第一篇：【cctv-1挑戰(zhàn)不可能】一張兒童畫作,讀懂童真心靈

【CCTV-1·挑戰(zhàn)不可能】一張兒童畫作，讀懂童真心

靈

12月17日晚，嚴(yán)虎博士在央視一套大型原創(chuàng)勵(lì)志節(jié)目《挑戰(zhàn)不可能》中，僅憑三幅畫，便成功找出畫作原創(chuàng)的小朋友，和對(duì)畫作進(jìn)行二次創(chuàng)作的三名評(píng)委及評(píng)委在畫作上的添加物。

挑戰(zhàn)過(guò)程中，由3名評(píng)委——李昌鈺、庾澄慶和董卿從100名孩子（7~8歲）中隨機(jī)挑選20名，并當(dāng)場(chǎng)給定作畫主題——“孫悟空在山上吃桃”。當(dāng)20名孩子作畫完畢，再由3名評(píng)委從中挑選出3幅畫，并分別對(duì)畫作進(jìn)行添加任一元素。嚴(yán)虎博士需在30分鐘內(nèi)對(duì)這3畫作及20名孩子進(jìn)行觀察，觀察完畢后對(duì)選定兒童和評(píng)委進(jìn)行提問(wèn)。最終找出畫作對(duì)應(yīng)的孩子，并找出哪一位評(píng)委對(duì)哪一幅畫進(jìn)行了何種元素的添加。

“難道幾句話就暴露了我的性格秘密？”董卿老師對(duì)此表示十分好奇。評(píng)委們紛紛表示“這不太可能！”“這太難了！”.......的確，通過(guò)繪畫可以讀取一個(gè)人的大致性格特點(diǎn)和情緒狀態(tài)，但最難的是將作畫與人進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。在觀察孩子和畫作的過(guò)程中，嚴(yán)虎博士做了詳細(xì)的筆記和分析，并將不同性格類型的孩子對(duì)應(yīng)標(biāo)記在本子上的四個(gè)象限之中。最終，嚴(yán)虎博士?jī)H花了22分鐘便完成了觀察和分析，然后對(duì)鎖定的3名孩子進(jìn)行了簡(jiǎn)單式提問(wèn)“你最喜歡上什么課？”“假如教室停電了，你會(huì)怎么做？”“你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的一句話是什么？”

在進(jìn)一步確定評(píng)委與添加物時(shí)，他也僅與3位評(píng)委進(jìn)行了簡(jiǎn)單交流“您認(rèn)為給孩子最好的禮物是什么？”“您晚上睡不著會(huì)干什么”“您最喜歡什么性格的孩子？”

在大家都一致認(rèn)為嚴(yán)虎博士不可能猜中時(shí)，嚴(yán)虎博士卻令現(xiàn)場(chǎng)屏住呼吸的觀眾朋友們一次又一次的發(fā)出了尖叫聲和吶喊聲，連被猜中畫作的16號(hào)小朋友都對(duì)嚴(yán)虎博士豎起了大拇指。

繪畫作為一種天然的表達(dá)自我的有效工具，能夠反映人們內(nèi)在的、潛意識(shí)層面的信息。通過(guò)繪畫所傳遞的信息往往比語(yǔ)言更加豐富，表現(xiàn)能力也更為直觀。當(dāng)孩子隨手涂鴉時(shí)，他們會(huì)自然的將內(nèi)心的情緒和體驗(yàn)通過(guò)線條和色彩表達(dá)在圖畫之中，這時(shí)孩子的畫作就具備了某種象征意義。

當(dāng)被董卿老師提及是否會(huì)將繪畫應(yīng)用于孩子的教育過(guò)程之中時(shí)，嚴(yán)虎博士特意分享了自己女兒的故事：有一次讓女兒畫了一幅全家福，發(fā)現(xiàn)畫中只有孩子和媽媽，女兒的解釋是“沒(méi)有地方畫了”。這令嚴(yán)虎博士意識(shí)到自己對(duì)孩子的陪伴太少，于是與孩子去參加夏令營(yíng)，當(dāng)夏令營(yíng)結(jié)束再次讓孩子畫全家福時(shí)，女兒首先畫的就是爸爸，其次畫了自己和媽媽。(嚴(yán)虎老師女兒畫作)在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，相比語(yǔ)言文字，他們更愿意用畫筆來(lái)描繪他們內(nèi)心的故事和情感。通過(guò)繪畫能夠建立起和孩子之間的溝通橋梁，并能借此探尋他們內(nèi)心深藏的潛力。若父母能在孩子不同的心理發(fā)展階段給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定有助于孩子們健全、健康的人格形成。