第一篇：借助信息化教學環境建設 推助教師專業化成長

借助信息化教學環境建設 推助教師專業化成長

-------梁才辦事處教育信息化匯報材料

在各級黨委、政府的關心支持下，在市、區教育主管部門的指導下，梁才街道辦事處教育事業得到了科學發展，又好又快發展。近幾年來，在學校布局調整基本到位的前提下，扎扎實實推進學校信息化工程建設，以鄧小平同志“三個面向”為指導，全力推進教育信息化工程建設，以教學手段的現代化促進新課改的實施，促進教師專業化水平的提高，促進學生綜合素質的提高，全員提升廣大教師獲取信息和處理信息的能力，優化了課堂結構，教學手段不斷優化，使全辦教育教學工作產生了質的變化，現將我辦教育信息化工作匯報如下：

一、全辦經濟社會與教育事業發展基本情況

梁才街道辦事處地處濱州市最東部，東與東營市利津縣接壤，南依黃河，北臨秦皇臺鄉，版圖面積73.88平方公里，全辦總人口3.48萬，74個自然村，2008年居民人均純收入5789元，全辦現有初級中學1所，在校生982人，初級小學5所，在校生1495人，全辦教職工194人，學歷達標率100%，其中本科學歷達70%以上。幾年來，在市、區業務部門的親切關懷和指導下，梁才的教育事業得到了可持續發展，特別是信息技術化建設邁出了堅實的步伐，已基本實現了“一流的設施、一流的隊伍、一流的工作作風、創一流的業績”的工作目標，在教育管理中，不斷深化教育改革，謀求科學發展，又好又快發展，在各種爭先創優活動中，梁才殊榮列全區之首，現有市級“教學示范?！?處，省級“普通話示范?！?處，市級“普通話示范?！?處，教科研省級結題學校4處，濱州市“教育信息化示范學校”3所，濱州市“校舍維護優秀鄉鎮”，在課改期間，多次為省、市現場會提供優質的現場，歷年被評為濱城區模范管理先進單位。

二、信息化實施水平情況

自2002年開始，我們已深刻地認識到，教育信息化是教育現代化的需要，是教育改革的推進器與制高點，是新形勢下教育發展的必然要求，由于認識到位，然后制定激勵政策，教育信息化工程全面啟動。

(一)、領導高度重視，組織落實到位

為確保信息化教學環境不斷優化，辦事處教委成立了領導小組，有分管書記任組長，工作小組有教委主任任副組長，全辦設網絡管理員1人，負責日常工作，每所學校設網管員1人，具體負責本單位的信息化工作。各學校成立了以校長為組長的信息技術教育領導小組，分管領導具體負責，制定學校的信息化建設規劃，并建立從校長室到各處室、各教研組年級組直至各班級的信息教育管理網絡；進一步加強信息中心的建設，加強對信息技術教師和網絡管理員的培訓，提高其技術水平與工作責任心，充分發揮他們對學校教育信息化工作的組織、指導和協調作用。

(二)、加大投入力度，不斷完善設施

1、硬件投入

近幾年來，教委先后籌款近350萬元，開始了以校園網絡建設為龍頭的信息技術革命。2002年-2008年，教委先后共計投入資金190萬元，建中學、中小、三小微機室、遠程教育接收室，實現了教師“人手一機”、班班通有線廣播。2008年-2009年投入資金近100萬元，為中小更新機房一處，一小、八小、十小新建機房各一處，八小背投式多媒體3處、三小投影式多媒體1處，6所學校均配備教室用微機，并且與校園網相連，實現了班班通多媒體；2009年下半年教委共計投資近60萬元，新建網絡中心一處，更新學校多媒體教室28個，更新微機室2個。

目前，全辦6處學校已全部達到驗收標準，遠程教育設備保養到位、接收正常、使用率高，計算機教室按最大班額配置，多媒體網絡資源班班通，督促教師堂堂用，校園網暢通，電化教室利用率高，教師人手一臺辦公微機，教研活動實行核心電子教案，遠程教育資源達到了共享。這些現代化的教學設施，為教師、學生走上信息教育之路提供了可靠的保證。

校園網絡系統、計算機房以及電子閱覽室的裝備到位，為我們充分利用現代教育資源提供了有力保證。校園網絡系統的開通，使得我們辦公管理也有了質的飛躍，實現辦公自動化，提高了工作效率。教師在配備投影儀和筆記本電腦的情況下，就可以把多媒體教學手段應用到普通的教室當中，為學生營造了現代化教育的良好學習環境，也為教師創設了應用現代教育技術打造了良好的平臺。

2、軟件建設

本學期，教委網站申請了獨立的域名：“梁才教育信息網(www.tmdps.cn)，”各學校的網頁全部改版，開設學校簡介、教育現代化、電子政務、校務公開、校園論壇、校友錄、校長信箱、校園快訊、校園公告、管理部門、教育特色、以及師生主頁等窗口，有專人負責，定期更新網頁。學校網站已成為校領導與普通教職員工，教師與學生，學校與家長之間相互溝通的橋梁，同時它也為進一步推進信息化建設提供了新平臺和契機。

按照教育部規定，高標準地組織信息化技術教學工作，保證上課時一人一機，培養、提高學生信息素養，增強學生掌握現代教育技術的能力。我們還切實加強學校資源與教育教學相整合，各學校遠程教育都能正常接收，利用率高；各學科自制一批高質量的多媒體課件，學校教育資源庫初具規模，大量運用了直觀、人機互動的現代信息技術軟件。從而拓寬了學科教學的“講臺”，豐富了教學的手段，提高了教學的效果。

（三）培訓骨干，輻射推助全體教師。

為確保信息化教學環境不斷優化，近兩年來，全辦已進行多次信息技術專業與網絡基礎的培訓和考核，極大提高了教師掌握和應用現代教育技術的本領。凡省、市培訓教委每次都派專職網絡管理員參加，然后進行二級培訓，在本辦范圍內，選取有典型經驗的學校，采取現場操作培訓，每學期學校都要進行課件制作、優質課評選，電教論文評選，使用技能大賽等活動，在校本培訓上選準主題，對教師進行全員培訓，并實施考核，現50歲以下的教師已熟練掌握信息處理技能，全辦所有學校建有興趣小組，微機室向學生開放，并整合信息技術資源，強化應用訓練，所有學校建有博客，真正給教師提供了學習交流的平臺，達到了優質教育資源共享的目標。

(四)積極開展教科研，不斷探索教學新模式

學校十分重視信息技術教育的研究，積極開展關于運用現代教育技術，進行教育教學改革的專項課題研究。由中學王艷蕾老師主持的課題“農村現代遠程教育教學模式和教學方法研究”、中小孫梅老師主持的課題“運用網絡資源和環境培養學生自主學習的能力”均已結題。通過教育科研的過程，使教師的現代教育技術水平和教改能力都得到了提升，為了更深層次的推動我辦信息化建設，我們積極探索運用網絡技術下的教育教學新模式。這項具有實驗性的工作，關鍵在于我們把現代教育技術運動的切入口選在課堂教學。課堂教學作為素質教育實施的主陣地，其本身就是一個具有豐富的研究和實踐價值的領域。任何一位教師都可以從自己的專業特長與教學需要出發，找到適合自己的研究方向和研究課題。這樣就廣泛調動了教師參與課堂教學改革的積極性和主動性。

（五）繼續扎實推進信息化裝備升級工程。

近幾年，在市、區教育主管部門的親切關懷下，我辦教育信息化教學環境已初具規模，達到了一定水平。但是我們深刻地認識到，教育信息化永無止境，我們以依科學發展觀為指導，統籌教育事業的發展，在信息化環境建設上，我們將做好兩篇文章，一是與辦人民滿意教育緊密結合；二是與教育教學管理緊密結合，今后我們將努力在建、管、用上下功夫，現中學、中小各裝備的白板功能的多媒體1套，一是進行高科技含量的培訓；二是進行推廣；梁才教育中心建成以后，我們將設備進行升級一律采用城區學校一樣的多媒體，在現代化裝備上，全面消除城鄉差別、學校差別，促進全辦教育事業的可持續發展，均衡發展，辦好人民滿意的教育，為全辦經濟社會科學發展、又快又好的發展做出我們的貢獻。

第二篇：基于網絡環境的兒科學自主學習信息化平臺建設及解決的教學問題（共）

基于網絡環境的兒科學自主學習信息化平臺建設及解決的教學問題

摘要：結合課程特點，依托網絡環境的兒科學資源共享與自主學習信息化平臺給臨床醫學生提供了自主學習的機會，豐富了典型病例病案、操作錄像素材以及模擬的臨床診療環境，保障學生臨床實踐和考核的需要，彌補了臨床教學資源的不足。實現學生自主學習模式與臨床思維的有效培養，讓學生經歷完整的知識建構過程，在解決問題過程中學習知識，培養創新性思維和自主學習能力。通過構建基于網絡環境的兒科學自主學習信息化平臺，為臨床醫學生提供了自主學習機會，保障了醫學生臨床實踐和考核的需要，全面提升了兒科學臨床實踐的教學質量。

關鍵詞：網絡環境；兒科學；自主學習；信息化平臺；教學問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0258-02

醫學教育是一門專業性、實踐性很強的學科，培養素質全面的高層次醫學人才是其最終目標。目前臨床醫學教育改革中，對醫學教育的主體――醫學生自主學習方法的改革研究甚少?！秷虡I醫師法》的出臺、醫療法規不斷健全和患者的維權意識的增強，臨床醫學教學資源相對匱乏，使醫學生臨床實踐的機會呈下降的趨勢。部分教師重醫療、輕教學的現象仍然存在，醫療與教學的矛盾日漸突出，學生臨床思維培養呈現弱化的態勢。學生自主學習能力的差異，很大程度上影響著學習的效果。以“學生為中心”的個性化學習強調以學生的興趣、學習風格、認知水平等方面的差異為基礎，為每個學生提供最適合自己的學習資源和教學設計，調動學生自主學習的積極性及提升其自主學習的能力，真正做到因材施教[1]。

《基于網絡環境的兒科學自主學習信息化平?_的建設》在轉變教育思想和教學模式改革上進行了有益的探索，較好地解決了當前教學改革中面臨的新問題，體現了圍繞臨床診治環境開展以問題為基礎的自主學習（Problem based autonomic learning）這一目前國際公認的先進醫學教育理念。符合將計算機技術、多媒體技術以及網絡技術應用于醫學教學實踐之中的國際醫學教育研究的熱點，有效調動了學習者的自主學習積極性，創建了具備先進性、科學性、技術領先和推廣使用性強的醫學教育新模式。

一、兒科學自主學習信息化平臺的建設構建

本平臺充分利用現代信息技術，依托省級《兒科學》精品課程網站，全面建設網站課程教學系統，并建立與之相適應的師生互動、在線測試、資料庫等系統，提高網絡化教學效果。為學生主動學習、個性發展提供廣闊的空間，提高兒科學的臨床教學質量。兒科學自主學習體系的信息化支撐平臺包括“兒科學臨床病例討論系統”、“兒科學網絡模擬考試系統”、“兒科學臨床教學圖庫、視頻素材采集系統”等多個子系統[2，3]。

1.兒科學臨床病例討論系統。兒科學臨床病例討論系統為學生提供了大量的臨床典型病例，為學生提供了從疾病選擇到大綱瀏覽、教材學習、病例學習，最后自測的自主學習流程，由學生自由組合、自由組成學習小組，實現互動式的病例討論學習。從典型病例中學習，以培養臨床思維能力為目的，通過小組式的病例討論，由學習者發現知識。

2.兒科學網絡模擬考試系統?；诰W絡的考試系統是教學與考查的有機結合體。隨機抽取試題、即時生成考卷、即時評閱分數等是其主要功能。

傳統考試模式隨著醫患矛盾的突出而面臨前所未有的困難。基于網絡和多媒體技術的兒科學網絡模擬考試系統，利用典型病例病案創造模擬的臨床診療環境，在一定的時間限制內，對病人的各項癥狀進行回答，通過信息系統對檢查結果進行展示，學生根據檢查結果等資料對病人進行診斷并給出治療方案。通過評價學生在各個模塊中的表現考查其在診療工作各個環節中的臨床思維能力。

3.兒科學臨床教學圖庫素材采集系統。為了拓展醫學生的專業知識領域，彌補臨床教學資源的不足，兒科學臨床教學圖庫素材采集系統是用于對具有教學意義的臨床典型病例圖片、視頻進行規范化采集、合理化存儲，從而生成為可利用的醫學臨床教學資源和實現基于網絡環境的臨床醫學自主學習的重要基礎。

二、兒科學自主學習信息化平臺的建設解決的教學問題

1.傳承和發展了“三基、三嚴、三早”的醫學教學傳統，采用高端模擬教學和床邊教學有機結合等模式，探索了一條在現階段醫療現狀下培養能力強、素質高的兒科醫學專門人才的有效途徑。

2.在教學過程中凸現兒科臨床教學特點，同時注重醫學生人文教育的培養，抓兒科人文醫學特征與臨床知識學習的有機結合，使兒科的教學培養目標與國際接軌。

3.將傳統的教學優勢和現代信息教學有機結合起來，兒科教學網站擴展和豐富了學習內容和學生主動學習的空間。通過現代信息技術所提供的理想學習環境，實現了一種全新的學習方式，徹底改革了傳統的教學結構，讓學生經歷完整的知識建構過程，在解決問題的過程中學習知識。在整個學習過程中，體現了學生自主學習的教學模式。該教學模式有利于培養學生創新性思維和自主學習的能力。

4.推進與統一教材配套的、系列臨床實踐性教材的編寫，及時更新教學內容，采用人機對話的方式增加師生的教學互動。教師要從傳統單純的“教”的圈子里走出來，在傳授一定知識的基礎上，更重視幫助學生建構科學的自主學習體系，同時運用新的教學方法，把討論型、研究型的學習引進課堂教學。

通過全新的教學模式的建立，使學生成為學習過程中的計劃者、執行者、組織者，真正成為學習的主人。正是由于充分發揮了教學過程中兩個主體的積極作用，才使我們的教學改革健康順利的發展。

三、結語

在兒科學自主學習信息化平臺上，學生可以自主選擇學習的時間、地點、內容與方式、強度及所想要達到的深度，以具有教學意義的典型臨床病例為貫穿，將來自不同專業學科的知識按照臨床實際診療狀況科學的整合起來，促進學習者主動對知識進行縱向的挖掘和橫向的聯系，獲得良好的效果[4]。以培養臨床思維能力為目的的互動式病例討論學習等自主學習方式；對各專業臨床病例進行采集整理使之生成臨床醫學教學資源的功能；模擬臨床實際診療環境開展臨床思維能力面試考核的功能。促進每一個學生的全面發展，使學生形成一種富有批判精神以及判斷的能力。給學生一個探求知識、發現規律的機會，充分激發學生的自信心和內在潛能。通過構建基于網絡環境的兒科學自主學習信息化平臺，為臨床醫學生提供了自主學習的優質平臺，保障了醫學生臨床實踐和考核的需要，全面提升了兒科學臨床實踐的教學質量。

參考文獻：

[1]張文青，傅鋼善.基于數據挖掘技術的個性化學習國內現狀研究[J].中國醫學教育技術，2015，29（3）：243-246.[2]古玉芬，蔣小云，馬華梅，等.《兒科學》精品課程申報網站的設計與實現[J].臨床醫學工程雜志，2010，17（4）：126-129.[3]古玉芬，蘇?矗?李易娟，等.《兒科學》雙語網絡課程的開發[J].臨床醫學工程雜志，2012，19（10）：1850-1851.[4]趙晶.基于信息化環境的大學生外語自主學習的平臺建設[J].實驗室研究與探索，2015，34（4）：242-245.