第一篇：十一月教學感想

十一月教學感想

日期：2014-11-30 來源：虹橋外國語學校 教師：楊明明

“今年的秋天不一樣”這本是一句風靡一時的廣告語，但是對于我而言，今年的秋天的確不一樣。

六月的畢業典禮結束之后，我由一個學生轉化成了一名教師。在虹橋外國語學校，我真正成為了一名人民教師：腳踩講臺，手拿粉筆??

第一次以教師的身份進入了教室，心里多少會有些緊張。面對著學生們稚嫩的臉龐，我感到了他們對知識的渴望，以及對我的信任??“上課”“老師好”同學們集體起身行鞠躬禮??說實在的，相比于剛剛從教的我，也許年齡可能跟他們自己的哥哥姐姐年齡相仿，如此深深的一躬，讓我感觸頗多，同時也讓我瞬間感覺到了肩上的責任有多重。

第一次以教師的身份隨著他們徒步太子冢，出了學校，孩子們的心靈才真正插上了翅膀，飛了起來??他們放聲大笑，開心拉歌??此時此刻，相信每個人的心中都充滿了歡喜與激動，相信虹橋在他們每個人的心中都留下了最美好的回憶??

第一次以教師的身份參與學校組織的家長會。全班26名家長基本上全部出席。寄宿制學校的孩子們，正如一位家長所說的那樣，很少有時間能與父母相處。在班主任白老師精心的策劃組織下，不少家長被班主任的一片肺腑之言所感動，紛紛說出了自己對孩子的心聲，看著孩子們一個個留下了感動的淚水，我知道，我們七三班的家長會是有意義的，是成功的??

??

作為一個剛上崗的老師，在這里不到三個月的時間里，我學到了很多。學校里不乏教學好、教法好、教德好的老師，從他們身上我受益匪淺。

第二篇：十一月教學反思

《全民族抗戰的興起》教學反思

《全民族抗戰的興起》是抗日戰爭這一單元的第二課，在教學設計中，首先，我努力做到從學生的認識及學習內容的實際出發。

我認識到八年級的學生，知識面較廣、求知欲強，在大量的影視文學作品中已接觸過一些本課內容，不過他們的認識以感性認識為主，對新鮮、有趣的事物還具有強烈的好奇心。因此，在課堂上我為了順應學生的這一特點，激發他們的積極性，引導他們主動學習，使之產生敢想、敢說、敢做的欲望，增強學習的自信心。在教學設計時，我主要借助多媒體課件，先將七七事變的內容交給學生，讓他們按照歷史事件的幾大要素（時間、地點、雙方、結果、作用）講敘這一歷史事件的經過，之后教師再強調：盧溝橋事變是日本發動全面侵華戰爭開始的標志性事件，它絕不是某些日本人所說的什么“偶發事件”。然后，由“中國人民為什么“不作亡國奴”？下面我們來看看侵華日軍的暴行”這句過渡語引入南京大屠殺的罪證搜集展示。讓學生們展示從課外搜集到的有關南京大屠殺的視頻、資料、圖片，再現歷史畫面，通過觀看觸目驚心的影片、歷史照片，了解歷史的真相，從而教育學生牢記歷史，不忘過去、珍愛和平。這樣情景烘托、營造氛圍，學生熱情高漲，主動參與，在觀看視頻、照片時，扼腕嘆息、悲憤激昂。在此后完成歷史與現實的聯系這一環節時，也能侃侃而談，并能在老師的指導下，正確提出作為中學生如何正確認識現在的中日關系，如何做到前事不忘，后事之師。這樣，一節課圓滿完成教學任務。

同時，通過本節課的教學實踐，我還體會到，要想取得好的教學效果，還要注意以下四個方面:

一、創設情境，引導學生在探究與體驗中完成學習目標

學生的學習一定要親身體會才會印象深刻，在學習的過程中，作為老師，要盡可能地創設情境，讓學生去感受，去體會知識的形成過程。

二、把激情帶進課堂。

情感教育也是教學中重要組成部分，本節課我嘗試用飽滿而又略帶悲憤的激情從事教學，用自己的情緒去感染學生，最終使師生共鳴，達到愛國情感教育的目標。

三、正確引導、思想升華。

針對學生正是血氣方剛，容易沖動之時，在教學中重視培養學生正確的歷史價值觀，出示圖片，現階段我國社會中出現的一些“日本軍旗裝”事件，“參觀南京大屠殺遇難同胞紀念館前追逐打鬧的中學生”等現象警示學生，不要漠視歷史，淡忘歷史。

四、強調師生互動。

在教學過程中，引導學生加深對戰爭爆發的理解。同時，巧設“歷史情景”，通過視頻，圖片，再現歷史畫面，打破時空界限，它會極大調動學生的學習興趣。

同時，在這節課的教學中，我也存在著以下不足之處：

對歷史與現實的聯系雖有揭示，但仍由于時間所限，知識聯系還不夠緊密，對于現今的中日關系現狀，個別學生還是缺乏客觀認識，而我引導還不夠深入、具體。如果我再上這節課，我會設計一個小的場景辯論，讓學生扮演角色，一人扮演日本右翼勢力，其他同學與之對話，通過學生間的這種對話、辯論來駁斥日本右翼勢力為軍國主義招魂的行徑，從而學以致用，加深認識。這樣做效果可能會更好。

當然，在探索有效教學這條路上，我還要不斷學習與實踐。爭取在今后的教學中有新的收獲與成長。

歷史組 ***

****年**月

第三篇：十一月教學反思

《<論語>十二章》教學反思

初中七年級語文

羅曉玉

課程標準規定《論語十則》這篇文章只需兩課時，我冥思苦想無論怎么上，兩課時也無法完成，于是我用了4個課時。孔子生平簡介。《論語》著作的介紹，從儒家思想談到《四書》《五經》，從核心“仁”字談到字詞落實；從通假字的解釋到孔子思想的分類；從學習的態度講到學習的方法以及為人處世，接物待人的做人標準。

在教《論語》時，感覺好像在孩子們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，繼承并發揚我國優秀的傳統文化。讓學生對學習文言文有興趣，愿意去讀，這節課就沒有白上。

教文言文的目的不在于寫作，而在于培養學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養，熏陶道德修養。什么是閱讀文言文的理想境界？我想不是將文言文譯成順暢的現代漢語，也不是對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經過查工具書和注釋會意而后懂，在考試做題時不至于為難，茫然而不知所措。積累常見文言實詞及文言知識。在今后的學習或生活中也許會在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我師焉”“溫故而知新”的文言語句來。多讀文言文，浸潤其中，涵詠體味，會使人無形中受到熏陶感染。

如何學文言文，一個字：讀。相信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚”不如“授之以漁”，“授之以漁”又不如“授之以漁場”在讀中進行朗讀指導，養成學生自主學習的習慣、積累語言的習慣、質疑探究學會思辨的習慣。一句話，由“學會”走向“會學”，由“要我學”走向“我要學”。

為了提高學生的課堂學習效率，在這節課上，我采取了以下幾條措施。

1、充分利用多媒體教學。

本節課我根據教學需要，自己制作了幻燈片。內容包括孔子及《論語》的有關資料、重點要理解的句子、學生喜歡的課文內容、背景音樂等。在提供信息、突出重難點、調動學生積極性、營造課堂氣氛等方面起到了一定的作用。

2、布置學生課前收集有關資料。

上課的前一天，我布置學生各自收集有關孔子及《論語》的資料。課堂上，學生將信息進行整合，大大提高了信息量。

3、注重學生的自主學習。

我設計了小組合作的學習環節。在小組學習中，一些簡單的問題，通過討論、交流，學生自己就解決了。避免了重復教學，提高了教學效率。

當然，本課也存在不足之處，主要表現在：

1、由于古文中的知識點相對比較多，有的同學在個別知識點可能還不夠理解。教師還是要適時點撥。

2、學生能積極參與討論，如果能讓學生自己提出的問題，學生自己討論來得出結論，效果會更好；

在以后的教學過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進一步提高自己的教學水平，力求走在教改的前列。

2016年11月14日星期一

第四篇：十一月語文教學隨筆

十一月語文教學隨筆

在這兩年的語文教學過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

一, 設音樂,渲染課堂氣氛.音樂能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性．如：在教學＜聽聽，秋的聲音＞這一課，在朗讀詩歌部分時，讓學生改讀為唱，會調動學生的積極性．

二．插入表演，激發學生的參與意識．

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時

會收到意想不到的效果．如：在教學＜風箏＞這一課中間兩段的時候，有意識的把孩子們放的動作，風箏展翅飛翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦．課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去．可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．

三．安排繪畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。

打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。

左曉磊

第五篇：十一月教學反思《狼和小羊》

十一月份教學反思：表演游戲《狼和小羊》第三階段

福鼎市實驗幼兒園 肖婭

故事《狼和小羊》是一個適合中班年齡幼兒表演的文學作品，文中的角色人物個性鮮明，故事主線清晰，排比句式較多，易于讓幼兒鞏固其中生動的對話，表現動物們的心理特征。故事的趣味性強，動作也比較豐富。我將這個文學作品幾次研讀后，將其分為四個階段完成目標。本階段已經是第三次指導了，在前兩次的基礎上，幼兒對故事內容比較熟悉和理解，對話也基本能掌握。我將本次的游戲目標鼎為：

1、在多次感受和學句的基礎上，初步學會表演。

2、基本上能掌握語言表現手段，學會做動作，并注意語氣的區分。

3、學會利用輔助物布置場景表演。

在活動的開始時，我讓幼兒先復習了故事，并重點討論幾個角色的對話和動作應如何表現。學說對話及動作，要求咬準字音，做出動作和表情，重點練習動物的律動，咬準字音。在幼兒加以練習幾次之后，我出示一些輔助物，如用一些絲帶來替代小河，大樹、房子等背景圖。讓幼兒在一定的情景中進行表演，促進幼兒情緒的流露，盡快投入到故事的表演當中去。在幼兒的表演中，我發現大部分的幼兒都能完整地復述對話，也做出了相應的動作。有一組孩子還為了如何更好地表現角色，還停下來商量起來。我去一聽，原來幾個來幫助小羊的動物朋友為躲在哪里犯愁，開朗說：“我把這把椅子當成是灶臺吧，我躲在旁邊。”盧婧說：“我們要安靜一點，要不就被老狼發現了。”。。。幼兒的表演雖然不是很流暢，但是可以看出，他們已經完全融入到故事作品當中去了，把自己當成了一只小羊、小狗和老狼。孩子們的表演也感染了我。

分析與反思：

陶行知教育思想中的“教學做合一”理論，在方法上強調：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。總而言之，他非常強調”做”的重要性。他從學習的原則上說“事怎樣做就須怎樣學”。教學做是一個統一的有機整體。“合一”在這里并非等同，而是相和、統一。“教學做合一是生活的說明”。學教和做都統一于生活，學教和做要相互依存，沒有學教也不可能有做，沒有做，也就沒有學教。學教是做存在和發展的條件和工具，做是學教的中心和基礎，三者是實現一個人創造性教育不可分割的有機整體。這個教育理論十分受用于現在的幼兒園教育，在語言領域中，一味地講故事已經不能夠滿足孩子學習的需要，而要利用和調動孩子豐富的生活經驗，所有學的東西都為了讓幼兒在生活中合理的運用和支配。

在本階段的游戲活動中，我為了讓幼兒能有所提升地表演文學作品，并掌握其中的語句和動作，我沒有讓孩子死記硬背，而是一同與孩子商量討論，自己利用輔助材料來創設自己所需要的空間背景，自己商量角色的走向，為了更好的融入到角色中，讓幼兒在表演中反映現實生活。幼兒在這么多情景的牽動下，非常自然和諧地完成了學習目標。

本次活動還有點不足就是：幼兒的情緒比較高漲，活動常規還比較欠缺，需要老師的提醒。個別幼兒在收拾玩具時還不夠主動。