第一篇：(正線信號)呼和電務段全員標準化作業培訓考試卷答案(精)

呼和電務段全員標準化作業崗位培訓考試卷(車站與區間正線 題號 一 二 三 四 五 合計 統分人 得分

注意事項:1.答卷前將裝訂線左邊的項目填寫清楚。2.答卷必須用藍色或黑色鋼筆、圓珠筆,不許用鉛筆或紅筆。3.本份試卷共 5 道大題,滿分 100分,考試時間 60 分鐘。

一、填空題(請將正確答案填在橫線空白處;每題 2分,共 20分

1、色燈信號機的巡視周期為站內每周巡視一次,區間每半月巡視一次。

2、對電動道岔箱盒外部進行檢查時,其基礎傾斜度不超過 10 mm ,箱盒底距地面不少于 150mm ,且排水良好。

3、所有電務人員在線路上道進行的設備巡視、檢查、檢修、施工以及故障處理等各種作業, 均需執行上道授權制度。

4、ZPW-2000A 型無絕緣移頻自動閉塞發送器采用 N+1 冗余。

5、遮斷器的常閉接點應接觸良好,在插入手搖把時,常閉接點應能可靠斷開。手搖把取出 后,非經人工恢復不得接通常閉接點。

6、電務段管內所有信號機械室門必須加貼封條。

扳動道岔試驗時,各部動作靈活、穩定,無異聲,無異狀,炭刷無過大火花。

7、對道岔、軌道電路、信號機等設備進行檢修前都需在《運統-46》上按照規定的登記格式 進行登記。

8、電動道岔的各種道岔拉桿,其水平方向的兩端高低偏差不大于 5 mm(以兩基本軌工 作面為基準。

9、室外檢修道岔時, “天窗”給點后必須首先排動道岔核對位置。

10、在動作桿、表示桿、鎖閉桿正常伸出或拉入過程中,拉簧應彈力適當,作用良好,保證 動接點迅速轉接并帶動鎖閉柱、檢查柱上升和下落。

單項選擇題(每題 2分 , 共 20分

1、軌道電路集中檢修時對閉塞線環阻的測試周期為(A 次 A、每年 1 次 B、每年 2次 C、每季一次 D、每半年一次

2、ZYJ7道岔當鎖閉(檢查 柱因故落在鎖閉(表示 桿上平面時,動接點環的斷電距離應不小于(D mm,與另一側接點距離不小于(D mm A、2.5 2.2 B、2.0 2.9 C、2.5 2.9 D、2.5 2.0

3、ZYJ7道岔動接點與靜接點接觸良好,接觸深度不小于 4mm ,用手扳動接點,其擺動量 不大于(D。

A、1mm B、4mm C、3mm D、2mm

4、電源屏兩路輸入的交流電源,當其中一路發生斷電或斷相時,轉換時間(包括自動或手 動不大于(A A、0.15 S B、0.2 S C、0.25 S D、0.5 S

5、ZD6電動轉轍機接點應接觸良好,接觸深度不小于(C mm ,非經人工恢復不得接通 電路,且斷開距離不小于(C mm。

A、4 2.5 B、2.5 4 C、4 2 D、2 2

6、軌道電路電纜全程對地絕緣測試的測試周期為(B A、每年 1 次 B、每月一次 C、每季一次 D、每半年一次

7、ZYJ7道岔當滾輪在動作板上滾動時,啟動片尖與速動片的間隙為(A。A、0.3~1.3mm B、0.3~1.5mm C、0.2~1.3mm D、0.2~1.5mm

8、電動道岔安裝裝置密貼調整桿的空動距離應在(C mm 以上。A、4.5 B、3 C、5 D、2

9、摩擦連接器應作用良好,相鄰彈簧圈間隙不少于(A mm,彈簧不得與夾板接觸。A、1.5 B、0.5 C、2.5 D、2

10、、ZYJ7道岔鎖閉桿與鎖閉桿缺口兩側的間隙:外鎖閉為(B;內鎖閉為(B。檢查柱與 表示桿檢查塊缺口為 4mm ±1.5mm。

A、2.5mm ±0.5mm 1.5mm ±0.5mm B、2mm ±0.5mm 1.5mm ±0.5mm C、1.5mm ±0.5mm 2mm ±0.5mm D、2mm ±0.5mm 2.5mm ±0.5mm

判斷題(正確的請在括號內打“√” , 錯誤的打“×”;每題 2分 , 共 20分

1、新《呼和浩特鐵路局營業線施工安全管理實施細則》規定,嚴禁點外作業。(√

2、信號工區應每年一次對雙熔絲轉換及熔絲報警進行試驗。(√

3、有人值班車站要求電務值班人員每日訪問車站值班員,了解設備運用情況(√

4、對機械室組合架、綜合架、分線盤集中檢修時要對各種器材類型逐臺檢查是否正確,有 無超期,無需檢查內部有無異物及繼電器接點的狀態。(X

5、對電源屏主、副屏倒機試驗,兩路電源的相序檢查屬電源屏日常養護內容。(X

6、色燈信號機每年進行兩次變壓器輸入、輸出電壓和主、副絲點燈端電壓的測量。(X

7、ZPW — 2000A 軌道電路防護盒頂距軌面小于或等于 200mm。(√

8、《維規》規定,用 500V 兆歐表測量電氣器件的絕緣電阻不小于 1兆歐。(X

9、對 TDCS、CTC、微機監測設備要每日檢查車站分機、車站值班員終端、打印機、路由器、UPS 電源等 TDCS 設備。(√

10、計算機聯鎖設備日常養護要求單月使用主(A 機,雙月使用備(B 機。(√ 簡答題(每題 5分,共 20分

1、信號機燈泡發生什么變化的情況下不準使用? 答:(a 主、副燈絲同時點亮,或其中一根燈絲斷絲。(b 燈泡有漏氣、冒白煙、內部變黑。

(c 燈口歪斜、活動或焊口假焊。

2、ZYJ7液壓道岔:檢修作業前需準備哪些材料、工具? 手錘、4mm/2mm試驗錘(片、轉撤機鑰匙、轉撤機專用套筒、套筒、活口扳手、梅花扳 手、固定扳手、卷尺、一字螺絲刀、十字螺絲刀、尖嘴鉗、斜口鉗、克絲鉗、長嘴鉗、鋼絲 刷、扁油刷、鏟刀、安全木、萬用表、小電話、潤滑油壺、萬可端子專用小號螺絲刀、機油、開口銷、棉紗、白布、鐵扎線

3、寫出 ZPW-2000A 移頻設備的 8種載頻頻率? 下行:1700-1(1701.4 1700-2(1698.7 2300-1(2301.4 2300-2(2298.7 上行:2000-1(2001.4 2000-2(1998.7 2600-1(26.1.4 2600-2(2598.7

4、在對 ZYJ7液壓道岔檢修時發現一時不能克服的設備缺點應如何處理? 答:發現一時不能克服的設備缺點應記錄在《設備缺點待修記錄本》上,并向工長匯報。對 結合部問題,及時向有關部門填發《安全聯控信息卡》。

五、問答題(每題 10分,共 20分

1、ZYJ7+SH6電動液壓道岔重要部位技術標準主要有哪些? 答:(1主機尖軌與基本軌開口 160±5mm;(2副機尖軌與基本軌開口 75±5mm;(3主機缺口 2±0.5mm;(4副機缺口 4±1.5mm;(5限位塊距鎖框的調整 0-3mm;(6道岔正常轉換時壓力小于 9MP;

(7主機外符合 2mm 鎖閉, 4mm 不鎖閉;(8溢流壓力 10-12.5MP(由于安裝條件差調整 14MP 左右。

2、25HZ 相敏軌道電路集中檢修時箱盒內部檢修、測試、調整的作業程序? 1 箱盒內部清潔, 防塵、防潮設施良好, 電纜引入孔密封良好, 名牌齊全、正確, 字跡清晰。箱盒內部螺絲緊固,備帽齊全。配線良好、整潔、無破皮及混線可能,焊點焊接良好,端 子座安裝牢固,號碼正確完整。箱內接線圖、配線表整潔正確,與實物相符,無涂改。3 器材類型正確,固定良好,無噪音過大或局部過熱、變色等現象,不超期,印封完整,安 裝牢固。測試極性交叉正確。限流電阻輔助線、片作用良好,端子螺絲緊固良好,軌道電路限流電阻阻值符合 25Hz 相 敏軌道電路調整表規定。貫通地線接地良好,端子緊固、接觸良好。7 斷路器規格符合規定,接觸良好。

825Hz 相敏軌道電路送、受端軌道變壓器變比,均應按參考調整表中的給出值選取,不允 許隨意調整,軌道繼電器軌道線圈上的有效電壓不小于 15v ,且不得大于調整表規定的最大 值。調整狀態下殘壓不得超標。在電化區段 ZPW-2000制式下,機車信號短路電流:2600HZ 不小于 450mA ,其余不小于 500mA。用 0.06Ω標準分路線在軌道分路最不利處所(無岔區段在兩頭, 道岔區段在受電端末端, 以及沒有受電端的末端分支或鋼軌生銹處 分路時, 室內測試繼電器交流殘壓不大于 7.4V。11 進行Ⅰ級測試并記錄。

第二篇：全員培訓小學數學作業1答案

一創設故事情境喚起學生興趣

針對小學生愛聽有趣的奇聞鐵事的心理特點。在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等。可以幫助學生拓展思維，豐富聯想。使他們興致勃勃地投入到新知識的學習中或將一些數學知識加進一定的情節編成一種有趣的小故事更能激發學生的學習興趣。

二創設游戲性情境·提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好學、好奇、好勝的思維特點。設置游戲性情境把新知識寓于游戲活動之中。通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望。讓學生的注意力處于高度集中狀態,使學生在游戲中學到新知識,這樣的教學情境更有力地提高學生的學習興趣.三創設操作性情境調動學習興趣

在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作。使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識又能提高操作能力培養創造精神。

四讓學生身臨其境感受成功

“成功的喜悅”是一種愉快的感情體驗成功中學生可以看到自己的力量增進學習的信心進而激發對學習的興趣。教師要善已創造“成功”的條件讓學生有更多的機會去身臨其境。同時教師要善于表揚學生、鼓勵學生。對于小學生而言，教師的一個微笑一個贊許的眼神都會使學生感到喜悅，當學生完整地回答一個問題時給予一個“你說的真好”當學生取得好成績或取得進步時給予一個“你真棒”的贊賞。這些犒賞無不使學生有獲得成功之樂，不僅能促進學生積極主動的學習而且還能促進學生個性的愉快發展。總而言之新課改背景下的小學數學課堂過程中應多創設一些課堂情景根據教學內容學生特點緊密聯系學生的生活實際從學生的生活經驗和已有知識出發大膽創新利用興趣的遷移原理創設生動有趣的情景引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動堅持做到“一切為了孩子”“為了孩子的一切”創造條件讓學生自己去探索從而激發學生對數學學習興趣使他們在學習數學時充滿無限樂趣。

第三篇：農遠工程第一期教師全員再培訓作業答案

江西省農村中小學現代遠程教育工程教師全員再培訓作業

1、(20分)結合自己所教學科，選擇一個教學課題，應用遠程教育資源設計一篇教案。

：《整百、整千加減法》教學設計 教學目標 ：

1、通過熟悉的買東西的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法，過程。

2、體驗數學與生活的密切聯系，形成良好 的思維習慣。

3、能正確熟練地進行計算，發展口算能力。教學重點：

掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。教學難點： 算法的多樣和優化。教學過程 ：

一、復習。1、15個十是（）。2、23個百是（）3、700里面有（）個百。4、4000里面有（）個千。

30= 25 20= 46-10= 85-30= 15 30= 56 10= 78-40=

二、教學新課

1、直接導入新課并板書：整百、整千數加減法。

2、出示主題圖，引導學生看圖。

爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機1000元，一臺冰箱2000元。

3、根據這幅圖提出數學問題。請生說一說。

經歷交算法的 根據問題請生解答問題。一共花多少錢？

根據學生回答列出相應的算式： 板書算式：2000＋1000=（3000）小組交流（說說計算時你是怎樣想的）生匯報計算方法：

（1）、2個千加上1個千就是3個千也就是三千。（2）、因為2 1=3，所以2000 1000=3000 你還能提出其他的數學問題嗎？ 買電冰箱比買電視機多了多少錢？

生答，師板書算式是：2000－1000=（1000）你是怎樣算出來的？

生匯報：（1）2個千減去1個千等于1個千也就是一千。

（2）2-1=1，所以2000－1000=（1000）

（3）因為1000 1000=2000所以2000－1000=（1000）

[設計意圖]讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，增強學生的問題意識和創新能力。小結：今天我們學習比較大的書相加減時可以運用數的組成的好方法，算起來更簡便。

4、口答。（看誰算得快并說說你是怎樣算出來的）

3000 5000= 7000 2000= 8000-5000= 4000 3000= 6000-2000=

3、出示：文藝書籍：50種 科學書籍：80種 學習參考書籍：130種

根據所給的信息提出提出數學問題。請生提出問題，選擇兩個問題請生解答 文藝書籍和科學書籍一共有多少種？ 列式：80 50=130 同桌討論：你是怎樣算出來的？

生匯報：8個十加上5個十是13個十也就是130（重點優化這種算法）找3—4人說一說 學習參考書籍比文藝書籍多多少種？ 根據學生回答板書算式： 130－50=80 小組討論下應該應該怎么算？ 小組匯報交流

(1)數的組成（2）想加算減

小結：像這樣的整十數加減法就可以用這兩種方法進行計算，你喜歡哪種方法就用哪種方法。

4、出示900＋600= 1500 －600= 學生獨立完成

5、口答。（開火車算一算）

50= 800 400= 90 40= 120-50= 1200-800= 130-90=

四、課堂總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領

2、(15分)與學習同伴一起，選擇培訓教材中一篇說課案例,開展討論，對其進行分析評說。：《坐井觀天》這堂視屏課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程中的主體地位。

老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

通過和學習同伴一起看視頻學生我們總結出了教給學生讀書三大方法：

一、教給學生讀書方法

給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

二、調動學生主動學習的積極性

令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

三、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

3、(15分)請老師根據自己的教學需求，設計一堂光盤教學課。

《小小的船》光盤教學設計 摘要：

本文是一節深入研究《小小的船》關盤資源、巧妙采用關盤資源，搭建光盤教學中的電視師生、課堂教學中師生與教學內容之案件的三維平臺，在三維互動中完成教學，最終實現光盤教學的實效性。關鍵詞：

小小的船 教學設計 教學光盤 教材簡析：

《小小的船》是著名作家葉圣陶創作的一首童謠。整首童謠以一個孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內容通俗易懂，比喻生動形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發學生興趣；語言純樸優美，節奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來瑯瑯上口。教學時，應利用這些語言特點，加強朗讀的訓練，讀出童趣，讀出意境來。課文共有7個生字，在拼讀時，要注意讀準翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優美的詩歌。詩畫相配，內容生動，更富有想象力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養學生的想象力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。

教學目標：

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內容。

2．認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”八個字，會寫“兒、天、兩、只” 四個字。3．培養學生的觀察能力和想象能力，激發他們對大自然的喜愛之情。重點難點

有感情地朗讀課文，了解課文內容。教具準備

教學光盤、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂

設計理念

通過創設情景，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和想象世界，培養他們的想象能力和朗讀能力，激發他們對大自然的喜愛之情。我將充分采用光盤教學中的資源，通過光盤教學將學生置身于電視機內的教學中去，并將光盤些資源在我的課堂上有效延展，最終實現電視教學與課堂教學有效互動，在互動中完成教學任務。

為了提高學生的學習興趣，在教學過程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學生在快樂的情境中進行學習，展開想象。

教學過程：

（一）、利用光盤，導入新課

1、課前談話

師：同學們好，今天老師邀請了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問好吧 ？

（播放光盤：電視老師說出這節課的課題，請學生齊讀課題。）我請學生再一次跟讀課題。

2、和電視伙伴互動：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當遇到了不認識的字，就借助拼音去認識它。好嗎？待會我們和電視小伙伴比一比，看誰讀得好。學生自由讀文。

（二）、與電視同學互動，學習課文生字詞語

1、請學生朗讀課文，并作評價。

2、（播放光盤）聽電視小伙伴讀課文，對小伙伴的朗讀也做一定評價。

3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。

4、（播放光盤）和電視伙伴做游戲，播放關盤教學，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學們，電視小伙伴認識的字，請你在老師的生字版上也認一認，電視小伙伴的獎品是小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤教學與課堂教學巧妙結合）

5、請學生看生字表，看看有什么發現？

6、（播放光盤）一起看看電視小伙伴有什么發現。

7、和電視小伙伴一起寫一寫這幾個生字，咱們比比誰寫得好？

（三）、結合光盤教學，幫助學生理解課文

1、再讀課文，說說你都知道了什么？

2、學生反饋學習情況：小小的船像彎彎的月亮。

3、想象：彎彎的月亮還會像什么？鼓勵學生根據月亮的不同形狀來想象。

4、課文理解延續：課文還寫了那些想象的事物？

5、學生反饋。

6、（播放光盤）聽聽電視小伙伴他們是怎么想的？

（四）、與電視小伙伴一起歌唱

1、（播放光盤）電視老師邀請大家一起唱這首歌

2、大家準備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。

3、通過共同演唱達到背誦課文的目的。

4、(15分)多媒體技術的特點及作用？

：（1）集成性 能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

（2）控制性 多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。

（3）交互性 交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

（4）非線性 多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

（5）實時性 當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

（6）互動性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環境及身臨其境的場景，人們根據需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。

（7）信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。

（8）信息結構的動態性 “多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈。

其中集成性、交互性和控制性是多媒體技術的三個最基本的特征。

多媒體的作用：

（一）利用多媒體技術激發學生學習的興趣

（二）利用多媒體直觀演示突破教學難點(三)利用多媒體教學提高教學效率

(四)利用多媒體培養學生發散式思維及學習能力(五)利用多媒體教學促進教學改革

5、(20分)不同技術模式的整合方法可以相互替換嗎?請舉例說明。

可以相互替換的。不同的模式，所體現的效果不同，呈現力，重現力，傳播力、可控力和參與力都不一樣，應該根據不同的時期，來交替使用。在實際使用中，不同技術模式的整合方法可以相互靈活替換，因不同的模式它的呈現力，重現力，傳播力、可控力、參與力是不同的，我們可以根據不同的對象與硬件環境對不同技術模式的整合方法相互替換。例如模式一中，我們可以把光盤教學資源，與其他媒體或渠道傳送的資源，包括衛星傳送的資源、Internet資源、學校或教師通過其他渠道收集的資源等進行重新整合，整合后的資源在模式二的技術模式中使用。這樣提高了資源的交互性和靈活性。而模式一和模式二中的資源也可以整合后制作成個性學習資源，形成模式三技術中的新資源，這種整合與相互替換，提高了資源使用的個性化服務。由于各校硬件環境不同，我們也可以把模式二的教學資源整合后刻錄成光，拿到只有模式一環境的教學點使用，達到資源共享，資源更新。

6、(15分)樹狀結構課件的特點是什么？制作PPT課件時，簡單描述一下如何制作一個樹狀結構課件？

樹狀結構課件運行程序時，操作者可根據課件制作者設置的條件靈活地轉向相應的分支展開教學活動，該分支教學內容可按章節內容分布設計。樹狀結果課件的特點是應用靈活，可以跟進內容隨時點擊內容頁面，在制作樹狀結構課件時，一般主菜單頁面設計為主目錄，然后把主菜單、章節內容或詳細內容頁面運用超鏈接聯接起來，以便處理好教學內容節點間的層次、歸屬等邏輯關系。

在制作樹狀結構課件時，一般主菜單頁面設計為主目錄，然后把主菜單、章節內容或詳細內容頁面運用超鏈接聯接起來，以便處理好教學內容節點間的層次、歸屬等邏輯關系，內容頁面有返回主菜單按鈕，以便操作起來更加靈活方便。

1、從教學的意義來說，樹狀結構課件特點是教師在運行課件程序時能按課件制作者設置的條件，靈活地從課程主標題轉向相應的分支展開教學，在分支的教學活動中講授課程章節的詳細內容。

2、從學生的角度來講，樹狀結構課件特點是學生可沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成。

3、制作樹狀結構課件時，在PPT中應該設計一個主菜單為主目錄頁面，然后把主菜單和講授章節內容的頁面運用超鏈接聯接起來，以便處理好教學章節點間的層次、歸屬等邏輯關系；章節內容頁面有返回主菜單按鈕，以便操作起來更加靈活方便。

4、也可以把一個直線結構PPT課件，在章節內容的頁面前，加一個主菜單為主目錄頁面用超鏈接聯接起來，變成一個樹狀結構PPT課件。

第四篇：2014教師全員培訓《師愛的智慧》作業答案

2014教師全員培訓《師愛的智慧》作業

藁城市廉州學區第四中學郭彩英

認真回顧《師愛的智慧》這門課，課程中哪一個觀點或一句話讓您印象最深？給您什么啟發或反思？

1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。

2.提示：課后作業提交后輔導教師批閱優秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業，考核以6個最高成績作業計分，本項考核滿分為30分。

答案

我聽了徐敏老師的《師愛的智慧》其中講到“師愛是理性的、無私的、智慧的”讓我印象最深。這句話告訴我：

教師只有以責任為支點，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。

把學生當人而不是“盛裝知識的容器”，不是“為某一特定社會作好準備”更不是“自己晉職升遷的臺階”。學生就是他自己，有自身獨特的生命內涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，教師承載“園丁”的職能。“生長” 是一種自在自發的過程，強調的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長秩序，為兒童發展其固有的本性提供自由的環境；作為“園丁”的教師，則應視學生為獨立的、有尊嚴的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給學生，使他們更好地適應和融入人類生活，“學會做人”！學生是未成年人，教育不要“凌節而施”，不要“埋怨學生的無知”，更不要抱怨“學生的犯錯”。因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“發展”的理念，教師承載“先知先覺”的功能。“發展”注重學生主動性的激活和內在潛力的挖掘，強調未來愿景的可控性。知識的無限性和人類時間尤其是學生學習時間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發展規律的前提下，建構終身教育體制，創建學習型社會，樹立終生學習理念。作為“先知先覺”的教師，則應深刻理解自身承載的社會責任，視學生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學生成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發對個人發展和社會發展的重要性傳遞給學生，教給學生學習的方法和技巧，尤其要養成良好的學習習慣，使學生“學會學習”！

把學生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業”，而是“良心工程”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“培養”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“養育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點培養學生的獨立意識、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母對孩子的第一企

望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的決不是孩子的學習，而是健康。因此，我們決不要以“學習”為借口去傷害孩子的“健康”，因為，那不是孩子和家長所要的，更不是社會所希望的。教師要以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學生，使他們“學會生存”。

把學生當朋友，就不要處處時時“師道尊嚴”，不要“規訓”學生，更不要“命令”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平競爭。作為“合作伙伴”的教師，要通過民主協商來管理班級，要和學生建立深厚的友誼；要讓學生認識自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。學生要學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學會正確的自我調節，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學生，使他們“學會共處”。

像愛自己一樣愛學生。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學生當自己，我們就會理解學生的“自利性”，尊重成長中的個人意愿與主觀能動性。

師愛的內涵豐富，意義深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學生用心去正確解讀。沒有智慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有智慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導致溺愛甚至錯愛，智慧的愛則是深沉的愛，是博愛、大愛，教師惟有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學生健康成長。

大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作依托；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。智慧的師愛永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山。

第五篇：江西省基礎資源網全省中小學教師培訓全員培訓第一期、第二期作業答案（寫寫幫整理）

江西省基礎資源網全省中小學教師培訓全員培訓第一期、第二期作業答案

1． 結合自己所教學科，選擇一個教學課題，結合自己所教學科，選擇一個教學課題，應用遠程教育資源設計一篇教案。

《認識角》教學設計

章節名稱

認識角

課時

第1課時

學習內容分析

本節課是北師大版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的。

學習者分析

在生活中，由于學生已經具備了有關角的感性經驗，所以聯系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。

教學目標

知識與技能：讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數學與生活的聯系。

過程與方法：通過讓學生經歷觀察、操作、分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生的空間觀念和創造意識。

情感態度與價值觀：創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，激發學生參與數學學習活動的興趣，增強學習數學的信心。

教學重點及解決措施

學生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。

從實物中抽象出角，讓學生經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程。

教學難點及解決措施

學生通過直觀感知理解角的大小與張口大小有關，與邊的長短無關

運用動態課件演示，使學生形象直觀地觀察、分析、比較、總結。

教學設計思路

本課的教學設計內容主要分三部分：

（一）創設情境，引出課題。利用天安門前升國旗的場景引入，由國旗上的五角星引出課題，激發學生的學習興趣。

（二）開展活動，深入探究角

1從實物中抽象出角，豐富學生的感知，積累豐富的感性材料。

2、用圓片折角、摸角，讓學生在多種感官協調參與下認識角，知道角的各部分名稱，經歷知識的形成和探究過程。

3、運用所學知識辯別角、數角，進一步強化、加深學生對角的認識。

（三）動手做角，探索體驗

讓學生做出一個活動角，做好后玩一玩，通過動手操作、觀察、分析，體會感悟角的大小與張口大小有關，與邊的長短無關，學會比較角的大小的方法——重疊法。

2． 與學習同伴一起，選擇培訓教材中一篇說課案例,開展 與學習同伴一起，選擇培訓教材中一篇說課案例 開展 材中一篇說課案例 討論，對其進行分析評說。討論，對其進行分析評說。

《觀潮》評課稿

《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。今天聽了深圳學府小學桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

一、創設情境，體會觀潮人的感受

首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”。通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。

二、讀中感悟，感受大潮的氣勢

學生自由讀潮來時這一部分，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。如讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，教師要求學生反復讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。

三、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣

學生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發了學生的興趣。然后放錄像，展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業時，要求學生給錄象配解說詞，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的寫作能力。

3． 請老師根據自己的教學需求，設計一堂光盤教學課。請老師根據自己的教學需求，設計一堂光盤教學課。

《小小的船》光盤教學設計

摘要：

本文是一節深入研究《小小的船》關盤資源、巧妙采用關盤資源，搭建光盤教學中的電視師生、課堂教學中師生與教學內容之案件的三維平臺，在三維互動中完成教學，最終實現光盤教學的實效性。關鍵詞：

小小的船 教學設計 教學光盤 教材簡析： 《小小的船》是著名作家葉圣陶創作的一首童謠。整首童謠以一個孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內容通俗易懂，比喻生動形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發學生興趣；語言純樸優美，節奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來瑯瑯上口。教學時，應利用這些語言特點，加強朗讀的訓練，讀出童趣，讀出意境來。課文共有7個生字，在拼讀時，要注意讀準翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優美的詩歌。詩畫相配，內容生動，更富有想象力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養學生的想象力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。教學目標：

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內容。

2．認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”八個字，會寫“兒、天、兩、只” 四個字。3．培養學生的觀察能力和想象能力，激發他們對大自然的喜愛之情。重點難點

有感情地朗讀課文，了解課文內容。教具準備

教學光盤、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂 設計理念

通過創設情景，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和想象世界，培養他們的想象能力和朗讀能力，激發他們對大自然的喜愛之情。我將充分采用光盤教學中的資源，通過光盤教學將學生置身于電視機內的教學中去，并將光盤些資源在我的課堂上有效延展，最終實現電視教學與課堂教學有效互動，在互動中完成教學任務。

為了提高學生的學習興趣，在教學過程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學生在快樂的情境中進行學習，展開想象。

教學過程：

（一）、利用光盤，導入新課

1、課前談話 師：同學們好，今天老師邀請了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問好吧 ？

（播放光盤：電視老師說出這節課的課題，請學生齊讀課題。）我請學生再一次跟讀課題。

2、和電視伙伴互動：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當遇到了不認識的字，就借助拼音去認識它。好嗎？待會我們和電視小伙伴比一比，看誰讀得好。學生自由讀文。

（二）、與電視同學互動，學習課文生字詞語

1、請學生朗讀課文，并作評價。

2、（播放光盤）聽電視小伙伴讀課文，對小伙伴的朗讀也做一定評價。

3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。

4、（播放光盤）和電視伙伴做游戲，播放關盤教學，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學們，電視小伙伴認識的字，請你在老師的生字版上也認一認，電視小伙伴的獎品是小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤教學與課堂教學巧妙結合）

5、請學生看生字表，看看有什么發現？

6、（播放光盤）一起看看電視小伙伴有什么發現。

7、和電視小伙伴一起寫一寫這幾個生字，咱們比比誰寫得好？

（三）、結合光盤教學，幫助學生理解課文

1、再讀課文，說說你都知道了什么？

2、學生反饋學習情況：小小的船像彎彎的月亮。

3、想象：彎彎的月亮還會像什么？鼓勵學生根據月亮的不同形狀來想象。

4、課文理解延續：課文還寫了那些想象的事物？

5、學生反饋。

6、（播放光盤）聽聽電視小伙伴他們是怎么想的？

（四）、與電視小伙伴一起歌唱

1、（播放光盤）電視老師邀請大家一起唱這首歌

2、大家準備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。

3、通過共同演唱達到背誦課文的目的。

教后反思：

執教《小小的船》時，我力求通過以下幾個步驟來實現充分利用光盤教學資源提高課堂教學的效率。

4． 多媒體技術的特點及作用？ 多媒體技術的特點及作用？

答：多媒體技術有以下幾個主要特點：

（1）集成性

（２）控制性

（3）交互性

（4）非線性

（5）實時性

（6）信息使用的方便性

（7）信息結構的動態性

作用：

（一）利用多媒體技術激發學生學習的興趣

（二）利用多媒體直觀演示突破教學難點

（三)利用多媒體教學提高教學效率

(四)利用多媒體培養學生發散式思維及學習能力

(五)利用多媒體教學促進教學改革

5． 不同技術模式的整合方法可以相互替換嗎?請舉例說明。

答：（1）不同技術模式的整合方法是不可以相互替換的。模式三可以替換模式二，模式二可以替換模式一。

（2）模式一系統主要由電視機、DVD播放機和成套教學資源光盤等組成；模式二主要衛星接收單元、電視收視單元、計算機及其外設和互聯網接入單元構成。該模式同時具備模式一的全部功能；模式三主要由多媒體教室單元、計算機網絡教室單元和網絡打印機構成。該模式同時具備模式一和模式二的全部功能。

遠程教育模式整合方法靈活多樣，主要有以下四種： 簡單移植法

遠程教育資源是通過采集、編輯、整合等多種途徑集成的國內優質教育資源。因此，教師在教育教學的過程中，完全可以直接選用，而不需要去作更多的變動，這就是簡單移植法。多遠組合法

利用創造學中的“組合法”，教師可以將不同形式和不同學科、不同門類的遠程教育資源組合起來，整合到學科課程的教學過程中去。靈活嫁接法

以原有課件為主，接上其他資源，以彌補原課件的不足，以適應教學的需要。協同學習法

協同學習法就是在整合遠程教育資源與學科課程時，通過計算機教師和計算機網絡，學生根據自己的學習類型自主適應教育資源，教師作為引導者，使師生之間、同學之間始終處于一種協調、平衡狀態。

這四種方法看起來相互獨立，其實它們之間是相互依存的、相互統一的。它們的共同目的都是為了更好的為教學服務，所以在為了課堂效果，它們是可以相互替換的。6． 樹狀結構課件的特點是什么？制作 PPT 課件時

答：

1、從教學的意義來說，樹狀結構課件特點是教師在運行課件程序時能按課件制作者設置的條件，靈活地從課程主標題轉向相應的分支展開教學，在分支的教學活動中講授課程章節的詳細內容。

2、從學生的角度來講，樹狀結構課件特點是學生可沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成。

3、制作樹狀結構課件時，在PPT中應該設計一個主菜單為主目錄頁面，然后把主菜單和講授章節內容的頁面運用超鏈接聯接起來，以便處理好教學章節點間的層次、歸屬等邏輯關系；章節內容頁面有返回主菜單按鈕，以便操作起來更加靈活方便。

4、也可以把一個直線結構PPT課件，在章節內容的頁面前，加一個主菜單為主目錄頁面用超鏈接聯接起來，變成一個樹狀結構PPT課件。

如何制作：

在制作樹狀結構課件時，一般主菜單頁面設計為主目錄，然后把主菜單、章節內容或詳細內容頁面運用超鏈接聯接起來，以便處理好教學內容節點間的層次、歸屬等邏輯關系，內容頁面有返回主菜單按鈕，以便操作起來更加靈活方便。