第一篇：體育學科培訓講稿

小學體育學科培訓講稿

時間：2013年11月6日 地點：實驗室 參培人員：全體教師 培訓者：李軍

內容：田徑訓練“跑的訓練方法 ”

一、力量素質訓練

力量素質是人體最基本的身體素質，是進行一切體育活動的基礎，各種體育活動都是由肌肉收縮和舒張而產生的力量牽拉骨骼進行運動，跑、跳、投等運動均離不開力量素質。力量素質好，必然地對身體控制能力強、關節的穩定性好、在運動過程中疲勞出現得較晚，可以大量減少損傷的發生，因此它在預防運動損傷中起著關鍵作用。

短跑、跳遠及跨欄運動中易發生股后肌群拉傷，這主要是由于股后群肌肉力量本身就很弱而在訓練中常常又得不到到重視造成的，因此，在平時的訓練中，加大股后群肌肉的力量訓練，就能在很大程度上減少股后群肌肉損傷。在其它運動項目中，也應加強易傷部位的力量訓練，為了預防髕骨勞損，可采用站樁的方法以增強股四頭肌和髕骨力量，為了預防腰部損傷，除了加強背肌訓練，還應加強腹肌力量訓練，有助于防止脊柱過伸而造成腰部損傷。

二、平衡能力訓練

機體的平衡主要是由前庭分析器來控制，如機體的位移、起伏、旋轉、加速及空間位置等。而肢體的平衡則主要由本體感受器來控制，如完成動作過程中肢體的位置的控制；跑步時雖然路不平整，但也不會摔倒，也會扭傷踝關節，這正是由于本體感受器的精確控制。但是在受傷特別是關節或肌健受傷后，由于一些解剖關系發生改變，如組織的撕裂、破壞本體感受器裝置及其功能也會被壞，從而失去了對肢體位置的精確控制，極易造成再次損傷，而這一環節易忽視，在癥狀消失后，在感受器控制能力未恢復之前訓練，造成再次損傷和習慣性損傷，這樣一來，對運動員的運動壽命有很大的危害。因此，在訓練過程中，一定要注重平衡能力的訓練，一旦出現損傷，除了進行功能性恢復訓練，一定還要進行平衡能力恢復的訓練。

三、耐力素質訓練

田徑運動損傷中慢性損傷和勞損最為多見，尤其是中長距離項目更要注意。有的損傷雖然不至于讓運動員停止訓練，但正由于大多數運動員都在此種情況下堅持訓練，所以在長期訓練積累后會出現難以痊愈的慢性損傷和勞損。中長跑時因膝關節長時間反復曲伸，髂脛束因此而來回地前后滑動，與股骨外髁之間反復磨擦，易導致膝外側疼痛征候群等，還會引起脛腓骨疲勞性骨膜炎甚至骨折；馬拉松運動員常發生膝外側疼痛綜合征,脛前肌腱鞘炎及足趾擠壓傷。現代研究表明，系統地關節和肌肉力量耐力訓練對減少這些損傷非常有效。在耐力訓練的結束期還會出現的肌肉酸痛、僵硬現象，這可能是由于疲勞提高了肌肉感受系統（肌梭）興奮性,從而使被勞損的肌群處于較長時間酸痛或僵硬狀態，這種僵硬如不能及時的消除,就可逐漸積累發展成為慢性軟組織損傷。因此，在每次耐力訓練的結束期應做一些調整活動以放松肌肉,如:提踵、轉體走、放松擺臂、踢腿等使心跳、呼吸趨于平靜,使血液向全身分散,這對預防慢性運動損傷大有裨益。

優秀耐力運動員安靜心率可低至40次/分，心血管耐力強的人運動員，比體弱者能持續運動更長的時間，加強心血管耐力訓練，可使機體長期工作的耐受力增強并延緩疲勞，從而減少運動損傷出現的機率。

四、靈敏和協調性訓練

靈敏、協調素質都是較復雜的運動素質，是運動技能和各種素質在運動活動中的綜合表現。大腦皮層運動動力定型的完善和神經過程靈活性是完成運動技能，動作協調穩定而且高度自動化，在活動中表現為靈活而省力。在環境條件突然發生變化時，還需要創造出新的動作來適應新的條件。這就要求神經中樞的機能活動性和分析綜合能力高度發展，迅速對情況作出判斷，當機立斷地完成新的動作。在田徑運動中，上肢和下肢的不協調、主動肌和被動肌的不協調、呼吸和用力不協調及人體和器械不協調等都是造成肌肉拉傷的重要原因。靈敏和協調性的改善可提高應激和自我保護能力，從而有效地減少運動損傷，例如，在跳遠、跳高、撐桿跳等項目落地過程中，雖出現不正常的落地姿勢，但如果靈敏協調性較好，可以很快地從不正確的姿勢中調整過來，盡量以安全的姿勢落地。

五、柔韌素質訓練

柔韌素質訓練是預防田徑運動損傷的重要素質。柔韌性包括關節活動的幅度及跨關節的肌肉、韌帶、肌腱、皮膚的伸展性。關節活動幅度小，肌肉伸展性差是導致運動損傷的一個重要原因。加強柔韌性練習，可以提高關節肌肉的靈活性，提高中樞神經系統調節對抗肌的協調性及緊張和放松的能力，從而減少運動損傷。

柔韌素質訓練一定要動靜結合，如果靜力練習時間過長，被拉長的韌帶、肌肉恢復時間又不足，不僅不能達到練習的目的，而且還可能引起關節松脫或肌肉松弛，因此，在柔韌練習中必須要輔以擺腿、踢腿等動力性練習。此外，在平時訓練中柔韌和力量一定要結合進行,尤其是在力量訓練之后更應采用專門的牽拉練習來幫助肌肉疲勞的恢復。

六、結論和建議

1良好的體能是田徑運動的基礎，不僅可以提高其學習各種運動技巧的效率，同時可以降低運動所導致的傷害及意外事件的發生。在田徑運動訓練和比賽中，一定要加強運動損傷的預防意識,明確地認識到“防”重于“治”。

2體能訓練特別是身體素質訓練對預防田徑運動損傷作用巨大。加強力量訓練是預防田徑運動損傷的關鍵；平衡能力不僅可減少損傷，還可在出現損傷后，降低再次受傷的機率；耐力素質的提高對于延緩疲勞以減少運動損傷起著不可忽視的作用；靈敏、協調素質的改善可提高人體的應激能力和自我保護能力；柔韌素質訓練對于提高關節肌肉的靈活性、提高中樞神經系統調節對抗肌的協調性及緊張和放松的能力從而減少運動損傷也有很重要的作用。

第二篇：新一輪繼續教育學科培訓講稿

新一輪中小學教師繼續教育工程小學科學培訓講稿 第一部分

2008-02-26 19:1

5新思想 新觀念 新標準

新一輪繼續教育學科培訓講稿── 小學科學

各位領導、老師，上午好！

今天授教育局、教研室領導的重托，在這里將我2007年8月12日—16日去貴陽師范學校參加了 “貴州省小學科學學科骨干教師培訓”的情況向大家作一個匯報。在匯報中如有不妥的地方，希各位領導、教師提出寶貴的意見。謝謝！

今天，在這里匯報的題目是：“新思想、新觀念、新標準”。下面我就分這幾點來匯報：

一、新思想

1、立足課堂傾斜農村認真實施新一輪中小學教師繼續教育工程。

這是我省“十一五”中小學繼教工程的目標。在培訓的第一天省教廳羅志琳教授在開班禮上就對這一目標作了詳細的講解，讓我們回來將這一目標作具體的宣傳，讓大家改變陳舊思想，多學習，要有新的認識。

（1、進一步提高中小學教師特別是農村教師的整體素質

（2、提高中小學教師實施素質教育的能力和水平

（3、提高中小學教師實施新課程的能力和水平

（4、提高中小學教師課堂教育教學能力和水平

2、我省“十一五”中小學繼教工程的兩項主要任務。

（1、以“一德三新”為主要內容開展全員培訓

（1）師德教育（2）新理念（3）新課程（4）新技術

（2、大力推進各項專項培訓

（1）管理者培訓（2）培訓者培訓（3）農村教師培訓（4）骨干教師培訓

（5）新教師培訓（6）班主任培訓（7）學歷提高培訓

3、我省“十一五”中小繼教的工作思路(“五個以”的工作思路)

①、以提高中小學教師整體素質特別是農村中小學教師素質為重點

②、以“一德三新”為主要培訓內容

③、以“決戰課堂，新教材大練兵”為切入點

④、以骨干教師培訓為引領

⑤、以校本培訓為主要形式

4、我省“十一五”中小學繼教工作的兩個重點

● 行政推動 縣校為主

● 專業引領 骨干示范

5、通過學習，改變農村中小學教師的思想認識，提高農村中小學教師的素質。為創新教學打下良好的基礎。

二、新觀念

科學課程的教學是小學教育專業（理科方向）的專業課程,課程以最新的科學教育理論為引導，以綜合性的實踐知識和智慧性的策略知識為承載,以培養學生小學科學教育實踐能力為基礎,通過對豐富的具體的鮮活的案例材料等教學資源和具體的教學策略的參與性學習來解決小學科學課程與教學中的“為什么教(學)”、“教(學)什么”、“怎樣教(學)”、“如何研究”等問題，實現小學科學教師會備真正意義上的科學課，會說真正意義上的科學課，會上真正意義上的科學課，會評真正意義上的科學課，會研究真正意義上的科學課，實現培養符合我國文化和國情實際的實踐型、反思型，研究型的小學科學教師的課程目標。所以教師要更新觀念，認識到位。如，在這次培訓互動討論中就有這么一件事。省教科所的賴勝容主任（專管全省科學教學）到了一個市去參加了優質課評比（這位老師上的是“螞蟻”），當時賴主任就將這堂課錄了下來。在這次培訓中，她將這節課又讓大家看后來評一評這堂課。看完后，就以每市為一組進行分組討論，討論后每組將討論的情況再在會上進行綜合匯報。當時，我市的人比較多，討論得非常激烈。賴主任就有意的將遵義組的放在了最前發言。遵義總結的最主要的一點是：“這堂課，看起來非常的完美，準備非常充分。課堂非常活躍，沒有一個意外的‘提問’。但從科學新觀察的角度來講。教師沒把學生作為主體來看，讓學生圍繞她的教學思路在走。教學儀器準備，本可多樣花的，結果教師全準備了，學生只好將就做實驗。從實際出發。這堂課沒有創新的理念。沒有拓展學生的思維能力??。”結果，全省的在會的大多數老師都是這樣的評價。但這個市的教師的評價就不同了，他們都認為這是一堂比較完美的優質課。最后，賴主任談到了她的看法，與大多數的老師一樣。最后她講到了老師們在教學第一線，要多看書，多看新的教學錄像帶，要更新觀念，更新教學方法。

三、新標準

今天，在這里，新標準我是也我們科學教學中的實際來講：

第一部分:教科版小學科學課標教材介紹

2001年初，教育部基礎教育教材審定工作辦公室批準教育科學出版社為驗證《全日制義務教育科學（3—6年級）課程標準》出版一套相應的《科學》實驗教材（就是今天我們所用的教材）。教育科學出版社組建了編寫組，經過兩年的努力，現已完成1—6冊的編寫，全部通過全國中小學教材審定委員會的審定，在全國24個省（市）的150多個實驗區使用。

一、組織結構

全套教材共32個單元，約140個活動（課），其中側重于生命世界主體的單元10個，物質世界主體的10個，地球與宇宙主體的8個，另有4個跨學科的綜合單元。編排是從橫向上注意了一冊中各個部分內容的均衡性，從縱向上注意了各冊教材間科學概念發展的應用的邏輯順序和科學探究能力發展的層次。從整體上內容的選擇服從于活動設計的需要，服從于兒童科學素養發展的需要。全套教材是以學生的科學探究能力的發展為主線構建的。構建的基礎是活動。

基本的設計思路是：通過活動水平層次的不斷提升，使學生對科學探究的理解不斷加深，科學探究的能力不斷提高。

三年級——對特定物體的觀察和描述——發現觀察對象更多的觀察內容和采用更多的觀察方法；學會提出問題，作觀察記錄及進行小組間的交流等。

四年級——有計劃地對一個主題展開多側面的調查——學習制定包括研究的問題、研究的方法、研究的準備、小組分工在內的研究計劃，并付諸實施。

五年級——自主參與和完成一個比較完整的探究過程——學習之后改變一個變量的對比實驗及對實驗現象和觀察結果作出自己的解釋。

六年級——嘗試進行開放性較強的某些自主探究活動——在系統的觀察和實驗操作方面積累起更多的經驗。

二、教材的編寫宗旨

科學素養被作為科學教育的終極目標，科學探究被提到了核心地位。這決定了新的小學《科學》教材編寫，需要建立在對科學和科學教育全面、深入的理解之上，能夠將科學知識、科學的思想觀念，科學家研究自然界時所表現出來的崇高精神和所用的方法有效地體現在教材所設計的活動之中，能夠激發小學生參與科學活動，并能引領他們經歷“科學過程”。為此，教科版小學《科學》教材始終堅持把“科學性與教育性并重”作為教材的基本宗旨。

三、教材編寫的指導思想

以培養小學生的科學素養為宗旨；

以改變學生的學習方式、思維方式和生活方式為重點；

重視選擇和設計對學生發展具有意義的典型活動；

追求1+1>2，能夠體現整體效益的結構；

強調以學生感興趣的問題入手，貼近小學生的生活實際。

四、教材特色

（一）、以活動為基礎——

1.用活動整合科學探究、情感態度價值觀和科學知識三個領域的目標和內容。

——使活動成為三維目標有機結合的有效載體

2.賦予活動豐富的教育內涵。

——使活動具有科學素養教育的各種“營養成分”，并具有不斷挖掘、深化和豐富的內容空間。

3.賦予活動豐富的科學內涵。

——使活動既符合兒童特點，又符合科學的基本特征

4.通過活動確立學生在教學中的主體地位。

——使活動成為兒童自主活動為主的、積極主動參與的過程

（二）、追求結構的科學性、合理性及其效益的最大化——

1.按照統一概念和統一方法，設計教材結構和活動結構。

如：三年級科學教材（新版）有四個單元，每個單元的每一課都是讓學生先觀察，從觀察得出問題，再從問題中找出證據來解釋（得出結論）。第一單元植物，老師們都上了，這一單元主要是引領學生走進小學科學學習的大門，對學生以后學習科學產生深刻的影響。選擇植物開篇，是因為學生對植物具有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。這個學期開學正值夏秋交接，也是豐收在望的時節，生命體也在這個季節里展現出豐碩成果。讓學生關注植物、關注一個個生命體的特點，是這個單元的核心概念。實際上，“第二單元 動物”的核心概念，仍然是幫助學生建立生命體的概念，兩個單元是一致的。“第一課 我看到了什么”主要是解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時也是本單元的主題——觀察生命體。“第2課 校園的樹木”在第一課的基礎上讓學生能更好地觀察，做到了就地取“材”來讓學生觀察，也為教學提供了方更；“第三課 大樹和小草”是讓學生在觀察大樹的同時，還發現不起眼的小草，學生看起來小草生命價值不高，沒有大樹那么偉大，但是，只要比較，小草和大樹有許多相同之處，讓學生去認真觀察，進一步了解愛護花草樹木，珍惜生命體的重要性和必要性；“第4 課觀察水生植物”是在觀察小草與大樹后出現的，這讓學生更加有興趣，大

樹與小草都是生長在土壤里的，而大樹與小草同樣是植物，而不生長在土壤里，同樣會活，有生命，就導出了觀察水生植物，并說說水生植物與大樹、小草有哪相同點和不同點；“第5課 植物的葉”在這個時候出現，是讓學生有一個綜合的認識，不管水生的和陸生的生命體，都有葉，葉都會發生變化。來認識植物的相同點，并讓學生來畫，加深學生的認識感知，讓學生形成技能的一種手段。“第6課 植物發生了變化”是通過將近一個月來對植物的觀察認識，讓學生知道植物是有生命力的，它們是在不斷變化的。如：稻子成熟了??等。讓學生發現植物是有生命周期的，加深了學生對植物整體生命的認識。“第7課 植物的共同特點 ”主要是幫助學生總結梳理，把具體的經驗上升到普遍的認識，主要是通過比較和填寫維恩圖的方式來進行。

2.教學目標、內容的確定，教材的組織、活動方式選擇符合兒童的認知結構特點和生理發展特點。

3.重視結構中各個部分的有機結合，發揮結構的整體效能，放大結構的效益。（1+1>2）

——統一的概念和方法

（三）、與學生學習與發展需求相適應——

1.堅持從兒童身邊事物開始展開學習主題，用兒童的視角來關注身邊的事物，依據兒童的需求來設計活動的內容和方式。如：五年級“光”、四年級“我們的身體”、三年級“水和空氣”等。

2.注重順應與呵護兒童的好奇心，激發他們的探究欲望，引導他們用適合自己的方法解決問題。如：觀察小動物——螞蟻、蝸牛、金魚、蚯蚓等

3.堅持悉心指導兒童的科學學習，重視細節設計，細致入微地培養兒童的科學素養。如：三年級“我們周圍的材料”這個單元和四年級“聲音”這個單元等

4.堅持循序漸進，由近及遠，從具體到抽象的教學原則，使目標、內容和操作難度符合兒童的發展階段的特點。如：四年級“溶解”、五年級“生物與環境”等單元。

與教師的教學與發展需求相適應——

1.活動內容、結構和活動方式明了具體，便于理解與把握，便于組織有效的教學活動。

2.教學目標和內容的文本提示比較全面、到位，便于把握教學活動的內涵，落實基本的教育目標。

3.教材的設計有充分的可挖掘和拓展的空間，便于根據實際情況創造性地構建教師課程。

第三篇：小學音樂學科培訓講稿

教師教學基本功的新修煉

——音樂學科校本培訓講稿

主講人：***

一、PPT 課件的使用與制作、圖片、音頻、視頻教具的采集與下載。

在實際的教學中，以上教學基本功的合理利用，讓我的音樂課充滿了快樂和興趣，但有時又過分追求課件的“外在美”，課件花里胡哨的，分散了學生的注意力，從而失去了教具輔助教學的作用。另一方面在教學方法上過于重視演示過程，傳授知識，忽視了揭示過程，培養能力。

二、設計課堂要把握的“三個基本點”、“兩個關鍵”、“一個核心”是什么？

設計課堂要把握“三個基本點”，以人為本，以音樂為本，以教學為本；

“兩個關鍵”，提出好的問題，設計自然的過程； “一個核心”，培養學生的審美能力

三、課堂教學中建立學習組織遵循的原則和策略是什么？。（1）同趣原則。教師可以按照學生意愿把具有共同志趣和愛好的學生組建為一個學習組織，如器樂小組、歌唱小組、舞蹈小組、表演小組等。這種組建方式能夠保證同組學生間的研究興趣的一致性。

（2）同題原則。根據同一研究課題，由學生自己選擇合作伙伴而形成自由組合型學習組織，充分賦予學生自主選題、自主擇伴、自主探究等權利，讓學生在知識互補、智慧碰撞的過程中，實現自主發展。

（3）異質原則。每個合作小組的成員要盡量具備異質性，即在性別、性格、學習成績、個性特長等方面各不相同，以期在合作的過程中實現優勢互補，互相學習，互相幫助，共同提高。

建立學習組織的策略：

（1）使用 U 型座位。改變音樂教室的空間形態，由原來的秧田式座位變成 U 型座位，創造一個寬松、愉悅、平等的學習氛圍，便于教師與學生和學生之間交流與溝通。

（2）建立“組織機構”并且明確分工。每一個學習組織內要推選一名有責任心的學生任組長，組長負責學習組織內的任務分配工作。在合作學習中，之所以有一些學生游離于小組之外，主要是因為他們感覺不到自己對小組有什么價值。如果組長或教師能根據具體的教學內容給每個組員分配適當的角色，如記錄員、匯報員、表演人員等，這樣，既有了明確的角色分工，又強化了個體責任，不僅使小組成員互相依賴，也使得每一個個體意識到自己對小組來說是不可或缺的。

（3）建立規章制度。建立學習組織應創建約束機制和激勵機制，小組應建立一定的規章制度，讓小組長有責有權。小組長除對全組方方面面的工作負責外，還應有權對全組成員進行約束，并有權對違紀者進行處理，對落后者進行幫扶激勵，對表現活躍、發言積極或展示優秀的同學進行表揚和獎勵（多為榮譽性的）。當然，小組長也要把自己臵于全組成員的監督之下。全組成員都要自覺遵守組章組規，都要勇于“批評和自我批評”，嚴肅而不呆板，活潑而不越規。

（4）培育團隊精神。教師要以激勵性的小組評價為途徑，培育學習組織的團隊精神。要使小組的每一個成員十分珍視和悉心維護組織的集體榮譽，使組織內同學之間的關系親切、融洽、和諧，形成“組損我損”“組榮我榮”的共識和觀念。

（5）引發組間良性競爭。合作與競爭，是現代社會發展的動力。教師要努力營造組內合作、組間良性競爭的局面，使學生在積極參與和有序競爭中掌握知識，培養能力，張揚個性，完善自我。

（6）引導自主學習。新課程改革的一個重要目的是徹底改變我國基礎教育“從小學到高中寒窗苦讀，至少整整十二年不幸福”的狀況，讓學生在快樂中學習，在幸福中成長。為此，在建立學習組織的過程中，教師要引導學生手腦“動”起來，課堂“活”起來，培養學生自主學習的習慣，做課堂的真正的主人。

（7）完善教師評價。科學合理的評價，可以引導學習組織健康成長。教師對學習組織的評價可從三方面入手：一是對個人表現進行評價，包括參與的態度和表現的能力等；二是對合作狀況進行評價，包括組內、組間合作情況等；三是對合作效果進行評價，包括過程和結果。評價時，要注意拓展學生思路，培養他們良好的學習習慣，作多元的、開放的、積極的 , 而非單一的、封閉的、消極的評價。

（8）加強指導協調。建立學習組織，教師指導是關鍵。在實施教學的過程中我們常常發現組織里學生之間鬧矛盾的現象，這是在所難免的。最常見的矛盾有以下兩種。第一，“都是他一個人做的，我們沒有做”。在合作學習中，我們常常會看到那些思維敏捷的學生往往搶先把自己的想法或答案說出來，這樣思維相對遲緩的學生就失去了獨立思考與發表意見的機會。時間長了，有些學生就有意或無意地把自己臵身于小組之外，這種現象在小學生中間非常普遍。遇到這種情況，教師要及時引導，要求小組長和活動監督員發揮作用，給那些思維相對遲緩的學生一些思考的時間，以達到小組內所有同學共同進步的目的。第二，“他從來不與我們一起合作”。在巡視小組活動時，我們還經常發現這樣的現象：某同學或是站在那兒看小組內其他成員的討論，自己一言不發，或是只顧自己，不愿把自己的想法與其他同學分享。對于前者，我們要求小組長在分配任務時，要盡量讓人人動手，有組員不會做時再相幫，但絕對不能完全代替他，要讓他享受到集體研究的快樂。對于后者，教師可以找學生談心，了解他們為什么會出現這樣現象，及時幫助他們消除障礙。因此，教師一定要考慮到方方面面可能出現的問題，做到心中有數，調節好各個學習組織間、小組成員間的關系。這樣，才能有效發揮學習組織的作用，更好地培養學生的科學思維，發展學生解決問題的能力，實現科學教育的目標。

四、如何認識非智力因素在學生發展中的作用？音樂課在其中承擔怎樣的角色與任務？

（1）達成音樂教學“塑人”的目的。（2）發揮學習動力系統的作用。

音樂課在其中承擔的角色與任務十分重要：我們都知道，音樂教育的本質是育人，它通過對人審美能力的發掘和培養，通過建構人的審美心理達到對人的心靈陶冶和人格塑造。因此，以美育為基本目的的音樂學科在教學理念、教育形式、教學過程、教學方法上都與其他學科有著顯著的區別。新課程倡導“淡化那種赤裸裸的知識傳遞過程，取而代之的是師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一”。教學中機械枯燥的訓練必然會使學生產生厭煩心理，不可能產生積極的審美體驗，而以情感人，才能達到以美育人的目的。羅丹說：“藝術就是感情”，音樂表現的內容就是情感，音樂教育的過程就是學生情感體驗的過程，可以毫不夸張地說，一部好的音樂作品可以影響學生終生，幫助其樹立崇高的理想。因此，音樂教育在對學生的情感和人格塑造方面有著獨特的優勢。另外，學生在音樂表演中增強了自信心，在與他人合作中培養了協作精神，在探索活動中鍛煉了毅力。可以說音樂教育的全過程都始終貫穿著對非智力因素的培養。所以，通過音樂教育，發展非智力因素，促進智力的發展，提高教學質量，是音樂教師的職責所在。

五、在音樂課堂中追溯學生生活與經驗的現實意義何在？（1）豐富課堂教學資源。學生已有的知識和經驗也是重要的課程資源。這個資源不僅對他本人的成長起重要作用，而且對于其他同伴也是一種資源，同伴可以從他那里獲得知識和經驗，豐富對同一問題的看法，這對于學生進行自我教育，調整自己的學習行為有著重大的意義。

（2）為新知識的產生提供良好的增長點。學生的個人知識、直接經驗、生活世界都是重要的課程資源。

（3）提高學生的學習興趣。對新知識意義的理解，可以加強學生學習的目的性，進而激發其學習的積極性、主動性、能動性。如學生在生活中都有大掃除的生活體驗，因此情形 1 中教師通過讓學生模仿大掃除中的各種角色，來解決教學難點，輕松地學會了歌曲中較難的節奏。

（4）提升學生的價值觀。通過引導學生講述生活中的故事，談自己與家庭、社會、自然各方面的接觸，甚至是沖突、調整等過程，可以幫助學生明白真假善惡，樹立正確的價值觀，和家庭、社會、自然建立積極的互動關系。

為了培養學生的想象力和創造力，音樂教師應努力創設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個充分自由發揮的空間，使學生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態。這樣既充分激發了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。

第四篇：體育學科學習培訓心得體會

體育學科學習培訓心得體會

海西國家遠程教育培訓十幾天的時間過去了，天天在單位和家里都是和海西主講的各位專家度過的，一起分享他們的經驗總結，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業和心得體會，雖說有點枯燥，但也收獲不少，每當看到程慶寶老師給我們批改作業，給出意見和建議的時候，心情總是很激動，因為自己真的付出了。每當看到自己的教學理念、觀點、心得體會，得到指導老師的認可，很是滿足，特別是我們這些在西部邊疆工作的老師受到了很大的鼓舞。這次培訓內容豐富，實用性強，為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。下面我就談談這些天我的收獲：

在學習過程中，每當看到專家們用一個又一個的教學實例和形象生動的語言教學和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結，總是把以前的教學情況和上課老師的講解進行對比，看看自己那些地方需要改進和提高，眼前總會出現一幅又一幅的教學場景圖片，可以說每一節課對我都是受益匪淺的。我在體育教學中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如教改過程中體育教師該如何進行教學？體育課中到底是傳授學生技能重要還是注重培養學生自主學習的能力？如何加強學生的健身性等，這些在耿培新老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學不僅要注重學生基礎知識的學習，更重要的是培養孩子自主合作能力的學習，加強孩子的教育健身性。

在教學過程中，為了使課堂教學不在枯燥無味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創編是必不可少的，可在在教學設計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設計的這個游戲符不符合這堂課的教學內容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒有搞清楚，在聽了專題二關槐秀老師所講的《體育游戲的教育學》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創編體育游戲，怎么樣合理利用現有的教學資源，對我的啟發很大，之后我才知道原來我校可用的體育教學器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創新。在聽到東北師范大學吳海寬老師的課后，什么樣的課才能算上一節成功的體育課？怎么樣去教學？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂的體育課堂？都給了我很多教學上的幫助。在新課標的背景下，體育課要突出學生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學方法，教與學的有機結合才，能夠做到在傳授學生體育知識技能的同時培養學生自主學習，團結合作，能給學生創造一個輕松、歡快、和諧的教學環境，這才是一堂成功的體育課。

通過這次培訓，對于我來說是一次難忘的學習機會，對于西部大山里的教師來說，我倍加珍惜。新世紀里，知識經濟的大背景下，如何實施素質教育，如何進一步提高體育教育教學水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個教師面前最現實的問題。這次海西給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了自己的業務素質。我堅信通過本次培訓對我們的體育教學提高會有極大的幫助。我會在今后的工作中不斷學習業務知識，努力提高自身的教學素養。

第五篇：體育學科培訓扎實高效

體育學科培訓扎實高效

方喜山

4月11日下午，初中體育骨干和青年教師培訓在臨淄一中舉行。本次培訓分三個階段進行。

培訓以“籃球”內容為專題研究，引領全區骨干青年教師對這個模塊的教學進行深入研究和探討，同時都臨淄區的體育理想課堂的模式進行展示。

第一階段，青年教師代表安瑩老師執教《籃球的原地運球》，骨干教師代表劉憲成執教《籃球的胸前傳球》。兩位教師都按照體育理想課堂的基本教學模式：激趣質疑——合作探究——展示點撥——鞏固拓展（及時評價）的步驟設計。課堂設計新穎，始終以學生的興趣為出發點，課堂氣氛活躍，學生在愉快中掌握了體育技能。培養學生終身體育的習慣。

第二階段，骨干教師和青年教師結合按人數分為八個小組，先以小組為單位討論兩節課的優點、不足和建議。老師們議課積極，討論熱烈，在發言時出現搶著上講臺的情況。這樣的教研活動老師們普遍感覺受益頗豐。

第三階段，教研室謝麗老師以怎樣聽體育課，怎樣轉到以生為本的課堂，怎樣合理的利用音樂，作了高屋建瓴的指導。雖然時間較短，但說的每一點都是我們一線體育老師所需要的，老師們聽的非常認真投入。通過這次培訓我們更加堅定了體育課要以學生的興趣為出發點，以學生為本，讓學生在愉快中掌握體育技能。建立我們臨淄區在體驗式體育教學的基礎上，培養學生習慣，提高學生技能的改革目標。