第一篇：學(xué)院預(yù)評(píng)專業(yè)匯報(bào)提問環(huán)節(jié)記錄(根據(jù)錄音整理)

學(xué)院預(yù)評(píng)專業(yè)匯報(bào)提問環(huán)節(jié)記錄（根據(jù)錄音整理）

（2007年1月13日上午，五山校區(qū)綜合樓505）

音樂教育專業(yè)：

楊專家：從高職高專這個(gè)層面上看，你認(rèn)為音樂專業(yè)在建設(shè)過程中，在省內(nèi)乃至全國(guó)處于什么樣的位置？這兩年，在教學(xué)改革中，你作為專業(yè)帶頭人，你最大的體會(huì)是什么？一些數(shù)字困惑，匯報(bào)時(shí)教師數(shù)是43人，跟著又是41人，專業(yè)剖析材料里面有一個(gè)地方是39人，還有一個(gè)地方是38人，我不知道究竟看哪個(gè)數(shù)據(jù)。另外，專業(yè)設(shè)置到底從哪一年開始？材料41頁(yè)寫的是“經(jīng)過四年建設(shè)”，而匯報(bào)時(shí)的就業(yè)率有03屆、04屆和05屆，已經(jīng)有三屆了。專業(yè)設(shè)置從哪年開始，所謂專業(yè)建設(shè)四年，其內(nèi)涵是什么？

專業(yè)負(fù)責(zé)人：第一問題，高職高專中的音樂教育專業(yè)在省內(nèi)是比較少的，不太了解有多少所學(xué)校辦音樂教育專業(yè)。（注：應(yīng)該去了解。）近兩年教學(xué)改革方面，一個(gè)是課程整合，一個(gè)是綜合性和實(shí)用性。同時(shí)在技能教學(xué)方面，我們進(jìn)行了比較大的改革嘗試，將以往的年級(jí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉旨?jí)教學(xué)。分級(jí)教學(xué)有助于人才的脫穎而出，同時(shí)也降低教育成本，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排不同的課型，進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容的講授，根據(jù)學(xué)生不同的水平進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在專業(yè)匯報(bào)中出現(xiàn)的數(shù)字不一致，向?qū)＜冶硎颈福@是我們?cè)谡聿牧蠒r(shí)不夠細(xì)，有的是按專任教師出現(xiàn)的數(shù)字，有的是按專業(yè)教師出現(xiàn)的數(shù)字。這些我們有待于進(jìn)一步提高和細(xì)化。專業(yè)設(shè)置的年份是從02年開始，03到05都是兩年制的學(xué)生，所以有三屆畢業(yè)生，06年的沒有做，只是口頭上表述，所以有四年的專業(yè)建設(shè)。

羅專家：專業(yè)定位的依據(jù)是什么？人才市場(chǎng)調(diào)研的數(shù)據(jù)是否有，第一，全省需要小學(xué)音樂教師的數(shù)量是多少？因?yàn)槲覀冎垃F(xiàn)在小學(xué)生數(shù)量在逐漸減少，那么小學(xué)師資的需求，特別是音樂教師的需求怎樣。第二，本科師范院校的音樂教師大體走向怎樣？我們專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在哪？生命力何在？我想知道專業(yè)定位與人才需求調(diào)研情況。這里有兩個(gè)問題，一個(gè)是和本科院校相比，我們培養(yǎng)出來的師資比他們的是更受歡迎，1 還是對(duì)這樣的對(duì)師資有不同的需求？第二個(gè)是實(shí)際的市場(chǎng)需求的份額有多大。

專業(yè)負(fù)責(zé)人：專業(yè)成立之初，與各級(jí)教育、行政部門保持密切聯(lián)系。從全國(guó)來說，高師的音樂教育都在適度地?cái)U(kuò)招。從市場(chǎng)份額來說，最新的消息包括廣州市區(qū)，除了老城區(qū)，包括增城、花都、從化等對(duì)音樂教師需求都非常多，主要原因在于當(dāng)時(shí)從省外或省內(nèi)高師分配到這些地方的音樂教師流失嚴(yán)重。從化、花都都有可能考慮招收專科的畢業(yè)生做音樂教師，因?yàn)橐魳方處熈魇П容^嚴(yán)重。從整個(gè)珠三角地區(qū)來說，都要求小學(xué)教師的本科化，我們?cè)趭A縫中間取得生存空間。我們與高師的取向有所不同，我們培養(yǎng)的是基層的、邊遠(yuǎn)的或教育相對(duì)落后地區(qū)的小學(xué)教師，高師主要培養(yǎng)中學(xué)教師。從培養(yǎng)取向看，根據(jù)我們的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的彈唱跳等多方面的技能，以及對(duì)小學(xué)音樂教育技能的掌握。這些方面與高師音樂教育的學(xué)生不同，高師強(qiáng)調(diào)音樂專業(yè)技能的發(fā)展，而我們強(qiáng)調(diào)教師技能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)多能，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也是我們連續(xù)三年04、05和06年三年能達(dá)到百分之百的就業(yè)率，這是優(yōu)勢(shì)。從小學(xué)的反饋意見看，他們更喜歡我們的學(xué)生，我們的學(xué)生能從多方面進(jìn)行音樂教育，完成音樂教育工作，而且我們的學(xué)生技能性強(qiáng)，跳槽現(xiàn)象少。

羅專家：能否提供人才市場(chǎng)需求的原始調(diào)研數(shù)據(jù)？什么時(shí)候能拿到？ 專業(yè)負(fù)責(zé)人：有一部分，佐證材料中有。

羅專家：因?yàn)槟愕恼麄€(gè)解釋里面，沒有一個(gè)數(shù)據(jù)。在這些問題上，必須用數(shù)據(jù)說明問題。比如說，邊遠(yuǎn)地區(qū)需要的小學(xué)教師是不是說我們的所有學(xué)生都在邊遠(yuǎn)地區(qū)，珠江三角地區(qū)有沒有？而且，我們的學(xué)生是否全部從事了小學(xué)音樂教師的工作，這跟你的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)是否一致。這些分析，從你的專業(yè)剖析里面沒有見到。同時(shí)，你的培養(yǎng)目標(biāo)包含非音樂教師的走向，比如說就業(yè)的學(xué)生有多少在當(dāng)音樂教師，有多少不當(dāng)音樂教師。如果不當(dāng)音樂教師的數(shù)量超過了30％的情況下，你的培養(yǎng)目標(biāo)的描述是否準(zhǔn)確或者說恰當(dāng)。這個(gè)不用回答，但你要想想，一般專家會(huì)問這些問題，你會(huì)怎么處理。

互動(dòng)環(huán)節(jié)

楊專家：有幾個(gè)問題，這個(gè)專業(yè)的特色是什么，這個(gè)專業(yè)的不足點(diǎn)是什么，任課老師擔(dān)任的課程以及你在課程當(dāng)中和人才培養(yǎng)工作中起到什么作用，針對(duì)人才培養(yǎng)所 2 需要的或者你進(jìn)行的教學(xué)改革是什么，你自己對(duì)這些方面是怎么評(píng)價(jià)的。請(qǐng)老師說說你這個(gè)專業(yè)的特色是什么，你覺得這個(gè)專業(yè)建設(shè)還有哪些不足。

教師：我們專業(yè)的特色是站穩(wěn)講臺(tái)，兼顧舞臺(tái)。楊專家：你說的是教師還是學(xué)生？

教師：我們培養(yǎng)出來的學(xué)生的特色。我的專業(yè)的是舞蹈，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，兼顧學(xué)生專業(yè)之外的東西，盡量提供給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂訓(xùn)練和課外實(shí)踐中盡量做到兼顧。比如說小學(xué)會(huì)做一些排練、合唱指揮等。

楊專家：你知道我們專業(yè)特色的“三多”嗎？ 教師：答不上。

注：所有專業(yè)教師都應(yīng)熟悉。

楊專家：你說說咱們專業(yè)現(xiàn)在最大不足點(diǎn)是什么？為什么？你有什么辦法改變它？

教師：音樂專業(yè)開設(shè)了很多專業(yè)課程，可能還需要精細(xì)和提高，因?yàn)槲覀冋惺者M(jìn)來的學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)的需求，那么就需要在教師方面進(jìn)行的很多教學(xué)改革。我是鋼琴老師，我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)，充分利用師資，以前是一個(gè)老師教兩個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在是一個(gè)老師教30個(gè)。在大、小課結(jié)合的教學(xué)改革過程中，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)專業(yè)技能提高了很多。不足就是在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不可能一下子就成為演奏家之類的，只是在原來的基礎(chǔ)上有了很大的提高，能基本勝任將來的工作。

楊專家：你們專業(yè)建設(shè)4年了，現(xiàn)在回過頭來看，還有哪些不足？你作為專業(yè)教師，怎么判斷？如我們教師問題、學(xué)生問題、就業(yè)渠道問題、管理問題、教學(xué)改革問題等等。作為一個(gè)專業(yè)教師，這些都應(yīng)該是我們共同思考的問題，講不出不足，就代表這個(gè)專業(yè)沒有未來。

楊專家：專業(yè)匯報(bào)中說到一個(gè)生本教育理念，在剖析材料中說的是生本教學(xué)理念，教育理念和教學(xué)理念有沒有區(qū)別？你對(duì)生本教育理念是怎么把握它的內(nèi)涵的？

教師：現(xiàn)在的教學(xué)都以學(xué)生為本。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，我們學(xué)校應(yīng)該規(guī)劃如何培養(yǎng)學(xué)生。

羅專家：材料中的專業(yè)帶頭人介紹的是何云蛟教授，我想今天的匯報(bào)應(yīng)該是由專業(yè)帶頭人來做。我想問一下何教授，專業(yè)建設(shè)的主要工作或主要要解決的問題是什么？

專業(yè)帶頭人：現(xiàn)在專業(yè)的主要瓶頸就是學(xué)生的入口和出口問題，現(xiàn)在學(xué)生的入口。我了解到這個(gè)學(xué)校的學(xué)生的入口質(zhì)量不是很高。音樂學(xué)校常規(guī)的考試都是從有基礎(chǔ)的學(xué)生中選拔學(xué)生，而我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)前很多是沒有基礎(chǔ)的，所以入校后，基礎(chǔ)培養(yǎng)任務(wù)比較繁重，出口也是面臨問題。原來我們主要培養(yǎng)小學(xué)教師，現(xiàn)在有一些地區(qū)趨于飽和，我們現(xiàn)在這個(gè)專業(yè)就是怎樣培養(yǎng)適合社會(huì)需求的人才。比如說，我們有計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)，據(jù)我了解，這個(gè)專業(yè)的出口也面臨問題，需求量比較小。專業(yè)方面還需要調(diào)整，比如聲樂專業(yè)，也要一專多能，面臨市場(chǎng)時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

羅專家：我剛才想問專業(yè)帶頭人的是，專業(yè)建設(shè)的主要工作是什么，而專業(yè)負(fù)責(zé)人談的是入口和出口問題。專業(yè)建設(shè)包含師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等幾大方面，是否應(yīng)該考慮這些。在匯報(bào)里沒有看到教學(xué)計(jì)劃，只談到課程。我認(rèn)為專業(yè)建設(shè)最主要的工作應(yīng)該是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系，也就是我們的教學(xué)計(jì)劃。一個(gè)合理的課程體系將構(gòu)成合理的教學(xué)內(nèi)容。這樣的問題，我想作為專業(yè)帶頭人應(yīng)該是非常清晰的。

剛才老師回答問題的時(shí)候，沒有針對(duì)問題回答問題。我想真正專家來評(píng)估的時(shí)候，不管你這個(gè)專業(yè)有多少省級(jí)精品課程，沒有針對(duì)問題回答都是一個(gè)很大的欠缺。第二，所有專業(yè)的老師里面，對(duì)專業(yè)建設(shè)不了解、不知道，這是我剛剛聽到其他老師回答的感覺，你們總結(jié)了專業(yè)的特色，是否只有幾個(gè)老師知道？我想這都應(yīng)該引起我們大家的重視。在正規(guī)評(píng)估時(shí)，專業(yè)剖析里面，專業(yè)教師對(duì)專業(yè)不清楚，這留給專家的印象肯定不好。專業(yè)是否由專業(yè)帶頭人把自評(píng)報(bào)告交了或者專業(yè)剖析報(bào)告寫出來就行了？我們會(huì)認(rèn)為這只是你們寫出來的材料，并不是你們?nèi)臻L(zhǎng)月久、長(zhǎng)期堅(jiān)持做的工作的總結(jié)。迎評(píng)促建過程中，對(duì)日常做的事情進(jìn)行提煉總結(jié)，但提煉總結(jié)出來的東西，是否只有幾個(gè)人提出來的，其他老師可以不參與嗎？！如果這樣，提煉總結(jié)出來的東西是否客觀、實(shí)在？

專業(yè)建設(shè)涉及方方面面，評(píng)估的時(shí)候，專業(yè)剖析由專家組副組長(zhǎng)帶隊(duì)進(jìn)行詳盡了解，3天時(shí)間，包括個(gè)別訪談。作為專業(yè)教師，每個(gè)人都要對(duì)專業(yè)有個(gè)很清晰的認(rèn)識(shí)，專業(yè)建設(shè)要做什么。讓教師再思考一個(gè)問題，作為一個(gè)學(xué)校的生師比，優(yōu)秀是16：1，但作為外語(yǔ)藝術(shù)這樣類別的學(xué)校，16：1是否夠。我們這種學(xué)校的專業(yè)里面，一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課有沒有可能超過30人。生師比應(yīng)該怎樣的一種比例才合適？我留下一個(gè)問題供大家思考，假如這類學(xué)校確定了生師比，落到專業(yè)里面，它的生師比又應(yīng)該是多少才合適？這是師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該考慮的問題，師資隊(duì)伍里面還有職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)形成的梯隊(duì)。你們專業(yè)帶頭人來到這個(gè)學(xué)校，才兩年，專家到現(xiàn)場(chǎng)一聽，會(huì)問這個(gè)專業(yè)建設(shè)前期是由誰(shuí)做的，何教授來了后，在專業(yè)建設(shè)中有什么新的貢獻(xiàn)，這些都是專家要關(guān)注的問題，否則就不會(huì)讓他做專業(yè)帶頭人。做了這個(gè)專業(yè)的帶頭人后，在專業(yè)建設(shè)上面有什么明顯的進(jìn)展和成果。

美術(shù)教育專業(yè)匯報(bào)提問環(huán)節(jié)：

楊專家：專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？

專業(yè)負(fù)責(zé)人：教學(xué)計(jì)劃設(shè)置一般先由教研室一起負(fù)責(zé)，然后報(bào)系部會(huì)議，然后由院學(xué)術(shù)委員會(huì)審定通過，一般都能通過。

楊專家：教研室設(shè)計(jì)的時(shí)候，其依據(jù)是什么？

專業(yè)負(fù)責(zé)人：還是突出學(xué)生能力，以提高學(xué)生的能力為中心。楊專家：有沒有對(duì)這類專業(yè)的職業(yè)崗位能力做個(gè)調(diào)查分析？

專業(yè)負(fù)責(zé)人：我們會(huì)定期進(jìn)行，包括請(qǐng)校友，包括我們的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，都對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一定的審定，或提出一些建議，或在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足的問題，比如說2006年教學(xué)計(jì)劃中我們將兩年制美術(shù)教育調(diào)整為三年制美術(shù)教育，就是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)兩年制美術(shù)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在一定的問題。相對(duì)來講，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，第一年是適應(yīng)期，第二年是穩(wěn)定期，第三年是畢業(yè)階段。但如果只有兩年，可能不太適合學(xué)生真正能力的提高，所以在2006年教學(xué)計(jì)劃中我們把兩年制調(diào)整為三年制。

楊專家：三年制和五年制的教學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格是否是一 5 樣的？第二個(gè)問題，在你的匯報(bào)中，對(duì)人才培養(yǎng)定位和你的教學(xué)計(jì)劃里面的培養(yǎng)定位和具體崗位設(shè)定的時(shí)候，我不知道你希望我們認(rèn)同的是哪一塊？三個(gè)表述都不一樣的。三年制的教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)和你剛剛匯報(bào)中的培養(yǎng)目標(biāo)表述是不一樣的，你想認(rèn)同的是哪一個(gè)？

專業(yè)負(fù)責(zé)人：先講第一個(gè)問題，其實(shí)最終目標(biāo)是一樣的，學(xué)生的起點(diǎn)、年齡是不一樣，但我們培養(yǎng)出來的結(jié)果是一樣的，都是為了適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教育師資崗位的需要。但是，這是一個(gè)疏忽，寫材料的時(shí)候沒有認(rèn)真看教學(xué)指導(dǎo)書。

楊專家：三年制美術(shù)教育的職業(yè)能力是什么？核心能力是什么？與核心能力配套的核心課程是什么？

專業(yè)負(fù)責(zé)人：三年制美術(shù)教育的核心能力有兩個(gè)方面，一要具備小學(xué)美術(shù)教育所必需的教育能力；第二，美術(shù)師資不同于其他，要具備美術(shù)技能。我覺得這是美術(shù)教育學(xué)生要掌握的核心能力。從課程來看，我們課程里面包含幾個(gè)方面：一是對(duì)教育能力的培養(yǎng)，比如教育學(xué)、心理學(xué)；第二，素描、色彩等這些基礎(chǔ)課和專業(yè)的必修課。

專家：按你的解釋，就是美術(shù)一個(gè)能力，教育一個(gè)能力，這就是核心能力。在美術(shù)里面應(yīng)該具備哪些具體的職業(yè)崗位能力？不能籠統(tǒng)說教育能力和美術(shù)能力，應(yīng)具體化。

專業(yè)負(fù)責(zé)人：核心能力還是輔導(dǎo)、從事美術(shù)教育的能力。

楊專家：教研室主任是否在？剛才匯報(bào)時(shí)說教研活動(dòng)是有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)，那么學(xué)院本學(xué)期對(duì)教研室活動(dòng)的要求是什么？

教研室主任：沒有這個(gè)專業(yè)的教研室，我們是跨專業(yè)的。楊專家：學(xué)院對(duì)教研室活動(dòng)的要求是什么？

教研室主任：我們是定期進(jìn)行教研活動(dòng)。每個(gè)月兩次，兩個(gè)星期一次。楊專家：你這學(xué)期的幾次教研活動(dòng)的主要內(nèi)容有哪些？

教研室主任：這個(gè)學(xué)期以評(píng)建工作為工作重點(diǎn)，第一次開展評(píng)建工作會(huì)議；第二次是教學(xué)大綱的計(jì)劃討論；第四次是學(xué)術(shù)月活動(dòng)計(jì)劃的討論。

楊專家：這門課的課程教學(xué)大綱是你設(shè)計(jì)的，你設(shè)計(jì)、構(gòu)思的思路是什么？

黃兵：創(chuàng)作課是通過美術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，利用美術(shù)的各種元素，比如構(gòu)圖、構(gòu)思、主題，通過藝術(shù)語(yǔ)言能夠獨(dú)立完成。

專家：你認(rèn)為創(chuàng)作能力在這個(gè)專業(yè)里面算不算是核心能力？

黃兵：是核心能力之一。因?yàn)樗患兇馐敲佬g(shù)能力培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的思維有一定的幫助。

楊專家：我們看你們英語(yǔ)通過率B級(jí)是18人通過，學(xué)生共有86人。美術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求不那么高，但我想問一下你們對(duì)學(xué)生英語(yǔ)通過率是自愿還是必然要求。如果通過率那么低，你作為專業(yè)帶頭人，有何感想？有什么措施？

專業(yè)帶頭人：從評(píng)估角度講，對(duì)美術(shù)的英語(yǔ)能力要求是不那么高的，但從學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展來看，還是需要具備一定的英語(yǔ)能力。這個(gè)數(shù)字確實(shí)比較低。

羅專家：你的教學(xué)計(jì)劃里要求英語(yǔ)必須有應(yīng)用英語(yǔ)等級(jí)考試證書A或B級(jí)，這樣說，你們80多人中，只有18人能拿到畢業(yè)證。否則，就是口是心非啊！

楊專家：因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)估的三個(gè)符合度：（1）學(xué)校確定的目標(biāo)（學(xué)校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)）與社會(huì)要求、人才的全面發(fā)展和學(xué)校的實(shí)際符合程度；（2）學(xué)校的實(shí)際工作狀態(tài)與確定的目標(biāo)的符合程度；（3）學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與自定目標(biāo)的符合程度。英語(yǔ)過級(jí)率那么低，和目標(biāo)定位不符合，是否目標(biāo)定位過高了。你們的B級(jí)過級(jí)率是鼓勵(lì)還是要求，這是專家要提問你們的。

專業(yè)帶頭人：應(yīng)該是鼓勵(lì)吧！

羅專家：公共基礎(chǔ)課占你的教學(xué)計(jì)劃的比例是多少？ 專業(yè)帶頭人：具體的我還不太了解。羅專家：你是否關(guān)心？

專業(yè)帶頭人：以前沒有關(guān)心，以后會(huì)關(guān)心。注：專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師都應(yīng)該很清楚。

羅專家：教材選用的原則，剛剛匯報(bào)中提到選高職高專等統(tǒng)編教材，對(duì)不對(duì)？

專業(yè)帶頭人：對(duì)。

羅專家：為什么對(duì)？你的原則是什么？

專業(yè)帶頭人：我們?cè)谵k學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，并不是每門課都有教育部指定的或近三年的。但首選教育部指定的，或近三年的。如果沒有，通過審核覺得還可以的話，我們會(huì)選用高職高專指定的教材。

羅專家：能有高職高專統(tǒng)編的就選它。

專業(yè)帶頭人：首先選教育部指定的，然后選省的，再選民間推薦的。

羅專家：總結(jié)你剛才的意思，不管是誰(shuí)的，高職高專指定的就選它。教材的選擇肯定不應(yīng)該按藍(lán)皮書上講的選。教材的選擇首先應(yīng)該是我們老師根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況，自編講義或自編教材，自編的更貼合于我們學(xué)生的實(shí)際，更貼近市場(chǎng)需求。剛剛那種原則肯定是不對(duì)的。

注：大牌學(xué)院允許也應(yīng)該這么提，我們還是要按國(guó)家規(guī)定。

羅專家：剛提到外語(yǔ)水平，學(xué)生的外語(yǔ)水平不高，估計(jì)我們搞美術(shù)的老師的外語(yǔ)水平也不高，訂那么多外刊供看圖說話啊？不過不要緊，我們學(xué)校也是這樣的。訂外刊的原則是什么？為什么要訂那么多？

注：專家故意問。看我們是否敢堅(jiān)持，不必有戒心，如實(shí)回答，講清理由就行，或反過來請(qǐng)教專家也行。

專業(yè)帶頭人：我們訂外刊是經(jīng)過討論的，我們還是有一些老師的水平比較高，我們有老師經(jīng)常參加國(guó)際性的展覽。在訂刊物之前還是征求了他和其他一些專家的意見，訂一些目前能夠反映美術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的刊物，比如美國(guó)《藝術(shù)新聞》。其實(shí)這些刊物，哪怕從圖像的角度看，我覺得也非常有價(jià)值的。我們畢竟不是英語(yǔ)專業(yè)的老師，英語(yǔ)水平確實(shí)不高，但我們哪怕從圖像的角度看也能獲得一些專業(yè)方面的信息。

注：美術(shù)系當(dāng)時(shí)鼓倒掌很危險(xiǎn)。切記：被評(píng)估學(xué)校與專家對(duì)立只有壞處，沒有好處。正確的態(tài)度是配合專家，幫助專家了解情況。所有專家都很友好，而且是通情達(dá)理的。所以，真正評(píng)估時(shí)我們沒必要高度戒備，心存敵意。

羅專家：我不知道聽明白沒有，訂外刊就是看圖，我們學(xué)校的藝術(shù)系就是這樣的。我不否認(rèn)藝術(shù)系老師不乏有外語(yǔ)水平很高的老師。我們學(xué)校的藝術(shù)系的外刊利用率最高，但他們?nèi)匀煌Ａ粼诳磮D上。我覺得這本身沒有錯(cuò)，為什么我們不敢承認(rèn)？

專業(yè)帶頭人：我覺得現(xiàn)在有一個(gè)說法，現(xiàn)在是讀圖的時(shí)代，圖和文字一樣重要。有價(jià)值的東西，圖書館應(yīng)該有。有價(jià)值的東西放在那，有些人可以看到。

羅專家：剛才談到教學(xué)質(zhì)量保障體系，也談到了教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。什么叫保障體系？什么叫監(jiān)督機(jī)制？這兩個(gè)詞，你解釋一下，它們有什么不同。

專業(yè)帶頭人：體系是一個(gè)完整的東西，機(jī)制是一個(gè)具體的東西。羅專家：哪些屬于保障體系？哪些屬于監(jiān)督機(jī)制？ 專業(yè)帶頭人：答不上。注：《評(píng)估知識(shí)問答》中有。

羅專家：專業(yè)建設(shè)的特色，你的特色主要體現(xiàn)的是什么？最終的結(jié)果或者最終是誰(shuí)受益？要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。

專業(yè)帶頭人：我覺得特色的前提是求新求變，我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在一些問題，我們要不斷地糾正它，所以提出交互式教學(xué)，這也還是在不斷的探討過程中，目的是最大限度地提高學(xué)生的能力。我們覺得我們的特色的最終目的是求新求變，最終真正提高學(xué)生能力，適應(yīng)高職高專辦學(xué)的要求和特點(diǎn)。

羅專家：你是否同意特色是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上面？你剛才介紹特色的時(shí)候，是因?yàn)槟銈冏隽艘粋€(gè)省的教學(xué)研究課題，剛剛結(jié)題，準(zhǔn)備用在教學(xué)實(shí)踐里面去，已經(jīng)成為你們專業(yè)的特色，通還是不通？什么叫特色？

專業(yè)帶頭人：我們當(dāng)時(shí)看評(píng)估指標(biāo)時(shí)看到創(chuàng)新項(xiàng)目，我們更多地從創(chuàng)新項(xiàng)目提出這個(gè)問題的。

互動(dòng)環(huán)節(jié)

楊專家：劉思東老師，擔(dān)任什么課程的？結(jié)合我們這個(gè)專業(yè)的特色，在這種理念指導(dǎo)下，你在山水國(guó)畫教學(xué)中跟你傳統(tǒng)的教學(xué)相比做了哪些方面的改革？

劉思東：我是教中國(guó)畫山水。互動(dòng)式教學(xué)是由一批新的老師在研究，我們教學(xué)中還是按傳統(tǒng)的教學(xué)方式在做。

楊專家：我想問一下，你是否是從中專老師一直上來的，咱們過去培養(yǎng)中等師范的美術(shù)老師和現(xiàn)在的培養(yǎng)高職的美術(shù)老師，這種區(qū)別，你感到最大的挑戰(zhàn)是什么？

劉思東：學(xué)生的自學(xué)要求更高。中專的時(shí)候，是灌輸式的，現(xiàn)在更多的是啟發(fā)式，9 引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

楊專家：評(píng)估的過程中，大家都會(huì)有一個(gè)困惑，美術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中最大的瓶頸是什么？

老師1：觀念的轉(zhuǎn)變。老師2：態(tài)度。態(tài)度決定行動(dòng)。

老師3：當(dāng)代美術(shù)更要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需要跨學(xué)科的老師，需要整合人文學(xué)科的知識(shí)。

楊專家：過去我們的定位是培養(yǎng)小學(xué)教師，現(xiàn)代多了一個(gè)廣告設(shè)計(jì)公司的定位，那么怎么由基礎(chǔ)美術(shù)走向應(yīng)用型美術(shù)。

楊專家：專業(yè)剖析的目的在于分析、了解我們的過去，把握我們的現(xiàn)在，預(yù)示我們的未來，這是從學(xué)院的角度來講。我們學(xué)院在迎評(píng)過程中，我得到的最大的體會(huì)就是專業(yè)剖析，互動(dòng)式地探討。從評(píng)估的目的來看，評(píng)估專家組會(huì)安排3－4個(gè)專家關(guān)注專業(yè)。在評(píng)估的過程中，專家想從一個(gè)點(diǎn)深入地分析這個(gè)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的舉措。專業(yè)剖析11個(gè)層面，涉及很多方面，專家個(gè)別訪談隨機(jī)抽。

從專家的心態(tài)看，既從正面挖掘、肯定一所學(xué)校的教學(xué)改革上的一些亮點(diǎn)，以便專家準(zhǔn)確賦分，打高分也要有依據(jù)。專家要下結(jié)論，他要肯定的是什么東西，這些東西從哪里來？從專業(yè)帶頭人匯報(bào)，從個(gè)別教師的訪談，從專業(yè)教師的集體座談會(huì)，從學(xué)生座談會(huì)，從查找資料來。而這個(gè)環(huán)節(jié)是給專家的第一界定，是要找亮點(diǎn)。那么你的亮點(diǎn)要說得更亮一些，說得更透徹一些，那么從這個(gè)意義上講，我們今天專業(yè)匯報(bào)人很辛苦，太全面，該亮沒亮。太全面、太具體未必是好事，有些可以留給座談會(huì)來講，但你必須把整個(gè)教學(xué)改革思路說出來。你說的科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范的教學(xué)大綱，教學(xué)檔案齊，這些都是廢話，誰(shuí)都有，這些都是共性的問題。在最短的時(shí)間內(nèi)，把亮點(diǎn)呈現(xiàn)給專家，從這個(gè)意義上講，專業(yè)匯報(bào)肯定要看專業(yè)匯報(bào)人的激情和內(nèi)容，所以我們的亮點(diǎn)要更突出。其實(shí)這也是一個(gè)過程，從詳細(xì)到集中反映你的亮點(diǎn)。這是專家 10 的一種心態(tài)。

第二種心態(tài)，專家也是帶著一種困惑，需通過提問來解決困惑。因?yàn)椴涣私馇闆r，也不敢打分，故實(shí)事求是、如實(shí)回答就行。如確實(shí)在認(rèn)識(shí)上有差錯(cuò)的地方，專家也會(huì)不客氣的。所以，我們專家的問題有正面的，也有反面的，確實(shí)是不足，推翻不了的，才敢打低分。專業(yè)匯報(bào)，整個(gè)專業(yè)的教師都有責(zé)任，可以的話，其他專業(yè)教師可以輔助匯報(bào)，亮點(diǎn)沒有突出，再突出亮點(diǎn)。我看了資料，大毛病沒有，小毛病不少，前后矛盾，數(shù)據(jù)不一致，表述不一致，這需要完善。專業(yè)剖析是有風(fēng)險(xiǎn)的，逮住誰(shuí)就是誰(shuí)。

羅專家：一般情況下，專業(yè)剖析報(bào)告應(yīng)該是在做完了分項(xiàng)自評(píng)報(bào)告后寫。專業(yè)剖析報(bào)告應(yīng)該是從專業(yè)建設(shè)的角度寫，不要照著藍(lán)皮書，順著它的指標(biāo)體系往下寫，這樣寫下來的就是分項(xiàng)自評(píng)報(bào)告的壓縮版，一點(diǎn)意義都沒有。從專業(yè)建設(shè)的角度寫，就要明確專業(yè)建設(shè)在以評(píng)促建的過程中，評(píng)估以前或哪些年份專業(yè)的狀態(tài)是怎樣的，我們對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)在評(píng)建工作后有哪些變化、提高，比如專業(yè)的核心任務(wù)，可能是要解決課程體系問題，課程體系相對(duì)于以前有什么大的變化，我想的話，將這個(gè)變化寫出來，不然你的教改寫什么，我想教改最難的兩條一個(gè)是課程體系，一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容隸屬于課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容又改了什么，教學(xué)內(nèi)容的改變是根據(jù)課程體系，這是一個(gè)綱，包括每一門課程。比如課程整合了，整合的依據(jù)是什么，要談出來，不能僅僅是壓縮了幾門課程。一個(gè)教學(xué)計(jì)劃里面有60幾門課，好嚇人！所以我剛才問專業(yè)帶頭人，有多少門課程，占的比例是多少，他對(duì)課程體系是否了解。如果一個(gè)專業(yè)帶頭人對(duì)課程體系都談不出來，你想想專家會(huì)怎么想。專業(yè)帶頭人對(duì)本專業(yè)應(yīng)該想想開哪些課，那些課的作用是什么。你說你在當(dāng)專業(yè)帶頭人，你在干什么！所有這些最終都落實(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量上。所以課程內(nèi)容是課程建設(shè)要解決的。

要使學(xué)生能夠有效掌握這些教學(xué)內(nèi)容的話，我們要講究合適的教學(xué)方法和手段，什么是學(xué)生最容易認(rèn)知的或方便掌握的，我們可能要通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、多媒體等手段以及教師比較深厚的功底，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容深入淺出，所以引下來的就是實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)要考慮學(xué)生作為一個(gè)主體的學(xué)，我們期望我們的老師能使學(xué)生的學(xué)由他學(xué)走向自學(xué)，喚醒主體，這就是學(xué)風(fēng)建設(shè)。幾大建設(shè)里面的這幾大關(guān)系構(gòu)建了我們的專業(yè)建設(shè)。我想專業(yè)剖析自評(píng)報(bào)告部分在對(duì)分項(xiàng)自評(píng)報(bào)告的基礎(chǔ)上 11 進(jìn)行一次總結(jié)和提升，在不同時(shí)間的里，我們?cè)谶@些工作上面做出了哪些成效，這個(gè)自評(píng)報(bào)告，我想就很漂亮了。我在我們學(xué)校沒有做到，我很慚愧。

專業(yè)建設(shè)是永無止境的。比如教材選用原則，評(píng)估指標(biāo)里也說選教育部指定的高職高專教材，都選的話，那就千校一面，我們拿什么教給學(xué)生？怎么培養(yǎng)出生產(chǎn)第一線急需的生產(chǎn)、管理、服務(wù)的一流的應(yīng)用型人才？每一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)不盡相同，每個(gè)地方的生產(chǎn)水平不一樣，全國(guó)統(tǒng)編的教材適用嗎？這是舉例來說。自編的教材肯定比它好，但要編好它。一個(gè)學(xué)校的水平高與低，就是編的教材，學(xué)校老師編的教材多與少，比較的是教學(xué)內(nèi)容是否貼近生產(chǎn)實(shí)際、貼近生產(chǎn)需要。這些問題，我想講內(nèi)行話比講外行話好。像這樣的問題，我們的自評(píng)報(bào)告里面應(yīng)該多多出現(xiàn)，這樣才有特色。

音樂專業(yè)的特色，“三多”實(shí)際上就是注重實(shí)踐教學(xué)，不管你的教學(xué)技能多，還是專業(yè)技能多，還是演出多，都是技能培訓(xùn)，是否可以在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)？“三多”如果沒有提到學(xué)生質(zhì)量，要讓人認(rèn)可恐怕比較難。特色的落腳點(diǎn)應(yīng)是人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，因?yàn)槭侨瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量評(píng)估。

另外一個(gè)我沒有想通的問題，今天這兩個(gè)專業(yè)與本科的音樂教育和美術(shù)教育有什么差別？是層次的差別還是類型的差別？我對(duì)此不懂，但你們要注意到這一點(diǎn)，因?yàn)槎荚谡勔粋€(gè)問題：發(fā)達(dá)地區(qū)或珠江三角地區(qū)，小學(xué)師資趨于飽和，就是專業(yè)設(shè)置的問題，換句話說，就是這兩個(gè)專業(yè)的源頭問題，怎么對(duì)付？本科在擴(kuò)招，在小學(xué)要求師資本科化的前提下，怎么解決出口問題。