第一篇：六下語文教材分析與學情分析（定稿）

語文教材分析與學情分析

六年級下冊

談艷梅

《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊》是以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的。

一、學情分析：

本班共21人。經(jīng)過自己一學期語文教學實踐及期末考試情況，以及自己平時觀察了解，本班學生通過上學期的學習方法轉(zhuǎn)變，對語文學科的學習已比較感興趣，基礎知識掌握的還算可以，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。具體情況如下：

1、學生語文基礎知識掌握較為牢固，但是閱讀技能較差，沒有良好的閱讀習慣，學生課外積累（古詩積累、成語積累、名言警句）和知識面較為狹窄，積累下來的東西只能落實到口頭，一到書寫上就錯字連篇，提筆忘字。而且不知道積極的運用到習作中。有的學生對學習缺乏興趣，對自己喪失信心。讀書心不在焉，玩耍勁頭十足。

2、學生整體水平（基礎知識、基本能力）不高，尤其是閱讀和習作能力普遍較低，存在著發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。

3、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關(guān)于熱愛生活（“人生感悟”專題）、民族團結(jié)（“民風民俗”專題）、愛國主義（“深深的懷念”專題）、了解多元文化（“外國名篇名著”專題）、熱愛科學（“科學精神”專題）等方面的專題。還設置了以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“難忘小學生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學生積累一定的閱讀方法和自學方法，培養(yǎng)學生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接

六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎上編寫的。作為小學階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學生在小學畢業(yè)后能夠適應中學教材，縮短升入中學后的不適應期。

（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課后思考題，從口語交際·習作到回顧·拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習

學生經(jīng)過近六年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，本冊教材希望能夠通過比較系統(tǒng)的導學設計，引導學生綜合運用已經(jīng)學過的知識和獲得的方法進行學習，使各項語文能力得到進一步提高。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱讀材料。第一個板塊引導學生回憶小學生活，用各種語文形式記錄小學生活；第二個板塊引導學生為母校做點事，寫倡議書、建議書，互留贈言，并策劃一臺畢業(yè)聯(lián)歡會。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和閱讀材料要予以落實以外，學習的具體內(nèi)容、方式、方法，學習成果的呈現(xiàn)方式等，學生有相當大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

第二篇：教材分析,學情分析

教學設計模板

教材分析：

A 《 》是小學數(shù)學課本（）年級第（）冊第（）章的內(nèi)容。本節(jié)是在學習了（）之后編排的。經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)認識了（），學會了（），本課將進一步學習《 》，教材注意創(chuàng)設情景，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出（），并引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學生（）。學好這部分知識有助于學生理解（），掌握（），也是今后進一步學習知識打下良好 的基礎。

教學目標： A

⒈

知識與技能目標：讓學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運用所學知識解決問題。

⒉ 過程與方法目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。

學情分析： A（）年級的學生行動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好 的學習習慣，能在課堂 上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使學生輕松學到知識。

第三篇：教材分析及學情分析

第一課

教材分析：

《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。教師在教學時，要讓學生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。學情分析：

經(jīng)過幾年的語文學習和實踐，學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。第二課

教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

學情分析：在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。第三課

【教材簡析】

人教版六年級下冊第三課《桃花心木》是我國臺灣當代著名作家林清玄寫的一篇優(yōu)美的散文。整篇文章語言平實，貼近學生生活實際，同時又寓意深刻。文章通過講一個培育桃花心木苗的人不按規(guī)律給樹苗澆水，鍛煉樹苗自己在土地里找水源，從而長成參天大樹的故事，告訴我們只有在不確定中生活，經(jīng)受考驗才能成為有用之才的道理。【學情分析】

1、目前的小學生深受長輩溺愛，挑剔攀比成風，缺乏自主意識和自理能力，借以桃花心木喻人，充分聯(lián)系實際，旁敲側(cè)擊，給以生活啟迪，豐富提升孩子的精神世界。

2、縱觀新課程的閱讀教學，貴在讀-悟-思，多種方法交替運用，培養(yǎng)學生認知能力，啟迪學生思維。因此，本課教學主要采用以問題引導學生不斷地閱讀，以交流促進學生思維和知識水平兩條主線，深入鉆研教材，挖掘?qū)W生潛力，變死文本為活教材，讓學生能主動積極地在語文閱讀教學和語文實踐活動中去思考，發(fā)現(xiàn)，交流，體驗，得到知識能力的培養(yǎng)與心靈的陶冶。四課

【教材分析】

《頂碗少年》是小學語文第11冊第3單元的起始課課文以第

一人稱講述如何面對挫折。一位少年在頂碗表演中連續(xù)兩次失敗但 他沒有氣餒沒有放棄在別人的鼓勵下面對壓力面對失敗挑 戰(zhàn)自我最終取得了成功。作者通過對主人公動作、神態(tài)、外貌的描 寫反映了少年的心理變化。文章用細膩感人的筆觸贊頌了少年鍥而 不舍勇敢拼搏的精神。故事情節(jié)一波三折扣人心弦。

【學情分析】

六年級的學生有過一些失敗的體驗加之文章通俗易懂讀起來 不難理解但是距離體會其中蘊含的深刻道理還是有一定的差距。學 生讀后的感受或深或淺教師應尊重學生的不同感受努力提升學 生的認識同時受到語言的熏陶與感染。五課

【教材分析】

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。【學情分析】

本課是一篇略讀課文，略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師可以更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。六課

〖教材分析〗 《老北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的老北京春節(jié)習俗，充滿了民俗文化的風情。〖教學目標〗 1.能夠?qū)⒄n文中生字的字音讀準確并在此基礎上，將課文讀流利。2.在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。3.有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。4.指導學生深入感知課文內(nèi)容，在不斷的思考交流過程中，感受讀書的樂趣。〖學情分析〗 有關(guān)老北京春節(jié)的一些風俗習慣，對于小學三年級的學生來說，由于受年齡和認知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節(jié)對于學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自己過春節(jié)的經(jīng)驗談起，激發(fā)學生的興趣，從而達到教學目的。七課

課文簡介：

《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結(jié)合，詳略得當，頗具文學色彩。學情分析：

農(nóng)村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。八課

教材分析：這篇課文是寫我國地方民居的說明文，詳細介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，展示了我國地方民居的多姿多彩，體現(xiàn)了民居本身所蘊含的民族智慧和深厚的文化底蘊。學情分析：高段的學生有了一定的認知水平，獨立思考的能力也在不斷提高，有較高的自學能力。九課

教材分析：

《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族有趣的風俗習慣，以及維吾爾人特有的豪氣與樂觀和他們雖苦猶甜的精神風貌。學情分析：

作為六年級即將畢業(yè)的學生來說，知道抓住閱讀課文的閱讀提示來讀懂課文，也已養(yǎng)成預習的習慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。我緊扣單元訓練重點，依據(jù)教材內(nèi)容，從三方面入手，一是內(nèi)容上，二是寫法上，三是積累，遷移，以期有效地突出本課的教學重點，突破難點。十課

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。學情分析： 對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。十一課

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學情分析

文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關(guān)資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

第一課時教學時可以先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。十二課

教材分析：

這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務》。學情分析：

本學期是小學階段的最后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經(jīng)具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內(nèi)容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。十三課

一、教材分析：

《一夜的工作》是北師大版小學語文六年級上冊的一篇課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。

二、學情分析：

基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。十四課

【教材分析】

《賣火柴的小女孩》這篇講讀課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情 【學情分析】

對于安徒生童話，學生是不陌生的，尤其對于六年級學生來說，安徒生童話，他們可能會覺得淺近，因此，要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學習本課的目的 《凡卡》說課設計

一、教材分析

1、教材內(nèi)容：《凡卡》一文是人教版五年制第九冊中的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。

二、學情分析：

《凡卡》是一篇外國優(yōu)秀的短篇小說，主人公凡卡是和學生同齡的一個命運悲苦的孩子，他的不幸命運容易引起學生的同情，達到感情上的共鳴。所以，學生對課文內(nèi)容比較感興趣。但是，當時的社會背景和學生生活的時代相去甚遠，對學生理解課文可能會產(chǎn)生障礙。十六課

【教材分析】

本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上

戰(zhàn)勝種種困難歷盡磨難生活了二十多年之久最后終于獲救回到英國的一件事。

【學情分析】

讀懂課文內(nèi)容了解魯濱孫在嚴酷的生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。培養(yǎng)

學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。十七課

教材分析：這是美國著名小說家馬克吐溫的小說《湯姆索亞歷險記》的梗概和精彩片段，了解湯姆是一個勇敢、富有正義感的孩子。

學情分析：本班有40人，學習氣氛濃厚，閱讀能力較強。

第四篇：六下第二單元教材分析

第二單元

主要內(nèi)容

本單元主題為“正義必勝”安排了《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍與日本小姑娘》等課文。

教學目標學習生字新詞正確流利有感情地朗讀課文了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇的侵略罪行。感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神

5能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

重難點

1了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇的侵略罪行。

2感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教材分析

《盧溝橋烽火》反映了中國現(xiàn)代史上一件具有深遠意義的歷史事件——盧溝橋事變，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

《半截蠟燭》故事記敘的是法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子杰克、女兒杰奎琳為了保護藏在半截蠟燭里的情報在危急關(guān)頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰(zhàn)斗。

《聶將軍與日本小姑娘》講述了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中的一個真實的故事，真切而生動地記述了聶將軍關(guān)心照料兩個日本孤女，并設法將她們送往回日軍駐地的經(jīng)過。本課要求學生憑借具體的語言材料，使學生感知聶將軍關(guān)心日本孤女，是中日人民濃厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。感悟聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。

教學計劃

《盧溝橋烽火》2課時

《半截蠟燭》3課時

《聶將軍與日本小姑娘》2課時

教學措施

自主探究小組討論交流匯報讀中感悟

第五篇：《水鄉(xiāng)歌》教材及學情分析

《水鄉(xiāng)歌》教材及學情分析

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版第三冊的一篇詩歌。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。從而歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活。本首詩歌富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

一、要上好這堂課，我覺得成功的地方應體現(xiàn)在以下幾點：

1、教學思路條理，凸顯教學的層次性。

詩歌三個小節(jié)，結(jié)構(gòu)一樣，我在設計教學時，主要把第一小節(jié)作為重點，通過多種形式的朗讀感受水鄉(xiāng)的水多和水鄉(xiāng)的美麗。學生掌握方法之后，放手給學生通過小組合作自主學習第二小節(jié)，讀出了船多這一特點，在學生經(jīng)歷了一個自主學習的過程之后，在前兩小節(jié)的基礎上，粗學第三小節(jié)。這時學生已完全掌握了學法，自然不用老師點撥學生就輕松讀出了歌多特點。每一個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣。

2、注重了個性化的朗讀體驗。

本課在讀上的確下了點功夫，從而使學生插上想象的翅膀，讓一幅畫面在學生腦海中徐徐展開，感受水鄉(xiāng)的景美、人歡和詩人的情濃。

（2）以繪畫促讀。開課伊始，學生說老師畫，創(chuàng)設情境。比如千條河萬條渠，通過板畫理解多，從而讀出了多。

（3）以音樂熏陶促讀。教學中，我不時用音樂創(chuàng)設情境，引導學生入請入境的讀美。

3、突出了低年級識字教學。

識字教學是低年級教學的重點，這一點我們在課堂上不能忽略。應該遵循母語教學的規(guī)律，整堂課把 “讀好書、寫好字”作為兩大任務，如通過字理識字，理解了“渠”“駁”“籮”這幾個難以理解的生字。善于教給學生識記生字的方法，教學中將識、讀、寫結(jié)合，讓學生們學出樂趣，學出信心。全國特級教師賈志敏老師說過：中國的語文應該用中國的辦法來教，這就強調(diào)了語文的本色，強調(diào)了傳統(tǒng)的繼承，強調(diào)母語本體的回歸。我想作為低年級語文老師最根本的東西是不能摒棄的。

4、初步體現(xiàn)文本細讀。

本次在魯能學校舉行的全國特級教師觀摩課上，竇桂梅做了關(guān)于文本細讀的報告，她說：“文本細讀就是讓我們用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)文中的字詞句段、標點等，把知識語言、文字語言變成心靈語言。”那么在準備這堂課時，在試講過程中，經(jīng)過研究，把“蕩”字作為細讀的切入點，通過生活體驗，做動作，讀出了蕩的感覺，讀出了水鄉(xiāng)的美，這就體現(xiàn)了讀出來再讀進去這一理念，達到了“寧在點上打井，不在面上挖坑”的效果，我認為這應該也是本堂課的一個亮點。