第一篇：湯峪鎮中心學校對轄區小學教學質量的現狀分析

湯峪鎮中心學校對轄區小學教學質量的

現狀分析

湯峪鎮中心學校下轄十一所完全小學和兩個教學點。有教師

名，學生

名。按照教學設施配備、師資力量、學生數的不同，我們又將十一所完全小學劃分為三個梯次。三類不同學校由于辦學條件不同，教學質量參差不齊。

在“316工程”小學發展水平督導評估中，十一所完小評估最高得分846分，最低得分702分，差距144分。

在常規工作工作檢查評估中，十一所完小最高得分 分，最低得分 分，差距 分。

2010年11月中旬，我們對小學五年級教學質量進行抽樣檢測。十一所完小檢測成績呈現這樣的態勢：語文科全鎮平均成績

分，各校平均成績最高

分，最低

分，差距為

分。數學科全鎮平均成績

分，各校平均成績最高

分，最低

分，差距為

分。英語科全鎮平均成績

分，各校平均成績最高

分，最低

分，差距為

分。

通過以上的評估檢測，使中心學校對轄區小學教學質量全局情況有了一個基本的把握。可以看出我鎮一、二類教學質量與城鎮學校教學質量基本持平，個別學校略有超出。分析原因，有以下幾點：

一、學校有一個過硬的領導班子和較高素質的教師隊伍。領導班子牢固樹立“質量立校”的意識，聚精會神抓教學，一心一意謀發展。狠抓“四個校園建設”，帶出了一支具有較高素質的教師隊伍。全體教師以“敬業愛崗”為師魂，重視教學質量的提高。

二、有一套嚴格的常規教學管理制度和細致的過程管理，在常規教學工作中走出“按質定量、量中求質、量中有質”特色之路。

三、以教研促教學，狠抓課堂教學改革，以自主、探究、合作學習為課堂教學的新模式，重視學法指導，強化學習習慣的養成，建設高效課堂。

四、以校園文化建設和校本課程建設為支柱，充實教學內容，強化學生素質。

五、堅持管理就是服務的理念，學校各部門工作一切為了教學，為了教學的一切，無一不是教學。特別重視教學設備和設施的添置、更新和應用，不斷提高教師的教學技術和手段，教學效益不斷提高。

六、重視教育教學網絡建設，強調家校合力，對學生分類管理，分類推進，以梯次推進球整體效益。

以上是我們對于部分教學質量先進學校取得成績的原因分析，而我鎮也存在幾所教學質量堪憂的學校。通過對其現狀的分析，并深入挖掘其根源，對部分學校教學質量不高的原因，得出以下幾點認知：

一、教學設備以及教學手段的嚴重滯后。

限于生源不足，而經費按學生數劃撥，一些學校自從“普六”以來，教學設備就沒有及時補充更新，實驗儀器，教學用具損毀嚴重。教師教學手段僅限于“一支粉筆一張嘴”，連起碼的直觀教學手段都不能實現。近幾年來，教材已多次更改，相當一部分學校缺少和教材配套的教輔資料，包括圖書、音像制品、教學掛圖等。遠程教育設備一次性安裝到位后，長期以來缺乏維修和更新，已基本不能使用。

二、教師專業化問題凸顯。

當前教師設崗以師生比為第一原則，使相當一部分學校“一班一師”成為突出現象。村小學生數偏小，受編制所限，教師包班，各科教學一把抓，教師個人的專業缺陷導致學生整體學科學習缺陷。這一不爭的事實，根本解決的途徑和方法只能指向與編制。編制問題就成為制約教學質量提高的瓶頸。

三、教學研究的缺失。

不能說我們沒有教學研究，近幾年教學研究蔚為風氣，但是我們的教師研究的主題和方向有誤。理論研討風氣過濃，實踐研究幾近于無。在我們的教師中間，特別是青年教師中間，一直以來總是在探討應試教育與素質教育，傳統教育與創新教育，以及一些教育學上有關的教育思想、教學思想，然而思想、理論不等于實踐。長期以來，很少有人提及一節課有幾個環節，一節課教學的重點是什么，難點在哪里？有幾個知識點，技能技巧要達到什么程度？在減輕學生課業負擔的前提下，學生到底該抄寫多少？積累多少？在重視一堂課的藝術性時，是否考慮基本功、技術、手段。而這些嚴重影響了一大批青年教師的成熟度。

四、生源的瓶頸。

教育資源的不均衡導致學生的擇校現象嚴重，大多數流出的學生是擇校造成的，擇校意味著家庭對學生教育的重視。留下來學生是一些不擇校的學生，不擇校卻是由于家庭教育的缺失，特別是留守兒童問題，這導致農村小學中學困生和問題學生過多。一些村小不光是生源的數量更重要的是質量存在嚴重問題。教師的辛勤付出未必換來甜美的果實，這對教師的教學積極性是一種無奈的挫傷。而這也是導致村小教學質量滯后的一個硬傷。而這種教育的嚴峻形勢更導致了生源和教育質量的惡性循環。

第二篇：孟海鎮中心學校對轄區各小學進行綜合視導報道

孟海鎮中心學校對轄區各小學進行綜合視導

3月31日,孟海鎮中心學校德育督導評估組對轄區各小學進行了為期一天的綜合督導。檢查組每到一個學校，都認真檢查了校容校貌，安全衛生、設施設備。并分別通過查閱檔案資料、實地考察、個別訪談等方式，多角度、全方位對學校綠化、美化、德育、安全、衛生工作等方面進行了全面詳細的檢查、評估。對發現的問題，當面指出、限期整改。

督導組就黨的群眾路線教育實踐活動宣傳工作、特色活動的開展、留守兒童信息的統計和幫扶、少先隊四月份的清明節活動同學校負責人交換了意見并提出了指導性建議。

通過視導發現，全鎮各定點小學能把縣教育工作會議精神落到實處，有新舉措，有新起色，管理規范、精細、到位，環境優美大氣，師生精神飽滿，學校能注重校園文化建設，在精心組織好教學的同時；均把黨的群眾路線教育實踐活動、德育、安全工作放在了重要位置。（孟海鎮中心學校）

第三篇：銀山鎮中心學校對朱家小學進行教學視導

銀山鎮中心學校對朱家小學進行教學視導

2013年03月21日，銀山鎮中心學校副校長王敦洪同志帶領教導處、教科室領導，對銀山鎮朱家小學進行了教學視導。

視導組從教學管理、教學常規、教學研究等方面，以“看（匯報）、聽（課）、查（資料）、反饋會”等形式展開，通過參觀校園、深入課堂、走訪師生、查看材料、召開座談會深入了解朱家小學的常規教學管理及課程實施情況。對該校在管理、教育教學上取得的成績，給予了充分的肯定，同時對學校今后的工作提出了指導性建議。要求該校要認真梳理本次視導組給與的反饋意見，組織教師研究學習，在今后的工作中將反饋意見注意落實處，力爭在教育教學上再提升一個大的臺階。

第四篇：龍安鎮中心學校對全鎮各小學進行常規管理考核

龍安鎮中心學校組織開展常規管理考核

通訊員：徐華金

7月9日至11日，龍安鎮中心學校對全鎮8所小學進行了學校常規管理考核。

在3天的考核過程中，考核組嚴格按照《龍安鎮中心學校關于學校管理辦法》公平、公正、公開考核，實行100分制。考核內容是師德師風、安全、衛生、校風、班風、學校管理、考勤、班級管理、中心校安排的任務、各類資料管理、教學“六環”建設、教研工作。考核的方法是聽負責人匯報、查閱相關痕跡資料、看校容校貌、訪問師生、綜合評議。通過各學校的努力，于11日圓滿完成了考核任務并及時兌現了中心小學、七里小學等學校的獎勵。

學校常規管理，是實施素質教育的重要保障。龍安鎮中心學校組織的這次常規管理考核，總結和完善了在學校常規管理中的經驗，找出了存在問題，對促進轄區各小學常規管理規范化、制度化、精細化、科學化起到了積極作用。

通聯：彝良縣龍安鎮中心學校

郵編：657607

電話：***

第五篇：銀山鎮中心學校對朱家小學畢業班工作進行教學視導

銀山鎮中心學校對朱家小學畢業班工作進行教學視導

2014年3月5日，銀山鎮中心學校教導處、教科室領導，對銀山鎮朱家小學進行了畢業班教學視導。

本次教學視導活動主要采取的方式是：一聽、二查、三交流、四反饋。

聽，即隨堂聽課，真實了解教師課堂教學情況。上午，領導隨機聽了六年級、九年級 語文、數學和一節。查，就是認真檢查教導處教學教研檔案建設情況，查看學科教師教學常規資料。三交流，認真聽取教師教學反思和對教師學生進行問卷調查。四反饋，就是將視導中發現的問題，及時向領導、老師反饋，對此提出了更高的要求。