第一篇：我國高職院校大學章程建設研究綜述

我國高職院校大學章程建設研究綜述

摘要：從文獻研究看，當前對高職院校章程建設的現狀及存在的問題、價值與定位、建設內容及特色與創新等四個方面的研究較為集中，但從教育學、法學、管理學等多學科角度進行定性研究的較少，以實踐調查研究為依據的定量與定性相結合的實證分析還較少。未來隨著高職院校章程的不斷完善，在中西方高職教育比較研究基礎上，對我國高職章程的研究還有很大空間。

關鍵詞：高職；章程；綜述

0 引言

隨著高等職業教育的快速發展，高職教育法制化、民主化進程也在不斷推進。2011年11月，教育部《高等學校章程制定暫行辦法》的頒布，宣告了高等學校進入了“憲章”時代。經過前期的調研和建設，2013年11月，教育部核準了首批6所高校的章程。2014年5月，教育部召開高校現代大學制度暨章程建設工作推進會，進一步強調大學章程建設是推動高等學校內涵式發展的必然選擇；是推進中國特色現代大學制度建設的客觀要求和標志性成果。至2015年7月，全國112所“211”高校（含38所“985”高校）已全部完成核準發布工作，同時，已有 22所高職院校章程核準發布。全國章程建設取得標志性成果。

高職院校發展面臨著較為復雜的外部社會環境和內部改革挑戰，建立以大學章程為核心的現代大學制度，是正確處理好學校發展與市場發展的關系、處理好院校內部各種關系，實現依法治校、民主辦學的重要保障。本文主要基于中國知網文獻資料庫、萬方學位論文全文數據庫中公開發表的學術論文以及各高校圖書館數據庫公開出版的書籍為研究資料，以“高職”和“章程”為主題詞搜索到2001-2015年的論文102篇，其中碩士學位論文2篇，尚未發現系統研究高職院校章程建設的專著或者博士論文，而相類似的關于高職院校治理結構的研究文獻卻有不少。所以，本文主要以近三年來高職院校章程建設的實踐與理論研究為依據，以各類學術期刊為參照，對高職院校章程建設的各類研究文獻進行邏輯歸類、比較分析，以期對高職院校章程建設的研究更為全面和深入。高職院校章程建設的現狀及存在問題研究

現狀研究是章程建設的基礎和前提，對高職院校章程建設現狀的研究，近年來研究角度也比較多元。西南大學的碩士研究生魯柏鐸通過對江蘇、江西、重慶三省市12所樣本高職院校108名教師發放問卷、采樣進行問卷調查研究。通過問卷研究，提出當前高職院校章程建設現狀存在著章程的法律地位不明確、缺少明確的法律淵源，章程制定的程序不夠規范、章程內容存在法律方面的錯誤等問題。造成這些問題的原因主要有三方面：一是傳統觀念原因，中國傳統依法治校觀念淡薄，高職院校的領導者和管理者對章程的主觀重視不夠；二是法律制度原因，我國高等職業教育的專項立法滯后，導致高職院校章程的制度建設缺失；三是環境原因，長期以來高職院校依附于政府，政府管理高職教育的體制機制滯后，也是制約高職院校章程建設的因素。

高職章程建設價值與定位研究

在現代大學制度建設進程中，章程建設是基石，它是推進高職院校內部治理結構改革完善的關鍵環節。2014年9月頒布的《中華人民共和國職業教育法》中明確規定“學校及其他教育機構行使的首要權利就是按照章程自主管理”?！秶抑虚L期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“在完善中國特色現代大學制度中，依照章程規定管理學?！薄e敦榮則指出，我國大學章程既有國外大學章程所具有的一般屬性，也有特殊屬性，這個特殊屬性就是政策性，并具有極強的針對性。從這個意義上來說，我國大學章程是一種調整大學內部宏觀關系的政策性文件，主要針對合理劃分黨委書記和校長職權、約束內部黨政關系，明確專業權利責任、落實教授治學理念。高職院校章程建設內容的研究

根據《高等教育法》和《高等學校章程制定暫行辦法》，大學章程的內容必須包含以下方面：學校名稱與校址；學校機構性質、發展定位與辦學方向；辦學宗旨與規模；學科門類設置及調整原則；教育教學形式；內部管理體制；經費來源與財產管理制度；學校舉辦者的權利與義務；大學章程的修改、審議及解釋權歸屬；學校的分立、合并及終止事由；?；?、校歌等標志物。章程要求對自主招生、資產財務、人事管理等重要問題，以及學術委員會、理事會建設等重要領域進行具體規定。就章程建設的內容而言，陳新文在大學治理視角下，提出高職院校章程建設應該兼顧就業、升學與專業發展，確立明確的辦學目標和使命；兼顧政府、企業與學校發展，確立靈活的辦學體制與機制；兼顧黨委、行政與學術權力，建立公平的權力制衡機制：兼顧教學、科研、管理與服務，建立協調的內部治理結構，這些是章程建設的基本內容。

長期以來，高職院校內部治理存在領導權與監督權失衡、行政權力與學術權力失衡、民主監督流于形式等問題；如何處理好高職院校內部政治權力、行政權力、學術權力與民主權力之間的關系，可以說是當前高職院校章程需要迫切解決的問題。在此觀點上，李宏昌指出要從以下幾個方面制定與完善高職院校章程：一是優化黨委領導下的校長負責制，探索黨代表列席黨委會制度，完善黨委會權力的監督機制；二是探索由高職院校領導、教授及合作政府、行業、企業代表參加的高職院校理事會或董事會制度，完善學校重大事項的咨詢、決策與執行機制；三是通過章程明確規定教授委員會、學術委員會、工會、學生會等組織的運行范圍與職責，保證學術權力和民主權力的有效行使。高職院校章程建設的特色與創新研究

高職院校章程是具有法定意義的組織規程，具有一般章程的“綱領性”和“規范性”屬性，但高職章程又有自己的特殊性，集中體現在“現代性”和“職業性”這兩點上。周旺認為高職院校章程的特殊性體現在其內部治理結構的變革與創新：從理念上說要樹立公共利益與責任的核心價值取向；從體制上來說要建立和完善現代高職院校制度；從機制上來說要構建多方參與的開放治理體系；從組織形式上來說要推進行政管理向公共管理轉變；從管理模式上來說要創建以人為本的內部管理體系。藍潔、唐錫海認為高職院校章程建設在“依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與”的基本原則下，可以從三個方面體現特色：一是混合所有制的辦學體制，在此體制下校企合作的董（理）事會作為學校真正意義上的決策主體，同時章程要建立所有權與經營權、產權與治理權分離的管理模式；二是相較于學術型大學的學術權力，高職院校應建立專業權力，由專業指導委員會承擔起高職院校的學術型重要業務；三是實行校長聘任制，職業院校校長應具備區域產業發展的前瞻性預見能力，在學術、經濟、政治界都有很好的溝通能力，并鼓勵企業家、創業家擔任校長。吳明萍認為，高職院校章程要真正體現出特色，就必須要做到“六個始終”，一是始終以就業為導向，走產學研結合發展道路；二是始終以培養生產、管理、經營、服務一線高端技能型人才為目標；三是專業建設始終圍繞市場對人才的需求；四是課程建設始終以突出學生實踐能力培養為重點；五是始終堅持以“雙師型”教師隊伍建設為保障；六是始終以行業企業參與辦學的長效機制為抓手。

目前，國內對大學章程建設的研究已逐步形成多視野、強陣容、多成果的研究態勢，但研究重點主要集中在對一般大學章程的價值、定位、內涵等方面的研究，專門性、系統性對高職院校章程的研究還很不足，存在很多問題：一是系統性研究不足，站在高職院校教育發展全局視角進行系統全面的研究還較少；二是實踐研究不足，理論研究較多，對高等教育改革中出現的實踐性問題關照不夠；三是法理性研究不足，從法理學視角探究高職院校章程的法理性質，并解讀高職章程與普通大學章程的不同之處的研究還較少。高職院校章程建設是高職院校依法治校、民主治校的基礎，今后應從這些不足之處進一步推進高職院校章程的研究，以期推進高職院校健康快速地發展。

主要參考文獻

[1] 魯柏鐸.高職院校章程建設現狀的調查研究[D].重慶：西南大學，2014.[2] 周旺.論高職院校治理結構的變革創新[J].大學教育，2012（10）：10-12.

第二篇：淺談我國高職院校精品課程網絡化建設

淺談我國高職院校精品課程網絡化建設

08級高等教育學：伍厚文

【摘要】精品課程的申報對精品課程網站建設提出了要求,本文分析了精品課程網站建設對于課程建設的作用,網站建設的步驟,精品課程建設過程中應注意的問題,提出精品課程網站建設的基礎是加強課程本身的建設和積累。

【關鍵詞】高職院校;精品課程;網站

國家教育部于2003年啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”, 高等學校精品課程建設是該項工程的重要組成部分,高等職業教育精品課程建設是高等學校精品課程建設的構成部分。教育部明確各級教育行政部門和高等學校要大力推進校、省、國家三級精品課程體系建設,實現優質教學資源共享,確保高等教育教學質量。在“十一五”期間國家將啟動1000門工學結合的高等職業教育精品課程建設,帶動地方和學校加強課程建設。到2008年,高職國家精品課程已經達到605門,精品課程數量逐年增加。隨著精品課程建設項目的推進、已通過的高職國家精品課程建設經驗的傳播,對精品課程建設要求也不斷提高。筆者了解到《生產與運作管理》課程小組從2004年開始開展系統地課程建設和精品課程申報工作,已獲得省級精品課程,目前正在申報國家精品課程。經過多年的課程建設的經驗積累,本文嘗試從網絡精品課程建設的視角分析精品課程網站建設對于精品課程建設的作用,以及在精品:課程建設過程中應注意的問題和改進思路

1.1 高職院校精品課程網站建設的作用:精品課程網站是優質高等職業教育資源在全國范圍內實現共享的平臺。

我國高等職業教育發展不平衡,優質的教學資源在教育發達地區和重點院校集中的現象比較明顯,有必要通過網絡精品課程建設,在全國范圍內實現優質教學資源共享,起到示范性和輻射推廣作用。精品課程網站是精品課網絡化學習的平臺,也是精品課程示范輻射的載體。通過開展網絡精品課程建設,促進高等職業院校改善網絡條件,完善網上教學資源,實現優質教學資源共享,推進高職院?？沙掷m發展。

1.2 精品課程網站是精品課程評價的窗口。網絡精品課程的建設是精品課程建設的重要內容。它是精品課程建設和評價的窗口。精品課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用,都要通過網絡進行,因此,精品課程網站設計與創建的成功與否是國家級精品課程成敗的關鍵所在。

1.3 精品課程網站是優質課程資源的有效載體,是精品課程建設的窗口。國家級精品課程要求與課程相關的教學設計、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等必須要上網,并鼓勵將網絡課件、授課錄像等一并上網。課程資源上網一方面有助于教學資源的共享,另一方面也接受外界對于課程建設質量的監督和檢驗。這就要求高職院校在課程建設的各個環節作細致工作,在課程教學過程中體現高等職業教育的職業性,同時注意教學活動的一致性、連貫性。精品課程網站建設將進一步推進高職院校可持續發展道路。高職院校精品課程網站建設步驟

精品課程網站建設需要完成以下的步驟:

2.1 明確網站定位。

在設計精品課程網站之前,要根據網站建設的目的、網站的內容與網站的訪問對象等進行正確的定位,網站的定位決定了網站的整體風格和色彩搭配、網站提供的內容和表現形式、網站的服務對象和預期效果。

2.2 網頁的設計與制作。有了清晰的精品課程網站的定位之后,可以著手進行網站整體風格的設計和構架的確定。精品課程網站屬于教育類型的網站,網站的設計應該做到簡練、清晰,網站的風格設計應該符合所屬課程的專業特點和行業特點,能夠突出體現課程特色。精品課程網站在架構設計方面,應該對網站的整體布局、欄目內容等加以明確,設計總體上要以完整的網站形態建設。課程網站架構的整體布局應該適應多數學生教師普遍的瀏覽習慣,將重點內容放在重點瀏覽區域。

2.3 網站內容及資料上傳及審校。在網站的設計和制作完成之后,就可以將課程的申報材料和課程資源逐步上傳到站點。應注意網站內容準確、格式統一,在整體的文字、圖片、視頻等資料的編輯過程保持風格一致。對于評審觀測點的描述需要支撐材料充分。要做到精品課程網站內容豐富,需要課程團隊在較長的時間分工協作,共同努力,無法一蹴而就。

2.4 網站的維護。對于精品課程網站來說,只有不斷地更新課程建設內容,發揮網絡課程平臺的交互作用,才能體現課程建設的長效性,保證網站的生命力。在精品課程網站建立以后,網站的維護至關重要,在課程建設團隊中應配備相應的職能對于課程資源進行設備維護和定期內容更新,對實現交互功能的互動平臺給與及時反饋,使精品課程的網站能夠真正發揮其應有的資源共享、示范和輻射作用。

網站制作步驟地第2個步驟專業性要求比較高,網絡精品課程建設的過程中,如若課程團隊中不具備設計和軟件開發的專業人才,可以采用外包的形式將這兩個環節交由有相關資質和專長的第三方來完成,但這樣一來,在網絡精品課程建設時間的規劃和與第三方溝通協調方面需要更多的投入。然而目前各高職院校精品課程的建設,一般都由學校支持,可以從學校層面統一調配設計和網頁制作資源,避免不同課程的重復建設。高職院校精品課程網站建設問題的思考

3.1 高職院校精品課程建設工作的目的不明確。

精品課程建設首先應該是課程的建設,是為了提高課程建設的質量和教學質量,而不應該單純為了追求“精品”的稱謂和可能附帶的利益。只有將申報精品課程的目的和出發點擺正了,才能夠督促教學單位通過仔細審視課程定位、教學設計等課程建設的核心問題,從最基礎的環節入手逐步梳理,實實在在地分析課程建設各環節可能存在的實際問題并努力尋找符合高職教育規律的解決途徑,才能真正有效地推動高職院校課程建設質量和整體教學質量。

3.2 精品課程網站建設的計劃性有待增強。

課程建設與改革是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。課程的網站建設是課程建設在網絡環境下的體現,是課程建設的延伸。課程建設是高職院校教學工作的重要組成部分,是一項長效的工作,它不應該是突擊行為和短期行為。目前很多高職院校在精品課程建設工作上缺乏整體的計劃行,將精品課程申報與課程建設割裂開來。申報精品課程前才開始突擊課程的申報和建設工作,殊不知精品課程的建設應該基于對日常課程建設經驗、資源的積累和提煉,只有課程建設的功夫做到位了,才可能成為真正的“精品”。課程網站的建設為課程的建設和積累提供了有效的圖經。高職院校精品課程建設的日常工作重點應該放在對課程網站的開發、建設、使用和優化上,為課程建設提供新的平臺并積累素材。這樣在申報期間,申報網站的建設才有豐富的資源可以從課程網站借鑒。

3.3 申報網站利用效率有待提高。

教育部啟動國家精品課程的出發點是為了實現優質課程資源的共享,最終實現高校整體

教學水平的提升。高職院校精品課程建設應以提高教學質量為目標,以使學生、教師和社會受益為出發點。然而,從目前各高職院校網絡精品課程的使用情況來看,重建設輕使用的現象普遍存在,很多院校網絡精品課程單純為“評”而建,網站的構建僅僅為了滿足申報和評審的需要,缺乏長遠的使用和維護目標,一次性建設結束后即束之高閣,乏人問津。因而在課程網站的構建過程中,應該充分考慮精品課程網站在教學中的可用、課程資源的時效性,在精品課程網站構建初期能夠從學習者的角度出發,參照精品課程建設項目實施的要求以及使用者的交流反饋提供課程資源并及時更新。使精品課程網站真正為提高教學效果和教學質量發揮應有作用。3.4 課程團隊的構建和分工協作至關重要。

高職精品課程對師資隊伍的整體素質提出了更高的要求,這不僅包括要建設一支由主講教師負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的師資梯隊,師資隊伍在知識結構、年齡結構、職稱結構、專業技能結構、專兼職教師比例等各方面有合理的配合。精品課程建設的“長期性”要求課在師資隊伍建設過程中團隊意識需不斷加強,具備不同知識、經驗和職業技能的專兼職教師在課程的建設過程中扮演不同的角色,承擔不同的任務,各自發揮所長。僅僅依靠課程負責人等

一、兩位教師擔任課程建設工作的課程并不能成為真正意義上的精品課程。

國家精品課程非常重視優質教學資源和網絡信息資源的利用,要求精品課程的建設經驗和課程資源能夠被更多的職業院校所參考和借鑒。精品課程網站的建設是精品課程建設中的重要組成部分。網絡精品課程建設過程中課程團隊的分工協作和有效配合同樣是網絡課程建設成功與否的關鍵。網絡課程的建設由于需要與學生和大眾分享,同時也接受受眾的檢驗,因而對于網絡課程的建設在課程定位的準確性,內容的系統性、規范性、可借鑒性、教學方法的合理性、職業性和創新性等各方面也提出了更高的要求。如何對現有教學資源進行有效整合,需要課程團隊成員之間充分交流溝通,互通有無,并積極尋求學生和社會的反饋。這是一項需要長期、持續進行的工作,需要團隊成員共同參與。另外,網絡課程的建設基于對現代教育技術和網絡技術不同程度的理解、掌握和使用,課程的專業教師不一定具備相應的技能,因而在國家精品課程建設團隊中需要配備具有相應技能的人才。

網絡精品課程建設是一項系統工程,需要整個課程團隊的密切配合,共同努力。只有指導思想明確,規劃科學、設計合理、資源豐富的網絡精品課程才能真正達到提高課程建設水平,提升教學質量的目標。

參考文獻

[1] 屠群峰.高職教育國家精品課程分析及建設方向[J].職教論壇,2009年4月(下),9-12

[2] 趙顏,鄭錫偉.現代教育技術與精品課程制作的整合研究[J].廣西民族大學學報(哲學社會科學版),2008年1月,第30卷第1期,185-188

[3] 朱劍萍.關于高職精品課程師資隊伍共享機制的思考[J].職業教育研究,2009.4,57-58

[4] 曹亮.論當前網絡精品課程建設的若干關鍵問題[J].科技信息,313

[5] 黃澤鈞.精品課程網站的設計與建設,http://jwc.hbsy.cn/info_Show.asp?ArticleID=248

[6] 王文靜,雷體南.高職院校精品課程網站的構建與開發[J].武漢冶金管理干部學院學報,2008年9月,第18卷第3期,49-53

[7] 李學農,陳慶.精品課程網站設計策略及創建思路[J].中國醫學教育技術, 2006年10月,第20卷第5期, 389-391

第三篇：示范性高職院校特色建設類型研究

示范性高職院校特色建設類型研究

摘要：示范性高職院校特色建設是其核心內涵之一，首批28所國家示范性高職院校在特色建設方面各有千秋，在優化人才培養，提高教學質量，引領全國高等職業教育發展方向，探索高職院校特色建設路徑等方面，具有一定借鑒與示范作用。

關鍵詞：示范性，高職院校，特色，類型

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高<2006>16號）中明確提出“強化辦學特色，全面提高教育質量，推動高等職業教育持續健康發展”，要求高職院校形成辦學特色，走特色發展之路。示范性高職院校的核心內涵：一是特色，二是水平。特色體現水平，水平支撐特色，特色的形成是一個實踐的過程。

一、高職院校特色內涵與特征

廣義的高職院校特色指的是類或群的風格，是指高職院校不同于其他普通高等院校或中等職業學校的之所在。狹義的高職院校特色是指一所高職院校結合自身條件和所處的社會經濟環境在發展過程中形成的獨特的風格。目前關于高職院?！疤厣弊罟俜胶妥顧嗤慕忉屖恰陡呗毟邔Ｔ盒Ｈ瞬排囵B工作水平評估方案（試行）》中對“特色”的描述，即“特色是在長期辦學過程積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響，得到公認”。

高職院校特色是辦學思想、辦學理念的反映、折射和物化，是高職院校在長期的辦學實踐中逐步形成的、具有優勢、穩定的辦學風格和發展模式，并在以后的辦學實踐中傳承、積累，進而形成的優良傳統的結晶，既可以表現為院校某一方面（或幾個方面）的獨特風格，也可以擴展為院校的整體風貌，它具有獨特性、匹配性、積淀性、目的性、公認性、穩定性、發展性等屬性。

二、高職院校特色理論體系

基于高職院校特色內涵，高職院校特色理論體系可以分動態體系和靜態體系兩個方面。

1.靜態特色體系

靜態特色體系著眼于在某一時間點上所表現出來的發展方式和風格特征，包括：

（1）辦學思想特色：高職院校要特色發展，就必須堅持“有所為，有所不為”的辦學思想。根據自身條件和環境及社會資源，實行差異化發展，找出一條適合自身發展的道路。

（2）人才培養特色：高職院校必須要思考如何吸引社會力量，促進校企合作，提高實踐教學和實訓效果，形成既注重專業能力培養和又注重理論知識學習的人才培養特色。

（3）專業及教學特色：高職院校的特色根植于專業及其教學之中，專業特色的彰顯程度直接決定了高職院校特色發展的質量和水平，同時要創新教學模式，突出教學的高等性、職業性要求，提高教學質量。

（4）科研及技術創新特色：高職院校的科研項目及技術創新要具有針對性、突出專業特色，緊跟專業發展的前沿動態，具有實踐價值，努力服務于實踐教學改革、社會發展和經濟建設。

（5）社會服務特色：高職院校的發展需要扎根地方，其社會培訓、技術服務等服務項目需要緊密地服務地方經濟或行業經濟。

（6）校園文化特色：環境可以塑造人，包容、創新的制度環境，健康和諧、積極向上的精神環境都

是一種無形的力量，有助于師生健全人格的產生，潛移默化地影響師生人生的價值創造。

2.動態特色體系

從發展的視角看，動態特色體系包括：

（1）創建特色：高職院校要善于發掘特色、培植特色，從現有的資源中找出優勢資源，加以精心提煉并外化為特色。

（2）保持特色：高職院校的特色一經形成，就必須保持其相對穩定性，加強內涵建設，突出獨特性，不斷強化全校師生認知和社會的認同，進而打造出核心競爭力。

（3）發展特色：特色本身是相對的，沒有創新，特色就會失“色”，隨著社會環境的變化，特色也應與時俱進，不斷發展，不斷賦予新的內容，體現新的個性，這樣的特色才具有鮮活的生命力和持久的發展力。

三、首批28所示范高職院校特色分析

首批28所示范高職院校在充分把握廣義高職院校特色和基本發展規律的基礎上，可謂各有特色，各有所長。大體有以下幾類：

1.做精龍頭專業、著力打造專業群模式

以浙江金融職業學院、上海醫藥高等?？茖W校、山西財稅專科學校等為代表。這類高職院校有以下幾個特點：①精準的辦學規模（在校生約為4000-7000人）；②在做精龍頭專業的基礎上，著力打造專業群，全校各專業之間具有較強的關聯性；③教學體系貼近崗位技能實際需求，畢業生取得技能證書含金量和通過率較高；④對口就業率較高，人才培養工作成效顯著，在行業（或區域）內有較強的社會影響力。

以浙江金融學院為例：該校有在校生約7000人，在做精龍頭專業——金融專業基礎上，打造專業群，共設置了金融管理與實務等23個專業，各專業之間聯系緊密，目前省級以上精品課程33門，其中國家級精品課程8門，學院以“一年熟練崗位、三年成為骨干、五年成為主管、七年實現發展、九年成就事業”的要求推進職業生涯規劃教育，人才培養工作成效顯著，累計輸送了近5萬名金融經濟人才，約占浙江省金融從業人員的1/4，在浙江省金融系統具有非常強的社會影響力，前期畢業生大多已走上領導崗位或成為業務骨干，有近百名校友成為省級分行及以上領導，其中支行副行長以上干部5000余人，形成了良好的社會品牌，被譽為浙江省金融界的“黃埔軍?！?。

2.緊密服務地方經濟，深入開展產學研農職教模式

以楊凌職業技術學院、新疆農業職業技術學院等為代表的這類高職院校有以下幾個特點：

（1）地處非中心城市，辦學具有規模（在校生約為10000-16000人）。

（2）按照“專業跟著產業走、教學跟著生產走”的思路建設專業，彰顯“農職教”特色，如楊凌學院該校立足于農、林、水等設置專業群，新疆農職院圍繞農、畜、林等設置專業群。

（3）深入開展‘產學研’、與地方經濟結合緊密，學校產業上規模。以楊凌學院為例：該校地處國家級農業高新技術產業示范區，現有在校生約16000人，學校立足于農、林、水等為主干設置七大類專業群，按照“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”原則，依托百縣千企聯姻工程平臺，與100多個縣（區）政府、800多家企業建立了長期友好合作關系，開展了全方位、深層次、多形式合作，共同打造了面向社會、開放式、多功能的職業教育大平臺，探索了多種互惠合作模式，形成了“以服務三農為宗旨，依托項目建基地，依靠共建基地為平臺，創建產學研結合新模式”的鮮明特色，其科研項目、經費、獎項等多年來居

陜西省高職院校首位。

3.依托產業或國有特大型企業的優勢資源，緊密結合產業鏈模式

這類高職院校主要有長春汽車工業高等?？茖W校、湖南鐵道職業技術學院、成都航空職業技術學院、平頂山職業技術學院等。這類高職院校有以下幾個特點：①合適的辦學規模（平均在8000-10000人）；②依據產業或國有特大型企業的優勢資源，緊密結合產業鏈和市場需求設置專業群，如長春汽車高專依托中國一汽、湖南鐵道依托中國南車集團、成都航空依托中國航空總公司、平頂山職院依托平煤集團等；③校企結合緊密，注重技能實訓，學生動手能力強，專業對口就業率相對較高；④在產業（或區域）內有較強的社會影響力。以長春汽車高專為例：該校2009年由中國一汽交由長春市政府主辦，實現政企共建，現有在校生8000余人，學校的建設目標為開放式、高水平、國際化的汽車職業教育基地，堅持“不能滿足企業對人才的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學理念，以跟蹤前沿需求，服務企業用戶，校企融合辦學為特色，依托國有特大型企業的優勢資源，緊密結合汽車產業鏈人才需求，圍繞汽車產業鏈設置15個專業，其中10個專業為國家或省示范專業。學校與一汽大眾公司等聯合開發多種訂單班，訂單班數量達33個。企業對該校畢業生認可度相當高，2011年該校畢業生總人數1482人，共收到2864個崗位需求，達到供不應求的局面，65.1%的學生畢業生后走上了復雜技術工種等高技能崗位，主要集中在汽車業的大型企業，畢業生就業城市遠至成都、佛山、大連等，在汽車行業內有巨大的社會影響力。

4.培養區域經濟升級轉型急需的“技術型+服務型”人才模式

以寧波職業技術學校、廣州番禺職業技術學校等為代表，這類高職院校有以下幾個特點：①依據區域經濟或產業設置專業，多為現代制造業或現代服務業；②校企結合形式多樣，生源就業以區域為主；③社會服務及培訓意識強；④開放程度高、資源整合力強。

以寧波職業技術學校為例：該校有在校生8000多名，學校以“開放程度高，資源整合能力強，特色鮮明，具有較高國際知名度的高水平、高質量、高效率的國內一流職業技術學院”為目標，踐行“素質為核心，能力為基礎”的育人理念，以服務區域經濟為指向，政府、學校、企業（行業）三方有機結合，建立互動合作機制，共同開展人才培養，把產學研貫穿于“合作辦學、合作育人、合作就業”的全過程。學校立足寧波，面向全省，輻射全國，為區域經濟的轉型升級培養后備軍，生源中26%來自寧波市，71%來自浙江?。ê瑢幉ㄊ校?，2010屆畢業生約55%在寧波市就業，學校堅持走“產學研”與社會服務相結合的道路，把研究機構建設作為提升學校研究實力的突破口，部分儀器設備在省內甚至全國都處于領先地位，年社會培訓達19萬人次，形成了現代高職教育的寧波模式。

5.全面領先的深圳職業技術學院

該校在辦學規模、師資力量、人才培養、校企合作、教學成果、科學研究等多項指標領先全國其他示范性高職院校，教學改革標志性成果全國第一。據西班牙《全球大學網絡數據排行榜》對全球1.5萬多所高校排序中，該校排名第1686位，在全國所有入圍的988所高校中排第80位，高職院校中名列第一。全校現有普通全日制在校生2.4萬余人，擁有國家精品課程53門，省級精品課程70門，國家級教學成果獎6項。學校與國內63所高校簽訂聯合培養碩士研究生、博士研究生協議，全校共有90多名博士和碩士生導師，已招收11屆研究生。學校應用為導向的高職科研模式特色突出，重視產學研合作、科研應用開發與成果轉化，2002年以來連續10年獲得國家自然科學基金項目，2007年以來連續5年獲得國家社科基金項目。學校重視對外合作辦學和社會服務及品牌形象，先后與海內外80所高校簽訂了合作協議，并大力開展各項社會培訓工作，每年各項技術培訓、技能鑒定等社會服務達5萬人次，充分發揮示范校的輻射作用。

四、南京工業職業技術學院的特色建設

南京工業職業技術學院是首批28所國家示范性高職院校，長期以來秉承“敬業樂群”的校訓，自覺傳承、弘揚我國近現代著名民主革命家、社會活動家、教育家黃炎培先生“手腦并用”、“學做合一”的著名職業教育理念。明確提出辦學要堅持“四個導向”，即以市場和社會需要為導向、以提高學生國內和國外就業競爭力為導向、以質量和特色為導向、以提高辦學效率和效益為導向，并在辦學指導思想中強化，在教職工的教育觀中強化，在學生的職業觀中強化。學校連續4年在江蘇省專一批次錄取分數線均名列第一，平均分高于本三分數線。同時，由于學校長期推行“學做合一”人才培養模式，學生的職業技能和綜合職業能力得到了顯著提高，學生就業從業和自主創業的能力得到顯著增強，學校主干專業的畢業生年年呈現供不應求的喜人局面，畢業生滿意度不斷提高。根據麥可思調查結果顯示，2010屆畢業生對母校的滿意度（88%），比2009屆（82%）高6個百分點，比全國示范性高職院校2010屆（79%）高9個百分點。

1.準確定位，科學籌謀，學校發展目標高遠

學校黨政領導準確定位，科學謀劃，確立了在“十二五”規劃發展期內，立足南京、立足江蘇，面向長三角，輻射全國，融入國際，以培養江蘇省及長三角地區先進制造業和現代服務業、特別是區域性新興產業所需要的一線高端技能型專門人才和技術應用型人才為根本任務，以學校承擔的我省國家高等教育綜合改革試點項目、人才強校試點單位、新能源應用示范校、大學科技園建設為抓手，全面深化校企合作，大力提高人才培養質量和科技服務水平，努力把學校建成“國內一流、國際知名、特色鮮明的高水平高職院?！?。

2.建立動態調整機制，專業建設服務產業發展

學校緊抓專業建設與區域經濟之間聯系，主動適應和服務新興產業和產業轉型升級，將提升專業服務產業發展作為學校站在高起點高平臺上繼續發展的重要機遇。根據國家第十二個五年規劃綱要和國家中長期教育改革和發展規劃綱要精神，學校緊緊抓住江蘇大力發展六大戰略性新興產業契機，緊跟區域經濟社會發展步伐，加快實施專業拓展與更新，進一步健全完善專業設置及動態調整管理新機制，近兩年先后新增設為聯網專業和新能源應用與裝備制造專業，并同時啟動了新能源技術示范校園建設項目。

3.校企合作體制機制創新，人才培養路徑拓新

學校在課程建設中，依托校企合作平臺，加大校企合作開發課程的力度。課程標準不僅引入國家標準、行業標準、企業標準，還根據人才需求規格的變化及時調整教學內容，按能力目標構建核心課程和綜合實訓為主體特征的專業課程體系。學校依托江蘇省輕工協會、江蘇機電職業教育集團等平臺，進一步建立戰略性緊密合作企業，增建校外就業實習基地，既滿足了學生頂崗實習和畢業（設計）項目的需求，又為學生的就業創造了有利條件。

（南京工業職業技術學院 孫愛武）

第四篇：關于高職院校校友工作研究

高職院校校友工作研究

李焦明

（南京化工職業技術學院自動控制系，江蘇 南京 210048）

摘要：結合高職院校實際，深入探討校友工作的必要性和具體做法，對充分發揮校友的作用和加強校友工作意義重大。

關鍵詞：高等職業教育；校友工作；研究

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

近年來，隨著對校友與校友工作的認識的深化，校友工作已經不再是學校的邊緣工作，越來越多的高校把校友工作提到了學校建設發展的戰略高度來抓，形成了以校友工作促進教學、科研、為社會服務的科學發展觀。但高職院校的校友工作則剛剛起步，任重而道遠。以江蘇省為例，全省現有高職院校76所，把校友工作提到議事日程，成立校友會、建立校友會網站的僅有4所，占5.26%。高職院校為什么要做校友工作

“校友”，是指在某所學校學習和工作過的人，其主體是學校的“產品”——已畢業的學生，為了便于論述，本文所提到的“校友”，僅指從該校接受過教育的已畢業的學生。

1.1它是構建和諧社會的必然要求

建設社會主義和諧社會是黨從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面提出的一項重大任務。高校的校友是建設和諧社會的主力軍和生力軍，把廣大校友凝聚在母校周圍，營造和構建和諧的校友社會群體，實現學校與校友的互動、互補、共同發展，為建設和諧社會服務，是全體校友工作者的共同任務。

1.2它是教育理念創新的必然要求

校友首先是學校的“產品”，學校有責任、有義務延伸其教育功能，做好“產品的售后服務”工作，跟蹤關心、關注校友在社會上的發展，為學生終生服務。一日為師，終身為父。母校要象父母關心子女一樣，不斷關心校友的進步，積極利用母校資源為校友提供各種服務，幫助校友更新知識、跟蹤科技文化前沿、實現終身學習和快速成長，為校友在社會上建功立業提供力所能及的幫助和支持，免費或優惠為“校友”提供進修和培訓，免費或優惠為“校友”提供各類信息和咨詢，免費或優惠為“校友”提供圖書館等校內的公共設施，使校友在與母校的“師生情”中獲得進步，取得發展。同時創造條件促進校友之間的在“同學誼”中合作與交流。校友工作為終身教育提供了新的載體和平臺。

此外，研究校友成才規律與在校學習期間的表現、成績等特征的相關性，對我國教育事業發展，提高優秀人才的成才率，有積極的意義。

1.3它是學校建設發展的必然要求

校友是學校在社會上的“臉面”。校友的表現，具體體現了學校人才培養質量和水平；校友的成就，具體體現了學校對社會的貢獻。因此，人們通過校友來了解和評價一所學校的好壞，社會通過校友來檢驗一所學校的辦學特色和優勢。“成功的校友”是學校的“品牌”和“形象大使”，是學校社會聲望的“活廣告”。

校友是學校發展的寶貴“資源”。“金礦、銀礦，不如人礦”。廣大校友編織了一個龐大的關系網，形成學校聯系社會的公關資源，是學校招生、學生實習、畢業生就業、科技成果轉化的中介，是校企

合作、學校為社會服務的橋梁和紐帶，如浙江金融職業學院校友推薦就業人數2006年達到1160人，占畢業生總人數的71.3%，校友推薦就業成為應屆畢業生就業的主渠道。在各行各業工作的校友，可為學校提供便捷可靠的就業信息資源，為畢業生提供有效的就業指導。校友中有的是教學和科研第一線的專家、學者、教授，有的是政府部門的領導或工作人員，有的是企業的管理者或技術人才，可真誠地為學校的建設發展出謀劃策，是學校寶貴的智力資源。成功校友是在校大學生學習的榜樣，是對學生進行活生生思想教育的寶貴的精神資源。聘請學有專攻的知名校友出任兼職教授，構成學校寶貴的師資資源。校友向母校捐款、捐物、向貧困生資助、設立獎學金等，擴大了學校經費和物質資源。與校友進行科技、文化等方面的交流和合作，形成學校寶貴的產業資源。校友對學校教育的評價和意見，是學校改進和提高教學質量的珍貴的教學資源。校友，不僅是母校發展的寶貴資源，也是促進校友自身事業發展的寶貴資源。校友對一個學校來說，是一種“資源”，但“資源”只有去開發，才能把轉變為“財富”。可見，做好校友工作，是學校建設發展的必然要求。

今天的學生，明天的校友。學校教育的全過程都包含著培育校友工作的基礎。校友工作關系到學校的生存和發展，不僅是學校的份內工作而且是關系全局的學校的中心工作。如何做校友工作

校友工作要以校友和學校感情為紐帶，以校友和學校溝通為基礎，以組織各種活動為載體，以為學校和校友共同服務為手段，以促進學校和校友事業共同發展為目標。

2.1建立健全校友工作組織機構，加強校友工作力度

學校要成立校友工作領導小組，由學校一把手任組長，形成了全校上下齊動員，共同參與校友工作的局面。校友工作領導小組下設校友聯絡處或者校友工作辦公室，對外稱“校友會”，配以專職人員。校友聯絡處或校友工作辦公室列入學校的行政機構，可與學校辦公室或對外發展聯絡辦公室等行政機構合署辦公。院（系）設立校友聯誼會，建立校、院（系）兩級校友工作體制。

校友聯絡處或者校友工作辦公室的專職人員不可能很多，但校友工作量很大。為了做好校友工作，同時培養在校大學生的校友意識，可借鑒中國政法大學的做法。面向全校在校生公開招募志愿者，成立校友聯絡會，全面服務學校校友工作。校友聯絡會是一支學生志愿服務組織，隸屬于中國政法大學校友會，在中國政法大學校友工作辦公室的直接指導下開展活動。

中國政法大學校友聯絡會設秘書長一人，接受校友工作辦公室負責老師直接指導，并負責全面組織和協調聯絡會工作；設副秘書長兩人，協助秘書長工作，協調管理部分小組事務；另設五個職能小組：辦公室、刊物與網絡編輯組、聯誼與接待組、宣傳與策劃組、財務與禮品組。各組具體分工如下：

辦公室主要負責：(1)校友工作辦公室日常行政事務處理及校友聯絡會辦公用品的管理、維護、更新；(2)籌備印制各種會議材料，整理校友資料，編制并更新《校友通訊錄》；(3)負責校友聯絡會內部文件、刊物的起草與編訂；(4)組織各項活動，協調各部門間關系，保證各種指令傳達的高效性；(5)檔案存放與管理。

刊物與網絡組主要負責：(1)采訪杰出校友，收集校友活動信息，編輯出版《法大校友》；(2)校友會網站的建立與維護，將母校發展與改革的信息及時反映給校友，同時為校友架設一個超越時空溝通的橋梁。

聯誼接待組主要負責：(1)與校友的直接聯絡與交流，對校友之間施以感情維系，促成地方校友分會的成立；(2)校友會將項活動時的禮儀與接待工作，對校友會的校友服務工作做最直接的形象展示；(3)協同其他部門的對外聯絡事宜。

宣傳與策劃組主要負責：(1)校友會各種活動的宣傳工作，提高校友會的知名度，打造校友會品牌；(2)針對準校友既在校生舉辦的各種活動的策劃。

財務與禮品組主要負責：(1)校友聯絡會內部財務帳目的管理；(2)校友會禮品的管理以及日常相關事宜的組織管理；(3)對校友捐贈物品的登記與管理。

2.2建立校友網站和校友數據庫，增強校友的歸屬感

校友分布在海內外的各個角落，而校友工作是以感情為紐帶，以溝通為基礎。做好校友工作，就必須為學校與校友，校友與校友之間的了解與情感聯絡提供一個超時空交流的便捷通道，而網絡技術的發展使之成為了可能。建立校友網站，為校友搭建一個網上信息交流和多方互動的平臺，在校友與母校之間搭建一個“手拉手、心聯心、情融情”的愛心橋梁，成為校友工作的重要組成部分。

校友網站首要功能應是情感聯絡。為此，在校友網站上不僅要發布學校教學、科研、學科建設、管理、后勤等重要新聞和校友會工作的信息，使校友了解和關注母校的發展；網站還應設置校友聊天室、校友論壇、生日祝愿以及班級網頁、同學錄、網絡校園等功能，為校友之間的溝通聯系和感情聯絡提供方便。此外，宣傳成功校友的發明、專利、產品、技術、事跡，體現學校以校友為榮的自豪感，無疑也可以增進校友和母校的感情。

信息服務是校友網站的重要功能。一方面，校友網站要為校友提供信息服務，校友資料信息庫、每個班的畢業合影照、學校每年的招生信息、進修和培訓信息、用人單位的招聘信息、期刊網和學校圖書館的網站鏈接等校友們需要的信息及時發布在校友會網站上，為校友在社會上建功立業提供力所能及的幫助和支持；另一方面，校友可通過網站上的在線調查、校友論壇等為學校的發展提供信息服務。校友不僅了解用人單位對人才的要求，而且熟悉母校的課程設置、教學內容、教學方法和管理體制等，可以根據自己的工作經歷對母校在專業設置、課程體系改革和人才培養模式等教學改革方面提出切合實際的意見。因此可將每年教學計劃和大綱發布在校友網站上，供校友們品頭論足，提出真知灼見，以此取代每年一度的專家顧問委員會會議。

校友資料信息庫是重要的校友資源。在每年新生入學時就要引導學生在校友網站上創建學生自己的班級網頁，作為他們相互聯系的一個永久據點。在學生畢業時，由院系統一在官方數據庫上錄入各院系畢業學生的基本情況和信息。校友畢業后，信息發生變更時，可以登陸網站，提交更新自己的信息，從而可以有效地保證了校友資料信息庫的準確性。

2.3 做好成功校友的宣傳策劃和快速傳播，提高學校的社會聲譽

南京化工職業技術學院學生薛成義同學獲得2005江蘇省十佳青年學生后，新華社、中國新聞社、中央人民廣播電臺、中國青年報、中國教育報、新華日報、江蘇教育電視臺、南京電視臺、南京日報等十多家新聞單位，赴南京化工職業技術學院對薛成義同學進行了采訪。薛成義同學事跡被各類媒體相繼報道后，引起社會廣泛而積極的反響。

2007年4月30日，當中央電視臺新聞聯播中播出中國石油獨山子石化公司乙烯車間班長薛魁獲得中國青年的最高榮譽獎項――第十一屆“中國青年五四獎章”消息后，作為薛魁的母校南京化工職業技術學院緊緊抓住這條新聞的有利時機，吸引新聞媒體主動上門，開展充滿母校自豪感與獨特內容的宣傳，使我們的優秀校友產生更大、更廣泛的社會影響，使我們的母校更加令人向往，更加令人折服。

2.4精心策劃有特色的校友返?；顒?/p>

學校可將每年10月1日~4日設為校友返?；顒尤?，活動期間可舉行成功校友報告會、成功校友表彰活動、校友獎學金設立和頒發活動、師生聯誼等系列活動，以進一步密切學校與校友、校友與校友之間的聯系與交流。

2.5 注意培養在校大學生校友意識

在圖書館里專門開辟“校友書架”，匯集校友的專著，或者校友捐贈的圖書資料；在校史陳列室中展示校友的最新研究成果、創造發明，甚至是自愿捐贈的榮譽獎狀、證書和獎牌。結束語

母校是校友們永遠的精神家園和快速成長堅實后盾，校友是母校建設發展中最彌足珍貴的辦學資源和最可信賴與依靠的力量，做好校友工作，實現校友和母校的互動、互補、共同發展，對構建和諧社會意義重大。

參考文獻：

[1]周建松,郭福春.以校友資源為紐帶促高職教育新發展[J].中國高等教育,2008（1）:56-57.[2]聶永江.高校校友就業信息資源的開發與利用[J].江蘇高教，2007（1）:80-83.[3]郭樑.論校友資源的育人功能:以清華大學為例[J].社會科學戰線,2005（3）:327-328.[4]楊杰.增強校友工作創新意識譜寫校友服務新篇章——淺析校友聯絡會在校友服務工作中的作用及運作

[EB/OL].http:///yantaohui/zhengfadax.htm.(2007-12-15).[5]陳褀.芻議在“迎評促建”中的校友工作實踐[EB/OL].http:///saru2004/11262004230414.asp.(2007-12-15).A Work Research on Subject of Alumni of Higher

Vocational College

LI Jiao-ming

(Nanjing college of chemical technology , Nanjing 210048, China)

Abstract : Based on the reality of vocational colleges, this paper elaborates on the necessity and concrete practice in keeping in touch with alumni, which is significant in bringing the alumni into full play in the development of colleges and in strengthening the relationship with them.Key words: Higher vocational education;the work of alumni;research

*本文為江蘇省教育科學“十一五”規劃重點資助立項課題《高職校本文化構建研究與實踐》的研究成果之一。(項目編號: B-a/2006/01/012)

作者簡介：李焦明（1970—），男，河南沁陽人，南京化工職業技術學院自動控制系副教授、高級工程師，主要研究電氣工程與高等職業教育管理。

第五篇：我國高職院校圖書館信息資源研究論文定量分析論文

1998年，我國首批高職院校設立，至2012年，具有普通高等學歷招生資格的學校共計2254所，其中高職院校1305所，2007年始建的109所高職示范院校（含9所培育院校）已成體系，標志著我國高等院校的職業教育改革與規劃格局已初具規模。作為高職院校重要辦學條件之一的圖書館，在發展的同時面臨著教育改革、信息發展、技術革命的全面挑戰。信息資源建設是高校圖書館基礎性工作，決定著圖書館的發展模式、管理與服務模式及文獻傳遞的能力，標志著圖書館服務質量及辦館水平。本文對我國高職院校圖書館信息資源建設及相關研究進行統計與匯總，分析其研究的現狀水平與問題所在，并提出意見與建議。

1.數據來源與統計對象、統計方法

數據來源于中國知網的學術期刊總庫（CJFD)與中國引文數據庫（CRLD)，時間范疇為1998年至2012年，共15年，選擇檢索字段為“篇名”，檢索詞與匹配關系為：“高職”OR“高?！盇ND“圖書館”AND(“信息資源”OR“文獻資源”OR“電子資源”OR“數字資源”OR“特色資源”OR“館藏資源”，檢索日期為2013年2月1日。共檢索到論文427篇，排除會議通知、非統計主題等不符合條件的文獻，得到相關文獻410篇。檢索結果中，2012年底遲于上線的期刊為不完全統計，對于某些期刊上線延遲時間過長無法通過以上情況統計的忽略不計。運用文獻計量學方法、中國知網統計功能及相關統計軟件，對所檢索到關于高職院校圖書館信息資源研究的410篇論文進行統計分析。

發表論文核心期刊的劃分說明：以北京大學出版社出版的《中文核心期刊要目總覽》1992年至2012年版為劃分標準。連續2個版本被核定且2012年版仍被核定的為本文所指核心期刊，否則，曾經被核定的情況列為次核心期刊，次核心期刊的劃分，有利于客觀評價某時期期刊的水平。

2.研究論文統計結果及分析

2.1論文發表分析

由表1的年代分布可知，關于高職院校圖書館信息資源研究方面的論文始于2001年，僅1篇，源自河南，遲于高職院校成立3年，自2003年始才得到重視，2007年數據陡增，與2007年大力發展高職院校、建設全國高職示范校項目相關。2006—2012年，高職院校從1060所增加到1305所，增長了23%，而論文從27篇增加到60多篇，增長了至少122%，研究有了較大進步。至2012年底，已有28個省或直轄市高職院校圖書館的作者發表了信息資源研究論文。

2.2論文發表期刊分析

核心期刊，一般指少數刊載某一學科大量高質量文獻的期刊，代表著領域內的高水平、好質量、最前沿、新趨勢。根據高職類論文發文的特點，為了更全面地分析高職院校圖書館信息資源論文狀態，將圖情類次核心期刊論文、非圖情專業核心論文、本科院校學報論文綜合統計分析，如表2。從表3可知，論文發表于核心期刊的論文為44篇，占比為10.73%，非圖情核心期刊論文為13篇，占比為3.17%，其他類期刊論文為134篇，占比32.68%，分別比2010年田崇振的統計（圖情類核心8.91%，其他類核心2.04%，其他類期刊25.36%)要偏高，而學報類期刊的相關論文占比21.95%，比田崇振的統計（33.66%)明顯偏低。一方面說明，高職院校圖書館信息資源研究論文水平出現兩極分化情況，另一方面也說明，論文的整體質量也逐漸提高，作者已不再局限于投稿方便的本校學報，而在積極地努力探求較高的研究水平。非圖情專業核心期刊共8種，多為職業教育類核心期刊，充分反映了作者隸屬于職業院校的特點，而歷經近15年，已發表圖情類核心期刊為12種，只占該類核心期刊20種的60%，高職院校圖書館信息資源研究的論文還有擴大影響的發表空間。

表2高職院校圖書館信息資源研究論文核心期刊分布

2.3論文作者研究分析

作者是論文的生產者和創造者，作者的狀況直接決定著論文發表的數量、質量和水平[]，核心作者對提高期刊的競爭力、領域的學術影響力都起到了積極的帶頭和促進作用，研究核心作者有助于把握該領域研究思路，并結合本館的實際情況，有針對性地提高本館的理論水平和實踐操作能力。入選核心作者候選人的標準有兩個，一是最低發文數，二是最低被引量。筆者借鑒普賴斯定律來確定核心候選人的最低發文量和最低被引量，并且同時符合上述兩個要求的作者確定為核心作者。1998—2012年高職院校圖書館信息資源研究，以第一作者(含獨立作者）發文最多的為4篇，作者發文被引頻次累積最高為56次，依據文獻計量學中著名學者普賴斯所提出的計算公式進行統計，確定最低發文量：Mp=0.749槡Npmai=0.749X槡4=1.498，發文累積最低被引量為：Mc=0.749槡N^：0.749X槡56=5.6，按照取整原則，發表量為2篇或2篇以上并且發文累積最低被引6次或6次以上的作者為該領域核心作者。經分析，滿足上述條件的作者如表4所示。表4所列以湖南、廣東地區為首的核心作者發文篇數只23篇，占比5.61%，累計被引頻次22.11%，尚未形成規模的核心作者群。經統計分析可知，符合發文篇數2篇以上（含2篇）的作者為35人，發文為82篇，占全部論文的19.76%，發文累計最低被引頻次6次以上（含6次）的作者為28人，發文為43篇，累計被引頻次為417次，占全部被引頻次的53.60%，去重后，符合上述條件之一的論文的第一作者（含獨立）為55人，發文103篇，占比25.12%，累計被引頻次459次，占比59.00%。按照普萊斯定律，這些作者均是核心作者的候選人。

2.4研究機構與主題分析

對發文機構與文章主題進行研究，有助于對各相關機構進行比較。經統計，發表3篇以上的高職院校有36個，4篇以上的機構共11個，其發文情況、開始研究的年份、涉及研究主題、累計被引頻次以及基金項目和代表人物情況詳見表5。

比較有代表性的研究機構中，凌征強帶領的廣東外語藝術職業學院圖書館注重團隊合作，自2005年始，參與高職院校圖書館信息資源研究方面的論文有7篇，涉及數字資源建設現狀、利用現狀、服務模式、成本收益、資源配置、信息資源整合等各個方面，累計被引28次，并有4篇論文由3項校級基金課題支持，其中1項得到國家社會科學基金支持，圖情類核心期刊論文4篇。廣東機電職業技術學院圖書館有4篇論文，自2010年始，涉及特色館藏、數字化資源保障體系、信息資源評估等方面，有2篇論文屬于2項省廳級課題成果，圖情類核心期刊論文1篇。深圳職業技術學院圖書館自2006年始，分步驟研究了文獻資源建設、廣東省高職圖書館信息資源建設調查分析、共建共享成本與效益、區域聯盟績效體系設計四個主題，發表論文4篇，累計被引33次，圖情類核心期刊論文2篇，是區域聯盟研究的典范。此外，以地區或行業類圖書館為主題的論文數量為15篇，涉及廣東、廣西、河北、四川、遼寧、天津、湖南等省以及醫學類、外語類、工科類、交通類等，其中3篇發表于圖情類核心期刊。以某一學校實踐舉例的數量為23篇，涉及廣東、廣西、天津、寧夏、河北、重慶、遼寧、江西、陜西、海南、四川、浙江等省份，也有3篇發表于圖情類核心期刊。這些都是實踐中的寶貴經驗，值得其他高職院校圖書館學習和借鑒。

3.結束語

通過對1998—2012年的410篇高職院校圖書館信息資源研究論文的分析可知，論文數量總體呈逐年增長態勢，核心期刊論文比例有所增長，涉及以廣東、湖南為首的全國28個省或直轄市，在研究的各個方面均有所擴大。但是，研究中專論主題和特色還不夠全面或充分，各地區高職院校圖書館發展不平衡，核心作者群尚未形成，總體上仍處于初級研究階段。隨著信息時代的發展，對高職院校來說，不寬裕甚至不穩定的經費情況仍是制約其資源建設的主要因素。要推進高職院校圖書館信息資源的合理有序發展和建設，不僅需要國家層面的信息資源戰略規劃與扶持，也需要高職院校圖書館信息資源研究人員未雨綢繆，根據高職院校發展的職業特點和要求及各館實際情況，以服務為先導，有規劃有步驟完善圖書館信息資源體系，著重內涵建設，形成集本專業或行業政策、科技、企業管理、市場信息為一體的特色館藏資源，為館際合作奠定必要基礎，借鑒優秀館成熟的技術和經驗，主動參與（或跨）區域或行業或同類院校的協同機構，不斷增強高職院校圖書館各自和群體的獨特戰斗力，提升為用戶服務的能力與水平。