學的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，唱歌

時還可以配上適當的動作，通過歌聲營造英語學習的氣氛，并通過唱歌集中學生學習的注意力。所以，我在課前讓一個班級唱起了ABC song，此時，幾乎全班同學都熱情高漲，注意力特別集中，這樣就激起了學生這堂課學習英語的極大興趣。而另一個班級沒有唱歌的熱身活動，上課的氣氛有些沉悶，有一些同學甚至在課堂上玩了起來。

第二，游戲引入是教學的第二個環節，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。在一個班級進行了這樣的新課導入：

T:Hello, boys and girls.Let's play a game, OK?

Ss: OK!

T： Now, please guess．What's in my hand?

S: Is it an eraser?

T: No,it isn't.S: Is this a crayon?

T: No,it isn't.S: Is this a pencil?

T: No,guess again.S: I think it's an apple.T:Oh,it's an apple.You are very clever.S: Thank you very much.這種引入新課的方法不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節課的任務的做法要來得自然和輕松。

新知學習是教學的第三個環節。我們要求教師在這個環節中盡可能采用實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學手段及電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

邊玩邊練是教學的第四個環節，此時是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的內容有了一定的了解，必須通過練習來消化。用邊玩邊練的方

法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。該階段可以開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等。我們要求教師組織學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數尖子學生而忽視大多數學生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現協作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。

角色表演是教學的第五個環節，也是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。這樣的表演一次只需要二三分鐘，一節課可以安排幾組學生表演。表演的學生非常興奮，臺下的學生也興趣盎然。

競賽鞏固是教學的最后一個環節，也是一節課的小結。競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽,分出勝負。

3．趣味性作業對于學生學習英語興趣激發的影響

英語中有句諺語：education must be fun。在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意和收集身邊的英語(如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等)，學生會為自己能發現并學到這么多身邊的英語而欣喜。這樣就極大地激發了學生的學習英語的興趣。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，還能培養其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞;嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，讓學生在上課之前進行誦讀自己編的chat，這樣就讓學生感到自己的英語水平還不錯，進一步增加了學習的興趣。我發現通過改變作業的方式，學生的英語作業幾乎都能完成，而且作業的質量還很高。而在未改變作業的形式時，即傳統的作業形式抄寫，學生卻不能按時完成，質量也不是很高。可見，這些寓教于樂的作業形式會讓學生的學習興趣大增并且保持的很好，實現了趣味性的效果，用作業的興趣大力激發學生學習的興趣，起到了一舉兩得的效果。

3.合作學習對于學生學習英語興趣的影響

在學習的初級階段就要讓學生有合作的意識，并且不斷地體會到合作的成果。讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發揮主動參與活動的積極性，把任務內容設計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發揮他們每個人的參與積極性。

在調研合作學習對于學習英語興趣的影響時，我采用了聽課的方式，即聽其他老師講課，老師采用小組合作比賽的方式完成了一堂有深刻意義的課。

（1）熱身/復習(Warming-up/Revision)：教師設計與教學內容相關的活動，如：Let’s sing.Let’s chant.Let’s do.Let’s talk.等，讓學生全員參與，進行熱身和復習有關的教學內容，同時為授新課作好鋪墊。

（2）呈現/操練(Presentation/Practice)：教師借助各種教學資源創設情景，把教學內容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現給學生。呈現階段的教學主要以教師為主導，學生的主體意識處于啟發狀態。操練階段的教學以鞏固新知識為主要目的，教師呈現新知識進行全班教學后，馬上轉向小組學習（pair work or group work），向以學生為主體過渡。教師要結合教學內容，精心設計一些形式多樣的小組活動，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重復操練。在小組合作比賽的過程中，我觀察到學生們都積極討論發言，每個小組都有其特色，都希望自己的小組能夠變現出色，課堂氣氛十分活躍。學生學習的興趣都大增，甚至課后都在討論。而在另一個班級講授同樣的課時，沒有采用合作的方式，只是用傳統的“老師講學生聽”的方法講解，課后的效果沒有第一個班好，而且課堂氣氛也不及第一個班，明顯興趣有些下降，沒達到好的效果。

五、建議

我認為，在小學英語教學中應特別注意興趣的培養。第一，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲。體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對英語的學習興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。第二，在布置作業時也可以遵循趣味性這一原則，作業量不可以太多，這樣學生就特別愿意去完成它。第三，讓學生養成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養學生進行合作學習的習慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，規范小組各成員的合作學習行為。教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章或其它獎品，這樣就將小組合作與個性發展，合作和競爭緊密聯系起來。

總之，興趣在小學英語學習的過程中有著極大的影響，而培養興趣的方法也可以是多方面的，本調研報告就幾個方面進行了談論，也是經過實踐證明這些方法都是有效的。所以，在今后的教學中教師可以適時適當地運用這些方法，會有想不到的教學效果。

第五篇：關于“高考外語改革對中學教學的影響”的調研報告

關于“高考外語改革對中學教學的影響”的調研報告

最近流傳的XX年將推出的高考改革總體制度中，外語改革尤其突出，也最引人注目，同時引起了廣泛議論，無論是外語教師，即將面臨高考外語改革的學生，還是已經經歷過現有高考制度的學生，他們對高考英語有著不同的見解和想法。針對這一情況，XX實踐隊成員于7月26日到8月5日對石家莊、邢臺、保定淶源、張家口張北等地中學的教師和同學們進行了訪談和問卷調查，詳細詢問了他們對高考外語改革的看法和建議。

對于中國的每一位學生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有關高考改革的消息幾乎都能夠在社會上引起巨大反響。XX年10月21日北京公布了中高考英語改革方案，高考英語改革引起了人們的廣泛關注。據現有消息，不難看出目前高考英語改革主要分為三個方向：一是不再考英語，如英語考試將在江蘇省退出高考舞臺;二是仍保留英語考試且分值不變，只對考試題型進行調整，如英語聽力測試將在山東省高考中銷聲匿跡;三是降低英語分值，如在北京高考中，英語考試總分將自XX年被調低，由150分下降到100分。

在河北省即將推出的關于高考外語改革具體內容為：XX年，英語將正式退出新高考（也就是6月7、8兩天將沒有英語考試），但是學生的會考成績計入高考總分（A等100分，B等85分，c等70分），學生可以多次報考會考，最終以最好成績為準；在XX年之前，高考英語分值逐年降低：XX年，英語120分，相應的，語文將提高到180分；XX年，英語100分（會考），語文提高到200分。

彩虹堂實踐隊的成員在不同的地區針對高考外語改革對中學教學的影響進行調研，在活動開始的前幾天，大家集中討論了活動進行的形式及內容，7月26日至7月29日，大家通過討論確定了訪談內容和問卷調查表，大家制定的問卷調查表主要是圍繞以下問題：

1、英語在教師、同學心中的地位及重要性。

2、高考英語改革對外語教學產生了怎樣的影響。

3、高考英語如果取消聽力會有哪些積極作用和消極作用。

4、高考英語分數降低對英語教學會產生哪些影響。

5、教師對現在英語教學模式的看法。

6、XX省高考英語改革的必要性。

7、教師及同學對此次英語改革的看法及意見，建議。

8、其他科目的教師對于此次高考英語改革的想法。我們還針對在問卷調查及訪談過程中可能出現的情況進行了討論，在具體實施過程中，大家調研的學校不同，教師及同學情況不同，根據不同的情況靈活調整調研方式及訪談問題和問卷調查。7月30日到8月5日，XX成員在各自所在的家鄉，對當地學校進行了調研，并根據對不同地區的教師同學們的訪談及問卷調查情況進行了整理和總結。

在采訪交流中大多數老師認為高考英語改革對教學工作的影響有以下幾方面:

一、影響教學方式

英語降低分值，英語課時肯定會減少，而且聽力比重增加，肯定會在英語總課時中增加聽力課程，也有可能是專門的聽力課。對于此次中高考英語改革，老師們都覺得肯定會對英語目前的教學方式有很大的沖擊，我們現在一堂英語課，包括很多內容，聽、說、讀、寫基本都包含了。高考英語改革后，這樣的教育方式肯定會相應的做出改變。高考改革，英語實行一年多考社會化考試，并不是意味著不用學英語了，而是要回歸英語語言的本質，基本要求就是要會應用，會表達，改變一下“學習十幾年張不開嘴”的弊端。社會化考試不代表不考試，英語學習就是來應用的，以后不上學，去工作，英語也是必備的。社會用人單位依然會要那些英語能力好的人，英語的優勢還是在日益凸顯；英語的應用在日后只會加強而不會削弱。老師也表示根據國家政策的調整，要對自己的教學計劃和教學方法進行變革從發展趨勢看，將來英語科目更適合小班化的走班教學，可以針對學生的不同水平和需求分層次教學。許多英語老師也希望能專門負責聽說讀的各個分項。

二、影響教學崗位

我們有些學生英語能力強、平時考試分數高的，可能就會減少英語學習的時間，一些學生高一考取了高分，可能高二高三就不學英語了，所以英語課學生規模會逐漸縮小，我們英語老師可能就會富余，大家就要面臨轉崗、下崗，接受再培訓等問題。英語中高考的調整，雖然不至于淘汰多少英語老師，但大家會面臨到的是轉崗，要有心理準備，尋找自己適合的崗位。

但并不是每個英語老師都適合轉崗，有些英語老師可能不適合轉崗。但思路還是很廣，一是學校組織老師培訓，將一些教師轉到后勤工作。二是自己要提前做好各方面準備，將來轉崗的心理調適是有難度的，后期有些工作要跟得上才行。此外，有些年紀稍長的英語教師在應對此次變革時，可能會有劣勢，年長些的教師，在語言上和年輕人相比，可能會有劣勢。年輕人接受媒體信息多，語言表述能力、詞匯量等各方面都比年長的教師強，但是多年的教學經驗，年長的教師也會有自己的優勢。將來如果轉崗，他們對于教學管理或行政管理也是擅長的。很多其他學科的教師表示，自己很是擔憂這次改革。因為如果只看一次比較好的成績，有些孩子們考出自己滿意成績后，也許會不再努力學習，不再努力去繼續后面的英語學習。進而不斷減少對英語的關注，而是繼續關注其他科目，比如數學、語文等等。英語又不是母語，長時間不接觸就會生疏，那么前面學的就容易忘記，也就前功盡棄了！還有，其他同學，對自己的成績不滿意，就會頻繁的刷成績，直到刷到高分，有的直接刷到畢業。多數的孩子們會有這種心態，總是寄希望于下一次考試，確保萬無一失，即使是這樣，英語退出高考，也不能有更好的改變！

三、影響考試題目

根據此次的中高考改革方向，可以看出英語科目將注重功能教學，重視方向由讀的語言輸入變為寫和說的語言輸出，這樣完形填空題會被弱化。英語聽力考試增大比重，聽力課時量肯定要增加，一線教師也會給學生調高聽的力度和難度，會增加更多主觀聽力題的訓練。以往英語聽力的客觀選擇題比較應試，主觀題則更注重實際應用，能真正檢驗聽的能力，未來也真正應用得到。同時，改革將強調應用性，高考英語在出題方法和方式上都要發生變化，分值、考試時間、試題數量等都有可能發生變化，不能以簡單的分值分配來推斷。

高考英語改革對學生學習的影響是有兩面性的：比如對于語言能力好的同學，他會覺得這是一種損失，對于學習英語有一定困難的同學，他會很慶幸。走出個人的方面，我認為高考中取消英語考試極可能意味著很多學生失去了認識更廣闊世界的一個窗口。在萬人齊過獨木橋的高考選拔壓力下，不考英語基本就意味著大批學校不再教英語、大批學生不再學英語，因此，通過英語這扇窗來開闊視野、更全面、準確、客觀地了解世界幾乎就成了空談。現在教育普遍有些功利性，尤其是現在學生學習壓力大，高考英語改革一定會引起大家對英語學科態度的變化。現在高校里學英語的，未來考慮走上教師崗的大學生們怎么辦？如果過于功利，大家在中學階段漸漸疏忽了英語，沒有打好基礎，以后進了大學還是要面臨很高規格的英語考驗。將來英語四、六級怎么辦？如果做科研，對外語要求就更高了，又怎么辦？這些問題都令人擔憂。但是英語對于大多數不出國，不做科研的學生來講，即便進入大學，真正運用英語的時候也比較少，所以英語變得不那么必要，這樣會減輕學生高考的壓力。對于面臨高考外語改革的學生群體，我們將初中剛剛畢業即將踏入高中校門的學生作為采訪對象，若按高考改革制度來說，他們將面臨高考外語改革。經了解，這些學生中，一部分對高考外語改革還不甚了解，大部分知道有這回事，但只簡單的認為外語會退出高考范疇，還有一少部分知道的比較具體。調查顯示，很大一部分學生對于這樣的改革表示贊同，因為這樣貌似對外語學科的學習可以輕松一些，少部分學生表示不贊同，因為這樣可能削弱自己的學科優勢，另一部分學生沒有意見，覺得改革和以前公平程度相當。對于已經經歷過高考的同學而言，由于已和自己沒有多大的利益關系，更多的是感慨，有的可惜自己沒有趕上改革，有的說幸虧沒有碰到改革，不過，他們有著一致的觀點，就是學弟學妹們還是應該好好學習英語，一方面只有努力才會取得好成績，獲得最后的成功，另一方面，現在英語應用廣泛，學習英語能夠提高自身能力，沒有壞處。英語在高考中占得比重減小，并不是對英語的忽視，只是在高中階段降低了對學生英語水平的要求，將來進入大學階段，再提高英語水平，這樣對高中生來說，是一件好事，在高中階段的壓力可以減少一些，高中生就會有更多的精力來學習那些物理、化學、生物等學科了，高中生在高考上會有更大的發揮空間，對高中生來說，考進一所理想的大學不再那么困難了。對大學生來說，未嘗不是一件好事，大學生就不會在大學階段覺得閑了，也不會覺得上了大學之后英語成績一跌再跌！畢竟，英語在世界交流上占有很重要的地位。英語是溝通國家與國家的橋梁！高考英語改革，大學英語成績必須一提再提，讓大學生有緊迫感，大學生才會更努力的學習，混日子的人數會大減的。

老師還告訴我們有很多人認為高中英語越來越不重要，不再好好學習英語，這樣的觀點是錯誤的，高中英語雖說在高考中占得比例小了，但是高中學習英語學習的英語基礎是不能被忽視的，它對將來大學階段的英語學習起著至關重要的作用。英語老師是不會對自己的學生的英語水平的要求降低一點的！這也是大多數英語老師對待高考英語改革的態度。

當老師們談完高考改革對大學生的影響后，作為一名在校大學生的我們不得不說一說我們的感受。我想我們作為一名大學生，對大學階段英語學習了解是太深了吧！上了大學，老師對我們的督促少了，靠自己自覺能力學習的要求提高了。平時上課英語老師不再像高中那樣督促著我們背英語單詞了，不再給我們講英語語法了。不再一遍又一遍的給我們放英語聽力了。總之，不再像高中英語老師那樣嚴肅的上課，總是幽默的給我們講課。給我們介紹英語名著、讓我們欣賞英語歌曲、詩歌等。我們的英語課變得越來越有活力，但是，課下的我們卻很茫然，不知該干些什么，所以我們也就開始忽略它，成績是一跌再跌。英語本來就是一門需要背的功課，需要不斷的多、寫、聽的。這樣一來就需要學生們有毅力。對大學生的提高自我的素養是很重要的。也就是說，大學階段的英語任務加重后，對培養大學生的素養是很有用的。高中英語改革對大學生來說也是一件好事！

未來英語小班化班級制度肯定是個趨勢，英語老師的責任也會跟著加重，除了英語教學，還要擔起小班的班主任，壓力很大。現在的高中英語教學模式存在一定的問題，需要改進。首先，高中的教學中，英語教學與初中的聯系不緊密，沒有做好牽線搭橋的作用。其次，高中英語教學模式相對落后，“一切為了分數”的現象比較嚴重，教學注重詞匯、語法已經對學生的嚴格訓練，題海戰術，這些并不能激發學生學習的興趣，反而使很多學生對英語反感，應該趁此降分的改革機會改變高中英語的教學模式，使教學方式更加新穎。英語在高考中一直占有很大比重，突然傳出要改革的消息，肯定會引起各方面的關注和討論，但高考英語改革到底是利大于弊，還是弊大于利，誰也無法斷定，只有通過時間的檢驗才知道這一改革是否有意義。現在，同學們要做的是，抱著一顆平常心，腳踏實地，好好學習。畢竟，我們學習不只是為了考試，更是為了以后的工作與日常生活。