第一篇：幼兒園中班家長培訓講稿

做新時代優秀幼兒家長

——中班家長培訓發言稿

各位家長：

大家下午好！

首先感謝大家在百忙之中抽出時間來參加我們中班級部的家長會。這表明大家對自己的孩子非常關心和重視。在此我代表我們中班所有的老師們對大家的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

很高興今天能和大家在一起共同探討家庭教育問題。孩子是每個家庭的重心，是父母的全部希望！從孕育寶寶開始，即將為人父母的我們就可能會在心里憧憬著：一定要養育一個健康可愛的寶寶，而且要給他最好的環境和最好的教育，把他培養成社會有用之材。這是每個做家長的心愿！我們對孩子的教育輸不起也無法彌補，因此，家庭、社會越來越重視孩子的教育。教育是一項復雜的、艱巨的、長期的工程，它需要家庭、學校、社會共同配合。在人的0-6歲早期階段，良好的家庭教育對孩子的成長尤其重要，而家庭教育質量又取決于家長的教育觀念和育兒方法。我們在坐的都是養育了一個或兩個4、5歲孩子的爸爸媽媽，下面，我想請大家捫心自問一下：你覺得在養育和教育孩子方面，你是一位稱職的、合格的、優秀的家長嗎？如果是請為自己鼓鼓掌！如果覺得還有遺憾和欠缺，請為我們現在的反思鼓鼓掌！好，下面，圍繞“做新時代優秀幼兒家長”這個話題，我想和大家一起來探討以下四個方面的內容。

一、認識家庭教育的重要性 家庭是孩子的第一所課堂，父母是孩子的第一任老師也是終生師長。每個人從一出生最先接觸的是父母，最早成長的環境就是家庭，父母就是嬰幼兒的模仿對象，父母的言行舉止、品德人格對孩子起著潛移默化的作用。

古今中外許多對人類社會做出偉大貢獻的優秀人物，在他們成長的最初階段，都受到良好的家庭教育。發明大王愛迪生，小時是個調皮搗蛋的孩子，在學校經常問些稀奇古怪的問題或搞“小破壞”，老師認為是“低能兒”，讓家長領回家去。愛迪生有一位聰穎、睿智的母親，她順應孩子的興趣愛好，精心進行家庭教育，最終一生只上了三個月小學的愛迪生在母親的耐心教導下成為了舉世聞名的發明家。現在離異家庭很多，長期跟父親或母親一方生活的孩子會因愛的缺失導致人格不健全，要么膽小、脆弱、內向、好靜；要么性格孤僻、暴躁、好動，不善與人交往。因此，做父母的應該努力給孩子營造一個和諧、溫馨的家庭環境。

二、了解當前家庭教育的誤區

俗話說：可憐天下父母心。父母都熱切地“望子成龍”、“望女成鳳”，可是由于觀念不同、方法不當，急功近利，其教育結果往往令人失望、甚至痛心。我們用新的教育觀和兒童觀分析當前的家庭教育，發現主要存在一下三種誤區：

1、誤區一：重養輕教。（培養孩子的自理自立能力）

現在家庭都是獨生子女，一般都是六個大人照看一個孩子，大人對孩子是百般呵護與疼愛，過度保護與代辦。有的家長對孩子過分溺愛、嬌寵，把孩子捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，不讓孩子做自己該做的事，從吃到穿、從里到外，事事替孩子辦好。孩子天性就喜歡動，有強烈的好奇心和“冒險”要求，有的家長生怕孩子出事，就禁錮孩子的手腳，這也危險、那也不行，整天像母雞孵小雞一樣禁止孩子自由活動，這實際上是剝奪了孩子在生活中學習、鍛煉的機會，使孩子養成過于依賴、不愿動手、害怕困難的惰性。有研究表明：人生成長過程中有兩個“獨立期”：第一個是三歲左右，行為上的獨立；第二個是十三四左右，思想上的獨立。三歲的孩子已經在行為上開始要求獨立了，如：有時玩玩具，孩子會嚷嚷著要自己拿玩具、自己擺弄，你想幫忙，她還不高興呢，要自己來；吃飯時要自己捏勺，自己像模像樣的吃；看到新鮮事物，孩子會撇開大人牽著的手，獨自一人向前跑去。這說明孩子都有自我服務的強烈愿望，就是看大人有沒有給孩子鍛煉的機會。家長應該都有這樣的感受：孩子上幼兒園后越來越能干了，會自己動手吃飯、入廁、穿脫衣服了。這就是老師注意在生活中培養幼兒自理能力的結果，可是有的家長在這方面沒加強認識，孩子回家后依然是吃飯追著喂，入廁抱著尿，這樣，幼兒園的要求在家庭沒得到延續和鞏固，以至于“一個小寶兩個樣”的現象越來越多。

2、誤區二：重智輕德（了解年齡段經驗）

在當前這種仍是高考決定人生的教育體制下，做家長的都非常

重視孩子的智力開發、智力培養。因為家長們認為有了好的智力就能考出好成績，有了好成績自然就會上好的學校，上了好學校自然就會找到好的工作，讀書就是孩子唯一出路。于是，從上幼兒園起，家長們就不惜花錢給孩子報這個培訓班，那個學習班，過早地教給孩子計算寫字學拼音。孩子回家家長最關心、問得最多的也是：你今天學到了什么，你的作業做完了沒有，這次考試考了多少分。茶余飯后，大家在一起交談得最多的也是孩子的學習問題，社會與父母的高度期望讓孩子們的學習不堪重負。而孩子生活得快不快樂，心理在想什么，最喜歡做什么，做家長的卻疏于關心與過問。更值得注意的是：許多家長只重視孩子的智力開發、學習情況，忽視對孩子進行良好習慣與個性品德的培養，只要孩子學習好，什么都可滿足孩子，以至于讓一些孩子養成大手大腳花錢，只知索取不懂珍惜與付出，沒有愛心與責任心的陋習。舉例：南京大學一位父親寫給兒子的匿名信??。在報紙或網上我們也多次看到，因父母對孩子要求過高，施加在孩子身上的學業壓力過重，讓孩子心靈扭曲，喪失道德底線，發生殺害親身父母的悲劇。

專家指出：“0-6歲是人生品德和人格形成的非常重要的階段，這個階段的教育重點，應以品德和生活習慣為主，而不在于學業。家長應在日常生活中隨機教育孩子，讓孩子養成良好的生活習慣、待人處世的禮儀，以及生活安全的細節”。現代家庭都是獨生子女，家長對孩子是百依百順，事事遷就，很容易讓孩子養成自私、任性、蠻橫、霸道，以自我為中心的壞習慣。在幼兒園，孩子之間發生矛盾，有輕微的抓傷、咬傷是常事，孩子就是要在這些矛盾中通過成人的正確引導學會謙讓、等待、分享，獲得交往的能力。而有些家長遇到這種情況，生怕孩子吃了一點虧，一味的袒護、慫恿孩子：人家打你，你也打他呀。有的甚至當面厲聲嚇唬人家的孩子：你再打我家寶，我就把你捉去。有的甚至還找老師扯皮告狀。

3、誤區三：重知輕能（區域活動的介紹）

古人云：受于魚不如授之以漁。意思是教給他捕魚的方法比給

他幾條魚更重要，因為你通過勞動總會有魚吃。現在，國家雖然重視素質教育，但學校教育和家庭教育中仍存在重知識的灌輸、積累而忽

視能力培養的現象。孩子上了幼兒園，很多家長重視的是顯性的、外在的、立竿見影的表現，如：孩子會念多少兒歌，會做多少算術題，會寫多少字母等，而忽視了孩子隱性的、內在的、長遠的、可持續發展的表現，如：良好的學習與行為習慣、積極的興趣愛好、活潑大方的個性與樂群互助的品德等。家長們甚至以會認多少字、會做多少題來衡量一個幼兒園的好壞，有時聽到個別家長這樣議論：“這個幼兒園不好，沒學到么東西，以前在某某私立園，學了好多字，會做好多算術題呢”其實，孩子沒必要過早地去認字寫字，簡單機械的學知識，養成好的習慣、懂得學習、生活的技能，有陽光開朗的個性遠比獲得知識本身更重要，這是孩子受用一生的資本。我們幼兒園正是注重幼兒習慣與能力的培養，也許短期看不到效果，但實際上孩子已經在潛移默化的變化。

現在很多讀書時聰明好學、成績優異，大學畢業后卻找不到工作，什么原因？適應不了社會。可見讀死書不行，必須得掌握生存的技能與很強的交往能力，以適應這個強烈競爭的社會。

三、現代家庭應當培養怎樣的孩子

互動提問：你希望你的孩子現在或以后是個什么樣的孩子？（具備哪些個性特征、能力表現）

21世紀是經濟全球化、信息多元化、世界多極化的社會，強烈的學業競爭與生存競爭要求我們的孩子要做復合型高素質的人才，也就是全面發展（德、智、體、美、勞）加特長。具體來說，就是要有“十大必備素質”：身體好，頭腦靈，性格優，興趣多，情感美，知識廣，品德正，能力強，后勁足，發揮佳。學校和家庭都要共同為這個目標而努力，但是，學校和家庭對孩子教育的側重點應有所不同。王開敏教授說：“在當前學校教育開發智力已經到了登峰造極地步環境下，家庭教育還一味追求開發智力，在我看來是一種重復勞動，而且孩子失去了自由，家庭教育的重點應該是注重非智力因素的開發，而良好品德的培養是最重要的。”因此，家庭教育應注重以下四方面的培養：

1、健全人格第一

健全的人格包括：對親人與他人有很強的責任心、愛心、同情心和感恩的心；做事情有執著的信念與堅強的意志，能經受挫折與困難的磨練；與人相處能合群友善，懂得謙讓、分享與尊重他人。家長要

利用日常生活中家人的相處、與親朋好友間的交往以及點滴生活細節對孩子進行良好品德習慣的培養。如：通過家庭成員間的關心與問候讓孩子懂得愛家人；在幫助大人做力所能及的家務中懂得愛勞動，通過與鄰居及小伙伴的交往，引導孩子學會禮貌待人、互相幫助、團結友愛，生病打針時教育孩子要堅強，不害怕等等！讓孩子養成活潑開朗的性格、健康陽光的心態！有專家說：智商對于孩子未來的成功并不起決定性作用，有太多的孩子最后聰明反被聰明誤，而那些并不見得多聰明卻很懂事理的孩子反而做得更為出眾。現代孩子最缺乏的就是吃苦精神。

2、身心快樂第二

讓孩子擁有一個快樂的童年，是我們每個家長的心愿，因為有了快樂才會健康，有了健康才會幸福。可是，在現行教育體制的迫使下，我們的孩子過早的背上了學業負擔。《我平庸，我快樂》的作者周洪在接受記者訪問時說：“在美國，讓孩子快樂是最要緊的事，世俗的功成名就就在其次”，想想我們的孩子，他們每天快樂嗎？希望家長們耐心傾聽孩子的心聲、了解孩子的真正需要，滿足孩子的發展需求，讓孩子在游戲中學習，在快樂中成長！

3、學會學習第三

學會學習就是有積極的學習興趣與強烈的好奇心和求知欲，會動手操作、獨立思考，這是孩子獲得終身學習的能力。家長要讓孩子從小養成愛動手、勤動腦的習慣，遇到問題要引導幫助孩子自己去動腦思考，尋找答案。比如：在給孩子講完故事后，我們要提幾個相應問題讓孩子思考回答。還可以在生活中引導孩子學習數學，比如：吃水果前讓孩子先數數家里有幾個人，要發幾個蘋果,吃飯時讓孩子擺碗筷，在操作中學會數數、養成動腦的習慣。興趣是最好的老師，家長要愛護和激發孩子的興趣，保護孩子的好奇心，是激發孩子求知的動力。

4、持續發展第四

對于孩子，要注重長遠發展潛能的培養，具備良好的習慣、良好的心理素質與樂觀的人生態度是一生受用的。幼兒階段，家長要利用日常生活從小培養孩子養成各種良好的習慣，如：玩玩具后學會收拾整理好玩具，分類放好；做事有耐心、堅持做完、有始有終；放學回

家先完成作業再玩，做作業不拖拉，按時完成；吃飯、入廁、穿衣等自己的事情自己做，不依賴他人等。

四、怎樣做新時代合格、優秀的幼兒家長

1、加強學習，言傳身教

新時代的孩子難，做家長的更難，要想適應時代發展的需要，作為孩子第一任老師的年青父母們，首先要加強自我學習。你們看，我們中國所有的正規工作都是先培訓后上崗，但是，怎樣當好爸爸媽媽卻沒有哪個部門讓你先進行培訓再來當父母，我們都是直接上崗。（這一點，日本是做得最好的，日本女人結婚前都要進行專項培訓。）家長要學習了解各階段孩子的身心發展特點與規律，懂得教育學、心理學，了解家庭教育知識等。推薦幾本書籍：《幼兒家長讀本》《教子有方》《母道》《哈弗女孩劉亦婷》《好媽媽勝過好老師》《卡爾.威特的教育》、《發現母親》等。通過學習獲得先進的教育理念，樹立正確的兒童觀和人才觀，掌握科學的家庭教育方法，從而對孩子有計劃、有目標的進行家庭教育。

對孩子來說，身教重于言教，父母愛學習，經常和孩子一起看書閱讀，孩子也就會愛學習，反之，父母如果成天打麻將、上網閑聊，孩子也不會有好的學習習慣。父母溫文爾雅、知書達理、謙和友善，孩子也會文明有禮、守規矩，團結友愛。父母若是心胸狹隘、言語粗暴，孩子也會霸道蠻橫，斤斤計較。所以，父母要做孩子的楷模和表率。

2、民主平等，環境寬松 孩子出生后自然依偎父母，父母要盡到撫養、教育、保護的責任。我們要給孩子創造寬松民主的家庭環境，做孩子的長者和朋友，耐心傾聽孩子的心聲，尊重孩子的意愿和想法，讓孩子感覺平等親切，這樣孩子才會有話跟你說，愿意聽你講。比如：怎樣布置孩子的臥室，參加哪項興趣班，周末到哪兒去玩，都應該和孩子商量，遵循孩子的意愿，不要強加于他，讓孩子的自我意識受到鍛煉，在這種交流討論式的家庭氛圍中培養孩子的生活能力、學習能力以及良好的習慣。

3、做家長的要善于發現孩子的優點，加以引導，并理性認識孩子的弱勢，做到揚長避短。

孩子有他們特有的天性，有那個年齡段表現出來的特征，家長要有一顆童心，才能設身處地的理解孩子的心理、想法以及行為表現，做孩子的玩伴、朋友及老師。如：活潑好動是每個孩子的天性，我們不能為了怕孩子出危險就不讓孩子活動；幾乎每個孩子都喜歡用筆亂畫亂涂，孩子筆下那些奇形怪狀的圖案和亂七八糟的線條是孩子獨特的心靈表達，他們的畫，在大人看來莫名其妙，但表達了孩子的心情、豐富的想象及對周圍世界的認識，也許那就是孩子熟悉的小貓、小狗、崇拜的奧特曼打怪獸、或向往的太空景象。大人要以孩子的心理與視角去看待，去讀懂孩子，千萬不要妄加評價：你這畫的是什么呀！亂七八糟的??

4、嚴愛結合，放收有度

父母對孩子的愛一定要理智，要適度，有分寸、有原則，要做到愛而不嬌、嚴而有情。俗話說：“養不教、父之過”，只有愛而沒有教，那是父母的罪過。特別是在現在這個社會，我們既不能因愛得過度，讓孩子養成自私、任性、霸道、過于依賴大人的壞習慣，也不能因過于嚴格讓孩子膽小怕事、無主見、孤僻內向。

5、培養愛好，挖掘潛能

家長要注意培養孩子的興趣與愛好，善于發現和發展孩子的特長，充分發揮其潛在能力。如：有的孩子韻律感特別強，聽著音樂就會隨著拍子扭動，而有的孩子喜歡在紙上涂涂畫畫，有的孩子喜歡搭建、拆卸各種積木、小車輛等。家長應該積極幫助孩子朝這些方面發展，提供相應的場地、材料讓孩子練習，如我們可以在家里開辟一個活動空間：掛一個小黑板，讓孩子練習畫畫，買些彩紙、剪刀、糨糊讓孩子練習剪貼，經常放兒童音樂，鼓勵孩子在家人前大膽表演等。為了讓孩子接受比較系統、規范的特長培養，每學期，我園幼兒活動中心開設各種興趣班，家長可根據孩子的愛好選擇，讓孩子的特長得以培養與發揮。值得注意的是，在培養孩子的興趣時，一定要確定合理的培養目標。

6、家園共育，協調一致

很多家長認為：孩子送到幼兒園，教育就是幼兒園的事，家長

只管孩子的吃喝拉撒就可以啦，這完全是一種誤解。孩子雖入園，但仍有一部分時間在家庭，在幼兒園老師苦口婆心教孩子的一些生活、行為習慣、知識能力需要得到家長的支持，并在家里得到鞏固與延續，否則，孩子是很難有進步的。另外，孩子入園后，生活面更寬，接觸的人和事更多，學習的功課越來越多，隨之引發的教育任務也相對增

多。比如：如何遵守集體紀律，如何與同伴相處，怎樣學會與人合作等。可能有家長會說，這些由幼兒園的老師教不就行了。我們想想：孩子在幼兒園接受的是集體教育，一個老師面對幾十個孩子，照顧個體很難，而家長面對的是自己的一個孩子，是個別教育，孩子有什么問題，家長應該是最先知道，了解得最清楚的，所以，家庭教育更有及時性和針對性，在某些方面家庭教育更具有優勢。因而，家庭和幼兒園只有緊密配合，協調一致，才會取得最佳教育效果。希望家長們積極與幼兒園溝通聯系，每天接送孩子留意一下教室門口的學習內容及家園聯系欄；幫助孩子準備老師教學所需的操作材料與學具，做老師的教育助手；通過各種溝通交流的形式，讓家長更加了解幼兒園、了解幼兒教育，從而做到家園共育，共同教育好孩子。

各位家長，教育是一種學問、一種藝術，需要我們去研究、去探索；從小的方面說，教育盡在細微處，生活即教育，身邊處處有教育。而這更是我們做父母應該做到的。為了孩子的健康成長，讓我們家園攜手，共同努力，給孩子最好的教育。最后，我想把武漢大學周教授的一句話送給大家：“父親在家里要貢獻責任，母親在家里要貢獻溫馨，孩子在家里要貢獻希望”。愿我們做父母的各自盡好自己的責任，不讓我們的愛、我們的教育留下缺憾！

第二篇：幼兒園家長培訓講稿

幼兒園家長培訓講稿

——勿讓家庭教育拖了幼兒教育的“后腿”

內容：

尊敬的園長、各位教師以及各位家長，大家早上好！首先，非常感謝下五屯中心幼兒園為我提供這樣的機會，可以跟有育兒經驗的各位進行交流。其次，剛接到邀請時，我的內心是忐忑的，說到培養孩子，估計在坐的都比我一個沒有孩子的經驗要多得多，所以今天我也是來學習的。但是，在座的各位，我猜想你們跟孩子一起的幾年中，大部分家長都僅僅是憑著“經驗”在培養孩子，僅有少一部分家長可能在培養孩子的過程中是依據一定的科學理論的。所以，在今天短暫的時間里，我希望我的一點愚見可以給大家帶來一點啟發。最后，我想給大家交流的主題是：勿讓家庭教育拖了幼兒教育的“后腿”。很多家長聽到這論斷后也許會較為吃驚，家庭教育怎么可能拖了幼兒教育的后腿？拖后腿的只能是幼兒園、學校吧？

各位家長，當你們把孩子送到幼兒園，你們最希望孩子的哪些方面取得進步？是識字？是寫字？是會一口流利的英語？是會做數學題？還是其他？從科學的角度出發，對于學前階段的孩子，并不提倡交給他們一些系統、高深的知識，交給他們的只是一些通識性的知識，更重要的是一些良好行為習慣的養成。幼兒園是按照這樣的教育理念在做，但很多家長朋友的理念還沒有更新，所以當孩子回家后又恢復了以往的常態。學前階段的孩子模仿力特別強，在幼兒園，教師的一言一行都比較謹慎。但是，當孩子回歸家庭，家長的很多不良習慣就會給孩子帶來負面的影響，所以，有時家庭教育會在無形之中拖了幼兒教育的后腿。說到培養孩子良好的行為習慣，今天我主要跟大家一起探討三個方面的內容。作為家長、作為成人，怎樣培養孩子的生活習慣、禮貌行為和交往行為這三個方面。

家長如何培養孩子良好的生活習慣？ 第一，立規矩。

家長要根據孩子的年齡特點，適時為孩子立規矩。中央電視臺的一個欄目曾報道，有一個5歲兒童生活很有條理，自覺的玩具柜，小書架，抽屜都是自己主動整理，小小的年紀已初步養成了愛整潔，愛勞動和有條理的好習慣，令人稱贊。從報道中得知，自孩子2歲開始，他的母親就給他立下規矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收就將玩具沒收。正是由于這位母親注意立規矩并嚴格要求，孩子才逐漸養成了自己的東西自己整理和愛整潔，有條理的好習慣。

第二，方法得當。

家長要依據孩子的年齡采用相應的方法培養良好習慣。比如，培養兩三歲的孩子玩完玩具收回原處的習慣。在開始訓練時，家長可以用游戲的口吻對孩子說：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家去吧！”這就比干巴巴的向孩子提要求效果好得多。當孩子把玩具收放好以后，家長要及時給予肯定和表揚。孩子受到了稱贊，下次一定會重復這種良好的行為。

第三，堅持不懈，嚴格要求。

培養孩子良好習慣不能想起來就要求一下，想不起來就聽之任之。父母要有堅強的教育意志，立下規矩之后就應要求孩子堅守。經過日復一日的訓練，孩子定能養成好習慣。當然，對父母來說最難做到的是嚴格要求，這主要是由于他們對孩子容易發生情感失控。不少家長也知道應該如何要求孩子，但做起來往往以情感代替理智。這在嬰幼兒家庭教育中是常見的事。例如，說好了不能隨便買零食，但只要孩子一哭一鬧，爸爸媽媽就心軟，先是遷就退讓，繼而發展到有求必應，久而久之，孩子便養成吃零食的懷習慣。當然，也有不少父母在培養孩子良好習慣方面取得了成效，這是在很大程度上是由于他們能理智的愛孩子，把愛與嚴結合起來，始終如一，堅持不懈，耐心訓練的結果。

第四，施教者要求一致。

培養幼兒良好習慣特別需要施教者要求一致。首先是家庭內部（父母，祖輩及其他人）對孩子的要求要一致。例如，培養孩子不隨便吃零食的習慣。如果母親嚴格要求，而奶奶卻放縱，只要孩子要就予以滿足，那是不可能培養起好習慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現在不少孩子在幼兒園里自己吃飯，自己穿衣，而在家里卻做不到。如果孩子在園與在家受到的要求不一致，他們接收到的信息就是矛盾的，因而不會表現出一致的行為，良好的習慣也就不可能形成。

最后，要強調的是家長的榜樣作用。

要求孩子有良好的習慣，家長要以身示范。因為幼兒很喜歡模仿，他們首先會模仿父母親。要求孩子講文明懂禮貌，爸爸媽媽就不能說臟話；要讓孩子講衛生，家長就要經常洗手，刷牙，洗澡；要求孩子愛學習，家長就要經常讀書看報，必要時，還可以帶著孩子一起學習讀書或者做一些對孩子良好閱讀習慣形成有幫助的活動，以此加深孩子的印象。相反，那些只言傳不身教的父母，是很難看到教育效果的。

在培養習慣的過程中，要特別注意尊重孩子的權利和參與。每一個好習慣都應該讓孩子們覺得：這是我盼望的，是我需要的，我特別希望有這個好習慣，這對我的幫助很大，對我的發展很有用，好習慣多了，我才能做的更好，我才可以多交朋友。這是一種積極的培養態度，讓孩子自己決定需要什么，看清什么是有意的，便能最大程度地調動他們地積極性，取得良好的教育效果。

家長如何培養孩子的禮貌行為？

一、案例

案例一：在幼兒園，班上的老師教育小朋友與他 人交往要有禮貌，如受他人幫助要說“謝謝”，稱呼長 輩要用“您”，等等。回到家中，果果小朋友把老師的 禮貌教育付諸實踐。晚飯時爸爸給果果夾了塊肉，果 果有禮貌地對爸爸說：“謝謝您。”而爸爸卻說：“我們是一家人，不要這么客氣。”

案例二：幼兒園放學時，媽媽帶著一盒牛奶來接佳佳。佳佳喝完牛奶后把牛奶盒放在媽媽手上，媽媽隨手扔在路上。這時佳佳說：“媽媽，隨地亂扔垃圾是一種不禮貌的行為。”媽媽愣了愣，馬上說：“媽媽手上的東西太多，只能先扔掉空奶盒，再說扔一次也沒關系。”

二、分析

家庭是幼兒生活的主要場所，家長是幼兒的第一位教師，家長的教育方式、方法、行為和態度都會影響幼兒禮貌行為的形成。通過以上兩個案例，我們可以發現家長在對幼兒進行禮貌教育時所存在的不足。

（一）家庭教育與幼兒園教育相脫節禮貌教育是一項系統、長期的工作，幼兒的發展受到幼兒園、家庭等各方面因素的影響。幼兒園的教育具有較強的計劃性和目的性；同時對于學前階段的幼兒而言，家庭對他們的影響作用更大。因此，幼兒園教育要想取得預期的效果，家庭的積極參與、配合必不可少。案例一中的果果小朋友在幼兒園里學習禮貌用語和禮貌行為，并用于家庭的生活中。但是果 果爸爸卻沒有與幼兒園教育同步，導致果果無法把在幼兒園所學運用至家庭生活中。究其原因，是家長沒有意識到家園配合對幼兒發展的重要性，沒有及時與教師溝通，忽視了幼兒園禮貌教育在家庭的延伸。

（二）家長沒有成為幼兒學習的榜樣

模仿是學前期幼兒的一種重要學習方式，他們喜歡認真地模仿和學習成人的各種行為表現。家長是兒成長過程中的重要榜樣，他們的一言一行直接影響幼兒的言行舉止。案例二中媽媽的行為受到女兒的質疑后，仍沒有及時改正，其言行對女兒起到消極的示范作用，影響女兒禮貌行為的學習。究其原因，是家長沒有意識到家庭在幼兒禮貌教育中所起到的作用，沒有認識到幼兒模仿學習的特點。

三、家庭禮貌教育的內容

（一）豐富幼兒的禮貌知識。豐富幼兒的禮貌知識是家庭禮貌教育的基本內容，包括讓幼兒知道有一些常規的禮貌用語及在不同的場合出現不同的禮貌行為，如知道做錯事情用“對不起”、接受別人幫助時要用“謝謝”、他人跟自己說“謝謝”時要用“不客氣”等。

（二）培養幼兒的禮貌行為。培養幼兒的禮貌行為是家庭禮貌教育的重要內容，包括有禮貌的講話和有禮貌的行為。例如，能恰當使用“對不起”“沒關系”“謝謝”“不用謝”禮貌用語；做客時不亂翻動他人的物品，不隨便要東西吃和拿他人的物品；別人休息時不大聲說話，輕聲走路；禮貌待客，能熱情地招待客人，能正確地稱呼客人，愿意與小客人分享自己的玩具等。

四、家庭禮貌教育的策略

（一）由淺入深，循序漸進

由于學前期幼兒的思維具有直觀形象性，家長在對幼兒進行禮貌教育時，首先，要循序漸進地對幼兒施加影響，由淺入深，由具體到抽象，從易到難，逐步提高對孩子的要求，最終達到發展的目標。在使用循序漸進策略時，家長首先要向幼兒提出具體、明確、簡單的要求，不能抽象、籠統，這樣才能便于幼兒的理解和執行。例如，家長在對幼兒進行禮貌教育時，總喜歡說“見到熟人要主動打招呼”“要做一個有禮貌的小朋友”等，卻不具體地告訴幼兒怎樣跟熟人打招呼，怎樣去做一個有禮貌的小朋友。如果家長教育孩子在早上見到熟人主動說“早上好”。

（二）在日常生活中對幼兒進行禮貌教育 幼兒的禮貌行為培養是一個長期的過程，家長應該重視在日常生活中對幼兒進行禮貌教育。在日常生 活中對幼兒進行禮貌教育，首先，家長要為幼兒創造 融洽的家庭氛圍，家庭成員之間要構建和諧的人際關 系，禮貌交往，使幼兒受到潛移默化的影響，以培養 幼兒的禮貌行為。例如，當家長不小心撞到幼兒時，應該蹲下來真誠地向幼兒說聲“對不起”；當請求幫助時，跟幼兒說“請來幫助我好嗎？”與長輩交往時，要使用“您”稱呼對方。其次，家長可以利用日常生 活中的事件對幼兒進行禮貌教育。例如，家長可以利 用帶幼兒去朋友家做客或有朋友來家做客的機會，教育孩子如何做一位懂禮貌的小客人或小主人。

（三）榜樣示范

1.家長以身作則，成為幼兒學習的榜樣。家長是幼兒的第一任教師，是幼兒禮貌學習最重要的榜樣。孩子呱呱落地以后，最早接觸的對象就是父母，父母 的一言一行都會有意或無意地影響著他們。因此，家 長應該發揮自身榜樣的示范作用，嚴格要求自己，希望孩子做一個有禮貌的人，自己首先就應該做到。如前所述案例二中的媽媽，如果能聽取佳佳小朋友的意見及時調整自己的行為，把垃圾扔進垃圾箱里，就會對孩子起到積極的示范作用。2.借助文學作品榜樣。文學作品是幼兒禮貌學習不可忽視的榜樣。許多優秀的文學作品里蘊含著重要的教育價值，家長在對幼兒進行禮貌教育時，可以選擇 一些優秀的文學作品為載體，實時開發，感化幼兒的思想，引導幼兒的行為。為了充分發揮文學作品的教育價值，家長可以先讓幼兒理解作品內容為起點，讓幼兒思 考“自己應該怎樣做”，使幼兒通過文學作品所獲得的 認知運用到現實生活中。

（四）教育的一致性

1.家庭成員對幼兒進行禮貌教育要一致。在家庭禮貌教育中，家庭應該相互協調，使教育內容、手段和方法左右貫通，保證家庭對幼兒進行禮貌教育的積極效果最大化。首先，家長之間應該相互溝通，及時交流信息，一起商討幼兒禮貌教育的問題。比如在 培養幼兒禮貌行為時，家長應該溝通教育的理念、教育的方式方法及幼兒的表現，全面、準確地了解幼兒 禮貌學習的情況，為教育的一致性提供條件。其次，家長之間應該相互配合。家長要同心協力，密切合作，彼此信任，統一思想，統一教育行為，形成教育合力，促進幼兒更好發展。比如培養幼兒主動問候他人的習慣，父親帶著幼兒見到熟人時要求幼兒主動問候，母 親帶著幼兒見到熟人時也應該要求幼兒如此，這樣就 強化了父親的行為，有助于培養幼兒主動問候他人的習慣。反之，父母如果“各自為政”，要求不統一，就 會導致幼兒無所適從，抵消了對幼兒的教育。

2.家長對幼兒進行禮貌教育前后要一致。幼兒禮貌態度、禮貌行為的培養是一個長期、反復、逐步 積累的過程，這就決定家長對幼兒進行的禮貌教育不 是一蹴而就的，應該是一項需要長期堅持、不斷反復 的工作。因此，對幼兒進行禮貌教育不能停留在某一次或某一段時間，應該連續不斷地施加影響，而且這些影響要前后一致。比如培養幼兒使用禮貌用語的習慣，家長今天要求幼兒見到長輩要用“您”，不小心碰到別人要說“對不起”，而明天卻不對孩子提出相應的 要求甚至提出相反的要求，如此，幼兒的認知前后矛盾，不利于禮貌習慣的養成。

家長如何培養幼兒的交往行為？

案例一: 一群小朋友在一起玩一件新奇的玩具，其中年齡大小不一。一名年紀小一些的孩子參與到其中，在輪流玩的時候忍不住玩過一次之后，不把玩具交出去，還要趁機再玩一次。這時他的朋友們一擁而上，有的抓住玩具，有的抱住他，大家紛紛告訴他“不能這樣，我們需要輪流，否則對大家不公平，請你下來，呆一會兒就又輪到你了。”在朋友的請求、說理和簇擁之下，那個“犯規”的小朋友乖乖地松了手，排到隊伍最后邊。這些孩子的媽媽們，遠遠地坐在公園安置的木頭桌子和長凳上，邊喝咖啡邊聊天，并不關注孩子們之間發生了什么。

案例二：在游樂場內，A、B幼兒正在搭積木。C 幼兒也想參與其中。自己與其他兩名幼兒商量，A、B幼兒一致表示，不同意C幼兒參與，三名幼兒繼續相互談論著。C媽媽見狀，快步來到游戲區，大聲喝道：“你們兩個小朋友怎么一點都不懂事，也不讓讓小弟弟，你們這里空的很，趕快讓小弟弟進去玩！” B幼兒還是不同意C幼兒的加人。C媽媽也有些生氣了，“你怎么這么霸道！你們再不讓小弟弟玩，我就去叫警察叔叔，把你抓去！” 說完，強行把C幼兒抱入了游戲區。

以上兩個案例，同樣是年齡不同的幼兒，同樣是在一起游戲，但是家長在處理這兩件事上，卻有著截然不同的方法。其實這兩則案例，一個是來自于國外，一個就來自于我們的身邊。現在家庭對于獨生子女視若掌上明珠，生怕孩子單獨出去與人交往會產生一些不安全因素。如：會磕著、絆著，與他人交往，孩子會吃虧受委屈，防止學壞，還是少接觸為妙等。這些思想就限制了孩子之間的交往。其實，每位家長都希望自己的寶貝日后擁有出色的交往能力，培養的關鍵是，家長要把自己的角色定位好。

一、做個冷靜旁觀者

做一個旁觀者，并不是很難，難的是面對自己心疼的孩子，如何做到冷靜。案例一中的家長，在面對孩子出現爭吵后，并沒有直接參與其中，而是讓孩子自己解決問題，沒有了家長的參與, 孩子的問題最后自己也解決了。

同伴間發生爭吵既是壞事，也是好事。因為它增進了孩子解決糾紛的技能，豐富了孩子的社會經驗。有些爭吵是不可避免的，但許多孩子受年齡特征影響，還擺脫不了“自我中心”的心理特點。常想著自己的需要和愿望，不顧別人的思想感情和做法。只有在爭吵中才開始理解別人的世界。他們只有在受冷落、不受歡迎時，才會認真反思和改變自己的交往方式，學會協商、輪流和合作的方法。因此，家長在此時，可多做冷靜觀察，適當地提出建議、做出暗示。現在獨生子女多，家長包辦代替的較多，對孩子做事情總是不放心，懷疑幼兒的能力。久而久之對幼兒自信心的程度會有很大的影響。現在很多家長在孩子人際交往能力的培養方面不善引導，而把自己交友的標準，價值觀強加給孩子，不講民主，家長說了算，不尊重孩子的意見，有的家長帶孩子見到熟人時，孩子還沒說話，家長就先開口，給孩子貼上“膽子小”“不太會說話”“ 性格內向”“怕 見生人”“不愛問好” 等標簽，這樣一來，孩子本來想要說的話也不敢、不用講出口了，由此在交往中就會表現出被動、膽怯、消極、依賴，缺乏自主意識等。

二、引導 孩子成為大家喜歡的人

引導孩子要學會相互學習，善于發現對方的優點。

教孩子學會傾聽，了解別人。

引導孩子在交往中講信用。

引導孩子學會寬容。

做個正確的示范者

前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“父母自身的行為對孩子有重大影響。不要以為只有你們同孩子談話和教導孩子、吩咐孩子的時候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當你們不在家的時候，都是在教育孩子。你們怎樣穿衣，怎樣跟別人說話，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報?? 所有這一切，對孩子都有很大的教育意義。”模仿是幼兒在交往中的一個重要方面，家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機會，讓幼兒學會交往，家長首先要作出表率。如: 孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規范。有了良好的行為規范后，家長還要為幼兒提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領。

人際交往是一種思想、觀點和感情的碰撞，在頻繁的碰撞中，雙方可以獲得啟示，獲取靈感，得以共同提高。家庭培養孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能完成的，它需要我們家長做個有心人，認真分析孩子的特點，有的放矢，為孩子營造民主和諧的家庭氛圍，讓孩子學會交往的技巧，獲得交往的愉快體驗，逐步提高交往能力，使他們在未來的生活中獲得更多的成功和幸福！

以上是我與各位交流的部分淺顯觀點，若有不當之處，還望各位批評指正。再次感謝幼兒園的大力支持與信任，感謝各位家長的聆聽，祝大家家庭和諧，與孩子同發展、共進步！

家長寄語：

十個最重要的家庭教育理念：

1、以人為本，兒童優先，保護教育，維護權益。

2、正人先正己，育子當育心。

3、家庭教育的核心是教孩子學會做人，特別是做人格健全的人。

4、為國教子，以德為先，因材施教，全面發展。

5、世上沒有教育不好的孩子，只有不會教育的家長。

6、使孩子發揮最大潛能的方法，就是贊賞和鼓勵。

7、關愛不溺愛，培養不苛求，幫助不包辦，交流不指責。

8、優點要鼓勵，缺點少重復，以優點改缺點，教育才正點。

9、尊重是家庭教育的根基，尊重才能了解，了解才能信任，信任才能教育，教育才能成才。

10、親子和諧，快樂育人；親子互動，共同進步。

十句孩子最喜歡的家庭教育用語：

1、孩子，我愛你！

2、我們相信你能行！

3、你太棒了！

4、別難過，下次再努力，你一定會做得更好！

5、謝謝你，真是個懂事的好孩子！

6、孩子，對不起，這件事我錯怪你了。

7、我為有你這樣的好孩子而驕傲。

8、你的想法很獨特，再深入思考一下，提出更妙的創意！

9、把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了錯誤不怕，誰都有做錯事的時候，只要明白錯在哪兒，改正了，就是好孩子！

十句孩子最不喜歡的家庭教育用語

1、你真笨！

2、你簡直是個廢物！

3、你長個豬腦子，什么事都做不好！

4、你這輩子算沒出息了！

5、人家孩子都能學得那么好，你為什么就不行！

6、你把我們的臉都丟光了，這么不爭氣，讓家長都抬不起頭來！

7、我求求你，別玩了，快學習吧！

8、我真后悔，生了個你這么不爭氣的孩子！

9、算了吧，別異想天開啦，你不是那塊料！

10、滾！

二0一六年四月

第三篇：幼兒園家長講稿

尊敬的各位老師、各位家長、親愛的小朋友們：

大家好！

我是

大二班

小朋友的爸爸，今天很榮幸能作為家長代表在這里發言。首先請允許我代表全體家長對各位老師致以真誠的謝意！感謝你們為孩子們提供了一個健康成長的良好環境。感謝你們對孩子們的成長傾注的智慧與汗水、愛心與耐心！同時，我們也對所有的小朋友表示最由衷的祝賀，祝賀你們順利地完成了幼兒園的學習，祝賀你們健康茁壯地成長！

人生是一場負重的狂奔，除了起點和終點無法選擇，我們需要不停地在每一個岔路口做出選擇。而每一個選擇，都將通往另一條截然不同的命運之路。如此看來，選擇很重要。3至6歲是孩子發展最快的時期，這個時期最重要的是身體的發展、心智的發展和習慣的養成。幼兒園作為孩子們人生之路的開始，肩負著極其重要的教育任務，是孩子們看世界的第一課堂。老師們的一舉一動，都會在他們幼小的心靈里留下極其深刻的印象，對他們將來的成長，起著潛移默化的作用。在幼兒園里養成的一些習慣，在上小學乃至上初中時，也是很難改變的。這就足以說明幼兒教育對孩子的重要性。

我很欣慰當初做出了正確的選擇，把孩子送到這里。想當初那個害羞、膽怯、稚嫩的孩子經過老師們的精心培育，她長大了，懂事了，一張可愛的小臉上多了自信、勇敢、愛心、健康，她能夠做一些力所能及的事情讓人驚喜和感動。這些不正是我們作為家長最希望孩子們能夠真正擁有的嗎？請讓我代表家長們再次感謝所有的老師付出的巨大辛苦和愛心，感謝你們啟迪了孩子幼小的心靈，感謝你們讓孩子學會做人，學會學習，學會做事，感謝你們讓孩子在這里收獲了快樂，收獲了自信，收獲了真正的成長。

作為孩子的爸爸，我也要感謝我可愛的小棉襖，感謝所有可愛的小朋友們，是你們讓我們的世界充滿了希望。因為這些年來，所有家長都與孩子一起成長，一起分享成長的喜悅，也一起分擔成長的煩惱。

朝看水東流，暮看日西沉。從小班到中班再到大班，快樂的時光總是過的那么快。轉眼你們就要畢業了。小朋友們，請你們再看一看整潔的教室，再跑一跑漂亮的操場，再感受一下這里的陽光和空氣，再擁抱一次朝夕相處的老師和小伙伴們，把拋灑過歡笑和淚水的幼兒時光深刻腦海！即使依依不舍也要揮手道別，新的征程就在前方，請不要忘記你們曾從這里揚帆起航，不辜負老師們對你們的悉心教導與殷切希望！

最后，我祝福所有的小朋友健康、快樂。再一次把發自內心的感謝、感動和祝福獻給老師們,愿幼兒園越辦越好，愿你們在新的征程里健康快樂、工作順利，萬事如意！好雨知時節，畢業來相慶，祝本次畢業典禮活動圓滿成功！

我的發言完畢，謝謝！

第四篇：家長培訓講稿

家長學校家長培訓講稿

吳永民

各位家長：

大家好！

感謝你們能從百忙中抽出時間來參加我們今天的培訓會，說明大家對自己的孩子都十分關心，也是對學校工作的支持。今天，我們在這里召開家長委員會，目的是為了向各位家長匯報半學期來學校的管理、教育教學工作情況，交流學生的家校表現，征求家長對學校工作的意見建議，同時讓家長委員積極參與到學校的管理中來，從而促進學校快速發展，促使孩子健康快樂地成長。

下面我講三個方面，一是轉變觀念，合力打造九小；二是家校聯手，為孩子的安全保駕護航；三是在家庭中如何培養孩子，如何進行家庭教育。

一、轉變觀念，合力打造九小

家庭教育是教育的基礎，要全面提高家庭教育水平和質量,提高家長自身的教育素質,首先迫切需要解決的是家長的教育思想和觀念問題，教育思想和觀念是教育實踐的靈魂,在思想觀念上的任何一點偏差,都將影響家庭教育的態度、方式與方法,很可能產生‘失之毫厘,差之千里”的后果,嚴重危害青少年健康成長。那么家長應如何轉變思想、更新觀念,樹立正確的教子觀呢?第一，糾正錯誤思想，樹立全面的家庭教育觀，由于受我國考試升學制度的影響,“為應試而教”、“為應試而學”成了學校和家庭雙方不約而同的追求。一些家長往往以學習成績論孩子的優劣,只單純關心孩子對書本知識的學習,而忽略了思想品德教育、紀律法制的教育、心理健康的教育、社會交往能力的培養和勞動意識教育,導致了當代少年兒童的一系列問題:道德判斷能力低下,自私、冷漠、講求享受、畸形消費、暴力模仿、不講公德、偷竊、搶劫、吸毒等；心理問題嚴重:自卑、抑郁、焦慮、逃學、自殺；以自我為中心,缺乏適應能力和合作精神；缺乏創新能力：嬌氣、懶惰、好逸惡勞。為此,家長要樹立正確的教育觀和全面教育的思想，促使孩子獲得真正意義上的全面發展。第二，轉變思想觀念，支持配合學校工作，我們大多數家長來自農村，有些家長文化層次不高，只知道用苦力掙錢，不知道孩子的智力投資（舉例），只顧著孩子吃飽穿暖，不注意教育培養孩子，甚至不和孩子的老師交流溝通，只有每學期開家長會的時候來一次，在家每天早出晚歸，都和自己的孩子不交流溝通，有時只關心孩子的考試分數，不關心孩子的成長，比如只要是考試都要問分數和名次，而從來沒有人關注過在考到這個分數是否真的努力了，有沒有進步，現在的家長只是看到分數，從來沒有想過其它的問題。現在我們都進城了，住的樓房，生活環境變了，生活質量高了，但孩子需要什么？孩子每天想的什么？孩子的行為習慣怎么樣？學習上需要什么幫助？好多家長從來不聞不問，這就是我們當家長的失職。第三，教育環境的優劣是孩子成長的關鍵，要建立和諧的家庭和社會，家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當表揚和鼓勵中生活，他將學會自尊和自信；在羞辱中生活，他將學會自卑；在平等中生活，他將學會公道；在爭吵、埋怨、偏愛和缺乏溫暖中生活，他將學會詭辯、責怪、妒忌和冷漠??所以我們要參與到學校管理這個行列，配合支持學校工作，大力對外宣傳我們九小，關心教育，關注孩子的成長，我們做的好了在社會上宣傳，我們做的不到位的地方及時給我們說，我們家校攜手共同打造九小美好的明天。

二、家校聯手，為孩子的安全保駕護航

我校非常重視安全工作，做到了時時提醒，事事強調，分層管理，責任到人。學校把學生安全教育工作放到首要位置，把安全工作作為一項經常性工作，列入到學校工作的重要日程。學校采取了一系列措施對學生的行為習慣養成教育常抓不懈，學校要求，任課教師在上課前，必須先點名，發現有學生缺課，必須查明原因。這也就要求家長學生在家里有事或有病不能上學的情況下必須和班主任老師提前請假，并寫好請假條。每學期學校都與中層領導、班主任、任課教師層層簽訂安全目標責任書，做到校內安全責任到人。平時的安全教育更是不能放松，每學期學校都要組織幾次安全教育活動和安全撤離教學樓演練活動，包括住校學生也是這樣，除此之外，各班經常舉行安全主題班會，對學生進行全面的安全教育；利用升旗時間，課間操時間，對學生中存在安全隱患的行為進行有針對性的教育。安全工作時時提醒，事事強調，做到了安全警鐘長鳴。為確保住宿生安全，學校本學期專門抽調8名老師負責學生的衣食住行，全方位封閉式管理。

雖然我們有嚴格的管理，但學生不可能時時處處都在我們的眼皮底下，這就是俗話說的“手再大也捂不過天來”；雖然我們有多層次的安全教育，也不可能保證每一位學生都能按學校的要求去做，這就是常說的“教育不是萬能的”，所以還需要家長的支持和配合。

大家可能是希望學校能為孩子的安全多操些心。然而社會環境還是比較復雜，社會不良現象仍然存在，因此教會孩子自我保護，是解決這一問題最有效的辦法。需要強調的是，家長應在遵守交通規則方面起好表率作用，以免給孩子留下不好的印象并被模仿。（有的家長送孩子上下學時做的不夠好，如有個別家長摩托車上帶三四個孩子，還有用三輪車接送孩子時車上拉的孩子也比較多，這都是很危險的）。對于離家較近步行上學的學生，家長應隨時隨地叮囑孩子注意安全，告訴孩子不能圖近而穿行工地或走人少街背的近路，為了安全應該走大道。年齡小的孩子，特別是沿公路上學、放學的學生，家長應按時接送，以確保學生安全。教育孩子按時回家，對于不按時回家的孩子家長要及時過問，要求孩子放學后不得走家竄戶，同學之間不得相互竄門，避免學生交友不慎被學壞。關心子女的出行安全，不讓子女單獨外出，出行時嚴格遵守交通規則；教育子女要外出一定要得到您的同意，做到“四個問”——去哪里？跟誰去？去做什么？什么時候回來？時刻把安全掛在嘴邊。教育孩子講究食品衛生，結合學校要求，監督孩子做到飯前便后要洗手，吃水果要洗凈，不購買不符合食品安全標準的食物，不吃腐爛變質、霉變、生蟲、不潔、有毒等食品，不吃無證攤販的不潔食品。凡購買食品必須在家長監護下進行。學校不允許學生在校吃零食，家長要按時給孩子準備一日三餐，教育孩子吃好早飯，每天不讓孩子帶零用錢，只帶水杯或水瓶，學校為孩子們準備了過濾好并且燒開的純凈水。教育孩子遵紀守法，學會自我保護。要做到自我安全保護，就必須教育孩子平時做到文明休息，不做危險性的游戲，不打架斗毆、不能攜帶管制刀具。遇到危險要機智解決，并及時向家長和老師反映情況。

對于安全教育工作，我們家長一定要重視，首先我們家長要提高安全意識，負責好孩子在校外的安全工作，時時提醒，事事強調，做到安全警鐘長鳴，校外發生的安全責任全部由家長負責。每位家長一定要清楚每天的到校和放學時間，（上學別太早，七點半剛好；回家別太晚，五點半以前；來回結伴走，安全記心頭。）希望各位家長支持、理解、配合學校的工作，讓我們的學生、您的孩子安全、健康地學習、成長、成才。

三、在家庭中如何培養孩子，如何進行家庭教育

人們常說：百年大計，教育為本。要把學生教育好，我認為需要學校、家庭、社會三方有機合作，共同努力。作為家長，就需要承擔起家庭教育的重任，重視對子女的教育，使子女盡可能的多知識，成為一個對社會、對國家有用的好人。但是，怎樣培養孩子“成才”？這個問題一直是家長們的一塊“心病”和日常話題。我今天著重談一下在家庭中如何培養孩子，如何進行家庭教育。

1.要搞好家庭教育，就要真正了解孩子，關心孩子，這是教育孩子的前提。然而，很多家長認為教育孩子是學校和老師的事，只要把學生交給學校后對學生不聞不問。老師不僅要給學生傳授知識，還要教給學生做人的道理，讓學生做一個心理健康品質優良學習優秀的人。如果單純只依靠學校教育，我們是無法完成好這么艱巨的任務的。所以除了學校教育外，家庭教育和社會教育都有不可推卸的責任。對孩子全面了解并不是一件容易的事，不僅要對孩子在家的行為了如指掌，而且要對孩子在外面的表現全面掌握。這需要家長做大量細致的工作，多關注孩子的言行舉止，留意孩子的書包、筆記，經常與之交談，多傾聽孩子的意見和要求，做孩子的朋友，只有全面了解孩子，才能根據孩子的特點和需要給孩子以幫助和指導，引導孩子健康發展，不斷取得優異成績。

2.家庭是孩子的第一學校，而父母則使他們的啟蒙老師，在孩子以后的成長中，更是由于經常不斷受家庭潛移默化的影響，他們的思想品德、行為規范將不同程度打上家庭的烙印。所以，家長要有良好的教育觀念，能誘導子女正確做人，培養他們良好的生活習慣和學習習慣，鼓勵子女勇于吃苦，勤奮上進和全面發展。切忌簡單粗暴。除此之外，還要為家庭教育創造良好的家庭氛圍。許多家庭成員之間互相尊重、互相體貼，家庭氣氛寬松、舒適，這樣的環境將使子女心情愉快，性格開朗，熱情活潑，學習高效。因此，作為家長，一定要為子女的教育和成長不斷地改善家庭教育的環境，提供一個簡單單整潔的環境，以保證子女能健康成長。

3.人常說，父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一個課堂。父母的興趣愛好、言行舉止、待人接物、生活方式，都可能會對孩子起到潛移默化的影響。事實也正是這樣，如有些做父母的晚上在家看電視，到街上聊天、下棋、玩麻將，在家里當著孩子的面，說話帶臟字、不注意分寸和影響，給學生灌輸不良思想，當孩子面批評、議論老師教育方式，這些對孩子的成長、進步都會起到阻礙作用，因此在孩子面前談話、做事，一定要注意分寸和對孩子的影響。

4.注意培養子女形成健康的心理。孩子的心理健康是成才的前提。心理健康了，才能產生積極向上的動力，克服困難的毅力，把握自我的能力，從而激發出學習的積極性和自覺性，樹立堅定信念。平時對孩子不能不聞不問但也不要過分溺愛，有的家長迷信“棍棒出人才”，整天對孩子沒有好臉，孩子成績差一些，不是訓就是打，殊不知，這樣會使孩子心理老處于緊張害怕的狀態，根本激發不出孩子的想象力。有的甚至產生逆反心理，有意和父母對著干，逼得緊了便逃出家門，流落社會上，走上歪路，這樣的例子舉不勝舉。另外，對孩子也不能無原則的溺愛。要啥給啥，想干啥就干啥，不加約束，總想著長大就好了。小樹不修剪去掉歪枝是不可能成才的。大量事實證明，過分溺愛、或不聞不問或頻繁的斥責打罵都難以使孩子形成健康的心理。

由家庭教育打基礎，使幼苗茁壯成長；由學校在成長期精心培植，使之更好成熟；由優良的社會風氣做滋養，使之營養更充分、更全面。這樣，經過日積月累、堅持不懈地加強修煉與父母、師長的精心培養教育，相信所有的子女、所有的學生都能做到心理健康，長大成為國家的有用之才。

為家校相互配合，共同培養孩子健康成長，下面我對各位家長提出幾點要求：

一是在學習方面。家長要經常教育孩子每天按時完成作業。經常問問學習上有哪些困難，需要家長提供哪些幫助，每天聽聽古詩背了沒有，單詞課文背了沒有，課外書讀了沒有。

二是要督促孩子重視學習英語，我們大多數學生英語基礎比較差學習困難，家長盡可能提供一些外部幫助。尤其是剛開始學習英語的孩子，家長要重視，一旦脫節，就很難跟上。

三是根據學生愛好盡可能培養一些特長。家長們吃苦受累不就是希望孩子有出息嗎？低年級家長克服困難，盡量培養孩子學習一兩個愛好特長。就大學錄取的趨勢今后學生是否有特長。

四是平時要主動多與學校、老師聯系，方式可以靈活多樣、來校來電均可，及時溝通，方便教育，一切為了孩子，坦誠交流，尊敬老師，為孩子作好榜樣。我們有些家長從來請不到，聽不到，找不到。學生往學校一送，再不聞不問，給老師教育帶來不便。老師請你來無非希望你能配合老師教育學生或提高成績或完成作業、或遵守紀律、或改掉不良習慣。老師的出發點是好的，是為你孩子好，請家長不要有畏難情緒躲著不來。

五是少給孩子零花錢。讓孩子盡可能在家吃早餐，來不及就帶些，盡量不給零花錢。養成亂花錢、攀比、偷盜的壞習慣。有的家長舍得給孩子買零食區不舍的給孩子買書。

六是對學校各項活動要給予大力支持，學校所做的一切都是為了對孩子的教育，為孩子健康成長，因此要求家長對學校多理解、對老師多理解，有問題及時溝通。當發生問題時大家要心平氣和交談，不能采取不當或極端的方法，這樣是不利于問題解決的。再有一點，諸位家長的子女在學校發生了糾紛，班主任或科任教師電話通知了家長以后，家長應及時趕來學校，無論是受到傷害的學生家長，還是致害的學生，家長都應有一個平和的心態，以解決問題為目的，而不是來學校興師問罪，因為學校的學生較多，教師管理的再緊，也不可能時刻跟在每一個學生后面。家長有時候連自己的一個孩子都教育不好，更何況學校這么多的孩子呢？想像一下學校的工作，教師的工作有多難，故望相互理解，相互尊重。

七是每周一定要給孩子把衣服洗干凈，有條件的家庭每周給孩子洗個澡。沒條件的家庭每周保證給學生洗頭、洗手、剪指甲，換衣服。一定要培養學生講衛生的好習慣。

我們很多家長都是進城務工人員，生活相當艱苦，但是你們已經意識到教育的重要性，明白知識改變命運的道理，把孩子送到城里念書，仍然希望子女今后能出人頭地，生活得到改善。這一點讓我很敬佩。因此再難我們也不能耽誤孩子，再累也要關心孩子的學習，希望我們家校聯手共同教育好你的子女。

最后，敬請各位家長對我們的工作給以大力支持和配合，同時也請各位家長會后能留下你們寶貴的建議和意見。

二○一二年十一月二日

第五篇：幼兒園教師家長工作技巧培訓講稿

心得體會 2015年3月20日我有幸參加了由我們幼兒園姬園長主講的“幼兒教師的家長工作技巧”主題培訓。這次培訓的內容豐富多彩，姬園長結合實際案例向我們直觀講解了：我們面對的家長、展現良好的專業品質、溝通中增進理解與信任三方面內容，富有啟發性。家長工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長溝通、交流是一門藝術。作為一名工作不久的新教師，這次培訓猶如及時雨般解決了我許多與家長溝通方面的疑惑！

這次培訓給我最大的啟發是：教師應學會主動關于家長溝通。在帶班過程中，如果家長工作做不好，就會經常出現這種情況：家長嫌教師對幼兒照顧不周，對教師產生誤解；教師嫌家長不理解自己的工作，心懷委屈。當出現這種情況時，作為教師，應當主動與家長進行交流與溝通，認真細致的做好家園聯系工作。我們班有個叫王培毅的小朋友，他是本學期剛轉來的新生，可能由于還沒適應新集體，他平時沉默寡言，在教師眼里屬于那種聽話、守紀律的孩子。因為它的這種性格，使的他媽媽與我之間產生了一次小小的誤會。

那天，我帶幼兒在室內玩游戲，因近期溫差較大，我要求幼兒穿上外套，王培毅的外套太厚，不愿穿。我看他身上的衣服穿得也不少，就答應了。正當我和幼兒玩的盡興時，王培毅媽媽來接他，我沒顧上和她說話，只是揮了揮手。他媽媽邊走邊說：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套。”王培毅一句話也沒說。這情景正巧被我們班另一個老師教師聽見了，她馬上告訴了我。

第二天，我裝作什么事也沒發生，主動找王培毅媽媽聊天，讓她為孩子準備一件薄一些的外套，進教室后換上，并向她解釋了昨天孩子不穿外套活動的原因，并告訴她一些關于進入春季孩子的保健，她也聽完解釋后寬慰的笑了，并主動提出對我的誤解，向我表示歉意。

經過這件事，我認識到身為一名幼兒教師，不僅要時刻關心孩子的一舉一動，還要注意加強與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需要，盡可能的滿足她們的需求，從而激發她們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

在此次培訓中，我了解到家長對自己的孩子深深的愛，但有時，由于對幼教工作的不了解，難免與教師觀點不一致、產生矛盾。當溝通雙方由于某種原因產生情緒時，無論是誰的過錯教師一方應抑制自己的情緒。作為教師，應該用自己的真誠來和家長解釋事情的經過，原本對教師有意見的家長在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對家長還采取以前的態度不給家長任何解釋的話，有可能家長對教師、對幼兒園會產生誤解和矛盾，那么家長就不會熱心于家園合作。矛盾、誤解發生時當教師的一方主動向家長做出合理的解釋時，家長合作的愿望和熱情會更高。

所以說，教師要有強烈的責任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中承擔的任務，那就是教師是家園合作活動的發起者、組織者與參與者。只有教師的積極態度被家長接納，她們與家長的溝通與交

流的道路才能暢通，而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關系一旦建立，那么彼此間就會多一份信任與理解，雙方就會為其愛子的健康成長而齊心協力。2015/4/1 小劉篇二：幼兒教師家長工作策略 幼兒教師家長工作策略

幼兒園老師首先要好好教養孩子，愛孩子，在這同時，必要的家長工作技巧也是很重要的，能夠得到家長的信任、支持，工作的展開會更順利。首先，主動與家長溝通，如可以利用家長接、送的時候主動和家長交流孩子今天在幼兒園的情況。如果孩子在幼兒園出現了特殊的情況，一定要及時告訴家長。比如孩子在幼兒園摔倒了，即便是個小傷口，放學的時候也要主動告訴家長，并表示歉意。如果不是家長本人來接的，也要電話聯系。其次，要知道家長的需求，有針對性地進行溝通。因為小班孩子的年紀小，大部分小班家長更關注孩子生活護理及保育方面的問題。如，有些孩子可能吃飯一直不是很好，有的可能生活自理能力方面較弱，在與家長溝通的時候就可以有側重點，比如一個孩子今天吃飯有進步了，就馬上告訴家長，最好能詳細描述當時的情景，讓家長覺得你是很關注他的孩子的。有些孩子自理能力很好，家長更關注孩子品格或是認知的發展，那就不用過多像他描述生活護理方面的問題。不能報喜不報憂，但要有技巧。對于孩子的缺點，老師要告訴家長，但語言要委婉一些，最好同時能說說孩子其他表現好的事情，不要讓家長覺得你不喜歡他孩子。同時要給家長一定的解決策略，不是光反映問題，很多問題家長自己早就發現了，只是不知道怎么辦而已，做為更專業的老師，要提供一些行之有效的策略或是需要家長配合的措施。不要過于著急改變家長的觀念。很多家長的教育思想和教育里面是很古板的，完全是老一套的，可能與我們老師的想法是完全背道而馳的。作為一個有抱負、充滿熱情的老師，總是希望家長能夠接受自己的新思想新觀念，能讓孩子有更好的發展。但千萬不要操之過急，不要把自己的觀念強加給家長，會引起他們的反感，即便他們不表露出來。首先要用自己的真誠和專業知識、策略取得家長的信任，當家長信任、認同了你之后，再慢慢地用自己的觀念、想法去引導家長。最后一點就是，和家長保持一定距離。永遠記得你是一位老師，是孩子的老師，要注重自己的行為舉止。有些玩笑話或是口頭禪在朋友面前可以說，但是在家長面前，即便和家長的關系再好、再好說話，也不能講。因為你是他孩子的老師，他總是用為人師表的要求在審視著你的。篇三：家長工作培訓

有效開展家長工作，共同促進幼兒發展

————新教師上崗培訓

一、態度要熱情、謙和、誠懇。

一、針對不同年齡班幼兒的情況和家長心理，調整家園工作的策略，有針對性的開展家園共工作。

作為幼兒教師我們每天都要與家長見面，溝通交流幾乎是家常便飯。與家長溝通溝通的目的是為了達成共識。現在都是獨生子女，家長對孩子的早期教育都十分重視，家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長。這就對我們幼兒教師做好家長的溝通工作提出了很高的要求。幼兒教師在與家長溝通時態度要熱情、謙和、誠懇。但是不能一味迎合家長的心理、遷就家長、誤導家長。我們尊重家長，與家長保持平等關系，熱情有禮地接待家長，才能保證與家長的順利交談。幼兒教師與家長談話時坦誠相見，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。老師要為孩子成長而喜，為孩子進步而榮，取得家長的信任，讓家長覺得你和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也一定能敞開心扉。特別是對那些難以接近的家長，說話時眼睛要望著他（她），使其感受你的親和力，感到自己是受老師尊重和被老師接受的。談話時創造一個和諧、輕松、愉快的氛圍。

二、語言的藝術性。

幼兒教師與家長交流時要注意語言的藝術性，因為這樣有利于家長和教師之間的溝通。“金無足赤，人無完人”。要一分為二，突出優點，不要以點概面。家長視自己的孩子為“掌上明珠”，對自己孩子的“感覺”非常好。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，幼兒教師對孩子的評價時要客觀，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會使家長過分寵愛孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說得一無是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會引起家長反感，有的家長甚至能無理取鬧。在與家長互動過程中，教師要講究語言交流的一般技巧。我們要用發展的眼光看問題，學會講“只要??你的孩子就會??”，要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進一步配合老師教育好孩子。一是教師與家長交談時應語氣委 婉，向家長反映情況要客觀，不能摻雜主觀色彩，注意態度要平和。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。比如文文抓了小朋友的臉,教師不能一見到其家長就告狀說：“今天文文又抓人了。”這種直接的后果只會導致家長的反感，家長心里就會不舒服，覺得很沒面子。說不定他會回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的？如果換一種方式，效果就會大不相同，我摸著文文的頭微笑地對家長說；“文文今天畫畫很認真，作品得到大家的表揚，進步非常大。但是有時會攻擊小朋友，這不，今天她抓人了。”然后我會趁機提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個不良習慣，使孩子能夠全面發展。”我這種談話方式，家長很樂意地接受，并領著孩子一起去向小伙伴道歉。二是教師應盡可能地采取多種途徑與家長交流。我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，由于幼兒年齡小在園時間的點點滴滴變化家長都很在意，平時我們要主動向家長反映孩子在園的情況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺等方面的進步表現，以拉近教師與家長之間的距離，這是每個家長都較關心并十分樂意接受的。

將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心誠懇地聽取家長的建議，才能贏得家長的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。那么合作就會非常愉快，教師與家長的關系就會比較融洽。

三、能力

1、了解家長的能力。教師首先要了解家長的性格、特長,了解家長對孩子教育的期望。根據不同的家長,采取不同的溝通方法。我們對待家長的態度要熱情，如果遇到不尊重老師的家長，您可以這樣說“請問您是哪位孩子的家長？為了您的孩子，請說話禮貌些。”

2、傾聽和分析能力。傾聽既能給自己留有思考的余地,又能仔細分析家長的要求；既讓家長受到尊重,又解決了問題；既能體現教師的修養,又拉近了與家長的距離。

3、換位思考能力。假如孩子出現了問題，換位思考一下，如果我不是老師，我是這位孩子的父母，心情會怎么樣？急別人所急，想別人所想，多一份寬容和理解，往往很多問題會很容易解決。

4、溝通交流能力。在與家長溝通時一定要注意技巧,首先,與家長交流孩子的長處,多從正面入手,穩定家長的情緒；然后切入正題,交流孩子的不足,談問題時,要就事論事,不要籠統,把孩子說得一無是處,進而幫助家長分析孩子出現問題的原因,與家長交流如何幫助孩子改正不足,提出建議和意見。

5、專業指導能力。在教育幼兒方面,教師的專業理論知識、專業技能遠遠超過家長。教師從專業的角度,向家長介紹先進的育兒理念,做教育孩子的引領者,幫助家長分析并解決幼兒成長中遇到的問題,指導家長改善育兒行為、提高家長科學育兒水平,在誠心誠意的引領和指導中,成為家長的良師益友。

6、綜合策略的能力。對待班內的“問題家長”與他們溝通如同組織幼兒活動一樣,需要教師精心設計,精心策劃。在溝通前,教師要認真梳理,明確溝通的目的,找出溝通的切入點，與幼兒父、母進行雙重溝通交流。

加強家園聯系

為了讓家長積極配合學校做好衛生保健及安全工作，我園通過家長會、家園聯系欄宣傳等形式開展一系列的家長活動，加強家園合作，使家長掌握科學的育兒知識及常用衛生保健知識，曉之以理，動之以情，讓每位家長懂得幼兒衛生保健工作的重要性，從而積極配合幼兒園做好衛生保健工作。我們號召家長搞好衛生消毒加強鍛煉增強體質共同抵抗疾病;采用多種形式從多方面地開展健康教育,讓大家掌握更多的健康教育知識。做好衛生保健宣傳工作,定期向家長、教師、幼兒宣傳衛生、保健知識,利用家園聯系欄及時向家長反饋幼兒生活、衛生、健康狀況,家園配合更好地促進幼兒身心和諧、健康發展。傳染病的防治工作特別需要家長的配合，在這次患病期間我班有個別家長雖然發現幼兒患病，但卻說病不要緊仍然送孩子到幼兒園；有的家長把手足口足癥狀當成口腔潰瘍或是過敏，不僅耽誤了孩子的病情，還會使其他幼兒被病情感染。有些家長發現孩子的異常后，立即送往醫院治療并主動要求在家隔離，把醫生的建議和治療方法提供給我們，幫助其他幼兒恢復、預防。在他們的積極配合下，我們班的病情得到了控制，患病幼兒很快得到了治療。

教師在班級教育和管理過程中要善于與不同家長溝通，那么如何與他們溝通呢？ 在這里將這些家長分為這幾種不同的類型：通情達理的、對孩子期望值過高的、對孩子遷就溺愛的、對孩子的教育全權

移交型的 這四種。

一、面對通情達理的家長，要“單刀直入”。通情達理的家長往往素質高，有修養，重視孩子的全面發展。因此，面對這樣的家長可以采用“單刀直入”的方法與他們交流。“單刀直入”就是直截了當，不繞彎子地說出孩子的不足之處，并提出需要家長配合的地方。我們班有一個小朋友他挺聰明，各方面表現的也不錯，但做事情比較慢，他的父母學歷比較高，為人正直，很明事理。我就直言不諱地說出他們孩子的不足之處，我提出了個人的看法：在孩子做事情之前先提要求并

要限定時間，再有就是多鼓勵，一有進步馬上表揚。家長按照我的意見去做以后，孩子有了很大的進步，做事情的速度提高了不少。

二、面對期望過高的家長，要“曲徑通幽”。咱們首先看期望值過高的家長，他們對待孩子是怎樣的？他們一般對子女期望值很高，對子女要求十分嚴格，通常有“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，如：小班的孩子就讓他學加減法、中班的孩子學拼音鋼琴等一些特色課程，而且信奉“不打不成才”的古訓，但卻不能夠全面了解他們孩子心理、身體、學習、思想等方面的特點。蒙氏教育中有這樣一句話：孩子只能學習與他的心智水平相符的東西，如果超出他的水平，就算當時記住了，過后也還是會忘的。而這些家長看到孩子的學習成績與期望值不符或者相差太遠時，就采取“胡蘿卜加大棒”的方法對他們的孩子進行教育，或者對教師的教育方法進行大加評論或指責。面對這樣的家長，就要采取“曲徑通幽”的方法和他們交流。“曲徑通幽”的表面意思是指 彎曲的小路，通到幽深僻靜的地方。在這里就是指委婉地說出家長在成才觀、教育方法等方面的不足之處，達成共識后，用最好的 方法教育他們的孩子，以達到最佳的教育效果。

幼兒園老師與家長溝通的技巧及注意事項

家長工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長溝通、交流是一門藝術，特別像現在很多獨身子女的家庭，孩子在家猶如一個“小皇帝”，幾個大人寵著，到了幼兒園以后，許多父母就會擔心這，擔心那的。作為教師更應該注意與家長交流的技巧,因為不經意的一個眼神,一個動作,家長們都會非常留意,說不定還會造成不良的影響。我從網上查閱了有關資料，希望能供大家參考一下。（可摘抄在政治筆記上）首先，與家長溝通要注意八項：

1、與家長溝通時要注意態度和語氣。

2、要多途徑與家長交流（面談、電話、短信）。

3、多征求家長的愿望、需求、意見。

4、可以經常更換家園聯系欄目里的內容。

5、恰當方式談幼兒行為問題，與家長溝通。

6、特殊事件主動坦誠與家長溝通（當孩子生病或受傷時，先請醫務室孫醫生診斷處理一下，再電話 通知家長）。

7、保護家長、幼兒的家庭隱私。

8、冷靜處理與家長、幼兒的關系。其次，在與家長談論孩子的缺點時，可以著重注意以下幾點：

1、導入尊重感。在與家長交往的過程中，教師應做到文明禮貌，尊重對方。教師通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律。決不能以教訓式口吻與家長談話，特別是當其子女在學校“闖了禍”的時候，教師仍要在談話時給對方以尊重。也不能當著學生的面訓斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在孩子心目中的威信，而且家長一旦將這種羞憤之情轉嫁于孩子，極易形成孩子與教師的對立情緒。當與家長的看法有分歧時，也應平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。

2、流露真誠感。用真誠的語言或行動去與對方溝通，使其感動的方法。以誠感人要求誠與情密切配合，要使人動情，喚起人的真情;以誠感人要做到誠與真結合;以誠感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對方的信任。

3、評論孩子要客觀如實。

4、注意談話形式與方式。教師與學生家長的關系應是平等的同志關系，與家長的談話，切忌用教訓式語氣，而應像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣；態度要隨和，語氣要婉和，語態要真誠，語調要親切，語勢要平穩，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準確把握要旨，領悟當家長的應做些什么，從你的談話中受到啟發。

5、語言務求得體和有分寸。語言是心靈的窗子，是一個人綜合修養的反映。身為人民教師，在與家長談話時也應該為人師表。得體的稱呼，使對方一聽稱呼就有一種相知感，從而產生親切感，縮短交流雙方間的心理距離，甚至建立起感情基礎。教師得體的語言，可以贏得家長的尊敬，增加家長的可信度，形成和諧的溝通氛圍。所謂語言得體，最主要的是與職業身份、與場合、與交流的對象，與解決的問題得體。謙虛、中肯、客觀，掌握好分寸、語氣，不夸大，不縮小，不說過火的話、不說力所不能及的話；還要講話要溫和，不用過激詞語，不擺逼人氣勢，語氣誠懇等等。

6、談話要委婉和注重可接受性。和家長談話時，一般應先講學生的優點，后講缺點，對孩子的缺點也不要一下講得過多。應該給家長一種感覺：孩子每天都在進步。惟如此家長才會歡迎教師，愿意接受老師的建議，愉快地與教師合作，對孩子的優缺點也能正確認識和正確對待。要把握好溝通步驟的時序。“哪壺先開提哪壺”，先說說孩子的優點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會更樂于接受。可以采取“避逆取順”的策略，避免觸動對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因為同一件事，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。要注意了解各種忌語，盡量不說別人忌諱的話語。篇五：新教師培訓講稿

幼兒園新教師試用期第六階段培訓講稿

幼兒園班級管理與家長工作指導

一、幼兒園班級管理(management of kindergarten classroom)班級管理又稱班級經營，有狹義和廣義之分。

廣義的班級管理認為凡班級教師進行的一切活動都稱為班級管理。狹義的班級管理是指為了完成園所的教育目的及各項教育活動并使其能夠順利進行，而將班級的人、事、物等各項條件作一種整頓、改善與處理。一般說來，幼兒園班級管理是指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、調整等過程協調班集體內外的人、財、物、時間、空間，以達到高效率實現保育和教育目的的綜合性活動。這一概念包含了幾層意思：①班級管理是由人去實施的，即管理的主體是人，可以是一個人，也可以是一群人。②班級管理是通過計劃、組織、實施、調整等環節來實施的。③班級管理的對象是幼兒園的人、財、物、時間、空間等。不同管理活動的對象不同，可以是人或任何其他因素的綜合。

（一）、工作環節

班級管理工作可分為4個環節：

1、幼兒園班級工作計劃的制定。計劃是確定行動的綱領和方案，促使行為趨向于目標的管理活動。它是一種預先的確定目標和實現目標的手段。幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確定目

標，并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。了解孩子的實際狀況是我們制定計劃的前提條件。

2、幼兒園班級工作的組織與實施。班級工作計劃制定得再好，也只是文字性的東西。計劃和結果之間還需要組織與實施。組織是指安排分散的人或事物，使之具有一定的系統性或整體性；實施即實行。幼兒園班級工作的組織與實施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，使之具有一定的系統性和整體性，并加以實行

3、幼兒園班級工作的檢查與計劃調整。檢查是對計劃的檢查，根據計劃實施的情況對預先制定的計劃進行調整。

4、幼兒園班級工作的總結與評估。總結是管理過程的終結。它對班級工作計劃的執行情況進行全面檢查與評估，發現成績和缺點，總結經驗和教訓。總結的過程也是一個對以往工作進行全面檢查、分析和研究的過程。

這4個環節是互為條件的，前一個環節是后一個環節的基礎，后一個環節是前一個環節的落實與實施。它們之間相互聯系，環環相扣形成了一個螺旋上升的鏈。每一次新計劃的目標都比上一個計劃目標水平提高。如此不斷循環，最終促進幼兒園工作質量的提高。

（二）、管理原則

進行幼兒園班級管理時必須遵循一定的原則。班級管理原則是對班級進行管理必須遵循的普遍性行為準則。它對班級全面管理具有重要的指導意義。幼兒園班級管理的實踐證明，主體性原則、整體性

原則、參與性原則和高效性原則是班級管理中最基本的四大原則。

1、主體性原則。指教師作為班級管理的主體具有的自主性、創造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學習者的主體地位。強調這一原則的目的在于引導作為班級管理主體的教師充分投入地從事班級管理工作，能從自己所在班級的實際出發，提出一系列管理策略和方案，創造性地運用多種理論和方法，協調班內的多種因素。在提高班級管理成效的同時，幼兒作為學習、游戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學習和游戲者的主體性相結合。

2、整體性原則。指班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。整體性原則保證了班級全體幼兒的共同進步而不是部分幼兒的超常發展，確保班級各種管理要素得到充分的利用。

3、參與性原則。指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同開展有益的活動。

4、高效性原則。指教師進行班級管理時，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發展，使班級呈現更健康的面貌。

（三）、管理模式

幼兒園班級集體中一般由二三十個幼兒一起生活、學習和娛樂，他們雖然具有相同的年齡特征，但各自的個性、晶質、生活經驗和能力卻是多種多樣的。要保證集體中每個幼兒自覺地接受生活教育管

理，掌握一定的生活常規和知識技能，從而達到幼兒園保教目標，保教人員必須掌握一定的班級管理方法。科學的班級管理方法是每個保教人員基本的工作技能。幼兒園班級管理方法存在一些基本的方法模式，常可歸納為以下5種：

1、規則引導法。指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。

2、情感溝通法。指通過激發和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。幼兒園孩子情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點，容易從幼兒情感著手，對幼兒的行為加以影響和 引導，以達到管理的目的。另外，幼兒的情感伴隨幼兒身心活動的全過程。所以，情感溝通法可以輻射到幼兒的全部生活、教育、游戲活動中去。它既能加強對幼兒的管理，又能促進幼兒情感的發展。

3、互動指導法。指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。班級活動的本質是由幼兒參與的，同指向的對象發生相互作用的活動，即班級活動過程就是由幼兒不同對象互動的過程。因此，指導幼兒主動地、積極地、有效地同他人交往是班級管理的一種重要的方法。

4、榜樣激勵法。指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。人們常說，榜樣的力量是無窮的，對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師在班級管理中利用具體的健康形象和成功的行為做示范，來引導和規范幼兒的行為。

5、目標指引法。指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。

二、幼兒園家長工作指導

當家庭教育與幼兒園教育攜手并進時，我們會驚喜地發現：孩子會朝著我們期待的方向發展，從三方面解讀家園共育

（一）、什么是家園共育

家園共育是指家長和幼兒園共同完成對孩子的教育，它包含兩個因素：一個是家庭教育，一個是幼兒園教育。