第一篇：能參加國(guó)培對(duì)于我們這種剛開始代數(shù)學(xué)的老師來說,真的是一

能參加國(guó)培對(duì)于我們這種剛開始代數(shù)學(xué)的老師來說，真的是一次很好的學(xué)習(xí)、提高自己專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。

在參加國(guó)培前，我認(rèn)為在課堂上應(yīng)該保持教師的絕對(duì)權(quán)威的主導(dǎo)地位，就是在課堂上教師說，學(xué)生聽，老師布置作業(yè)，學(xué)生做，老師發(fā)出號(hào)令，學(xué)生操作。這樣就能保證教學(xué)過程正常有序進(jìn)行，學(xué)生就能掌握知識(shí)。通過學(xué)習(xí)后，我明白了，這樣做不利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升，創(chuàng)新思維的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。要真正做到有利于學(xué)生的發(fā)展，就必須掘棄這種傳統(tǒng)的教育思想，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！敖淌菫榱瞬唤獭?，下面我就一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)例-------我執(zhí)教《圓柱表面積》一課說明在教學(xué)過程中應(yīng)該如何從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1，我們上節(jié)課初步認(rèn)識(shí)了圓柱體，那么你們想不想通過圓柱體做一件有意義的事呢？

2，一個(gè)果汁廠想用圓柱體易拉罐包裝一種產(chǎn)品，聽說我們班的學(xué)生都很會(huì)動(dòng)腦筋，想請(qǐng)我們幫他們解決一個(gè)問題：如果在一個(gè)圓柱體的易拉罐側(cè)面貼一層包裝紙，需多少平方厘米的紙，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳兔δ? 3，假如就是我們桌子上的這種易拉罐，請(qǐng)大家獨(dú)立思考：這個(gè)該怎么做？（學(xué)生獨(dú)立思考）

大家認(rèn)為有必要小組交流一下嗎？ 4，如果你認(rèn)為個(gè)人能獨(dú)立完成就獨(dú)立完成，如果你認(rèn)為需要和別人合作就合作。不過老師給需要合作的同學(xué)幾點(diǎn)建議：

（1）先在小組交流一下自己的想法，找到最佳的解決方案（2）由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，其他組員協(xié)作完成（3）完成后選一名代表向全班匯報(bào)自己的成果 在學(xué)生活動(dòng)中，教師作引導(dǎo)

a,你將圓柱的側(cè)面剪開展平成一個(gè)什么圖形？

b,轉(zhuǎn)化后的圖形與這個(gè)圓柱體之間有什么關(guān)系？你是怎么知道的/ c,你能由轉(zhuǎn)化的圖形面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式嗎？ 這一段的設(shè)計(jì)我是這樣想的，數(shù)學(xué)來源生活又應(yīng)用于生活，因此用貼近生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)情境，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，然后學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其自主積極探索新知，解決問題。給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。5，學(xué)生匯報(bào)成果

6，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，幫助飲料廠解決了一個(gè)問題，在這里我代表全體員工謝謝你們。

圓柱體易拉罐側(cè)面這層包裝紙的面積我們稱為圓柱的側(cè)面積。其實(shí)我們剛才掌握了求圓柱側(cè)面積的方法，下面誰能用自己的話概括一下? 7，根據(jù)學(xué)生分析用課件展示 長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬 圓柱側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高平行四邊形面積=底×高

設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的探究結(jié)果，得出計(jì)算圓柱側(cè)面積的多種方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)生歸納總結(jié)圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。8，如果制作易拉罐外殼，還需考慮哪些問題? 學(xué)生又展開新的探究活動(dòng)，并且能自覺的加上兩個(gè)底面的面積

圓柱的表面積=側(cè)面積+兩個(gè)底面積

充分利用一個(gè)材料，進(jìn)一步推導(dǎo)圓柱表面積的計(jì)算方法，學(xué)生的思維得以延續(xù)

二、自主學(xué)習(xí)，解決問題

學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容，解決有關(guān)問題。三，自主探究，鞏固新知 完成教材中”試一試” 四，課堂總結(jié)

在這節(jié)課中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，通過讓學(xué)生解決易拉罐側(cè)面包裝紙得面積，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。利用有力的方法和手段及時(shí)導(dǎo)入新課，把主動(dòng)探究的“迷”拋給了學(xué)生，學(xué)生結(jié)合課前觀察的信息和教師提出的問題積極投入到探究知識(shí)的過程中。當(dāng)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是鮮活的富有生命力的，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

同時(shí)，只有學(xué)生自主親身參與到學(xué)習(xí)中來，才能挖掘?qū)W生的潛能，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，體會(huì)到了成功喜悅。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景下,激發(fā)學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈興趣，最大限度的發(fā)揮學(xué)生探究的自主性，主動(dòng)性，同時(shí)，在探究問題的實(shí)施過程中，采用了小組自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思考的空間，注意培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)問題的能力，讓學(xué)生化一番精力去研究、探索，注意探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生在探究時(shí)，我采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，是正常現(xiàn)象。教師應(yīng)容許學(xué)生出錯(cuò)、走彎路，對(duì)于學(xué)生在課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的思維發(fā)展需求，及時(shí)分析原因，引導(dǎo)其走出思維的誤區(qū)。同時(shí)借助必要的教學(xué)工具（易拉罐、紙，剪刀等）進(jìn)行幫助，放手讓學(xué)生去探討學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，擁有課堂的主動(dòng)權(quán)和占有活動(dòng)的民主權(quán)，在數(shù)學(xué)課堂上教師是一個(gè)組織者，引領(lǐng)者，協(xié)助者、促進(jìn)者、激勵(lì)者、評(píng)價(jià)者，總之教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。