第一篇：柘榮一中辦學思想大討論總結匯報材料

柘

柘榮一中“辦學思想大討論”總結匯報材料

柘榮一中辦學思想研究課題組

一、過程簡要回顧

（一）緣起略述：

柘榮一中辦學思想提煉總結，發端于校長繆欽提出的“文化帶動戰略”這一構想。繆校長把辦學思想的提煉總結作為“文化帶動戰略”的一個核心內容，試圖通過對辦學思想的大討論，以理念的突破和更新為先導，承前啟后，光大傳統，放眼未來，促進學校自身的可持續發展，建設積極向上的校園文化，進一步凝聚全體教職員工、廣大師生的人心，重塑新課改條件下新型管理制度，同時，在新時期學校大發展的過程中，形成并保持自己獨有的傳統、個性和特色。

（二）過程回顧：

辦學思想研討工作，正式啟動于2006年2月24日，在校會議室召開了第一次會議。會議確定以校長繆欽領導下，副校長楊良雄為總負責，游錦壽為具體負責的課題組。組員包括：游小玲、黃濟富、陳常灼、袁文斌、劉清群、陳豐、陳玉萍、陳斌、陳曉華、繆水金、吳祖開、張慶鈴、張開春，共計16人。

第一次會議就辦學思想的概念內涵外延、柘榮一中辦學思想歷程回顧、辦學思想的具體內容等方面，開展了熱烈、深入的討論，大家取得了廣泛的共識。

2006年4月6日晚，課題組在校會議室召開第二次會議，會議通過認真、充分的討論，一致認為，柘榮一中的辦學思想的概括與提煉，主要從以下幾個方面進行：（1）辦學理念，（2）辦學目標，（3）辦學特色，（4）校訓，（5）校風、教風、學風。

會議并對以上幾個方面，確定了人員分工：“辦學理念”由游錦壽、袁文斌負責，“辦學目標”由黃濟富、陳玉萍負責，“辦學特色”由陳曉華、繆水金負責，“校訓”由張慶鈴、吳祖開負責，“校風、教風、學風”由劉清群、游小玲、陳豐負責。

第三次會議于2006年5月28日在楊梅山舉行。課題組各個項目負責人在前期工作的基礎上，向與會者闡述了各自的歸納提煉內容。經過討論，大家對以下概括予以初步肯定：

辦學理念：勉力銳進，崇尚一流。

辦學目標：教研的基地，情感的家園，人才的搖籃。教風：實干、苦干、巧干。學風：篤學、樂學、善學。校風：求是、求新、求賢。

2006年10月22日，辦學思想課題組第四次全體會議在學校黨員活動室召開。研討小組成員共11人參加了會議。游錦壽簡要總結了辦學思想研討的初步成果。他概述了辦學思想大討論的緣起，回顧了辦學思想大討論的歷程，并簡要說明了基于前三次討論基礎上產生的幾條提煉內容。

這次會議重點討論校訓與辦學特色兩項內容。與會教師對相關內容進行了熱烈而有序的討論，并取得了一定的共識。2006年11月26日，辦學思想課題組第五次全體會議在學校黨員活動室召開。參加這次會議的研討小組成員共有11人。會議由游錦壽主持。經過充分討論，在此次會議上，與會成員對我校的辦學理念、辦學目標、辦學特色、校訓和“三風”達

成了初步共識，形成了我校辦學思想的初步輪廓。

在第三次會議之前，2006年5月23日，《柘榮一中》校報與辦學思想課題組共同發起了“柘榮一中‘辦學思想大討論’征文”活動，向社會各界有識之士、廣大校友、柘榮一中老教師等約稿，截止到9月15日，共收到稿件近10篇。

2006年7月2日，《柘榮一中》刊發了第一批征文：袁文斌《關于確立辦學思想的理想的理性思考》，黃濟富《千帆競發，各顯風流》，劉清群《抓好“三風”建設，營造育從環境》，游錦壽《從組織文化看學校的辦學理念》。2006年9月10日，《柘榮一中》刊發了第二批征文：陳豐《對柘榮一中辦學精神的幾點認識》，游小玲《對學校辦學思想的若干思考》。

2006年11月6日，教科室分別與教務處、政教處聯合發起了在全校師生中開展辦學思想大討論活動，向全體師生征求辦學思想建議。部分教師積極參與，對辦學思想中的諸多內容提出了不少建議。全體學生以極大的熱情參與辦學思想討論，全校絕大數班級廣泛發動，積極投入，集思廣益，對辦學思想進行了許多有價值的歸納。

二、若干辦學思想闡釋

（一）辦學理念：

勉力銳進，崇尚一流。

勉力銳進：回顧校史，特別是柘榮一中近年的發展勢頭，表明柘榮一中人不畏強手，竭盡全力，作風頑強，人無我有，人有我先，努力實踐，銳意進取。

崇尚一流：柘榮一中自創辦以來，全體師生始終追求卓越，以創一流學校為目標，為建設大氣的、高品位的、有特色的、可持續發展的、人文的、和諧的名校不懈努力。備選：

1．質量第一，發展至上。

質量是學校的生命線，是全縣人民共同關注的焦點。質量的高低也是衡量學校辦學水平、管理水平高低的標尺，要樹立質量第一，常抓不懈的思想。發展是硬道理，柘榮一中發展史表明，不著眼于發展，以發展至上為理念，就會落后于人，就不能建立宏觀，直面學校遇到的困難。

2．先人著鞭，志在必得。

柘榮一中的成功，在于奮勇爭先，放眼長遠。人無我有，人有我無。在居高臨下的審視里，在胸懷壯志的遠眺中，把握時代脈搏，以危機感與歷史使命感不斷鞭策自己，努力做到捷足先登，層樓更上。

3．追求卓越，術德并重。

在競爭日益激烈的教育環境下，只有追求卓越，才能做到適者生存，不斷超越自己。學校在發展中，還應當以素質教育為核心，在教育實踐中知識水平與道德素養并舉，使學校不斷發展，教師共同成長，學生立志成才。

（二）辦學目標：

教研的基地，情感的家園，人才的搖籃。

教研的基地：隨著“課題帶動戰略”的實施，“科研興教”、“科研興校”將成為我校教育教學工作的努力方向。情感的家園：學校明確以人為本，營造良好的人文環境，成為學生成長的樂園，教師理想的港灣，成為學生、教師共同發展的平臺。

人才的搖籃：學校應當注入更多的人文關懷，把自己推向高考的浪尖，跟上時代的浪潮，乘風破浪，把一中建設成為人才搖籃。

備選：構建和諧校園，打造山區名校。

（三）辦學特色

低起點、大目標、高成就。

小縣辦教育，先天不足。建校最初的十余年就連校舍也借用祠堂、廟宇，師資、生源的條件更是受到多方面的限制。文革后，各方面有所改善，但是，外縣重點中學的辦學條件我們是望塵莫及的。低起點可一言蔽之。

窮則思變，柘榮一中從來不乏理想。從“用知識改變山民的命運”到“走出柘榮，創造輝煌”再到“創一流山區名校”。六十年來，我們孜孜不倦地追求。尤其是近年來，我校的“青年教師培養策略”、“四大帶動戰略”、“大膽發展、適度超前決策”、“校園遠景設計”等等，大目標、大手筆，確實讓大坪學村舊貌換新顏。

柘榮一中榮獲“閩東名校”的光榮稱號是名至實歸的。目前，我們花園式的校園，日趨完善的辦學條件，日漸成熟的教師隊伍，蒸蒸日上的學習風氣，連續多年的高考優秀成績，我們可以自豪地說，有成就，高成就。備選：

1．與時俱進、開拓創新 2．傳、闖、創

（四）校訓

1．從傳統經典中去提煉。選用闡述如下：

（1）明德 自新

明德：原文出自儒學經典四書之一《大學》，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”此三為儒學“三綱八目”之“三綱”。是做一切學問的總綱。

“明明德” 前一個“明”作動詞，有使動的意味，即“使彰明”，也就是發揚、弘揚的意思。后一個“明”作形容詞，明德也就是光明正大的品德。在此我們選用“明德”二字，前一動詞，后一字為名詞。可引申為：弘揚內在美好品德之義，同時儒家是重實踐的學說，又可以引為在各種實踐中完善自己的道德之義。

日新：原文出自《大學》引成湯之《盤銘》（刻在器皿上用來警戒自己的箴言），“茍日新，日日新，又日新。”意為：如果能夠一天新，就應保持天天新，新了還要更新。

在此我們選用其“日新”二字，可引申為：每天不斷地在學問和道德上不斷精進、積累。同時隱含著不斷更新自我及創新之義。

（2）志意致修 德行致厚 智慮致明

原文出自《荀子·榮辱》 “夫天生蒸民，有所以取之。志意致修，德行致厚，智慮致明，是天子之所以取天下也。”原文是講君子或君主應具有的美好品性，在此我們取其字面意思，志意致修：指意志力、剛毅、頑強之品性要著力修行，培養。德行致厚：指在道德品性方面要著力使自己向更完善境界精進。智慮致明：指在智力思維上著力砥礪，以達到至明之境。

思考：從古代經典中選取，優點是典雅、凝重、有較深的文化底蘊和傳統。這是目前校訓擬寫中最常思考的一個方向。各類大學不約而同地選用了中西方傳統經典著作和一些耳熟能詳的經典格言。如中國的《周易》、《禮記》、《論語》、《中庸》。而一些學校請名人擬寫多采用這一路子，如清華、廈大等名校之校訓，中學校訓中也有很多這樣的例子。

但缺點亦顯而易見，那就是因為古代經典的一些范疇相對都是穩定、論及的面是一樣的。造成大量的重復，沒有了個性。

2、形式變化一下，用白話：

（1）并列式：責任 榮譽 激情 夢想

四個方面涵蓋學生的道德、人格、理想。組合靈活，聯想余地較大。

如美國西點軍校校訓：職責、榮譽、國家 密歇根大學校訓：藝術、科學、真理（2）祈使句：

① 做一個有價值的人

實現價值即是你的成功！

有價值即成功！

（如尤溪一中校訓“做一個有責任感的人”，江西師大附中把原先校訓：“文明、求實、勤奮、創新”改為“做有責任的中國人”）

不同句式和詞傳達意味不同，第一句平實而流暢，第二句指向性更明，有親切感。第三句稍凝重、簡潔。② 成就你自己！

即可指學業又可指道德品性方面造就自己。③ 把夢想植入行動中

強調行動重于一切，所有夢想都根植于今天的奮斗。

這類句式，說教意味沒有那么濃，而人文意味較濃。如斯坦福大學的校訓是：“愿學術自由之風勁吹” 悉尼大學；繁星縱變、智慧永恒

3、獨詞句：至善（至美）（因沒想到合適的，聊且列兩個）如江蘇梅村高中之校訓“至賢”

思考：選用這一形式，靈活自由，更加生動而富有時代氣息。富有個性，容易識記，使人印象深刻。應該說校訓不可能做到面面俱到，它是一所學校的主體價值觀的體現，并不要求求全，在這方面西方校訓做得很好，靈活而富人性化，沒有很強說教味。茲列部分于下，以做參考：

牛津大學：主照亮我

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劍橋大學：劍橋———求知學習的理想之地 

哈佛大學：讓真理與你為友 

耶魯大學：真理和光明

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麻省理工學院：既學會動腦，也學會動手

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普林斯頓大學：普林斯頓———為國家服務，為世界服務 

斯坦佛大學：愿學術自由之風勁吹

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康奈爾大學：讓任何人都能在這里學到想學的科目 

哥倫比亞大學：在上帝的神靈中我們尋求知識 

加利福尼亞理工學院：真理使人自由 

芝加哥大學：讓知識充實你的人生

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加利福尼亞大學伯克利分校：愿知識之光普照大地 

賓夕法尼亞大學：毫無特性的學習將一事無成 

多倫多大學：像大樹一樣茁壯成長

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早稻田大學：學問獨立，培養模范

（五）教風。學風。校風。

1．教風：實干、苦干、巧干。

實干：就是腳踏實地，實實在在，不弄虛作假。落實德育、教學常規，做到嚴謹，細致，實在。抓素質教育絕不含糊。輔導學生會考、高考，采取“人盯人”戰術，做到優生不“缺腿”，后進生向前進。

苦干：就是勤勤懇懇，任勞任怨。行政為教師服務，教師為學生服務的奉獻精神已成為大家的廣泛共識。教師帶病堅持上課，已屢見不鮮。用我們高三教師自己的話來講：只要死不了，就沒有關系。教師的敬業和奉獻精神得到社會的普遍贊譽和廣泛認同。

巧干：就是講技巧，講方法，講效率。教師不僅埋頭拉車，而且抬頭看路。學校采取“請進來，走出去”的方式，讓大家開拓視野，增長見識，提升水平。

2．學風：篤學、樂學、善學。

篤學：就是能深入學習，有打破沙鍋問到底的探究精神，不僅知其然，而且知其所以然。

樂學：就是能在讀書中讀出人生的樂趣。“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟。”早晨公園里勤學的身影，日間教室里求知的雙眸，夜晚路燈下朗朗的書聲，構成一道道美麗的校園風景線。

善學：就是講方法，重成效。樂于請教，勤于切磋，成效顯著。每個人都有一套適合自己的學習經驗與方法。3．校風：求是、求新、求賢。

求是：就是實事求是，承認不足，找差距，講究策略，講方法。不僅提倡教師個人專長的發揮，更講究集體合作的優勢。學校班子團結，業績突出，有口皆碑；教師團結合作，集中優勢兵力，發揮戰斗堡壘作用，教學成效顯著。

求新：就是在繼承我校優良傳統的基礎上，每年的工作思路都必須要有所創新。學校推選的四大帶動戰略，實現我校各項教育事業的超常規發展。學生講究創新，力求擁有國家發明專利。

求賢：就是在培養人才方面目標遠大，在用人方面任人唯賢。培養學生德才兼備，實現會考一級達標，從為社會輸送高質量的人才和為學生未來發展負責的高度抓好教學工作。高考成績令人歡欣鼓舞。學校在用人方面唯才是舉，給全體教師提供一個明確而又正確的未來努力方向，不僅有利于教師個人成才，也有利于學校將來的發展。

三、有關辦學思想提煉的幾個說明

（一）關于辦學理念與辦學思想

1．理念，是指人們對于某一事物或現象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。理念是人們經過長期的理性思考及實踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學信仰的抽象概括。

2．教育理念是指人們對于教育現象（活動）的理性認識、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學觀點，是教育主體在教育實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的教育價值取向與追求，是一種具有相對穩定性、延續性和指向性的教育認識、教育理想的觀念體系。

3．辦學理念是指學校的高層管理者以學生前途與社會責任為重心，以自己的價值觀與道德標準為基礎，對管理學校所持的信念與態度。辦學思想的功能和特點

4．辦學思想作為學校工作的統帥和靈魂，至少應該具有以下四個特點。

（1）清晰。即寓意清晰鮮明，一目了然，不會讓人產生歧義。這對統一全校師生的思想認識是非常重要的。

（2）實用。即觸手可及，便于操作。這是辦學思想能否切實貫徹到學校的一切工作之中的重要一環。

（3）個性。即有特色和特點，是區別于其他學校的重要標志，也是學校個性化發展、張揚學校特色的重要體現。

（4）激勵。即對師生產生鼓舞和推動作用，是辦學思想對學校工作產生持久推動作用的集中體現。

（二）陳曉華：辦學特色的含義及其特性

特色，指的是獨特獨特、杰出的面貌，是格外突出的風格或特點。“特色“一詞應涵蓋三層含義：

一、人無我有――獨特性；

二、人有我優――優質性；

三、人優我新――開拓性和創新性。

辦學特色反映為辦學思想特色、辦學主體特色、辦學環境特色。它是一所學校在發歷程中中，逐步形成的獨特的優質的和富有開創性的個性風貌。

辦學思想特色包括：辦學主張、辦學理論、辦學實踐特色。我校在這方面最優質的個性應是四大帶動戰略：達標帶動戰略、名師帶動戰略、課題帶動戰略、文化帶動戰略。四大帶動戰略承前的部分已經歷實踐的難，表明它是成功的，正在旅行的部分也日益顯現它的優質性。

辦學主體特色包括：教師特色和學生特色。我鷴的教師隊伍是一支特別善于戰斗的隊伍，其最可貴之處在于“自主、創新、合作、奉獻、和諧”，這十個字的“高三精神”是我校教師優秀品質的集中表現。柘榮一中的學生在一個貧困的山區，在并不優裕的學習環境中，之所以能屢創佳績的是自強不息精神，知識改變命運，完善自我，以天下為已任，為實現理想一往的豪邁。

（三）張慶齡：校訓淺釋

1．校訓之定義

何謂校訓，《說文解字》中，解“訓”為“說教也”。在《辭源》、《辭海》中，“訓”的多種涵義都是由“說教”引申而來，作為動詞，其基本涵義是“教誨”、“教導”；作為名詞，它是指教誨、教導的話語。一般的解釋為：“學校規定的對學生有指導意義的詞語”。1999年中華書局出版的《 辭海》是這樣解釋的：“學校為訓育上之便利，選若干德目制成匾額，懸之校中公見之地，是校訓，其目的在使個人隨時注意而實踐之。”這里可以看出校訓首先是對學生的一種期望與要求，它體現了整個教育活動的價值追求。

2．校訓的幾個基本要求：

（1）穩定性，指一所學校的校訓要在相當一個歷史時期保持自身的相對獨立和不變性，（2）繼承性，是對校園文化傳統或精神的一種傳承，不能割斷歷史。（3）導向性，作為學校理念的集中表現的校訓天然具有規范該校師生的

行為、引領學校的發展方向的功能。而且校訓本身應具有巨大的號召力，鼓動力，無論是內化為一種自在的評價標準，還是內化為一種自在的引導，最終都要落實到實實在在的激勵行為上來。

（4）個性化的特征。校訓的定位應該是一所學校最好的廣告詞，其本身應彰顯自我特色，最忌雷同僵化。而且校訓是校園文化中最為顯眼的一部分，它理應會被勒在學校最醒目的地方，并且會在各個重要場合不斷地被應用。

（四）劉清群：關于“三風”

校風、學風、教風是學校辦學理念和精神內涵的集中體現，是學校悠久歷史和優良傳統的高度濃縮，是校園文化的重要組成部分，也是激勵師生員工開拓創新、奮發圖強的精神旗幟。

校風是具有鮮明學校個性特征的道德風貌的體現，反映了學校全體師生員工的思想觀念、價值取向與審美情趣，也反映了學校的辦學方向、辦學思想、辦學精神，是學校辦學特色的一個重要標志。校風的核心與基礎是教風與學風，它們分別是校風在教師的教學工作與學生的學習中的體現。教風指教師的教學、科研方面的作風，是教師的道德、才學、素養的集中反映，體現教師的行為風范。學風是指廣大師生在學習方面的態度、精神與行為準則。

教風、學風、校風中的“風”就是指風氣，是一種在潛移默化中深入人心、人人如此、養成習慣的風氣。根據柘榮一中60多年的辦學積淀，我覺得我們的教風可概括為“三干”即實干、苦干加巧干；學風可歸納為“三學”即篤學、樂學和善學；校風可歸結成“三求”即求是、求新和求賢。

柘榮一中教育事業的每一個發展與進步，離不開良好“三風”的積累與傳承，正是柘榮一中人的不斷努力與積極探索，教師的“三干”精神，學生的“三學”品質，學校的“三求”氛圍，已深深地烙在曾經一中人的心里，或將融進未來一中人的血脈。

四、教師學生建議選

（一）教師建議 辦學理念

1． 德以立身，學以立業（高一歷史組）2． 在這里人人都能成功（游小玲）辦學目標

學會做人，學會求知（高一地理組）辦學特色

1．弘揚鄉土文化，打造山區名校（游小玲）2．因材施教，服務社會（高一地理組）校訓

1． 時不我待，日進有功（潘源禎）2． 天道酬勤（林云）

3． 功崇惟志，業廣惟勤（陳豐）校風

1．博學、篤行、明德、尚新（陳豐）2．求高、崇雅、踐行（高一歷史組）教風

誨人不倦（高一歷史組）

（二）學生建議 辦學理念

1． 博學不窮，篤行不倦（高三1 袁超）

2． 以人為本，以愛為源，以德為綱，以行為范（高三9）3． 以德為本，鑄造精神，自由發展，張揚個性（高二6 陳野）4． 人為本，德為先（高二1 尹晶晶）5． 樹名校典范，造世紀英才（高二9 林浩華）辦學目標

1． 辦學有特色，教學有特點，育人有特才（高三6 晨毅）

2． 培名師，育新人，創品牌，辦名校（高三9）3． 張揚個性的樂園，優美典雅的花園（高二9 袁雅麗）辦學特色

1． 勤之所至，道之所得（高三5 謝佳佳）2． 低起點，高目標（高三11）

3． 自我管理，創新教育（高二5 陸陳花）校訓

1． 篤學 尚德（高三2 董英霞）2． 開啟智慧 潤澤生命（高三6）3． 知道 知禮 知行（高三8 吳欽淮）4． 點滴積累，鑄我偉業

（高一2 葉曉云）校風

1． 志高 力韌 心寬 氣勇（高二11 王黛茜）2． 至誠 至勤 至禮 至慎（高一14 袁李斌）3．知榮明恥，崇尚科學（高一6班）教風

1． 動人以言，其感不深；動人以行，其應必速（高三5 鄭秀芳）2． 盡其所能，授其所有

（高二9 袁曉玲）3．正、勤、誠、和。（高二7班）

4．責任在心，熱忱在行

（高二11 林寧娜）學風

1．慎喧 慎學 慎選 慎炫

（高二11 王黛茜）2．知之必好之，好之必求之，求之必得之

（高二8）3．一日不書，百事荒蕪

（高二8）4．腳踏實地，志存高遠

（高三10）5．博觀約取，厚積薄發（高二3 鄭琳）

五、辦學思想大討論積極參與的教師與班級

（一）教師：

吳雅文 鄭 慧 林 云 潘源禎 陸 宇

（二）班級：

高三（1）班 高三（2）班 高三（5）班 高三（8）班 高三（12）班

高二（1）班 高二（5）班 高二（9）班 高二（11）班 高二（12）班

高一（2）班 高一（6）班 高一（7）班 高一（8）班 高一（14）班

六、部分中學辦學思想摘錄

（一）辦學理念：

1． 重慶大安中學：以人為本 以德促教 和諧發展 全面提高 2． 吉林省實驗中學：以學生發展為本，為學生終身負責

3． 大慶一中：全面發展與個性張揚兼修，學生成才與教師成長并重 4． 北京太平路中學：以德治校，育人為本，和諧發展，辦有特色 5． 首都師范大學附屬中學：尊重

6． 山西師大附中：科學與人文交融，厚德與博學并舉 7． 長春十一高中：樹人務本，與時俱進 8． 樹人中學：以生為本，樹人成才 9． 福建南安一中：以人為本，持續發展

（二）辦學目標：

1． 浙江樹人中學：外塑形象 內強管理 提高質量 塑造學生 2． 上海市嘉定中學：高起點、大跨越、做實、做大、做強 3． 河北衡水啟明學校：追求理想教育，實現教育理想

4． 河北泊頭一中：教學手段現代化，教學方法科學化，學校管理精細化，林化

5． 浙江龍港高級中學：設施高標準，教育高質量，文化高品位

6．北京八中：出優秀畢業生、出優秀教師、出先進的辦學經驗和理論。

（三）辦學特色

1． 北京大學附中：涵養人格 發展個性

2． 北京一六一中學：創新教育 科技教育 健康教育

3． 上海行知中學：學習陶行知，求真做真人；學習寶鋼人，面向現代化 4． 重慶輔仁學校：現代停息技術教育，綠色教育 5． 石家莊二十四中：綠色教育

6． 江蘇海門中學：現代化、高質量、示范性、有特色 7． 山東淄博七中：強理、強文、強音體美 8． 武漢六中：全、嚴、活、活、實、新 9． 西安八十三中：全面發展，人文奠基

10．樹人中學：樹人與成才統一、促差轉優與提優補差同舉、書本教育與生存教育并重

（四）校訓：

1． 北京二十一世紀實驗學校：做豪邁的中國人 2． 浙江瑞安中學：甄綜術藝、以應時需 3． 江蘇梅村高中：至賢

4． 浙江正始中學：人生正始

偉業我待 5． 重慶一中：求知求真

6． 山西呂梁英杰中學：恒、韌、堅、卓

校園環境園

7． 河南南陽一中：博文約禮，成德達才 8． 長春十一高中：勵志、拓能、健體、尚美 9． 大慶一中：崇尚一流 10．哈爾濱六中：崇德、求是 11．浙江杭州二中：立志、努力、為公 12．甘肅蘭州一中：弘毅

13．廣州市番禺執信中學： 崇德瀹智

——追求美德廣知、修養大德大智。.14．浙江正始中學：人生正始，偉業我待

15．上海光明中學：誠信、自律、刻苦、思變、和諧 16．江蘇梅村高中：至賢 17．長沙雅禮中學：公 勤 誠 樸

18．陳經綸中學：老實、宜強、勤奮、創新

（五）校風：

1． 重慶一中：愛國愛校、尊師愛生、樸實勤奮、改革創新 2． 河北平頂山二中：文明和諧 奮民向上 3． 江蘇常熟中學：明理實學

（六）教風

1． 河北泊頭一中：嚴謹、博學、善教、愛生 2． 長春市十一中：教能教法，教有特色

（七）學風

1．上海市行知中學：嚴、勤、實、活 2．吉林省實驗中學：刻苦、靈活、互助、進取 3．江蘇海門中學：厚積 有恒 4．長春十一高中：勤學會學，學有特長

（執筆：游錦壽）

第二篇：思想大討論匯報材料2014

思想大討論匯報材料

東大礦業公司王澤才

為進一步加強公司黨員領導干部工作意識及思想作風建設，集團公司在全體黨員領導干部中開展思想大討論活動，通過此次活動的開展，進一步提高了全體黨員領導干部對黨的群眾路線教育實踐活動的思想認識，為以后的工作提供了堅強的精神動力和思想保證，在工作中能正確分析公司發展現狀及當前工作的新特點、新要求，從而創新工作思路、工作方法，不斷拓展工作新途徑，堅定信心、度危求進，破除急躁情緒，迎難而上，對以后的工作打下了堅實的基礎。

黨群關系是社會和政治關系中最根本、最重要的政治關系，群眾路線，就是一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，不脫離群眾所必須堅持的政治路線。只有在思想上提高認識，才能自覺地在工作中堅持這一正確路線。對于領導干部來說，本單位的職工，無疑是群眾。大家的意見，確實應聽取，所反映的突出問題，往往是具體的、身邊的事情，當然要解決。既要聽取不同群體的特殊意見、反映個人利益的意見、代表眼前利益的意見，更要聽取廣大群眾的普遍性意見、反映大多數群眾利益的意見。當前，在有些領導干部中，宗旨意識淡化、群眾觀念不強，基層至上的思想樹得不牢等問題比較突出，要結合黨的群眾路線教育實踐活動，通過思想大討論的形式予以有效解決。在更高管理層面來說，我們也還是基層群眾，所以不要有意無意與群眾劃清界限，拉開距離，不要擺架子，不要搞特殊化，這樣才容易被職工群眾所接收。要相信

群眾，了解群眾，要經常深入井下一線，撲下身子與職工“零距離”、“面對面”，拜群眾為師，征求群眾意見，在群眾中汲取組織工作的智慧和力量，讓職工群眾成為企業發展的主人，我們的事業才能蓬勃發展。

對照中央八項規定有關精神，在個人作風上，對照上級公司要求，經過認真思考和自我反復排查，我認為我總體上還做得比較好，但仍有進步的空間。一是在工作中堅決反對形式主義，腳踏實地地工作，進一步深入生產一線了解真實情況，向職工群眾學習、向實踐學習，出實招、辦實事、求實效，精簡會議活動，切實改進會風、文風，開短會、講短話，提高會議實效；二是堅決反對官僚主義，強化“依靠”意識，始終堅持以人為本、人民至上，全心全意依靠職工群眾，真正把職工群眾放在心上，不擺架子，不帶官腔，主動團結同事，和職工融入在一起，以謙卑之心傾聽職工群眾呼聲，以換位思考理解職工群眾感受，以真誠態度了解職工群眾訴求；三是堅決反對享樂主義和奢靡之風，強化“兩個務必”意識，保持艱苦奮斗、昂揚向上、奮發有為的精神狀態，重點解決好那些企業關注度高、群眾反映強烈的突出問題，以飽滿的精神投入到工作中去。假如我是一名普通職工，我希望領導干部能夠帶領全礦職工群眾使企業取得更大發展，創造更好的效益，讓發展成果與廣大職工共享。在工作和生活中，要處處起到模范帶頭作用，在做好本職工作的同時，要把員工的培養放在首要位置來抓，不斷提高員工的業務水平和思想素質，使員工盡早在工作中獨當一面，能夠為企業的發展不斷培養技術人才。自參加工作以來，通過自己不斷努力，從一名普通工人，一步步磨練、成長，逐步走上管理崗位，是公司給了我鍛煉成長的機會與平臺。沒有企業的發展，就沒有個人的幸福，在今后的工作和學習中，我要不斷完善自己，善于發現問題，及時改進不足，改正錯誤，努力學習，改造自我，振奮精神，開拓前進，為全面完成公司下達的各項工作目標，為建設一流礦井作出積極努力和更大的貢獻。

安全生產是煤礦企業永恒的主題，是煤礦企業發展的根本，安全對煤礦企業的發展起著舉足輕重的作用，是搞好煤礦安全生產的關鍵。要抓好煤礦安全生產工作，必須牢固樹立三種觀念：一是牢固樹立“安全第一、預防為主、綜合治理”根本方針，二是牢固樹立“安全就是最大效益”的觀念，三是牢固樹立“安全就是煤礦的生命”的觀念。要不斷推動公司的可持續發展，實現公司的發展目標，不僅要注重公司內部的安全、技術、制度的建設，還要注重人才的培養和使用，更要有激勵職工工作積極性的機制，只有抓好上述幾方面工作，才能搞好煤礦安全生產，實現煤礦企業安全、和諧、蓬勃發展。

第三篇：辦學思想大討論心得體會

辦學思想大討論心得體會

新學期開學以來，我院面對獨立辦學的契機，立足學院實際，將學習貫徹黨的“十八大”精神與全面深化學院各項改革、加快學院事業發展緊密聯系，學院黨委決定組織全院教職工深入開展高職教育思想大討論活動。現將學習、討論心得匯報如下：

1.高職教育的教學建設與改革，必須以改革教育思想和教育觀念為先導。在教學建設與改革的過程中，逐步探索建立適應社會主義現代化建設需要，能順利實現高職人才培養目標的高職教育思想和教育觀念，并使之系統化，促進高職教育的建設與改革。主動適應社會經濟發展對高職教育的需要，全面推進素質教育，樹立科學的人才觀、質量觀和教學觀。

2.專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作緊密結合的紐帶。專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節。根據高職教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位的實際要求設置和調整專業。專業口徑可寬可窄，寬窄并存。

3.專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖。在制訂高職教育人才培養方案的過程中，遵循教育教學規律，處理好社會需求與實際教學工作的關系，廣泛開展社會調查，并盡可能請社會用人單位參與專業培養計劃的制訂工作；要處理好知識、能力與素質的關系，以適應社會需求為目標、以培養專業技術能力為主線來設計培養方案；處理好基礎理論知識與專業知識的關系，既要突出人才培養的針對性和應用性，又要讓學生具備一定的可持續發展能力；處理好教師與學生的關系，在發揮教師在教學工作中主導作用的同時，突出學生的主體作用，調動學生的學習積極性。針對高職教育學生來源多樣化的趨勢，研究制訂適應不同生源實際狀況的培養方案，或在同一培養方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要。

4.課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點。按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業課教學加強針對性和實用性。

5.實踐教學改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。實踐教學在教學計劃中應占有較大比重，及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，改革實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。加強校內實驗室和實習、實訓基地建設。根據高職高專教育教學特點，不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現代科技含量，形成教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和實習、實訓基地。同時建設好相對穩定的校外實習、實訓基地。

6．改革教學方法和考試方法，引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段。因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的科學精神和創新意識。理論教學要在講清概念的基礎上，強化應用。改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。

7.教學與生產、科技工作以及社會實踐相結合是培養高等技術應用性專門人才的基本途徑。加強學校與社會、教學與生產、教學與科技工作的緊密結合，邀請企事業單位的專家、技術人員承擔學校的教學任務和教學質量的評價工作。同時，要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科技開發等為主要內容，積極參與社會服務活動。注意用科技工作的成果豐富或更新教學內容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術水平和專業實踐能力。

通過學習討論，使我進一步提高了對現代高職教育理念的認識，進一步增強了把學院辦好、辦強的決心與信心。對學院專業建設、課程改革、實訓基地建設、師資隊伍建設、招生就業和服務等方面問題有了更加明確的方向，增強了工作動力。

第四篇：學習辦學思想大討論心得體會

雖然升本以來我校建設事業取得了長足的發展，但是與兄弟院校相比，與廣大群眾的要求，與廣大的師生要求還有一定的差距。我院在發展過程中也存在一些困難和問題。現從我院實際出發談一下如何針對我院存在的困難和問題進一步解放思想，尋求新的發展機遇，破解發展中存在的難題，解決存在的問題。通過學習交流和討論，我們認為我院在發展過程中存在的主要問題有：傳統專業辦學活力不足；新專業教師相對年輕（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。），缺乏實操技能，實踐動手能力不強；與地方社會經濟文化發展結合度不高；學生思想教育形式化多，本文來自◇◇拒絕_采集，本文僅供參考！實質性的內容少，針對性不強；學生管理工作剛性化多，人性化少。思想是行動的先導。解放思想必須遵循客觀規律。解放思想，不是放縱思想、胡思亂想，而是追求真理；不是割斷歷史、脫離現實，而應與時俱進；不是搞歪門邪道，而應堅持實事求是、秉持科學精神。

基于以上這種認識，我們認為在以后工作中應該本著解放思想、實事求是的原則，大膽探索創新，工作要有新思路、新舉措，要有新成效。打造學科特色，形成學科優勢，服務地方建設，提高社會效益，把我們的學科專業大造成許昌市社會經濟文化發展離不開的學科專業。

針對學生管理中存在的問題，創新學生工作思路，采取靈活多樣的手段和形式管理學生，務求實效，注重以人為本，充分調動學生的積極性，培養學生積極樂觀、健康向上的品格。

明確辦學思想 把握辦學方向 保證畢業生就業

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發表時間：2006-06-22 16:37:54 點擊：576 頁面功能: 字體: [大] [中] [小] [打印] [關閉]

摘要：隨著全國高校的紛紛擴招，高校畢業生的就業形勢變得日益嚴峻。沈陽藥科大學能夠明確辦學思想，把握辦學方向，突出專業特色，提高學生質量，不斷采取有力措施、開拓創新，在提高畢業生就業質量的同時提高就業率，保證了畢業生充分就業。

關鍵詞：就業 市場需求 人才培養

隨著我國高等教育改革的深入發展，高校招生規模的不斷擴大，我國高等教育進入了由精英教育向大眾教育的過渡時期，隨之而來的高校畢業生就業成為社會難點問題，高校畢業生就業工作呈現新的趨勢和特點，特別是以國務院辦公廳《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》（國辦發〖2002〗19號）為標志，高校畢業生就業工作進入了新的歷史階段，“雙向選擇”、“自主擇業”已經成為高校畢業生就業的主要形式，“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的高校畢業生就業機制已經確立。2004年全國教育工作會議上就如何做好高校畢業生就業工作，教育部作出了 明確要求，國務院辦公廳、有關部門、遼寧省政府、省教育廳均發布了做好高校畢業生就業工作的重要文件。高校畢業生就業工作是落實國家人才戰略、為國家經濟和社會發展提供人才保證的一項重要工作，是關系到高等教育持續健康發展、關系到社會的政治穩定的一項重要工作。我們沈陽藥科大學積極落實國家和遼寧省關于高校畢業生就業工作精神，不斷提高對畢業生就業工作重要性和緊迫性的認識，充分發揮專業特色優勢，努力將畢業生就業工作做細、做實，并力求創新性地開展工作，以“加強就業指導和服務、鞏固高就業率、不斷提升就業質量”為畢業生就業工作宗旨和目標，全面開創藥學畢業生就業工作的良好局面。

一、學校的基本情況和近年畢業生就業情況

沈陽藥科大學成立于1931年，經過70余年的發展，從單一的專科學校發展成為理、工、管相結合的綜合性大學，是全國兩所綜合性藥科大學之一。2004年各類在校學生總數超萬人，其中研究生1343名，全日制本科生4680名，成人教育本專科生9401名，高等職業技術教育學生1239名。在新的歷史發展時期和高等教育深入改革的背景下，學校明確了發展目標，即：立足遼寧，面向全國，建設藥學領域國內一流、國際知名的多學科、多層次、多形式協調發展的教學研究型大學。學校堅持本科生教育與研究生教育并重、教學與科研并舉的方針，適度發展本科生教育，大力發展研究生教育，加快發展高等職業技術教育，積極發展成人教育。

近年來，在高校畢業生就業制度改革過程中，學校黨政領導高度重視畢業生就業工作，將畢業生就業工作列為學校的“一把手工程”，成立了“沈陽藥科大學畢業生就業領導小組”和學院二級領導工作機制，并成立校畢業生就業辦公室，負責全校本科生和研究生的就業工作，保證畢業生就業工作的經費投入，工作人員、場地、設備配備到位，并充分發揮基層的工作積極性，實行畢業生就業工作激勵機制，開展“沈陽藥科大學畢業生就業工作先進單位”的評選和獎勵活動，廣泛開展“以學生為本”的畢業生就業指導和服務工作，不斷加強畢業生就業工作的研究和就業市場的開拓，畢業生就業工作取得了可喜成績，近年來畢業生一次性就業率均在90%以上，居于遼寧省各高校前列，并被評為2001―2003遼寧省普通高等學校畢業生就業工作先進集體，《努力創建高效創新型的就業工作體系》被沈陽市委教科工委評為2003年普通高校學生工作改革創新獎。

下面是我校近年畢業生就業情況統計：

表1 沈陽藥科大學四年來畢業生數及錄研與就業數 畢業生數（人）一次性就業率（%）錄研人數（人）2001 691 94 153 2002 674 91.4 177 2003 692 92.2 242 2004 739 98.9 281

表2 沈陽藥科大學四年來畢業生的地區流向（%） 錄研及出國 京津滬 東、南部沿海 東北地區 其他地區

22.72001 22.72 26.48 18.09 9.99

20.62002 27 22.11 20.18 9.94

14.82003 36.71 20.09 20.66 7.66

15.52004 39.1 17.19 17.32 10.83

表3 沈陽藥科大學四年來畢業生就業的行業流向（%） 錄研 科研院所及高校 醫藥企事業 其他 2001 22.14 5.5 61.22 11.14 2002 26.26 7.72 49.7 16.32 2003 34.97 4.77 42.25 18.01 2004 38.02 2.84 48.18 10.96

值得提出的是，在一次性就業派遣過程中，我校未簽約的同學存在三種情況，一是回生源地就業，二是回家庭所在地辦理出國，三是選擇繼續考取研究生。從每年平均1：8的供需比情況來看（見表6），如果我校畢業生選擇就業，就完全可以充分就業。而且，評價一所高校的綜合實力和畢業生就業工作，雖然就業率高低是最基本、最重要的指標，但是就業率高低不能完全說明全部問題，畢業生的地域流向、職業流向、職業層次、薪酬高低等也是衡量高校的綜合實力、辦學水平及就業工作的重要指標。據了解,美國一流大學商學院排名,一個十分重要的指標就是就業率和就業的起始年薪.也就是說，衡量一所大學,既要考慮到就業率的高低，也要考慮就業質量的高低。從我校近年畢業生就業情況來看，一方面研究生錄取規模擴大，每年按10%的比例擴大招生。另一方面就業的學生中50%以上都流向京津滬和東、南部沿海發達地區，近年來由于我國實施東北老工業基地振興計劃，相當一部分同學流向了東北地區;從職業流向來看，近兩年選擇非醫藥行業的人數有所增加，因為畢業生專業供需比并沒有發生多大變化（見表6），所以可以認為畢業生選擇職業不再局限于本專業，這可以說明我校進行教學改革,調整專業結構,寬口徑,厚基礎,通識教育和適應國家需要而發展,改革專業設置,新增四個專業,促進了我校畢業生的綜合素質和適應能力的提高，畢業生就業市場得到拓展。

良好的就業形勢不僅是由于專業優勢而形成的廣闊就業市場，最基本的一點還在于人才質量的高低。連續多年的良好形勢，來源于我校教學、管理和服務等多個方面的努力，來源于始終堅持如一的人才質量觀。

二、重視人才培養質量，增強人才市場競爭力

我國是一個醫藥需求大國，特別是加入WTO后，醫藥行業與世界接軌，獲得迅猛發展的機遇，全國各醫藥企業為了迎接這個機遇和挑戰，加快技術更新和擴大生產規模，我國的醫藥行業迅猛發展，目前我國有醫藥企業6000多個，其中通過GMP認證的已經有3000多家，約占50%左右。醫藥行業的發展，使藥學人才的需求量激增，各地醫藥院校或相關專業因此如雨后春筍般紛紛建立起來，目前全國建立藥學院或藥學專業的有200多個院校或科研單位，將為我國醫藥行業培養越來越多的人才。在這種形勢下，我校面臨的不僅是廣闊的畢業生就業市場，同時也面臨著來自其他高校畢業生的競爭壓力，為了使我們學校培養的藥學人才在市場競爭中占據有利地位，我校將人才培養質量放在首位，確立了培養“高素質、創新型”藥學人才的教育目標，用實力鞏固人才市場。

（一）加快教學改革步伐，提高教學質量，加強素質教育和學生管理，嚴把人才質量關

1、教學改革內容，加強外語教學。在步入知識經濟時代的今天，科學技術的飛速發展，推動藥學科學從新藥研究、藥物設計、藥物作用機制研究、藥效研究到藥物生產及藥物銷售等各個方面，都在發生突破性的變化，藥學科學的發展，我國醫藥行業的振興和現代化建設迫切需要大批創新型人才。基于此，我校積極進行了以啟迪學生創新意識、開發學生創新思維、培養學生創新能力、造就“高素質、創新型”藥學人才為目標的教學改革。我們對藥學實踐教學體系進行全方位的改革，包括課程改革與調整、課堂教學（課件制作、多媒體教學）、試驗教學、科學方法訓練、生產實習與社會實踐、畢業專題設計等各方面的系列改革，以提高教學質量，全面實施素質教育。實行教授面向本科生授課制度，在低年級開設《藥學概論》，由知名教授、博士生導師授課，并開設藥學史、藥學研究專論、新藥研究與開發等課程，開設多元化講座、建立科研興趣小組等。在外語教學上，將外語列為1―2年級的必修課，在師資配備、教學課時量、外教授課、課外輔導、外語競賽、外語活動等都形成正規化的教育、教學管理體制建全，取得了良好的教學效果。

2、加強學風建設，加強素質教育。我校歷來以嚴謹的學風和濃郁的學習氛圍受到各方面的好評，學校實行教學督導制度、期中教學評估制度、輔導員聽課制度、考風考紀教育制度等，使學生樹立起良好的專業思想，形成良好的學風，嚴謹治學、頑強拼搏的科學精神在藥大學子身上得到良好體現。同時，我們開展了十大學習標兵、十大外語狀元、十佳科研標兵、學習優勝期隊等的評優活動，積極開展“以人為本”的學生教育管理活動，加強制度建設，實行科學化管理，積極開展豐富多彩的校園文化活動，建設“團結、勤奮、求實、創新”的藥苑文化，為培養“高素質、創新型”的藥學人才創造良好條件。近年來學生培養一直保持良好的質量。（見表4）

表4 沈陽藥科大學學生近五年國家英語四級通過率和學位獲得率情況（%） 四級通過率 學位獲得率 2000 82.9 87.88 2001 82.75 89.29 2002 87.4 92 2003 82.9 86.85 2004 84 86.7

（二）穩步發展辦學規模，確保人才供給優勢

從實踐中我們體會到，保持學校可持續性發展的核心是規模、質量、效益、結構的協調發展，因此，我校正確處理好規模、質量、效益、結構辯證關系，因此在1999年全國各高校紛紛擴大招生、高校規模不斷膨脹的形勢下，我校并沒有盲目地擴大招生規模，學校作出犧牲短時期的利益的決策：穩定本科生規模、適度擴招，擴大研究生招生，以質量求生存，內涵求發展。立足于學校的優勢，形成自身特色，以高質量的人才和科技走向社會，得到行業和社會的認同，為保證學生質量、拓寬畢業生就業渠道奠定了良好基礎。我們始終堅持把高質量的人才輸送給用人單位，確保人才供給優勢，在全國藥學類畢業生越來越多的情況下，用人單位對我校畢業生仍舊特別青睞。醫藥企業和社會各界在我校設立了20多種獎、助學金，獎勵金額多達60多萬元。高質量的畢業生和良好的社會支持使我校畢業生供需比一直處于優先地位。（見表

5、表6）

表5近五年全國普通高校和沈陽藥科大學招生人數對比 全國招生數（萬人）同比增長（%）我校本科招生數（人）同比增長（%）2000 220 25.46 800 12.50 2001 265 16.98 1020 21.60 2002 320 17.18 1020 0 2003 382 16.23 1216 9.93 2004 440 8.7 1350 11.02

表6 沈陽藥科大學近四年畢業生數和用人單位需求學校畢業生人數對比 年/屆 畢業生數（人）雙選會上供需比 總需求數（人）總體供需比 2001 691 1：4 5500 1：8 2002 674 1：4.4 6800 1：10 2003 692 1：5.8 5800 1：8.3 2004 741 1：5.3 5500 1：8

（三）辦學面向行業需求，不斷突出優勢專業

我校在辦學思想和人才培養上，堅持面向行業需求，把市場觀念引入到教育實踐中來，根據畢業生的市場需求及時調整教育、教學策略，以特色名牌專業創優勢，以熱門專業創市場，加強“國家理科基礎藥學基地班”、“生命與科學技術基地班”的建設，加強國家重點學科“藥劑學”專業的建設，加強特色專業日語藥學、英語藥學的建設和人才培養，擴大市場營銷、國家貿易、藥學等熱門專業人才培養數量，提高培養質量，以優質人才滿足不斷變化的人才市場需求。

表7 沈陽藥科大學雙選會上熱門專業供需比情況（會后需求未計）專業 2001年 2002年 2003年 2004年 市場營銷 1：13 1：13 1:15 1：12 工商管理 1：5 1：8 1：4 1：5 國際貿易 1：8 1：7 1：4 1：5 藥物制劑 1：8 1：8 1:15 1：11 藥學（英語）1：4 1：5 1：6 1:7 生物技術 1：10 1：21 1:15 1:7 藥學 1：10 1：18 1:15 1：8

三、強化辦學資源優勢，占領人才市場需求前沿

我國醫藥行業的發展現狀和藥學高等教育的發展形勢也使我們深刻認識到，能否占領人才市場需求的前沿也是高校畢業生就業工作的重要任務，為把握“你無我有，你有我精”的市場競爭原則，我校在學生培養上確立了“適度發展本科生教育，大力發展研究生教育”的戰略思想，培養更多的醫藥行業高精度人才，積極搶占醫藥行業人才市場的前沿陣地。我校研究生招生規模不斷擴大，研究生畢業生在藥學人才市場更是供不應求，表現出強大的競爭力，這一方面實現我們的辦學目標，一方面對本科畢業生就業起到了促進作用，我校培養的人才受到廣大用人單位的廣泛好評。

表8 沈陽藥科大學近五年畢業生錄取研究生情況一覽 （屆）畢業生總數（人）錄取研究生數（人）錄研率（%）2000 495 88 17.78 2001 691 153 22.14 2002 674 177 26.26 2003 692 242 34.97 2004 739 281 38.02

四、積極培育人才需求市場，辦好“雙選會”，建立以市場觀念為基本理念的就業工作體系 我校在近年畢業生就業工作中，加大就業工作體系的改革力度，樹立市場觀念，按照市場規律辦事，實現就業工作從管理向指導和服務的轉變，建立起以人才需求市場為導向、以“雙向選擇大會”為主渠道、專場招聘會為輔助的就業工作體系。與天津醫藥集團、哈藥集團、東藥集團、華北石藥集團、北京各大醫藥企業集團、深圳三九集團、廣東醫藥集團等建立了良好的合作關系，培育了良好的就業市場。具體體現在以下幾方面：

1、我們連年開展全國醫藥企事業單位對藥學人才需求狀況的跟蹤調查工作，按照人才市場需求模式開展對學生的擇業指導工作，制定就業工作的應對策略。我們通過調查認識到我校在人才培養上的優勢和不足，在教學和教育管理中，通過各種手段發揮優勢，彌補不足，使畢業生越來越符合市場的要求模式。

2、我們在多家醫藥企事業單位建立學生實習基地，建立學生工作干部隊伍考察實踐基地，使藥學人才的專業實踐、教育培養、就業指導與市場需求緊密聯系起來，更有針對性地開展工作。

3、我們經常開展大規模的學生到藥業企事業單位的走訪、調查、實習等暑期社會實踐活動，實施成才設計和成才工程，使學生從低年級起就逐步樹立起人才市場觀念，學會職業生涯設計；我們還應用人才綜合素質測評系統為畢業生服務，全面提高畢業生的就業指導和服務質量。

4、我們積極與全國各醫藥企事業單位聯系，建立起全國醫藥企事業需求藥學人才數據庫，并努力辦好畢業生“雙向選擇大會”，為畢業生和用人單位搭建廣闊的市場平臺，在全國大學生就業形勢不斷嚴峻的情況下，我校“雙選會”連年獲得圓滿成功。表9 沈陽藥科大學畢業生“雙選會”情況一覽表

（屆）畢業生人數（人）參加單位數（個）會上簽約人數（人）會上簽約率（%）2001 691 228 423 61.2 2002 674 205 277 41.1 2003 692 219 264 38.2 2004 741 216 288 38.8 從以上的數字統記和分析看，無論我校的畢業生社會需求還是一次性就業率都保持在相當高的水平，我校以市場為導向的就業工作效果顯著。結束語 發展高等教育,必須堅決貫徹黨的教育方針,樹立科學的發展觀。面臨當前高等醫藥院校的發展形勢，我校辦成藥學領域一流大學,必需明確辦學思想,把握辦學方向,以市場需求為導向，適度擴招，把人才培養質量和辦學特色視為學校的生命線，以特色求生存，以質量求發展，以提高畢業生就業為核心的竟爭力。今后，學校要把畢業生就業工作看成全校的長期工作來抓,建立更有效的工作運行機制,加強畢業生就業指導和服務,形成人人關注畢業生就業工作的良好氛圍，保證畢業生就業，促進學校可持續發展。

來 源：劉彥 張林芝（沈陽藥科大學）

第五篇：辦學思想、辦學方向匯報材料（推薦）

一、辦學思想。

我校制定了“以人為本，以學生發展為本，努力轉變觀念，辦人民滿意學校，爭創名校”辦學思想。以提高教學質量為核心，以新課程改革和有效教學為突破。以課堂教學為重點，實施雙輪驅動：一是進行以骨干體系建立為重點的教師隊伍。二是進行建模為目標的有效教學活動。

三、措施：

1、學習文件，更新觀念，轉變作風。

2、開展各種培訓，促進教師掌握新課標，參加省市縣各種培訓，承辦研究課題。

3、結合我校實際制定各種制度。

4、領導重視，親臨一線，實行包年級，包教研組制度。

5、開展形式多樣教研活動。如：示范課、匯報課、交流課、同課異構等聽課評課活動且把學生獲取知識的過程為關注重點，以學生行為評價課堂教學好壞。

6、抓課堂，向45分鐘要質量。①規范備課環節，增設學情分析，備學法。②把課堂還給學生，堅持啟發性原則，以教師為主導，學生為主體，以訓練為主線。③推廣“導、讀、議、講、練”+“先學后教，當堂訓練”的課堂模式，使課堂目標明確，內容準確，方法恰當，節奏合理，效果明顯。

7、在課堂問題設計上下功夫，培養學生問題意識。

8、提倡“激情課堂”，培養學生興趣。

9、通過開展學生問卷，開家長會、座談會等形式，了解教學問題，及時調整，穩步推進。

10、對早晚讀、體育課、音樂美術課、實驗、作文等特殊課堂提出具體要求，規范教學行為。

11、實現月考制度，開展作文競賽，英語聽力競賽，書法繪畫比賽等形式多樣的校園活動，促進形成“嚴謹、求實、團結、進取”校風，“博學、鉆研、敬業、奉獻”教風，“刻苦、好學、互助、奮進”學風。

四、幾點變化。

1、學習方式變化：

2、學習形式多樣化。

3、建立新型師生關系:教師與學生互相尊重、彼此平等、相互合作。

4、學生問題意識加強。

五、存在問題：

1、育人意識不強，重教書，輕育人。

2、課堂死板，一言堂。

3、參與課改的力度不夠。

4、學業負擔加重情況。