第一篇：小學四年級英語下冊三說一看演講稿

小學三年級英語下冊利用知識樹說教材

尊敬的各位領導：

大家好！今天我說的是PEP小學三年級英語下冊教材。

一、說課標

義務教育階段英語課程的主要目的是為了學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。因此，義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上，這五個方面共同構成了英語課程總目標，英語課程總目標又以學生在這五方面應達到的綜合行為表現制定出分級目標和對應的分級標準。

在義務教育階段，從三年級起開設英語課，四年級應完成一級目標，就是指學生在語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識五個方面達到的綜合行為。

1、語言知識： 語音部分

正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。

詞匯部分

知道單詞是由字母構成的；知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯； 話題部分

能理解和運用下列功能語言：問候、介紹、告別、請求、道歉、情感、喜好、建議、等。

2、語言技能：分為聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽五個部分。（1）聽做： 能根據聽到的詞語識別或指認圖片，能聽懂簡單的指令并作出相應的反應。能根據指令做事情。能根據圖片說出單詞或短語。（2）玩演。能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際；能做簡單的角色表演；能表演簡

單的英語短劇。（3）說唱能根據錄音模仿說話。能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；能夠根據表演猜測意思、說出詞語；能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；（4）讀寫。能正確書寫字母和單詞。能看圖識單詞； 能在指認物體的前提下認讀所學詞語； 能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能模仿范例寫句子。（5）視聽能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的英語教學節目。

3、情感態度：能體會到英語學習的樂趣，樂于接觸外國文化，增強祖國意識。培養學生敢于開口表達，積極參與各種課堂學習活動，并養成和諧健康向上的品格。

4、學習策略。在教學中，要培養學生在學習中注意力集中，在課堂敢于表現和交流交流，能注意傾聽，積極思考、積極與他人合作。嘗試閱讀簡單的英語小故事，積極運用所學英語進行簡單的交流。

5、文化意識。語言與文化密不可分。語言具有豐富的文化內涵。本冊教材中所涉及的英語文化知識與學生的學習、生活密切相關。

通過上面的目標教學，讓學生在三年級畢業能做到如下四點

1、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。

2、能根據教師的簡單指令做動作，做游戲，做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲、說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事.能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。

3、在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。

4、對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

二、說教材

我所解讀的這套教材2012年 新版教材，這套教材力圖激發學生學習英語 的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。本套教材的主要特點是：、教材體現了交際教學思想，注重學生語音應用能力的培養。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用上都緊密聯系學生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言運用的基本原則，把知識和技能目標融合在完成任務之中。、注重能力培養，開發自主學習的能力，發展學習策略，培養創新能力。3、突出興趣激發，本冊書在內容、形式。方法、插圖及裝幀設計等方面都以激發學生的學習動機和興趣為宗旨。緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到小學生的需求，同時突出內容的思想性，實用性，啟發性和創造性。、教材重視雙向交流和中西方文化的介紹。根據學生的特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教材內容和教學進度同步的中西方文化知識。、重視靈活擴展。考慮到學校差異，教師差異和學生個體差異對英語學習的影響，所以在教材的安排上有一定的靈活性。每單元分ABC三部分，其中AB是主體教學內容，其中每個部分都以話題情景為主，創造出獨立的語言環境，能使學生投入其中，增強趣味性、實踐性和應用性。C部分是選學內容。

本套教材貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則，把知識和技能目標融合在完成任務的過程之中，體現了“話題---功能---結構---任務”的形式。本套教材共有六個主題單元，每個單元都有各自的話題和功能，如第一單元涉及的話題是學校返校與認識新同學，第二單元涉及話題是家庭和家人，第三單元涉及的話題是動物園里的動物及其他們的樣子。第四個單元是學習一些簡單的方位介詞，并能簡單的描述某東西的具體位置。第五個單元是學習簡單的帶有實意動詞的一般疑問句及其回答。第六個單元是學習數字及其如何詢問數量。每個單元從主情景圖開始，呈現本單元的主要詞匯和句型，通過A、B部分詞匯

與句型的學習形成綜合語言運用能力，從而完成各項教學任務。如第一單元的三維目標為通過學習，使學生能夠聽、說、認讀UK Canada 等國家名，能在情景中運用句型 Where are you from?并能回答I am from China.能夠正確說出元音字母a在單詞中的短音，并能夠根據發音規律讀出學過的簡單單詞。能夠逐步做到見到符合發音規律的詞就能拼讀，聽到符合發音規律的詞能寫。學會與人溝通，交流個人信息，學習對人有禮貌的好行為。通過學習國家名稱，了解中國和其他英語國家的國旗和主要建筑。

知識與技能的立體整合 1.橫向整合

本冊書的六個單元都是學習日常生活中經常涉及到的知識。主要學習一些日常交際用語，還涉及到了一般現在時的簡單應用，其中還包括含有實意動詞三單形式的句子。由I am a teacher.He is a teacher.逐漸深入到 It has big eyes.并且在第二單元還接觸到了含有系動詞的一般疑問句形式，在第五單元逐漸深入到含有實意動詞的一般疑問句。另外在語音知識方面，本冊書從第一到第五單元逐漸學習了元音字母在開閉音節中的發音規則。而第六單元則是對所學語音知識的一個總結。

2.縱向整合

從三年級上冊的Hello到本冊的Welcome back to school.三上的Colors 到本冊的Do you like pears?三上的Look at me 到本冊的My family.每單元都和上冊有直接的聯系。從打招呼到介紹家人，從描述動物的外貌到學習數字，這些都是以人物為主線，由易到難，循序漸進，都以語音知識為基礎，通過話題出現詞匯，由詞匯到句型。通過創設不同的情景，讓學生能夠很快的融入學習并運用所學話題，形成綜合語言能力。同時也能看出本套教材在設計過程中對所學知識和語言運用能力的整合。

三、教學建議

小學階段的英語教學活動應簡單易操作，年齡越小，活動就應該越簡單。在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差民，優化課

堂教學，注重語言實踐，加強這習策略指導，培養學生語言運用能力和自主學習能力。教師也可以創造性地使用教材，可以在教學前將教學內容進行整合和擴展。下面我就針對本冊教材教學活動的安排談一下我的教學建議。

詞匯教學：在教詞匯時，我主要從音、義、形三方面考慮，利用字母或字母組合的發音規則進行教學，還可以利用找同音詞或相近詞的方法進行鞏固。在詞匯教學中要做到由詞到詞組，再由詞組到句子的原則。比如在教學father 一次時，我們可以發展為 father---my father---this is my father 同時必須要有大量的輸入。因為只要輸入足夠大才能讓學生更完美的輸出。

語音教學：經過一個學期的學習，學生掌握了26個字母的發音及大小寫形式，也知道了輔音字母最簡單的發音規律。本學期進入五個元音字母在閉音節中的發音規律學習。在教學中，盡量運用已學過的單詞，通過引導學生聽音辨音和吟唱語音歌謠，總結出字母的發音規律。

3、歌曲與歌謠教學

本冊書中有八首歌曲和15首歌謠。這些歌曲也歌謠都是學生樂于跟唱跟讀的內容。教學中可以把這些靈活的運用到教學中。除了用于熱身，還可以靈活調整，用于呈現或者鞏固語言和詞匯教學中，也可以在教學中用來調節課堂氣氛。因為學生愛動，喜歡表演，還可以把這些歌謠加上相應的動作，讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來。

5、趣味故事教學。

每個單元的C部分中的趣味故事的作用不僅僅是給學生帶來快樂，更重要的是為學能較強的同學提供語言拓展的內容，對于理解力較強的同學，要求做到理解故事、會講故事、表演故事，并鼓勵他們在故事中運用新的語言。對于中等學生要求能理解故事，能夠跟錄音指圖講故事。對于接受能力較差的同學，能理解故事即可。

課堂評價

小學英語教學評價的主要目的是激發學生的學習興趣和學習熱情。評價應有益于學生樹立自信，形成繼續學習的動力。評價應以形成性評價為主，以學

生平時表現出來的興趣、態度和合作能力為依據，注意評價學生在學習過程中使用所學語言進行表達的情況。教師應多采取鼓勵性語言如：good very good great wonderful well done super

cool 或用小獎品對學生進行積極有效的評價。除教師評價學生外，還有生生評價和學生的自我評價。英語課程標準中對終結性評價不建議使用書面測試方式，應該采用在一定學習階段（學期、學年）結束時對學生的學習狀況進行全面評價。它的目標是考查學生的綜合語言運用能力。對于評價結果，采用等級制與評語相結合的評價方法。評語分為三部分，一部分為教師評語，主要談學生的進步，激勵學生學習；一部分為小組評，讓學生所在的小組討論評出學生的進步；最后一部分為自評，談談想法和表現，并說出自己努力的方向。

課程資源的開發與利用

合理開發和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。在教學中，教師可以根據課標要求和教材內容，開發和利用課程資源，如教材、教學參考、多媒體資源、網絡資源、直觀教具和實物等。還可以創設學校教學環境，如圖書館、班級英語板報、校園英語標語、英語主題報和英語廣播站等。

自英語新課程改革以來，在新課標的學習和熏陶下，我深知要想成為一名合格的英語教師，要不斷學習新的教育教學理念、認真鉆研教材。只有做到“心中有課標，口中講課標，上課落實課標”才能不斷提高自己的教師素養和教育教學水平。以上是我對本冊教材的具體分析，希望各位領導、老師給予指正。

第二篇：小學語文三年級下冊三說一看

小學語文三年級下冊三說一看說課稿

衙門營子小學

郭艷娟

我說課的內容是人教版小學語文三年級下冊，我從七個方面來解讀課標和教材：課標要求、編寫特點、編排體例和內容結構、知識整合、教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用。

（一）課標要求

1、課程標準中，第二學段目標簡要描述如下：識字與寫字，對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。閱讀，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。學習略讀。能聯系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟詩文大意。積累課文中的優美詞語、精彩句段。養成讀書看報的習慣，樂于與同學交流。習作，樂于書面表達，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞。能用簡短的書信、便條進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作。根據表達的需要，正確使用標點符號。口語交際能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。綜合性學習，能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用表達自己的觀察所得。能組織有趣味的語文活動。在生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

2、本冊教材的學習目標，在語文學習過程中，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感； 認識２００個字，會寫３００個字。累計認識２０００個字，會寫１３００個字。會使用字典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問學習聯系上下文，理解詞的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。開始學習略讀。積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文１０篇（段）。練習復述課文。、初步培養讀書看報的習慣。課外閱讀總量不少于１０萬字。開始練習習作。愿意將自己的習作讀給人聽。講述故事努力做到具體生動，講述見聞努力做到清楚明白。結合語文學習，學習觀察，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

（二）編寫特點

手捧人教版三年級上冊語文實驗教科書，愛不釋手。作為中年段的起始，教材從編寫思想、編寫體例以及課例的選編、練習的設計都有了新的突破

1、突出重點──由邊際走向靶心

教材在課程內容、課程目標、課程主體的定位上，都是很有針對性，使教材對于茫茫課程資源的使用非常有序，主要體現在：1專題組元，突出課程內容重點，教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。這些專題，以人文主題為主，有多彩的生活、名人故事、等六個專題。以工具主題為輔，有細心觀察、科學的思想方法兩個專題。專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。2目標突出課程學段重點,縱觀教材，本冊目標，做到突出本冊重點,注意從三個維度，突出本學段的重點要求.注重兩頭伸展：在突出本段的重點同時還注意立足低段求發展,著眼高段打基礎.。3關注學生，突出課程主體重點：教材編寫從關注教師的教，轉為方便學生的學。2 加強綜合──由單一走向綜合

教材對于課程本質的認識，已突破了“學科課程”的狹義概念，從單一內涵的學科課程走向廣義的綜合課程。主要體現在：１、變“工具中心”為“工具與人文統一”，教材編寫一把學生的情感、態度、價值觀擺在重要位置，把學科的認識側面和情感側面統一起來，積極把社會、自然、人文納入課程內容，強調學科的綜合性和課程的整體結構２、變“學科中心”為“學科與活動并重”。教材在體例、內容、形式的安排上，一方面既立足本學科課程的特點，安排學習語言的重點，重視語文能力的培養；另一方面注意根據本學科母語課程的特點，創設大量的語文實踐機會，讓學生在語文實踐中更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語文實踐能力。做到學科與活動并重，互相配合、互相交叉，相互滲透。

3、整體推進──由線性走向集約，教材基本結構有了明顯改進，改變過去訓練重點單一，閱讀、口語交際、習作三線并進的編寫方式，取而代之的是采用專題整合、整體推進、協調發展的集約型統編方式，整合性進一步加強，每組教材圍繞專題合理有序地組織內容，精心設計學習活動，精讀課文與略讀課文，學習內容與訓練內容，閱讀理解與口語交際、習作、綜合性學習彼此關聯，緊密結合，使語文聽說讀寫各項能力的培養整體推進，三維目標協調發展。4‘動態生成──由僵化走向活化，實驗教科書改變過去將教材當做圣經、當做唯一課程資源的編寫思想，注意體現教材的開放性和彈性，注意在合理安排基本課程內容的基礎上，創設讓學生在各種場合學語文、用語文的機會，給地方、學校、教師和學生留出開發、選擇和拓展的空間，增強教材對課程資源的吸納整合力，讓教師和學生能夠根據學習發展態勢和語文綜合素養動態生成的需要，因地制宜、因時制宜、因人制宜地開發和利用自然、社會、人文中蘊涵的豐厚的語文課程資源，讓語文課程資源在動態過程中不斷生成。

（三）編寫體例和內容結構。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，蘊涵教育價值。

每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。

每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

（四）知識的立體式整合

從橫向上看:1字詞句篇、聽說讀寫的橫向聯系，如：第三組“心中的秋天”。導語是激活正在體驗的“金秋時節”，接下來，引導學生“發現她的美麗，感受她的美好”：朗讀、學習、感悟《風箏》、《秋天的畫》、《聽聽，秋的聲音》等課文；背誦秋天的詩歌；積累寫秋天的詞語和句子；學習課文的結構如，我們來交流交流，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？等等。一幅幅清晰的賞秋圖畫，一個個鮮活的寫秋詞語，一句句生動的繪秋句子，甚至一首首優雅的贊秋歌曲等。秋天的美景凸現在學生的頭腦里，歌之、詠之、、寫之，多么富有情趣，富有韻味。語文園地的“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，各個欄目表面看各自相對獨立，但是大多藕斷絲連，圍繞專題或明或暗地相互關聯貫通。如：口語交際《秋天的快樂》“秋天里，我們和爸爸媽媽去摘果子、看紅葉，和小伙伴去放風箏、捉蛐蛐一一讓我們交流一下在金秋時節做的事情，以及從中感受到的快樂。”習作“選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。”這些設計，因景生情，因情寫景，因景寫文。讀課文與想象情境，圖與文，讀與練，口語交際與習作，課文學習與綜合活動都橫向聯系。這不僅是字詞句篇、聽說讀寫的橫向整合，也是思維、想象與語言表達的橫向聯系，還是學習過程與方法的引領。我們要張揚教材這方面的個性，在教學中重視整合，融會貫通，綜合提升學生語文素養。2．加強了單元內精讀課文與略讀課文的橫向聯系。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發呢？認真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯系實際說說自己的體會。有興趣的同學，還可以把這兩篇課文聯系起來，想想它們有哪些相同的地方。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內容，又引出了略讀課文學習的內容，同時還把兩篇課文聯系起來，提出略讀要求。

從縱向上看①立足低段求發展：目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展。如，低年級要求“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”及“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。② 著眼高段打基礎：作為中年級的起始階段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學習略讀，粗知文章大意。”習作方面，從本冊“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。”教學中，要注意不同目標的的要求，注意全體學生實現的程度差異，為后續學習做好鋪墊。

（五）教學建議

1．關于學習習慣。通過講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學生懂得養成“認真寫鋼筆字、毛筆字”的習慣的意義和具體要求。聯系各科教師與家長，形成合力，齊抓共管。對于前幾個學期的學習習慣依然要繼續培養，不可放松。

2．關于漢語拼音 與識字、閱讀、學習普通話相結合。利用學會的漢語拼音糾正方音。通過激勵、督查等辦法真正使普通話成為課堂語言、校園語言。

3．關于識字寫字，著力培養學生借助漢語拼音、字典等工具以及漢字知識進行獨立識字的能力。鼓勵學生之間交流識字的方法、經驗和感受。對“識”、“寫”的生字不能要求一次達標，要為學生創造多次認讀、多次書寫、多次運用的機會與條件。加強寫字指導，嚴格要求，嚴格訓練。

4．關于閱讀 教科書是基本的、重要的教學內容，但不是唯一的、全部的教學內容。教師可以在課前引導學生查閱相關資料，在課中穿插閱讀相關文章，在課后指導學生開展拓展性閱讀。著力培養良好的閱讀習慣。加強個性化閱讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動。在此基礎上組織好全班的交流，尊重學生的想法，要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解。要加強朗讀、默讀和誦讀。要將朗讀、背誦、復述作為必須完成的課堂教學任務。培養語言積累的意識、方法和習慣，加強讀寫結合。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄、復述、小練筆等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

5．關于口語交際 創造性地使用教材，努力選擇貼近學生生活的話題。精心創設交際情境，如陳設相關的實物、繪制有關情景的圖畫等。努力實現口語交際的多回合雙向互動。

6．關于習作 要將“文從字順”作為首要目標，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。一定要創造條件使學生無拘無束地放開來寫。要愛護學生想說想寫、敢說感寫的熱情、沖動和愿意，消除習作的畏難情緒。不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據實際需要作適當調整；習作指導要常抓五件事：第一是激發興趣，培植信心；第二是指導觀察，積累素材；第三是引導讀書，不斷增加內容、文化、語言的積累，特別是語言的積累；第四是指導學生想明白了再寫；第五是指導學生自我修改和相互修改。

7．關于綜合性學習根據實際情況，利用校園、家庭或社會資源確立學習主題。可以采用如下幾種方式進行教學：“問題——解決”式，“觀察——表達”式，“活動——探究”式。在學習過程中，突出綜合，加強實踐，強調自主。綜合性學習的指導應突出自主、合作和探究。

8．關于練習

學用字詞句，對于那些過去那些有利于鞏固學生的語文基礎的題目依然可以讓學生練習，但要注意分量適當，激發興趣。讀讀背背及成語積累，其要求是熟記，有所意會即可，不可人為拔高要求。教學時，要堅持“先吞噬，后反芻”的策略，教學成語可以讓學生聯系課文內容，借助生活經驗，觀察相關事物，憑借語言環境。

（六）評價建議

《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”因此，課堂教學評價應堅持以人為本，提高學生的語文素養，促進學生的發展為根本目的，這正是新課程學生評價所倡導的評價內容多元，評價標準分層，了解學生發展的需要，幫助學生認識自我，建立自信，建立促進學生全面發展的評價體系。1．評價內容多樣化。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態度進行全面評價，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語交際和綜合性學習的能力等項目。2．評價標準多樣性。為了優化教學評價，可以允許不同學生異步達標，實施因人而異的多層評價策略，多用開放式的問題測評學生。3．評價方式多元化。科學的評價方法是實現正確評價目的，落實全面評價內容，本人認為可以實施分層評價，口頭評價與書面評價相結合，教師評價與學生評價相交融的策略

（七）課程資源的開發和利用

1、立足課本, 挖掘語文教材資源，科學把握教材, 利用課本資源。我們語文教師應高度重視, 創造性地理解和使用教材, 靈活運用多種教學策略, 引導學生扎扎實實地進行語文教學活動, 提高學生運用語言文字的能力。

2、聯系生活, 創建環境資源我們生活的世界是五彩繽紛的，每天都會有不同的事情發生，關鍵在于你有沒有一雙善于發現的眼睛。如讓學生仔細觀察自己日常生活習慣，起床、刷牙、洗臉、排隊、吃飯??寫出一個個生活中的小片斷，在班里交流，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的說話能力。

3、在鄉土文化中開發課程資源。鄉土文化樸實、生動、富有人情味兒, 處處洋溢著 “真善美” 的氣息。鄉土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等, 這些將成為豐富的課程資源。抓住我們是農村孩子這一優勢，安排學生認真觀察家鄉周圍的景、物、人、田等農村風光，并寫成日記形式。有了鮮活的家園風光，學生都一致認為好寫。這可是我們農村孩子特有的學習資源啊！

總之，只要我們教師能充分將語文教學面向自然、面向科學、面向社會，只要不懈努力，就一定能在小學語文教學中不斷積累更多的經驗、取得更大的成績收獲到更多精彩！

謝謝大家！

第三篇：16四年級下冊三說一看

四年級語文下冊說課標說教材

八仙筒鎮第一小學 李玉紅

今天我要進行說課的教材是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊，下面我從以下三大方面進行闡述：(出示幻燈片）

一說課標，說第二學段目標及本冊內容標準；二說教材，說本冊編寫特點、編排體例、內容結構及知識和技能的立體式整合；三說建議，說教學建議、評價建議及課程資源的開發和利用。(一)、說課標

一、我所說教材屬課程標準中階段目標的第二學段，目標為：(出示幻燈片）﹡識字寫字:

1、獨立識字的能力。認識2500個，會寫1600個。

2、能用鋼筆毛筆書寫楷書。寫字姿勢正確，有良好的學習習慣

﹡閱讀：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能復述敘事性作品的大意，誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。

3、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀 總量不少于40萬字。

﹡習作：1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2、能用簡短的書信便條進行書面交際。3．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。4．課內習作每學年16次左右。

﹡口語交際：

1、能用普通話交談。

2、聽人說話能把握主要內容。

3、能清楚明白的講述見聞說出自己的感受和想法。

﹡綜合性學習：

1、有目的的搜集資料。

2、結合語文學習，觀察自然社會，能表達自己的觀察所得。

3、在活動中學習語文。

4、在家庭學校生活運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、依課程標準的學段目標，在研讀本冊教材的基礎上，確定本冊內容標準如下：(出示幻燈片）﹡識字與寫字：準確認讀206個漢字，會默寫152個生字把字寫得端正、勻稱，會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

﹡閱讀：背誦優秀詩文60篇課外閱讀總量不少于100萬字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

﹡習作：課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

﹡口語交際：與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

﹡綜合性學習：對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

(二)、說教材(出示幻燈片）

我現在就本冊教材的編排意圖、教材的主要編寫特點、編寫體例、基本結構、教學建議等方面向大家做簡要的說明。

一、教材編寫意圖(出示幻燈片）

四年級第二學期是中年級最后一個學期，也是由中年級向高年級過渡的一個學期，有著承上啟下的作用。編寫本冊教材，目的是讓學生通過學習本冊教材，達到課程標準規定的中年級的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。

二、教材編排特點(出示幻燈片）

1.題材多樣性

從四年級下冊教科書選文的范圍來看，可以說涵蓋了古、今、中、外的內容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內容。選文的內容體現了豐富的人文內涵，有反映呼吁世界和平的《一個中國孩子的呼聲》等；有反映人與自然關系的《黃河是怎樣變化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《漁夫的故事》等；有描寫自然風光的《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。32篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內容多角度輻射。另外選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補充。

2.體裁多樣性

從本冊的選文來看，共選入了6首古詩詞，2篇中國古代寓言，1首現代詩……包括了古詩詞、現代詩、說明文、記敘文等多種體裁。語文學習的任務不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習作等學習方式最終實現學生自身的語言建構，也就是通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風格，找到適合自己的表達方式。本冊的選文從無論從題材還是體裁，都為學生提供實現個性化學習的可能性。寬帶網、展示臺及綜合性學習等方面也促使學生課外去廣泛閱讀，促使學生有更多機會直接接觸語言材料。

三、教材編寫體例(出示幻燈片）

本冊教材在體例上注重學段銜接，循序漸進，意脈貫通。1.瞻前顧后，夯實學力

本冊教材承擔著由第二學段向第三學段的過渡。因此，本冊教材的閱讀練習較之以前教材，在廣度上有所拓寬，在密度上有所加強，在深度上有所發掘。如：有讓學生體會句子意蘊的，有讓學生領悟表達方法的，有讓學生把握寫作順序的……這些設計不僅體現了編者對課程標準中年段目標的準確把握，還為第二學段基礎學力的夯實，為第三學段學習的過渡與鋪墊起到了瞻前顧后、承上啟下的導向與引領作用。

2.意脈貫通，渾然一體

本冊教科書，在承揚第二學段前幾冊以專題組元方式的基礎上，又有所突破。即遵循兒童的認知規律，從兒童的視覺出發，本冊教材注重了全書的整體建構，注重了各單元主題之間的意脈貫通。如由一單元的繽紛美麗的大自然到第二單元的具有美好心靈的人到三單元的保護大自然，從四單元的呼喚和平到五單元的熱愛生命到六單元的充滿詩意的田園風光，從七單元的執著追求的人到八單元的中外神話中充滿智慧的人。這八個單元的主題循序漸進，渾然一體，它們猶如熱情的向導引導學生從小我走向大我，由身邊的一事一景走向自然，走進生活，擁抱世界。

3.認寫同步，規范書寫

本冊教材要求認識200個字，會寫200個字。要求認識與會寫的字都分散安排在精讀課文和略讀課文后。為了減少頭緒，方便教學，本冊生字表將認字與寫字合二為一，基本達到認寫同步。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，俗話說“字如其人”識字、寫字教學應該作為小學語文的常規教學，做到書寫規范、漂亮。

“工欲善其事，必先利其器”，正確的學習方法會使我們學得輕松愉快又事半功倍，接下來我就分別從精讀課文、略讀課文教學中簡述教學方法。精讀課文的教學，(出示幻燈片）

精讀課文可分四步進行教學，即粗讀課文，整體感知；精讀課文，深入感悟；研讀品讀，深層體悟；熟讀成誦，嘗試運用。教學淺顯課文時，不必安排“研讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。略讀課文的教學(出示幻燈片）現行語文教材一般是以專題來組單元，每一個單元中既有精讀課文，又有略讀課文。大部分教材在略讀課文前面有“提示語”，提出了一些引導學生思考的問題，提示略讀課文學習的要求和方法，激發學生的閱讀興趣。在略讀課文教學時，我們要積極發揮提示語的作用，培養學生根據教材中提出的問題進行閱讀的意識。

略讀課的教學一般為借助提示，獨立閱讀，相機點撥，匯報交流。

四、教材基本結構(出示幻燈片）

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。(出示幻燈片兩個）

教材設計了八個專題單元。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。(出示幻燈片）

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

五、知識技能的立體式整合

下面我就本冊書的第二單元作分析：

本組教材以“以誠待人”為專題，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。，這幾篇課文，從誠信故事中讓學生受到真誠待人、重諾守信、寬容理解的品質教育。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“以誠待人”的專題安排，要求學生運用一些現實生活中的事例來交流怎樣真誠地對待每一個人、每一件事，這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、讀與說相結合。

我將語文的十二冊教材的專題進行了一下整合，那么在“愛”這個專題當中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關愛”、三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”。五年級4 上冊的第六單元“父母之愛”這些訓練點都是在前一個層次的基礎上循序漸進、螺旋上升的。

（三）、說建議（出示幻燈片）

一、說教學建議（出示幻燈片）

1、增強學生語言實踐的機會，全面提升學生的語文素養。

2、引導學生掌握基本的書寫技能養成良好的書寫習慣。

3、讓學生在主動積極的思維中，加深理解和體驗。

4、實現課內外閱讀的有機結合，增加閱讀量。

5、提倡運用現代教育技術優化語文教學，但要適度適量。

二、評價建議(出示幻燈片）

課標中明確，語文課程評價應突出整體性和綜合性，加強形成性評價，重視定性評價，加強學生自我評價和相互評價。

為此我設計了以下三個表格：(出示幻燈片）

首先是自我評價表，學生在這兩項的評價中落實了課標要求：“更加重視對寫作材料的準備過程，更加重視修改習作的態度，過程和方法。”

(出示幻燈片）

其次是同學評價表，同學評價的目的是促使學生對別人學習成果的檢測與思考，增強自信心和自主性。

最后是教師綜合評價：（出示幻燈片）

其中，特優指學生的習作中某一項有特色，有亮點。在成果推薦欄目中，應以賞識激勵為主。可以在班級板報中設置《文學小天地》、《讀寫樂園》等欄目，讓學生滋生對習作更加濃厚的興趣。

三、說課程資源的開發與利用（出示幻燈片)

1、立足課堂，開發以教材為中心的課堂教學資源。

教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發現、日積月累等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據課文內容向學生推薦相關讀物，利用班級圖書角，增加閱讀量，還要利用制作的課件、教學光盤、影視網絡中有關視頻來深化學生對課文的理解。

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用。（出示幻燈片）

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。教學中要抓住綜合性學習，讓學生通過觀察、實踐，自主地發現問題、思考問題、解決問題，培養學生的5 思維能力以及動手能力。結束語：(出示幻燈片）

教材是搞好教學活動的重要資源，是提高教學效益的重要平臺，但它同時又需要我們去開發，需要我們以此為基點去進行二度創造。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我們堅信：只要我們牢牢地把握《語文課程標準》的基本理念，創造性地用好教材，課堂教學一定能跨上一個新的臺階。

2015年3月

第四篇：小學英語三說比賽

小學英語研課標、說教材演說稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好，今天我研課標說教材的內容是人教版義務教科書（2012版）三年級上冊unit6 Happy birthday.下面我將從課標、教材、建議三方面展開我的演講。說課標，包括課程目標與內容標準；說教材包括教材的編寫特點，編寫體例及目的，內容結構以及立體整合。說建議，包括教學建議，評價建議，課程資源的開發與利用。

一、說課標

（一）課程目標

1.首先來說課程總目標，根據2011版新課標，義務教育階段的英語總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，提高綜合人文素養，與2001版課標相比，強調初步二字，適當降低了對學生的要求，更加注重英語語言學習的工具性與人文性。

英語課程的總目標由語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五方面構成，將從這五方面培養學生的綜合語言運用能力。下面說課程的分目標，義務教育階段依據語言學習的規律與不同年齡學生的生理與心理的發展特點將英語課程分為5個級別，小學階段三四年級結束達到一級目標，五六年級結束達到二級目標，初中階段分別達到3級4級5級，根據課標三年級unit6 Happy Birthday教學，要求達到一級目標總目標，具體為：

1、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。

2、能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。

3、簡單的角色扮演

4、能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠

5、能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事

6、能簡單的交流個人信息，表達簡單的感覺和情感

7、能模仿范例書寫詞句

8、在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力

9、對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。與2001版課標相比，2011版小學英語新課標一級總目標變化為：1能根據教師簡單指令做游戲、做動作、做事情” 變為能根據教師簡單指令做動作、做游戲、做事情”，雖然只是順序的調整，但體現了知識由易到難，使得表述更有層次性，更符合規律2能書寫字母和單詞變為能模仿范例書寫詞句，在寫的方面對學生提出了更高的要求。3新增了一條在學習中了樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力

2．下面來說內容標準。三年級上 unit6Happy birthday教學，語言技能達到一級目標：語言知識方面：1.要求學生能聽說認讀A、B部分Let’s learn 有關數字的單詞能聽說AB部分Let’s talk中的句型。3能聽說讀寫字母Uu-Zz，并知道其在單詞中的發音。能力目標方面：

1、用英語向他人進行生日祝福問候。2能在教師的指導下詢問物品數量。3會唱Ten little candles歌曲。情感態度、文化意識、學習策略方面：

1、了解中西方文化中談論年齡話題的差異。

2、了解不同國家的幸運數字

3、注意單詞音義形之間的聯系，整體學習單詞。新舊課標一級目標的變化主要體現在語言技能上，聽做技能方面，將讓學生能“根據指令做手工”的要求改為：“做動作” 讀寫技能方面，增加“能模仿范例寫句子”。玩演技能方面，1．能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際”改為“能在教師的指導下用英語

做游戲并在游戲中進行簡單的交際” 2.能表演英文歌曲及簡單的童話劇，改為“能表演簡單的英語短劇”

3、從原來的一級會唱15-20首英文歌曲和歌謠減為能夠學唱10-15首。

二、說教材

（一）首先來說編寫特點。

我將2011版和2001版教材對比說明，共同特點：

1、強調語言運用，注重能力培養

2、融合學科內容，重視靈活拓展

3、突出興趣激發，重視雙向交流4實現整體設計，提供立體化配套。與2001版教材相比2011版教材有以下幾個新的特點：1關注學生，增強教材設計的兒童親和力2適當降低難度，加強其基礎性，體現輕負高效。（1）縮短對話輪數（2）削減詞匯量(3)12頁設計減為10頁設計.3單元內部結構微調，讓教材更理性4。調整語音安排，讓學習更科學。

（二）編寫體例及目的

2012版pep英語教材的編寫體例為6個教學單元，2個復習單元，教學單元為10頁設計，1-2頁為main scene(主情境圖)，在真實的情境中展示本單元所學的語言和詞匯，初步整體呈現本單元知識，讓學生感知。3-10頁分為PartA、PartB、PartC，首先說PartA，第三頁為對話教學，Let’s talk 呈現對話，Let’s play.或其他活動鞏固對話，第四頁為詞匯教學，Let’s learn呈現詞匯，Let’s do或Let’s chant鞏固所學，這樣編排使學生剛剛學的的知識及時加以操練鞏固，使知識得到進一步的理解與加深。第五頁為字母和發音教學，通過聽指說活動介紹英文字母的音與形，然后通過一首有韻律的歌謠加以鞏固。下面說PartB，第六頁為對話教學，在A部分的基礎上在呈現新句型，第七頁為詞匯教學，在A部分學習詞匯的基礎上，在學習5-6個單詞，編寫目的同A部分的對話與詞匯教學。第八頁為啟蒙閱讀，通過活動鞏固本單元所學的字母與核心詞匯的認讀。第九頁為聽力評價和歌曲，通過Let’s check的聽力與閱讀活動，評價學生的學習效果，Let’s sing的歌曲鞏固所學，激發學生的學習興趣。接著說PartC，第十頁為Story time故事學習時刻，通過本單元核心的語言知識講述故事，引起學生的學習興趣，擴大閱讀量。最后是兩個復習單元，通過故事與各項活動，鞏固復習所學知識。

（三）內容結構與立體整合 1.內容結構

Unit6 Happy birthday 的內容結構為：PartA，let’s talk，how many句型對話，count and say以生日派對的情境鞏固how many句型，Let’s learn以公園捉迷藏的情境學習one-five個單詞，Let’s chant以跳繩的歌謠鞏固操練數詞單詞，Letters and soundsUu-Zz幾個字母的聽說認讀及在單詞中的發音。PartB let’s talk問年齡對話，Let’s play鞏固句型。Let’s learn談論年齡的場景學習six-ten詞匯，let’s do 操練，start to read字母認讀，單詞整體認讀，Let’s check聽力閱讀練習，Let’s sing Ten little candles歌曲。Part C Story time，Zoom慶生故事。

2.立體整合: Uit6 Happy birthday詞匯主要學習1-10的基數詞，下面整合在pep小學英語的數詞學習，三上Unit6聽說讀1-10基數詞，三下unit3聽說讀11-20基數詞，四上Unit2聽說讀

21-50基數詞，四下Unit2 聽說讀寫1-10基數詞，四下unit6聽說讀寫11-20基數詞，五下Unit3聽說讀1-20序數詞，從聽說讀到聽說讀寫，從基數詞到序數詞的學習，體現了數詞學習的循序漸進，由易到難的特點。

生日話題在PEP小學英語中的縱向整合，三上Unit6 Happy birthday主要句型: Happy birthday！Thank you!五下Unit3My birthday 主要句型：When is your irthday？My birthday is in June.從簡單的生日問候到詢問出生年月體現了知識由易到難的特點。

三、說建議

（一）教學建議 1.課標建議

2011版英語課程標準對英語教學提出八大建議，我著重說第二點，注重語言實踐，培養學生的語言運用能力2001版英語課程標準倡導任務型的教學途徑，2011版英語要求教師創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，培養學生用英語做事的能力。對教師教學提出了更高的要求，是教學途徑的轉變。與2001版相比，刪除了兩條，新增一條：結合實際教學需要，創造性地使用教材，要求教師根據教學實際和學生特點，1、適當的補充刪減教材。

2、替換內容活動，添加活動程序，擴展教學內容，延伸教學活動

3、調整教材順序。

2.我的教學建議

我將從基礎知識，基本技能，基本教學思想，基本教學經驗四方面展開我的建議.首先來說基礎知識中的詞匯教學，1教師要豐富單詞的教學手段，利用簡筆畫，實物，游戲，語篇語境教學單詞

2、厚化單詞教學，以單詞帶句型比如教師在教授six這個單詞時候，既要注重語音教學的本身，教授s、i、x 三個字母在單詞中的發音，又要讓學生詞不離句，I have six pens，I am six。I see six books。其次來說對話教學，教師要為學生創設真實的生活化的語境讓學生交際運用。Uit6 Happy birthday！生日對話教學，創設為學困生過生日的情境，Unit5 Let’s Eat食物對話教學，創設Fast Food Bar（快餐店）的情境。2進行形式多樣化的操練活動，師生，生生，復述，表演。在基本教學思想上，建議借鑒跨越式教學的基本理念：

1、英語教學要以言語交際為中心。

2、創設信息化的教學環境

3、以教師為主導，學生為主體。根據理念在教學中貫徹師生交際、生生交際、拓展聽讀三大活動，111的教學模式便形成我基本的教學經驗。

（二）評價建議 1.課標評價建議

根據2011版英語新課標，對小學英語的評價共提出了8項建議，與2001版課標相比，新增一條，1.充分發揮評價的積極導向作用，1、監控教學過程，反饋教學信息

2、激勵學生學習，促進教師改進教學。變化2條，注意評價方法的多樣性和靈活性，變為注意評價方法的合理性和多樣性，形成性評價對學生發展的作用 變為有利于監控和促進教與學的過程。

2.我的評價建議，我建議從以下兩方面做好對學生的評價。首先，教師要靈活運用各種評價方法。1教師評價。言語評價，對于表現好的學生要多利用激勵性言語評價，例如： Good！Great！

Wonderful！Well done！Excellent！Super！等。書面評價，根據學生在作業完成情況和試卷作答情況給與學生書面評語。還可以通過學生自我評價，同伴評價。其次要注意評價的全面性。首先來說對學生課堂行為習慣的評價，根據學生在習慣，積極性，合作意識等方面對學生的課堂表現進行1-5的評價，最后得出學生在課堂的總體表現。在學生語言技能聽，說讀，唱玩，寫等方面的評價我學區采取課堂5分鐘常規訓練對學生聽，說讀，唱玩，寫四方面一周進行一項評價，月底進行總評，教師要給與學生學習建議，然后根據學生表現改進自己的教學，在聽的方面，利用聽聽做做和聽聽猜猜兩項活動對學生進行評價。聽聽做做，根據學生的反應、參與意識積極性等方面的表現給予學生1-3顆星的評價。聽聽猜猜，根據學生聽得遍數及是否需要提示給予學生1-3顆星的評價。在讀說方面，通過錄音模仿，對話交際，朗讀等方面對學生進行評價，錄音模仿。從語調語言節奏的表現不同予學生1-3顆星的評價。朗讀，根據學生語調、節奏，聲音洪亮程度的不同予學生1-3顆星的評價。對話交際，從對話是否流利是否有語言錯誤予學生1-3顆星的評價。玩唱。利用歌曲和游戲兩項活動對學生進行評價，游戲，從學生的參與程度合作意識給與學生予學生1-3顆星的評價，歌曲從學生的語調情感聲音表現的好壞予給予學生1-3顆星的評價。寫的方面，從字母書寫的占格筆畫及工整的表現給予予學生1-3顆星的評價。月底教師給與學生綜合性評價，根據學生每項得到星星的數量對學生提出建議。

（三）課程資源的開發與利用

2011版新課標建議從課程資源，學校資源，網絡資源，學生資源四方面利用和開發。在課程資源方面，建議要用好英語教材，首先要活用選學內容Story time，讓學生拓展閱讀。其次要利用好英語教材配套的音帶及教學光盤，還要借鑒其他版本的教材。在學校資源方面，建議利用好圖書館，讓學生借閱英語課外讀物進行閱讀。多媒體資源，用好多媒體，發揮音像資料在調動孩子積極性方面的作用。網絡資源方面，教師要向學生推薦各大知名的教育網站，在家長的陪同下觀看名師課堂，學生還可以在網上搜索智慧樹中洪恩少兒英語中的動畫學英語，沒有網絡條件的學生要每天堅持收看cctv1下午的智慧樹欄目，通過小小少兒學英語節目來學習。學生資源方面，學生是學習的主體，要充分調動學生的積極性，開展豐富的英語文化活動，英語手抄報，黑板報，英語課本劇，讓班級充滿英語文化氣息。

2015年3月16日

第五篇：四年級數上冊學第一單元三說一看材料

細心研讀輕松駕馭

小學數學四年級上冊第一單元

某某

尊敬的各位領導、老師大家好，很榮幸與大家交流人教版小學數學四年級上冊第一單元的內容：大數的認識。（幻燈片2）

數學蘊含在生活中的每一處，為社會、人類創造豐厚的價值。引導學生學好數學，用好數學，創造數學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。我將從課程標準、教材特色、教學建議三個方面與大家交流。（幻燈片3）

一、說課標

（1）第二學段對本單元的目標要求是：

1、在具體的情境中，認識萬以上的數，了解十進制計數法，會用萬、億為單位表示大數。

2、能借助計算器進行運算，并探索簡單的規律。

3、結合現實情境感受大數的意義，并能進行估計。

（2）內容標準：本單元體現的是數與代數的學習內容，要求學生：

1．認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握億以內、億以上兩個相鄰計數單位之間的關系。

2．掌握億以內的數位順序表，會正確地讀寫大數。

3．會比較大數的大小，會將整萬、整億的數 改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四舍五入”法求大數的近似數。

4．體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養學生數感。

二、說教材（幻燈片4）

編寫特點

我們現在使用的是人教版義務教育課程標準實驗教科書。此教材有以下特點：（幻燈片5）

1．優化教材結構，集中認數。

本冊實驗教材第一單元“大數的認識”的編排，改變了現行九年義務教育教材把大數的認識分成“億以內的數”和“億以上的數”兩個單元，并分別在四年級上、下兩冊分散教學的做法；而是在四年級上冊整合成一個單元進行教學。這樣的編排，一方面是由于學生的知識基礎和抽象思維能力，與三年級相比有了較大的提高，能夠接受豐富而系統、邏輯較為嚴密的數概念內容；另一方面由于知識相對集中，便于學生在已有知識和經驗的基礎上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認知結構。例如，在教學億以內數的讀寫時，先在萬以內數

讀寫法的基礎上教學整萬數的讀寫法，再教學含有兩級的數的讀寫法，以便于學生的遷移類推，同時突出了我國的四位一級的計數規律。

2．提供豐富的素材，加強數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透。

從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與學生對數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。教材提供了較為豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供了豐富的內容，也為對學生進行綜合知識的教育提供了很好的素材。（幻燈片6）例如教材10頁、29頁。

科學知識：一個人一年的心跳次數，地球赤道長度，藍鯨的重量，海洋總面積，用最大的天文望遠鏡可以看到的星星數等。(幻燈片7)

環保教育：新聞中的數據（共有多少少先隊員參加“手拉手”活動、“保護母親河”活動）、每年生產的一次性筷子數量等。

愛國主義教育：天安門廣場面積、可容納人數，故宮占地面積，長城長度等。

3．突出數概念的教學，從數學的高度把握十進制的原理，培養數感。（幻燈片8）整數、小數、十進分數從數學本質上是一致的。如小數可以從十進分數引入，也可以從整數引入（如進行單位換算），整、小數的計算法則本質相同。教材還通過豐富的素材幫助學生形成數感。如在“你知道嗎”中，用直觀的素材讓學生體會1億有多大。

4．給學生留有探索的空間。

教材在安排具體內容時，一方面圖文并茂地提供教學的豐富素材，（幻燈片9）另一方面注意留給學生自主探索的空間，也為教師組織教學提供了思路。這體現在以下三個方面：

（1）讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通過討論得到。(幻燈片10）

（2）數的大小比較的方法讓學生自己去探索。（幻燈片11）（3）億以上數的讀、寫更多地是讓學生利用前面的知識進行遷移類推。（幻燈片12）

編排體例（幻燈片13）

教材以課程標準為依據進行編排，以體現數學課程的特點，編寫體例是：激發興趣的主題圖（整體感知、提出問題）——促進思考的例題（促進理解、解決問題）——可操作性方法的小結（歸納概括、得出結論）——多層次的練習（深化理解、拓展應用）——全面的整理和復習（整理鞏固、提高升華）

內容結構和知識整合（幻燈片14）

本單元包括：億以內數的認識、數的產生、十進制計數法、億以上數的認識、計算工具的認識及用計算器計算。“數位順序表”為是知識的生長點，由它牽帶出包括“億以內數的認識”、“億以內數的讀寫法”和“億以上數的讀寫法”、“數的改寫”、“‘四舍五入法’省略尾數”等知識在內的一連串知識。

知識與技能的橫向整合：(幻燈片15)

教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，并對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。

知識與技能的縱向整合：（幻燈片16）

學生在第一學段已學習了萬以內的數的讀和認，而本單元是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是小學階段對整數學習的最后一單元。為以后在學習中接觸大數，并計算大數奠定了基礎。

三、說建議。（幻燈片17）

教學建議：（幻燈片18）

1、情境中，產生問題（幻燈片19）

課標中提到:要創設與學生生活環境、知識背景密切相關，學生又感興趣的學習情境，在情境中觀察、發現，產生疑問，主動獲得積極解決問題的情感體驗。

大數對于學生來說比較抽象，讀寫起來也比較困難。教師應充分利用教材提供的素材，創設具體教學情境，使學生獲得有關大數的豐富的感受。教學讀寫數時，教師應注意放手讓學生探索，理解并掌握了讀寫數的方法后，要通過一定的訓練才能達到熟練的程度。

2、合作中，解決問題（幻燈片20）

課標中指出：數學學習過程充滿著觀察、操作、推斷等探索性與挑戰性活動。因此，教學過程中，教師要引導學生帶著情境中產生的問題獨立思考，發動學生的多種感官總結出自己解決問題的方法，然后投入到小組交流的活動中，交流相同的看法，討論不同的見解，從多角度主動探索新知。

在教學《比較數的大小》時, 教材創設了比較我國最大6個省份面積的情境。教師可將中國地圖或各省地圖展現出來。先由學生根據地圖上標明的省的名稱說出是哪個省，再展示教材上各省的文化名勝，然后呈現各省的面積數，由學生正確地讀出這些數。再通過小組合作學習的形式將每兩個省份面積數進行比較，并在組內說一說自己是怎樣比較的；之后小組代表在全班匯報交流自己組的比較方法，老師引導學生歸納出大數的比較方法。

引導學生根據自學提示自覺思考，然后小組內展開合作學習，就地取材，實地排隊，針對不同見解展開討論，尋找出不同的解決問題的方法，然后以小組為單位匯報，根據學生的匯報，教師掌握學情，點撥在疑難處，與學生共同總結出可應用的方法，這種教學方式正體現了“先學后教，以學定教”的教學理念。

3、應用中拓展延伸（幻燈片21）

課標中指出：教師要引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。（幻燈片22）

新課標還指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。例如讓學生收集一些生活中的大數據，并嘗試把它們讀出來。評價建議：（幻燈片23）

評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺，能激發學生的學習興趣，發展潛能；能促使師生彼此走進心靈、情感互動。教學中我們可以從三個方面展開評價：

（1）關注學生的感受，巧妙運用評價語言。

教師要善于抓住每一個教學中突現的切入點，運用生動的口頭語言進行適當的即時評價。例如： “你的回答使我感到你的數學思維已經具有了一定的邏輯性。” 久違了，我終于看到了從前主動回答問題的你！”“你的這個解題思路已經遠遠超越了老師的解題思路，你真的很棒！”

（2）體驗學生的感受，講究評價學生錯誤的方法。

教師在真誠贊美的同時，更要巧用善意的批評，尊重學生在理解上的差異。每一個學生都是一個鮮活的個體，在認知程度上必定存在著不同，所以教師在批評學生在學習中出現的錯誤時，應注意學生的內心感受，保護學生的自尊心。

(3)理解學生的感受，拓展學生自評互評的空間。

通過同學互評、小組互評、拓展評價的空間，把評價的權利還給學生，突出學生評價的主體地位。在這個過程中教師要充分發揮“導評”的作用，結合教學實際，教給學生評價的方法，使學生更好地認識自己，改進自己，提高自己。（幻燈片25）

課程資源開發和利用（幻燈片24）

生活處處皆數學，身邊處處是資源。課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入數學課堂，學習數學知識。因此，教學過程中，老師要有效開發校內資源，合理運用校外資源。

1、運用生活資源

現實生活中蘊藏著大量的數學信息，豐富多彩的社會生活為數學學習提供了豐富的資源。運用生活中真實、生動的素材，可激發學生的學習興趣，使學生體會到數學的價值，培

養積極的情感。

2、延伸教材資源。（幻燈片25）

教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網上有助教學的圖片、視頻，都會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關大數的知識。教材在億以內數的認識的基礎上教學億以上數的認識。通過地球不堪負人口之重的擬人素材，生動地引入世界人口總數，讓學生在感受大數、學習億以上數的讀法的同時，了解到地球上人口太多了，如不控制將要威脅到人類的生存環境，滲透有關人口知識和環境保護教育。

3、開發利用多媒體資源。

4、捕捉意外資源。

還可以利用信息技術，出示課堂練習題，展示學生作業，鼓勵表揚學生。信息技術（多媒體課件）容量大，老師可以提前將所需要的練習題準備在多媒體課件上，到有需要的時候一一出示，避免了提前寫小黑板題量小和時間慢的缺點。在練習的過程中，我們還可以利用信息技術（多媒體演播系統）將有缺點的學生作業展示給學生看，以引起大家的注意，避免出現類似錯誤，也可以將優秀的學生作業加以展示，起到激勵、表揚的作用，給其他同學做出積極的示范。同時，利用信息技術（多媒體課件）展示正確答案還可以節約時間，提高課堂效率。

數字是跳動的音符，數學是神奇的學科！做為數學教師，當我們把數學教學當做追求，潛心研究時，我們會伴著優美的旋律與孩子們共同享受藝術般的快樂!