第一篇：橋梁預應力股那到注漿材料優化設計開題報告上傳

河北工業大學本科畢業設計（論文）前期報告

河北工業大學本科畢業設計（論文）前期報告

畢業設計（論文）題目：橋梁預應力管道注漿材料實驗優化研究 專業：道路橋梁與渡河工程 文獻綜述：

一、研究目的、意義

隨著中國公路建設的高速發展,預應力混凝土結構得到廣泛使用,在采用該工藝施工時, 其預留孔道的壓漿質量一直是人們關心的問題。為保證梁體的預應力效果及結構的耐久性,使預留孔道中的預應力筋不銹蝕,并與其周圍的混凝土結合成整體,在鋼筋張拉完畢后,須及時向孔道壓力灌漿。灌漿是否飽滿,將直接影響預應力構件的整體強度和耐久性。因此,人們十分關心預留孔道的灌漿質量。但是,在實際灌漿操作中,由于管道堵塞、壓漿方法不當、灌漿材料或人為疏忽等問題,沿預應力束有時會出現灌漿不密實,甚至出現孔洞等現象，會造成水分侵入而銹蝕鋼束,這都將大大降低混凝土結構構件的耐久性與承載能力。

目前對預應力錨索孔的注漿飽和度控制，主要靠現場監理的旁站來控制，判斷方法是通過觀察注漿過程中，漿液的出漿情況來判別該孔是否飽滿及是否符合要求，具有很大的主觀隨意性，況且漿液在孔內的流動情況受施工操作、注漿壓力等因素控制，監理人員難以判別漿液在孔內的飽滿和固結情況。目前國內開始才用彈性波方法加以解決，通過彈性波的傳播途徑，對彈性波的振幅，頻率，波幅等參數的認識來識別有無缺陷，但彈性波形的多解性讓人難以判斷，效果并不明顯。加之灌漿混凝土材料是一種由水泥漿、孔隙、預應力鋼筋和波紋管等組成多相復合體系的異質結構材料，各相隨機地交織在一起，形成極為復雜的內部結構，又是多相的凝聚體和具有彈、粘、塑性的非均質材料，對其進行快速無破損檢測也就比較復雜。

二、國內外研究的歷史和現狀

國內外己有不少有關超聲波檢測的資料，對超聲波檢測，國內外也都制定了相應的規程，以指導實際的工程應用。混凝土的超聲檢測也有了較快的發展。目前應用的較多的是對混凝土強度的檢測，混凝土內部缺陷特別是裂縫的檢測。混凝土強度的檢測的理論也發展的比較完善，對高標號的混凝土的超聲檢測也有相應的涉及。混凝土內部缺陷理論發展也比較完善，特別是對裂縫的位置，長度的超聲檢測己有較成熟的發展，對裂縫和其他內部缺陷已形成了相應的圖像處理識別理論，目前已在實際中得到了應用，并形成了相應的體系。

目前，關于超聲波檢測混凝土缺陷的研究趨勢可以歸結為兩個方面。一方面，由利用局河北工業大學本科畢業設計（論文）前期報告

部參數發展到利用全局信息的模式識別；另一方面，由大致定性識別發展到半定量和定量識別。雖然近幾年來超聲波無損檢測的理論與技術都有了很大的進展，單大量的實驗研究已證明了目前有關混凝土的超聲波技術的應用，大部分是停在對已有損害的識別，或是對混凝土強度的檢測上，而在波紋管這種多相復合體系交織在一起的異質結構材料以及混凝土材料使用壽命的早期性能退化階段的檢測與評定方面的研究僅處于起步階段。因此，超聲檢測技術在橋梁結構領域的應用與開發仍然具有較大潛力。

在我國當今預應力橋梁管道壓漿方面遇到的主要問題有如下幾個方面。

1、孔道壓漿的現狀。

在我國所使用的壓漿料一般為純水泥漿，灌漿工藝一般壓力灌漿或真空輔助壓漿。在施工現場，孔道壓漿是后張法預應力工藝的重要環節。須注意壓漿用水泥標號應符合設計或規劃要求。施工中嚴格控制水泥漿水灰比，灌漿前用壓力水沖洗孔道，壓漿順序應先下后上，曲線孔道應從最低點開始向兩端進行，在最高點設排氣管。孔道末端應設置排氣孔。每條孔道宜一次灌成，中途不應停頓。

2、壓漿不飽滿

即為水泥漿未充滿整個孔道，造成質量缺陷的主要原因為：

2.1出漿孔開的位置不對，未開在孔道的最高點，因而在出漿孔有漿體外溢時，誤以為孔道漿體已充滿；再者由于漿孔淤塞，殘留空氣無法排出，導致壓漿失效，也會造成孔道已壓實的假相。對于特殊部位仍按一般的操作進行灌漿，導致灌漿不密實。2.2施工人員責任心不強，在壓漿時未等出漿孔冒出濃漿即停止壓漿。

2.3分兩次壓漿時，由于第一次壓漿不當，導致無法第二次壓漿，又沒有采取必要的措施就放棄壓漿。

2.4壓漿過程中，由于機械故障等原因，導致壓漿中止，但對前面灌漿后的孔道又未及時清洗，致使再次壓漿時，由于管道、進出漿口等原因，無法壓漿。

3、孔道成形質量問題

目前管道成形多采用預埋金屬波紋管法，金屬波紋管有其自身的優點，但由于生產工藝自身的限制，波紋管肋和肋之間如果壓箍不緊密就會有空隙存在，因此金屬波紋管的密封性能較差。并且在施工現場由于固定波紋管會使波紋管受拉側出現縫隙，或者由于振搗混凝土不慎而造成波紋管的破壞。總之由于種種原因導致波紋管出現的縫隙會使混凝土水泥漿滲入管道中，這樣不但直接影響混凝土的水化，更嚴重的是堵塞金屬波紋管道，直接影響灌漿質量。河北工業大學本科畢業設計（論文）前期報告

4、漿體質量問題

根據規范要求，用于壓漿的水泥漿，3h后泌水率不宜超過2％，24h后，泌水應能夠被水泥漿完全自我吸收。但實際上，即使泌水經過24h被水泥漿完全吸收，也會在硬化后的水泥石中留下空隙或孔洞，這種空隙或孔洞不但會影響水泥漿與預應力筋的粘結性能，也會使腐蝕物質深入并接觸搗預應力筋，因此，最關鍵的是不讓泌水出現，或者直接將泌出的水排出。

三、課題研究內容

由于混凝土梁中的波紋管是由水泥漿、孔隙、預應力鋼筋和波紋管等組成多相復合體系的異質結構材料相隨機地交織在一起，并受梁體鋼筋混凝土的束縛，形成極為復雜的內部結構，又是多相的凝聚體和具有彈、粘、塑性的非均質材料，因此本技術研究的主要內容包括：（1）基于分析超聲波、彈性波和超磁彈性波技術，基于彈性波（超聲波）的傳播機理，比較各項技術在混凝土梁中的波紋管中、梁體鋼筋混凝土中的傳播特性，分析各種檢測結果的差異性和關聯性；

（2）分析波紋管注漿材料性質、齡期、強度、梁體鋼筋混凝土強度等因素對超聲波、彈性波在波紋管中傳播特性的影響；

（3）建立波紋管注漿密實性檢測標準及其與超聲波、彈性波技術參數間的關系模型，波紋管注漿密實性研究；

（4）波紋管注漿缺陷尺寸、位置的確定，即建立波紋管注漿缺陷的尺寸和所在位置判定方法與標準；

(5)利用基于彈性波（超聲波）的傳播機理的橋梁CT技術對橋梁施工過程中潛在的病害進行無損檢測，檢測施工過程中潛在的病害的程度和發生部位，同時利用該項技術進行混凝土使用壽命的早期性能退化階段性能指標的檢測與評定方法的研究，建立相應的評價指標體系與標準；

(6)研究鋼筋混凝土結構中鋼筋數量、位置對利用超聲波、彈性波技術檢測混凝土結構強度結果的影響，建立梁體混凝土強度與超聲波傳播特性之間的關系模型；

(7）開發利用JL-BPAC(A)橋梁預應力管道壓漿質量檢測儀和基于彈性波（超聲波）的傳播機理的橋梁CT技術備對橋梁結構性能及其結構病害的檢測方法與相應標準。超聲脈沖檢測缺陷的基本依據: C超聲波遇到缺陷時存在反射和繞射，可根據傳播時間的增大來判別及計算缺陷大小;超聲波在缺陷處產生大量的散射和吸收，因此接收波的能量顯著減少，可判別缺陷的存在及河北工業大學本科畢業設計（論文）前期報告

其大小;聲波遇到缺陷時，接收波頻率明顯降低，可借此判別缺陷;聲波在缺陷處波形會轉換成不同相位的疊加，通過接收波波形的畸變判別缺。按測點分別測出各點的聲時、波幅和頻率值，數據處理及判定方法與不密實區和空洞檢測方法相同。若通過結合面的某些點數據被判為異常，并查明無其它因素影響時，可判定混凝土結合面在該部位結合不良。根據聲速的離差系數，可評價灌注樁混凝土勻質性的優劣。

四、主要參考文獻：

1、王思源.預應力混凝土孔道灌漿材料及施工工藝改進研究.東南大學碩士論

文，2002

2、莊軍生等編譯.國外預應力混凝土工程實踐指南.中國鐵道出版社，1998

3、雷運華，沈濤.國外后張法孔道壓漿工藝的介紹.世界橋梁，2003年第4期

中國工程建設標準化協會標準.建筑工程預應力施工規程(CECS 180:2005).北京:中國計劃出版社，2005

4、劉家彬，王思源，金明.南京長江二橋預應力混凝土孔道灌漿試驗研究.東南大學，2001

5、劉家彬，孟少平，周明華.公路橋錨旋斜向預應力孔道灌漿試驗研究.施工 技術.第32卷，第7期

6、何彬.預應力砼孔道壓漿施工的幾點心得.施工技術，2003第2期

7、張文勇.預應力孔道壓漿質量通病及其防治，建筑施工，第25卷第4期

8、《公路橋涵施工技術規范》

9、《現行建筑施工規范》

10、《公路橋梁設計施工規 范》

11、《混凝土結構設計規范》

12、《混凝土結構工程質量驗收規范》

13、陶學康.后張預應力混凝土設計手冊.中國建筑工業出版社，1996

14、楊柏林.預應力混凝土梁張拉、壓漿工藝.橋梁，2002.11.15

15、王煒，周翰斌.曲線預應力孔道灌漿試驗與施工.水運工程，Total 341 No.6 2002

16、王華生，趙慧如.混凝土技術禁忌手冊.機械工業出版社，2002.10

17、朱啟航.后張預應力高性能水泥漿的開發.國外技術開發，2003

18、郝永真.水泥漿主要流變參數的確定與分析.水利水電科技進展.第20卷第4期，2000

第二篇：泥漿泵動力端參數優化及設計---開題報告

畢業設計

開題報告

題

目

3NB－1300泥漿泵

動力端參數優化及結構設計

專

業 機械設計制造及其自動化

班

級

機械設計制造2班

學

生

隆

林

凡

指導教師

胡啟國

重慶交通大學

2011年

重慶交通大學二0一一屆畢業設計（論文）·開題報告

一.選題的理論價值和現實意義

畢業設計是對我們大學四年所學知識的一個綜合和應用，這既是一門必修的課程，也是對我們在大學所學知識的一種檢驗，更是對我們實踐能力的一種提高。做好畢業設計既是對自己能力的提高和鍛煉，又可以對工程機械的發展提出一定的建議和看法，還有可能對工程機械的理論發展做出微薄的貢獻。

隨著改革開放的深入及中國加入世貿組織，我國石油鉆井隊伍“充分利用國內外兩種資源、兩個市場”，實施走出去的戰略，進入國際鉆井市場，為了滿足參與國際市場的需要，中石油、中石化都在不斷加大鉆井設備的投入，同時加快老鉆井機的更新改造和新型輕便鉆井機研制步伐，加之國際市場對鉆井泵的需求增大，使得鉆井泵的供求矛盾更加突出，各類型鉆井泵的缺口每年達200臺左右。

根據2000年的統計，中國擁有鉆機1000余臺，占世界鉆機總量的32%，其中中石油集團公司擁有702臺，因此，中石油集團公司的鉆機的情況基本反映了國內鉆機的現狀，然而國內生產鉆井泵的企業由于各自產品為多年前開發，結構不盡合理，難以滿足現代鉆井工藝的要求，其缺點主要是①鉆井泵質量大，難以適應現代輕便鉆機的要求，制約鉆機的移運性；②沖程短，沖次高。鉆井泵在不適合的沖次范圍內工作，致使液力端壽命短；③泵壓偏低，不能完全滿足現代鉆井工藝的需要；④結構不合理，部分強度冗余，部分剛度不足，可靠性低，難以滿足鉆井機高可靠性要求；⑤缸套壽命短，難以滿足鉆機高效率要求。

目前國內外鉆井泵的主要形式仍為三缸單作用往復泵，為了適應現代鉆井工藝的要求，合理降低泵的沖次，適當增加泵的沖程長度，既滿足鉆井過程中的排量要求，又能確保泵的自吸性能，充分發揮了泵的效能，成為今后鉆井泵的設計方向。

二.泥漿泵的發展歷程及分類

泥漿泵是石油鉆機的三大部件之一，是鉆井液循環系統的關鍵設備。鉆井時鉆井泵在高壓下向井底輸送高粘度、大密度和高含沙量的液體，以便冷卻鉆頭，攜帶出巖屑，并作為井底動力鉆具的動力液，輔助鉆頭鉆進。在各種形式的泵中，往復式柱塞泵由于具有能在高壓下輸送高粘度、大比重、高含沙量和流量相對較小的液體的特性，因而在鉆井作業中得到了廣泛的應用。

鉆井泥漿泵的使用大約已有100多年了。早期泥漿泵的功能僅在于循環泥漿、冷 重慶交通大學二0一一屆畢業設計（論文）·開題報告

卻井底、攜帶巖屑等。1940年代末，隨著噴射式鉆井和井下動力鉆具鉆井的出現，擴 大了泥漿泵的功能與使用范圍。近些年來，隨著深井和超深井的開采逐漸增多，對鉆井泥漿泵的功率與壓力提出了更高的要求。泥漿泵早期的典型結構是雙缸雙作用泵，這種泵傳動效率低、流量和壓力波動大、體積大、重量重，不能滿足惡劣的鉆井工況，尤其是海洋鉆井的需要。所以1960年代，比較先進的三缸單作用泥漿泵得到了應用。三缸泵的優點在于體積小、重量輕、效率高、壓力波動小。經過40年來的不斷改進與完善，三缸單作用泵已經比較成熟，使用效果顯著。現在，隨著石油開采技術的不斷革新和鉆井要求的日益提高，又出現了一些新型的泥漿泵。

三.泥漿泵主要設計內容

結合現在泥漿泵的發展趨勢，在明確設計任務和設計要求，不要偏離題目：仔細研究設計方案，理清設計思路，使設計過程清晰化，這兩點的基礎上。進行以下研究工作：

1.對目前國內外鉆井泵技術的研究和發展進行了分析。

2.了解鉆井泥漿泵的基本構成及工作原理，熟悉其設計、生產的基本知識。3.進行鉆井泥漿泵動力端的設計。4.泥漿泵動力端靜力學分析及三維建模。5.泥漿泵動力端關鍵部件進行有限元分析。6.裝配圖及零件圖繪制，說明書編制。

四.參考文獻

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四．教師意見

指導教師：

五．學院畢業設計（論文）指導小組意見

負責人：

第三篇：小學生課間活動優化設計研究開題報告

小學生課間活動優化設計研究開題報告

巴中市實驗小學

一、課題的界定

課間是學校為在校學習的學生結束一節課后和開始另一節課前設定的休息時間。學生在課間進行的活動稱為“課間活動”。課間活動的有效開展不僅可以調節學生緊張的學習，而且對促進學生身心健康有顯著的效果。我們認為，課間活動內容和形式的創新：在實踐中改革傳統的活動模式，優化課間活動的項目設置、實施策略、組織管理等，使其更加科學、合理、有效。

二、課題提出的背景

課間活動時間包括學生進校到上課這段時間和課間休息時間。因此，小學生每天的課間活動時間累計達90分鐘左右，已遠遠超過任何一門學科的課堂教學時間。在這么長的時間里我們的學生曾今是這樣度過的：

1、學生無組織、無紀律、無目的地活動，自由散漫，恣意玩耍。如有的在校園里四處跑、到處跳；有的在教室外，走廊里追逐等。

2、學生課間活動的內容形式單

一、枯燥。

3、受教師上課拖堂、校園安全問題和應試教育等因素的影響，課間學生被迫待在教室里寫作業、看書……

4、大多數小學由于占地面積較小，學生的活動場地不大，活動器材也十分有限，課間十分鐘成了孩子們高叫的十分鐘、戲鬧的十分鐘，也成為校園意外事故高發的十分鐘。這些高分貝的尖叫已經成了學校所特有的噪聲污染，嚴重影響了學生休息和調節，損害了學生的身心健康。有的甚至缺乏知識品位而具有低級趣味。如辱罵同學，說一些不健康的歌謠，順口溜、做一些不衛生的活動等。

5、有益的傳統游戲并未得到很好的傳承。傳統游戲種類繁多，對身體和智力的發育都有好處，但由于時代的不同，家庭教育的欠缺，有些傳統游戲正在被人們遺忘，有些已面臨失傳。上述現象都會使學生課與課之間緊張情緒未能得到調整。

可見，目前小學生課間活動在有效組織、作用發揮、傳統游戲的傳承、安全管理、師生觀念改變及如何因地制宜開展活動等方面都存在不少問題，影響了少年兒童的身心健康，阻礙了他們的個性張揚，對他們的成長十分不利。所以，要真正實現課間活動的目的，就必須發揮我們全體教師的作用，大力開發課間活動和對課間活動進行有效實施，用形式多樣的課間活動吸引學生，并在此基礎上建立相應的管理體系與制度，推動課間活動的開展，規范課間活動。

三、本課題國內外研究現狀述評

關于本課題的研究，從網上搜索和資料查詢來看，教育界一般關注的是課間活動中安全問題，制定了許多安全守則，采取了安全防范措施，當然也有一些教師研究讓學生在課間活動中動起來，如“課間活動整體改革的研究”，它通過對學生原來的課間活動的調查，研究讓學生如何充分動起來，它的活動形式多樣，但大多數都傾向于對課間活動中使用到的場地、設備資源的研究，而缺乏對課間活動過程中如何開發人本資源、動態資源的研究。其實學生在學校里10分鐘的課間活動，不僅是兩節課之間的轉換，而且是防止和緩解大腦疲勞的課間活動，也是學生休息和運動的時間。學生在課間走出教室，進行簡單的活動，不僅是通過短時的環境改變對身心的保養，消除上課產生的疲勞，還可以通過運動促進身體機能的增強，以更充沛的精力投入下一節課的學習，并通過日積月累的活動起到強身健體的作用。

四、改革措施 改革主張

把課間活動時間還給學生，讓他們有時間利用并能充分利用，把空間還給學生，讓他們盡情地體驗，把權利留給學生，讓他們自主選擇，把問題留給學生，讓他們合作探究解決。

改革具體目標

1、在思想上改變學校管理者、教師、學生、家長的傳統觀念，提高師生對課間活動重要性的認識。

2、以活動促德，以活動輔智，以活動健體，以活動審美。利用一切時間育人，達到益智、舒心、強體、放松、有序、創新。體現課間活動的重要性及其重要意義。

3、探索出小學課間活動優化設計方案。

4、開發小學課間活動資源。理論依據：

1、現代德育論。素質教育強調“讓每一個學生得到全面、協調地發展”。

2、馬克思主義關于人的全面發展學說。馬克思主義認為，人是社會的人，具有主觀能動性。學生既是教育的主體，又是發展的主體，教育活動是他們生命活動的一部分。學生對教育信息不是被動地全盤接受，而是能動地有選擇的接受。

3、蘇霍姆林斯基說：“孩子們的許多行為舉止，在我們成年人看來是該受到指責的，可這些行為往往是由心靈上那種高尚的激情所促使。如果你不明白，沒有發現這種激情，你就可能撲滅那小小的，不易發現的人類高尚品格的火花。”

4、陶行知先生的“小先生制”，能者為師，讓學生教學生。研究內容

1、小學生課間活動的內容、方式等調查研究，篩選發展。

2、小學生動態多元的課間活動方案設計的研究（設計不同年級的活動方案）。

3、小學生課間活動資源開發的研究（有益的學生活動收集歸納；開發創新新的活動等）。

研究方法

遵循調查-指導-試驗-再調查-再指導-再試驗的研究思路，推進本校學生課間活動不斷豐富，各方面能力不斷提高。

1、文獻研究法：查閱與研究和課題相關的近年來國內外的各種原始文獻及校內所有的檔案資料，了解就課間活動管理方面已做的工作，吸取對本課題研究有用的研究思路和方法，同時對本課題研究方案提出適宜的修改意見，以避免意想不到的困難。

2、案例研究法：按照優化個性、發展特長的原則，通過對學生個體、班級個體的指導與觀察，積累“點”的經驗與做法，為全面整體規劃、合理安排提供科學依據。

3、行動研究法：通過聘請專家擔任本課題研究的指導者，幫助學校課題組形成科學決策，以使課題規范、正常的運作，從而達到既解決問題又拓展知識的雙全目的。

4、觀察法 觀察學生參與活動前后的細微變化。

5、調查法 調查家庭成員對活動的看法等，爭取學校、家庭、社區形成合力。

6、經驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閱讀的具體方法與經驗。

工作措施

1、加強跟課題有關的理論學習，及時了解同領域研究進展，積極參加課題研究交流。

2、遵循調查-指導-試驗-再調查-再指導-再試驗的研究思路，推進本校學生課間活動不斷豐富，各方面能力不斷提高。

3、通過組織活動，指導小學生樹立正確的課間生活觀。

4、利用家長會，對家長進行課間活動研究的匯報，商討對學生的共同指導和幫助。

5、加強制度管理，建立課題研究制度，每位組員服從課題組的工作安排，積極主動地完成課題組交辦的各項研究任務，及時整理和歸檔資料。

6、加強學科合作，各學科老師分工協作，從本學科出發，設計適合不同季節、不同學生的游戲內容。

五、本課題創新程度及應用價值

探索出小學課間活動優化設計方案，開發出小學課間活動資源，形成《小學課間活動資源校本教材》，在全市小學推廣運用。

六、完成課題的條件和保證

承擔這一課題研究的人員，有高度的敬業精神和開拓創新的能力。校長的高度重視，領導班子的積極參與和指導，為課題研究的完成提供了有力的保證。

主研的人員均為年輕的骨干教師，三位本科學歷，二名專科學歷。多年來都工作于教育、教學一線，教學經驗豐富，業績突出，積極參加各級各類研討、比賽學習活動，積累了豐富的教學經驗，為該課題的研究提供了有利條件。并且他們都擔任過市級課題主研人員，所研究的課題在省、市均有獲獎，加之校園網絡的建成為查詢資料，鉆研理論，借鑒他人的先進經驗提供了新的平臺。

我們會齊心協力，共同探討，一起鉆研，一定能圓滿完成這一研究任務。

七、研究工作的步驟

本研究預期進行為期三年的研究，主要經歷三個階段：

（一）準備階段（（2010．9——2011．1））

1、宣傳發動，成立課題研究小組。成立了由鮮碧瓊主席、陳仕瓊主任全面主持、負責，有周仲晟等為成員的課題研究小組，小組成員分工明確,各司其責,制定好課題實施總方案。

2、制訂研究方案

在確定研究課題后，對學生在小學階段課間活動方式及興趣方向進行調研，撰寫可行性課間活動優化設計方案。

3、課題組成員全面培訓。

加強課題組成員的學習，定期組織課題組老師學習相關的理論，組織研討活動。通過多途徑的培訓活動提高課題組成員的理論素養。

（二）實驗階段（（2011．2——2012.10）此階段的主要任務是：

1、研討，活動項目實踐。

以課題為中心，加強討論、實踐、總結等各方面的工作，采用多種形式，探索課間活動中實施的多種方法、策略和形式，推動課題的深入開展。

2、開展課題研究成果展示活動。

組織課題研究活動成果的展示，對成效顯著的活動給予推廣，并留下影像和文字資料。開展活動與行為習慣的比較研究、調查，對這一階段的活動的開展情況進行總結、反思，切實提高研究的質量。在實踐中總結，在總結中實踐，使各類活動的開展扎實有效。

3、課間活動全面開展反復論證階段（1）日常教學活動、廣泛運用。

將課題研究的成果應用于日常的課間活動中。并與學生行為習慣教育緊密結合起來。

（2）成果展示、課題推廣。

將基本已經成熟的課題研究經驗邊實踐邊推廣，利用學校的一些對外開放活動等機會向同行展示并邀請同行專家論證。

（三）結題階段（2012.10—2013.1）

1、活動實驗材料的收集、總結。

2、課間活動形式展示

八、研究步驟

本課題研究期限為3年，2011年1月開題，2013年1月結題。

本課題研究分四個階段進行：

第一階段（2010年9月----2011年2月）：收集、學習有關文獻資料；擬定研究方案和實施計劃。

第二階段（2011年2月----2011年10月）：進行具體研究、活動實施階段。第三階段（2011年10月----2012年07月）：撰稿；取得初步成果、課間活動優化設計開展論證階段。

第四階段（2012年08月----2013年01月）：課題結題；形成課題研究成果；專家評審。

九、預期研究成果

教師及學校管理者要改變應試教育模式下“愛蹦愛跳”學生不受歡迎的思維定勢，鼓勵健康活潑多姿多彩的課間活動的開展。重視課間活動的管理，把課間活動管理看作是一項積極的工作，而不僅僅是限制和預防，注重疏與導的結合，建立起全員參與管理的觀念。讓學生明白不僅需要高分更需要高能，擁有健康的體魄，良好的交際能力才會走的更遠。讓家長認識到課間活動也是一種積極的學習方式，活動得當，將會受益匪淺。教師走出辦公室，走進學生，參與學生的游戲。開發課間課程資源，形成一套完整的適合小學生特點的課間課程資源，提高課間活動質量，促進小學生身心健康發展。

1、整理課題研究相關資料：閱讀隨筆、讀書心得、論文案例等。

2、撰寫相關論文。

3、編撰校本教材（包括課本，音像制品，兒童讀物）撰寫課題研究結題報告。

課題成員及分工 鮮碧瓊：實驗課題的策劃人和負責人，實驗開展的執教人；全面負責課題實驗工作。

陳仕瓊：負責實驗方案、階段總結報告、實驗總結報告和實驗工作報告的撰寫工作；負責實驗資料的收集和整理工作。

周仲晟：

1、課題實施的管理、組織、協調工作；

2、指導課題組成員理論學習和業務培訓；

3、負責評價體系的實驗研究工作。

黎平：

1、課題實施的管理、組織、協調工作；

2、指導課題組成員理論學習和業務培訓；

3、負責研究的數據統計及資料收集整理。

何嵐英：

1、課題實施的管理、組織、協調工作；

2、指導課題組成員理論學習和業務培訓；

3、承擔自己研究的項目；

4、個案指導。

彭紅菊 楊志 李祖正 劉秦 邱韜 李天慧等為參研人員

參考文獻

《中國教育網》 《人民教育》1994年01期

李彩秋《對唐山市“趣味性大課間體育活動”的實施與效果的調研》—《北京體育大學學報》2004年27期 曲宗湖《構建大課間體育活動課程》—《中國教育報》2001年6月23日

曲宗湖《確保一小時，促進學校體育整體改革》—《體育教學》2004年6月1日

趙建軍《讓大課間成為育人的載體》—《中國教育報》2002年20期 羅偉強《大課間——享受運動樂趣的大課堂》—《教育導刊》2005年10期 劉淑芳《大課間體育活動存在的問題及對策》—《中國學校體育》2003年2期 王忠虞《“課間操”憑什么吸引人？》—《中國教育報》2005年1月19日

廖華《挖掘整合課程資源，構件多元活動模式——渝北區課間操改革活動簡述》—《體育教學》 2005年3月

第四篇：優化小學數學作業設計的研究開題報告

優化小學數學作業設計的研究開題報告

優化小學數學作業設計的研究開題報告1

作業在課堂教學的過程中，鞏固知識，培養學生能力的重要環節，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。原來的小學數學作業絕大部分都是書面作業，教師也就是照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統的作業方法是：學生回去做在本子上，然后統一交給教師批改，再發回學生的手中。這種傳統的書面作業雖然能培養學生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學生對每堂課所學的知識掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發展。傳統的書面作業形式使學生只會用數學知識解題，而不會應用數學知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學生學習了有關長度單位后，學生能用有關的知識去解答一些較復雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學生無從下手。所以這種傳統的書面作業形式也許是造成我們學生高分低能的一個重要原因。因此，小學數學作業有必要進行改革與創新。

研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業培養小學生學數學，用數學的興趣方法的思路，從而提高學生解決生活中的數學問題的能力。本課題研究對象是小學生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業內容，打消學生對堆積如山的題海的恐懼心理。

二、指利用課外時間，在學生之間開展課外學習小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。

三、指批改尊重學生意志，改變單一的教師獨立批改模式，

第一階段（5月—7月20），準備階段。

一、申報立項。

二、完成調查。采用問卷調查、召開主題班會、座談會等形式調查學生拖拉或不完成作業，還有作業質量不高敷衍塞責的原因。

三、設計研究方案和活動計劃。

第二階段（9月1—11月30），實驗階段。

一、將每班學生分成4---8人的若干學習小組，每日合作開展課前預習和課后鞏固。

二、教師課前認真備課、科學設計課堂教學程序，運用新課程理念讓學生做學習的主人，充分發揮學生的積極性、能動性，以培養其學數學的興趣。課前做好充分的準備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學生都要準備好活動用具。

三、適當布置操作性作業。例如，準備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。

四、采用多種形式布置作業

1、“說”，數學作業提高學生的語言表達能力

“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數學課學到了什么，說說數學課上自己最喜歡的是哪個環節，說說數學課上自己表現怎么樣。鼓勵學生把有關數學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學生把自己在生活中發現的數學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數學故事。學生在交流中不僅鞏固數學知識，同時學會反思自己的學習，培養使用數學語言的能力，提高學生的語言表達能力，體驗數學的樂趣，促進了自己的個性發展。

2、“實踐”，數學作業培養學生的動手、創造能力

新課程理念強調學生親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數學作業更能充分地調動學生利用已有知識經驗親自探索數學，感受數學的魅力。例如學習簡單的統計可以布置了學生調查班級同學喜歡的水果。在調查活動中，學生體驗到統計的必要性，學會收集、分析數據。也許學生還會創造出新的收集、記錄數據的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數學作業更能激發學生做作業的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創造能力的發展。

3、“游戲”，數學作業體驗數學學習的樂趣

游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數學作業，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現東南西北四個方向的游戲，培養了學生的方向感。學生在這些游戲作業中興趣高，培養他們用數學語言與人交流合作的能力，感覺到數學作業就是一個樂園。

四、給家長布置作業。

現在的家長都很少參與孩子的作業。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業。如：在學習重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時指導孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣東西的重量。布置給家長的作業可以使學生在不知不覺中鞏固數學知識，并把數學與生活聯系起來，明白數學離不開生活，生活也離不開數學的道理，真正體會到數學的價值。這種數學實踐活動過程，就是數學與生活實際相聯系的過程，也是培養和提高學生實踐能力的過程。

五、課外開展活動。

A、分年級進行計算競賽（進班隨意抽學習小組進行比賽）。

B、分年級進行解決問題數學競賽。（競賽方式都以小組為單位）

（進行以上活動時，做好活動記錄、教學反思、心得體會）

第三階段（12月1日——2月初）。

資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。

學生方面

1、學生學習數學的興趣得到提高。

2、學生計算能力得到提高，建立學習數學的信心。

3、學生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。

4、學生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。

教師方面

1、主件：結題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學生學數學興趣的作業布置思路，在此報告呈現。

2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會、論文。

優化小學數學作業設計的研究開題報告2

一、問題提出

數學作業是課程與教學系統中的重要組成部分，是課堂教學的延續。新課程理念下的數學作業應該是豐富多彩的，應體現彈性化和興趣化，給學生更大的思維空間，不斷發掘學生的學習潛力。但長期以來，小學數學作業一直以培養運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務。習題形式單調、陳舊，重點放在檢查和訓練學生對知識的理解和掌握上。習題的條件和結論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規范的；而且習題內容缺乏開放性，不利于能力的培養，更談不上探究能力和創新意識的培養；再者習題缺乏應用性，缺乏與實際問題或其他學科的聯系。習題基本上是純粹的數學題，而所謂的應用題也只不過是通過機械辨別，模仿即可套用公式或相關的數學模型加以解決，不是真正意義上的應用題。學生看不到數學問題的實際背景，也不會通過數學化的手段解決實際問題，這對學生建立積極的、健康的'數學觀，掌握數學、建模方法是極為不利的。長此以往會導致學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮。基于以上認識，結合本校學生實際，提出《優化小學數學作業設計的研究》課題，真正培養學生的數學素養。

二、理論依據

1、建構主義理論。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義。根據建構主義的理論，要有效地完成知識的建構過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

2、人本主義理論。人本主義體現了學生的主動發展思想和主體發展地位，體現了以人為本的現代教育理念。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創設有利于學生發現創新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續發展。

3、《數學課程標準》理念。“關注學生發展”是新課程的核心理念，課程標準強調構建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融合的新課程目標體系，倡導自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調教學中的“民主、交流、互動、對話”，強調“經歷與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育主陣地。

4、關于“優化”的理論。蘇聯教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優化的理論。即在規定限度的時間內取得最大可能的教學效果。數學作業（包括課內作業、課外作業、階段性檢測作業）是教學活動的有機組成部分。它的優化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。

三、研究目標

通過本課題的研究，初步構建適合于小學生數學作業操作的作業構成，切實解決目前普遍存在的數學作業“高耗低效”現象，通過嚴格控制作業數量，提高作業質量的方式，實現提高教學質量的目的。

1.以主體理論為指導，以教育部制定的全日制義務教育《數學課程標準》為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育的新型作業形式，努力提高教育質量。

2.突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統作業方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業方式，促進學生整體素質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數學的有關基礎知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數學作業變成愉快的活動，使學生對數學產生濃厚的興趣。培養學生的實踐能力與創新意識，養成良好的學習習慣，學生之間互相尊重，團結協作，個性和諧發展。培養學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。

3.通過研究，提煉基本經驗，探索規律，提供適合于學生的作業形式與內容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學實踐。

四、研究思路

依據《小學數學課程標準》（修訂稿）的要求設置作業，做到鞏固與發展相結合，理論與實踐相結合，現實與趣味相結合，能展示學生個性，達到鞏固、積累、探究、創新的目的。

我們主要從以下幾個方面來研究與探索：

1、作業要具有針對性。針對本課時、本單元、本冊或者本學段的知識，針對本班級學生在課堂上掌握知識的情況，針對學生的年齡特點布置作業，避免搞“題海戰術”，避免隨心所欲。

2、作業要有趣味性。作業的內容要符合學生的年齡特征，貼近學生的生活實際；作業的呈現形式盡可能情境化、趣味化；作業的語言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作業要有層次性。一是內容的層次：課后作業設計有基礎性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現。二是要求的層次：不同的學生數學知識結構，知識積累、數學能力以及興趣愛好各不相同，發展也不平衡。因此，我們要承認學生間的種種差異，設置“作業超市”，讓學生自己挑選作業，使每個學生都能獲得成功的體驗。

4、作業要有實踐性。能結合學生生活實際，設計出一些能調動學生的多種感官共同參與完成的作業，讓學生在實踐操作中學習數學、運用數學，培養實踐能力。

5、作業要有多樣性。書面作業、操作作業、實踐作業、口頭作業。除了算、填空外，還可以布置數學畫、制作卡片、數學摘抄、數學游戲、數學故事，數學日記等作業。

6、作業要有自主性。作業一般由教師布置，同時提倡讓小組長或同桌布置作業，也可以自己給自己布置作業。

7、作業的量要適中。

一、二年級一般不布置課外的書面作業；

三、四年級的課外書面作業不超過30分鐘；

五、六年級的課外書面作業不超過1時。除書面作業外，數學日記、數學手抄報、調查、實踐等作業較為綜合，所需要時間較長，一般在周末完成，每周一次為宜。

五、研究步驟

第一階段：準備階段（20xx年5月—20xx年6月）

1、認真組織參加研究的教師學習國家《數學課程標準》、《主題教育概論》及有關信息、資料。

2、吸取廣大教師的有關經驗和體會，提高認識，明確指導思想，理解課題的意義，形成較為實用，科學的研究方案。

3、開展問卷調查，尋找研究重點。

第二階段：實踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）

1、依據研究方案，開展作業設計內容、形式等方面的研究。

2、加強日常溝通，分析實驗情況。

3、將設計內容及時匯總使用，不斷發現問題，總結經驗，交流推進。

4、形成課題研究報告、論文等研究成果。第三階段：實驗總結階段（20xx年11月—20xx年12月）

1、進行課題實驗總結，形成實驗報告。

2、整理實驗資料，總結出具有特色的經驗、成果。

3、舉行課題實驗的結題和鑒定活動。

六、研究對象、方法與人員

對象：強村小學各班學生

方法：文獻研究法、調查法、行動研究法

人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴

七、課題的研究任務保證措施

1、本課題研究，學校全力支持，保障有力。

2、本課題經全體成員充分討論達成共識，成員間的分工合作，比較默契。

3、本課題的研究由教學實踐經驗豐富的教師指導。

八、參考文獻

1、顧元康.《淺談數學作業的設計原則.》教學與管理.20xx(1)

2、劉景蕉《分層作業的設計技巧》小學教育參考(數學)20xx.(7)

3、顧淑平《分層作業分層評價實驗研究報告》

4、《小學數學課程標準》北京師范大學出版社20xx

5、柏躍富《作業的分層布置在數學教學中的實踐》

6、劉顯國.《練習設計藝術》.天津人民出版社.20xx.4

《優化小學數學作業設計的研究》課題組

優化小學數學作業設計的研究開題報告3

3、差異性原則。學生是有差異的，發展性教育理論認為“差異是一種資源”。教師在設計作業時，必須對作業量、作業難度、作業方式作適當調整，分層布置。

4、趣味性原則。讓學生嘗試、實踐趣味性作業，不僅善于激發學生的作業興趣，還能收到事半功倍的效果。

四、研究策略

1、作業設計多樣化

教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把作業技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。

2、作業設計興趣化

要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。

3、作業設計應層次化

學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特點。因此，對不同水平學生的要求應有所側重。

此外，年齡的差異對學生學習能力有著重要影響，必須根據學生的年齡階段進行層次化作業設計。作業設計應針對不同年齡階段，循序漸進提出不同要求。

5、作業設計綜合化

①課內外聯系。課內必須與課外相結合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用，深化所學的知識，促進知識向能力的轉化。

②學科間融合。把語文、數學學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業的過程中盡可能綜合學習并運用知識，使語文、數學與各科有機地結合起來，有利于培養學生的綜合素質。

③校內外溝通。生活中處處有語文數學知識，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養學生做生活的有心人；讓學生聽廣播、看電視、上因特網，利用現代視聽手段拓展學生學習的渠道。

五、課題研究階段：

此項課題研究分三個階段進行：

第一階段：準備階段（20xx年10月－20xx年2月）

這個階段所做的工作有：

1、申報課題，請求自治區教育廳教育教學成果評審領導小組審批立項。

2、學習有關理論，吃透小學語文、數學課程標準的理念，學習國內外有關教育教學的的資料和成功經驗。

3、制定課題研究方案。請專家指導。

4、研討、修改課題研究方案。

5、培訓實驗教師，組織教師學理論，學方案。

6、申請開題。

第二階段：實施階段（20xx年3月－20xx年12月）

這個階段所做的工作是：

1、召開課題研究開題會，請專家對參與研究的教師進行輔導。

2、根據研究方案實驗教師制定個人階段研究計劃，啟動課題研究。圍繞課題研究目標和研究內容，確立子課題，扎實開展課題研究。

3、定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。調控實驗進程，完善操作過程。

4、優化作業設計的原則和策略；并做好課題的中期匯報工作。

第三階段：總結階段（20xx年3月－20xx年7月）

這個階段要做的工作主要有：

1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果報告。

2、課題組成員展示課題研究成果。

3、籌備召開結題會，聘請上級主觀部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。

六、課題組人員結構及分工：

略

七、預設的研究結果

（一）文本成果

1、課題研究報告。

2、教師教學論文集、課題沙龍錄象光盤或照片。

3、學生優秀作業設計集。

（二）實踐成果

1、布置層次性作業，讓每一個學生體會成功的快樂，促進學生學習成績的提高。

2、注重學生的心理感受，學生自信心和各種能力得到培養。

3、合理選擇作業，實現“減負增效”。

4、教師能力的提高，尤其是安排彈性而有效的作業的能力得到提升。

八、保證措施

1、人員保證： 領導重視，學校校長親自擔任課題組負責人，負責協調，組織，包括指導工作。并直接參與研究，本課題組選用教學工作認真，對待教學工作能夠任勞任愿的教師承擔此次課題研究任務

2、時間保證：建立定期學習制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學習教育理論，積極探討課題研究中遇到的問題。

3、經費保證：學校領導對開展該課題的實踐研究非常重視，提供一切資金保障，確保課題順利進行。

最后，祝愿我們的課題研究工作在各級領導的關心、支持和指導下，在課題組全體成員的共同努力下取得成效，爭取圓滿結題！

第五篇：優化農村小學英語作業設計的研究開題報告

“優化農村小學英語作業設計策略的研究”開題報告

一、本課題研究的目的意義

1、蚌埠市農村小學自2003年起三年級為英語課程起始年級，由于教師結構性缺編，英語教師幾乎全是語文、數學教師轉崗擔任，對英語學科課程的特殊性不能準確把握。英語作業程式化、刻板化，知識鞏固多，應用實踐少，難以激發學生的興趣，教學效率低下。因此，優化英語作業設計迫在眉睫。

2、開展本課題的研究，目的在于幫助農村教師在實踐中轉變英語作業設計觀念，樹立適應新課程理念的作業觀，提高教師設計作業的能力，讓作業成為培養和發展學生素養的一座橋梁。通過研究形成優化農村小學英語作業的策略，控制作業的數量，提高作業的質量，讓學生在實踐作業過程中，學會與他人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面、主動的發展，為后續英語學習奠定良好的基礎。

二、本課題研究的主要內容

1、學習有關英語作業設計的先進經驗，結合農村實際，運用到教師教學中，不斷反思，轉變教師作業觀。

2、優化英語作業設計原則的研究，增加英語作業的趣味性、層次性、主動性、探索性和創造性，提高作業的質量，優化學習環境，提高學生自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣。

三、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破

1、優化作業設計不僅是英語學科研究的課題，語文、數學學科

在此方面也開展了深入地研究。設計趣味性、層次性、主動性、探索性和創造性英語作業的文章在網絡、教學雜志、報刊上都有發表。

2、通過課題的研究，首先確立以生為本、面向全體、重視學以致用的作業觀；其次，通過作業形成學校、家庭和社會對學生的教育合力，以作業的完成過程來培養學生的學習習慣、學習品質，發展學生的合作精神、頑強的意志，為繼續學習英語奠定基礎。

四、課題研究方法、對象和原則

(一)研究方法

1、文獻資料法：研讀有關專著，收集有關優化作業設計的資料及論文，借助理論和經驗，進行實踐和驗證。

2、行動研究法：依據《課程標準》，用相關的教學理念指導實踐，組織課題組成員在教學中嘗試優化作業設計，及時反思、總結，再實驗、反思和總結，努力探索優化小學英語作業設計的原則和策略。

3、調查研究法：通過對教師和學生在研究之前、研究中期、研究后期對作業多方面情況進行調查分析，驗證研究的進展和效果。

4、經驗總結法：重視資料積累，認真撰寫階段性報告，總結各階段的得失，不斷調節研究步伐。

(二)研究對象

研究對象為陳梁中心小學及所轄村小3-6年級各班英語作業設計。

（三）研究原則

1、主體性原則。設計作業時以學生為主體，為學生服務。

2、實效性原則。重視過程中的實效性，注重知識、能力的點滴積累

3、差異性原則。學生是有差異的，教師在設計作業時，根據學生的情況對作業量、作業難度、作業方式作適當調整，分層布置。

4、趣味性原則。讓學生嘗試、實踐趣味性作業，綜合運用語言，激發興趣，培養能力。

五、完成本課題的條件分析

1、課題組負責人虞磊園多年從事教學管理工作，業務精湛，責任心強，工作扎實嚴謹，自擔任陳梁中心小學校長一職以來，將轉變農村教師觀念、提高教學質量作為工作的重心，并為之大膽創新教研方法，親力親為。

課題組成員年輕敬業，有創新精神。王佳是學校分管教學副校長，對教育教學工作熱情、負責，具有科研興校的管理理念。崔田田是陳梁中心小學教導處副主任兼英語教研組長，熱衷于鉆研英語教學，積極開展英語教研活動。所帶班級學生英語綜合能力強，成績在農村學校名列前茅。宋廣榮是學校專職英語教師，工作扎實、認真，所帶班級學生在區質量監測中取得了優異成績。張蘭和李傳中兩位是從4所村小中遴選出來的骨干教師，工作盡職，能自主鉆研教學。

2、從書籍、報刊中廣泛收集資料，另一方面，利用網絡查找。

3、學校提供一定的研究經費。

六、課題研究計劃

1、課題組分工情況

虞磊園：對課題組進行指導性建議，立項申請，進行課題論證，撰寫結題報告，落實經費。

王佳、崔田田：負責撰寫課題方案，組織安排活動，搜集整理資料等工作。

具體操作人員；崔田田、宋廣榮、李傳中、張蘭負責按照方案具體實施。

2、主要研究階段及階段成果形式

準備階段：2012年4月—2012年9月 學習教育理論，鉆研小學英語課程標準，制定研究方案

實施階段：2012年10月—2014年4月 論文、階段總結

總結階段：2014年5月—2014年9月 教師教學論文集，學生個案集，結題報告，向全區農村學校舉行觀摩交流活動

最終完成時間：2014年9月

最終成果形式：結題報告；教師教學論文集；學生優秀作業集；舉行觀摩交流活動