第一篇：人教版一年級數學上冊第四單元主講稿

人教版一年級數學上冊第四單元主講稿

主備人：李慶亮

一、單元教學內容：認識物體和圖形（第32頁――――第37頁）

二、單元教材分析：

本單元包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。

三、課標要求：

由于在現實中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規律的。立體圖形的初步認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。同時，本單元的活動設計具有開放性，可以滿足不同特點學生的需要。

四、單元教學目標：

1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區別這些圖形。

2、通過、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流和能力。

4、使學生感受數學與實際生活的聯系。

5、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識，初步建立空間觀念。

五、單元教學重、難點：初步認識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

六、學情分析：

學生在很小的時候接觸各種形狀的物體，他們已經有了較多的關于形狀的感知方面的經驗，上學后隨著學生思維能力的提高，將這種感性經驗進一步的抽象，形成簡單的幾何概念、發展初步的空間概念，使他們認識到任何一個物體都具有一些基本特征，如：形狀、大小、顏色等。

七、教學建議

這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入―――知識的教學―――知識的應用，符合學生掌握知識的規律，在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實性和生活化。在這部分知識中，應考慮到學生認識事物都有一個從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間，體現了數學的應用性。平面圖形的初步認識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。

八、單元課時安排：2課時

1、認識立體圖形…………………………………1課時

2、認識平面圖形…………………………………1課時

九、問題研討：

怎樣培養一年級學生的空間想象能力、空間思維能力，以及立體圖形與平面圖形的區別與聯系？

第二篇：一年級數學上冊第六單元主講稿

人教版一年級數學上冊第六單元主講稿

主講人：XXX

一、單元內容

人教版一年級上學期73——81頁，包括11～20各數的認識，10加幾和相應的減法兩部分內容。

二、單元教材分析

本單元主要是使學生掌握20以內的大小和11～20各數的讀法和寫法，為學習20以內的加、減法做好準備。本單元內容結構如下圖。

教材先教學數11～20各數，然后教學11～20各數的讀法和寫法，最后出現一些10加幾、十幾加幾和相應的減法的口算練習。

教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際。在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情境圖。在這幅情境圖中，1個教師帶著9個學生過馬路，馬路上還有一些騎自行車的人及一些樹。建構主義學習理論認為學生已有的知識和經驗對建構新知識起著重要作用。教材注意從學生的生活經驗和已有知識出發，首先讓學生試著數出一共有多少人，教師和學生一共是10個人，這是學生已經學過的知識；在此基礎上鼓勵學生接著數下去，看一共有多少人。還可以啟發學生觀察：情境圖中還有什么？有多少？讓學生數一數。為正式教學數20以內的數做好準備。教師還要通過這個活動向學生進行遵守交通規則的品德教育和注意安全的教育。

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。因此，本單元教材特別注重使學生通過操作進行學習。

例1教學數數，通過讓學生數出10根小棒捆成一捆，再接著數到20根，也就是數出另外的10根單根的小棒，把這10根再捆成一捆；突出把十作為一個計數單位，使學生不僅能在10的基礎上一個一個地數到20，并且直觀地了解11～20各數都是由一個十和幾個一組成的，這可以為進一步學習數的讀法和寫法做準備。

例2教學數的讀法，教材注意通過操作，并在數的組成的基礎上來教學。學生在用小棒擺數時，突出10根小棒一捆，就是1個十；還有幾根小棒，與前面的小捆小棒放在一起就是十幾；2捆小棒就是二十。例3教學數序，要求學生把直尺上的數讀出來，有助于學生理解20以內數的順序和大小。在練習十四中，還出現了用直線上的點表示數的習題，要求學生按照數的順序在（）中填上適當的數。用直線上的點表示數，雖然圖形本身是直觀的，但是對小學生來說還是比較困難的。因此，這里不要求向學生介紹“數軸”這個名稱，以免給學生增加不必要的負擔。

例4利用小棒圖和計數器教學數的寫法。通過觀察計數器十位和個位上每個珠子表示的數的不同，使學生初步了解進制。學生掌握了11到20各數的組成，對每個數左邊的1表示1個十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習。如練習十四的第1題，要求學生把各個數用小棒表示出來。

練習十七習題的安排注意聯系生活實際，培養學生的應用意識，如第6題，讓學生說一說數在生活中的應用，使學生體會生活中處處有數學。

教科書第78頁安排了10加幾和相應的減法的口算題，這一方面是為了鞏固11～20各數的認識，另一方面也為后面學習進位加法做些準備。例如，教學9加4時，把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。教材中通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。這樣學生既學了加、減法，也看到加、減法的關系，有助于教學用湊十法計算加法和用加法計算減法。需要說明的是，這里安排的兩位數加、減一位數的練習都是比較簡單的，如11+2、13-

2、14-

4、11+3。安排這部分內容的目的主要是幫助學生理解20以內的數，也為以后學習兩位數加、減一位數的口算做一點準備，但是這些計算不作為教學的基本內容，不要求學生熟練地掌握，也不作為考試內容。

練習十八的設計體現一定的彈性和給學生提供一定獨立思考和合作交流的空間，習題呈現的形式豐富多彩。練習十八除了安排一些鞏固練習外，還安排了比較兩數大小的問題，如第2題。培養學生的估算意識和能力也是《標準》加強的內容。第2題是一道不用數而是通過觀察來估計一堆辣椒有多少個的題目，培養學生的估計能力和數感。第5題是一道鞏固數序的題目，體現了算法多樣化的思想。練習十八的最后是一道數學游戲，是已學加減法的混合練習。

三、課標要求：

1、能認、讀、寫20以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、能熟練的口算20以內的加減法

3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

四、單元教學目標

1、使學生能正確地數出數量在11～20的物體個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

2、使學生初步認識“十位”、“個位”，初步了解十進制；能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。

3、使學生能夠熟練地口算10加幾和相應的減法。

五、單元重難點： 重點：

1、掌握數的組成

2、理解十位和個位表示的意義。難點：

理解十位和個位表示的意義

六、學情分析

本單元內容是20以內各數的大小和11-20各數的讀法和寫法。學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中去，因此，本單元教材特別注重讓學生通過操作進行學習。

七、教學建議

本單元主要學習11-20各數的認識和“十加幾”及其相應的減法。這兩部分內容都是學生學習了10以內數的認識和加減法的基礎上發展而來的。由于學生在日常生活中已經對11-20各數有了較強的感性認識，但對計數單位“十”的理解還不是很深刻。教學時，讓學生明白：“十個一”和“一個十”的區別，初步建立“十”這個計數單位的概念。為此，教師在教學中，可通過捆小棒、圈數、撥珠等各種形式的活動，讓學生體會“10個一”可以捆成“一個十”十幾就是“一個十”和“幾個一”組成的，“十加幾及相應的減法”也就是“一個十”和“幾個一”之間的組合與拆分的道理。

八、課時安排 本單元共兩課時

11-20各數的認識和寫法 1課時 10加幾的加法和相應的減法 1課時

九、問題研討：

1、如何讓學生初步在頭腦中建構數位“十”的概念？

2、如何讓學生理解十位和個位表示的意義？

第三篇：人教版小學數學一年級上冊第五單元主講稿

人教版小學數學一年級上冊第五單元集體備課

主備人:周玉農

一、教學內容：（第38---41頁）

二、教材解讀

分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發展反映了兒童思維發展，特別是概括能力的發展水平，進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合、通過比較發現事物之間的聯系與區別，并抽象概括出事物的一般特點與本質屬性。

教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性為標準進行不同的分類，就是不同標準的分類。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。

三、教學課標要求

單一標準的分類方法是不同標準分類的基礎，所以教材在編排上的側重點也有所不同。在單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；在不同標準的分類活動中，由于學生已經學會了分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈活性。學生分類能力發展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。本節課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據。

四、教學目標

1．能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。2．能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3．在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

五、教學重難點

讓學生真正地活動起來，學生在操作、活動的過程中，牢固、掌握選擇分類標準正確分類的方法。

六、教學建議

1、學生學會選擇不同分類標準的方法，2、培養學生思維的開闊性和靈活性

3、培養學生分類能力發展

七、課時安排

分類……………………………………………………… 2 課時

八、問題研討：

怎樣培養一年級學生口算能力和獨立學習的能力？

第四篇：數學第十一冊第四單元《圓》主講稿

數學第十一冊第四單元《圓》主講稿

——孫廣芹

一、教材分析

圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步認識的基礎上進行教學的。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了知識面，而且從空間觀念上來說，也進入了新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學習圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學習打下良好的基礎。

學情分析

六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強。以前學習的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

二、教學目標

1、認識圓，知道圓的各部分名稱。

2、使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

3、使學生初步學會用圓規畫圓。能用圓規畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

4、通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養學生的創新意識，及抽象概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。

三、教學重點：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。

四、教學難點：如何讓學生理解用圓規畫圓的原理。

五、克服難點的措施：

1、通過讓學生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動讓學生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。

2、通過展示學生用圓規畫出來的圓，引導學生進行小組討論：畫得不好看和畫得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗證，讓學生充分理解利用圓規畫圓的原理。

六、課時劃分

1、圓的認識 3課時

2、圓的周長 2課時

3、圓的面積 2課時

整理和復習1課時 確定起跑線 1課時 問題研討：

1、如何引導學生認識圓的特征？

2、如何利用轉化的思想指導學生探究圓的周長和面積計算方法？

第五篇：小學語文一年級上冊第一單元教材主講稿

新人教版小學語文一年級上冊第一單元教材主講稿 一．單元教材梳理

本組教材以“多彩的春天”為主題，編排了識字1是關于春天的由成語或四字詞語組成的韻語，是一篇看圖學詞識字課。四篇課文《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《春風吹》寫了春天的景色，《鄧爺爺植樹》、《古詩兩首》寫了春天的人，春天的事。語文園地中，安排了學生講春天、唱春天。總之是圍繞一個主題，開展豐富多彩的學習活動，并在此過程中，綜合提高學生的聽說讀寫及動手實踐能力，觀察能力。

二．

單元教學目標

1．學生能夠認識55個生字，有主動識字的愿望，發現識字規律，自己小結識字方法。

2．正確、整齊、規范書寫33個生字。

3． 正確、流利地朗讀韻文、課文，了解春天給大地帶來的變化，感受春天的美好。

4．背誦積累描寫春天的四字詞語，熟練背誦《春風吹》和《古詩兩首》、《花園果園》

5．學會擴詞，并用新詞造句。正確書寫句子，激發寫句子的興趣

6．體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。有植樹綠化和保護環境的意識。

三．單元教法指要 《識字一》

1、充分利用插圖資源。

從圖入手，引導學生認真地觀察圖畫，不僅要學會觀察圖畫的方法，看懂圖意，更重要的是把圖畫的內容和語言文字聯系，準確地理解詞句的意思。指名說話，互相補充，評論好的句子和用詞。表揚觀察仔細、說話正確的同學。其間，教師板書：

bīng xuě

xiǎo cāo

huǎ er

冰雪

小草

花兒

huà

lǜ

kāi

化

綠

開

【看圖并“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。】

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現 “順學而導”的教學思想。】

2、朗讀感悟。

排列整齊、具有韻律感。

3、在詞語中標示要識的字。《柳樹醒了》

一、激趣，引入新課。

做“一字開花”游戲，看誰說得多。

板書：春雷

春雨

春風

春燕

二、初讀，了解短文

從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。

三、體會用詞 柳樹

醒了

柳枝

軟了

柳梢

綠了

柳絮

飛了

四、課外延伸。

引導學生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發他們課后去觀察和思考。可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。

五、歸類識字

把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。

《春雨的色彩》 一． 抓景色描寫

二.抓用詞講究

落

淋

灑

滴

三.．

隨文標示詞語，然后識字 四．啟發想象，引導探究

1、讀全文，你覺得春雨怎么樣？

2、在小動物的眼里，春雨還可能是什么顏色的呢？為什么？

3、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的呢？

出示春雨姐姐的話——親愛的小朋友，我本身是無色的，透明的，但能給大家帶來五彩繽粉的世界。（給五彩繽紛換個詞）

五彩繽紛

五顏六色

萬紫千紅

五光十色

五、造句練習補充學習《春風吹》 《 鄧小平爺爺植樹》 一

抓詞語的積累 二

抓隨文分散識字 三

抓朗讀體會 四

抓知識背景介紹 《古詩兩首》

教師描述引讀引題助解：

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了

多少──夜來風雨聲，花落知多少。

分散識字

看圖助解詩意《村居》 《語文園地一》 教學示例

第一課時

教學目標：

①引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

②積累有關春天的詞語。

③正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

④熟讀背誦《花園果園》。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們愿意和老師一起到語文園地里去玩一趟嗎？要想進入語文園地的大門可不那么容易，因為大門前布置了幾道考題，你們有信心答對它們嗎？

二、出現新知，自尋規律

1、出示字條卡片。

哥——歌

星——醒

丁——燈

平——評

齊——橋

直——植

古——故

鳥——鳴

方——訪

（1）

自己讀一讀，說說你發現了什么？

（2）

第一道考題就是：你能遵循這樣的規律說出幾組這樣的字嗎？

（3）

誰能幫大家總結一下，這種識字方法的名稱可以叫什么呢？

2、出示卡片

底——低

油——郵

橋——轎

線——錢

（1）

自讀

（2）

說出幾組換偏旁的字

三|鞏固練習，加強記憶

1、讀卡片

2、讀字擴詞

3、猜字游戲

四、板書設計：

語文園地一

熟字加偏旁：

熟字換偏旁：

第二課時

教學目標：

1、鞏固生字，積累詞語。

2、練習讀與寫的基本功。

教學過程：

一、激發興趣，謎語導入

同學們，歡迎大家來到語文園地，這里有許多禮品送給大家，你們看都是什么？但每種禮品的背面都有一些題目要求大家回答，怎么樣？有信心得到他們嗎？

二、參與學習，積累語言

1、讀詞：

春暖花開

春風拂面

萬里無云

五顏六色

百花盛開

歡歌笑語

2、翻開自己的詞語積累本，說出自己積累的有關描寫春天的詞語。

3、看拼音寫句子。

三、展示成果：比一比誰得到的禮品最多，給予表揚。

第三課時

一、出示課件，進入“日積月累”天地，揭示課題。

1、指名讀，齊讀。

2、說說你發現了什么？

3、談話、揭題。

二、創設情境，歌唱春天。

1．出示課件，激趣引入。（配樂課件：春姑娘笑著對小朋友們說：“小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關的故事，背一背描繪我的古詩或課文，說一說關于我的心里話呢？”）唱一唱。讓學生用多種方法唱贊美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）

3．背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。

（1）用競賽的方式，背誦課內學過的古詩、課文。

（2）用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。

（3）小結獎勵。

4．說一說。引導學生說說關于春天的心里話。（可以說說發生在春天的有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節，也可以說說自己的想法。）

（1）四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說一說。說的時候，鼓勵用上以前學過的詞語。如：春回大地、萬物復蘇、柳綠桃紅、百花盛開等。

（2）挑選一二名說得好的在全班交流。

說話示例：

A．春天，我們在公園放風箏，我們在樹林里捉迷藏……

B．春天是美好的季節，小學生在校園里放飛理想，農民伯伯在田野里播種希望……

C．我喜歡春天的大地，小草發芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里……

三、多法并用，展示春天。

1．出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節里，你看到了什么，聽到了什么，搜集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！

2．說說春天的見聞。

（1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天里自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。

（2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞說出來。

說話示例：

A．春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有___________，這里有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）

B．藍天里，有_________，樹林里，有_________，小鳥小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）

（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞說出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）

3．展示搜集的圖片、資料。

（1）小組展示、交流。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看，然后再向大家作具體介紹：我展示的是什么，它講的是什么內容，我為什么要展示這個內容。

（2）選派代表在全班展示。

（3）評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。

四、創造想象，描繪春天。

1．出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還為我準備了心愛的禮物──精美的圖畫。現在就請你們把禮物拿出來吧！2．自找伙伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什么，為什么

要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。

3．全班展示。

4．評出“最佳繪畫手”“最佳展示者”各五名。

五、回顧小結，增強感受。

1．出示課件──春姑娘：我真高興，一節課里，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！

2．老師導語：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝！同學們，春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠留在我們的身邊吧！

3．學生自由發言，談談這節課的收獲。

4．播放歌曲《春天在哪里》，下課。

六、拓展活動。

1．與同學們一起動手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的“學習園地”里。

2．搜集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子

板書

花園

果園

春天

花園

秋天

果園