第一篇：中考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略 撥開閱讀時(shí)的層層迷霧 迎接中考后的縷縷陽光

撥開閱讀時(shí)的層層迷霧 迎接中考后的縷縷陽光

長期以來，閱讀問題一直是困擾一線語文教師的一大難題，更是制約學(xué)生中考語文成績的一個(gè)瓶頸。拿現(xiàn)代文閱讀題來說，多年來全國各省均分一直不能突破５０％，已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。于是，學(xué)生將閱讀視為畏途，甚至到了談閱讀色變的地步；許多老師也反映閱讀問題講與不講差不多。

離中考只有短短的兩個(gè)月了。如何撥開閱讀時(shí)籠罩在學(xué)生面前的層層迷霧？特別是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)類作品的閱讀訓(xùn)練呢？必須有一套行之有效的復(fù)習(xí)方略。有人認(rèn)為閱讀關(guān)鍵在練，于是以鋪天蓋地的散文、小說閱讀材料為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。然則收效甚微。我認(rèn)為文學(xué)類作品閱讀復(fù)習(xí)一定要體現(xiàn)針對性，指導(dǎo)性。即針對這一類文章的考試重點(diǎn)和學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，有計(jì)劃、有目的、有方法的進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在這一過程中教師要體現(xiàn)指導(dǎo)作用。讓學(xué)生知道所以然，切忌一味做題，講題，改題。下面我談一談我們備課組對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀散文和小說類文章的做法，希望能起到拋磚引玉的作用：

首先，我們要明確學(xué)生閱讀這一類文章失分的原因。從近幾年中考結(jié)果看，考生閱讀得分不高，閱讀能力較差。分析失分原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、不能把握文學(xué)類作品的特點(diǎn)及考查要求。拿到文章，匆匆答題，不知道扣住這類文章的特點(diǎn)，明確答題方向和要點(diǎn)。

2、審題不清。很多學(xué)生拿到閱讀題，往往題目不看完整就開始答題，題目有兩問或者三問，他只答一問；不會利用題目要求，少答，漏答，錯(cuò)答。

3、缺乏良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。平時(shí)閱讀文章總是匆匆忙忙，大略瀏覽，不求甚解。拿到一篇文章，不知道整體感知，明確文章主旨和作者思路；答題不會回到原文，結(jié)合上下文，提煉有效信息，而是機(jī)械地在某一段落抄選內(nèi)容。

4、缺乏解讀文章的能力。不能從文章提煉觀點(diǎn)，體會不到作者的價(jià)值取向，態(tài)度傾向，不知抓取關(guān)鍵詞，閱讀浮于表層，很難深入。

5、缺乏一定表達(dá)能力，答題不規(guī)范。主觀表達(dá)思路模糊，層次凌亂，答非所問。如要點(diǎn)是三方面，部分考生只就其一羅嗦或籠統(tǒng)雜糅，語言表達(dá)能力差，組織句子能力欠缺，語言表述不完整。

針對上述問題，我們對癥下藥，可以從以下兩個(gè)方面著手：

一、針對中考閱讀的考查要求和文學(xué)類作品自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮備課組每個(gè)成員的力量，取長補(bǔ)短，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

《升學(xué)指南》現(xiàn)代文閱讀考查內(nèi)容要求：中考學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀文學(xué)類作品的能力，欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示。對作品的思想感悟傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。針對以上要求，我們備課組首先進(jìn)行集體備課，追蹤散文和小說這類文學(xué)作品的中考考點(diǎn)，確定專題教學(xué)內(nèi)容，明確散文和小說文體的特點(diǎn)，并明確分工，將相關(guān)的文體知識歸類制成課件，印成講義發(fā)給學(xué)生。先是組內(nèi)開展散文及小說專題復(fù)習(xí)研討課，上過之后組內(nèi)成員再坐下來討論分析找出不足，形成示范，并在組內(nèi)推廣。

同時(shí)，針對考點(diǎn)要求，備課組精選自編配套相關(guān)專題練習(xí)講義進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，教師批改后根據(jù)練習(xí)反饋出來的問題，結(jié)合下發(fā)給學(xué)生的文體知識歸類講義，有針對性地進(jìn)行評講，評講之后再練習(xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)到的文體專項(xiàng)知識，并學(xué)會運(yùn)用。當(dāng)然，這類練習(xí)不在于多，而在于精，可從歷屆中考試題中選取，也可適當(dāng)改編。

二、對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

根據(jù)課標(biāo)對初中階段學(xué)生閱讀目標(biāo)的規(guī)定和評價(jià)建議，各地中考散文和小說的閱讀，往往考查如下方面：

1、能夠整體感知作品并概括主要內(nèi)容及主題。

2、能夠根據(jù)作品內(nèi)容及主題，表達(dá)閱讀感悟及體驗(yàn)。

3、能夠根據(jù)文體特征，概括作品的寫作特色并適當(dāng)點(diǎn)評。

4、能夠?qū)ψ髌分袀魃竦脑~語和精辟的句子進(jìn)行賞析。

5、能夠分析人物形象的性格特征及人物描寫方法。

6、能夠根據(jù)作品情境對事件發(fā)展、人物心理等進(jìn)行合理推測和想像。

我們備課組在王特名師工作室的引領(lǐng)下，大家群策群力，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文和小說這類文學(xué)作品的閱讀時(shí)，形成共識，著重做到四個(gè)“夯實(shí)”：

（一）夯實(shí)文學(xué)類文本考點(diǎn)之“整體感知”

近年來，中考語文文學(xué)類文本閱讀試題有個(gè)顯著的特點(diǎn)，即十分注重對文本的閱讀，要求考生在閱讀中感知、在閱讀中理解。葉圣陶先生也認(rèn)為，閱讀首先要“通讀全文，知文章之大概”。而現(xiàn)代文閱讀試題的設(shè)置，是一個(gè)由總到分、由分而總的相對完整的測試系統(tǒng)。備考中，可以從以下三個(gè)方面入手：

1.摒棄“偽閱讀”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀文本，提高閱讀能力。所謂“偽閱讀”是違背閱讀認(rèn)知規(guī)律忽略閱讀基本能力的虛假閱讀。據(jù)對我校學(xué)生的調(diào)查，做閱讀題時(shí)，先看題目后讀文章的學(xué)生大約有五分之二，匆匆看一遍文章就開始做題的為大多數(shù)。“先看題再找文”的閱讀方法必然導(dǎo)致心中只有“題”而不會有“文”。可以說這些學(xué)生在備考階段的大量閱讀其實(shí)只不過是偽閱讀。學(xué)生沒有真正進(jìn)入文本，不去認(rèn)真閱讀，缺乏真實(shí)的閱讀積累和體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，閱讀訓(xùn)練效率不高的根本原因。所謂“工欲善其事，必先利其器”，認(rèn)真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎(chǔ)。再退一步想，通常用來考查初中生的閱讀文章，字?jǐn)?shù)大致都在1000字左右,靜心專注地讀兩三遍，所需時(shí)間并不長。因此，“磨刀不誤砍柴功”，必須讓學(xué)生要養(yǎng)成先讀懂文章才做題的習(xí)慣。2.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。文章的結(jié)構(gòu)是作者為了表達(dá)中心意思而對寫作材料進(jìn)行的精心安排的結(jié)果，是行文思路的具體體現(xiàn)。文章的結(jié)構(gòu)層次是受內(nèi)容制約的，要想分清文章層次，必須首先對全文、全段有大體的了解，在做題時(shí)，應(yīng)該在整體把握住文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐段弄清文章的段意、層意，這樣就能理清文章的思路。具體來說有一下幾點(diǎn)方法：①理清線索脈絡(luò)。文章的內(nèi)容是由線索或脈絡(luò)將其有機(jī)地組織成為一個(gè)整體的，那我們就可以沿著線索或脈絡(luò)去探尋作者思維的過程。②抓住關(guān)鍵詞句。句子對我們理解文章思路有很好的導(dǎo)向作用，關(guān)鍵句子包括：中心句，過渡句，表達(dá)方式明顯不同的句子（比如，記敘文里的抒情或議論句）③抓文體特點(diǎn)。小說或散文的結(jié)構(gòu)可從故事情節(jié)的變化，情感的變化事物發(fā)展階段的變化入手。

3.掌握高效閱讀的方法，提高篩選整合信息的能力。考場現(xiàn)代文閱讀通常強(qiáng)調(diào)高效閱讀，要求學(xué)生能迅速篩選信息，理解并能概括主題。其具體操作方式是：首先定序。讀者快速閱讀課文，畫出關(guān)鍵詞，從而尋找行文的線索，了解全文大致內(nèi)容。其次是定位。就是對全文所敘信息進(jìn)行精練化，然后進(jìn)行篩選，理清主要信息。篩選整合信息的技巧就是“摘”、“合”、“寫”。有的題目要提取的信息清晰、簡明，涉及的范圍狹小，可采用直接摘取的方法，把文中重要的詞語或短語摘取出來即可。有的題目涉及的信息含蓄、復(fù)雜，涉及的范圍寬大，干擾的信息也比較多。這種“云里霧里”的信息，極易讓考生上當(dāng)受騙。在這種情況下，要采用“對比”“求同”“求異”等方法去偽存真、去繁存簡，然后再加以組合概括，提煉出所需要的信息。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，或者試題明確要求考生用自己的話作答，這就需要考生認(rèn)真審讀題目，整體把握段篇或全面理解上下文語境，用自己的話寫出答案。

只有這樣，才能高屋建瓴、統(tǒng)攬全局提高應(yīng)答的正確率。

（二）夯實(shí)文學(xué)類文本考點(diǎn)之“語言品味”

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要能體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，并且“能理解關(guān)鍵詞語在文章和含義和作用”和“能理解文章中重要句子的深層含義和作用”，已經(jīng)成為中考文學(xué)類文本閱讀中不可或缺的兩個(gè)考點(diǎn)了。備考中，可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.辨析文中重要詞語的意思。所謂“重要的詞語”，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性詞句，它們直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。要“理解重要詞語的含義和作用”，撥開這層迷霧，必須遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，結(jié)合語境，尋找和它們相關(guān)的對象和范圍。“對詞義進(jìn)行辨析”，既要瞻前，又要顧后，詞語在文中使用的含義，有可能是它的本意，也可能是引申義、比喻義，甚至可能是臨時(shí)產(chǎn)生的某個(gè)具體義，為此，更要綜合全文，做出正確判斷。結(jié)合題目要求尋找和它們相關(guān)的對象和范圍，有時(shí)相關(guān)信息比較隱蔽或比較零碎，則需要我們綜合概括。

2.理解文中重要句子的含義。這是文學(xué)類文本閱讀的一項(xiàng)基本能力，命題人一般會選擇一些有豐富內(nèi)涵的詞語或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子來設(shè)題。“理解句子的含義”首先要看句子在文章中的位置。如在開頭就有設(shè)置懸念、激發(fā)興趣的作用；在中間則有承上啟下的作用；結(jié)尾有總結(jié)點(diǎn)題的作用。其次要重視分析句子的 修辭手法。含有修辭手法的詞句一般是考察的重點(diǎn)，弄清詞句所采用的修辭手法，常常能破解這些詞句的真正內(nèi)涵。因此，答題要明確常見修辭手法的基本作用。如比喻、夸張、擬人等描繪類修辭能使所寫內(nèi)容生動形象；對比、排比、反復(fù)等結(jié)構(gòu)類修辭能突出強(qiáng)調(diào)所寫內(nèi)容的特征；反問、設(shè)問等表達(dá)類修辭可以增強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。值得注意的是，作答時(shí)，一要避免想當(dāng)然地只解釋其表面意思，而不聯(lián)系文本中心內(nèi)容地?cái)嗾氯×x；二是要避免就事論事，要揭示其“弦外之音”或“深層內(nèi)涵”，要有目的地抓關(guān)鍵抓要害來說，進(jìn)行深層次解釋；三是要注意把理解文中的句子與理解文中詞語、段落的關(guān)系結(jié)合起來思量。

（三）夯實(shí)文學(xué)類文本考點(diǎn)之“寫法探究”

“分析、歸納文章的主要寫法”也是非常重要的考點(diǎn)之一。中考命題針對閱讀文本寫作技巧的辨識及其作用的賞析，一般從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局、描寫運(yùn)用等角度考察。如：表現(xiàn)方式或手法上設(shè)題——這句話運(yùn)用了什么表達(dá)方式或表現(xiàn)手法，表達(dá)了什么內(nèi)容，起到了什么作用；結(jié)構(gòu)上設(shè)題——辨明語句在上下文及其全文中的作用；細(xì)節(jié)處設(shè)題——這段文字刻畫了人物的什么性格或何種心理，與前后文的關(guān)系。可以說知識儲備是辨識寫作技巧和賞析作用的前提，識記常見寫作技巧并理解其一般作用，方便“對號入座”，不致于在答題時(shí)說“外行話”。其中表達(dá)方式主要有五種：記敘、說明、議論、描寫和抒情；表現(xiàn)手法主要有對比、聯(lián)想、想象、象征、襯托、以小見大、欲揚(yáng)先抑、托物言志等。描寫手法主要有語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫。答題時(shí)注意這種寫法與人物、情節(jié)和主旨的關(guān)聯(lián)，如果寫法有多種作用，應(yīng)從表現(xiàn)手法、謀篇布局、表達(dá)效果等多個(gè)角度思考。答題的一般模式為“寫法+作用+具體分析”，必要時(shí)根據(jù)題目要求加以調(diào)整。

（四）夯實(shí)文學(xué)類文本考點(diǎn)之“感悟表達(dá)”

遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”、“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的要求，現(xiàn)代文閱讀重視對閱讀個(gè)性化和獨(dú)創(chuàng)性的解讀，這是中考語文試卷中的亮點(diǎn)。這種題目滲透著較深的課程理念，具有開放新、綜合性、拓展性的特點(diǎn)。

1.評析感悟型。高層次的理解、評價(jià)題型在閱讀壓軸題中所占分量最重，考點(diǎn)包括文意理解、內(nèi)容評析、結(jié)構(gòu)安排、語言品味、表達(dá)方式或表現(xiàn)手法的鑒賞和感悟。回答此類題要指導(dǎo)考生除了要從整體上解讀文本，理解作者在文句中隱含的感情，同時(shí)更重要的是必須準(zhǔn)確的傳遞出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)或看法。

2.讀寫結(jié)合型。閱讀題的最后一道題有時(shí)也會是讀寫結(jié)合題，這種題不僅考查考生的閱讀理解能力，同時(shí)也是考查考生的語言表達(dá)能力，精心組織好語言是正確答題的重要一環(huán)。這實(shí)際是寫作訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合的綜合題型，答題時(shí)語言要盡量做到：1.簡明、順暢、準(zhǔn)確；2.條理清晰，通俗易懂；3.表達(dá)富于美感和感染力。

3.鏈接探究型。這種題型是在閱讀材料之外鏈接新聞熱點(diǎn)、相關(guān)素材或考生的生活積累，在選文閱讀的基礎(chǔ)上或歸納求同，或同中尋異，或另開新篇，是對考生綜合素質(zhì)的全面考察。其解答有以下特點(diǎn)：一是答案是開放的，多樣化的；二是可能要用到政治、歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識；三是答案不 是浮在表面，需要深入思考、分析、求同存異才能表達(dá)出來。這類試題既是對于文本整體閱讀的深化，也有助于品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對這一問題的作答，不僅僅是理解，還包含體悟。能否由文章體悟人生，能否以關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會、關(guān)注我們自身行為的主人翁意識發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了試題的開放性與綜合性。

以上只不過是我們備課組的一些做法與思考，希望能引導(dǎo)我們的學(xué)生走出閱讀的迷霧，迎來中考后的燦爛陽光。如有不到之處敬請各位多多指教，謝謝大家！