第一篇：多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生（范文）

多把尺子量學生

礦區東四尺小學教學校長 李曉華

新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。

為促進學生主動、和諧、全面地發展，我校積極改變“只要學習好，就是好學生”“只要出成績就是好教師”片面的評價思想和做法，引導教師樹立正確的學生觀、人才觀，通過對教師工作的全面評價來帶動教師對學生的全面培養。使教師充分認識并體會到評價不是為了排隊，而是為了促進發展，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。

一、注重課堂的即時性評價。“好孩子是夸出來的”。我校要求教師學會欣賞和贊美學生，不要吝嗇表揚，對學生課堂的發言和表現要及時評價和鼓勵。“你的見解很獨特”“你讀的真好，老師都陶醉了”等激勵性評價用語在課堂上經常出現；同時，倡導綠色批評，及時糾正學生的不良行為和表現。“你的動作很夸張，給我們枯燥的練習帶來了樂趣”（體育課上對動作不規范的同學說）；“你是想幫助他，對嗎？”（對上課總愛插嘴的同學說）等幽默善意的綠色批評也逐步取代了嚴厲、生硬的呵斥。目前，我們已經征集、評選和打印《東四尺小學課堂即時評價用語100條》，其中表揚激勵用語83條，綠色批評用語17條。

二、改革作業的評價方式。日記批改實行“等級+特色獎”，如優A+構思獨特獎；優A+心理描寫獎等。作業本實行“星級評定”，此外，提倡運用語言批改。在學生厚厚的作業本中，隨意翻閱便能發現教師與學生心靈的對話，如“你的日記像一杯清茶，沁人心脾”“小月，你真是一位留心觀察，熱愛生活的好孩子”等，雖然教師為此付出了許多的時間和精力，然而為了學生的終身發展、全面發展，他們依然樂此不疲。

三、發揮評價的教育功能，運用多種手段進行過程性評價。如對教室的布置關注的不僅是美觀、大方、整潔，更多的是關注學生的未來和發展。走進教室，你就會被一種以人為本的教育氛圍所吸引“我們的天地”“看，我的文章發表了”“我能行”“我會更優秀”等突出學生自主發展的專欄使過去的單一的分數評比黯淡無光。在培養學生全面發展，給予學生“全人”關注，記錄學生的發展與成長中，專欄起到了不可替代的作用。除此外，我們運用成長記錄袋記錄學生“成長的故事”，評價學生進步的過程。

四、實行“全面+特長”的總體評價。學習成績的評定改變了單一的紙筆測試，增加了口試、操作、開放式考試等，受到學生的喜愛。如，自然課通過讓學生獨立開展小課題研究，以呈現研究報告的形式完成本學科的期末答卷。在關注學生的學業成績的同時，我們還注重對學生的行為習慣的養成和評價。

葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”我們在學生中積極推行10個好習慣，開展了“好習慣伴我成功路”演講比賽活動和“行為習慣每周一星”評比表彰活動；構建了班級自治管理模式，實施班級自治管理，定期召開班級自治班會，使班級自治成為學生自主參與、自我影響、自我內化、自我教育的過程。如，要求學生對自己的一日行為進行反思，堅持寫自檢日記，并利用晨檢時間進行交流，從而增強學生的自主管理意識。并根據《小學生日常行為規范》、《小學生守則》及學校制定的行為習慣規定，采用本人、同學、家長、教師等共同參與的評價模式，對學生進行過程性和期末終結性評價。為他們的終身發展奠定基礎。與此同時，我們培養和發展學生多方面的潛能。每學期都要圍繞德、智、體、美、勞開展各項豐富多彩的活動。如我校開展了“六小”競賽和評選活動并將此活動與特長生培養結合起來，我們制定了《東四尺小學特長生認定方案》。目前，已有二百名學生被評為“小小特長生”和“小作家”、“小音樂家”、“小數學家”、“小書法家”、“小運動家”、“小美術家”??初來我校的教師都感到學校的學生活動特別多，而且形式多種多樣，如：日記交流會、英語口語競賽、豎笛演奏賽、廣播操賽、武術比賽、綜合運動會、賀卡制作比賽等，這些活動的開展，為更多的學生提供了表現自我、體驗成功的機會，為培養學生健康的體魄，健全的人格打下了基礎。發展性評價的探索和嘗試，使我校的學生方方面面得以提高，發展勢頭良好。在這里，我不能說東四尺的823名學生在全處是最優秀的，但在我們每一位教工的內心深處，他們卻是最可愛的。能陪伴這些可愛的孩子度過他們美好的童年生活，為每一個孩子未來的發展奠定堅實的基礎，使每一個孩子能在東四尺小學健康快樂地成長，成為我們共同的心愿和追求。

第二篇：多一把評價的尺子就多一批好學生

多一把評價的尺子就多一批好學生教育的基本功能是促進人的成長與發展，而教育的一切工作都是為了促進人類的發展，為人類的發展服務的。我國全面推進素質教育近二十年了，素質教育理念也早已深入每個教師內心，但成績作為評價學生學業成績的手段在國民心中的地位仍然無法替代。因為分數評價公平、公正、客觀，是目前較好的評價方式。當前，評價學校的教育教學質量，評價老師的業績主要還是看學生的分數。其次，家長所關注的也是分數，至于孩子的情感、意志、價值觀、動手能力等其他重要品質家長并不關心。所以，分數仍然是老師和學校追求的目標。

數字只能說明兒童某一方面的成績，比如掌握知識的多少，但掌握知識多少不是評價的重點，更不是評價的全部內容，因為數字本身說明不了兒童的具體學業成績和素質。

素質教育要想全面評價學生的認知、情感、態度和價值觀，就要根據學生的個性差異，設計多元的評價體系，設計更多的評價項目。多一把評價的尺子就會多出一批好學生，不能光看學生的考試成績，因為考試成績并不能說明學生的一切。成績不好的學生在其它方面不一定就弱，有的字寫得好，有的學生畫畫很好，有的歌唱得好，有的動手能力強強，有的具有熱愛同學、助人為樂的好品質??老師眼中不能只有成績，只有數字，這不是教育的目的，教育的目的是促進人的和諧發展，促進個性特長的發展。

說實話，我本人也脫不了俗，也在乎學生的考試分數，也在為提高分數而殫精竭慮努力著，但我更關心學生以下幾個方面：

一、學習態度，包括學習態度和做事態度。“態度決定一切”，沒有良好的態度不能取得優異的成績，也不能獲得成功的人生。

二、興趣的培養。

“興趣是最好的老師”，“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬的頭讓它飲水。（杜威語）”沒有興趣，就沒有學習的快樂，學生就會產生厭學的情緒，因此培養學生學習的興趣是非常必要的。

三、價值觀引導。

價值觀引領其實就是教學生怎樣做人。學生年紀小，對是非還分辨不清楚，老師若要給予正確的價值觀引導，肯定和鼓勵是很好的方式。比如，一個學生撿到東西主動上交，老師就要及時表揚肯定，號召大家學習他這種拾金不昧的品質。如果一個學生積極主動幫助同學或老師做事，那么老師也要及時表揚，表揚他具有助人為樂的精神。如果一個學生主動撿起地板上的一張廢紙并且丟進了垃圾桶這么一個小事，那么老師也要給予充分肯定或表揚，說這個同學的行為是保護環境熱愛學校的體現，號召大家要向他學習。這樣不僅撿廢紙的學生得到了心里滿足，覺得這樣做是有價值的，有意義的，而且更主要的是教育了其他學生，使其他學生也能這樣做，進而養成不亂丟紙屑的習慣。

第三篇：班主任工作方法：多一把衡量的尺子

班主任工作方法：多一把衡量的尺子

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”這個典故告訴我們，學生之間是存在差異的，對于不同的學生，老師應該采用不同的教育方式。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”凡事一刀切，工作中就會遇到這樣或那樣的麻煩。比如說學習管理，都要求和班級很高水平的學生看齊，對于“學困生”來說是根本做不到的，甚至說班級很多同學都達不到。結果呢，達不到要求就“老師吵、學生鬧”的，弄得不亦樂乎。再比如，紀律管理。有的同學天生活潑好動，上課犯點錯誤本屬正常現象，很多班主任老師偏偏抓住不放，批評教育、斥責、罰這罰那。結果呢，越教育越差。有的班主任甚至還抱怨：老師苦口婆心教育你，你怎么就聽不進去呢？也有的班主任感覺工作很累。我們能不能換一個角度想問題，學習成績不一定都達到很高的水平，班級也不是全體都不犯錯誤。但是，他們在原來的基礎上是否有進步呢？我們再換個角度想問題，學習不優秀體育是否有特長？上課紀律不好勞動是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任老師就應該“多一把衡量的尺子。”

如何才能多出“一把尺子”?

1、心態要好，尊重差異。第一，班主任老師要平靜的欣賞差異的美麗，正所謂十個指頭長短不一，學生存在差異是在正常不過的事情了。古羅馬時期教育家昆體良指出：一個青年比別人更適合研究歷史、一個青年宜于寫詩、一個人適合研究法律，也許有些人只適合種莊稼。班主任們，誰敢保證你們班的同學都考上大學？誰又敢保證你們班里沒有發明家、藝術家、世界冠軍？時代已經不需要培養“乖乖孩兒”了，我們決不能用“一把尺子”扼殺學生的個性。也許學生今天身上的差異就是明天的優勢。第二，要關愛你的學生。

2、眼睛要亮，抓住差異。要想“多一把尺子”對學生因材施教，就要有敏銳的觀察能力。韓愈的《馬說》里這樣寫道：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”由于我們工作上的懶惰、心不細、責任感不強、不掌握育人方法，很可能在只用“一把尺子”的情況下不覺間消滅了“千里馬”。看一個學生不能只看學習成績，要多角度觀察他。教育家李維斯編著這樣一個寓言故事：森林里的動物們要建一所學校，學校要開設跑步、游泳等課程，規定每個學生必須學好。（班主任

www.tmdps.cn）鴨子是游泳能手，可跑步對它來說就太難了，它磨破了腳掌，勉強過關，可自己的游泳強項也因此變的平庸；兔子是跑步冠軍，可是游泳對它來說卻是難上加難，由于心理壓力大，兔子終于精神崩潰；鷹由于活潑好動，一開始就受到了老師們的嚴格管制，在爬行課上的一次測試中，他戰勝了所有同學，第一個到達頂端，但它用的是自己的方式而不是老師教的那種方式。因此，他并沒有得到老師的表揚。學期結束時公布成績：泥鰍，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績一般，也能飛一點，因此他的成績是班級里最高的。畢業典禮那天，他作為全體學員的唯一代表在大會上發了言……。這個寓言告訴我們“多一把尺子”何等重要。

如何運用多出“這把尺子”？

1、激勵的方法

2、分層次管理

總之，在班級管理中，學生的差異是客觀存在的。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應該是尊重差異，把差異當作一種資源來開發。教師要全面觀察分析每個學生，善于發現學生潛在素質和閃光點，不能用“一把尺子”衡量所有學生，也不能用“一把尺子”衡量一名學生的所有。因勢利導，創設有利于學生發揮自己特長，張揚自己個性的學習環境。也就是說班主任老師要對每個學生負責，要對學生的一生發展負責。

第四篇：和諧校園--衡量學校工會工作的一把尺子

“和諧校園”—衡量工會工作的一把尺子

作者:： 茹官榜

單位：南寬坪鎮中心學校 郵編：726407 關鍵詞：積極推進和諧校園，堅持以人為本，搞好校園人際關系的協調；講民主、公正，敢于為教師說話；關心教師健康，積極創建好“教職工之家”；

近年來，在素質教育不斷推進的進程中，創建“和諧校園”也是我校對“以人為本”的最好詮釋，我校在管理上始終堅持在“以人為本，執政為民”的理念指南下，把教師當做一個實實在在的“人”來對待，不再把他們當做一個機器人，一個只知順從的簡單的人來看，堅持依法執教，發揚民主管理，創造和諧校園，我們認為，校園和諧了，教師積極性起來了，教育教學質量的提高就不是一句空話了。基于本思路，我校教育工會緊緊圍繞自身基本職能主動開展工作，把推進和諧校園建設作為衡量自己工作的一把尺子，現把自己在推進和諧校園工作中的一些探索作一反思。

一、堅持以人為本，主動協調校園人際關系，是推進和諧校園的得力手段。

以人為本建設和諧校園。學校如同一個小社會，學生之間、師生之間、教師之間、教師與領導之間、領導與領導之間，就是一張錯綜復雜的人際關系網。

我校25名教師，其中男教師11人，女教師14人；學歷結構上有中師的，大專的，本科的；年齡結構上，有才上崗一兩年的新人，也有4個臨近退休的老教師；專業配備上，非教育專業招轉的的就有5人；有本縣也有外縣的。正因如此，我校每個教職工的家庭背景、工作閱歷、人生追求、思維方式、情感個性等方面都不盡相同，同事之間難免出現認識上的偏差，甚至會發生摩擦，產生隔閡，所以，在如何加強矛盾雙方的溝通，學校工會協調校園人際關系的作用就顯現出來了。比如，每學年教師工作安排，由于人事變動，從學校工作大局考慮，有的教師工作安排需作適當調整。在這種情況下，個別教師總會發點牢騷，說些不好聽的話，工作經驗告訴我，教師最喜歡把心里話對工會主席講，而不愿意對學校校長講。怎么辦？學校工會委員事先去交流、溝通與協調，將信息及時反饋學校行政領導，如果不能達成一致意見，再由學校行政領導找其談心，求同存異，讓教師最終理解而服從學校安排，這樣的工作安排也能服眾，對調動教師工作積極性非常重要。

實踐證明，注重學校各種人際關系的溝通與協調，教職工內部才有可能形成團結、和諧、進取的氛圍，群體才具有凝聚力和戰斗力，學校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，學校如果對出現的不和諧因素不聞不問，聽之任之，就會造成人心渙散、糾紛叢生、磨擦不斷、矛盾四起的局面，即使大家人在崗位，卻是消極怠工，大家把寶貴的時間、精力都在內耗中喪失，工作效益低下，學校管理目標難以實現，甚至還會危及學校的生存與發展。

二、堅持公平公正，講民主，敢于維護學校教職工的切身利益，是推進和諧校園的重要保障。

我校在主動維護學校教職工根本利益中做了以下工作：

1、堅持每學年初和學年末召開教職工大會。在會上，認真審議學校工作報告以及財務工作報告、職工福利費使用情況、業務招待費使用情況等事項；聽取學校中層及校級領導的述職報告；開展民主評議學校中層及校級領導干部活動；向教職工廣泛征集對學校教育教學及管理方面的提案、意見或建議，聽取職工的批評和建議，對職工代表提案認真進行解答和落實。

2、多層次參與學校民主管理。學校工會委員積極主動參與對學校管理中的重大決策的制定和執行。學校有關教育教學管理制度的制定，教師工作考核，評優選模，評職晉級推薦等重大事項，學校工會委員全部參加，積極發表個人意見，能有效避免和減少學校決策的失誤率。

3、切實抓好實施校務公開的有效性。按照“突出重點、實事求是、公開透明、循序漸進”的原則，根據校務公開的程序，凡涉及到學校發展、教育教學改革、學校管理、教職工聘任、考核、評職評優評先進等切身利益、經費收支、福利待遇、大宗物件的采購與審批、大筆差旅費的報銷等敏感問題、學校領導干部的任免、廉潔自律、民主測評情況以及教職工關注的其他熱點、難點和焦點問題都及時地采用靈活多樣的形式進行公開，做到了給教職工一個明白，還領導和經辦人一個清白。

4、主動協調勞動關系，致力于為廣大教職工排憂解難。主動協調勞動關系，自覺維護教職工的合法權益，是工會義不容辭的責任。當教職工切身利益受到損害時，學校工會竭力協調解決。比如學校占用教師節假日的加班時，為教師爭取合理的加班費等。

三、堅持建家活動，打造溫馨和諧的 “娘家”，是推進和諧校園的暖心工程。

“如果教師對學校沒有家的感覺，教師就會想念自己的那個家”這是我在校委會中說的話，也把它發表在學校QQ平臺上了，獲得了大家的鼓掌。由此可見，要建立教師的主人翁意識，務實的“建家”活動就很有必要。

在“建家”創建過程中，我校工會做到了以下幾個方面：

（一）積極做好宣傳工作，力求在全校形成“政治上支持建家、精神上鼓勵建家、思想上關心建家、物質上幫助建家”的黨政工團共同推進的良好局面。

（二）是堅持以活動為載體開展建家工作。開展形式多樣的活動，可以增強教職工的凝聚力，豐富教職工的精神文化生活，改善教職工的生活質量,提高教職工的生活滿意度。比如，我校以教職工興趣業余愛好為基準,開展豐富多彩的文體娛樂活動和競賽活動；又如，我校今年與蓮花中學開展的籃球友誼賽，不僅讓教師得到了鍛煉，同時，既增進了校際之間的友誼。今年“三.八”婦女節，學校宴請了全校十幾位女教師，男女教師一起相互敬酒，其樂融融。女教職工都感到很有意義。

四、堅持正確導向，關注教工健康，是推進和諧校園的民心工程。教師的心理并沒有因其職業的神圣而比其他行業的人更健康。如不引起足夠的重視，對建設和諧校園勢必產生嚴重影響。學校工會應主動關注教職工的身心健康，堅持正確的輿論導向，作好思想政治工作，幫助他們改變重復著的習以為常的生活方式，消除職業倦怠，提高教職工的工作滿意度和生命質量。

1、監督學校建立有利于教師發展的評價激勵機制。建議學校逐步形成科學合理的管理體制，為教師創造實現人生價值的有利條件。評價機制要與新課程改革相適應，要改變原來的老套的以學生的成績來評價教師的工作績效的陳舊方式，注重過程性評價。學校在教師管理制度改革和業績評價方面應當給教師提供一個公平合理、公開有序的競爭環境,不要人為地造成教師巨大的心理壓力。

2、引導和鼓勵教職工自我心理調適。要引導教職工端正角色意識，正確認識自己，接納自己；培養樂觀的人生態度，以健康的心態直面人生；鼓勵教職工努力工作，學會休息，保持健康的身體。

3、重視人文關懷，讓職工感到大家庭的溫暖。要注意區別對待不同年齡層次的教職工。對老教師，學校工會要多關心理解、多走訪，使老教師得到慰藉和鼓勵。中年教師是教育事業的中堅，工會要從心理、工作、生活等需求的基礎上，從實際行動上尊重、愛護、支持他們。要堅持正面引導，激勵他們充分發揮自己的特長和才干，盡快成熟起來。同時，個別大齡青年，應關心他們的戀愛、婚姻問題。

重視人文關懷不僅僅體現在職工個人身上，還體現在對職工家庭的關注。職工家有”紅白”大事時，工會堅持登門探望；教職工家庭經濟狀況有困難，工會采取力所能及的幫扶；職工子女讀書升學有困難，學校領導和工會出面幫助協調解決，學校工會每年不定期的看望退休師…… 可以這樣說，哪里有困難，哪里就有工會同志的身影。工會就是幫助職工解除后顧之憂的堅強后盾。

總之，和諧校園建設是一項長期而復雜艱巨的工程，涉及到硬環境和軟環境兩個方面的問題。學校教育工會要進一步增強工作的主動性和使命感,圍繞打造以“正氣、秩序、向上、友愛、公平、發展、創新”等基本特征的軟環境為工作目標，切實履行各種基本職能,為有效推進和諧校園建設發揮積極作用。

2012年9月6日