第一篇：步仙鄉中心學校心理健康教育特色工作創建實施方案

步仙鄉中心學校心理健康教育特色工作創建實施方案

（2013----2015）

為貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》和《全國精神衛生工作體系發展指導綱要（2008-2015）》，進一步深化教育教學改革，全面實施素質教育，優化學校管理，提升學校內涵，推進學校心理健康教育特色學校建設。

一、可行性分析

（一）優勢分析

步仙鄉中心學校心理健康教育工作，從2012年起步，我們依據學校學生實際，初步探索出了學校實施心理健康教育的基本模式，從心理輔導活動課、學科滲透、心理咨詢、家校結合、教育活動、教師心理健康素質培養方面等“六條渠道”深入進行探索，初步構建了學校實施心理健康教育的系統框架。多年來，學校大力實施“科研興校”戰略，營造良好的科研氛圍，在實施中學生養成教育實驗和心理健康教育實驗過程中，培養了學生良好的學習習慣、行為習慣及良好的心理品質，形成了學生鮮明的個性特征，促進了學生身心健康和諧發展。

（二）現狀分析

1.師資情況：目前，我校建立了心理咨詢室，兼職心理輔導教師2人，已有1人取得國家二級心理咨詢師證書，他們工作熱情高，有一定的教育教學經驗，并不斷學習心理工作的理論和方法，工作在穩步中求進步，為學校開展心理健康教育提供了師資保障。

2.面臨問題：①師資人員有待增加，素質有待提高；②班主任心理健康教育隊伍有待建立、完善、提高；③心理健康教育隊伍的工作網絡有待進一步健全，逐漸形成心理健康教育的合力。④需要進一步促進心理健康教育與學科、德育工作的有機結合，探索結合的途徑、方法，提高教師對學生心理的研究意識。⑤需要完善心理健康教育工作的硬件建設，有待逐步添置相關的設施。

二、目標制定

根據“優勢項目—特色項目—特色學校”的特色學校建設發展思路，找準定位，創新發展。

為此，步仙鄉中心學校制定三年（2013年—2015年）發展目標。

（一）總體目標

學校心理健康教育面向全體學生，通過心理輔導促進學生心理健康并不斷發展完善。對個別存在障礙的學生給予適當幫助達到心理健康，促使學生個性全面發展。加強對學生創新人格的研究，注重培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，以適應社會發展的需要。

（二）年度目標 2013年度目標：

1、以學校心理輔導教師為基礎，開展心理健康教育活動，指導各班開展形式多樣的心理健康教育活動，探索在學科中滲透心理健康教育的途徑，并初步形成有針對性的心理健康教育的內容和模式。2．創建心理咨詢室示范、合格學校。規范我校的心理健康教育工作，爭創縣級示范學校。2014年度目標： 實施并深化 “學校心理健康教育研究模式”，形成心理健康教育文化特色，創建特色學校。2014年度目標：

創新心理健康教育學校文化建設體系，促進學校健康、和諧、持續發展。(三)發展目標

⑴ 確立學校心理健康教育的內容時，應遵循一些科學的原則，協助學生了解和認識進入高年級面臨的學習和發展任務，逐漸做好進入初中的心理準備及學習策略與方法，講求學習效能，在學習過程中體驗成功感和滿足感。

⑵ 幫助學生了解自己的能力、興趣等特點，學會接納自己與他人。⑶ 培養積極的應試心態，學習壓力處理和情緒調節的基本方法。⑷ 了解青春期身心變化的基本常識，接納自己和他人的變化，肯定自己的價值。

⑸ 進一步了解人際關系的意義和作用，與他人和睦相處，建立良好的師生和同伴關系，掌握溝通的正確態度和方法。

⑹ 增強對環境的適應能力，學會應對挫折，培養良好的意志品質。

（四）工作目標：

1．構建心理健康教育管理模式，提高心理健康教育的實效性。2.加強師資培訓，建立一支專兼職的心理健康教育隊伍，提升教師的職業自覺和專業自覺工作品質。

3.加強心理健康教育課程建設，提高心理健康活動課的專業性和實效性。

4.開展豐富的心理健康教育活動，培養學生好奇心、想象力、創造性思維能力，彰顯獨立、堅持、批判、挑戰、進取、合作等個性特征，使其具有能經受挫折、失敗的良好心態，以及堅忍不拔的性格，形成理解、寬容、謙讓、合作優良的心理品質。5.加強心理咨詢室建設，構建三級危機干預體系。

6.強化心理健康教育科研工作，探索心理健康教育的持續發展。

三、實施措施

學校要從“六條途徑”逐步深入開展工作，在心理健康教育探索中取得理念創新和行動創新實質性的突破。

（一）建立“六位一體”的心理健康教育工作模式

“六位一體”：建立檔案—心理咨詢—課程設置—主題活動—心理宣傳—社團建設

1.調查了解建檔，掌握學生心理狀況

① 新生入校后，建立學生檔案，掌握學生基本情況。

② 通過心理測試、教師觀察及心理教師咨詢、輔導，建立學生心理檔。通過掌握學生的具體情況，及時為有心理障礙、心理問題的學生提供咨詢和治療，做到防患于未然。2.開展心理咨詢，做好學生個別輔導

堅持心理咨詢室開放時間和心理咨詢工作，確保對全校師生、家長開放，幫助學生解決學習、人際交往等方面的問題。并通過個別輔導與跟蹤，電話、信函、網絡咨詢等輔導方式最終協助學生解決問題。3.規范心理課時，促進學生整體發展

學校要規范心理課時與教材教法，加強心理健康教育課程實施的制度保障和有效性，確保每班每學期不少于5節課。以心理導向課、拓展訓練課和學科滲透課為主陣地，面向全體，將心理健康教育整合到日常教育教學過程中。

4.開展多元活動，培養學生自我調適能力

學校要開展“心理健康教育活動月”活動，根據學校特點和學生需求，開展相關宣傳教育活動。活動形式有：心理劇展演、團體心理輔導、心理健康教育宣傳、校外生存拓展訓練、心理健康教育專題講座等活動。

5、加大宣傳力度，建立長效宣傳機制

加強心理健康教育的知識宣傳、信息發布、經驗交流、資源共享。

學校可編輯心理小報、校報、板報；開辟心理櫥窗、校園心理廣播等途徑，加強宣傳，營造良好的心理健康氛圍，提高師生對心理健康教育的知曉率和參與率。

6.組建學生社團，開展心理健康教育活動

通過廣播、講座、小報、團體輔導、心理劇、心理游戲、心理征文、心理漫畫、自我激勵格言、海報、心理測試、心理活動實效性調查、心理網站等活動，調動學生積極性，使心理健康教育深入人心。

（二）創設“五助” 心理健康教育幫助模式

“五助”：教師輔助--家庭支助--學生自助--同伴互助--社會援助。教師輔助：推進培訓力度，力爭三年后20%的教師接受心理輔導專業培訓并獲得相應資格；尤其建立一支掌握一定心理輔導技巧的班主任隊伍；全體教師不斷增強對學生進行心理輔導的意識并在實踐中提高育心能力，以自己的人格引導學生從而形成新型的師生關系。家庭支助：通過走進家庭溝通交流、進行網絡家校互動、發揮家委會功能、舉辦家長學校開設家庭心理教育專題講座和定期開放家長接待日，提升家庭心理教育能力，促進學生健康成長。

社會援助：優化社會德育教育資源，通過與老干部結對、發揮學校顧問團等作用，開展與名人對話、走進社區等活動，讓學生的心靈及早與社會溝通，讓社會的生活教育幫助他們，從而走向穩定走向成熟。同伴互助：進一步完善學校心理社團長效機制，豐富社團活動內容。通過心理劇創作與演出、角色扮演、談心對話、學生心理輔導員活動等方式，不斷增強社團的輻射作用，讓學生在助人中自助，在互助中成長。

學生自助：在教師、家庭、社會、同伴等的關心幫助下，學生能夠認識自我，珍惜生命，熱愛生命，熱愛生活，悅納自己，形成具有積極向上的心理品質和人生價值觀。

（三）構建“八結合”心理健康教育合作模式 1.獨立課程與學科滲透相結合

堅持課堂教學融入學生學習心理理論，在堅持心理活動課的同時將學科教學與心理教育相結合，在學科教學中滲透。2.團體輔導與個別咨詢相結合

團體輔導以班級、年級為單位，在團體輔導過程中，實施師生互動、生生互動的輔導形式，引導學生互助。同時，進一步做好心理個別咨詢工作，使其成為長效機制。3.直接輔導與間接交流相結合

以班級、年級為單位的心理輔導活動課，以心理咨詢室為基地的一對一的輔導，以學科滲透為基本途徑的課堂教學，都是以教師與學生面對面的形式進行的。心理信箱、心理熱線電話、黑板報與廣播臺的宣傳、網上心理專欄、心理社團與刊物推薦、家長學校專題講座等則是教師與學生的間接溝通與交流。盡管方式不同，但在促進學生自主發展，使學生在體驗、感悟、實踐中提高他們的心理品質，都起到了積極的推動作用。

4、專兼職教師與專任教師相結合

由學校自主培養和引進的專兼職教師，從專業的角度選擇不同的輔導內容與重點，對不同年級、不同群體、不同個案實施富有針對性的團體輔導與個別咨詢。學校還對班主任與青年教師實施心理健康教育培訓，充分發揮班主任在班級管理、主題班會等方面特定的團體與個別心理輔導的作用，并將心理教育落實到學科教學中，使這些專任教師在各自領域與專職教師一起共同構筑心育的天空。5.關注學生與關注教師相結合

“助人者，先自助”，學校要在大力推進學生心理健康教育的同時，也重視教師的心理健康。通過每學期組織教師參加有關教師角色適應、心理感悟、情緒控制等心理健康專題教育外，還通過組織青年教師沙龍、老年教師經驗傳授會、節日慶祝等活動來豐富教職工的生活，用多彩的生活調節教師的職業倦怠，降低教師的職業壓力，增進教師的人際交往。

6.教育實踐與課題研究相結合

學校心理健康教育是一項具有很強科學性的工作，要提高它的針對性與實效性，除了靠實踐之前的理論指導和實踐過程中的經驗積累以外，還要通過嚴謹的科學研究來獲得進一步的理論支撐與指導。7.心理教育與學校德育相結合

堅持將心理健康教育列為德育的重要內容，使心理健康教育在日常德育中深入學生心中，提高德育的時效性，同時德育的成效也保證并促進心理健康活動的開展。8.學校教育與家庭教育相結合

學校以家長學校為基地，定期作有關家庭教育、心理健康、學習策略等方面的知識講座，發放相關資料。

四、保障機制

（一）完善工作制度

1．學校完善科研工作機制并使之常態化，全面推進心理健康教育進程。一是成立中心學校心理健康教育中心教研組，由分管校長、教研員分工負責，協同配合。二是中心學校建立心理健康教育工作領導小組，由學校校長任組長。

2．制定學校心理健康教育工作系列制度，逐步完善《心理輔導活動室管理制度》、《心理健康教育專兼職教師管理規定》、《教師心理健康教育工作考核方案》《班級心理輔導活動考核方案》等系列制度，實施學校、教師、班級“三級”管理機制。

（二）師資隊伍建

三年內大力實施校本師資培訓工作制度，實施“名師帶動”和“課堂觀摩”示范行動，促使每一位班主任都能熟練進行心理輔導活動課教學，其他任課教師在學科滲透教學中取得突破。

（三）環境設施建設

1．2013年，在已有的心理咨詢室的基礎上，配備完善必要的硬件設施，營造人文、和諧、舒適、溫馨的人際環境。

2．2014年，優化學生心理活動場所，配備教師心理訓練設備和軟件，凸顯步仙鄉中心學校心理健康教育主題文化特征，實現全方位的“數字化”檔案管理。

3、經費保障

設立心理健康教育專項經費，用于學校對心理健康教育基礎設施的投入與更新、師資培訓及心理健康教育活動的開展。

五、評價效果

1．學校心理健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系、教師評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系“四級”進行，堅持客觀公正原則、全面性原則、激勵性原則“三項原則”，主要在發展學生、發展教師、發展學校過程中提升整體辦學實力和水平。

2．注重培養學生個性品質和人格修養，尊重、理解、寬容、信任學生，實施學生評教、評校，家長評校機制，達到及時反饋、矯正。3．學校把心理健康教育工作作為全面實施素質教育的亮點和特色來抓，三年內創建縣特色學校。他

二0一三年九月

第二篇：陽江鎮中心學校心理健康教育特色實施方案

陽江鎮中心學校心理健康教育特色實施方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，深入推進素質教育，深化課程改革。堅持以生為本，深入開展“校本革命”，認真落實學校的辦學理念和原則。實行“全員參與，全面滲透”的工作方針，面向全校學生、教師以及家長，關注師生心理需要，培養師生良好的積極心理，促進師生身心全面和諧發展，全面推進學校心理健康教育工作，用心呵護學生心靈，創建“健康”特色名校的目標。培育陽光和諧心態，締造快樂健康人生，使每一個同學都健康的成長。

二、實施目標

1.培養一支心理健康教育教師專業隊伍

2.促進全校學生心理素質的較大幅度提高

3.整合家庭教育資源，促進家教素養的提升，形成合力

4.心理健康教育在全市有一定的知名度，成為學校特色

三、主要任務

1.深入持續地開展心理健康的課題研究；

2.籌建心理輔導室，并正常工作；

3.每學年對新生進行心理普查，對心理有異常學生進行重點關注；

4.利用綜合課時間上好心理實踐活動課；

5.從軟件和硬件兩個方面加強校園心理氛圍建設；

6.指導家庭教育，促進家庭教育素養提升；

7.加強教師隊伍建設，打造心理健康教育團隊，不斷提升教師素質。

四、實施原則

1.發展性原則。必須以發展的眼光看待學生的心理，教育活動立足于促每個學生心理發展而不是一棍子“打死”。

2.堅持主體性原則。在心理健康教育過程中承認和尊重學生的主體地位,激發和調動學生的自覺性和積極性。

3.相容性原則。在心理健康教育中，教育者與受教育者保持人格上平等,情感上相容、創造出無拘無束、相互交流的氛圍。

4.活動性原則。通過活動促進學生的心理發展。將心理健康教育滲透到形式多樣的活動中，讓學生在活動中有所收獲有所提高。

5.成功性原則。在心理健康教育中，盡量使學生獲得成功的體驗，促進學生自信心的提高，成就感的增強，激發學習的動力。

6.協同性原則。在心理健康教育過程中，將心理教育與其他方面的教育是有機結合、相互滲透，形成不可分割的整體。樹立學生全面發展的觀念。不宜把心理輔導課程變成單純的知識傳授課。采用綜合輔導模式。

7.面向全體學生原則。心理輔導計劃時著眼于全體學生，確立心理輔導活動內容時考慮大多數學生需要與普遍存在的問題；組織團體輔導活動時，要創造條件，讓盡可能多的學生參與其中，特別是讓內向、害羞、表達能力差的學生提供參與和表現的機會。

8.個別化對待原則。注意對學生個別差異的了解。對不同學生實行區別對待。認真做好個案研究。

第三篇：學校心理健康教育實施方案

教育的目的是什么，我們培養的目標是什么，育才學校學校應當培養什么樣的人？我想不但是身體健康、更要心理健全。由此，我想我校要緊緊抓住“以人為本”這條學校發展的主線，以做好師生心理健康教育為抓手，培養身心健康健全的學生，讓我們的校園真正成為師生成長的樂園。因此，抓好心理健康教育，關注學生和老師的成長，是我校工作的主線。為確保學生健康發展，推動心理健康教育在我校全面實施，特制訂此方案。

組織機構建設

組 長： 李

紅

副組長：馬法學

王全有

成員：于培泉

韓

雪

雷淑娟

高洪強

趙紅香

田豐收

各班班主任

一、學校成立以李紅校長為組長，馬、王校長為副組長，心理輔導骨干教師為組員的領導小組。學校大力支持學校教師參加心理健康教育培訓，學日常活動、培訓經費基本得到保障，目前學校有19名國家級心理咨詢師，積極參加心理輔導培訓，學校設專門心理輔導室、箱庭治療室，有專教師每天按工作時間安排值班對學生進行心理疏導，幫助學生解決情緒和行為的困擾。

二、做好學校心理輔導工作總思路

把學校心理輔導工作縱向拉伸，橫向拓寬，切實為師生身心健康服務服務。

具體設想：

1、領導信任、理解、重視與支持。是工作得以順利有序的開展。

2、加強心理咨詢室的職能作用。為順利開展各年級各班級工作提供便利。做到師出有名。

3、（縱深1）團體輔導課的開展。各年級根據不同年齡的學生有側重的開展輔導課。六年級以學習生活適應，習慣養成為主，七年級情感輔導如（早戀）——分散法、人際交往與溝通為主，八九年級以人生觀價值觀、美好未來、就業指導為主。輔導課的開展不能絕對化，各級要相互滲透。

4、（縱深2）擴大影響建立兩大咨詢體系。①學生個體 —— 心理輔導中介（信箱、網絡微博、班級聯絡員）—— 心靈氧吧。②學生個體 —— 班級聯絡員 ——輔導員（班主任）或心靈氧吧。

5、（縱深3）查找需要幫助的（問題）學生。建立學生心理檔案。學校嚴格按規定建立學生心理健康檔案。新學期開始，學校對入學新生進行心理健康普查，并根據心理健康檔案，有重點地對特殊學生心理健康情況做出分析，并重點關注后1/3學生，積極開展個案分析。了解學生早年的經歷、家庭狀況、個人態度等情況。把通過調查了解到的需要幫助的學生單獨建立檔案，交由輔導中心保存，以便有序有據作指導對學生作進一步的關注。做好家訪工作，走近學生了解學生的家庭教育，了解學生的近期狀況。

6、（拓寬1）擴大影響，擴大輔導團隊，變個人的“單打獨斗”為全體師生參與。輔導員（班主任）根據年級不同和本班實心理健康教育

三、具體工作

1、宣傳教育工作：

每學期由韓雪老師負責各年級學生的心理健康教育講座。心理輔導室還專門組織教師的心理健康專題學習，教師學習要有心理健康教育心得體會。利用多種途徑對學生進行心理健康知識宣傳和輔導。

2、個別輔導工作

學校心靈氧吧每天定時開放，學校有組織機構有工作人員工作制度，由較完整的個別輔導記錄，包括來訪者個人資料、來訪者主訴問題詳述、心理教師對問題的分析、心理輔導計劃的制訂及實施、效果評價、備注等齊全。有典型個案分析，輔導記錄齊全、案例分析科學。學校還建立了學校領導、專業心理健康輔導師、班主任、聯絡員、學生四級心理危機干預體系，預防學生心理問題或困惑擴大。對九年級學生進行中考前心理測試。主要是：針對中考學生畢業前焦慮情緒和抑郁情緒問題，把有中重度問題學生提供給班主任。

3、學習心理課題研究

成立以校長為組長，教務主任、政教主任為副組長的課題領導小組，有工作熱情和責任心的教師為組員結合學校開展的課題研究，專門開展《關于箱庭療法對學生心理健康的幫助》課題研究。

4、加強心理健康教育培訓，強化“心育”的整體實力。

加強對全體教師的心理健康教育培訓，提高教師的心理健康教育水平。我們想主要通過兩條途徑進行培訓，一是全員培訓，采取網上學習、聽專家講座，心理輔導教師為全校教職工作專題輔導，組織教師學習心理健康教育資料等形式進行。二是骨干培訓，組織班主任參加業務培訓會以及到外校取經學習。同時注重對教師自身心理健康的教育。加強對家長的心理健康教育培訓。我校位于城鄉結合部，學生家長文化水平不高，有些家長只關心孩子的學習成績，至于孩子的心理品質、困惑、煩惱等卻很少關心或不知如何去關心，所以加強對家長的“心育”顯得非常重要。我們將通過家長學校和專題講座等形式，解答家庭教育中所產生的各種問題，并引導家長轉變觀念，創造和諧的家庭氣氛，建立良好的親子關系，以次促進孩子健康成長。

5、做好心理健康教育的學科滲透。在學科課堂教學中滲透心理健康教育，是推進學校心理健康教育最基本的途徑，也是提高課堂教學實效的保證。我校規定在所有學科的教學中都要滲透良好的學習動機、學習態度、學習方法，心理健康教育要隨機反映在課堂教學中。通過和諧、活躍、平等、歡快和有激情的課堂氣氛，促使學生積極思維，主動活潑的學習。

6、抓好心理問題個案的記錄與分析，為教育教學工作提供良好借鑒。班主任及心理輔導教師要高度重視對日常工作中所碰到的典型個案進行記錄、整理和分析，重視日常的工作積累，為教育教學工作和心理教育研究提供典型資料。

總之，我們要緊緊抓住對學生和老師的心理健康教育工作，培養學生成為心態平和、積極進取、情緒穩定、思維靈活、是非分明、舉止適度，培養學生成為心態平和、積極進取、情緒穩定、思維靈活、是非分明、舉止適度，身心健康的人這將是我校教育培養的最終目標。

濰坊市育才學校2013、9

第四篇：學校心理健康教育實施方案

學校心理健康教育實施方案

心理健康教育是通過心理衛生的教育、心理品質與能力的培養及處理心理問題的輔導，全面提高學生的心理素質，最終促進學生價格健全發展的一項科學的系統工程。在中小學開展心理健康教育，是促進學生自身健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，更是特色興校、特色強教、打造甘田中學教育品牌的重要內容。為了進一步加強我校中小學心理健康教育工作，結合我校實際，制定本方案。

一、指導思想

《以中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》為指導，堅持以人為本，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康的理論和方法，培養中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、任務

1.面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識，承受挫折，適應環境及學習、擇業、交友等方面獲得充分發展，以努力提高全體學生心理健康素質和價格水平。

2.對于少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予有效的心理咨詢和輔導。

三、工作措施

1．開設心理健康教育活動課程。

學校要有組織、有計劃地開設心理輔導活動和專題心理講座。要把心理輔導活動納入日常教育計劃，每班每學期安排八課時以上。

2．開展多種多樣的心理訓練。

為了增加學生心理適應能力，排解成長過程中的困擾，使學生享受成長的快樂，開展形式多樣的心理訓練，如意志訓練、自信心訓練、人際交往能力訓練、放松訓練、學習方法輔導和克服考試焦慮輔導等。

3．開展豐富多彩的集體活動。

要組織學生參加豐富多彩的集體活動，特別是一些力所能及的生產勞動和社會公益活動，讓廣大學生視野更開闊，心胸更寬廣，及時化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。

4．建立健全學生心理健康教育“三預”機制

著力建立學生心理健康“三預”（預防、預警、干預）機制。一是建立學生心理健康教育預防機制。建立班級、學校、心理輔導網絡，全面開展學生心理輔導，預防學生發生心理偏差。結“問題學生”要做好個案分析并建立跟蹤檔案。二是建立學生心理健康教育預警機制。學校要定期對學生心理健康水平進行調查分析，發現問題，要及時發出警示，做到預防于未然。三是建立學生心理危機干預機制。要落實危機干預的人員、措施和設備，一旦發現心理危機，要立即啟動干預機制。對對患有心理疾病的學生，要及時與其家長聯系，將其安排到專門的治療機構進行康復訓練和心理治療。

5．爭取家長支持，實現家校互動

學校要建立健全家長委員會，完善家、校聯系制度，主動加強與

家長的溝通，與家長共同關注學生的心理狀態，努力形成家、校心理健康教育的合力。每學期至少要舉辦一次面向家長的心理健康教育知識講座，指導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方式，營造民主、和睦的家庭環境。要廣泛開展親子活動，動員家長主動加強與孩子的心靈溝通。

6．加強心理健康教育的教研活動與課題研究。

學校在進行心理健康教育時，要以學生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確心理健康教育的重點、難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。

四、方式與途徑

1．心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，要與學校德育和學生管理工作緊密結合。還向家長宣傳普及心理衛生知識，爭取家長和社區的配合，共同關心學生的心理健康教育。

2．開設心理健康教育講座

3．開設簡易的心理咨詢與輔導，針對中學生的心理特征結合我校實際情況，我校心理輔導活動方法建議有：

1)建立心理咨詢室。

2)建立“知心信箱”。

3)開辟板報專欄。

4)建立特殊學生心理個人檔案。

5)舉行心理咨詢問卷調查。

6)開設心理健康課。

第五篇：靖位中心學校《弟子規》特色教育活動實施方案

傳承國學經典 構建儒雅靖位

靖位中心學校《弟子規》特色教育活動實施方案

一、背景分析

為了傳承民族智慧、民族精神和民族美德，進一步弘揚中華優秀傳統文化，加強和改進未成年人思想道德建設，全面提高師生的人文素養，構建和諧校園，推動校園文化建設，開展學校特色教育，按照總校的相關要求，我校決定從今年 開始，在全校開展《弟子規》學習教育實踐活動，結合學校工作實際，特制定本實施方案。

二、指導思想

以科學發展觀、建設和諧社會為指導，以學習落實《弟子規》為具體內容，廣泛深入地開展《弟子規》系列教育活動，培養學生的基礎文明和基礎道德，弘揚中華民族“孝敬父母，尊敬師長”的傳統美德，使廣大師生樹立正確的思想道德觀念和人生價值觀念，提升德行修養，塑造健全人格，促進學生健康成長，營造健康、文明、和諧的校園環境，大力促進校園特色文化建設，增強德育工作的實效性。

三、總體目標：

1、第一階段：全體學生能背誦《弟子規》、理解弟子規。

2、第二階段：形成濃厚《弟子規》文化學習氛圍，提高學生的綜合學習能力。

3、第三階段：通過系列學習，讓學生懂得并學會：

①、學會去感恩。讓每位學生深刻體會父母、師長的養育、培養之恩，學會感恩，學會做人。

②、養成好習慣。要根據學生年齡特點，從身邊小事做起，讓學生養成良好的學習、生活習慣。

③、提高禮儀修養。制訂學生、教師在校日常禮儀規范，通過多形式的禮儀教育活動，提升師生的禮儀素養和文明水平。

④、懂得誠信為人。教育學生從小做一個誠實守信的人。

4、第四階段：將《弟子規》等傳統文化教育，與學校正常授課教學恰當結合，形成以傳統文化教育為輔助、課本教學為主體的特色教學模式，全方位提高學生的綜合素質。

四、活動內容

1、全面動員，廣泛宣傳《弟子規》教育活動。

①、自活動開始，學校把《弟子規》教育納入地方德育課程，利用早讀、班會或語文課、思想品德課、綜合實踐課等教學中，宣傳講讀《弟子規》；通過教師講座、觀看光盤、開主題班會、朗誦比賽、演講、文藝表演、組織學生辦黑板報、手抄報等多種形式，使學生做到能背誦《弟子規》。

②、通過懸掛標語和在櫥窗、宣傳欄等宣傳渠道，大力宣傳《弟子規》的具體內容和學習貫徹的現實意義，廣泛開展宣傳活動，營造濃厚的活動氛圍。

③、利用校園廣播播放感恩與親情方面的主旋律歌曲，用好音樂啟迪學生的心靈，陶冶學生的道德情操。

2、在教學過程中滲透《弟子規》的學習內容。發揮學校教育在學生思想道德建設中的主陣地、主課堂、主渠道作用。努力構建和諧育人的德育工作的整體格局。

①、利用每天早讀課前的二十分鐘，由班主任帶領學生誦讀《弟子規》并檢查背誦情況；下午最后一節課結束前10分鐘由該堂代課老師領讀學生誦讀《弟子規》。其他課程如語文、思想品德課等都要深入挖掘其傳統道德觀念資源，結合《弟子規》內容進行講解。

②、音樂課上，全體學生要在教師的指導下，學唱《跪羊圖》、《感恩一切》《生命之河》、《三德歌》等“弟子規”系列歌曲，讓感恩歌曲在校園廣泛傳唱。③、班會上，播放有關《弟子規》的視頻或故事片，拓展對《弟子規》的學習和了解。

④、在思想品德課或主題班會上安排專門的課時學習《弟子規》，要求學生在學習《弟子規》過程中重實踐、重行動，并寫好學習和實踐《弟子規》的心得體會。

3、充分利用每周一的升旗儀式、國旗下演講和班會課，加強愛國主義、傳統美德教育，引導學生堅定信念，增強責任意識、誠信意識、法制意識及為社會服務意識；充分發揮參加過《弟子規》培訓的教師的作用，采取校內培訓、集體學習、專題講座等形式，對全體師生進行傳統文化的思想教育和文明禮儀的教育，從師生互相敬禮、鞠躬開始，教育形成良好的道德禮儀習慣。通過這些教育，培養學生健康的心理和健全的人格。

4、培養學生養成養成良好的日常行為習慣。結合《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，從學生的日常行為規范和養成教育方面抓起，教育他們養成孝敬父母、尊敬老師、團結同學、愛護公物、珍惜糧食，見到老師和客人養成鞠躬問好的好習慣，提高學生的道德素養。

5、運用《弟子規》的知識，感化后進生。通過學習、誦讀 《弟子規》，講《德育小故事》、唱感恩歌曲等對后進生進行感化和轉化教育，對他們施以愛心，鼓勵他們改正錯誤，樹立自信，健康成長。

6、各班主任在學校統籌安排下，負責本班學習《弟子規》教育實踐活動的落實，切實抓好該項工作，組織學生認真學習實施方案、作好具體安排、檢查、督促。各科任教師要緊密配合班主任開展各項工作，充分利用學科特點，充分挖掘教學中的內容，創造性地、有針對性地在課堂教學中滲透《弟子規》教育。

7、全體教職工也要深入學習、實踐《弟子規》教育活動。深刻理解和認識《弟子規》活動的目的、意義，增強推動這項工作的積極性和主動性。利用專門時間觀看《弟子規》光盤，從思想深處領會《弟子規》精髓；要求45歲以下的教職員工要能背誦《弟子規》；由中心校組織學習背誦，全體教師要求能夠講解《弟子規》的文字含義和思想內涵，期末上交學習體會；學校負責對教師進行《弟子規》試卷考查，并記錄成績，與績效考核、評優掛鉤。

選出1-2位對《弟子規》有深入了解的老師，學習有關《弟子規》授課的方法并能結合本校學生情況，進行深入淺出的講解，研究一套學生喜歡聽、喜歡學的方法。爭取每周每班由該老師講解一課時。

8、學校制定出教工文明用語和文明教態規范。要求師生之間互相敬禮還禮。全體教師待人接物要使用文明用語，講求文明禮貌。教學時要體現文明教態，將《弟子規》學習成果體現在日常教育教學活動和言行舉止之中，創造溫馨的人文環境。

9、發揮家長學校積極作用。為了提高《弟子規》教育的質量，學校將重視家庭教育，建立學校、家庭、社會三結合育人聯系網，加強與家長溝通；利用短信、家長會，宣傳《弟子規》教育知識，指導家庭教育工作，幫助家長樹立正確的教子觀念，掌握科學的教育方法，提高家庭教育水平，使學校教育、家庭教育、社會教育有機的結合，為學生的幸福人生奠定良好基礎；在合適時間，通過召開家長會進行專題講座，發放《致家長的一封信》，讓更多的家長加入到《弟子規》學習教育活動中來，與家長共同探討學習《弟子規》教育實踐活動的效果，形成家校共同教育的合力。

10、推動校園文化建設，豐富和活躍校園文化生活，發揮校園文化的育人作用。開展以感恩教育為主題的作文競賽，班級之間的誦讀競賽，舉行以“孝親尊師”為主題的校園小歌手比賽、書畫展示、評選“誠實守信好少年”、《弟子規》學習實踐征文比賽等活動，營造和諧文明的文化氛圍，創建文明校園、書香校園、和諧校園。

五、主要目標：

（一）優秀傳統文化教育 1.傳統文化知識教育 ①傳統禮儀；②傳統節日文化；③傳統音樂；④傳統美術；⑤傳統武術；⑥傳統民間藝術等。

2.國學經典誦讀（1）蒙學經典誦讀

①《弟子規》；②《三字經》；③《笠翁對韻》；④《神童詩》；⑤《名賢集》；⑥《孝經》等。

（2）經學經典誦讀

①《大學》；②《中庸》；③《論語》；④《孟子》；⑤《老子》；⑥《詩經》（選）等。

3.“十大”傳統美德教育

①孝親教育；②誠信教育；③謙恭教育；④寬容教育；⑤友善教育；⑥勤勞教育；⑦儉樸教育；⑧擔當教育；⑨堅強教育；⑩廉恥教育。

4.十大良好行為習慣訓練

①禮儀習慣；②飲食習慣；③睡眠習慣；④衛生習慣；⑤說話習慣；⑥學習習慣；⑦勞動習慣；⑧節儉習慣；⑨交通習慣；⑩惜時習慣。

5.“十大”主題教育 ①“愛我中華”教育活動；②“誦經典、書經典、唱經典、演經典”教育活動；③中華美德教育活動；④中華禮儀踐行教育活動；⑤傳統文化知識競賽教育活動；⑥傳統節日文化慶典教育活動；⑦孝親敬老評比教育活動；⑧墨香書法展示教育活動；⑨“愛心感恩”學校與家庭、子女與父母互動教育活動；⑩傳統文化教育成果大型匯報展示活動（每年9月28日，孔子誕辰日）等。

（二）重點推進“四大工程”

1.國學經典誦讀工程。一是構建誦讀體系。本著不給學生和教師增加課業和工作負擔的原則，各中小學每學期制定誦讀計劃，全體師生共同參與，推進誦讀活動的制度化。二是搭建誦讀平臺。激勵學生開展多種形式的誦讀活動，深入開展以“圓中國夢，從我做起——社會主義核心價值體系”為主題的讀書活動，爭取每日安排一次課前誦讀、每周安排1節的誦讀課、每月召開1次以誦讀為主題的班隊會、鼓勵學生課余時間自由誦讀，由課內向課外延伸、校內向校外延伸。三是深化誦讀活動。利用文化經典的各種聲像資料，將視頻講座帶進校園；利用經典讀本開展誦讀活動；有條件的，根據實際需求把名師、名家請進來，與學生進行傳統文化面對面的交流；廣泛開展倡導生活化、活動化、故事化、體驗化、興趣化的誦讀活動，借助校園藝術節、文藝匯演等載體，讓學生感受文化、熱愛經典。2.孝信雅行教育工程。一是以孝為先，開展感恩教育。以春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日為重點，面向廣大中小學生開展傳統文化教育活動和道德體驗活動，凸顯教育的實踐性和生活化特征，引導其認知傳統、弘揚傳統，增進愛祖國、愛家鄉、愛他人的情感。利用“三八”婦女節、母親節、父親節等節日，開展“感恩父母，踐行孝心”的實踐活動；以勞動節、教師節、重陽節、國慶節為契機，開展“感恩老師”、“感恩社會”、“感恩祖國”、“關愛長輩”的教育活動，讓學生在實踐中學會行孝感恩、尊重他人。二是以雅為標，開展禮儀教育。結合創建文明學校活動，以“禮儀、禮貌、禮節”為主要內容，開展“校園禮儀講座”，以情趣高雅、談吐儒雅、行為文雅為標準，貫穿培養青少年行為習慣以及審美情趣；著重引導學生養成謙虛禮貌、助人為樂、愛護公物、遵紀守法、言行合一的禮儀規范。三是以信為本，開展誠信教育。以發誠信倡議、講誠信故事等多種形式，廣泛開展“爭做誠信少年”等系列活動，積極引導學生從小養成誠信美德。四是定期組織進行“美德少年”評選表彰活動，樹立榜樣，在青少年學生中起示范引領作用。

3.校園文化環境創設工程。結合我縣文化興縣戰略，進一步加強校園文化建設，營造“以文怡人、以文塑人、以文化人”的濃郁校園德育氛圍，“讓每個景點培育人，讓每條名言激勵人”。著力打造生態文明校園，切實加大校園綠化、美化力度，營造優雅的育人環境。4.本土文化尋根工程。一是對本縣地方傳統文化進行挖掘整理，重點是本土非物質文化的傳承與發揚。“一方水土養一方人”，傳統文化進校園需充分發揮地方資源優勢。要將有一手絕活的民間藝人請進校園，開設藝術活動小組，推進地方優秀傳統文化“進課堂、進校園、進師生頭腦”；將我縣地方傳統文化遺跡、藝術、傳播媒介等資源有效整合，發揮其文化本源、活動載體、資源寶庫的作用，構建具有鮮明時代特征和地方特色的傳統文化體系。二是將我縣地方傳統文化資源建成德育教育基地，利用富有地方人文特色的重大紀念活動為載體，進一步推進中小學生的德育教育。

（三）全面落實“9個規定動作” 1.制定一個切實可行的實施方案； 2.創設一個特色鮮明的文化環境； 3.排練一個全員參與的經典誦讀節目； 4.編印一本簡明實用的校本教材； 5.確定一支每日必播的古典音樂；

6.選定一套易于普及的地方武術（巖鷹操、太極拳等）； 7.傳承一項別具一格的傳統藝術（如竹根儺面、瑤族舞、采茶燈、崀山峒歌、崀山故事、祁劇、花鼓戲、彩調劇、木偶戲、剪紙等）；

8.編排一支柔和協調的手語舞（如《三德歌》）； 9.組建一個繪畫書法、手工制作等活動小組。

五、活動規劃

（1）、全面動員，廣泛宣傳。開學初，利用教師例會、班主任會、晨會等載體，對師生進行宣傳動員；利用板報、櫥窗、廣播、宣傳標語、校園網絡平臺等陣地，大力宣傳《弟子規》的內容和教育活動的重要意義，營造濃厚的活動氛圍。

（2）、各班組織學生學習《弟子規》，并向學生明確誦讀《弟子規》的意義，提出開展誦讀《弟子規》的活動要求。召開一次以學習誦讀《弟子規》為主題的班會，向學生宣傳學習《弟子規》的意義。

（3）、選定合適時間，召開《弟子規》誦讀活動開幕式。邀請家長參加。

（4）充分利用家長會和手機短息的聯系平臺，對家長做好《弟子規》學習意義介紹等工作，爭取家長的支持，并配合好學校活動的開展。

2、學習理解階段（12 月 1日—— 1月31日）

（1）、認真做好對《弟子規》的學習理解，扎實做好“三個一”。①、每日一讀。各班根據學生的年齡、認知特點和接受能力，制定科學合理的誦讀計劃，在規定的時間內明確學生每日的誦讀量，教師做好解讀和檢查工作。在學校，老師和學生共同讀；在家中，學生和父母共同讀。用各種形式，確保在理解的基礎上熟練背誦。

②、每周一查。在誦讀理解的基礎上，對照誦讀內容，每周開展一次檢查活動，可以是自查，也可以是同學、師生之間的互查，糾正自身和周圍不恰當的言行舉止，班級、學校對發現的問題進行歸納整理，以每個學生的點滴進步推動活動開展。

③、每月一評。制定詳細的《弟子規》學習考核細則，每月對各年級、班級進行一次考核，班級也制定相應的考核制度，對學生進行考核，對考核優秀的班級和個人進行全校表彰，以考核評比促進你追我趕局面的形成，并將結果納入績效考核之中。

（2）、開展“三個融入”滲透，將《弟子規》學習融入家庭，融入社區，融入活動。通過各種類型的實踐活動，鞏固學習成果，將《弟子規》豐富的文化內涵內化成學生的良好習慣。

①、融入家庭。學生在家與父母共同學習《弟子規》，并積 極踐行，促進家庭和諧。孝敬父母，尊敬長輩，做一個好孩子。每天做一件力所能及的家務，減輕父母的勞累；向父母長輩說一句問候語，表達一份感恩之心；與父母做一次交流，共同分享每天的進步和快樂。

②、融入社區。積極加強與所在街道、社區和村鎮的聯系，利用社區板報和櫥窗等陣地宣傳解讀《弟子規》，讓學生充當義務講解員，并積極參與社區其他公益活動，抵制各種陋習，促進社區文明建設。

③、融入活動。借助各類活動創設情境，在活動中育人。各班可以圍繞《弟子規》開展相應的感恩教育、禮儀教育、誠信教育等各類主題活動，結合時代特點，通過學生的實踐參與，賦予《弟子規》新的內涵，健全學生人格。

3、總結表彰階段（2月 1日—— 2 月 15日）

（1）、開展專題研究。將《弟子規》學習教育納入學校課題研究范圍，圍繞如何積極借助中華優秀傳統文化增強學校德育工作的針對性、實效性等問題開展專題研究，提高育人水平；積極開發學習《弟子規》教學素材、教參，形成學校育人特色。

（2）、匯總活動資料。認真總結《弟子規》學習教育實踐的成功做法和經驗，向總校報送有關總結資料。（3）、進行各類表彰。學校對表現突出的班集體和個人要予以表彰和獎勵，評選“誠實守信好少年”。召開現場會進行表彰，以典型示范引領全體師生。

六、預期成果

通過在全校大力開展《弟子規》學習教育實踐活動，培養學生的基礎文明和基礎道德，弘揚中華民族“孝敬父母，尊敬師長”的傳統美德，樹立社會主義核心價值觀和良好道德規范，營造文明、和諧的校園環境和社會環境。通過1-2學期的教學經驗積累，將此模式發展成學校的教育特色并在全區范圍內達到一定的影響力。

七、工作要求

1、高度重視，依照此方案，抓好落實。

2、按照方案，完成各項工作。

3、整理好相關過程性資料，迎接上級領導的檢查。

八、保障措施

1、成立特色建設領導小組，落實責任部門，加強領導。特色建設是一個長期過程，隨著靖位中心學校的發展規劃，基礎建設不斷發展，各部門在實施過程中，要統一思想，著眼于整體，既要做到分工明確，職責清晰，又要協調一致，相輔相成，確保整個特色建設順利開展、高效進行。①、組織領導小組 組 長：李國平

副組長：何振林、劉積仁、朱賢林 組 員：蔣劍、何玉梅 ②、工作小組 組長：唐宜武

副組長：趙濤、陳陽平、彭丹丹、何寧偉、鄧倩 成員：全體教師

2、特色建設工作要求。

（1）加強組織領導，明確責任，任務到人。（2）加強制度建設，監督執行，強化管理。（3）健全機制，強化考核。（4）定期檢查，及時糾正。

3、《弟子規》教輔資料。

傳統《弟子規》部分內容成腐過時，不適合進行現代教學推廣，因此以中南大學教授劉孝聽修訂的《弟子規》為教輔材料，整合相關資料，融入特色教育。

靖位中心學校

2015年11月13日