第一篇：國企央企供給側改革下的一線班組降本增效

國企央企供給側改革下的一線班組降本增效

當前，國內各大行業進入“寒冬”，生產經營困難。在產能過剩、市場低迷、競爭加劇的情況下，成本是企業能否求得生存的關鍵指標。誰能大幅降本增效，增強自身比較優勢，誰就能增強抵御“寒冬”的能力，逆市求得生存甚至更大發展。

經濟下行壓力加大，經濟形勢嚴峻復雜，對企業的影響大同小異。面對困難，企業不能只有悲觀抱怨，被動等待經濟形勢好轉、等待市場需求好轉，而是要主動作為，向管理要效益，向供給側開刀，勤念降本增效“節約經”，通過加強企業管理和技術創新等方式，降本增效，努力強身健體抵御“寒冬”。

當然，降本增效不僅僅是企業的事。當前，企業面臨電價高、融資成本高、物流成本高、勞動力成本高等諸多困難。這些困難，非企業自身能全部解決，需要政府和社會各界齊心扶持。去年年底召開的中央經濟工作會議，把“降成本”列為今年經濟工作的五大任務之一，提出要開展降低實體經濟企業成本行動。傳統產業比重大，企業對成本更加敏感。要嚴格按照中央的統一部署，通過減稅降費讓利等，減輕企業負擔，降低企業生產經營成本，幫助企業渡過難關。

明日倍增認為國企央企應該在供給側改革打出“組合拳”：以開展“企業管理年”活動為契機，在降成本方面下狠力、出奇招，推行“班組成本核算”，掀起“頭腦風暴”；成本指標層層分解，精細化管理層層滲透，形成人人有責任、處處講精細、全員降成本的機制。

北京明日倍增管理顧問有限公司專注于一線班組管理者的勝任素質提升，在宏觀經濟環境不好的形勢下，明日倍增咨詢團隊更加關心提高一線人員的人工效率，幫助企業節約成本、克服難關，打造懂經營，會管理，技術硬的優秀班組。

明日倍增2016年重點一線班組的課程有“四大維度”培訓課程體系

體系一：基礎管理系列 Basic management series

模塊一：企業戰略認知

企業戰略與員工發展 企業基層對企業戰略的認同 現代企業管理制度

現代企業管理方法

模塊二：授權與控制 管理者如何有效授權 調動和發揮下屬的力量 管理者如何有效控制

實現授權與控制的最佳結合

模塊三：班組有效溝通 溝通障礙的產生及防范 如何做好下屬 如何與同級溝通 如何與下屬溝通

10種有效激勵方式和激勵配方

模塊四：時間管理與會議管理 如何高效管理自己和他人的時間 會議溝通活動的行為要點自測 會議進程的有效溝通 會前溝通和準備

會議中的溝通與反饋技巧

模塊五：執行力打造 準確認知任務目標 合理分解落實任務 目標實現步驟 校正執行偏差

對結果負責全面提升班組執行力

模塊六：實用應用文寫作 應用文寫作六項規范與四大要素 應用文結構五種方法 應用文語言及文風要求 應用文標點符號語句要求 幾種常用應用文—請示、報告、函件、通知、計劃、總結

體系二：專業技能系列 Professional skills series

★模塊一：班組長的角色認知 管理與管理者

班組長的基本任務與職責 班組長在企業中的定位與作用 班組長能力素質要求 班組長多角色轉換

班組長的工作方法

模塊二：班組民主建設 班務公開

班組民主生活會、對話會 保障員工對各項規章制度的知情權 保障員工參與權

平等享有教育、培訓、職業健康等權利

模塊三：班組計劃管理 工作計劃制定基本技巧

生產計劃

任務分解計劃

輪流值日計劃

工作計劃制定常用工具

模塊四：班組現場管理與成本控制 現場過程控制與成本節約 勞動力、物料成本控制 浪費的產生與消除

5S的推進重點、實施方法與工具

系統推進5S管理

模塊五：質量控制與管理 質量現狀的測量 分析驗證問題根本原因 質量改進的工具和技術 不合格產品的控制

標準化操作與標準化操作員培訓 模塊六：物料設備與庫存管理 物料管理要點 設備管理要點 設備損失及防范

設備初期清掃與困難源對策 設備管理的八大支柱 如何降低庫存

模塊七：班組HSE管理

班組長HSE職責 對危險源、污染源的控制 健康安全防護預案 班組安全檢查與環保教育 班組安全操作技能訓練 事故后對策及預防措施 模塊八：班組績效評估 班組目標管理 班組工作日報 班組工作周報 班組看板管理 產量和生產效率管理 模塊九：班組人際關系管理 處理人際關系的四個基本準則 正確看待班組人際關系 處理班組人際關系的四大法則 走出惡性競爭的誤區 良性競爭的積極意義 人際沖突管理

模塊十：班組團隊管理 如何建設成功的團隊 員工教導態度和方法 員工培養常見問題和對策 杰出員工訓練 管理績差員工

模塊十一：企業文化與班組建設 運用企業文化提升員工職業化素質 班組團隊建設措施 創建和諧型班組 容忍下屬說“不” 班組管理中的競爭與合作

體系三：職業化塑造與素養提升系列 Professionalism 模塊一：職業生涯規劃 什么是職業生涯規劃 職業生涯規劃的意義與作用 職業生涯規劃的方法 班組長職業發展及應對策略 班組員工培訓與發展

模塊二：傳統文化與人文精神 修煉廣闊胸襟 培育人文情懷 提高管理和領導才能 提升個人價值，凝塑自我魅力 感受“自強不息、厚德載物”的境界 模塊三：從技術人才走向管理人才

and quality 管理之路

技術人員與管理人員的不同特質 管理者的工作和角色

不同管理者所需要的相關管理技能 管理的四個基本功

班組長的高級管理人才發展之路 模塊四：職業化塑造 塑造職業形象 企業禮儀文化 企業形象價值

體系四：特色標桿班組建設系列 Characteristic benchmark team building 模塊一：標桿班組日常管理建設 當今企業班組建設新思路 班組日常管理的規范動作 標桿班組管理的兩大武器 標桿班組閉環管理的人本工具 標桿班組人本化管理機制建設 模塊二：五型及N型班組建設 “五型”班組的基本內容及指導思想 學習工作化、工作學習化—“學習型” 安全生產重于泰山—“安全型” 人造環境,環境育人——“清潔型” 杜絕一切浪費——“節約型” 同心同德，協作奮進——“和諧型” 結合企業經營需要的其他特色班組。咨詢熱線：131:2166:5633 許經理

series

第二篇：供給側改革背景下高職校企合作模式探索

供給側改革背景下高職教育校企合作模式探索

［摘要］供給側改革背景下，新形勢新要求對高職教育校企合作產生了深遠影響，高職教育校企合作存在政府方面校企合作政策法規缺位與權威指令缺失、學校方面校企合作工具主義定位與合作能力匱乏、企業方面校企合作功利主義本位與合作動力不足等多方面問題。以遼寧裝備學院為例，高職院校必須正視當前困擾供給側結構性教育改革的突出問題，不斷探索創新工學結合模式、訂單式培養模式、二級學院模式、職教集團模式、校企共建基地模式和產業園區模式，為社會培養更多的具有工匠精神的技能型、應用型人才。

［關鍵詞］供給側改革；校企合作；問題；模式探索

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念。供給側改革新形勢下探索研究校企合作模式，勢必對高職教育發展產生持久且深遠的影響。

一、供給側改革新形勢新要求對高職教育校企合作的影響

總書記指出:“供給側結構性改革,重點是解放和發展社會生產力，用改革的辦法推進結構調整，減少無效和低端供給，擴大有效和中高端供給，增強供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率。”在新形勢下的教育改革中，高職教育最為重要的“供給側”是培養更多適應能力強、創新創業能力強的高素質人才，是從“需求側”拉動向“供給側”推動的根本轉變。推進供給側結構性改革，是適應和引領經濟發展新常態的重大創新，對于高職教育校企合作的發展具有重要的指導意義。當前，國家結合特殊的經濟轉型和產業升級換代時期，把加強對校企合作列入了重要日程。國務院常務會議通過了《關于加快發展現代職業教育的決定》，強調突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。國家“十三五”規劃（2016－2020年）指出：“建設現代職業教育體系，推進產教融合、校企合作，優化學科專業布局和人才培養機制。” 十八屆五中全會提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的五大發展理念，供給側改革背景下的高職教育應當將共享作為創新發展的出發點、落腳點與價值取向，推進高職教育立足國際視野開展產教融合、校企合作。2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出：“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”因此，高水平的人才供給是高職教育“供給側”改革的重要策略，校企合作為高職教育改革提供了與社會發展相契合的切入點。

二、高職教育校企合作存在的現實問題

1.政府方面——校企合作政策法規缺位與權威指令缺失

地方政府對高職教育校企合作認識不到位、重視程度不夠、支持力度有限，忽視了高素質技能型人才對推動和支撐地方經濟發展的重要性。政府雖然制定了《職業教育法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》等保障校企合作的相關意見和辦法，但并沒有出臺強調地方政府、行業、企業履行扶持職業教育發展的義務和責任的硬性規定，政策法規僅停留在鼓勵的宏觀層面，政府主觀上沒有發揮出職業教育推動者的作用，同時缺乏對校企合作的規范引導、監督和考核。行業、企業在具體實踐中沒有明確的依據和具體保障，致使在校企合作育人的主動性和積極性也無法調動。

2.學校方面——校企合作工具主義定位與合作能力匱乏

一些高職院校因面臨招生與就業的雙重壓力，沒有從根本上深刻理解和把握校企合作的實質內容，主要將校企合作作為緩解辦學資源不足、解決學生實習和就業的途徑、手段和工具，強調以就業為導向的人才培養定位。全員育人機制建立缺失，激勵不到位，校企合作的育人效果不明顯，通常表現為學生缺乏職業精神、職業素質，職業技能不高，吃苦耐勞精神差，團隊合作意識差，協同意識差等。學校缺乏在辦學定位、專業設置、課程開發、教學質量、“雙師型”教師隊伍等方面提升軟實力的整體戰略設計，長效合作機制尚未形成，合作能力有限。

3.企業方面——校企合作功利主義本位與合作動力不足

企業參與職業教育發展的內生動力來自利潤，有些企業根本沒有合作育人的理念，認為培養人才的責任在學校，企業只是選擇和使用人才，從內心缺乏合作意愿；有的企業雖然認識到人才培養的重要性，但苦于育人周期長、費時、費力、費錢，人才流動性強，因此寧愿去市場上招聘人，也不愿意與學校合作育人。雖然學校和企業雙方都有各自合作的動力，但是各自都有國家政策和企業制度的約束和限制。學校和企業之間往往缺少能夠協調好雙方資源達到共贏的渠道，尤其是能夠站在行業層面和整個高校層面彌補合作差距的橋梁。另一方面，一擁而上的合作項目缺乏相應的監管措施也令校企合作之間易發生變質，最終導致的依然是學生難就業企業難招人的雙重矛盾。

三、供給側改革背景下高職教育校企合作實踐新模式

構建現代高等職業教育校企合作模式，必須正視當前困擾高職供給側結構性改革的突出問題，把校企合作貫穿于創新人才培養的全過程，以探索創新型人才培養的新模式。現以遼寧裝備制造職業技術學院為例，多層次綜合推進，找準切入口，拆除不適應高職教育發展的藩籬，激發校企合作辦學活力。

1.創新工學結合模式

這是一種頂崗實習合作模式。充分利用校企合作機制，推行成建制頂崗實習制度，把頂崗實習作為教學的重要環節納入質量監控體系，及時開展專項檢查和督導，從而既提高了學生的動手能力，保證了教學質量，又降低了辦學成本，在總體實行“2＋1”教學制度的基礎上，靈活開展工學交替、分段培養；對文經類專業可區別情況、靈活安排，重在提高實習質量，實現學生、企業和學校的共贏。

2.創新訂單式培養模式

這是一種以企業人才需求為目標的培養模式。根據專業特點與沈陽機床、特變電等企業實行訂單培養，以企業冠班名，設立“有色沈陽冶金班”、“特變電工班”、“三一重裝班”、“中興通訊班”，實現學生“畢業即就業”的零過渡，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。這種為企業量身定做的模式，可以對學生進行有針對性的崗位職業能力與技能的培養與訓練，從而縮短畢業生適應職業崗位工作的時間，使之更快更好地發揮專業特長回饋企業。

3.創新二級學院模式

這是一種探索與大型裝備制造類實體企業合作的模式。從履行社會責任的角度，不斷轉變企業一味追求經濟利益的觀念，突出企業參與校企合作的主體地位。在與企業聯辦專業的基礎上，成立中銳汽車學院、進化動漫游軟件學院、中興通訊學院等二級學院和教育科技研究院。在聯合辦學過程中，企業承擔所聘人員的工資、授課教師的講課費、資源建設費和相關的水、電、暖等辦學成本，負責畢業生就業，并參與招生、教學和學生管理等工作；學院負責提供招生計劃、支持服務，進行學生管理和教學督導。制定完善校企合作辦學法律法規和政策支持體系，明晰雙方責、權、利關系，通過允許提高合作辦學專業學費收費標準、出臺減免和返還合作企業稅收等舉措來調動合作企業辦學積極性，提升校企合作育人水平。

4.創新職教集團模式

這是一種由政府主導、校企共贏的合作模式。組建“院士引領、政府主導、行企參與”的校企合作理事會，發揮校企各自在經費籌措、兼職教師聘任、校內外基地建設、畢業生就業方面的優勢，形成利益相關方合作辦學、共同育人的機制，為校企深度合作拓展空間。牽頭成立遼寧裝備制造職業教育集團，以裝備制造行業為依托，聯合政府、行業、企業、學校等多元主體，實現集團化辦學，創新組織和活動方式，形成跨部門、跨地區協同育人長效機制，由政府統籌指導和綜合協調，為職教集團發展提供有力的政策、資金支持，充分發揮職教集團在促進教育鏈和產業鏈有機融合中的重要作用，推進校、企、研共同發展、合作共贏。

5.創新校企共建基地模式

這是一種由企業和學校共建校內外實訓基地的模式。強化企業和學校“雙主體”地位，結合雙方具體需求，由企業提供項目、設備、資金，由學校提供場地，推進與企業在校內合辦生產型企業“校中廠”校內實訓基地模式，以達到為學生提供真實場景下實習的同時學校資產保值增值之目的。積極推進“技能大師工作室”和“省級勞模創新工作室”建設，開展帶徒傳藝、攻關創新等工作，把該項目建設成為遼沈地區校企合作創新、產教深度融合、“雙師型”教師培養的示范。建立校外實訓基地，深化與區政府的戰略合作，以設備使用權和柔性制造工藝研究所的品牌、技術為投入，以區政府提供的15000平米廠房為基地，與區政府、沈陽特種專業數控機床聯合會等聯合建立產學研中心，利用政策資源和政府主導作用，共同開展學生實訓、生產研發、人才定向培養、失地農民再就業和技術工人崗位技能培訓，聯合政府、企業共同開展人才培養、生產研發和成果轉化。

6.創新產業園區模式

這是一種多元結合比較新型的校企合作模式。在供給側改革背景下，圍繞《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱（2010—2020 年）》等文件中關于大力推進職業院校辦學體制機制改革的精神，進一步探索校企合作長效機制，充分選擇有帶動作用的企業建立公共平臺，積極同集生產實訓、產品開發、教師科研為一體的裝備制造業行業企業園區實施產教融合。重點同中德裝備園、沈陽市機器人產業聯盟、沈陽國際物流港經濟區等產業園區開展校企合作、訂單培養、委托培養，通過市場化的力量調動企業和學校參與校企合作的積極性，為社會培養更多的具有工匠精神的技能型、應用型人才。

總之，供給側改革并非單純地增加或減少供給，更重要的是對內應當激發教育主體與受教育主體的主動性；對外需要激活所在區域、產業行業、企業的積極參與性，順應時代號召，發揮各自優勢，打破校企合作壁壘，共育大國工匠，讓每一位高職學生都有出彩的機會。

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