第一篇：校園我們的路

校園我們的路

各位評委、同學們大家晚上好！很高興能夠站在這里，與大家共享一下我的演講內容。沒有太華麗的詞藻，只有最平凡的話語；沒有了明日的昨天，只有對今晚的憧憬。有句話說“條條大路通羅馬”，那么我今天演講的題目是“校園，我們的路”。

在我上學的時候，就經常聽到很多長輩跟我說“在學校，要好好學習，不要貪玩，將來考個好大學，你看現在干活多累啊，整天沒黑沒白的面朝黃土，背朝天。以后的路還要你自己走，想要過什么樣的生活，就看你自己的了。”這也就是說，上學是我們脫離貧困、走出農村的捷徑。那我們的目標是什么，不就是開創一番事業，像城里人一樣的生活，擁有自己的別墅、小車、陪著家人去游玩嗎？

但是現在的我們，不僅處在了大學生活中，而且來到了江蘇海院，雖然有的同學不是那么如意，但那又怎么樣呢？很多同學就此遺落了高中時那顆奮斗的心，如今沉迷于網絡，陶醉于睡夢中，對別人的奮斗嗤之以鼻，對別人的規勸還總是很有道理的說“走自己的路，你管我怎么走啊！”這也可以顯現，進入大學的我們隨著種種影響，自己的追求也在不斷的變化。校園中有那么兩條路，一條虛幻大道，一條現實小路，你會選擇哪一條路呢？這都要求我們要認真的思考，我們將怎樣來度過這有限的大學校園生活。走對了，前途一路光明，走錯了，那么只有趁早“苦海無邊，回頭是岸”了。要想看一個人是否愛自己的學校，從這一點也可以推測一二的吧！不珍視自己的人，同樣也不會珍視別人。明其志，方能知所赴。凡事給自己一個清醒的頭腦，《功夫熊貓》里有這樣一句話“沒有任何東西是偶然”。

也許是我們現在的生活太過于安逸了，生活在家人的羽翼保護下，同時也遮住了我們前方的視線，失去了獨自應對種種困難的能力，現在的我們是該自己走動走動了，只有在磨礪中，才能變的更堅強；只有在解決問題中，才能變的更充實，才能堅定的邁出人生的腳步。我們不會再經歷十年文革，也不會再親臨那年的大饑荒，但是我們即將會迎來2012，2022，甚至更遠，到那時，面對自己的孩子，我們會怎樣向他們講述自己的大學生活路程呢？最近看了路遙的《平凡的世界》三部書，有些感嘆，難道在生活條件比他們好上好多的情況下，我們連他們的那種奮斗的勁頭都拿不出來嗎？喬布斯曾說過“人，第一要有志，第二要有知，第三要有恒，有志則斷不甘為下流”。

自從進入這所學校時，也許有些人的心態在微妙的產生著變化，與其他本科同學在一起，談論學校時會感覺一種不自在的心理，其實這又能如何呢？路是我們自己選的，我們就要堅持走下去。好好學習自己的專業知識，掌握一門硬技術，作為海院的孩子，我們出去不會比他們差，你要曉得三十六行，行行出狀元。我們也可以做這樣一個對比:海瀾之家服飾的休閑與李寧、喬丹服飾的運動，這有可比性嗎？他們走的路線不同，銷售的目標不同，其中的內涵也不同。正如其他本科學校與我們院校一樣，也是沒法比的。記住你的路不比他們平坦，你的前方也不比他們遜色。條條大路通羅馬，只不過我們走的路線不同罷了。

當初剛進入學校大門的時候，看到我們學校大門的構造感覺很新鮮。在學校生活的這段時間，我領悟到了一點，大門的構造隱含著揚帆啟航，劈波斬浪，而學校里大門的對面便是圖書館，無窮的動力能源就在其中，就看你能取走多少了。能走多遠不是靠嘴皮說的，而要看實際的儲備量。人生路上，我們在此駐足，補充給養，等待遠程的出發。

每個人都有一條路，但結果怎樣還要看個人的能力。既然來到了海院，那么就“既來之，則安之”，為自己的人生路的遠航儲備能量。同樣圖書館是我們前進的墊腳石，大腦的活力思維是我們前進的方向盤，往哪走，走多遠，還是要看你自己。

中國有一個成語叫“愛屋及烏”，愛海院，同樣愛海院的所有，不管以后我們走多遠，她都是我們的母校，有我們奮斗的痕跡，有我們回頭的理由。

我經常跟我的朋友提到一個人:俞敏洪。他曾在他的演講中提到，人，有兩種生活方式，一種是像草一樣的活著，一種是像樹一樣的成長，你會選擇哪一種呢，總之我不會甘心被人家踩在腳下而豪無反應。校園，我們的路，我們并肩站著，拉起風帆，準備，啟航。我的演講到此結束！謝謝！〖以上為我們系舉辦的“海涵杯”演講比賽，我的演講稿，在演講的時候稍微有點改動，不過意思都一樣，上面是我寫的演講稿，還請看過的朋友多多指點，我會吸取不足的，比賽已經過去了，結果雖然重要，但還要看自己得到了什么〗

第二篇：滿分作文《我們的路》

2014年浙江高考滿分作文：我的路 我的門

陳越的高考作文

看到這個題，我有一種莫名的近乎落淚的感動。

禁錮已久的已逝的和我憧憬著的閃著光的日子不知從哪里涌出來，讓我既熟悉又陌生，既欣喜又不知所措。

早晨起床，對爸爸媽媽感慨一句：“這么著，我就要高考了。”他們都笑了。

三年一瞬，曾經認為漫長的高考路已到盡頭，我記得懷揣著分班成績踏入教室時的躊躇滿志；我記得第一節化學課校長坐在講臺上我們的小心翼翼；我記得發了高燒數學老師允許我睡一節課我的心滿意足；我記得無數個夜晚我的挑燈夜讀；我記得無數個清晨我的聞雞起舞??現在回想，這一切或成功或失敗的努力，或欣喜或憂傷的經歷，于不經意間早已一寸一寸地為我鋪平前方道路，承載著我最初的夢想讓我堅強地前行了。

而今，我在路上奔跑著，我看到了不遠處的那扇門，雖然我仍只是望著它遐想，但我知道，那是與未來，與更廣闊天地的連接點。門口，有自由的風氣，有大師的思想，有無所畏懼的新的征程。我渴望著在一片更廣闊的領空翱翔，然后在我所最鐘愛的一片綠蔭中停歇；我渴望著在更遼闊的海洋遨游，然后在某處深潛下去，去和其他魚兒嬉游爭食，去和海底的珊瑚問好。門后，是又一塊如此適合我的夢想的起飛之地。而現在，我已正在不遠處眺望著它，過不多久，我就要一踮腳夠到它了。

門與路，真是天生一對如此玄妙的組合。路上揮灑汗水，門后收獲驚喜；路上風雨兼程，門后自有既定的目的之地，作為對執著的人最好的回報。路給了我明確的方向，門給了我拼搏的動力。而即將走完一程路、推開一扇門的我，無疑是個最滿足的人了。

我的路上有溫暖同行，我收到了媽媽關切的電話，我也看到從不參加什么祭拜的父親在普陀雙手合十給我許愿時彎下的寬闊脊背。那些時刻，我便握緊拳頭，更奮然而前行。我的門需要我自己推開。有一刻我終將試練我的鋒芒，在另一個圣潔的地方，仰望頭頂燦爛的星空，我將依然微笑著面對一切，亦會如偉人一般在真理的大海邊玩耍。

但我知道，我依然不能停止奔跑，因為大學之門后，自有另一條充滿挑戰的路，那里有我未來的陰晴雨雪，路的盡頭，一定會在夢的渡口閃光。

第三篇：我們的路,自己走

我們的路，自己走

我們哭著來到這個世界，沒有選擇的權利，就這樣赤裸裸的來了。之后，我們就開始了人生的旅途，也開始有了自己的選擇權——走怎樣的人生路。

這個選擇確實是艱難的，有時它會讓我們不知所措，于是我們就像一只無頭蒼蠅一樣東沖西撞；有時又會使我們困惑迷茫，于是我們就像一只迷途的羔羊一樣徘徊在十字路口；而有時它又讓我滿懷好奇，于是我們就如揚帆的船兒一樣動力十足……它就像是掌舵的風一樣，影響著我們的一生。也正因為如此，一旦你選擇了自己的路，無論如何，就算是逆風也要走好，就算是跪著也要走完。

其實我們都知道，每個人的路都很難走，都充滿了崎嶇的山路和或淺或深的沼澤，也不乏平坦的的羅馬大道。無論你選的路是怎樣的，至少我們自己應該以微笑面對。告訴自己再怎么困難也不要半途而廢，即使心再痛，即使眼淚就在眼眶，即使我們會夜夜在夢里難受！只要我們懂得堅持，學會堅持，懷揣著勇氣與毅力，用堅定的信念鋪就我們的人生之路，我們就能夠走好、走完這條路。

現在我們已經是一個成人了，我們走進了大學校門，開始了我們的大學生活。之所以走進這扇門是因為我們都選擇了學業之路。不論我們是否樂意從此踏上征途，這都是自己的選擇，我們只有摩拳擦掌后準備勇往直前，背水一戰，因為已經無路可退。

有人說，大學就是一個夢魘，夢醒時無助感洞穿心臟;也有人說，大學是一個讓人憧憬的泡沫，五光十色之后是碎如葬花時的哀傷。顯

而易見，他們之所以這樣感嘆，完全是因為他們只是選擇了這條路，卻沒有用心去走好這條路。

習慣了死板的教學制度、強制的作息命令以及嚴厲的督促教導的他們，在進入大學后，由于時間變得充裕自由，老師也不再怒言相對，一時間他們就像脫韁的野馬一樣，失去了方向感，失去了目標性，只是一味的縱情的放縱自己。他們開始變得頹廢，變得消沉。有時會整天整天的窩在床上，酣然入睡；有時會沒日沒夜的沉迷在網絡游戲、電影和電視劇中自娛自樂。他們揮霍了大把的青春，而后又開始自責，開始抱怨。可有誰能真正體會到，這樣的自責和抱怨是多么的廉價，多么的虛偽。因為這種繁花落盡，如夢無痕的生活，只能讓時間白白從指縫間溜走。

其實，人生就像一本書，每一頁都是一張白紙，等待著我去書寫，去涂繪。這一路上我經歷了什么，面對了什么，遭遇了什么，克服了什么，擁有了什么……都會寫在那里。把它們記錄起來，它就像是一本日記，什么時間，什么地點，什么事件，它都會無私的公平的一一記錄，絕對不會遺漏。那么，既然如此，在踏上征途之后，就進自己所能，化腐朽為神奇，全心全意的創造屬于自己的奇跡。因為我們知道，一本浮淺的書，會讓人看得沉悶，一本閱歷無窮的書，才是一本精彩的書。

心痛了我們就用沉默代替一切！難過了我們就一個人不停的走！走累了我們也可以消失一下！但是，不管怎樣，我都要堅持到底——我們的路，自己走！

第四篇：我們的路該如何走下去范文

我們的路該如何走下去

-----------參加“全國高效課堂教學模式研討會”學習心得

2012年10月28日至11月2日，在學校的安排下，我和同事一起，赴山東參加了“第十屆全國高效課堂教學模式研討會”，與會期間在濟南聽了教育名家的兩場報告，又實地學習參觀了聊城茌平杜郎口中學、濰坊昌樂二中和青島即墨二十八中，在為期四天的學習考察中，收獲不少、感悟很多，現結合我校“五步課堂教學模式”的方案及實施談談我的一些看法。

一、如何讓我們的教師信服我們的課改

課改不是說改就能改的，它不可能一蹴而就，引用著名教育記者、高效課堂首倡者李炳亭的說法，課改必須經過“四步曲”，第一步：理念變觀念；第二步：觀念變方法；第三步：方法變文化；第四步：文化變信仰。我認為我校的“五步教學模式”現在已經走到了第二步，一年多的時間里，這也算是一個比較正常的進度，課改進程不能說緩慢，但是不是真的“觀念”變成了方法，我看是需要打點折扣的，現在的教師對于課改的核心理念“以人為本”是持絕對肯定的態度的，只是在具體的如何做的問題上無所適從或不敢放手去做，如何把這種理念真正轉變成“觀念”，是需要一個探索、實踐、驗證的過程的，否則即使有了這種觀念，也是被迫的、無奈的，在方法的落實上就不能徹底和高效，我認為我們的“五步教學法”的實施就缺了一個令人信服的過程，說白了，我們的“改革”是強行推進的。

杜郎口中學的“三三六自主學習”模式也不是一下成型的，在新課改推出之前，它們學校的領導要親自上“引領課”，中層干部要上“觀摩課”，骨干教師要上“示范課”，最后才是教師的“過關課”，在經過這樣幾個環節的上課、聽課和研討后，新的模式在教師的頭腦中基本成型，而且有引領、有示范，教師是容易信服的。當然不是說所有搞課改的學校都要由校長開始，各個學校的校情不一樣，所以方法也就不可能一樣，但層層推進的這種過程是必須的。

青島即墨二十八中的課改是由一位普通的數學老師時紅霞開始的，在李志剛校長發現了這位教師的“創新”之后，他并沒有急于“鋪天蓋地”地去推行，而是讓這位教師繼續試驗：學校有意將一個學習基礎最差的班級交給時紅霞老師帶，結果期末考試24個平行班級中，時老師班的數學成績上升到了第六名，接下來不用校長動員，有老師特別是數學老師開始自發地到時老師的班上“偷師學藝”，這時李志剛校長仍沒有急于在全校推行這種數學模式，而是讓數學學科先進行了研討、總結、提煉和實踐，結果當年中考中，二十八中的數學成績比第二名高出了十幾分，這個時候，李校長看時機成熟才決定在全校所有學科中推廣這種“師友互助”的教學模式，從2005年時老師的課堂創新到2007年二十八中全校推廣這種教學模式，歷時兩年多，但是因為有了這種由點到面的實踐驗證過程，老師們對于這種“課改”的推廣是心服口服的，是樂于接受和親自去實踐的。

我們的“五步課堂教學模式”實施已經一年，主動接受也好，被迫無奈也罷，實際上大部分教師到現在對這種“教學模式”還是持基本認可的態度的，改革到了這一步，也不可能再從頭再來一次，所以現在需要做的是及時總結這一年的課改的成績和經驗，比如讓在賽課中獲一等獎的且教學成績優秀的教師結合“五步模式”做典型的經驗介紹；再比如抓住2011---2012學年第二學期期末三個年級成績的同時提高來總結這種教學模式的優勢等等，而即將舉行的2012教學工作會議就是一個很好的平臺，要抓住這次契機，把這次會議開得隆重些，獎勵的檔次再提高一些；其次在起始年級中可以就“五步模式”中具體的某個環節的實施進行比較試驗，以取得最真實的和令人信服的數據，以利以后的課改的進一步推進和實施。

二、如何讓老師感覺很充實而不是很累

杜郎口之行對我來說已是第二次了，第一次是在五六年之前，那時杜郎口給我的感覺是條件比較艱苦、教師生活、學習、工作的環境都不是很好，連食堂都是臨時搭建的板房食堂，前來聽課的老師吃飯需要排很長時間的隊，好不容易排到了飯菜也基本上涼透了，當時記得很清楚在學習完畢晚上的交流大會上，我代表學校發言時主要提了三個學習：第一學習杜郎口學校領導銳意改革、勇于探索的創新精神；第二學習杜郎口教師不計名利、無私奉獻的敬業精神；第三學習杜郎口人遇到困難、不屈不撓的進取精神。當時感覺確實杜郎口的教師是在為了學校的生存而奮斗，是在為了一種信仰而奮斗，當時也是在報告廳聽了崔其升校長的報告，他主講的內容更多的是如何面對開始創新時各方面的不解和困難，如何承受來自社會、家庭、學校的壓力等等，而現在再聽崔校長的報告卻是耳目一新的感覺，他更多的在關注學校的未來、學校的發展，更多的在關心學校教師的生活、發展，而且也不再回避教師、班主任的福利待遇問題，甚至直截了當的說“我的班主任干好的話一個月有兩千多元的獎勵；我要讓老師知道感恩，我要讓老師在學校吃穿不愁，甚至休息時有免費的牛奶喝、有免費的水果吃”。除此之外教職工子女上學的學費，學駕照的學費等學校都可以給買單，在這樣的環境下，誰能不笑著干，我們幾個聽課的老師私下討論時就說：杜郎口的教師對自己的“信仰”的堅持產生了正效應，它們雖然很“累”，但是卻很快樂。

杜郎口學校現有18個教學班，60位教師，800名學生，我們和他們相比，教師的課業負擔顯然是輕的，在如此寬松的環境之下按常理說應該是有更多的時間來積極參與課改的，但事實卻并非如此，有的老師一年多來甚至連“五步課堂模式”是哪五步都說不清楚，本來態度還很積極的幾位骨干教師也有的因為得不到肯定或頂不住壓力而打了退堂鼓。第一輪賽課已經結束，結果也已經出來，但從這個結果上，特別是從分數上我們難道不能發現很多問題嗎？

我認為造成這些現象的主要原因是缺乏一種機制，一種有效的切實可行的激勵機制，杜郎口教師的課改四部曲已經走完了最后一步：文化變信仰，60個教師中的大部分都到全國各地送過課，交流過經驗，雖然他們不是刻意要名要利，但實際上是名利都有了，我認為：刻意追求名利的教師不是好教師，但好教師也不一定非得要刻意回避名和利，如果像杜郎口的教師一樣雙贏豈不更好！

所以我們的課改要堅持走下去而且確實取得高效，就需要在激勵上多下功夫，“信仰”不是那么容易成型的，(所以李炳亭把它放在課改的最后一步)，那么可做的文章便只能在名和利上了，當然在績效工資實行兩年多來，這也確實給校長領導在這一塊上如何實施出了一個不小的難題，又不可能每個學校都有杜郎口那么好的經濟效益，但話又說回來，其實有時候教師在乎的可能并不在于獎勵的多少，而是領導對其的肯定，肯定是什么？即墨二十八中李志剛校長說：“獎勵是什么，要讓老師知道第一名和第二名是有差距的，拉不開差距的獎勵不如不獎”，而且無論獎勵的多少，都要及時兌現，都要給予一紙證書，說到差距，我想起一件事來，今年區基本功大賽鎮級初賽報名，我校幾位比較有實力的年輕教師都沒有報名，我感到很納悶，結果老師給我算了一筆賬：職評時區一等獎和二等獎之間的差距是2分，如果再按照權重折算，差距更是微乎其微，反正又不能累計加分，有一個二等獎了，就不下這個功夫了，況且還得交一百塊錢。當然最后錢的事有點調侃的味道，但用正常的心態考慮一下，是不是也是那么個理呢？所以為什么不考慮把一等獎的分值加大，甚至如果在區里拿了一等獎，學校是不是可以考慮報銷報名費呢？一百塊錢不多，但它的激勵作用不容忽視！

崔其升校長在做報告時說，現在杜郎口的老師甚至好多都說帶三個班的課比帶兩個班的課好，為什么，工作量大了、更辛苦了，但是他們不覺著“累”，他們感覺到的是充實、是快樂，在中午吃完飯觀看杜郎口的教師“風采展示”時，看著他們歡快的舞姿，我和同事再一次達成了共識：他們累，但是他們很充實。

三、如何使“方法”變“文化”，使課改順利走向第四步

杜郎口中學、昌樂二中、即墨二十八中是三所各有特色的學校，杜郎口中學是一所鄉鎮初中，規模不大，學生不到1000人，昌樂二中是一所民辦完中，從初中到高中學生人數達到8000多，二十八中是一所縣級初中，學生規模達到4500多，規模也相當客觀，三校的課改各有特色，但在校園文化的建設上卻又出奇的相似，仔細觀看和品鑒各校的文化特色，你會隨時發現各校課堂改革的精髓所在，杜郎口的文化特色是黑板，走進教學樓隨處可見大的、小的、固定的、不固定的黑板，現在還有電子顯示屏，板上的內容豐富多彩，有關于教學內容的，有教師的反思，有檢查的結果等等，但究其實質都和課堂改革息息相關，置身其中你的思想會隨著一起沸騰和活躍起來。濰坊的昌樂二中也是如此，因為規模大，所以校園文化更是豐富，藝術節、運動會等內容應有盡有，在主教學樓的走廊上是各個班級主辦的文化長廊，主要內容便是學生的作品，包括作文、照片等等，在教室內的四面墻壁上則是和“271導學案”有關的內容，學生和老師置身其中，時間長了，“品味”自然也就上去了，即墨二十八中的校魂是“雷鋒精神”，在這種精神的引領和倡導下的“和諧互助”教學模式是它的特色，走進校園，“四區六樓十八苑”的獨特校園文化格局令人驚嘆，“大校大教育，大師大智慧”的氣勢令人震撼，雷鋒精神充斥整個校園，在每個樓層的走廊上都有關于“和諧互助”課堂教學模式的具體解讀：老師怎么辦；師傅的職責是什么，學友的任務是什么，師生在課內外隨處都可以接觸到這些內容，隨時都會被提醒自己該干什么，縱觀這三所學校的共同點，課改的深入進行已是非常成熟，在“方法’變成”文化”后，它們課改的精神上升到師生的共同”信仰“還成問題嗎？

而我們，我們的“方法”什么時候能變成一種“文化“充斥整個校園，現在是課改最艱難的時候，我們已走出了“見山是山，見水是水”的第一步，什么時候能走出“見山不是山，見水不是水”的第二步，從而走向“見山還是山，見水還是水”的“柳暗花明又一村”，我認為應該在校園文化的建設上多下點功夫。

四、如何使五步模式更完善

結合這幾天所聽報告及聽課的感受，我認為在“五步教學法”的實施上，可以做如下的完善。

1、引入并亮標

課題引入的好，學生能很快進入狀態，學習興趣也能上來，一節課的效率自然也會高效，但引入時間不宜過長，建議1至2分鐘即可，不可過分刻意去創設情境，否則可能會適得其反，特別是復習課、講評課，更是直接引入即可，要把重點放在學生解決問題的過程中。

亮標很有必要，一節課學什么達到什么樣的程度，學生需要非常清楚，而且一節課是否達標也應該看學習目標是否完成，所以學習目標是貫穿整節課的，不一定非得是課題引入后就直接說“今天的學習目標是1什么、2什么、3什么、”也可以在解決完一個問題后，給學生交代，這時我們今天的第一個學習任務，在這一點上我覺得昌樂二中的目標導學就可以借鑒，師出示的每一個學習問題的臺頭都用醒目的文字注釋“目標導學幾，內容是什么”學生一看就清楚解決這個問題需要達到什么程度或解決這個問題應掌握什么知識點。

2、設問階段

設立問題是要教師動腦筋的，學生一看就會的問題不要再問，相反學生在“獨學”“對學”“群學”之后仍不能解決的問題也盡量不要問，而我們的老師就易走入這兩個極端，要么生怕學生不會耽誤時間，要么非得“打擊打擊學生”“看，不會了吧！”高效課堂研究中心首席專家于春祥在做報告時就說：“學生會的東西再教就是犯罪，學生不會的東西不教就是失職”雖然說得有點“過激”，但其中的道理確實是人人皆知的，老師的職責是什么，是引導、點撥、是啟發，拋出問題便是引，拋出的問題要讓學生跳一跳能夠著，或在師的點撥下能解決，所以五步教學法教師備課的重點我認為應該在設問階段。

于春祥校長在報告中還舉了個例子，老師手拿一個礦泉水瓶子，問了這樣幾個問題：這個瓶子里裝了什么？是什么牌子的礦泉水？瓶子是什么形狀的？瓶蓋是什么顏色的？這樣的幾個問題顯然是很沒有水平的，是在浪費時間，但如果老師這樣設問：請用一小段話（可規定字數）對我手里的礦泉水瓶子作一介紹，這個問題就很有水準了，在訓練學生觀察能力的同時又鍛煉了學生的口頭表達能力。

三、解決問題

學生在解決問題時，我們原先倡導的是小組合作的學習方法，但通過一段時間的實踐發現實際上這也是最不成功的一個環節，大部分教師小組的劃分都是前后左右四位同學，然后一塊討論問題便是小組合作學習了，這樣做肯定是不行的，我倒覺得可以借鑒即墨二十八中的“師友”互助學習的這種既簡潔又高效的方法，特別是對于我們現在規模小、不適合分組學習的班級還是行得通的，在提出問題后可讓學生先獨學，然后同位師友互助，最后再“群學”（小組學習），這樣循序漸進，學生既有獨立思考，又有互幫互助，還有合作學習，就避免了問題一出現，學生呼啦一下子圍坐在一起為了合作學習而合作的形式主義。

當然師友合作的這種學習方式也不是一下子就能形成的，師友如何劃分，師友的職責、師友合作效果的評價，是一系列的立體的模式，每一個環節都需要花很大的功夫才可能使最后的結果更科學、合理，但和其他幾種方法比較而言，還是簡潔易行的。

學生在每一個問題得到解決后，一定要給學生充分的展示時間和空間，用河北承德天卉中學李松屹副校長的話說，學生自己解決問題的過程是學生自己“尋法”的過程，既然是他們自己“尋”的“法”，就一定要讓他展示，要讓他有一種成就感，這是給學生一個小展示的機會，在此期間因為是新知的形成過程教師可給與適當的點撥和總結。

四、檢測階段

在教師預設的問題得到解決，新知生成后，一定要針對本節課學習目標進行相應的檢測，“檢測階段”也是我們“五步”實施以來爭議最多的一個環節，好多教師為檢測的形式、內容的多少、難易程度的把握而困惑，我認為檢測的形式可以是多樣的：口頭的、書面的、課后的習題、小練習冊、試卷等都可以，但內容必須是圍繞學習目標的，題目也不一定要多，但一定是經過精挑細選的，如果是三個學習目標，三道題即可，我們的目的是檢測本節課學生對學習任務的完成情況，和正規的考試是不一樣的，并不一定非得有填空、選擇、解答題，而且我不建議檢測內容中出現拓展題，因為我們專有一個環節是拓展延伸，如果檢測內容少而精的話，當堂完成、當堂批閱、當堂反饋甚至學生當堂展示自己用“法”解決問題的過程都是可以完成的。

五、拓展延伸

我個人認為拓展延伸這個環節并不需要每節課都有，如果拓展或延伸的內容和下節課內容有關就必須要有，可以為下節課的學習埋下伏筆，拓展應是在新知掌握和應用比較熟練后才可以進行的，特別是理科，拓展題一般是有一定的綜合性的，不是單純應用哪一個知識點可以解決的，所以最好是在一個小單元學完后專門有一節拓展課，文科在這方面可能處理起來就相對容易和靈活一些，所以不同的學科、不同的課型，五步的應用也是不同的，應靈活機智的應用而非機械的照搬。

總之，無論什么事情，想起來是一回事，看上去是另一回事，真正做起來又是另外一回事，課改是否成功，只要還存在升學考試，衡量的標準就只能是一條：中（高）考成績的好壞，所以一切都要看最后的結果，什么是名言，名人說的話就是名言，仁者見仁智者見智，學習歸來，聊發感慨罷了。如果能對我們的“五步模式”的推行有所幫助便覺欣慰！

張彥華

2012.11.06（內部研討用，有些是不適合在教師面前說的！）

第五篇：我們的信息路演講稿

我們的信息路

佛閣寺中心小學李翠

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好！

我的演講題目是<我們的信息路>.當翠竹還搖曳著她那美麗的倩影，當梅花還散發著她那動人的幽香，當我們還沒有從2013戰斗的列車中走出，2014已輕含笑靨，如約而至！在這一元復始萬象更新的時刻，在這辭舊迎新的時刻，我向大家送上誠摯的祝福，祝大家萬事如意，闔家歡樂。

近年來，隨著經濟社會的不斷進步、信息技術的迅猛發展和教育事業的全面推進，教育信息化逐步深入。計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學，學生的閱讀對象不再局限于文字和圖片，各種各樣的有聲讀物、動畫和視頻進入學生的視線。它以其鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情境，贏得了老師和學生的青睞。目前,我校在愛心人士的捐助下,每人擁有一臺計算機,為我校的信息化發展提供有力的支撐.信息化設備是教育信息化建設中重要的一環，但是再先進的設備都是由人設計制造出來的，也是由人來操作的。如果自身能力達不到要求，就算再先進的設備擺在眼前也和一堆廢鐵都沒有太大的區別。所以要不斷的去學習、去適應新的知識和事物。

結合新蔡縣教育發展的現狀和目前我校的實際，在教育局對信息

硬件設施的統一規劃和配備下，引導全體教師積極學習和探索信息技術知識，樹立“加快信息技術學習，大力提高教育教學質量”的觀念，我校教師能熟練的運用信息技術來輔助教學，全面提高我校的管理水平和教育教學質量。回顧半年來我校老師在信息化道路上所付出的心血與汗水，恐怕只有我們自己才能深切感受到。尤其是我校一些年齡大的教師在信息化面前絲毫不甘落后，雖然他們從未接觸過電腦，可他們不恥下問的精神還是感人至深。有時，為了一個幻燈片的制作，他們總是一遍又一遍的詢問，一遍又一遍的操作，直累的雙眼酸疼，累的手指僵硬。終于，我們成功了。我校全體老師均能熟練地應用多媒體來輔助教學，并在教學中取得了一個又一個突出的成績。

記得我第一次在教學六年級語文《老人與海鷗》一課時，既沒有吳慶恒老人的圖像資料也沒有海鷗的圖像，學生沒有見過海鷗，無法想象海鷗的可愛，對理解老人與海鷗的關系更是困難。再加上沒有背景音樂的渲染，要想突出人與動物間那種濃濃的感情，可謂是難上加難。可這學期，我充分運用多媒體帶來的優勢，把這堂課上的生動無比，讓學生感動得痛哭之余，受到了良好的情感教育。

歲月不居,天道酬勤.在教育信息化的道路上,我們也只是一個摸索者,但我們會用滿腔熱血投身于信息化實踐中,用自己的青春去奉獻,用自己的汗水去揮灑,用自己的熱情去譜寫一曲信息化教育的時代之歌.我的演講完畢，謝謝大家！