第一篇：教師演講稿：感謝讀書

教師演講稿：感謝讀書

教師演講稿：感謝讀書

我為了自己的身份，也有疑惑。這可以用兩個詞表示，一是知識分子，二是讀書人。

我是知識分子嗎？一些時候，我在講話或寫文章時，會把自己的立場歸并在知識分子。后來知道我把自己高看了。做知識分子，我不夠格。入門都是有資格的，我查了一下關于知識分子的定義：在古代知識分子入門的條件是學而優則仕，也就是學習很好，后來還當了官的。所以我們在教材里，讀到的“孔乙己”，不算知識分子。而《儒林外史》那個“范進”老先生最初不是知識分子，他中舉之后才是知識分子。看來，在古代知識分子地位是很高的。在現代社會，讀書比較好的標準，是什么呢？那就是讀大學。讀好大學，不是有九八五，二一一，以及一般大學，職業教育院校類屬之分嗎？現在的知識分子，至少要大學畢業，而且要讀九八五高校。

我沒有讀過九八五，也不是大學生，我的學歷起點是中師——中等師范學校。而且是初中畢業后，再讀三年，類似于高中畢業。如此看，我不是知識分子。

可是，我并不會因此自卑。甚至，我在農村長大，是農村娃，還在農村學校教過十一年書，我也不回避講到。我不覺得，這些在某些人看得很低的條件，與我而言是一件壞事。我沒有優越的自然條件，讓我一開始就可以成為知識分子，有很好的學問。或許，我一生最大的可能是，在廣大的農村天地鍛煉成長，與天斗，與地斗，其樂無窮。某些偶然要素，讓我如今混跡在知識分子之中，或許不仔細追究的話，還把我視為知識分子。

在天津市教學研究室工作，你聽這名——研究室，不就是搞研究的人集中的地方嗎？因而，把我歸入知識分子集體似乎也說得過去。我還在天津師范大學文學院和教師教育學院雙聘為兼職教授，帶研究生。***建設兵團有一個二一一大學——石河子大學，我也是它的文學院的兼職教授。教育部設置國家級教師培訓項目，簡稱國培計劃，我是首批特聘專家庫的專家。這么看，我還蠻有資格當個知識分子的。

可是，我至今還糾結于要不要當這個知識分子。我比較認同的身份是讀書人。我以為這個身份要高于知識分子。讀書，最為重要，它是獲取知識的唯一途徑。所以，在今天與各位同學其實要談的是關于讀書的事。

我現在修的專業是中文，也叫漢語言文學。業余讀的。或許，我讀得還不差。這份自信源自，幾個方面——我要告訴你，人的自信是生活里，一點一點積累起來的。我入職后，在蘇家園中學教書，參加了成人高考。考場上，老師一再叮囑——名字要寫在密封線下面。我拿著卷子反過來調過去看，哪是下面。我發現，“下面”是一個不確定的概念，把卷子擺正后，我把名字就寫在了卷面上。過后一問，我寫錯了，心里很惶恐，怕被人家視為作弊，把卷子廢掉。那一日讀《讀寫知識報》，看到當年“優秀考場作文”欄，覺得有一篇文章眼熟，再讀，看出是我的。心里才安定下來。而且有一點小小的驕傲，我寫的不錯。后來參加天津作家協會舉辦的作家班函授，我的兩篇小說，被編輯舉薦發表，還有一文，在電臺播出。這些都算是對我讀書，修習中文的認可吧。再后來，天津市教研室的老師和《希望報》的編輯到我教書的學校聽課，還約我的稿子。刊物的主編藤安利老師說，你的文字不錯，在天津市范圍可以排到前三名。再向下說，是在大港二中教書，天津市作家協會舉辦作家進校園活動，他們一行來聽我的課。我講作文，課后有作家問，你課上的作文示例是老舍的作品嗎？我說，不是，是我自己的下水文。這一句話，讓我瞬間小小驕矜了一下。

我在文字上的這些小小的進步是怎么來的呢？我告訴你——讀書，是讀書，自學，讓我有了初步的語文基礎。這是我與很多正式大學畢業生不同，并為此驕傲的地方。我做過一個類比：你讀一個本科學歷，要幾年？四年吧！我讀書至今，以中師畢業算起，已經三十年。這三十年，不間歇的讀書，讓我有機會修習，八個大學本科。再說，我們上大學，怎么讀書？聽老師上課，老師說一篇文章，一本書怎么好，他總結出幾條，你記住了，據說這就是知識。一般如此吧！我怎么讀書呢？沒有人告訴我，讀什么和怎么讀。我的辦法是先讀文學史，中國文學史，世界文學史，以及日本文學史，南亞文學史。把文學史上記載的所謂名著，在圖書館里借出來去讀。我不聽別人怎么說這書好不好，我自己讀，體會其中滋味。我說，讀原著，自己體會，獨立思考，這是我讀書與大學教出來的學生不一樣的地方。

我以自己的經驗告訴你——盡信書不如無書。還是自己讀，我這條讀書的路子是對的。我為什么有讀書的動力，樂于讀書？還是結合我的經歷說起。

小時候，家徒四壁，文字的東西很少。有一本《歐陽海之歌》是歐陽山的作品。那時不知道作者，不知道書名，封面和前面幾頁已經散佚了。我在油燈下，把這本書作為案頭書。里面講述的歐陽海是一個勇攔驚馬的英雄。他讓我感動的事例是，他小個子，力氣小，開山的事，要掄錘砸釬，他最初做不好，被人恥笑。后來，每天夜里他都要去自己練，在石頭上畫一個小白點，然后掄錘去砸。結果在后來的大比武中，他一鳴驚人，練就了這個特殊本事。

在書里我找到了榜樣，汲取了精神，這就是一本書最初給我的好。在學校里，可以找到的書，也不多。每天去新華書店我有一個闊氣的同學，他不愛學習，只看閑書。我每每攛掇他買書。他的興趣與我不一樣，他買了不喜歡，就給我讀。或許因為讀書難，才分外喜歡讀書。讀書有了重要改變，源于一個人——我們在中學課本里，都見到過他。他叫魯迅，他的文章很多被收入教材。我最喜歡讀他的雜文，老師把文章的滋味品味出來，我一下子覺出他的思想深度了。由此，把讀閑書，為了消遣，轉變為促進思考，發展思想。

那時還能找到魯迅的雜文集。真難懂啊！我迎著頭皮去讀，如同囫圇吞棗。可是，在這個過程中，我認識到偉大作家的不一樣的地方，以為讀書要改變的是自己。我與文學的關聯，是從讀魯迅開始的。

初中畢業后，我有一個選擇，似乎也是唯一的選擇，讀中師，可以農轉非，有一份工作——那時包分配，讀了中師，可以做小學老師。

我還是覺得要上大學，帶著高中英語課本。因為問過，中師不學英語，而高考要考英語。我課余自學英語，晚上熄燈了，點著蠟燭讀書。一晚困倦了，蠟燭倒掉了，引燃了褥子，在宿舍里引起了一場虛驚——大家起來滅了火。我的學習，因為這一場火改變了方向。我思考，自己還有機會上大學嗎？一算時間，再看家里的條件，終于明白：人吶，不能太自私，總為自己著想，我還有弟妹，他們還要讀書。我這一輩子是注定需要放棄大學夢想的。

在一段夢破滅后，我為自己設計了新的職業生涯——教書，再做業余作家。我的關乎文學的閱讀，由此啟航！

當然，大家都看到了，我沒有成為作家。這一點讀書的優勢后來都用在了做一個語文老師身上。教書，自己讀書，把讀書的體會與同學們分享，這也是一條教學的路子呀。

我做教研員，底子不好。讀書又是實現翻轉的唯一選擇，我讀書，寫作。六年前在新浪網開博，做博客。如今六年多，積累文章近兩千篇，文字量四百萬字左右。

這份堅持也是歐陽海教會我的，還是要感謝讀書。

可以用一句話為我的讀書做一個小結了：讀書改變一生。

第二篇：感謝教師演講稿

【第一篇】感謝教師演講稿

尊敬的老師，親愛的同學，大家好!

我是三年一班的邵蔚，今天我演講的主題是“感恩老師”。

鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我要感恩我的老師。

老師的愛，叫做師生情。這種情是人世間最嚴肅的情。當我犯錯誤而受到懲罰時教導我的是老師;當我遇到一道難解的題而汗流浹背的時候，為我細心講解的是老師。一個贊揚的眼神，使我萬分開心;一句溫暖的問候，使我感受到第二種親情。

我感謝老師們辛勤的教育，感恩于他的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，仰慕的辭藻，也比不上我們用愛和行動來感恩老師。

當我懷著害怕的心第一次跨進校門時，老師您陽光般的笑容給我以安慰。您將我那顆恐懼的心理帶進了學校，帶進了豐富多彩校園，也帶進了學習的殿堂。我懷著疑惑的心面對一道難題時，您耐心細致的給我講解解題的思路，帶我走進了趣味無窮的數學天地里。當我懷著慚愧的心面對錯誤時，您意味深長的教給我做人的道理。當我懷著失落的心面對失敗時，您天使般的來到我身邊給我以勇氣與希望。當我懷著喜悅的心對待成功時，您善意的提醒給我以謙虛。

不論我遇到了什么，您都會與我一同面對。老師，在我的眼里您是神奇的。我發自內心地感謝您，“感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切!”

感恩老師，并不需要我們去做什么驚天動地的大事。它表現在日常生活中的點點滴滴：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，證明了你的全身心地投入，你在專心地聽課，這便是感恩;下課后，在走廊里看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，這也是感恩;放學了，向老師招招手，說上一句“老師再見”，這依然是對老師的感恩。

同學們，老師們為了使我們學有所成，金榜題名，天天披星戴月，不辭勞苦無一句怨言;為了使我們形成健全的人格，言傳身教，身體力行，不辭勞苦。同學們，縱使再多的話語，也道不盡我們對老師的一片敬佩之情，也說不盡我們對老師的愛，就讓我們用愛和具體的行動來感謝老師的培育，因為老師是我們心中最可親，最可敬的人!只有擁有一顆真誠的心，擁有一顆感恩的心，生活才會在我們的感恩中變得更加美好，變得更加溫馨。

【第二篇】感謝教師演講稿

因為感恩，我站在這里。常懷感恩之心，我們便會更加感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報的每一個人，比如我們成長的領路人——敬愛的老師。

老師，您就像蠟筆，在我們的心里畫上了五彩繽紛的色彩;老師，您就像建筑師，在我們的心里建筑了壯觀雄偉的工程;老師，您就像橡皮，在我們的心里擦去了黑暗.記得我剛上一年級時，看到校園里陌生的一切，我的心中充滿了恐懼。就在我惴惴不安的時候，是老師您陽光般的笑容給了我安慰，把我帶進了豐富多彩的校園生活，帶進了快樂的學習殿堂，讓我感受到校園生活原來是那么豐富多彩。有一次媽媽沒來接我，同學們都被接走了，只有我獨自在教室里的座位上靜靜的坐著，是老師把我送回了家。老師的關心讓我感受到一種人間的親情和無盡的溫暖。雖然我已經忘了那個老師的模樣，但是，她的慈愛永遠留在了我的心里。有人說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”老師就是把我們當作自己的孩子一樣看待。記得以前，我回答問題不積極、不主動。有時我雖然已經把答案想好了，可就是怕抬起那只手。老師見此情景，找我談話，對我說：“不要害怕，勇敢舉起自己的手!要相信自己!”就是這一句“要相信自己!”時時在我耳邊回響，時時激勵著我不斷戰勝自己。從此，我克服了內心的膽怯，那只手也總是高高舉過頭頂!學校的活動我敢參加了，唱歌比賽，班長競選，大隊委競選??隨處可見我活躍的身影。這一切的成績都來自于您呀，老師!如果沒有您的細心栽培，我怎么可能有今天?感謝您，我敬愛的老師!

古人說：滴水之恩，當涌泉相報。我們應該報答可敬的老師們。我把手放在自己的胸口捫心自問：我能用什么來報答老師呢?想來想去，沒有答案，我忍不住問：老師，怎樣才能報答您?老師微笑著說：孩子，你們個個成才就是對老師最好的報答呀!原來，老師是不要回報的，他們最大的心愿就是他的學生健康成長，成為有用之才。“誰言寸草心，報得三春暉”。老師的恩情我們又怎么能報答得了呢?

同學們，我們從心底感謝老師，我們無法報答我們的老師，那就讓我們好好學習，努力成才，讓我們成為老師驕傲吧!只有這樣，我們才對得起愛我們的老師。讓我們高喊：感謝老師，勤奮學習!

謝謝大家!

第三篇：教師讀書演講稿

教師讀書演講稿：書香伴我成長

尊敬的各位領導，老師：

大家好！今天我演講的題目是：《書香伴我成長》，教師讀書演講稿。

如果我是一棵小樹，書就是燦爛的陽光，它照耀著我，讓我快樂地成長；

如果我是一條小魚，書就是清清的溪流，它滋潤著我，讓我快樂的徜徉；

如果我是一只小鳥，書就是碧藍的天空，它支撐著我，讓我快樂的翱翔！

我從小就喜歡讀書，在我眼里，書是炎炎夏日的一陣涼風，是數九寒冬的一縷陽光，是可以傾訴衷腸的親密朋友，更是牽著手一起慢慢變老的知心愛人。它安靜平和，無論世界怎樣風云變幻，它依然從容淡定；它忠實可靠，不會因為你得勢而奉承更不會因為你失敗而遠離。無論何時何地，它都愿意成為你心靈的避風港，為你撐起一方晴空。

書讓我的生活變得精彩，充滿樂趣。在《水滸傳》里，我結識了義薄云天的宋江；在《三國演義》里，我認識了足智多謀的諸葛亮；在《魯濱遜漂流記》里，我懂得了遇事要堅強；在《鋼鐵是怎樣煉成》里，我汲取了戰勝困難的力量！讀《中華國寶》和《中華國恨》，讓我知道了中華民族曾經有過的輝煌歷史，也讓我知道了中華民族曾經遭受的屈辱！更讓我在心中立下了和周恩來總理一樣的志愿——為中華之崛起而讀書！雖然我不能有周總理那樣的豐功偉績，但我會把我的志愿、我的愛好傳給我的學生們！書是無窮的寶藏，為我增添了豐富的知識；書是快樂的天堂，讓我忘記了所有的憂傷。就這樣，書陪伴我度過了一年又一年，我在書香中漸漸成長！

今年暑假有幸拜讀了齊健的《追溯生命軌跡》，這是一本既有深刻教育理論，又有真實教育案例的好書。文中徐志興老師的經歷給了我深刻的啟示，學歷不高的他，在面對困難時，沒有被嚇倒，也沒有一味埋頭傻干，而是抓住一個個教育契機，創造出一個又一個成功的典范：與學生共進午餐拉近與學生的距離，讓學生“親其師、信其道”；“說話繞點彎子”指導學生寫作技巧，讓學生提高作文成績；讓學生總結歸納文體的區別，“變清晰為模糊”……正是這一個個創造性的勞動，讓徐老師收獲了許多，實現了自己專業的成長，演講稿《教師讀書演講稿》。其他老師的事跡，也讓我深深懂得沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業是無奈的。我們是人類靈魂的工程師，我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染學生，進取向上，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業，贏得尊重。

回想我自己的教學之路，也曾有許多疑惑，但書讀得多了，教師這份工作做起來也不再那么生澀，竟有一種得心應手的感覺，這都歸功于一本本好書，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我感受到把心靈給了孩子那種無與倫比的幸福。魏書生的《班主任工作漫談》，讓我明白了班主任原來應該這樣做，也讓我明白了教育就是幫助學生培養良好的習慣。竇桂梅的《閱讀教學實錄》，給我的閱讀教學指引了方向，提供了幫助。最喜歡李鎮西老師的“昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己”這句話，我也經常把這句話說給班上的孩子們聽，那些從不善于發言的孩子也大膽地站起來發言了，怕做作業的孩子也能堅持完成作業了，我也堅信，只要努力就一定會有收獲，無論是做人還是教學都如此。

“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”我時刻牢記著蘇霍姆林斯基的這句名言。酷愛讀書的我最喜歡做的事就是班里的孩子一起閱讀，靜靜地享受閱讀帶來的幸福感。陽光明媚的早晨，風和日麗的午后，夕陽西下的黃昏，我和我的學生們各自捧著一本書安靜地坐在閱覽室里穿越時空體驗著作者的喜怒哀樂，感悟著生命的真諦，領略著人性的美妙。激動人心的故事、扣人心弦的情節和精妙絕倫的文字紛紛在孩子們的心中生根、發芽。淘氣的馬小跳，才華橫溢的諸葛亮，神通廣大的孫悟空，漂亮的米蘭老師……他們都已經活在孩子們的心里了。閱覽室已經不單是一間教室，更是我們師生共同快樂成長的神圣殿堂。風兒輕輕地吹，鳥兒婉轉地叫，我們快樂地讀。有的邊讀邊做批注，有的邊讀邊摘抄，有的邊讀邊思考，還有的不時發出會心的微笑，還有的一臉凝重，更有甚者，眼角還會流出兩行熱淚……這是一幅多么令人陶醉的師生閱讀圖，這又是一道多么令人迷戀的風景線呀！每每此時，我總是有些激動，有些感動，更多的是享受著一種無以表達的幸福。

因為讀書，我有了豐厚的文化底蘊，經常落筆在紙上，寫出了篇篇獲獎的論文；又因為讀書，我有了豐富的教育理論，靈活的駕馭我的課堂；還因為讀書，我學會了做人，成了學生們喜愛的教師……

今天，我仍舊堅定不移地做著一件事：讀書！我讀書，帶著我的孩子讀書，帶著我的學生們讀書。雄鷹在寬闊的碧空中搏擊風雨，魚兒在無邊無際的海洋里劈波斬浪，我帶著我的學生們在豐富的書籍里獲取精神食糧，在書籍這片海闊天空中快樂的成長！

謝謝大家！《教師讀書演講稿》

第四篇：教師讀書演講稿

尊敬的領導、親愛的老師們：

大家下午好！今天，我發言的主題是：讀書，使教育更美麗 首先，感謝學校重視我們青年教師的發展與成長，煞費苦心的組織這樣的交流活動，讓我在年近不惑之時，還能抓住青春的尾巴美麗一回。接下來的發言算不上演講，只是和大家交流一下讀書這個話題。

古人說：“士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，便覺言語無味，面目可憎”。意思就是說：長時間不讀書就會缺乏文學氣質，言談舉止都很缺乏修養，給人的感覺很差勁。這句話著重說明了讀書學習的重要性。而對于一個教師來說，不讀書的后果，就遠不止“面目可憎”了。因為教育是傳承文化的事業，職業本身的特點也決定了教師離不開讀書。

但是，目前教師讀書的狀況并不樂觀。據一項調查資料顯示，上海市有三成以上的教師除教材和教參之外幾乎不再讀什么書。北京海淀區教科所對區內的80多所中小學的1011名教師閱讀現狀和閱讀條件問卷調查顯示：教師用來閱讀的時間和閱讀量堪憂，53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半小時，而教師每年的平均讀書量為6.69本，48%的老師每年讀書量不足4本，讀書量最少的甚至為0本。各方面條件都比較優越的大都市尚且如此，全國教師的讀書現狀可以想見。我們這里呢，沒有調查，不敢妄下結論。但由此看來，我們今天談論的這個話題還是很有現實意義的。

常聽到教師抱怨：“想讀書，但哪里有時間呀！起得比公雞還早，睡得比老鼠還晚，一天到晚忙備課、上課、批改作業，想讀書不容易啊！”讀書成了教師“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的事情。這些也許是實情，但對于一個勤奮讀書的人來說，不管多忙，只要有一個平靜適宜的心情，總是可以為自己找回讀書的時間的。沒時間與其說是教師不讀書的原因，不如說是教師不讀書的借口。曾國藩曾說過：“茍能發憤讀書，則家塾可讀書，曠野之地、熱鬧之地亦可讀書；負薪牧豕，均無不可讀書。茍不能發憤讀書，則家塾亦不能讀書。即清靜之鄉、神仙之境皆不能讀書。何必擇地？何必擇時？”好的讀書態度，是把讀書看成尋常事，如同柴米油鹽一樣，是生活的一部分，盡管有客觀條件的限制，但歸根到底，還是自己愿不愿意讀書。其實，教師比任何一個行業的人都更有條件讀書。

過去有一種流行的說法：要想教給學生一杯水，教師要有一桶水。其實，這種說法已經不合時宜。對教師而言，一桶水的量太少了，何況桶水易腐？教師應該是江河，而學生則是海洋。江河長流才能成就海洋之大。一支軍隊要保持在現代戰爭中的競爭實力，需要不斷更新武器裝備，而一支教師隊伍要在新課改中決戰決勝，也要更新知識。

知識如何更新？讀書！多讀書！讀好書！如果不及時更新，也會很快被時代所淘汰。我建議把這個說法改為：要想教給學生一杯水，教師要做源源不斷的自來水。只有當教師在課堂上呈現給學生的知識只是他全部知識的冰山一角時，他在課堂上才能旁征博引、左右逢源、信手拈來、游刃有余，他的課堂才顯現出一種廣博和深刻的美。

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到這樣一件事：一個有三十年教齡的歷史教師上了一堂公開課，聽課的領導與同行入了迷，以至忘了記聽課記錄。課后，一位鄰校的老師問他花了多少時間來備課，這位老師回答是：“這節課我準備了一輩子，而且，一般地說，每節課我都準備一輩子。”這位教師的答案的內涵是什么？蘇霍姆林斯基解讀說：“這種準備空間是什么呢？這就是閱讀。要終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”“優秀教師教學技藝的提高，正是由于這樣經常性的閱讀不斷地補充了他們的知識海洋。”

都說“教學相長”，我說是“讀教相長”；都說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，我卻說“讀書破萬卷，教學如有神”。因為不管有多好的現成的教案，不管有多高水平的名師，你不可能真正地克隆它，那不是你的。教學實際是一個人內在文化素養的外化，如果腹中空空，教學就只能是個空架子。我們老師更多的是讀課本、看教案、學教參，豈不知功夫在書外。如果真正“讀書破萬卷”的話，我們任何的教學都能達到從容輕松、出神入化的境界。

讀書，是教師專業成長中一個永恒的話題。讓我們走進書的海洋，我們的教育人生將變得更加厚重！

讀書，潛移默化中，讓我們的人生閱歷更豐富，讓我們的生命積淀了更多，也讓我們更出色地擔負教育的使命。智者的片語只言，啟迪我們的心靈，書寫教育故事，讓我們的生命更加美麗。

我的發言到此結束，謝謝大家！

第五篇：教師讀書演講稿

演講稿也叫演講詞，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿。演講稿是進行演講的依據，是對演講內容和形式的規范和提示，它體現著演講的目的和手段，演講的內容和形式。以下是由

尊敬的老師同學們：

大家好!“萬般皆下品，唯有讀書高。”“讀萬卷書，行萬里路。”這是中國老百姓信奉的一句至理名言;“讀書改變命運，學習成就未來。”這應該是知識經濟時代一種不可爭議的共識。作為一名老師，讀書與我們更是息息相關。

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我們大家都知道，教師做著教書育人的工作，可謂“桃李滿天下”。我們的一言一行都關系到一代又一代的成長。學生的知識增長和我們的知識構成密不可分，那么主要影響我們知識構成的是什么呢?是讀書。所以今天我在這里主要談兩個問題：第一，讀書對教師專業成長的意義。第二，教師讀書應該有選擇，有方向性。

首先，我先來介紹第一個問題，讀書對教師專業成長的意義。打開一本書，靜靜傾聽，用心去閱讀，無聲之中，你已領會萬千世界。書之聲如天籟、如仙樂、如蟬鳴、如鳥語、如風聲、如鶴唳，世間一切的吶喊、哭泣、歡呼都在其中。心靈隨之波動，感情隨之震撼。“此時無聲勝有聲”，此時此刻，靈魂已飄然于云際之外。這些感覺想必大家都曾有過，特別是作為老師的我們，更需要有這種超然物外的感覺。讓讀書來洗滌我們的心靈，讓讀書來提高我們的素養，讓讀書來培養我們的氣質。只有這樣，我們才能又更深刻、更豐富的知識來教導我們的學生。

針對我們語文老師，則需要對讀書有著更高的要求。語文作為中華文化的承載者，它有著豐富、厚重的內容。我們所選的課文，一般包含了各個方面，遠至古代傳聞逸事，近至當代的新聞。上至天文，下至地理。這一切若我們的語文老師沒有豐富的知識底蘊，那么我們將很難為學生講好每一堂課，與之相關的如：追求精致的生活或許是每個人的目標，而實現這一目標，若不多讀書，是很難成就的。

再者，教師讀書應該有選擇、有方向性。我叫喜歡有哲理韻味和學術性專業性的作品，翻開這些書，一種熟悉親切的味道便頃刻間彌漫開來。針對我自己來說，這是一種夢幻的味道，古典而神秘，高深莫測而又耐人尋味。清晰的字體是一個個生動的音符。手執一本書，凝神靜氣，或立于風中，或坐于夕陽里，或靠一棵樹，或獨坐窗前，這時你便可細細傾聽書的動聽訴說。即便不讀，聞著這淡淡的油墨香也是一種滿足。

既然我們走上了教師這個崗位，已說明了我們已讀過了不少的書，但針對我們的專業，為提高我們專業的教學能力。我們更以該讀一些專業性學術性較強的作品。這樣針對學術、專業方向的發展、創新，我們便能獲取最新的消息和知識，這些不僅與個人緊密相連，更與國家、民族息息相關。如果沒有讀書，沒有科學與文化的傳承、汲取、交流和進步，不僅我們個人，就連我們的國家都很難有美好的未來。若我們不再讀書，那將是社會的悲哀，是民族的悲哀，是我們每個人的悲哀。

書之聲悠遠，書之聲激昂，書之聲清脆，書之聲涵蓋了千古。在教師的內心深處，讀書的意義和地位，從來沒有降低絲毫。傳統慣性也罷，現實考慮也罷，至今我們仍然把讀書作為我們神圣的理念，讓我們用讀書來武裝我們的頭腦吧!

我的演講完畢，謝謝大家!