第一篇：試講片段演講稿

各位主管，大家晚上好！今晚我給大家分享的課題是“成品倉工作流程簡介”的一些內(nèi)容。

首先，自我介紹一下，我叫劉瓊，畢業(yè)于鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)的是機(jī)電一體化專業(yè)，工作經(jīng)歷呢，于2009年9月份進(jìn)入福清冠捷在IE工業(yè)工程部SOP組制作各類機(jī)種的sop，工時(shí)等，2011.9月份轉(zhuǎn)調(diào)北海，在成品倉負(fù)責(zé)賬目管理及福利品出貨。

那我們現(xiàn)在進(jìn)入我們要講解的主題，機(jī)器出貨是要經(jīng)過我們成品倉，我們成品倉工作分為三個(gè)部分，1是機(jī)器賬目管理，2是福利品出貨流程3成品出貨流程，今天我注重講成品出貨流程這一部分內(nèi)容。

首先，我們會對這些機(jī)器進(jìn)行入庫讀碼，切換，我們會根據(jù)傳票信息對機(jī)器進(jìn)行入庫，傳票是機(jī)器入到成品倉的依據(jù)，是由生產(chǎn)線開單，QA驗(yàn)貨，產(chǎn)生一個(gè)檢驗(yàn)批號，讀碼人員將按照這些信息輸入到系統(tǒng)，系統(tǒng)第一欄輸入QA檢驗(yàn)批號，第二欄輸入生產(chǎn)線別，第三欄輸入機(jī)種名，完成這些內(nèi)容后，我們就完成了入庫讀碼動作。切換，接下來，就是出貨讀碼這一環(huán)節(jié)，業(yè)務(wù)根據(jù)實(shí)際需求提供交貨單，也就是我們平時(shí)所說的出貨單，我們工作人員會按照出貨單上的信息進(jìn)行出貨讀碼，切換，在系統(tǒng)上，我們需要先填入正確的出貨單號，機(jī)種，數(shù)量，柜種，拖車公司。（柜種的話，我們目前有中遠(yuǎn)、中海、萬海、馬士基、東方海外、長榮等等），（目前拖車公司有萬港、萬利通、宏捷、陸順），完成這些信息輸入后，將機(jī)器拉到出貨區(qū)，這就完成了出貨讀碼這個(gè)環(huán)節(jié)。切換，接著是由進(jìn)出口部門進(jìn)行調(diào)柜，貨柜進(jìn)廠，針對貨柜進(jìn)廠也需要進(jìn)系統(tǒng)維護(hù)進(jìn)廠時(shí)間，然后 領(lǐng)班進(jìn)入貨柜進(jìn)行檢查，依checklist 檢查貨柜是否有裂縫、透光、破洞現(xiàn)象、車廂是否有垃圾、臟污、油跡等等一系列的檢查，確認(rèn)沒有異常后，叉車司機(jī) 按照出貨單上的信息、出貨list、對對應(yīng)柜子進(jìn)行裝柜動作。裝完柜后領(lǐng)班再次檢查所裝的機(jī)器是否與出貨單上的內(nèi)容是否一致，檢查內(nèi)容包括 銷向，數(shù)量，機(jī)種，檢查無誤后，最后就進(jìn)行封柜，切換，在我們系統(tǒng)也要進(jìn)行維護(hù)的一個(gè)動作，針對貨柜維護(hù)封簽號、維護(hù)封柜時(shí)間。我們產(chǎn)內(nèi)做完這些動作后，最后就是確認(rèn)貨柜離廠，切換，貨柜離廠需要在我們系統(tǒng)輸入車牌號、離廠時(shí)間。以便記錄貨柜的實(shí)時(shí)狀況，確保準(zhǔn)確無誤。這就是我們成品倉出貨的一個(gè)基本流程。謝謝大家！講解完畢！

第二篇：《紫藤蘿瀑布》片段教學(xué)試講

紫藤蘿瀑布

宗璞

1我不由得停住了腳步。

2從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸(bèng)濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

3這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

4“我在開花！”它們在笑。

5“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

6每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊(qióng)漿？我湊上去，想摘一朵。

7但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇(zhù)立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶(líng)仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

9過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬(qiú)臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

10花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

11在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1982年5月6日

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們面對大自然豐富多彩，婀娜多姿的景物時(shí)，你會感受到大自然賦予了我們許許多多的東西。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不一樣的人可能會喚起不同的審美感受。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇宗璞所寫的《紫藤蘿瀑布》。

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。文革”前作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判。“文革”后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎。而本文的寫作背景是，宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

二、默讀課文，找出文章中不會讀和不理解的詞 同學(xué)們現(xiàn)在看黑板，把黑板上的字在書本中畫出來并標(biāo)上讀音

迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盤虬(qiú)臥龍 仙露瓊(qióng)漿 酒釀(niàng)

條幅fu（同學(xué)們要注意了，這邊是“巾”字旁，如果把巾字旁改為“刂”那念fu比如說一副手套，是兩只，所以要注意區(qū)分）

遺憾han 除了正音之外我們還要注意一些詞語的解釋

繁密：多而密 稀落：稀稀疏疏 伶仃：（ling）孤獨(dú)，沒有依靠 挑逗：逗引，招惹

忍俊不禁：忍不住笑 仙露瓊漿：(qiong)形容鮮美的酒

三、現(xiàn)在同學(xué)們再快速瀏覽一遍課文，理清文章結(jié)構(gòu)給文章分一下層次。第一部分：（1—6段）看花（1花瀑 2花穗 3花朵）

第二部分：（7—9段）憶花（1賞花的感受 2憶花的劫難 3頌花的生機(jī)）第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。

四、現(xiàn)在老師先把文章的第一部分讀一下，同學(xué)們帶著問題邊聽邊思考，1、作者是按什么順序和層次描寫的 〖按花瀑──花樹──花穗──花朵，〗 從這里我們可以看出作者在寫作過程中，觀察有序，：他從一片，一樹，一穗，一朵，是一種從大到小、由遠(yuǎn)及近的、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來寫的。作者的這種寫作手法提醒了我們在寫作過程中要明確一點(diǎn)，景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。

2、作者從哪些角度來描繪盛開的花的？同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面入手，形，色，態(tài)，味入手，那么我們一句一句地給它畫出來，比如：淡紫色、瀑布、這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣（說明香味已退）、上淺下深

作者采用了視覺，嗅覺，幻覺仿佛在流動，在歡笑、在和陽光互相挑逗（通感）的寫作角度

3、這一部分者主要用了哪些修辭手法？

A、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，把花比作瀑布，兼用比喻和夸張，既寫出花的繁茂，又化動為靜，表現(xiàn)生命綿延長遠(yuǎn)和靈動活潑。（先找出兩者的相似點(diǎn)，再揣摩化靜為動的好處。）

B、寫花穗時(shí)用擬人句“我在開花，我在開花”生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和兒童般的爛漫情趣。也表現(xiàn)樂觀頑強(qiáng)的精神。

C、對比：（這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿）

4、作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)？

寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征。總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機(jī)。

5、下面請同學(xué)們齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機(jī)。

五、接下來我們進(jìn)入到第二部分憶花的學(xué)習(xí)

1、誰愿意來讀第7自然段，沒有的話老師自己讀吧！

2、第7段課文中有這么一句話“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。”我們要怎么理解？

其實(shí)作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機(jī)，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。

3、第7段讀后我們可以明顯看出作者的心情有了變化。看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。”

4、我們接著往下看第8、9兩段。

A、作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？

第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”這就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進(jìn)入了對往事的回憶。

B、過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？

因?yàn)槲幕蟾锩獾慕匐y。從“十多年前”說明正好是哪個(gè)年代，從“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個(gè)時(shí)代的思想烙印。那到底“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”呢？同學(xué)們可以回去問你們的祖輩，比如爺爺奶奶、姥姥姥爺，相信他們會給你們一個(gè)滿意的答復(fù)，所以老師就不具體講了。

C、為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？ 作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機(jī)的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達(dá)這種感受，表達(dá)這種認(rèn)識的升華。這種升華在第三段中表達(dá)了出來。

六、現(xiàn)在我們進(jìn)入到結(jié)尾部分，也就是第3部分悟花的學(xué)習(xí)。

1、同學(xué)們請快速閱讀第3部分，找出表現(xiàn)認(rèn)識升華和全文主旨的句子。

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

2、怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。

“我不覺加快了腳步”與開頭的“我不由得停住了腳步”相呼應(yīng)，作者停住腳步作者因?yàn)橐^花、賞花、思索人生，加快了腳步是因?yàn)樽髡弑蛔咸偬}所感促，突然醒悟，認(rèn)識到自己需要抓緊一切機(jī)會，為社會為祖國貢獻(xiàn)自己的力量。

七、教師總結(jié)：

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

八、今天的家庭作業(yè)有兩道

一、用“忍俊不禁”，“佇立”，“凝望”等詞造句。

二、片斷描寫：

選取一物，按從整體到局部順序?qū)懱攸c(diǎn)，從多角度，用上修辭手法。

第三篇：試講演講稿

各位老師各位同學(xué)大家好，今天我要講述的課文是《歸園田居》（其一）。本來大二的試講沒有說課部分，但是為了讓大家知道我的思路，所以，在這里給大家展示一下。~~~好，我的試講現(xiàn)在開始：

同學(xué)們，我們初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)過一篇優(yōu)美的古代散文《桃花源記》，那么，這篇文章的作者是誰呢？（陶淵明）大家還記得其中的詩句嗎？~~~在這篇文章中，他為人們虛構(gòu)了一個(gè)景色優(yōu)美、和諧安寧的“世外桃源”。今天，就讓我們走進(jìn)陶淵明所寫的《歸園田居》這首詩，《歸園田居》是組詩，今天我們學(xué)習(xí)的是第一首。

這首詩是幾言句式？（五言）它朗誦的節(jié)奏應(yīng)該是二三拍，現(xiàn)在請一位同學(xué)起來朗讀，要注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，有誰自告奮勇地讀一讀呢？~~~~大家覺得她讀得怎么樣啊？~~~現(xiàn)在老師來讀一下，可能聲音有點(diǎn)顫抖~~~大家以后朗誦詩歌的時(shí)候要注意節(jié)奏，讀出感情。請同學(xué)自主學(xué)習(xí)詩文句意，充分利用注釋。（板書《歸園田居》（其一））

好，我們常常說文章的題目就好像一個(gè)人的眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往能傳達(dá)很多有效的信息。那大家認(rèn)為《歸園田居》這個(gè)標(biāo)題中那個(gè)字最重要呢？（歸）也就是說“歸”字是文章的題眼。那么我們就圍繞“歸”字來解讀這首詩。我們從4個(gè)方面來解讀，請問詩人，從何而歸？從哪里歸來。為何而歸？歸向何處？歸去如何？歸去后怎樣。請同學(xué)們仔細(xì)看課文，然后回答我的問題，用原文回答，同學(xué)之間可以互相討論。（板書從何歸，為何歸，歸何處，歸去后）

大家討論得差不多了，請問詩人從哪里歸來呢？有哪位同學(xué)知道嗎？~~（塵網(wǎng)，樊籠）（板書塵網(wǎng)，樊籠）那你知道塵網(wǎng)，樊籠比喻什么嗎？（官場生活）表達(dá)了詩人怎樣的情感？（對官場生活的厭惡）很好，看來大家有好好地預(yù)習(xí)，請坐。有誰知道詩人為什么歸嗎？（少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。）“少無適俗韻，性本愛丘山”說明陶淵明的本性怎么樣？（熱愛田園生活）熱愛田園，那對什么厭惡呢？（官場）官場里的什么讓他厭惡？

（八面玲瓏，爾虞我詐）還有哪一個(gè)字表達(dá)了對官場的厭惡？（誤）這既寫出了詩人對官場的厭惡，還寫出自己久居官場的悔恨之情，他在這樣一個(gè)爾虞我詐的環(huán)境里居然待了三十年，是不是很悔恨啊？（是）“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”一句用了什么樣的修辭手法？

（比喻，擬人）詩人用“羈鳥”和“池魚”比喻什么呢？（比喻自己）這二者的共同點(diǎn)是什么？（失去自由，收到束縛）對，自己就像關(guān)在籠子里的鳥一樣，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣，沒有了自由。哪里是擬人呢？（戀舊林，思故淵）一個(gè)戀，一個(gè)思把鳥跟魚寫活了，表達(dá)出詩人啊，對田園的眷戀和向往。那我們總結(jié)一下，詩人為什么歸呢？是不是隨了他自己的個(gè)性，思想。（板書個(gè)性，思想）那有誰知道詩人歸向何處嗎？（開荒南野際，守拙歸園田）詩人是要到南邊的原野去開荒，依著愚拙的心性回家耕種田園。也就是他回到了鄉(xiāng)間，田園，是不是？

（板書鄉(xiāng)間，田園）那你們知道“歸園田”的目的是什么？~~官場里面爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失去本心，一個(gè)正直的人在這樣的環(huán)境中就會感到精神上很壓抑，沒有自由，所以，“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由。那歸去后怎樣呢？（久在樊籠里，復(fù)得返自然）這一句是點(diǎn)睛之筆，與開頭對應(yīng)。“久”是跟（三十年）對應(yīng)，“樊籠”是跟（塵網(wǎng)）相對，“自然”是與“性”相對。做到了首尾呼應(yīng)。詩人脫離官場后是怎樣的心情呢？（愉快，欣喜）

（板書愉快，欣喜）我們來看一下整首詩，詩的開頭四句與結(jié)尾四句，互相呼應(yīng)。中間有“羈鳥

戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。”，是什么作用呢？

（承上啟下，關(guān)聯(lián)過渡）首尾是記敘抒情，中間寫景抒情。整首詩結(jié)構(gòu)完整，層次清晰自然。

大家運(yùn)用聯(lián)想和想象，詩人為我們描繪了“歸去后”一幅怎樣的畫面，原文中有嗎？（方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。）這幾句中，請找出你最喜歡的句子，并說明理由。

方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。這些東西，草屋、榆柳、桃李。。雖然很普通但卻很純樸，毫不矯揉造作，有種自然之美。（我補(bǔ)充，草屋、榆柳這些叫做~~（意象）一切景語皆情語，那這些表達(dá)出詩人怎樣的感情呢？（熱愛田園很滿足）恩，你是從內(nèi)容方向來說的，那你覺得這幾句是用了什么表現(xiàn)手法呢？是白描，用簡單的筆調(diào)來勾勒就是白描，前面兩句給人的感覺是，清淡平素，后面兩句，榆樹柳樹綠蔭籠罩于屋后，桃花李花竟艷于堂前，色彩比較艷麗。素淡與絢麗交掩成趣。其他同學(xué)呢？）

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。給人平靜的感覺。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。用了以動襯靜，動靜結(jié)合的手法，顯得鄉(xiāng)間寧靜，和平。

（嗯，動靜 結(jié)合，哪里表現(xiàn)出了動靜結(jié)合？）

狗在深巷中叫，聽得到狗叫聲，說明很安靜；雞在桑樹上鳴叫，可以想象出很寧靜。

（大家都分析得很好，在這八句話中，詩人運(yùn)用了白描，動靜結(jié)合、情景交融的手法，捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，給我們描繪了一幅純樸自然，寧靜的畫面。在這里，流露出詩人對田園的熱愛，這種純樸的田園景色與官場中得爾虞我詐形成鮮明的對比，無言地批判了官場的混亂，險(xiǎn)惡。）

我們總結(jié)一下，陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光？

（清新自然，寧靜幽美，閑適恬淡）

我們再有感情地齊讀全詩。

第四篇：《風(fēng)娃娃》模擬試講教學(xué)設(shè)計(jì)（片段）

《風(fēng)娃娃》模擬試講教學(xué)設(shè)計(jì)（片段）

教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)編版教材二年級上冊第24課

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過思維導(dǎo)圖的形式梳理故事情節(jié)，能完整地講述故事。

2.能抓住一些具體、生動的語言，將故事講述得較為具體。

3.通過遷移運(yùn)用，展開想象，能將一句話拓展為一段話，并嘗試寫一寫。

教學(xué)流程：

一、梳理情節(jié)，強(qiáng)化講述條理感

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)娃娃》的第一課時(shí)，知道了風(fēng)娃娃很想像媽媽一樣去幫助人，他分別來到哪兒？做了哪些事情？誰能按順序說一說？

答案預(yù)設(shè)：（來到田野）吹風(fēng)車——（來到河邊）吹船帆——（來到廣場）吹走風(fēng)箏——吹跑衣服——吹折小樹……

3.概括得很準(zhǔn)確，獎勵(lì)大家看一段根據(jù)這個(gè)故事制作的動畫片。

二、導(dǎo)圖引路，掌握講述小技巧

過渡：看了一遍動畫片，大家對這個(gè)故事的印象更深刻了，現(xiàn)在能不能自己講講這個(gè)故事呢？

老師送大家一個(gè)法寶——“思維導(dǎo)圖”。

（一）形成導(dǎo)圖的左右兩大部分

先把這幾件事分成兩類，你打算怎么分？（答案預(yù)設(shè)：做好事、好心辦壞事。）

（二）形成“吹風(fēng)車”導(dǎo)圖并講述

1.我們先來看“做好事”這部分。

風(fēng)娃娃來到田野（出示“田野”的詞卡）——誰能根據(jù)故事情節(jié)，把接下來的這些圖片和詞卡依次放好呢？（圖片包括三幅簡筆畫：抽出很小水流的風(fēng)車、快速抽水的風(fēng)車、喝足了水的秧苗。另一張?jiān)~卡為“使勁”。）

2.學(xué)生擺放詞卡和圖片，擺放過程中，教師適時(shí)追問：為什么這樣放？如有錯(cuò)誤，學(xué)生自主調(diào)整。

3.師提煉：這段故事先講風(fēng)娃娃“來到哪里”

“看到什么”，然后講風(fēng)娃娃“怎么做”“結(jié)果怎樣”。（板書）

4.這段思維導(dǎo)圖提煉了主要內(nèi)容，能幫助記憶大體情節(jié)，但要講得生動、有趣，我們還要特別注意這些紅色的文字（出示課文第2自然段，重點(diǎn)文字用紅色標(biāo)注。包括：慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、深深地、鼓起腮、飛快、奔跑著、嘩啦嘩啦、笑著、不住地點(diǎn)頭。）

5.學(xué)生練讀，重點(diǎn)品味加紅的字。

6.如果能加上動作，一定能讓你的故事更生動。

7.學(xué)生自主練習(xí)、講述。

8.老師讓這些文字躲起來，你能看著黑板上的板書，具體地講一講嗎？

9.學(xué)生練習(xí)講述這部分內(nèi)容。師生互動點(diǎn)評，現(xiàn)場提升。

（三）遷移學(xué)法，講述“吹船帆”部分

1.“吹風(fēng)車”的故事，大家講得很好，你能按同樣的方法來學(xué)講“吹船帆”的故事嗎？

要求：

（1）.將圖片和詞卡按故事情節(jié)中的順序排一排。

（2）.讀第3

小節(jié)，特別品讀加紅的字，體會語言的生動。

（3）.加上動作，自主講講這段故事。

（4）.看著黑板上的思維導(dǎo)圖，講一講風(fēng)娃娃“吹船帆”的故事。

2.逐一完成學(xué)習(xí)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)。師生互動提升。（其中，詞卡為“河邊”和“用力”，圖片為“船工吃力地拉船”和“收起纖繩表示感謝”的簡筆畫。

三、展開想象，嘗試寫一寫

1.課文雖然只寫了風(fēng)娃娃做的以上兩件好事，但是，我想她做的好事肯定不止這些，展開你們的想象：風(fēng)娃娃還會去到哪里？看到什么?它怎么做的？結(jié)果怎樣？請你試著用一兩句話寫下來。

2.展示學(xué)生練筆。

第五篇：教師招聘面試十分鐘片段教學(xué)試講

一．情境導(dǎo)入（30S以內(nèi)，快速導(dǎo)入）

創(chuàng)設(shè)生活情境。給出難題，任務(wù)驅(qū)動。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)：~~~~~~~~（板書課題）二．新授

1.第一個(gè)知識點(diǎn)（布置完學(xué)生自學(xué)再板書）（2M）

請打開文檔，參照書本X頁，做~~~~,時(shí)間2分鐘。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）時(shí)間到，誰來演示一下操作步驟。好，你來。（學(xué)生教學(xué)生）這位同學(xué)很善于思考，完成的非常棒。（給予表揚(yáng)）

接一下讓我們看看完成效果，請仔細(xì)觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（發(fā)現(xiàn)新問題，引入第二個(gè)知識點(diǎn)）

是的，（簡單闡述問題），那么，如何解決這個(gè)問題？請同學(xué)們以四人為一組，探討解決問題的方法，時(shí)間3分鐘。開始！（小組合作學(xué)習(xí)）

2．第二個(gè)知識點(diǎn)（布置完學(xué)生合作再板書）（3M）

時(shí)間到！完成的小組舉手。好！這一組派一位同學(xué)上來演示一下修改的方法。其他組仔細(xì)觀察？（生回答對，提出表揚(yáng)，不對，也給予表揚(yáng)老師再來指出不對之處）下面我們一起來總結(jié)方法。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)合老師講解）

經(jīng)過一番努力，~~~~~~~終于完成了，可是又有困難了。三．學(xué)生活動：（知識強(qiáng)化，學(xué)生合作做任務(wù)）（4M）

創(chuàng)設(shè)生活情境。四人為一組，5分鐘時(shí)間，趕緊動手吧，看哪一組完成的又好又快。

時(shí)間到！完成的小組舉手。來給大家展示一下你們的作品。（查看學(xué)生知識掌握情況）

大家覺得這一組做得怎么樣呀？給一點(diǎn)改進(jìn)的意見？（互評）（根據(jù)學(xué)生完成具體情況，進(jìn)行評價(jià)）同學(xué)們很認(rèn)真，作品做得很漂亮。（師評）

四．總結(jié)（15S以內(nèi)，快速總結(jié)）

通過同學(xué)們的共同努力，我們幫明明解決了兩個(gè)大難題，也學(xué)會了~~~~~~~~~。希望同學(xué)們在以后的生活中也多加思考，努力做出更漂亮的~~~~~。下課！同學(xué)們再見！（總結(jié)，遷移到生活）