第一篇：《數數_數的組成》教學片斷說課稿

《數數 數的組成》說課稿

李豐梅

一、說教材分析

教材分析：本部分內容是在學生認識了認數的第一階段—20以內各數認識的基礎上，擴展到認數的第二階段—100以內各數的認識。本階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎。它在日常生活中有著廣泛的應用，因此必須使學生切實學好。

在分析教材的基礎上，靈活的運用教材，我認為開始的主題圖，如果10只一群地出示，雖然有利于學生估數，但這樣學生能很快地10只10只地數出羊群只數是100，在后面數100個物體的個數時，就會受其影響而10個10個地數，這樣的數法，要在學生會逐個數數的基礎上自然生成，其實，它比一個一個地數要高一個層次，數數單位由“一”變成了“十”，不利于學生把100以內的數逐個數出來，因此，我把主題圖的出示放在了一個一個數物體之后。經過對教材的理解和分析，確定了以下的教學目標、教學重點及教學難點。教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識計數單位“一”和“十”能夠熟練地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

（2）掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

2、過程與方法：經歷從實際情況中抽象出數的過程，體會數位的意義。

3、情感態度與價值觀：

（1）與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。（2）培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

本課的重點放在讓學生能夠靈活地用自己喜歡的方法數出100以內的數，難點在于數數過程中整十數的鏈接。教學重點:弄清數的組成 教學難點:理解計數單位

二、說教法和學法

1．動手操作學習。通過讓學生動手操作，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。教具和學具

教具：課件、小棒 學具：100根小棒。

三、說教學過程

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”“努力營造學生在教學活動獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中的重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”秉承著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，我主要安排了以下幾個教學環節：

根據教材的編排體系，這個環節我分為三部分來進行教學：

（一）第一次數、估數，初步感知100。

首先，我為學生提供了他們熟悉的實物素材：小棒（數量都在100）并合理地利用這些素材，有層次地進行教學：

（1）數出10個小棒，讓學生看一看，10個是這么多，然后，在數出20個小棒，用同樣的方法培養孩子的估計意識。

（2）讓孩子把學具袋里的所有小棒都倒出來，在估一估，學具袋里小棒的數量是多少呢？先感受20個的多少，再提出問題，自然而然地把學生引到教學情境中進行思考。

（3）估一估，一捆小棒大約有多少根？（4）估完之后，為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，學生把10根分成一捆進行數數，在操作的過程中，學生發現十個一是十，十個十是百，100里面有10個十的知識點。考慮到在操作的過程中，部分學生可能還象以往一樣，數出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強調小組間的合作與互助，而且在學生匯報時要進行展示，加深學生對知識的理解。

（二）再次數，理解數的組成

教材把本節課的教學難點—數數時接近整十數到整十數的過渡，以及數的組成這兩個知識點，安排了兩個例題進行教學，通過對教材的分析，我認為教材的安排有點重復，故在教學中將這兩個內容安排到一個環節進行教學。具體分為以下五個層次：

（1）實物數出35個小棒，要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候再繼續問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。

（2）脫離實物，手口一致，強化訓練。

想一想，56里面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。從56數到63，數到59的時候，強調上述問題。通過以上兩個層次讓學生邊操作邊數數的訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。

（3）對口令游戲。師生互說、生生互說，進行數數游戲，也可以進行數的組成的訓練。組織學生做這個游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況。

（4）多媒體展示羊群情境圖，先估一估有多少只羊，在強調：怎樣數得快，讓人一眼看出是多少只羊，強化以“十”為單位數數技巧！

四、說課后反思：

對于一年級小學生來說，認識到數這個抽象的概念，有一定的難度，為突破這一難度，我認為只有通過一系列的實際操作和實際生活相聯系的活動，讓學生感知數的組成，把抽象概念化為實實在在的實物，學生才能更好地理解和掌握。所以，我在教學過程中先采用了數數（一根一根地數，一捆一捆地數）。在數數中實實在在地感知數的存在，并在過程中感知10個一是十，十是10個一，10個十是一百，100里有10個十。再讓學生拿一拿35根（3捆又5根），先拿3捆（3個十），再拿5根（5個一）。最后讓學生認識數的組成，說一說某個兩位數是有幾個十和幾個一組成。這些環節都符合小學一年級學生的心理特點和認知特點。學生在學的過程中因為有實物可數，可拿，可擺，在實物操作中既培養動手能力又激發學生學習興趣。但整節課下來，感覺第一前面數數部分的時間還可以壓縮一點，少用3—5分鐘，后面的操作環節多一點指導，也可以少一些時間，兩大環節節約的時間剛好可以成為鞏固練習的時間，這樣課就相對飽滿和完整了。二是滿十進一這個數學術語沒有呈現，這個數學思想不夠明朗。三是太關注的就是自己的后續教學要呈現的結果，而忽略了對動手能力相對較差的那部分學生的操作方法指導

第二篇：《數數,數的組成》說課稿

今天我說課的課題是《數數，數的組成》。

一、教材分析

一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

（2）掌握100以內的數是由幾個“十”和“幾個一”組成的。

2、過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程，體會數位的意義。

3、情感態度與價值觀：

（1）與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。

（2）培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

本課的重點放在讓學生能夠靈活地用自己喜歡的方法數出100以內的數，難點在于數數過程中整十數的鏈接。

根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節課主要采用了學生動手操作學習、師生合作、生生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養學生的合作意識，營造平等，互助的學習氛圍。

二、教法和學法

1、動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2、合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

三、教學過程的設計

為了順利完成教學目標，提前準備好教具和學具：小棒和橡皮筋。在整個教學流程設計上我主要安排了以下幾個教學環節：

一、復習舊知，激趣導入

教學伊始，復習上學期數的組成，為學習新知做好了鋪墊。并拋出問題“你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？”，創設了問題情境，激起了學生的表現欲望。“學生會不會估數？”這一問題密切關注了學生已有的知識與經驗，激活了學生的思維，并且以此為切入點。使學生在和諧的氛圍中，探究數學奧秘的興趣油然而生。從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把握教學起點，又能使學生感受到數數方法的多樣性，激發他們學習的興趣。

二、實踐探究新知

這個環節我分為6部分來進行教學：

1、教學例1：數100根小棒

讓學生建立數感是數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于生活實際，故而在教學的過程中，我為學生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進行教學。

2、展示學生數的過程，發現歸納

通過學生自主地數出了100以內各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。讓學生數出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，并在操作的過程中，發現十個一是十，十個十是百，100里面有10個十的知識點。考慮到在操作的過程中，部分學生可能還象以往一樣，數出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強調小組間的合作與互助，而且在學生匯報時要進行展示，加深學生對知識的理解。

3、數小羊

利用前面學習的十個十個數的知識，讓學生數出主題圖上的小羊。

4、從三十五數到四十二和數的組成本節課的教學難點是數數時接近整十數到整十數的過渡，以及數的組成這兩個知識點，為了強化這一知識點，我安排了一個環節進行教學。具體分為以下四個層次：

（1）實物數出35根小棒，要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節課的難點，同時加深對數的組成的理解。

（2）做課本第33頁例3上面的“做一做”

從56數到63，再數到72，數到59的時候和數到69的時候，強調上述問題。通過以上兩個層次讓學生邊操作邊數數的訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節課的難點。

（3）脫離實物，手口一致，強化訓練。

想一想，35里面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。

（4）對口令游戲。師生互說、生生互說，可以進行數數游戲，也可以進行數的組成的訓練。組織學生做這個游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面可以幫助教師了解學生對知識的掌握情況。

這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。

三、鞏固練習

1、學生完成第33頁下面的“做一做”。這個環節的安排，主要是考慮到轉化一下學習的方式，給學生一個動筆的機會，使學生從另一個層面上理解數的組成。

2、出示百球圖

3、接數數的游戲

四、全課小結，自我評價

師：同學們，今天學得開心嗎？通過這節課的學習，你學會了什么？

生：會數100以內的數，知道了10個一是一十，10個十是一百，知道了100以內數的組成。

五、生活中100以內的數

1、用100以內的數說一名話：

師：好，我們在生活中，很多地方都用到了100以內的數，你能用100以內的數說一名話嗎？

2、師（數學生）：哎，同學們講出了這么多呀！那同學們數數我們今天來上課的學生有多少人？（指名領著數。）

師：在數數的時候要邊點邊數才不會錯。同學們表現這么棒！今天有這么多老師來聽我們上課，那你們猜猜大約有多少個聽課的老師？

通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識地將數學知識與生活問題聯系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養。

六、布置課外任務

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

師：在短短的40分鐘里面，同學們經過動手動腦，不僅學會了數數，也學會100以內數的組成。時間過得真快，又要和同學們說再見了。

第三篇：一年級《數數數的組成》說課稿

一年級《數數數的組成》說課稿

一年級《數數 數的組成》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《數數 數的組成》是人教版數學一年級下冊第四單元《100以內數的認識》的第一課時，本單元包括數數 數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、整十數加一位數和相應的減法這幾部分內容。數概念是整座數學大廈的基礎，是重要的數學概念。在一年級上學期學生已經對20以內各數有初步的認識，本學期將數的范圍擴展到100以內，100以內數的概念不僅是學習100以內數的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。

《數數 數的組成》是本單元的起始課，包括課本31頁的主題圖，32頁、33頁的例1—例3，以及33頁下面的做一做。其中31頁的草原牧羊圖是為了讓學生整體感知100有多少，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。例1是數100以內各數，是為了使學生從整體上感受100，認識計數單位“一（個）”、“十”和“百”。例2是為了突破數數難點：當數到接近整十數時，下一個整十數應該是多少而設計的。例3是通過讓學生擺放35根小棒的過程，使學生領會一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。加深對計數單位“一”、“十”的理解。

這部分內容選取的素材比較貼近學生生活實際，不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實物。學生應用這些實物作為學習數這個概念的載體，使之變得容易理解。另外，為了使學生掌握數這個概念中諸多重要但又較抽象的內容，教材加強了學生的觀察、操作活動，讓學生在“做”數學中就掌握了這些概念。本節課幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

2、教學目標

通過對教材的理解和分析，確定了以下教學目標：

（1）、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小。感受100以內各數就在身邊。

（2）、使學生能獨立地數100個物體，知道10個一是十，10個十是一百。對計數單位“一（個）”、“十”、“百”有一個感性認識。

（3）、使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。（4）、培養學生數數的興趣和估數的意識。

本節課的教學重點是經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，建立100的數感。知道10個一是十，10個十是一百。對計數單位一（個）、十、百有一個感性的認識。教學難點是：數數過程中，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。

二、學情分析：

上學期學習了20以內各數的認識，這是認數教學的第一階段。

這學期將認數范圍由20以內擴展到100以內，組織學生學習100以內各數的認識，這是認數教學的第二階段。而一年級的學生在入學前，經過學前教育，很多學生對100以內的數有了初步認識，有的能數出100以內的數，對100以內各數的順序和大小也有所掌握，但孩子們的頭腦中還沒形成100以內數的概念。在教學中，除了關注100以內數的認識中相關概念的獲得，還應關注學生在獲得這些知識技能的同時，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨立思考等方面是否得到健康的發展。

三、教法、學法：

由于所面臨的教學對象是一年級的小學生，他們的年齡小，愛玩好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據教材內容和學生特點，為了抓住學生的興趣，激發他們的好奇心，我采用以教師引導為主的愉快式教學方法，在課堂中采用多媒體輔助教學，制作色彩鮮艷、富有動感的課件，以此幫助學生建立直接的感官認識，在直觀生動的學習環境中認識100以內的數。

為了更好地突出學生的主體地位，在教學過程中采用動手操作和小組合作學習的方式。通過動手操作調動學生的各種感官，帶領學生動眼、動腦、動口、動手，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知。同時師生合作、生生合作貫穿其中，注意學生之間的交流，培養合作意識，積極開展本節課的教學活動。

四、教學流程：

(一)復習導入 ：

1、帶領同學們回憶0—20各數，并指名數一數。請同學們回憶一下上學期我們都認識過哪些數字朋友？

[設計意圖：從復習入手，通過數20以內的數，為學生認識100以內各數奠定基礎，同時培養學生的數感。]

2、揭示課題：同學們，在我們的生活中，還有許許多多的地方都要用到數數，今天這節課我們就繼續來學習數數。這時老師板書課題數數。[讓學生感知數數在生活中的應用廣泛，感受數學與生活密切相連]

（二）探究新知

1、學習主題圖

教師用語言描述:隨著春天的來臨，天氣越來越暖和了，老師想在這明媚的春光里帶同學們去大草原看一看。（教師邊敘述邊出示課件草原圖）你們瞧，這里的景色多迷人呀！藍藍的天空，綠綠的草原，不遠處還跑來了一群活潑可愛的小羊，（課件出示一群小羊）同學們數數看，有幾只？

[設計意圖：創設學習情境，激發學生參與數學活動的興趣。]

學生通過數知道一群羊有10只，接著出示第二群羊，老師問：現在一共有幾只羊？這樣使學生感知20有多少。

[設計意圖：在這里我設計的先出示一群羊10只，而不是20只一起出，目的是為了讓學生通過數知道一群羊是10只，從而為下面出示100只羊打基礎。]

最后出示其它8群羊，老師問：現在草地上一共有多少只羊？請大家先估一估。

[設計意圖：讓學生先估一估，是為了培養學生的估數意識。]

2、教學例1：

（1）數數量和小羊只數同樣多的實物小棒或其它學具。通過自己動手數數來驗證自己的估數準不準。同桌合作數數，一人數，一人邊看邊聽，數錯了馬上幫他糾正。

[設計意圖：同桌合作，培養學生的合作意識。]

（2）交流數數的結果，并展示數數的過程。

（3）教師演示把10根小棒捆成一捆，問一捆是幾根小棒？10根小棒是一捆。也就是說10個一是一十。教師接著演示把其它小棒也10根10根地捆成一捆，捆完后老師問：一共是幾捆小棒?(生回答10捆)教師接著問：也就是多少根小棒？（生回答100根）那也就是說10個十是多少？（生回答10個十是一百。）

通過直觀演示，讓學生感知10個十是一百。

（4）驗證小羊的只數。老師說：同學們，我們知道了手中的物品是100個，那小羊到底是不是100只呢？我們再來數一數，數之前你們先想一想，怎樣數我們才能數得又快又準呢？讓學生思考并討論交流：怎樣數又快又準？通過討論交流，使學生知道10個十是一百。交流時，教師用課件出示100只羊，10只小羊用紅線圈起來，教師問這是幾個十？生回答一個十。然后接著再把10只小羊圈起來，教師提問：這是幾個十？生回答二個十。然后依次圈出3圈、4圈、5圈、6、7、8、9、10圈，教師問：這是幾個十？最后生回答10個十。教師接著問：10個十是多少？生回答10個十是一百。那么小羊的只數就是100只。

[設計意圖：讓學生動手操作，調動了學生的學習積極性，學生各種感官協同活動，它們在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。]

3、教學例2

例2的教學是突破教學難點的活動，當數到幾十九時，下一個整十數應該是幾十。為了突破這個難點，我分兩個層次安排學生數數的活動：

（1）利用學具直觀數數。先讓學生利用小棒從35數到42，然后

全班交流，交流時教師用課件先出示35根小棒，接著再出示1根小棒，讓學生從35接著數就是36，然后依次出示小棒讓學生數數。當數到39時問：39后面應該是多少？使學生理解39根小棒再加1根是40根，39后面應該是40。然后接著數到42。在這里我通過課件直觀演示，突破教學難點。

（2）脫離實物，抽象數數，從88數到100。

（3）對口令游戲，從56數到63，再數到72。

[設計意圖：讓學生脫離小棒數數,使學生對100以內數的概念由直觀認識上升到抽象認識。]

4、教學例3

例3是學習數的組成。教學時先提出擺小棒的要求，老師說：請

同學們擺35根小棒，怎樣擺才能讓人一眼就看出是35根呢？請同桌互相擺一擺，說一說。學生擺小棒，教師巡視指導，然后全班交流。交流時教師課件演示，教師用課件先出示35根單根的小棒，接著出示10根小棒捆一捆，一共捆了3捆，還有5根單根的。最后讓學生看著小棒圖說一說35里面有（）個十和（）個一。教師板書35里面有（3）個十和（5）個一。然后出示42根小棒，不再演示直接思考：42里面有（）個十和（）個一。生回答教師板書42里面有（4）個十和（2）個一。

[設計意圖：由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。]

（三）鞏固應用

課件出示做一做，學生獨立思考，全班交流。此環節加深學生對知識的理解與應用。

（四）小結

組織學生小結：“今天這節課，你學到了些什么知識。”

引導學生通過回憶本節課的活動過程來小結：開始數了100根小棒，接著又脫離小棒數數，最后學習了數的組成。知道10個一是一十，10個十是一百；知道怎么數出100個數；知道100以內數的組成。（板書數的組成）

第四篇：C語言《二維數組》說課稿（寫寫幫整理）

《二維數組》說課稿

一、教學目標

1、通過本次課教學，學生能進一步理解二維數組的定義，二維數組的引用的方法；

2、掌握二維數組的初始化

3、技能目標：培養學生邏輯思維能力、綜合運用知識的能力和自主學習能力；

二、教材分析

選用教材為李騰編著的《編程語言基礎——C語言》，該教材由國防科技大學出版社出版，教材特點如下：

1、在內容上體現科學性、時代性、實用性，編排上面向應用，理論與實踐有機結合；

2、采用案例教學法等教學手段，各章節均有案例，貫穿整個課程進行難點講解，以實際應用作為突破口，使學生能夠真實體驗到知識的實際應用，提高興趣，促進理解；教學與項目開發融為一體，淺顯易懂，符合中職學生認知規律。

3、實驗實訓環節結合教學內容，實驗項目豐富。課程設計中案例學生熟悉。本節課教學內容參考教材第4章的4.2節：二維數組。

三、學生分析

本課程的教學對象是中職學生，他們文化基礎較差，計算機專業知識薄弱，C語言程序設計是他們學習的第一門計算機語言類課程，學習時較困難，入門較慢。本次課的教學內容中數組的概念他們容易理解，簡單的一維數組對他們不太難，但涉及二維數組的編程較為困難。

另外，中職學生對于上機實際操作要比學習理論知識更為有興趣；簡單的實驗項目都能完成，但解決實際應用問題的能力也較差。因此，在教學中通過演示讓學生有感性認識，提高學習興趣；通過提出問題讓學生討論議一議，主動思考如何解決；通過一個教學任務讓學生動手做一做。

四、教學重點、難點及解決辦法

1、本次課教學重點 1）二維數組的定義； 2）二維數組元素的引用；

在教學過程的敘述中，要抓住教學的重點、最能體現教學理念的內容和最能展示教學藝術的環節，作較為詳細的敘述。

2、本次課教學難點 1）二維數組的初始化 2）二維數組的實際應用

3、難點解決辦法

1）通過演示讓學生有感性認識，并從一維數組入手，逐步引入二維數組的概念，弱化實用性不強的細節；

2）圍繞字符數組進行難點講解，以實際應用作為突破口，使學生能理解二維數組在實際中的應用，提高學習興趣；

3）針對難點設置上機實際操作內容，進一步掌握二維數組程序設計方法。4）在實驗實訓過程中布置任務項目，通過實踐環節進一步理解和掌握重點難點，達到學習目的。

五、教學理念、方法及手段

本次課采用理（論）實（踐）一體化教學理念通過任務驅動（項目教學）、講練結合等教學手段。

1、任務驅動：通過書上實例這一任務，掌握二維數組程序設計認方法。并掌握相應知識點，突出重點，分解難點。

2、講練結合：授課地點為計算機實驗室，采用邊講邊練的教學互動形式。教學過程中，適當安排學生在計算機上進行進行實際程序設計，通過運行調試自己設計的程序，讓學生親自觀察和體驗程序設計的成功感受，加深知識的理解。

六、教學設計（時間分配）

1、任務提出，演示成果程序，明確目標，提出要求。（3分鐘）（1）演示程序成果，在屏幕上輸入源程序，并運行。

（2）任務分析：完成本次課的任務所需知識―――二維數組的應用。

2、知識回顧（3分鐘）

數組的概念，一維數組的定義，一維數組元素的引用，一維數組的初始化，注意事項。

3、上機實訓1（3分鐘）

簡單程序：用一維數組編程，實現在屏幕上顯示1，2，3……10。

(上機技能訓練的操作、指導、輔導過程，以學生實際操作動手為主，教師進行輔導指導、師生共同探討完成，應充分體現學生的主體地位）思考提問：如何輸出一個表格。

4、導入新課（6分鐘）

（1）通過練習1，分析在屏幕上輸出中存在的問題。（2）二維數組的定義，引用與初始化。

5、上機實訓2，（6分鐘）輸出一個二維表： 1 5 9 11 12

6、上機實訓3：4.6編程將數組a[3][4]轉置（8分鐘）（1）調試程序時要注意觀察程序運行情況。程序出錯原因，提醒以后編程時注意。

7、上機實訓4，從鍵盤輸入年、月、日，計算該日是這一年的第幾天（10分鐘）

8、課堂小結及作業（5分鐘）

9、Question & Answer（1－2分鐘）

七、學法指導

1、鼓勵學生自主探索和合作交流。引導學生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學生形成對計算機語言知識有效的學習策略。

2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導學生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發展。

3、引導學生將所學計算機知識應用到其他學科中去，使學生覺得計算機有很用，同時也培養了學生邏輯思維能力。

第五篇：18頤和園教學片斷說課稿1

18、《頤和園》第二課時教學片斷

各位領導、老師：

大家好！我展示的是人教版小學語文四年級上冊第五組第18課《頤和園》第二課時的教學片斷。下面我從教材分析、片段設計、特點反思這三個方面進行闡述。

一、教材分析 教材解析：

本課內容在教材87～90頁，是第五組專題“我國的世界遺產”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，這是一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色，二寫萬壽山的景色，三寫昆明湖的景色。語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，激發學生探究中國的“世界遺產”的興趣。教學目標：

基于對教材的理解和分析，遵循新課程標準理念，我確立了以下教學目標： 知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：學生通過自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優美的語言，學習作者的寫景方法。

情感態度與價值觀：培養學生的賞美審美情趣，激發探究中國的“世界遺產”的興趣，增強民族自豪感。重點難點：

根據教學目標以及教材的特點，我把本節課的教學重點確定為：引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點是引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的寫作之中。教法學法：

為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用的教學方法是：情境教學法、以讀促讀法、聯想法。在學法上我指導學生采用自主式學習和合作探究式學習。

二、片斷設計

根據新課程標準、教材要求以及四年級學生的年齡特點，在導入新課之后，我對本課課文第二課時的新授部分進行了三個環節的設計：

（一）合作探究，品讀感悟；

（二）匯報交流，點撥升華；

（三）再讀課文，深刻體會。在第二個環節，我主要按游覽的先后順序從“精美的長廊”“壯美的萬壽山”“秀美的昆明湖”這三個景點向大家做一分析。

（一）合作探究，品讀感悟。

在這一環節，我先讓學生以自己最喜歡的方式細讀課文2～5自然段，并出示自學提示：課文中長廊、萬壽山、昆明湖這三大景點各有什么特點？從哪些語句體會到的？要求學生找一找，讀一讀，畫一畫，并批注下自己的感受。先自學再小組討論，時間為5～7分鐘。在小組討論交流的過程中，我適時點撥指導，尤其對學困生的指導。

接下來，檢查學生自學情況，學生匯報學習所得，很自然地過渡到第二個環節。

（二）匯報交流，點撥升華。

教學這一環節時，主要分三個景點來教學。每學習一個景點，我都會借助多媒體課件適時出示相應的圖片，讓學生感悟頤和園景點的形象美，加深學生對課文內容的理解。

首先，讓我們跟隨作者走進有名的長廊。

1、精美的長廊 教學這一部分內容時，學生先匯報說出：長廊有什么特點？長和美。接著，學生交流是從這些句子中體會到長廊的長： “一眼望不到頭”讓我們感到長廊很長，“700多米”和“273間”這兩個詞，用具體翔實的數據來表現長廊“長”和間數“多”的特點。然后全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。教學長廊的美這一特點時，學生說出：“從這句中，我們可以看出長廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句寫出了長廊的畫美。這一句則寫出了長廊周圍的風景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長廊上游人的心情美。”緊接著，我指導學生帶著自己的感受讀出長廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長廊部分，學生閉上眼睛想象畫面，最后，用課件播放長廊視頻，讓學生欣賞長廊的美景，再次感受長廊的長和美。

作者走完長廊，又來到哪里？很自然地過渡到3、4自然段萬壽山景色的學習。

2、壯美的萬壽山

在這一環節，我先讓學生弄清楚萬壽山的景色是先寫從山腳下看到的景色，然后寫登上萬壽山看到的景色。接著，學生匯報說出在萬壽山腳下看到的景物：佛香閣和排云殿。當學生讀到這句話時，我引導學生重點抓住“八角寶塔形” “閃閃發光”“聳立”這三個詞，使學生從中感受佛香閣的造型奇特、華麗和佛香閣的高，接著，我對同學們說：“還可以從哪句話中體會到佛香閣的高？”讓學生明白這句話也簡接說明了佛香閣很高。寫排云殿時，引導學生抓住“一排排”和“金碧輝煌”兩個詞，體會排云殿很多，占地面積之大，以及宮殿的雄偉。然后指導學生朗讀，讀出佛香閣和排云殿的雄偉壯麗。那么，登上萬壽山又看到了哪些景色呢？引導學生抓住“黃、綠、朱紅、白”等描寫景物顏色的詞語，體會萬壽山古色古香的美。接著，重點交流在萬壽山正前面看到的景色，讓學生找出比喻句，并完成填空。接著引導學生討論：“滑”字用得好嗎？把“滑”字改成“劃”字好不好？為什么？這樣通過換詞法，體會昆明湖的靜，游船、畫舫的慢，一靜一動，更加襯托出昆明湖的美，讓人回味無窮。最后讓學生對照圖文、配樂朗讀3、4自然段，再次感受萬壽山氣勢磅礴的美。從萬壽山下來，就是昆明湖。

(3)秀美的昆明湖

教學這部分內容時，引導學生先匯報說出：昆明湖的三大景物：長堤、湖心島、十七孔橋。重點指導學生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態不一這幾個特點來寫，同時我還引導學生想象“姿態不一”的小獅子會是怎樣的？并指導學生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風光，欣賞昆明湖的美。

接著，我對同學們說：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺、智慧海、知春亭等等，其實，這正向作者在課文最后發出的感嘆，學生齊讀課文最后一句。也正因為頤和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產”。

（三）再讀課文，加深體會

接著，在第三環節，我讓學生帶著對頤和園的喜愛和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。并讓學生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時，為了背得又快又熟，我建議同學們：理清課文的游覽順序抓住重點詞語來背。并適時引導學生要把這種寫法運用到以后的寫作中。最后，說一下特點反思。

三、特點反思

本節課教學片段的設計，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個景點一個景點地學習。在學習過程中，學生通過自己閱讀課文、小組合作交流學習，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，充分發揮學生的主體作用。在指導學生有感情地朗讀課文時，采用指名讀、比賽讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，學生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調，形成情感共鳴。另外，我充分發揮多媒體教學手段，適時出示相應的圖片、文字、實景錄像，全面調動學生的多種感官，實現學生對文本的理解與欣賞，促使每一位學生真正參與到探索新知的學習進程。

以上，就是我對《頤和園》第二課時的片斷設計，不當之處還請各位領導、老師多提寶貴意見。謝謝大家！