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構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

時間:2019-05-14 03:43:48下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《構(gòu)建開放而有活力的語文課堂》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《構(gòu)建開放而有活力的語文課堂》。

第一篇:構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

構(gòu)建開放而有活力的語文課堂

陳軍

我們現(xiàn)在該如何為學(xué)生構(gòu)建一個開放而有活力的語文課堂呢?《語文課程標準》提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。”因此,語文教學(xué)應(yīng)該改變以往“一講到底”或“一問到底”的傳統(tǒng)模式,而應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間,注重學(xué)生對語言的感悟、積累和運用,在自主、合作和探索中發(fā)展能力,在開放、活潑的語文課程中快樂地學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)是母語學(xué)習(xí),與其他學(xué)科不一樣,不能只局限于課堂和課本,要樹立大語文觀,拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,讓學(xué)生在社會的大課堂中去學(xué)習(xí)語文,在生活的大舞臺中獲得更多的知識。

1、突破課堂四十分鐘的局限

語文課堂教學(xué)在力求學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣闊的空間,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。在教學(xué)中可以給文本注入新的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識,在課外可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上的熱點話題,還可以開展各種演講競賽活動,舉辦優(yōu)秀作文展,自編自演課本劇等。這樣的語文教學(xué)就不僅僅滿足于課堂的四十分鐘,而是要學(xué)生把課內(nèi)課外的語文學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來,達到學(xué)以致用、融會貫通的目的。如教《月球之謎》一課,課前讓學(xué)生多方收集有關(guān)月亮和月球的一些未解之謎的資料,查找、積累描寫月亮的古詩詞,然后在課堂上交流自己所了解的月球的情況,暢談自己對月球未解之謎的種種猜想,吟誦月亮的詩句,學(xué)生交流積極踴躍,學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,把學(xué)生學(xué)習(xí)引向了更廣闊的天地。課后學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)研究的成果通過各種方式進行了展示,有的寫了有關(guān)月球的日記,有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里,也有辦成手抄報進行展示。總之,因這一節(jié)課學(xué)生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

2、注重語文與其他學(xué)科的整合

語文這門學(xué)科不是孤立、自成一體的,它與其他學(xué)科有著密不可分的聯(lián)系。因為我們的學(xué)生要借助于語文這個工具去學(xué)習(xí)其他的學(xué)科,同時其他學(xué)科的教學(xué)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了各種實踐的機會,兩者是相輔相成,互相滲透的。在教學(xué)中我們可以把和語文相關(guān)的學(xué)科知識進行整合,改善學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力狀態(tài)。如《撈鐵牛》、《稱象》這樣的課文就涉及到了科學(xué)課中的有關(guān)水的浮力的知識,如果學(xué)生不懂浮力的原理是很難理解課文的,教學(xué)時可引用科學(xué)課程知識;《草原》一課的美景可借助音樂課中的《草原之夜》那美妙的樂曲來烘托,使學(xué)生能很快地入情入境,感受到草原的廣闊和美麗;《功到自然成》中徐悲鴻所畫的栩栩如生的馬,美術(shù)課上老師已給學(xué)生進行了鑒賞,語文課上可幫助學(xué)生更好地感受徐悲鴻對藝術(shù)的孜孜以求;《誠實的孩子》這篇課文所講的道理和品德課中的《要誠實》是相互印證的,孩子們早已熟知于心了;就連作文教學(xué)中的學(xué)釘扣子也離不開勞技課中的實踐體驗,只有讓學(xué)生親自動手試試才能把作文寫生動具體。而數(shù)學(xué)現(xiàn)在也提倡在生活中學(xué)數(shù)學(xué),有許多的數(shù)學(xué)知識是在一種生活場景的表述出現(xiàn)的,學(xué)生也要會用語言表達自己是如何去解決問題的。因此,在學(xué)習(xí)過程中是綜合運用語文知識的過程,也是相關(guān)學(xué)科知識和能力遷移運用的過程。學(xué)生不僅在語文課堂中學(xué)到語文知識,也可以在其他學(xué)科中學(xué)到更多的知識;其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也包含著語言文字的運用實踐,它們是相通的,不可分割的。

3、走向校外更廣闊的天地

古人把讀萬卷書、行萬里路聯(lián)系起來,當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑,就在于人不光要讀有字之書,還要讀無字之書,即觀察山川草木、蟲魚鳥獸,了解風(fēng)土人情等,把語文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延。校外遠足,郊外野炊、工廠參觀,市場調(diào)查、上街宣傳……這樣融學(xué)校、社會為一體的語文訓(xùn)練形式可謂豐富多彩,學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,聽說讀寫的能力就會潛滋暗長。我校開展的“五體驗,五實踐”活動給學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)提供了一些很好的機會。如:體驗在農(nóng)村的實踐活動,金秋時節(jié)帶學(xué)生去橘園采摘橘子。那掛滿枝頭像紅燈籠般的橘子,熱情好客的果農(nóng),熱火朝天的采摘場面,使學(xué)生無比興奮。大家比賽誰摘的橘子大,誰摘的橘子多,一派熱鬧繁忙的景象。當(dāng)大家滿載而歸回到學(xué)校時,仍然抑制不住那種“豐收”后的喜悅,再問學(xué)生你們收獲了什么?學(xué)生們爭先恐后地搶著說自己看到的,自己聽到的,怎么摘的,誰的大,誰的多,也有的學(xué)生感悟到了勞動的艱辛和快樂。無論交流什么,都是一種分享,都是一種“碰撞”。學(xué)生在活動中學(xué)會觀察,學(xué)會了表達。當(dāng)把這次活動再現(xiàn)于作文中時,學(xué)生自然不會無話可說了,好詞妙句是陳出不窮。

4、建立課外閱讀的學(xué)習(xí)陣地

語文是母語教育課程,其學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。” 因此,新課程標準明確提出第一、第二、第三學(xué)段的課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。可見,課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是“得法于課內(nèi),得益乃至成長于課外”,對于學(xué)生的課外閱讀,要培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣,要給足讀書的時間,要指導(dǎo)閱讀的方法,還要讀寫結(jié)合,強化語文能力,有針對性地開展課外閱讀的活動。比如“我最喜愛的一本書”、“讀書月活動”、“讀書知識競賽活動”;舉辦讀書沙龍,交流讀書心得體會,搞課前3分鐘講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合,個別閱讀和小組閱讀相結(jié)合,積累運用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能,聽說讀寫思有機結(jié)合,并努力將學(xué)生閱讀所獲運用于學(xué)習(xí)生活中。通過幾年的培養(yǎng),學(xué)生普遍反映,課外閱讀及其活動雖然擠用了我們一定的課余時間,但開闊了我們的視野,為我們提供了無數(shù)的間接生活經(jīng)驗,豐富了我們的人文知識,培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式,豐富了學(xué)生的語言。只要學(xué)生堅持以讀促寫,為寫而讀,讀寫結(jié)合,就能真正促進語文綜合素養(yǎng)的提高。

5、利用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間

如今,現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨特的優(yōu)勢,逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域,深入到課堂教學(xué)改革中,它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。教師在教學(xué)中運用巧妙運用信息技術(shù),能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)造性地運用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,為學(xué)生提供更多實踐與自主探索的機會,引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來獲取知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)《天安門廣場》一課前,我了解到不少學(xué)生沒有到過北京,對天安門廣場是非常陌生的。如果像以前的教學(xué)一樣,只是讓孩子們讀讀課文,聽聽教師枯燥的講解,是很難感覺到天安門廣場的雄偉壯麗的。為了讓孩子們足不出戶就能感受到天安門廣場的雄偉,從而在情感上激起共鳴,我精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時,當(dāng)那一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前時,他們激動得叫了起來:“真是太美了,太壯觀了!”那一幅幅直觀的圖片加上教師簡單的介紹,孩子們很快就對天安門廣場的主要建筑物有了深刻的了解,參與的積極性大大加強了。天安門廣場的升旗儀式的非常壯觀的,也是孩子們渴望一睹為快的。為了進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感,我選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,播放了升旗儀式的錄像片斷。國旗班戰(zhàn)士優(yōu)良的作風(fēng)、雄壯的國歌聲、迎風(fēng)招展的五星紅旗,還有數(shù)以萬計的圍觀群眾,無不吸引著學(xué)生的眼球。觀看后,我讓他們說說自己想到了什么,有的說想到了在奧運賽場上奮力拼搏的體育健兒,有的說想到了解放軍戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆的辛苦,有的說自己將來也要為國爭光……這一節(jié)課,架起了學(xué)生認知和理解教材之間的橋梁,不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,而且改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生的情感,實現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的有機結(jié)合。學(xué)生還利用信息技術(shù)來檢索、搜集、分析、處理所給的相關(guān)資料。這不僅是一個有利于學(xué)科學(xué)習(xí)的過程,也是一個提高信息素養(yǎng)和信息文化修養(yǎng)的過程。

信息技術(shù)的運用,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí),實現(xiàn)了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合;實現(xiàn)了語文課程標準中提出的“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告”等目標,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,還在語文學(xué)科中滲透了信息文化的培養(yǎng),實現(xiàn)了跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標的綜合。

“夕陽芳草尋常物,解用都是絕妙詞。”生活中處處有語文,也處處用語文。用新課標的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)實踐,構(gòu)建開放的語文課堂,讓語文教學(xué)從課堂走進學(xué)生的生活,讓學(xué)生生活的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程。

第二篇:努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂

努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂

新課標學(xué)習(xí)心得體會

九湖中心田乾小學(xué)——林麗容

通過這一階段對新課標修訂稿的反復(fù)學(xué)習(xí),細細品讀,反復(fù)推敲,認真做筆記。再回顧我過去的十幾年的教學(xué),課堂教學(xué)設(shè)計及組織,到課后的進行反思。學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后進行對比。我發(fā)現(xiàn)新課標修訂稿的內(nèi)容更多,更細,目標更明確,同時又使我更加容易理解和整體把握。讓我在今后的教學(xué)中有一個更明確的方向標。我將會很好的把他落實在我今后的教學(xué)中。每堂課我都會“找準學(xué)生缺什么,”“想清到底教什么,”“落實課上怎么教。”下面我就談?wù)勥@次學(xué)習(xí)后得到的幾點體會:

關(guān)于閱讀教學(xué),《義務(wù)教育語文課程標準》特別強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生磚研文本,在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解。讓學(xué)生有較多自讀自悟的空間,體會個性化閱讀。

一〃閱讀是學(xué)生的個性化行為,學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好,需求、特點、去選擇所學(xué)的內(nèi)容,學(xué)自己之想學(xué),思自己之想思,綜合性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),讀讀、想想、寫寫,可由自己掌控,自己支配。這樣的課堂,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,能夠養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的能力。

二〃小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂還體現(xiàn)在一個“讀”字上。“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力的客觀要求和重要途徑。多讀,讀到位,一讀到底,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

朗讀最大的好處是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。只有讀到位了,學(xué)生的語感才可能到位,語言綜合能力才能真正得到提高。小學(xué)語文課文編入許多文句優(yōu)美,意蘊深刻的優(yōu)秀篇目,為了讓學(xué)生領(lǐng)悟這些篇章的獨特魅力,提高審美能力,課堂上,教師可通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生采用默讀,輕聲讀,高聲朗讀,分角色表演讀等多種形式,在讀書過程中充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官協(xié)調(diào)運作,從而使文本以鮮明的形象映射于腦海中,成為生命的實體,逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生通過“讀”與作者對話,從而理解文本內(nèi)容,感悟文本思想,認識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯有多讀。才能讀懂、讀透才能實現(xiàn)。

關(guān)于課堂教學(xué),我想今后的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點: 一〃突出人文性,但不能淡化工具性。“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

因此,教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng),把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中,真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。二〃強調(diào)自主性,但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力 三〃保證學(xué)生能進行充分的語文實踐。

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念,要清醒地意識到學(xué)生語文素養(yǎng)的培育,靠的是語文實踐,而不是教師的講與問,也不是靠大量的機械訓(xùn)練。教師的講,講不來學(xué)生語文素養(yǎng)的提升;教師的問,還是問不來學(xué)生語文素養(yǎng)的提升;機械的訓(xùn)練,也是練不來學(xué)生語文素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

2、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,在課堂上,要騰出時間讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),老師只在關(guān)鍵處、疑難處加以點撥、啟發(fā);課外,要真正讓學(xué)生少做題,多讀書,多接觸大自然,接觸社會,多進行語文實踐活動,真正做到“語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等。

第三篇:讓美術(shù)課堂開放而有活力

淺談新課改如何讓美術(shù)課堂開放而有活力

黃遵憲紀念中學(xué)

李巧紅

【摘 要】中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,增強愛國主義情感,陶冶高尚的情操。并要求逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”探索有效的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法勢在必行。“新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來探索,更加注重學(xué)生的心理感受和個性發(fā)展,挖掘?qū)W生潛在的能力,培養(yǎng)開拓精神的創(chuàng)造性思維。”本人從教學(xué)實踐的角度,探索了一條美術(shù)課改之路,并總結(jié)了一些實際教學(xué)情景與具體可行的做法。【關(guān)鍵詞】

獨特性

新元素

實用性

團結(jié)協(xié)作

新編《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的明確提出“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,增強愛國主義情感,陶冶高尚的情操。并要求逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。”根據(jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目的和任務(wù)的要求,新編教材的特點,打破了長期以來在繪畫教學(xué)上以寫生為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練傳統(tǒng),強調(diào)了以藝術(shù)觀和修養(yǎng)教育為中心線貫穿全教材的指導(dǎo)思想,以美術(shù)常識和欣賞為主導(dǎo),把美術(shù)語言系統(tǒng)的知識技能訓(xùn)練納入美育軌道,并在這種審美教育的基礎(chǔ)上,突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。在多年的教學(xué)中我體會到,不僅要開設(shè)好美術(shù)課程和開展各種課外活動,更要加強對美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究,克服以往美術(shù)教育中諸多弊端,確立新理念,探索新方法,讓美術(shù)課堂開放而有活力。

“新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)該從塑造人的角度來探索,更加注重學(xué)生的心理感受和個性發(fā)展,挖掘?qū)W生潛在的能力,培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維。”下面,我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勔韵聨c嘗試:

一、突出主體地位,營造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué),老師上課依照書本,內(nèi)容僅僅局限于課本上,完全脫離了學(xué)生的日常生活實際。這樣不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會抹滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最終影響學(xué)生的發(fā)展。所以靈活轉(zhuǎn)化美術(shù)書本知識,應(yīng)加強對學(xué)生進行創(chuàng)造性的生活美術(shù)教育。在新課改下,要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,教師就要珍惜

學(xué)生思維的獨立性,傾聽學(xué)生的聲音,以理解,欣賞的態(tài)度面對學(xué)生,以促進學(xué)生個體發(fā)揮與主體性品格的形成。

在美術(shù)課上,我和學(xué)生的師生關(guān)系變成“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系,時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主,愉快,和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生暢所欲言,敢于表達自己的觀點。繪畫示范時,我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫。學(xué)生有創(chuàng)意的地方,我會及時表揚鼓勵,并在班上展示他們的作品。這樣學(xué)生處于寬松,自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,心情愉快,觀察靈敏,思維活躍,能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感,有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)實踐中,我認為,只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認識達成統(tǒng)一,即只要學(xué)生能自圓其說,我就會接受他們的想法。對于學(xué)生奇特的創(chuàng)新意識,教師要給予理解,積極引導(dǎo),鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,大膽進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在初一漫畫和動漫課上,我首先抓住學(xué)生對動漫人物的喜愛,啟發(fā)學(xué)生大膽的進行創(chuàng)作。人有四大表情:“喜怒哀懼”。大多數(shù)學(xué)生畫“懼”表情時,都把眼睛畫得圓圓的,嘴巴畫得大大的,眉毛畫得高聳。唯獨有兩位學(xué)生在頭發(fā)上做起了文章。一個說:“頭發(fā)豎著,旁邊的水滴是嚇出的汗,證明他很驚恐,很害怕”。另一個說:“我畫的是光頭,因為他戴的是假發(fā),一害怕身體顫抖,就把假發(fā)弄掉了。”聽,多好的想法。這正是漫畫中最重要的——引人發(fā)笑的人物形象,對于他們敢于大膽想象的態(tài)度表示贊賞,并針對現(xiàn)實生活中良莠不齊的漫畫、動漫作品讓學(xué)生做出評價、判斷,引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的動畫片,抵制網(wǎng)絡(luò)污染。并對全班每位學(xué)生作出合理評價,讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個人的價值。

二、開展激勵評比,引導(dǎo)友誼競爭

在美術(shù)課改實踐中我體會到,小組合作學(xué)習(xí)要求教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生快速進入課程內(nèi)容,巧于啟發(fā)學(xué)生想象、構(gòu)思,還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框,大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受,不要害怕形象畫不準確。教學(xué)中,教師還要善于提醒學(xué)生保留繪畫作品的原創(chuàng)作,讓學(xué)生感受到自我存在的價值,從而更好地表達內(nèi)心感受。如此的課堂,學(xué)生的閑言少了,爭吵少了,互諒多了,友好、協(xié)作更多了。同學(xué)的繪畫、動手及欣賞能力提高了,群體意識和人際交往的能力隨之提高。同學(xué)們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽,紛紛討論,獻謀獻策把各自的意見充分表達出來,然后小組統(tǒng)一最好的方案,再一起動手完成作業(yè)。例如《獨具魅力的面具》一課時,我要求學(xué)生每個人都收集一些面具的資料,在課堂上每個學(xué)生都拿出來大家共享,要求每個小組有一個主題,比如是京劇臉譜、卡通面具還是萬圣節(jié)面等。我還拿出上屆學(xué)生的作品,頓時各小組紛紛討論開來,商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式,什么材料。讓我感動的是學(xué)生能夠互換各自的材料,團結(jié)協(xié)作。最后我收到了許多生動有趣,搞笑幽默的優(yōu)秀面具作品。這些作品還有一個更大的特點就是運用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。總之,件件作品都依照學(xué)生的喜好完成,作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結(jié)束前,我組織作品評比,讓全班同學(xué)欣賞討論,發(fā)表各小組的意見,分析、總結(jié)。然后各小組帶著各自設(shè)計的面具進行拍照,發(fā)到班級的Q群里。最后定出各個小組的名次。這樣一來,各小組同學(xué)在互幫合作中,注意到手工藝品的生動性、形象性和獨創(chuàng)性。同時讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了團隊精神。

三、聯(lián)系社會生活,融入課堂內(nèi)容

在教學(xué)中利用身邊的文化資源補充課堂教學(xué),是非常有益的嘗試,能收到很好的教學(xué)效果。我在講授《珍惜我們的家園》環(huán)保招貼畫時,請學(xué)生講講自己生活的環(huán)境如何?有哪些因素會影響我們的生活?影響人們的身體健康?層層問題都是調(diào)動學(xué)生們的積極性,這也是作業(yè)能否高質(zhì)量完成的前提。學(xué)生們說了許多:包括大氣污染中的汽車尾氣,工廠煙囪,沙塵暴等,水體污染,綠色植被減少,水土流失,沙漠化嚴重,野生動物減少等等。根據(jù)這些客觀實際材料,學(xué)生們畫出了一幅幅特別有創(chuàng)意的好作品。如:水枯魚亡(水已被污染,魚兒只能在極有限的水里生活)。輸液(森林被人們肆意砍伐,學(xué)生的想法是通過打點滴給樹木補充營養(yǎng),使光禿禿的樹樁長出新葉)。洗刷刷(地球由于各種污染問題變臟了,學(xué)生的想法是洗一洗,涮一涮,讓地球恢復(fù)本來模樣)。垃圾洋(海洋全部被白色污染物所覆蓋,小船已經(jīng)擱置,無法前行)。我是誰(呈現(xiàn)給我們的是一個難看的,面目全非的地球)。明天的老虎(野生動物,將近滅絕,動物園的老虎明天只有人類扮演),如此撐傘,最后的家,過去與未來等等。通過這堂課,培養(yǎng)學(xué)生主動思維,也培養(yǎng)了他們的良好品德,學(xué)會關(guān)心別人,關(guān)心生存的環(huán)境,加強學(xué)生的責(zé)任感。

當(dāng)講商標設(shè)計時,我讓學(xué)生平時多注意觀察上學(xué)路上各種汽車、店鋪、與及衣服的標志,我動員學(xué)生收集日常生活中丟棄的帶有標志的生活用品等,帶到課堂中來,作為欣賞素材,開闊了學(xué)生的視野,取得了較好的成效。上《多姿多彩的裝服設(shè)計》一課時,服裝的材料,可以是日常生活的廢棄物品,可以是撿來的枯枝敗葉,可以是街上隨手可接的宣傳單。這堂課教會了學(xué)生對廢棄物的利用,同時也培養(yǎng)了動手動腦的能力。學(xué)生們展示的服裝,有的是用花的包裝紙做的,有的則找來黑白色塑料袋,甚至破了的衣服也能派上用場,如用舊的毛線、蕾絲等材料也能美化書包。讓學(xué)生欣賞流行明星服飾的照片,談?wù)勛约旱南敕ǎ@些讓學(xué)生立刻有了興趣,還聯(lián)系現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣穿衣打扮,談?wù)勚袑W(xué)生應(yīng)該怎樣穿衣打扮,這些做法讓課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)在社會上是有用的,強調(diào)知識和技術(shù)在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

四、通過多種渠道,提高教學(xué)質(zhì)量

對于學(xué)生的作業(yè),我都是保存下來,而且用相機保存下來,等到新一屆學(xué)生上課時,我把相關(guān)的作業(yè)拿出來,這樣他們的心里就有一個比較,大多數(shù)同學(xué)的上進心很強,好的作業(yè)會激勵他們更加努力,朝自己的目標發(fā)展。還有,在業(yè)余時間,我組織了美術(shù)繪畫興趣小組,他們整體水平的提高,對其他的同學(xué)影響極大。

只有不會教的老師,沒有教不好的學(xué)生。關(guān)鍵在于老師精心設(shè)計每一節(jié)課,做好引導(dǎo),做好輔導(dǎo)。采取靈活多變的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課上得有趣,學(xué)生才能接受,才能多想、多練、多比較,找出自己的差距,促進自己的基礎(chǔ)知識、基本技能的提高,打好基礎(chǔ),將來成為社會有用的人才。

美術(shù)教師要不斷充實自己,緊跟現(xiàn)代美術(shù)的潮流,努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng),要厚積而薄發(fā),要從人文、歷史、地理、音樂等方面汲取營養(yǎng),開闊學(xué)生的眼界,擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域,陶冶學(xué)生的情操,不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。參考文獻

[1]劉舒生.教學(xué)法大全[M].北京:經(jīng)濟日報出版社,1990:121 [2]姚亮.淺談面向21世紀的中小學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)的改革[J].中國美術(shù)教育,1996(2)

第四篇:怎樣讓語文課程開放而有活力

怎樣讓語文課程開放而有活力

綏寧縣綠洲中學(xué)

劉琴

曾幾何時,我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)與乏味,走向了枯燥無趣,以至于學(xué)生們討厭語文,害怕語文,甚至于漸漸遠離語文。究其原因,不是在于學(xué)生,而是在于語文教師自己,是我們用死記硬背、機械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門,讓學(xué)生們在這座知識寶庫的面前,只有望而卻步。要想重啟語文樂園大門,讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地翱翔,以下的幾點做法不妨一試:

1、用教師的文學(xué)修養(yǎng),感染學(xué)生“愛”語文。要想叫學(xué)生喜歡語文,教師首先必須是語文的愛好者,并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累,只有這樣,才可能“厚德而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生,感染學(xué)生。為此,我特別注重理論學(xué)習(xí),努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng),努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生,注重平時與學(xué)生交談時的語言美。和同學(xué)談話間,我經(jīng)常會興致勃勃的說:“我送你一句話!”“我想起一句詩!”在學(xué)生的作文本上我也會經(jīng)常寫上這樣的話:“老師希望你吃得苦中苦,成為人上人!”學(xué)生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的,在我的感召之下,他們也逐漸開始積累名句,現(xiàn)在我班基本每個同學(xué)都有逐漸的摘抄積累本,這樣學(xué)生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

2、用語文的自身魅力,吸引學(xué)生“品”語文,語文是表達情意,交流思想的工具,也是傳承社會文化的載體,是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā),觀聞?wù)吲囊匀肭椤!闭Z文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

(1)、緊抓課文中的佳作美文,讓學(xué)生反復(fù)誦讀

課本中很多課文,無論是寫人、敘事、描景和狀物,無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點,激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。使學(xué)生的性情得到陶冶和感染,心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文,我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會安排這樣幾個層次的讀:自由大聲讀,讀通順讀準確,分小節(jié)細細品讀,每讀一個小節(jié),又分幾個層次,比如教學(xué)第一小節(jié)時,首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽的試讀,然后我讓學(xué)生分小組分角色讀,在相互交流幫助下,學(xué)生越讀越投入。我再請學(xué)生進行比賽讀:分節(jié)讀完,請學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過這樣一系列的誦讀后,學(xué)生真正品味到了語言文字的魅力。比如七年級的《春》《山中避雨》《濟南的冬天》等都是美文,很適合反復(fù)誦讀。(2)、擴展課本外的名家名篇,讓學(xué)生廣泛閱讀

課本中的課文都是精而選之,具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢?新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點,我廣泛挖掘班級學(xué)習(xí)陣地,讓學(xué)生廣泛閱讀。其一,我在班中開辟了“每周必讀”,讓學(xué)生誦讀、摘記,并進行評比。其二,我們充分利用每天晚讀報的時間,把每周星期天的讀報時間設(shè)定為聽讀欣賞課,向同學(xué)們介紹一些名作,讓學(xué)生欣賞、品讀,體會到了詩情畫意。另外,我還要同學(xué)們做好課外閱讀摘記,并不定期進行交流,從而在班上掀起廣讀詩文的熱潮。

3、用教學(xué)的藝術(shù)魅力,誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法,以藝術(shù)的美,讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。

(1)、激趣,讓學(xué)生在境趣中“樂”,語文在上《犟龜》這一課時,為了達到讀者與作者心靈的溝通,我們設(shè)計了一個答記者問的小環(huán)節(jié),我班蔣怡和伍平平兩名同學(xué)扮演記者,像模像樣,她們設(shè)計的問題尖銳,在采訪的時候很快進入角色,又是和被采訪的對象握手又是再見的,她們落落大方,面帶笑容,給聽課的老師落下了深刻的印象,課前我只是稍微點撥了一下,創(chuàng)意的比分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《如果人類也有尾巴》時給了學(xué)生15分鐘的時間,由學(xué)生自己表演《動物夸尾巴》,主要角色可包括:機靈的猴子、漂亮的松鼠、美麗的孔雀、可愛的兔子、矯健的燕子、威嚴的老虎等。臺詞內(nèi)容:尾巴的特點及功能。教師創(chuàng)設(shè)情境,使課堂由“平面”變得“立體”,使課堂成為五光十色、富有張力、充盈美感的信息場,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。

2(2)、小組探究,讓學(xué)生在研讀中“析”語文,為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文,我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組,每一組都有組長,大家都有分工。課堂上我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境,接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小節(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動,然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果,進行適時的點撥和指導(dǎo),最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《濟南的冬天》時,我就是讓學(xué)生分小組討論,賞析課文中美得句子,說說美在哪里,然后小組派代表發(fā)言,最后學(xué)生互評,老師點評,這樣的形式,使學(xué)生在一種充分平等的活動中探究、啟智,使學(xué)習(xí)活動變得自由輕松,交往情境變得融洽互助,信息傳導(dǎo)多向暢通。

(3)、走向社會,使學(xué)生在實踐中“用”語文,學(xué)生的學(xué)習(xí),大多必須以生活體驗為基礎(chǔ),因而應(yīng)該強調(diào)在自然中學(xué)習(xí),在社會中學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí),比如讓學(xué)生找找身邊的小規(guī)范字,為身邊的實物寫廣告詞,有的學(xué)生在給保護小草擬廣告詞時是這樣說的“小草在睡覺,請從旁邊繞”;有的學(xué)生在給喜良車行設(shè)計了這樣的廣告“車到山前必有路,有路必有喜良車“……讓學(xué)生在生活中用語文,積累語文,老師要轉(zhuǎn)變觀念,堅持得法于課內(nèi),得意于課外的教學(xué),全面提高學(xué)生素質(zhì)。

總之,語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書,我努力把握住這一點,讓每一堂語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學(xué)生真正的愛語文,讓學(xué)生真正的懂語文,讓語文課真正成為學(xué)習(xí)的樂園。

第五篇:開放而有活力的作文教學(xué)論文

一、作文教學(xué)要以閱讀為基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)的目的就是指導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)好母語,使他們形成一目十行、過目成誦的閱讀能力;妙語連珠、出口成章的表達能力;倚馬可待、一蹴而就的寫作能力。因此,要把學(xué)習(xí)語文與學(xué)習(xí)表達統(tǒng)一于語文教學(xué)的全過程中,不要將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來。

1、讓學(xué)生充分而有效地讀書

指導(dǎo)學(xué)生讀書,要讓學(xué)生讀出意,讀出形,讀出情,讀出神,最終使文中的語言內(nèi)化為自己的語言,這才是真正讀進去了。進而鼓勵學(xué)生記得住,用得出,也就是學(xué)會應(yīng)用語言。學(xué)生在有效的讀書中,語言表達能力得到了提高。

案例一:蘇教版第九冊《去打開大自然綠色的課本》課堂實錄

師:(指著課題)誰來說說大自然是什麼樣的?

生:春天,大自然綠樹成陰,枝繁葉茂。小草鉆出了地面。瞧,在那密密的草叢中,還有美麗的鮮花,它們爭先恐后,爭奇斗艷。天上的小鳥展翅飛翔,水中的魚兒自由自在地游來游去。真美!

生:星期天,我去了泉山森林公園。那里四周樹木蔥蘢,青草茂盛,鮮花遍地。湛藍的天空飄著朵朵白云,小鳥悠閑地在枝頭唱歌。我們呼吸著新鮮的空氣,享受著溫暖的陽光,心情格外地舒暢。

生:……(暢所欲言,興致高昂地描繪著美麗的大自然。)

師:大自然真是一幅美麗多彩的圖畫呀!

師:這里的“課本”還可以用別的詞嗎?

生:可以換成“大門”;

生:可以換成“寶庫”;

生:可以換成“世界”;

生:還可以換成“抽屜”;

師:那麼作者為什麼偏偏選中“課本”這個詞?

生:因為大自然中蘊含著許多知識和奧秘,需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索,就似打開了課本。所以課題為“去打開大自然綠色的課本”。

生:因為神秘的大自然里有許多知識讓我們來學(xué)習(xí),它就如同課本一樣。所以,把大自然稱作“綠色的課本”。

生:因為知識是無限的,我們要學(xué)習(xí)大自然里的許多知識。所以課題叫作“去打開大自然綠色的課本”。

師:同學(xué)們說得真好。大自然里隱藏著神奇的秘密,好比一本書,這本書能給我們帶來許多收獲與快樂。

師:你反復(fù)讀讀課題,仔細想一想,這里的“去”是什麼意思?

生:我認為是“快去的意思”;

生:是“號召、鞭策”的意思;

生:這里也是勸告大家植樹造林,建設(shè)我們美好的家園。

(教室里響起了熱烈的掌聲。)

師:同學(xué)們真是了不起,說得很好,深刻地理解了課題的含義。

之后,學(xué)生通過多讀、多看,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦,很快記住了課文內(nèi)容。可見,只要我們教師抓住時機,因勢利導(dǎo),學(xué)生就會讀進去,進而把課本中的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、豐富學(xué)生的語言積累,讓積累為表達服務(wù)

“學(xué)習(xí)語文和做其它事一樣,都得遵循規(guī)律。郭宗明先生認為學(xué)習(xí)語文的規(guī)律是‘早起步,死記硬背’;吳忠豪先生認為是‘讀和背’;朱作仁教授說是‘大量讀寫,讀寫結(jié)合’。說法不一,但意思一樣。所以,語文教學(xué)先要豐富學(xué)生的語言積累。”

在語言積累方面,一是要增強學(xué)生的語言感受力,也就是語感。如學(xué)生反復(fù)讀課文后,提問學(xué)生覺得哪一段或哪些句子寫得美,美在哪里,引發(fā)學(xué)生討論、思考;然后教師作一些必要的提示和總結(jié),讓學(xué)生再品讀,再記憶。這樣久而久之,學(xué)生便有了一定的語言審美能力,在選擇積累時,就不會泛而不精了。二是要提高學(xué)生的有效積累。剛開始積累時,學(xué)生只注重形式,一味地摘抄、剪貼好詞佳句、段,甚至篇,但我們往往發(fā)現(xiàn)寫作時能用上的并不多,甚至不能用,原因是學(xué)生對這些內(nèi)容不理解。對于這些問題可以采取“經(jīng)常翻看”以及多誦、多記等方法。更重要的是教師在學(xué)生提出好詞、句、段時,應(yīng)有意識地解釋例子,且要引導(dǎo)學(xué)生理解其意,然后再多多運用,進行理解性的積累。這樣,詞語就成了學(xué)生語言倉庫中活的庫存了。此外,記住一些名言警句,為寫作增添光彩。同時,對學(xué)生做人也起到潛移默化的作用。

二、作文教學(xué)要以生活為源泉

葉圣陶先生說:“生活如源泉,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。”母語的學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)習(xí)活動,尤其是作文教學(xué),應(yīng)與生活緊密聯(lián)系,哪里有生活,哪里就是習(xí)作的源泉。脫離學(xué)生的生活實際,認知結(jié)構(gòu),語言水平,對小學(xué)生習(xí)作要求過高,往往是欲速則不達。課標提出習(xí)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”這就要求我們善于尋求生活中的習(xí)作資源,給孩子們提供體驗的環(huán)境,讓他們有內(nèi)容寫,在自由的時空里表述“兒童語言”。專家提出:“教師要啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人,讓學(xué)生在觀察事物中去尋求創(chuàng)作靈感。這樣,學(xué)生作文時不僅有內(nèi)容可寫,而且表現(xiàn)出別具一格的獨特感受,寫出的文章才有新意。”教師要給學(xué)生創(chuàng)造動筆的機會,增加學(xué)生的自主實踐。每節(jié)課給學(xué)生安排積累的內(nèi)容,留出時間對學(xué)生進行說寫訓(xùn)練,或結(jié)合教材訓(xùn)練,或根據(jù)情況隨即訓(xùn)練。本學(xué)期我在教學(xué)中作了嘗試,效果很好。

案例二:9月的一天,天氣潮濕悶熱,我一早來到教室發(fā)現(xiàn)沒電,以為是停電了,心想一會兒會來電的。第二節(jié)課課間我走進教室,看到不少同學(xué)用本子扇著風(fēng),嘴里還不停地說:“熱死了,熱死了。”我立刻來到別的班看看,電扇飛快地旋轉(zhuǎn),好涼爽,才知是我們教室的電路問題,立刻給楊主任聯(lián)系,讓他安排修電路。第三節(jié)課,我正上著課,忽然教室的燈亮了,電扇轉(zhuǎn)了。頓時,教室里沸騰了,同學(xué)們驚喜地大喊:“來電了”,個個臉上笑開了花。我看到大家興奮的樣子,隨即在黑板上寫上“來電了”讓大家以此為題,表達此時激動的心情,寫出自己想要說的話。同學(xué)們情緒高漲,他們在自由的空間里,可以暢談所想,無拘無束,快樂地習(xí)作著。有一位學(xué)生是這樣寫的:今天早晨,教室里一直沒有電,同學(xué)們無奈地拿著本子扇風(fēng)解熱。“熱死了,熱死了”同學(xué)們一連抱怨了兩堂課。“熱”字占據(jù)了我整個大腦,兩節(jié)課我?guī)缀醵紱]聽進去。第三節(jié)課我正熱得用書本使勁地扇風(fēng)的時候,突然,“唰,唰,唰”燈亮了,風(fēng)扇飛快地旋轉(zhuǎn)起來,吹來一陣陣涼爽的風(fēng),教室里立刻沸騰起來,同學(xué)們臉上笑開了花。有的擊掌慶祝,有的狂歡大喊,還有的同學(xué)甚至跳了起來,大叫著“耶,來電嘍!”哇,來電了,太好了!我的腦海里剛剛還全是“熱”字,現(xiàn)在全被風(fēng)吹走了。有電真好,教室里的燈光照的我們樂開了花,陣陣涼風(fēng)伴著我們,把我們身邊的熱氣全都趕走了。不言而喻,學(xué)生的真情實感流露其間,達到作文的目的。

國學(xué)大師季羨林曾說:“人才不是在課堂里教出來的,而是在大師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來的。沒有一流的大師,就沒有一流的學(xué)生。”我們遠遠稱不上教學(xué)大師,但在學(xué)生個性培養(yǎng)上,完全可以給學(xué)生創(chuàng)造出良好的氛圍來熏陶學(xué)生。我們指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活,用心靈去感悟生活。讓學(xué)生真正寫出“情動于中而形于言”的文章來。

案例三:蘇教版第十二冊《山谷中的謎底》課堂實錄

師:兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的一種奇特的自然現(xiàn)象之迷,人們從這一自然現(xiàn)象中得到的啟示是什麼?請在文中找出來讀給大家聽聽。生:(讀)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展”。

(指導(dǎo)感情朗讀)

師:這句話告訴我們一個什麼道理?

生:人們要敢于面對困難和壓力,如果困難太大,要學(xué)會忍讓,作適當(dāng)讓步,這也是保存自己的一個方法。

生:遇到困難不要盲目地解決,也不要害怕,想一個比較合適的辦法去解決。

師:這句的道理是很深的。我們在生活中看到過這樣的事例嗎?

生:看到過。比如壁虎,當(dāng)它被天敵捉住時,為了不使自己成為天敵的口中之物,便弄斷自己的尾巴,脫離危險,待尾巴長出來,就又可以捕食了。

生:像冬天田野里的麥苗,盡管它們被厚厚的積雪覆蓋著,可是它們沒有被壓倒,而是盡力去承受。等到積雪融化了,麥苗痛痛快快地吮吸著大自然賜予的水分,長得更好了。

師:同學(xué)們說得很有道理。能把你的感受寫下來,大家互相交流嗎?

生:(寫實例談體會)

筆者從小學(xué)生的思想認識的實際出發(fā),用他們自己所熟知的事例來“詮釋”,做到深題淺講,收到良好的效果。

三、作文教學(xué)要以學(xué)生為主體

過去,我們總喜歡以成人的方式“引領(lǐng)”學(xué)生認識世界,讓學(xué)生也以成人的眼光看特定的人、事、物,習(xí)作教學(xué)一直以“教師的眼光”為中心的圈子中運作。新課標對小學(xué)生習(xí)作提出了“鼓勵寫作的個性化,珍視學(xué)生的主觀感受”的要求。

1、珍視學(xué)生的個性,少寫命題作文

“習(xí)作教學(xué)要樹立‘生為本’的思想,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生立于自我為主體的支點上‘動筆’、‘動腦’,這樣才能充分張揚學(xué)生的個性。”教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說:“我們是在形成人,不是形成鸚鵡。”作文就是言語的文本表現(xiàn),教師不應(yīng)成為學(xué)生習(xí)作思維的絆腳石,不要以成人角度感悟出來的觀點與見解作為尺子發(fā)給學(xué)生。我們要讓孩子們說孩子的話,讓孩子們用童心表述真實生活,發(fā)表內(nèi)心真實的感悟。尤其是高年級,不可停留在一味地指導(dǎo)開頭、結(jié)尾、過渡、擬人、比喻等上,把學(xué)生教的太死,造成了作文的千篇一律,扼殺了學(xué)生的個性,要讓學(xué)生在開放中放膽作文。

案例四:孩子們都愛吹泡泡,我在班級中組織一次吹泡泡比賽,指導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行觀察:吹泡泡時的表情、動作,泡泡的大小、色彩,圍觀者的神態(tài),自己的感受及想法等。寫作前,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來表現(xiàn)這場比賽,多激發(fā)學(xué)生改變常規(guī)的行文角度,可以改變以往寫開頭、結(jié)尾的老模式。比如,吹泡泡比賽有的同學(xué)開頭是這樣寫的:“瞧,一串串五彩的泡泡盈滿了我們整個教室,或大或小,或高或低,或成群結(jié)隊,或縱身跳躍,好不熱鬧。原來,這是我們班正利用課外活動時間舉行吹泡泡比賽呢!”再看看學(xué)生過去寫的開頭:“今天課外活動時間,我們在老師的組織下,舉行了一次吹泡泡比賽。”我們可以看出前面那位學(xué)生的開頭,把活動的情景稍作了描繪,語言生動、活潑,富有情趣,能激發(fā)讀者閱讀的興趣,時間、參加活動的人物、活動的內(nèi)容能很自然地穿插文中。而過去學(xué)生寫的開頭直接干巴巴地交代時間、人物和事情,行文古板,表現(xiàn)不出孩子的那份稚趣,那份天真。文章結(jié)尾鼓勵學(xué)生不拘形式,用真實的語言抒發(fā)真情。在習(xí)作的指導(dǎo)過程中,力求做到“情感開放零約束”,形成“我手寫我口,我口言我心”。注重學(xué)生個性的張揚,情感的釋放,自我的展示,從而達到“學(xué)而不厭”、“欲罷不能”的目的。

2、要給孩子營造自由的空間

“一位教育家在比較中美兩國教育觀念的不同時曾說過,如果中國古人的見解是‘授人以魚不如授人以漁’,那麼美國的做法則是‘授人以魚不如授人以漁場’。”在他們看來,教師雖然也是手把手的示范傳授怎樣捕魚,卻更重視營造一個寬廣遼闊、有風(fēng)有浪的漁場,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會怎樣捕魚。從魚——漁——漁場,這不能不說是教育思想上的一大進步。我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書,讀好書,在書中發(fā)展自己,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)取之不盡的素材。要多給學(xué)生時間,讓他們自己思考,讓學(xué)生展開想象的翅膀,在自由的天空飛翔。否則,學(xué)生聰靈的個性必將扼殺,智慧的火花終將泯滅。我們應(yīng)把生活的清泉注入學(xué)生的心田,讓學(xué)生的生命活力得以充分張揚。

總之,作文教學(xué)要以閱讀為基礎(chǔ),以生活為源泉,以學(xué)生為主體,只有這樣作文教學(xué)才能變得開放而又有活力。

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