第一篇：初中作文實用技法分析

初中作文實用技法

張繼成

1怎樣進行有效的積累…………………………………5 2復雜記敘文怎樣寫出新意…………………… 3半命題作文的審題方法和補題技巧………………… 4材料作文寫作指導及訓練………………………………… 5用活日記體………………………………………………… 6讓文章的眼睛更迷人………………………………………… 7巧妙引用添文采…………………………………………… 8親情類文章應把握的幾點…………………………… 9怎樣擬寫新奇醒目的小標題……………………………… 10用細節凸顯人物形象………………………………… 11怎樣寫好書信體作文………………………………… 12怎樣寫好一事一議類文章…………………………… 13讀后感的基本寫法………………………………… 14掌握技巧，巧訴真………………………………………---中考情感類作文升級指導

15略談激情的表達方式……………………………… 16話題作文綜述…………………………………………… 17材料作文與材料型話題作文的區別…………………… 18讓生活在作文中閃閃發光…………………………………

序

作文占有評議學科的半壁江山。可以說作文水平的高低直接決定著評議整體成績的好壞。在多年來的教學生涯中，基本上沒有發現不會寫作文評議成績卻能得高分的，凡是評議成績好的，都要是作文水平高的。所以說，要想學好作文，首先得寫好作文，而要想寫好作文，首先得熱愛作文。

可是，同學們真正喜愛作文的恐怕寥寥無幾。大多是遇到作文課就皺眉頭，咬筆桿，感到無話可說，無內容可寫，有內容卻不會寫。于是就像擠牙膏一樣，一字一句的擠，東拼西湊，湊夠被字數為止。

其實，作文并不是我們想像的那樣神秘，那樣困難。只要掌握了寫作的基本方法，并具有一定的寫作儲備，你就會從作文享受到無窮的樂趣，考試中作文得滿分也是完全可能的。

本著以實用為宗旨，摒棄空洞的理論，采用技法講解、范文引路和實戰演練的，教你寫作基礎，提高寫作功底，掌握基本的寫作技法，提升作文的檔次，為你實現作文水平的飛躍搭建一個橋梁。

怎樣進行有效的積累

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”

“巧婦難為無米之炊。”

的確，要想寫好作文，必須重視平時的點滴積累，有了豐厚扎實的積累，才能為寫好作文打下堅實的基礎。道理我們可能都要懂，但是真正掌握正確積累方法，養成良好的積累習慣的可能并不多。

也許你會說，積累不就是摘抄一些好詞好句好段么？當然，這些都要屬于摘抄的范圍。，如果把積累僅僅理解為摘抄一些好詞好句好段，那就太片面太狹隘了。因為好詞好句好段落的積累，充其量算作是語言的積累。

我們知道，評價一篇文章的好壞，除了看語言表達，立意、選材、結構布局也是十分重要的因素。只有練就了扎實的語言基本功，擁有了豐富的寫作素材，掌握了恰當的寫作技巧，才能出文質兼美的佳作來。

如果把寫作文比作蓋樓房的話，那么，語言和選材就相當于磚頭、水泥砂子，而立意構思而已等寫作技巧就相當于鋼筋骨架，缺少任何一方面都是不行的。

而這些也應該納入平時積累的范疇。也就是說，寫作積累應該包括三個的方面：

1、語言積累

2、素材積累

3、技巧積累

下面具體來講積累的正確方法：

（一）、語言積累

不現實，而學生閱讀到的習作中那些典型的故事、情節，通過各種媒體積累的材料則可以做個有機的補充，況且學生通過書報及各種媒體所了解、認識的生活比自己的親身經歷的生活要廣闊的多，豐富的多。我們可以把這些間接的生活記錄下來，儲存起來，作文時，它們都有可能成為寫作的材料，為你的作文增磚添瓦，并且這些間接的生活材料有可能比自己親身經歷的材料更生動更感人。“他山之石，可以攻玉”說的這個道理。

只有對作文材料兼收并蓄，廣采博取，寫起文章來才會有較大的材料選擇余地，才不會因肚里無貨無米下鍋而犯愁。

三、寫作技巧的積累

有了好的素材和扎實的語言基本功并不等于就能寫好文章，還應具備一定的寫作技巧，諸如立意、體裁、結構布局、開頭結尾、懸念伏筆、擬題等等技巧。以往我們可能只知道分析課文的寫作方法寫作技巧卻忽略了對這些技巧的積累，并進而到具體的寫作中。

比如說，看到的一篇文章，題目擬的很新穎別致，不妨積累下來，為自己提供借鑒這對自己擬題能力的提高會很有幫助。因為現在的話題作文和材料作文都是要求自己擬題的，而題目擬的好壞，直接影響文章的得分。

再比如，一篇習作，在開關即引用一首小詩，點明中心引發全文。一篇文章的小標題很巧妙，不妨積累下來，這樣既可以掌握擬小標題的方法，又可以了解文章的大致內容。一篇文章成功的小標題，會大大提高文章的得分。而標題、小標題的積累都是很簡單很省時的。

其他的像好的開頭、結尾方法，巧妙的過渡句，體裁選擇等等寫作技巧都是應該積累的。（平時看到不少習作，在開頭部分用抒情議論的句子，引出正文；而一天看到一篇習作，卻是用冰心小詩引出正文，給人…）

總之，經常有效和積累是寫好作文的前提，我們每讀一篇文章，能從中發現一點優點學會一個小的技巧就不失為有所收獲，只有博觀，才能約取、厚積才能薄發。我們要注重積累的方法，養成積累的習慣，夯實寫作基礎，提高作文能力，從而達到學好語文的目的。

練習： 自選兩篇優秀習作，從語言、素材或技巧至少一個角度進行積累

2從自己的真實生活中記錄兩句生動、有趣的話，注意點明說話的背景。3在本周內，你親身經歷或耳聞目睹了哪些有趣或有意義或感觸較深的事情？用簡潔的語言敘述下來

復雜記敘文的創新技巧

進入進入初中階段，我們再寫記敘文的話會比小學階段要求更高，無論是被字數、語言、立意、結構方面，還是內容、形式、技巧方面，都提出了更高的要求。但就內容方面而言，小學階段一篇文章一般要求集中敘寫一件事或集中刻畫一個人物，而到了初中，一篇記敘文則以寫多人、多事為主。寫作多人多事的復雜記敘文怎樣才能寫出新意呢？物體結構方式、體裁形式上來點創意，達到以新取勝的效果。這里介紹幾種常用的方式：

1片段組合：文中幾件事若相互獨立，為節省段落間的過渡銜接語句，可以采用片段組合的結構方式，即將每個片段用一、二、三….隔開，也可用空行的方式。

2小標題的形式

全文采用總分總的結構方式，開關一段引子，主體多角度表現，最后畫龍點睛，總結收尾。3故事記錄體。

總體仍用總分總的結構，只是每個故事片段前用劇本的形式表明時間、地點、人物等因素。4日記連綴

采用日記體，將每個故事當成一則日記來寫。

我和書的故事04-3

了解我的朋友都說我“嗜書如命”。可他們卻不知道這其中還有著許多的故事呢。

時間：六歲那年的一天

地點：自家的小書房里

人物：媽媽和我

特寫鏡頭：媽媽正像“監獄警察”一樣盯著我這個“小囚犯”，我極不情愿地打開了由媽媽想方設法從隔壁姐姐那兒“進口”來的一本一年級語文書，也裝模作樣地學著大哥哥大姐姐們“沉思”，其實心早就飛到動畫處理片里去了。冷不丁，頭上被告鑿了幾個板栗，我不滿地撅起了小嘴：“媽媽發，我要看動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》嘛，嗚….”

穎。我和書之間發生的故事很多，作者精心選擇具有代表性的三個小有利于，通過“我不愛看書”——“讀書挺有意思”——“編寫作文選”，真實地再現了我從不愛看書到“嗜書如命”的過程。二是結構精巧。全文主要有三個小故事組成，中間穿插了小弟的言行，起穿針引線的作用。每個故事里又表明“時間”“地點”“人物”“特寫鏡頭”，這些都令讀者耳目一新，增強了文章的“吸引力”。

夏日里的幾朵浪花 見招拆招 現實的補習班 署假打工記

一、新的學期開始了，然而剛剛過去的署假生活我們仍然記憶猶新，在署假中一些美好的經歷可能會永存于我們的記憶中，一些震撼心靈的事件現象可能會引發我們對人生的思考與感悟，每個同學對這個署假也都有自己深刻獨特的感受，盤點署假生活，抒寫署假生活不也是一件很有意義的事情嗎？以署假生活為話題

導引：1話題作文特點 2寫作角度

（一）敘事：敘經歷見聞真實反映：游玩、勞動、學習、購物

（二）議論、對署假性的事、現象發表看法、見解

（三）抒情：留戀、懷念、厭煩

3敘：詳寫一件事/詳寫多件事----復雜記敘文創新技巧

《當我面對---的時候》，既要寫出所面對的人、事、特定的情景，更要重點刻畫自己在此時此刻的語言行動，心理感受。若只寫其中一個方面，就不符合題意要求。待填內容，慎重選擇

半命令題作文是一種半開放題型，題目中空缺部分，為考生選材、立意預留了一定的選擇余地，為考生發揮特長、展示個性提供了較大的空間。和材料作文、話題作文一樣，擬題這下一步至關重要。半命令題作文補題質量的高低直接決定著文章得分的高低。一個好的標題，既能顯示新穎獨特的選材和立意，又能顯示與眾不同的鮮明個性，一開始就引起閱卷者的興趣，給閱卷者一個好的印象，從而贏在了起跑線上。但是，補題這一環節并沒有引起人們的高度重視。往往由于草率祉題詞導致了失誤、平庸，直接影響了得分。

那么，如何填補半命題作文的題目呢？筆者認為應遵循一下原則：正確、熟悉、新穎、具體。

1正確。首先，分析題目整體結構揣測命題者意圖。補出的題目要符合語法、邏輯，絕不能出現語法、邏輯的錯誤。如：《我關注---》，這是一個言主謂短語，后面應填上所關注的對象，應是一個名詞或名詞性短語，否則就不符合語法，像“我關注堅強”“我關注感恩”“我關注我快樂”“我關注到學校的變化”都是不正確的。所填內容應是一個相對獨立的語法單位（詞或短語）其次與前后詞語能搭配起來，半命題也給出一定限制，不能隨意造句，添加標點。

其次，要認真看清補題詞的選擇范圍。一般情況下，括號里例詞后面都要有“----”或“等”字，以體現半命題作文開放性的一面，但也不排除個別情況下，命題人為考生設計了一個陷阱，偏偏在例詞后面沒有“---”或“等”字，這就要求必須從所給例詞中選擇其一，而不能填其它的詞語，此時，若不認真審題，就會掉進陷阱里去。我們不能因馬虎大意導致失誤，特別是看清備選詞語后面有沒有“---”“等”。例如某省中考題：“請以我心中的那---（一輪太陽、一抹春色、一份真情、一絲牽掛）為題寫篇文章”，括號中在列舉的詞語后面沒有省略號，這就是要求必須從所給的四個短語中選擇其一，但是有一些考生填上了其他的詞語，另起爐灶，結果造成嚴重失誤。

2熟悉。補題時要充分調動自己的生活閱歷和知識積累，抒寫自己熟悉的感受深刻的能充分展示個性的材料，從而降低寫作風險。對于這些熟悉的材料，只要在“深”“細”“新”上下功夫，同樣能寫出好文章。例如“我渴望---”：若填上“飛向太空”，雖然很有時代氣息，但若對太空不了解，缺乏一定的專業知識積累，就會感到無從下筆，寫出的受理假太空；右填上“成為中國的比爾蓋茨”“為城市的環保奉獻青春”，而自己對這些人物、職業雖略知一二，但了解不深，寫出的文章也難免會空調。右填上“成為優秀班干部”“當一次男孩”“被告老師關注”，這些選材會因為有實際生活經歷作基礎，寫出的文章就會具體充實，生動感人。3新穎。要根據提示，發散思維，創新求異。半命令題作文的題目前面，有的有一段提示語，有的在題目后面的括號里給出若干個例詞。這些都是命題者給考生的善意提示，對開啟考生思路有很大的幫助作用。我們要根據這些例示打開思路，發散思維，創新求異。

0行 決別

人-------------→物-------------→生活----------------→心理

老師 電視心愛的課外書 我的快樂童年 膽怯自卑 同學 網吧網絡游戲 難忘初中生活 封閉的心靈 父母 家鄉的小河 懵懂的歲月 冷酷自私 銜接：

風雨中我們一起走過→告別那段一起走過的日子 別了我的初中生活

我理解了→那一刻我邁上了新臺階→告別懵懂的歲月 戰勝自己超越自我→告別自卑 陰影封閉的心靈

日記體的活用

日記體是我們比較熟悉的一種應用文體，如果在作文時能加以巧妙運用，就會增加文章在體裁、結構方面的新意。日記體特別適合記錄心中歷程的文章和情節發展階段性比較明顯的記敘文。運用日記體的好處是寫法自由，層次清晰。

需要說明的是，日記體作文只是運用日記的形式，并不一定就是真是的生活日記，所以，日記體文章在形式上比真實的日記更自由，變化更多。

日記體文章的具體樣式有以下幾種：

1規范的日記形式，即在每個片段之前，先注明日期（年月日、星期）和天氣，這些日期和天氣都是真實意義上的，有時也可不注明天氣情況。如十月一日 星期二 晴

2稍加變化的日記形式，即不注明具體的日期，只用*號代替，如：年*月*日 晴

3象征性的日記形式，即雖有日期和天氣，但天氣不是指自然界的天氣情況，而是指心情天氣，如晴天象征此時日記中自己的心情是愉快高興的，陰天象征沮喪難過的心情等。其它的風霜雨雪閃電霹靂等的象征意義是不言而喻的。如十月一日 星期二 晴天霹靂 不看正文只看天氣一欄，就可該片段作者心情如何，情節會有何發展。如果幾則日記中表明天氣的詞語在被字數上一致的話效果會更好，如陽光燦爛---風云突變---陰雨連綿---雨后彩虹等等。再如：赤日炎炎—白朵朵---淫雨霏霏 陰云密布---

213題為中心，添枝加葉，將話題擴展為一個短語甚至一句話，從而縮小寫作范圍，使內容更具體，構思寫作更好把握。如：

“讀書”---《我讀書我快樂》《讀書的樂趣》《讀書使人生更精彩》《讀書吧，朋友》《讀書的感覺真好》

“誠信”---《關于誠信的思考》《做人，請以誠信為本》《用誠信釀造生活》《別丟了你的誠信》。

2修辭法：

根據一定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用手法，能使標題生動形象，儲蓄雋永，使文章錦上添花。常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、對比、回環、雙關等。例如：

“讀書”---《我的自助餐巾》《書籍---播種希望的田野》《課外書，我最好的朋友》《讀書樂，樂讀書》《好書伴隨我成長》。

“理解”---《那一刻，冰雪在心頭消融》《理解，串起你、我、他》《閱讀父親》《心中的彩虹》《理解很美麗》。

3引用法：可以根據話題或材料需要靈活引用（或者適當改造、套用）人們所熟知的詩文名句、俗語、歌詞、廣告語等，增加標題的生動性、趣味性，從而展示出標題獨特的藝術魅力。如：

“讀書”---《我的生命不能沒有你》《都是課外書惹的禍》《愛你一萬年》《腹有讀書氣自華》《衣帶漸寬終不悔》《愛是怎樣讀懂的》

“理解”“關注”---《臺上的老師走過來》《我是一只小小鳥》。“正視自己”“優點”---《我很胖但是我很棒》

4逆向法。對人們普遍認同的觀點看法，生活常理，經過逆向思維，提出與眾不同的見解，可很好的產生懸念，吊起讀者的胃口，最易獲得賞識。如：

“讀書”---《假如我的生活中沒有書》《開卷未必有益》其他的像《向謙虛說不》《東施也應該效顰》《君子動口也要動手》《做賊心不虛》《我想做個差生》《殘缺是美》《不被理解又如何》《在不被理解的日子里》《學會知足常樂》等等都具有很強的吸引力。“讀書”---《我的自助餐巾》《書籍---播種希望的田野》《課外書，我最好的朋友》《讀書樂，樂讀書》《好書伴隨我成長》。

5符號法。近幾年中考，不少考場作文的標題，依靠妙用標點，巧配文字，給人以耳目一新之感，增添了文章標題的形式美。請看以下例子：

“團結”---《你+我+他=奇跡》《強者？弱者？》

“素質教育”---《成績≠素質》《素質教育？》《？！》《素質是怎樣煉成的》《那時，那地，那同學》

“奮斗”---《聰明+汗水=成功》《堅持！堅持！堅持！》 “美景”---《那山，那水，那人》

6懸念法。在題目中故設懸念，引起讀者的閱讀興趣。如：《考試魔鬼定律》《我錯了么？》《走進魔鬼訓練營》。

其他的可以根據文章的具體內容，所寫的具體事件擬出富有個性的標題。

總之，在話題作文和材料作文的訓練中，要對標題的擬定進行專門的訓練，提高擬題的水平，為文章增光添彩。

（一）材料作文

516171819“言之無文，行之不遠”。優美的詞語，靈動的語言，飛揚的文采，讀起來如風行水上，這無疑是作文獲得閱卷老師好評的關鍵，初中生學習了不少古詩詞，積累了很多名言警句。在中考作文或平時成績的作文中，學會適當的引用，是增加文章文采、提升文章魅力的有效方法。作文中可以引用古詩詞名句，可以引用流行歌詞，格言俗語，社會流行語，廣告詞等等，借以表情達意，都可以顯示展示作者濃厚了文化底蘊，熟練駕馭語言的能力，更可以使文章文采飛揚。

作文中引用詩詞妙語的方法主要有三種。

直接引用 就是在文章中直接抄錄詩詞原句，這是最常見的引用方式。直接引用可以使文章搖曳多姿，使文章更有書卷氣，展示作者豐厚了文化底蘊。如：

骨氣就是孟子“寶貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝；骨氣就是李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的傲然不羈；骨氣就是于謙的“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的剛強不屈；骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗洞里爬出”凜然不懼。

這是學生滿分作文中的一個片段，作者直接引用了名人名言、古詩名句、現代詩名句，從不同角度解釋自己對“骨氣”的理解，形象巧妙的表達了自己的觀點，同時增加了作文的文化內涵，讀來讓人耳目一新。

再如滿分作文《語文從我身邊輕輕走過》中有這樣一段：語文是人世間的真情見證，是對一切美好情感的最好詮釋。它是余光中先生“我在這頭，大陸在那頭“的望眼欲穿，是連戰先生“渡盡余波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的良好祝愿，是宋楚瑜先生“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”的激動哽咽……作者巧妙地將經典名句融合在一起，既集中地表達了文章的主旨，又展現了古詩文的深刻內涵，句式整飭，別具特色。

靈活化用 引用時不照錄原文，而是巧妙地化用原詩原文，將名句中的中只言片語和自己的敘述語言融為一體，既要援引加人的名句，留存原有汁味，同時又要舊瓶裝新酒，演繹出新，為我所用，對作者的審美眼光和變通語言的能力要求較高。如：

樂觀就是那直上青天里的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是那化作春泥的點點落紅。

這段話化用了“一行白鷺上青天”“沉舟側畔千帆過”“芳草萋萋鸚鵡洲”“落紅不是無情物，化作春泥更護花”幾個詩句，形象的表達了自己對樂觀的感悟，啟人聯想，給人留下了回味的余地。再看一個例子：

讀書真好！使足不出戶的我不出門就可以欣賞到大漠孤煙，長河落日；欣賞高山流水，小橋人家……讀書真好，讓我穿越歷史隧道；走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬； 看火燒赤壁，笑關羽走麥城……讀書真好，讓我徜徉于想象的時空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗燭…… 這段話靈活地化用了王維、馬致遠、辛疾等人的詩句，自然貼切，文采盎然，顯示了作者開闊的閱讀視野。這種間接引用比直接引用更風智慧，給人留下隨手拈來，機巧瀟灑的印象。

翻新引用 就是根據需要，對要引用的句子，進行一定的改選，使其意思、感情色彩發生較大的變化，形變意也變。且看一下幾例：

1這種人自己不好好做事，卻愛挑剔別人的毛病，說三道四，常常是“自己不掃門前雪，卻管他人瓦上霜”。

2溫室里長不出大樹，暖房里長不出勁松，天下父母切記：再苦也要苦孩子。3有詩云：“濃綠萬枝紅一點，動人春色不須多”其實中考作文應該是“動人春色也須多”！

1時任何的渲染都是多余的。有些同學在作文時，不顧場合，不顧身份，總想把不知從哪里弄來的渲染文字塞進去，以此為美，實則弄巧成拙。同學們作文時，與其華而不實，不如清水芙蓉好

親情是人世間最美好的感情，寫此類文章情真意切，要堅決杜絕做作，無病呻吟，胡編亂造，要說自己的心里話，說自己想說的話。這是作文獲得成功的基本途徑。

讓小標題穿針引線

許多同學在寫作時很少注意結構的包裝，往往是一個題目加三段正文的結構。盡管這樣寫無可厚非，但在結構新穎、表達明了方面卻差了許多。我們不妨在文章的結構形式方面進行一些包裝。其中運用小標題就是作文中常用的一種結構形式創新出彩色的方法。

所謂小標題，就是圍繞一定的主題，擷取幾個場面、幾個事件、幾個超越時空的蒙太奇鏡頭，組成幾個相對完整的意義段，然后給它們各加一個簡潔、醒目的標題。

運用小標題可以使文章線索清晰、層次分明、構思獨特。

那么，怎樣才能擬好小標題，讓小標題引出絕妙美文呢？同學們不妨把握以下幾點：

一提綱挈領。小標題必須是個意義段主要內容的概括。讀者看一篇文章，先瀏覽一下小標題，就能粗知文章。

2言簡意明。小標題是對各部分內容貼切而精煉的概括，字宜少，意宜明，一般用一個短句或一個詞組，甚至一個詞，一個符號來表達。有時時間緊，一時半會想不出恰當的文字來表達的話，也可用“一”“二”“三”或“A”“B”“C”等充當小標題，同樣也右使文章層次分明。

3貌離神合。不論采取什么構思方式，一篇文章只能有一個主題，主題是文章的靈魂，只有主題單一而集中的文章才是真正的好文章。因此，小標題構文時也

3理。

三運用小標題的文章結構形式。

運用小標題的文章在總體上一般采用總分總的結構。即開頭先來一段引言，主體部分分裂出幾個小標題I（一般應不少于三個），最后是一個結束語。

引言是文章的總說，起總領全文、提示下文的作用。因此，引言要切實做到精要、簡明、有力。

結束語是文章的結尾部分，它是建立在前面小標題文字的基礎上的。因此，結束語要做到總結全文、點明中心、深化主題，同樣也要簡潔而概括。總之，引言和結束語雖然好像是主體的附屬部分，但在構文時也要精心設計。

例如一篇考場滿分作文《友善的微笑》：

開關：大千世界，精彩多多，快樂多多，于是到處充滿了歡聲笑語，億萬生靈的多樣性構成了不同類型的笑。有童真的笑，友好的笑；惡意的笑，挖苦的笑；贊賞的笑，諷刺的笑；有勝利后高興的笑，也有失敗后痛苦的笑……世界上有一種最美麗、最高上的笑……友善的微笑。

主體部分由三個小標題組成：“笑……逗樂了孩子”“笑……增加了勇氣”“笑……扭轉了人生”

結尾：友善的微笑可以壓倒一切，無論來自親人還是陌生人，關鍵在于它的真誠和美好。讓我們以友善的微笑面對人生，面對生活，面對別人吧！這樣，世界將會有一個更美好的明天。

再如《塑造老爸》一文：

開關：老爸總是覺得他形象不錯，老纏著讓我給他塑造他那“光輝”形象，并允諾給我買許多好吃的，我嘴饞，以不起誘惑，于是寫下這篇文章。

主體部分有個小標題組成；不愛帥的老爸……幽默的老爸……愛唱歌的老爸……愛籃球的老爸……工作認真的老爸

結尾：總之，我老爸的性格就像全的體格一樣豐滿。因為有他，我們的家充滿了歡樂。

對于幾個小標題的先后順序要合理安排，恰如其分。幾個小標題下的內容是文章的主題部分，它是文章的血與肉，是前引文后總結的重要依據；所以這一部分要特別重視布局，講究層次，突出主次，注重先后。運用構文的一個重要作用就是能夠使文章層次清晰，結構嚴謹。我們在考慮運用小標題時一定要將小標題的先后次序安排的恰如其分，要讓人通過小標題的瀏覽，就能知其內容，知其結構，知其思路，從而有條紊地表現文章的中心。一句話，幾個小標題的層次感要強，功利性要強。

幾個小標題常用的結構有：平行式，承接式，層進式。

需要注意的是，小標題的擬定雖然很重要，但如果沒有小標題之下的文字干群關系充分表現，那么再好的小標題也只是一件美麗的花衣，一個鄉花枕頭，中看不中用。所以，用小標題構文，仍需要注意和文章語言相得益彰，更加有力地突出文章的中心。

小標題訓練

我的叔叔于勒 春七上

我們家的男子漢七下

用細節凸顯人物形象

在中考作文中，記敘文一直受青睞。但在閱卷過程中發現：大多數文章語言敘述平淡，事件概括籠統，讀來干巴空洞，索然寡味。考生如能掌握一些考場寫作技巧同，運用細節描寫定絕處逢生，點石成金。細節描寫就是運用特寫鏡頭的方式細致而凝練、準確而生動地彰顯文章中的細小環節，使讀者“如聞其聲”“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。考場記敘文應多一點細節描寫的意識，把“一言一行之微，一沙一石之細”巧妙地嵌入文中，既可凸顯人物的神韻和文章的旨趣，又能牢牢吸引讀者的閱讀興趣。

那么，如何進行細節描寫呢？我們可以借鑒電影中的慢鏡頭，借助自己的體驗，將連貫的動作分解，將瞬間的心理活動延長，進而展示人物的動作或心理的全過程，充分表達自己的感受，以此來感染讀者。外貌描寫

外貌描寫不必面面俱到，要有選擇。關鍵是抓住最能表現人物性格特征的地方著筆，既繪其形又傳其神。同時，外貌描寫還要注意符合并反映出人物的身份、經歷以及人物的年齡職業等。如：

俯身，彎腰，母親開始為父親系鞋帶。夏日的微風掠過香樟翠綠的樹梢，屋里充溢著菊花茶淡淡的香氣。

母親的長發柔順地在臉旁垂著，她嘴微抿，呈現出一道溫柔的弧線。纖細卻并不白皙的手指在父親的鞋帶中穿梭。夏日的陽光像一層薄紗，罩在父親的臉上。父親低著頭，他柔和的目光，穿過空氣中的陽光與浮塵，望著母親。四目交匯的瞬間，沒有聲音，沒有語言，只有燦若夏花的笑容，（《精彩瞬間》）。

作者抓住母親為父親系鞋帶的瞬間，以人物的外貌、神態描寫，表現出母親對父親的體貼。另外又輔以景物描寫，是文章富有詩意。

二、動作描寫

人物的動作是其思想和性格的具體表現，在作文時，要通過動作描寫，來表現人物在做什么，和怎樣做，特別要選擇那些能夠表現人物性格的動作，運用準確生動寫出人物的個性。做到一字傳神。

朱自清《背影》中父親爬鐵道時的一系列動作就表現了父親攀爬鐵道時的艱難，就把父親深沉的愛子之情淋漓盡致地表現了出來。

魯迅《故鄉》中“圓規一面憤憤的回轉身一面絮絮地說，慢慢地往外走，順便把我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。一個“塞”字將人物自私的形象赤裸裸地展現在讀者的面前。再如：

那天，我摔了一跤，弄傷了腳，要是母親還在，她一定會噓寒問暖，并忙不迭地為我擦藥包扎。可是，現在，父親只有皺著眉說：“怎么這么不小心呢，腿是自己的，要愛惜。”欲完轉身就走了。看來我只能自己擦藥水了！我怨恨著，看到他走到街道拐角，停了一下，轉身朝我這邊望了許久。剎那間，我忽然感覺到我還是幸福的寵兒，我和幸福從未失去過聯系，因為生我養我教我的父母都是深愛著我的，只是他們愛我的形式不同而已。（《我和幸福有個約會》）作者運用“皺皺眉”“轉身走”“停”“望”等詞語，表現自己弄傷腳后骨氣的反應，并與母親的“噓寒問暖”“擦藥包扎”做比較，表現出父母之愛的不同，從而突出了文章的主題。

三、語言描寫

人物語言并不是單純

一、機械地表達。要想寫活人物的對話，就要注意說話人的

6媽媽說：“媽，給我兩塊錢。”

“要錢干什么？”媽媽詫異地問道。“買好吃的唄！”我撒嬌地說。

媽媽聽了，放下手中正干著的活，語重心長地對我說：“小莉，低估已經是十五六的大姑娘了，還整天要錢買零食吃，你知不知道你爸爸在糧庫干雜活，一天從早到晚上掙多少錢，還要供你上學讀書…...”

“行了行了，不給拉倒！”我粗暴地打斷媽媽的話，生氣地轉身走了。我一邊走一邊想：“媽媽真小氣，抽她要兩塊錢都不給。真摳門！我向爸爸要去。”于是，我加快腳步向爸爸的單位走去。

近了，近了，遠處傳來機器的轟鳴聲。突然，一個瘦弱矮小的身影映入我的眼簾。小山一樣的麻袋包重重地壓在他的身上，身體被壓成了弓形。他雙手緊緊地攥著麻袋口，身子努力向前傾，邁著蹣跚的步子一步一步地向前走著。只見他來到輸送機前，把沉重的麻袋包卸下，深深地喘了口氣，慢慢地轉過身來。剎那間，我驚呆了，他---就是我的爸爸。

望著爸爸那疲憊不堪的身影，望著他那被汗水和雨水浸濕的衣服，我鼻子一酸，眼淚一個勁地在眼眶里打轉。以前，我是多么的幼稚，多么不懂事啊！我從來沒有體會到父母掙錢的艱辛，體會不到手里花的錢竟是父母用血汗換來的。這幾年，腰痛病一直折磨著爸爸，但爸爸總是沒日沒夜拼命地干活掙錢養家，任勞任怨。爸爸才四十出頭的人，看上去卻像五六十歲的老頭，額頭過早地爬滿了皺紋，鬢角過早地出現了白發。可我…….雨漸漸地下大了，雨點濺到我的眼里，模糊了我的視線。

從那以后，盡管我每次上學放學都路過食品店、蛋糕房，盡管商店櫥窗的食品依然那樣惹人喜愛，可我仿佛沒有食欲一樣再也沒有光顧過。

簡評：

本文有特寫鏡頭刻畫了“父親”在糧庫背負著沉重的麻袋包，用辛勤的勞動掙錢養家的動人情景。從一個側面，反映了當代中學生應當珍惜父母的“血汗錢”這樣一個社會問題。

文章內容豐富，有教育意義，語言樸實生動，沒有華麗的辭藻，但字里行間卻滲透著作者的真情實感，讀來感人至深。寫法上以小見大，對比手法運用較好，選取的生活細節很典型，增強了文章的真實性。結尾耐人尋味，暗示作者戒掉了亂花錢的壞習慣，深化了文章的主題。

范文二父親的眼神

周刊0

4（三）、中考版07下七、八合（15版）范文三媽媽的手中考版08上合44版 那個微笑觸動了我的心靈

同上42版 范文四 語文老師的眼睛

周刊04下39期 寒風中的那雙手中考版09下合37版 練習難忘的一幕

珍藏在記憶深處的…….（）母親的手（背影、眼神……）

怎樣寫好一事一議類文章

一事一議，顧名思義，就是針對某一事例、某種現象展開議論，發表

9明確，無論肯定與否定，歌頌與批判都要旗幟鮮明，態度明確，不能模棱兩可在，含糊其辭，讓人讀了，一頭霧水，不知所云。

另外，重點要突出。對于一件事情，一種現象，通過分析思路打開后，不能把想說的話不加選擇地全寫到文章中。一事一議類文章不同于很復雜議論文，在寫作時不能貪多求全，面面俱到，只需抓住感受最深的一點集中筆墨，定深寫透就可以了。

掌握技巧，巧訴真情--中考情感作文升級指導

從中考作文命題趨勢來看，緊扣生活，突出對情感的感受和追求，一直是個熱點。在近幾年全國的中考試卷中，這類以親情、友情、師生情、家鄉情、愛國情為重點的考題占有很大的比重。看來，如何掌握技巧，突破情感類作文的寫作，是一個應該引起同學們重視的問題了。要讓文章達到事事述親歷，句句訴衷腸的效果，我們可以從以下三個方面入手：

一、材料求獨特，情感出新意

真實的材料是寫好情感類作文的基礎。對中學生而言，真情的抒發首先應該建立在敘

述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等人身上。當然，讓我們印象深刻或感動的事也許很多，這就要求我們學會獨辟蹊徑，從眾多的材料中把獨特的內容寫進自己的文章。如寫《家里的故事》時如果思路局限于生病、做飯、洗衣這一類事件上，就會落入俗套，寫作水平好的同學恐怕也難以寫出二類文章。倘若我們從獨特感受方面下功夫的話，可能就不同了。一位同學以《家庭“一把手”之爭》為題，寫的是媽媽不服爸爸這位家庭“一把手”的地位，決定一顯身手，挽回“家庭地位”的故事。文中有一種濃濃的家庭氛圍，也有一種讓人忍俊不禁的幽默情趣。《醉酒的爸爸》講述的是爸爸當上領導以后的變化，作者把這種變化放在爸爸喝酒前后來表現，既新穎又深刻。這樣的文章，一般可評為二類文，語言、結構好的話，完全可以評為一類文。《家庭之戰》《小弟出丑》《媽媽比較笨》《老師認錯》等文章，都是考場上涌現出來的佳作。

二、角度求小巧，情感見真摯

攝像時，角度選的越大，照片中的人和景物就越不清晰；選取的角度越小，則越可以把人物性情、景物的特征在細微之處淋漓盡致地展現出來。我們常欲的“于細微處見真情”就是這個道理。角度為何還要巧呢？因為一個題材，可獨立意的角度有很多，但并不一定每個角度都能寫出好文章，只有選取最能撥動讀者心弦的角度，才能讓人心頭一亮，看到事物精彩、引人入勝的一面。如一位同學在《一碗面條》一文中，講述的是媽媽生病時照樣給我準備一碗面條的故事。作者透過一碗熱氣騰騰的面條，寫出了一份感人的母愛。

1中尋師”一節，突出了師生情誼達到的最高境界，是作者對蔡老師思念激情的體現。《荔枝蜜》中作者最后“夢見自己變成一只小蜜蜂”，抒發了作者強烈的愿望，表達了對蜜蜂由衷喜愛和贊美之情。

三、寓情于行動中 《最后一課》寫韓麥爾先生在上課結束時，“臉色慘白”，說不下去話，轉身“使出全身的力量，寫了兩個大字；法蘭西萬歲！然后，頭靠著墻壁，話也不說”，呆在講臺上。面對祖國被占領的殘酷現實，韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中：他那熾烈的愛國感情也得到了形象的再現。

四、寓情于畫面中

我國古代詩歌理論把情景交融的畫面稱為“意境”。有無意境，直接關系到詩歌有無生命力。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”李白送走好支孟浩然，一直目送著友人乘著的帆船漸漸消失于天際。作者目送時間之久，可看出其心中的那片依依惜別之情，猶如這無邊無際，洶涌澎湃的長江水。《白雪歌送武判官歸京》文末寫道“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”同樣給我們展示出一幅畫，與上面畫面有異曲同工之妙。

五、寓情于祝福中

文章中，在某個特定的日子，表示真心的祝福，即使是很樸實的語言，也能傳達出濃濃的情感。

如：母親節到了，我用彩紙做了一束美麗的康乃馨，送給我親愛的媽媽。在這個特殊的日子里，我要對母親欲一聲：“媽媽，您辛苦了，我愛您。祝你天天快樂”（《母親節說母親》）。

再過幾天，就是爸爸的生日了。女兒不能回到你的身邊，只能在這里默默地祝福你：“生日快樂，身體健康！”（《感悟親情》）

話題作文綜述

話題作文是一種新興的作文題型。它在1999年全國高考語文卷上閃亮登場以后，立即受到中招、高招作文公開命題者的青睞。為什么呢？因為這是一種開放性的作文題型，它打破了傳統作文題型對考生的諸多限制，在立選材、構語言表達和體裁選擇各個方面都給考生提供了廣闊的選擇空間，為考生充分發揮寫作水平，展示鮮明的個性特色，寫出個性飛揚，新鮮生動的文章創造了條件。這種作文題型出現以后，很快引起全國各地中招作文題型的轉變。在99年以后的近十年間，各省市中招中命題作文陣地縮小，半命題作文不再受寵，材料作文遭遇冷落，而話題作文日趨走紅，在2004、2005年話題作文所占的比例達到鼎盛，接近60%。但是，經過十來年的實踐，話題作文的弊端也日漸顯露：受中學生生活經歷、寫作水平的限制，適合考試的話題比較有限，往往出現同一個話題不同年份甚至同一個年份被不同省市情況，在平時的備考過程中猜題押題的現象較突出；因為話題作文的寫作十分自由，考試中照搬范文、套改范文的現象比較嚴重；在改卷過程中評分標準難以統一把握……這些都不利于考查學生的真實寫作水平，違背了考試命題的初衷。所以，近幾年話題作文有變冷的趨勢。

3和氣和；家和萬事興，鄰和睦親人；商場上，和氣生財，困難時，和衷共濟，人類和平，世界需要和平……

請以“和”為話題，選擇你最擅長的一種文體，自擬題目寫篇文章。

這里的提示語十分具體，它既明確了話題“和”的基本含義就是相互間友好和諧地相處，又給我們提示了幾種具體的義項：和善、和藹、平和、和睦、和氣、和平，后面的省略號則暗示我們可以順著基本含義再具體理解為友好、團結、寬容、謙讓等等。

第二篇：初中作文技法

初中作文技法

一、開頭技法

1、開門見山——直截入題

第一，線索式。多用于記敘文的開頭。作者為了展開娓娓動人的故事或抒發細膩豐富的情感，往往用親切的語氣，自然而又直接地牽出文章的線索。

第二，要素式。亦多用于記敘類文開頭，起筆交代有關記敘內容的時間、地點、人物、情節等要素，使讀者在文章的開端即獲得對文章內容的大致了解。

第三，情節式。開頭扣題而且在不做任何鋪墊、不進行任何渲染的前提下直接展開故事情節，從而使文章引人入勝，激發讀者的閱讀趣味。

第四，簡介式。文章起筆就介紹與文章中心內容有關的人、事、物、原因、緣由、目的、過程等。這樣的入題簡捷明快，讓人一目了然。

第五，首括式。在文章首段概括全文內容，點明題旨，以利于讀者理解和把握文章意思。第六，談話式。以甲、乙或A、B對話的方式直接開頭且開頭直接入題。對話法主要用語構思科學小品，通過設置對話的方式講清楚某個科學道理。由于形式的限制、此類文章很少采取由遠及近式的開頭方式，開篇就接觸主要內容，所以有一定的吸引力。

第七，論題式。這是論說文常見的開頭方式，它們開宗明義，直接觸及正題，或者首句提出論點，或者首段亮出觀點，毫不拖泥帶水，顯出議論、評說的鮮明態度和寫作的力度。第八，樹靶式。文章一開頭擺出敵論，樹立駁論的靶子。這種開門見山的開頭方式主要用于駁論，目的是為了單刀直入，有的放矢。例如：《美麗的生活》：

開頭：美麗的生活是什么？音樂家說：美麗的生活是跳動的莫扎特的華美旋律；科學家說：美麗的生活是上九天攬月下五洋捉鱉的隨意自然；文學家說：美麗的生活是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的浪漫瀟灑……聽著他們的解釋，我很困惑，也很茫然——美麗的生活離我實在太遠、太遠了。

結尾：我苦苦追尋著美麗的生活……（開門見山式）

2、進行倒敘（巧設懸念法）

目的是設置懸念，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，并同時增加文章的曲折，顯示文章的布局之美。

（1）先擺出一個懸而未決的問題。

（2）先截取一個精彩的事件片段。

（3）先交代一個起線索作用的物件。

（4）先安排一個引發故事的場景。

（5）先介紹與故事情節緊密相關的人物。

（6）先顯示故事或人物的結局。

3、引用材料

簡稱引用開頭法。它是廣泛運用于記敘文、說明文、議論文的一種取材豐富、形式多樣、表達自由、運用靈活的開頭方法，特別適用于考場記敘文和議論文的寫作。一是事例性材料。如真實的事件、真實的人物事跡、真實的現象等等。

二是史例性材料。如歷史上的有關盛衰興亡、言戰談和、交朋結友、修身治學、為人處世等各方面的材料。

三是語例性材料。如箴言睿語、格言警句、佳詞名句以及俗語、諺語、成語以及名人語錄。四是文例性材料。如小寓言、小故事、小詩、小散文詩、小哲理詩等。

使用這種開頭方法要注意兩點：一是平時多積累，名言格言、詩詞警句要有充足的“庫存”，能做到隨用隨取；二是所引用的經典話語要與文章內容密切相聯，切忌“引不對文”。

4、抒發情感

抒情開頭法，主要用于寫人記事的作文，充滿抒情色彩的開頭，能夠構成一種意境，具有生動、美妙、形象的藝術感染力，使讀者沉浸在情感的熏陶之中。

第一，直接抒情式。作者直接將自己的情感表達出來，或褒或貶，或揚或抑，鮮明直率，真切動人。

第二，敘述之中抒情。在介紹人物、敘述事件、說明過程中滲透感情，使筆下的敘述娓娓動人。

第三，描寫之中抒情。在人、物、景的描繪，特別是景的描繪中融進深厚濃烈的感情，使文章涂上濃重的感情色彩。

第四，議論之中抒情。寓情于理，把議論和抒情兩種表達方式融合在一起，使議論成為“飽含感情”的話語。

5、發表議論

用議論法開頭的文章，具有一定的力度，顯現出作者冷靜而嚴密的思考，能給讀者以振奮之感，也能啟發讀者認真而嚴肅地思考問題。

第一，扣題式議論。緊扣文章的標題進行議論，或擺出論點，或提出論題。

第二，人物議論式。文章以議論人物作為開頭。從內容上來講，它可以議論一類人，可以議論人與人之間的某些現象，也可以議論個別人。

第三，事物議論式。以議論事件、議論事物作為文章的開端。它也可以用于各類文章的開頭，讓作者順議論事或物之勢，表明態度觀點，為下文展開議論作好充分的準備。

第四，道理議論式。文章開篇便結合全文主體內容進行一番理論的或道理的議論，它們或表現思維的嚴謹，或表現思想的深刻，或表現獨到的感受，或表現不同尋常的經驗，總之，它們是給文章以一個立意高遠、境界開朗、思想深刻的起始，給讀者以響亮深刻的印記。

6、人物描寫

寫人記事的記敘文，往往在開頭就讓人物“出現”。或詳寫，或略寫；或簡筆勾勒，或工筆描畫；或動態描述，或靜態刻畫；或逐一介紹，或集體展現；或單純描寫，或背景烘托，展示出千姿百態、個性各異的人物狀貌，從而“先聲奪人”，給讀者留下鮮明的“第一印象”。人物描寫開頭法的筆法多種多樣，將這些筆法歸類，可主要分為三類。

（1）描述式。或從語言，或從行動，或從外貌，或從心理，或從特征，或從語言、行動、外貌、心理的綜合角度，客觀地描述介紹人物。

（2）介紹式。從人物性格的角度，人物經歷的角度，人物特征的角度，作者與人物關系的角度，介紹作品中的人物。

（3）烘托式。從環境與人物角度描寫刻畫人物，人物在一定的環境中展現身手，環境為烘托人物服務，環境和人物共為一體，出現在作文開頭。

[練習]

1、指出下面各是哪一種“開頭”。

（1）你是嚴冬里的炭火，你是酷暑里的濃蔭，你是湍流中的腳踏石，你是霧海中的航標燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情，你在哪里？（）

（2）國王的御廚里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（）

（3）宋朝楊時，有一次去洛陽見他的老師程頤，不巧程頤正在打盹，他便站在門外等著。那天下大雪，等程頤醒來，門外的雪已積得一尺厚了，而楊時仍在那里肅然而候。這就是廣為流傳的“程門立雪”的故事。（）

（4）她是誰呀？有三十多歲了，長得可真稱得上美麗。高高的身量，典型的鴨蛋臉，挺

直而線條優美的鼻子，沉穩的大眼睛，細長的眼梢，透出一股靈秀之氣。

（5）在人生的道路上，煩惱和歡樂交織著。一個人能不沉湎于一己的煩惱，能從人類進步事業中尋求歡樂，那么他的心胸就會寬廣，精神就會解放。他的心靈就能升華到一個單純、高尚的境界，從而全其神，專其一地去鉆研他的事業。（）

（6）當我們興致勃勃地觀看一場驚險的雜技表演時，當我們拜讀璀璨的文學名著時，當我們從電視屏幕上看到體育健兒技藝高超的表演時，當我們獲悉科學家的杰出成果時，怎能不為之高興呢？高興之余，人們不禁發問：這些佼佼者是否天生的能人？他們成功的秘訣是什么？（）

2、就“上學路上”這個題目，按下列要求，各寫一個“景物描寫”式開頭。

（1）晨光（2）晚霞（3）春風（4）細雨

（5）秋寒（6）冬雪（7）夏日（8）山路

二、結尾技法

人們稱好的文章結尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不一定要求篇幅的結尾都是“豹尾”，但也要求結尾簡練、生動、恰倒好處。如下面的結尾的技巧，都是中考作文中常用的。

1、自然收束

不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去突出含義豐富的象征形體，這樣的結尾方法為“自然收束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快，樸實無華，應在中考作文中得到廣泛運用。

一般來講，自然結尾法有如下幾種主要的表達形式：

（1）敘述式。寫人記事結束，文章也隨之結束。

（2）描繪式。在寫人記事作品中，以對人物的動作、語言的描述來收束全文。

（3）說明式。在說明文中，事物被說清楚了，文章也就結束。

2、呼應篇首

即在結尾處照應開頭。這種方法使文章首尾圓合，結構完整，能喚起讀者閱讀心理上的美感。歸納起來看，主要有以下四種：

第一，復現式呼應。文章開頭的抒情、議論、人物描寫、場景設置、說明要點等等，在結尾重復一次，首尾相比，語句略有不同。由于開頭結尾對同一內容反復強調，使文章的主旨更加突出，同時使文章的首尾結構具有一種回環之美。

第二，遞進式呼應。文章的結尾在文章開頭的記敘、描寫、議論、抒情的基礎之上，在遙相呼應的同時，表達出更深一層的含義，以此給人留下回味的余地，同時深化文章主題。第三，虛實式呼應。文章開頭寫實，結尾為了深化文章的中心或者為了突出文章的意境而進行虛化描述。這種虛實式的結尾經常用于記敘文，能給讀者以意境之美。

第四，對舉式呼應。主要用于那些以“引用”手法開頭的文章，即開頭引用一種材料，結尾也用一種材料，兩段議論首尾并舉，共同為文章的中心服務，并顯示出文章的結構之美。

3、卒章顯志

就是在文章結束時，把主題思想明確地表現出來、或者是在全文即將煞尾時，把寫作意旨交代清楚，所以人們也常稱這種結尾方法為“篇末點題”。在記敘文、議論文中用此法結尾，可以增加作品的深刻性、感染力和構思美，給讀者以“畫龍點睛”式的藝術享受。

一為總結評述式。結尾收攏筆勢，對前文內容進行高度的概述和明確的點示，從而顯現作者寫作此文的題旨，把作文內容凝聚到鮮明的主題上來，給讀者以豁然開朗之感。二而精粹點化式。在對所寫人、事、物的深刻理解的基礎上，用極精練的語言，把它們的精髓揭示點化出來。這樣的點化，是作者認識飛躍的產物，它既起到點題作用，又和文中的寫人敘事相互映襯，熠熠生輝，從而極好地展現了全文的“靈魂”。

三為蓄勢引申式。這種結尾所顯之“志”，不是對全文內容的評述、總結、概括或點示，而是將全文的內容引申到一種深刻的意義或深化的意境中去。

四為寓意點破式。專用于寓言。在一篇短短的寓言之后，有時可用寓言中“人物”的語言進行點題，有時則可用作者的旁白進行點破。由于這種點破，寓言的主旨、意趣便赫然顯現。五為揭示論題式。有些議論文的寫作，也是先“畫龍”而后“點睛”：先提出問題，列舉事例，充分展開，而又不亮觀點，直至文章收筆，才或者亮出論題，或者講明論點，或者道出意旨。例如：《彎曲的生命》結尾：生命有限，精神永恒。彎曲的生命，不也是我們應該學習的嗎？

4、抒情結尾

抒情結尾，能夠表達作者心中的情愫，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。主要用于寫人記事的記敘文之中，也可用于說明文、議論文的寫作。其主要角度有：

第一，直抒胸臆。在作文結尾時直接抒發情感。它可以是“我”的情感激流的宣泄，也可以是對抒情對象的熱烈呼應、贊美。

第二，寫人抒情。在描繪人物的基礎上，在記敘、描寫之中抒發濃烈的感情。

第三，即事抒情。此法多用于敘事類作文，作者因事動情，寓情于事，寓情于事件發生的場景，寓情于對事件的品評追憶，在敘述、描寫或議論中蘊含著濃厚的情感。

第四，繪景抒情。這種寫法主要用于寫景的文章，常用于寫人敘事作文。它移情于景，借景抒情，看似寫景，實則抒情，使文章的結尾含蓄雋永，意境深刻。

第五，詠物抒情。主要用于托物言志、借物抒情的散文，也可用于纖巧秀麗、細膩真切的寫人敘事文章。它通過對具體物象的描寫，寄托、傳達作者的某種感情，曲折委婉地將情感透露出來，使文章蘊含深厚，情深意長。

第六，議論抒情。這種結尾方式寓情于理，是一種具有說服力和感染力的抒情，也是一種富有感情色彩的議論，既能以理服人，又能以情感人。

5、發表議論

運用議論，往往能夠取得深化作文主題及人物形象、深刻反映社會生活及表達作者情感、增添作品的思考及理性的色彩，賦予讀者以警策、鼓舞和力量等等鮮明的表達效果。

一為抒發情感式。或深沉，或奔放；或歡愉，或哀婉；或懷想，或追思，充分的寄托和表達自己的情感。

二為總結全文式。這樣的議論在總分總結構的文章中經常使用。它一方面總結全文，一方面又以極精粹的語言，再次強調論題，深化全文主要內容。

三為點化題旨式。所謂點題，就是用簡明扼要的話提示文章的中心意思。這樣的議論或開掘文意，或引申文意，或點示題意，或明確意義，給讀者一啟迪和思考。

四為展望號召式。作者飽含激情，或展望未來，或發出號召，同時強烈而鮮明的表達作者的觀點及感情，從而震撼讀者的心靈。

五為警策哲理式。這種議論方式著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。多出現在散文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語表述出含義深刻的耐人回味的哲理或警策性內容。

六為立身表態式。此類議論經常出現在習作、考場作文的結尾。作者聯系實際，直陳肺腑，傾吐真言，立身表態。使讀者透過那熱情洋溢的語言，看到作者熾熱的情感和跳動的心。七為反詰激問式。此類議論既可用于立論，也可用于駁論。它用反詰的形式，增強文章的氣勢和感染力。雖然作者往往不去正面直接回答，但這反詰激問沖擊著人們的思想波濤，啟發著讀者去深思。

[練習]

說說下面這篇文章的結尾方法并分析它的妙處。

早點回家

每到天冷了，胡同口就來了個賣烤紅薯的老頭。老人穿著件老式黑棉襖，臉上一道道挺深的皺紋刻著歲月的滄桑，下巴上的胡子長得有點像用禿了的牙刷。老人烤的紅薯很香，打老遠就能聞到，不時有放學的學生和買鹽打醋回來路過這兒的大娘稱上一兩個。老人像個恪盡職守的士兵，差不多每天都是天黑了很久，才借著昏黃的路燈收拾家伙打道回府，即使下雪天也是如此。

有一對年輕的戀人，是這兒的老主顧。每一次路過這里，那個長著一對漂亮的丹鳳眼的姑娘都會跑過來揀上兩個最大的紅薯叫老人稱。

“大爺，您烤的紅薯真香。”姑娘一邊搓著雙手一邊說。

“只要喜歡吃就常來，姑娘。”老人樂了。

“大爺，每次路過您這兒我都來。”姑娘的聲音很清脆，很好聽，像柔和的手指彈著夜的琴弦。

一次在路上，她的戀人對她說：“真沒想到，你這么喜歡出紅薯。老這么吃也不膩？”“哪兒呀，我是想讓那位大爺早點回家。”姑娘笑了，笑聲敲打著夜空。

（初一，以寫人記事為主；初二，以狀物說明為主；初三以上以敘述議論為主）

第三篇：初中作文技法

作文結構例析

一、例談記敘類作文的分類結構法

文章是內容和形式的有機結合，有了充實感人的內容，再配以完整巧妙的結構，文章就顯得更加完美。“分類結構法”是努力使文章達到內容和形式的有機結合的方法。具體而言，“分類結構法”就是如何安排作文主體的層次和內容的具體作法。分類，即按一定的標準，把主體部分的寫作內容分成幾類，劃出層次，然后一層一層地去寫。這樣做可使文章的層次分明，內容全面而充實，從不同角度展開敘述，共同突出中心。

常見的分類方法主要有以下幾種：

（一）按時間分類

把主體部分劃分成幾個段，一段一段地描述。名作舉例—— 臺灣作家余光中的《鄉愁》：小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長大后／鄉愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來呵／鄉愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親在里頭／而現在／鄉愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭

這首詩以時間為順序，用四組不同的意象表達了思鄉這一主題，顯得材料豐富，思路開闊。

學生作品——如寫《我的歡樂》這個題目，可以這樣結構：每個階段有每個階段的歡樂。小時候，我的歡樂是一份涼爽爽的冰激凌??上學后，我的歡樂是一張獲得高分的成績單??現在，我的歡樂是??作文以“歡樂”為線索，貫穿不同時期的生活畫面，生動清晰地反映了作者心路成長的歷程，有力地突出了中心。

（二）按空間分類

主體部分按空間轉換的順序分出幾個“點”，然后一個點一個點地逐層描述，把不同處所中的不同事件或景物細致地表現出來。

名作舉例—— 如魯迅的《從百草園到三味書屋》，主體部分主要寫了兩個處所，一個是百草園，一個是三味書屋，前后對照，有力地突出了中心。

學生作品—— 同樣是《我的歡樂》這個題目，還可以這樣結構：每個人都有自己的歡樂。我的歡樂在沸騰的球場??我的歡樂在靜靜的書房??我的歡樂在動人的課堂??作者以“歡樂”為線，把三個不同角度和不同材料的生活場景貫穿起來，豐富了文題的內涵。又如，滿分作文《跟美麗捉迷藏》，正文使用了小標題式的結構：(一)美，在轉身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過攝取生活的幾個特定的鏡頭，用剪貼的形式結構成文，可謂獨特，令人耳目一新。

（三）按內容分類

主體部分打破時間、空間順序，只從內容的表達上來分類，然后逐層描述。

名作舉例—— 朱自清先生的《春》一文，作者把春景分為五類，即春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。然后層層描寫，用一幅幅優美的畫面從不同的角度表現春天的特點。

學生作品——如寫《這就是生活》這個題目，有一考生作文很引人注目，該文的主體部分就是按內容來分類，即把生活分為“酸”、“甜”、“苦”、“辣”四類，每類用一個生活片段去表現。全文結構完整勻稱，內容具體感人，中心突出，受到閱卷老師好評。

又如學生作品——寫《真誠》這個題目，一學生寫了“爸爸真誠的鼓勵”、“老師真誠的批評”、“朋友真誠的祝福”，三個材料，三個角度，從而豐富了文題的內涵。

運用“分類結構法”時，在書寫上常有三種形式。

（一）給每一層加個小標題，如前面提到的那篇考場作文主體部分依次以“酸”、“甜”、“苦”、“辣”為小標題，內容十分明確。

（二）在每一層前加一、二、三這樣的序號以顯示不同的層次。

（三）各層之間無明顯的標記，只在每層的開頭一句中使用帶有明顯標志色彩的詞語，以顯示不同的層次。如，中考滿分作文《你還會浮躁嗎？》，小作者用了三個小排段：“你還會浮躁嗎？在那大自然的懷抱中。??”“你還會浮躁嗎？在那抑或清婉抑或豪邁的詩詞里。??”“你還會浮躁嗎？在那歷史的年輪里。??”把“你還會浮躁嗎？”作為每段的領起句，主線突出，引領讀者步步進入文章的美妙情境中，可謂構思清晰、精巧。

總之，考場作文的結構，宜簡明不宜繁雜，“分類結構法”正體現了這一點，同時它表達有力，抒情色彩較濃厚且不易跑題，好用，有用，備受閱卷老師的青睞。當然，其不易之處是要找到三個以上表面內容不同，但有內在聯系的角度和材料。同時也要有較扎實的語言功底。應注意的問題是，分類也不宜太多（三至五個為宜），語言上不要泛泛而談，要有一定的描寫。

二、鑒賞例文提綱的布局之美： 佳作

一、《 復習生活剪影》

睡夢里的鐘聲

清晨，一陣鬧鐘聲驚醒迷蒙的夢幻，我一骨碌坐起來。揉揉眼睛，翻開第六冊英語背起來?? 考試課上的鼾聲

數學考試課，同學們埋頭做題。突然，課堂上傳來鼾聲。只見李平的頭歪在數學卷上，睡的又香又甜??

晚自習的掌聲

晚自習，語文老師神秘地說：“今天晚上，我讓你們寫畢業贈言，給你們一段自由掌握的時間。”于是掌聲響起?? 佳作二《我愛我的樂園》

我愛我的樂園，她是我幸福成長的搖籃。小時候，我和爺爺還有伙伴們常在那兒玩耍，在那兒，我一天天長大??

我愛我的樂園，她是我消除疲勞的驛站。初三了，繁重的課業負擔之余，踏進我的樂園，我重又輕裝上陣??

我愛我的樂園，她是我回避煩憂的港灣。一次統考，我心情沮喪，來到樂園，我又堅毅地站起來?? 佳作三：《媽媽的嘮叨》

媽媽的嘮叨，讓我懂得：早起的鳥兒有蟲吃，只有辛勤的勞動才能換來最真誠的回報 媽媽的嘮叨，讓我懂得：尊老愛幼是中華民族的傳統美德，每一個孩子都應該學會孝順。媽媽的嘮叨，讓我懂得：一個人不可以沒有誠信，誠信是做人之本。佳作四：《豐富多彩的暑假生活》

一、中心意思：通過暑假生活的幾個畫面，寫生活中的酸、甜、苦、辣，使我明白了生活的真諦，表現豐富多彩的暑假生活。

二、結構安排：

(一)開頭：如果暑假是一條彩帶的話，那每一件事，便是彩帶上的一段色彩。

(二)中間：分四段。

1.在彩帶上，有一段灰白色的，是暗淡的。這段寫了參觀禁毒展覽。

2.在彩帶上，又有一塊白色，但它不同于那塊灰白，是純潔的白，無暇的白。這段寫了去醫院拔掉長歪了的牙。

3.在彩帶上還有一段綠色，那么醒目，那么可愛。這段寫的是與小伙伴在田野里玩耍，欣賞大自然的美景，陶冶情操。

4.彩帶上還有各種顏色，生活中還有各種酸甜苦辣。這段是略寫。

(三)結尾：這個暑假生活是充實的，從中我悟出了生活的真諦，知道了我所生活的這個世界是多彩的。這個暑假，真是讓我難忘。

由于作者在寫前對中心和結構作了精心構思，巧設比喻，以彩帶為線索，分別引出三個故事，詳寫之后，又以彩帶上還有各種顏色，略寫了詳寫中未涉及的內容，最后點題升華，使文章結構完整、條理清楚、分段恰當、詳略得當。

三、結構方式舉例： 1．排比段式。

例：滿分作文《我生活在挑戰中》在開頭擺出論點后，從“挑戰自卑”、“挑戰惰性”、“挑戰嫉妒心”、“挑戰貪念”四個角度分層論述了挑戰的四種對象。

解讀：在每一小節開頭用一句話引領全節，實際上有類似分論點的作用。或在每一小節最后用一句話總結全節。這種排比段式的并列結構，顯得層次清楚，結構勻稱，讓人有爽心悅目之感。例：滿分作文《美麗心情四季版》，在個小節的開頭，分別是以下四句：春天——紙鳶初飛，春暖花開；夏天——小荷初露，蜻蜓點水；秋天——稻谷飄香，碩果累累；冬天——雪落無聲，瑞雪豐年。

解讀：很多同學都喜歡用春夏秋冬做小標題行文，而該考生卻在后面分別加了八個字，提示下文內容，這就是一種創新，再將其移至段首，當然會給人一種新鮮靚麗的感覺。

2．提示段式

例：以“美”為話題的滿分作文《小街真美麗》開頭采用欲揚先抑的手法，寫自己對小街寧靜與陳舊的厭惡，然后從三個方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然；

二、小街是美的，美在和諧；

三、小街是美的，美在古樸；最后以詩化的語言結尾。

解讀：每一個方面的提示語，都作為一個獨立的單位，放在這一層次的前面，單作一節，除有引起下文的作用外，還有起著強調突出和引起別人重視的作用。

3．總結段式

例：半命題“ 的味道”的滿分作文《江南的味道》也采用總分總的結構。開頭寫“多情的江南，讓多少文人墨客夢縈魂繞”，中間根據所學詩歌寫了四塊：

一、江南的味道是清水的甜味；

二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的 味道是離鄉的酸痛；

四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結全文。

解讀：與提示節段式相反，總結段式是將每一層次的總結性的話作為獨立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節，起強調突出和總結這一層的作用。

4．小標題式

小標題式有好多種，這里就常見的幾種作解讀。A、對比式

例：以“改變”為話題的滿分作文《耳朵“挑食”》中間用了四個小標題：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點，每個小標題又用對比的形式諷刺了官僚作風、奉迎折馬、金錢至上、欺上瞞下的不良現象，揭示了真話“銷聲匿跡”的原因。

B、比喻式

例：以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善 歡樂一片》中間用了三個小標題：花絮一朵——初識友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。

解讀：三個小標題，把所寫內容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個友善的世界。破折號起到了解釋說明的作用。運用破折號的還有，如《友善的微笑》中“笑——逗樂了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉了人生”等。

C、詩句式

例：以“風景”為話題的滿分作文《水祭》中間用了四個小標題：風景一：清明時節雨紛紛；風景二：路上行人欲斷魂；風景三：借問酒家何處有；風景四：牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個小標題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩，寫了四幅風景，古今對比，正反論證，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔憂，應該引起人們的高度警惕。

例：滿分作文《掌聲又響起來》中間三個小標題用了王國維的學習三境界引用的三句詞：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫自己學習上故事。

D、情景式

例：以“風景”為話題的滿分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個小標題：人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。

解讀：從四個小標題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。

小標題的形式很多，可以用鏡頭

一、鏡頭

二、鏡頭三的形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以用日記形式，這里不再羅嗦。

E、小類式

例：滿分作文《從“頭”說起》中間用了三個小標題：王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。

解讀：這三個小標題就是從三個較小的切入點去考慮的，第一個小標題后的正文用了名言“江山代有人才出，各領風騷數百年”，然后寫陳勝的故事；第二個小標題后用了詩句“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫徐霞客歷經千辛萬苦尋找長江源頭，為勇者們開辟了探險之路的故事，第三個標題后用了佳句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，然后寫體育運動員劉翔奪冠的故事。這三點都緊緊圍繞“頭”來做文章，最后就地取材號召考生充滿自信，開好這個精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動之“頭”，簡直妙絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢的“頭子”(寫爸爸)，管錢的“頭子”(寫媽媽)，省錢的“頭子”(寫自己)，結構也非常合理。

F、感覺式

例：半命題作文“精彩 ”的滿分作文《精彩瞬間》中間用了三個小標題：看，煦日東升；聽，睡蓮花開；品，人生真諦。

解讀：第一個小標題，既寫小姨生孩子，又寫東升的旭日，充滿希望。第二小標題，乍看難以理解，細讀，才知考生曾側頭微閉雙眼，聽花開時“砰”的清脆聲，這一細節描寫是令人信服的。第三個小標題，寫的是病危的女孩還想著捐獻眼角膜時，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個精美瞬間都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品味。

四、結構，以清晰精巧為要

一篇文章，結構精致巧妙，就會給人以美感。

第一、小排段式。即把文章的中心意思分成幾個方面來寫，每段的開頭都使用結構相同的句式，使之夠成排段式。此結構，既增強了語言氣勢，又給人以思路清晰的感覺，讀者一目了然。

第二、小標題式。這種形式就是把所寫的內容用小標題的形式分列出來，使每個段落既獨立成章，又緊密相連。

第三、鏡頭組接式。即通過鏡頭組合、畫面切換及畫外音的形式，將曲折動人的情節一目了然的展現在讀者面前，使人身臨其境。

第四、日記綴連式。就是將若干篇日記綴連起來，既可以迅速勾起我們對精彩生活畫面的回憶，有可以避免內容空洞，結構混亂的現象出現。

另外還有詩歌串聯式、論證求解式、記者采訪式等。值得注意的是：考場作文結構宜簡明不宜繁雜，有曲折不可羅嗦。

人生最重要的字

人生最重要的字，也就是突出一個人品格的字，它們分別是：

最重要的六個字是“我承認我錯了”。誰也不能保證自己不犯錯誤，在漫漫的人生道路上，犯錯誤是正常的，也是難以杜絕的，關鍵在于對待錯誤的態度。有些人顧及“面子”，為了保護自己可憐的虛榮心，掩飾過錯，推委過錯，以至于在錯誤的泥潭里越陷越深，最終給集體和個人帶來無法彌補的損失。孔子說過：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”錯誤是明擺著的，改正了人們更會敬仰你。西塞羅說：“每個人都會犯錯誤，但是，愚人才會知過不改。”所以，承認錯誤是明智的。

最重要的五個字是“你做得很好”。這體現了對別人的尊重。尊重別人是一種巨大的人格力量，它能產生強大的凝聚力和感染力，使人愿意團結在你的周圍。尊重別人，體現了一種豁達和摯愛，可以化干戈為玉帛。改善自己與他人的關系，也可以使自己的心靈得到升華。

最重要的四個字是“你覺得呢？”這體現出人應有的禮貌與風度。每個人來到這個世界上，在人格上沒有貴賤之分，大家都是平等的。聽取他人的意見是對別人的尊重。“智者千慮，必有一失。”一個人再深思熟慮，再謹慎從事，也難免有不周到之處，這時接受別人的建議并加以合理利用。

最重要的三個字是“麻煩你”，最重要的兩個字是“謝謝”。它們體現了一個人的文明修養。這些話語是文明禮貌的表現。被譽為“柜臺語言學家”的張秉貴，接待顧客用語文明，對不同的顧客使用不同的語言，使每個顧客都十分滿意。他是我們學習的榜樣。

最重要的一個字是“我”。人的生命是寶貴的，因此，每個人都十分珍惜自己的生命；其實“我”是最不重要的，因為生命賜給了我們，我們必須無私奉獻，才能獲得生命。所以“不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義的”。“泰坦尼克號”在海上遇難時，一位年輕的姑娘離開了救生船，讓位給兩個孩子，這就顯示出她可貴的獻身精神。“我”是最不重要的，關鍵在于奉獻。

看重人生最重要的字是必要的，能使我們成為有益于集體，有益于社會的高尚的人。

給我一雙翅膀

給我一雙翅膀，我要飛，我要原眺！

——摘自水木年華《給我一雙翅膀》

小時候，望著漆黑天空中那璀璨的群星，我夢見想著自己能有一雙翅膀，展開雙翅飛向夜空，也能成為那璀璨的群星中的一顆??

我想飛

我在一個暑假去了趟巴蜀中學，拔地而起的教學樓、藏書豐富的圖書館，深深吸引了。媽媽告訴：這里是重慶千萬學子心儀已久的巴蜀中學。巴蜀中學是一所尖子生云集的名校，要想到這里讀書。就必須努力。那時我雖然還很小，但我已暗暗下了決心：我一定要考取巴蜀中學，成為一名巴蜀學校的學生。

請給我一雙翅膀吧！我想飛，多遠，都不會累。

我要飛

隨著年齡的增長和對巴蜀中學逐漸深入的了解，我對巴蜀學校越來越向往了。我知道要靠努力奮斗，靠不斷進取去贏得這個機會。在重慶市的一次比賽中，我認識了兩位巴蜀中學的女孩，她們是如此有才華，如此冷靜，如此沉著。她們微笑著面對挑戰，永遠都是那么開朗、樂觀、自信，即使是在失敗面前，她們也用不言棄。媽媽又說：“考入巴蜀中學的學生是吃苦的學生，只有吃苦，才會成功。”我又一次告訴自己：我要考入巴蜀中學。我要飛，在我的天空飛。

請給我一雙翅膀吧！我要飛，多難，都不會退縮。

我會飛

現在，機會終于來到了我的面前。這正是我展翅高飛，實現理想的時候。我和千千萬萬的學子正坐在考場上，展開知識和能力的較量。我相信，我一定會靠自己的積累與拼搏去實現我的理想，巴蜀中學的校園一定會留下我的氣息，巴 蜀中學的藍天上一定會留下我的痕跡。我會飛，多高，都不會畏懼！

【名師評析】給我一雙翅膀，飛到理想的名校。魂牽夢繞的期盼，構織成了這篇美文。語言簡潔凝練，排比段脈絡分明，思路清晰。題記中的歌詞引用簡潔得當，開頭的景物描寫意蘊豐富。滿分凝眸開頭引用水木年華的一句歌詞開啟全篇，開篇先點了一次題。然后用一個概括段，總領全文，引出本文的主體部分。主體部分用三個小標題將作者的成長經歷分割成三個片段：幼時、少年和長大后，依時間為序來寫我對北大由莫大的向往到勤奮追求的過程。“我想飛”、“我要飛”、“我會飛”既前后呼應，又體現了作者心路的發展歷程。結尾兩段與題目和開頭均遙相呼應。結構嚴謹，完整有序，體現出作者深厚的作文功底。

五、鏡頭式結構

【點擊解說】

鏡頭式結構是一種并聯形式的文章結構。文章是由一系列有關聯的獨立畫面并立連接而成。這些獨立畫面雖然各屬于不同時空，天上地下、古今中外的人和事都可入文，但卻有一條主題的線索貫穿其中。生活氣息濃郁，畫面感強，有利于思維縱橫馳騁，機動靈活。

【策略點撥】

1．文章鏡頭式結構最基本的有兩種組合方式：一種是橫向排列組合，即把同一時間不同空間的畫面組合在一起，這種結構形式有利于從不同角度表現主題，突出其普遍性。另一種是縱向排列組合，即把同一事物的過去、現在、未來的片斷組合在一起，這種結構形式有利于表現同一事物在不同時期的狀況，突出其發展性。在實際寫作中，還可能有其他不同的剪接方法，諸如時空交錯、對比、跳躍等。

2．展示鏡頭畫面的方法也有兩種：一種是用數碼標示，一種是用幾個小標題標示。還可用數碼與小標題結合使用。設計小標題要盡量精巧，可以借用原有詩句，可以幾個小標題相互排比，也可以精煉成幾個詞語排列起來。

【友情提示】

采用鏡頭式結構寫文章，要注意下面兩點：

一是要有主題意識。鏡頭式結構“斷中相連”，每一個鏡頭有著不同的內涵，但所選的鏡頭片斷，無論是人物生活片斷，抑或是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達主題的需要。就是小標題的設計也要圍繞主題。

二是要有畫面意識。作者應該將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時空的畫面；將手中的筆作為工具，精心編織材料,藝術地再現精彩瞬間。用畫面感的語言再現場景，富有意境，營造氛圍，使人身臨其境。

【佳作展示】

美在瞬間

一片落葉，一地隕石，一場春雨??都是那么撩人心弦，耐人回味。是呀，大自然的美往往表現在那靈動的一瞬間。

——題記

一、輕舞飛揚的靈動

你看，秋日的斜暉，投下一個個俏麗的倩影。葉兒像一只只蝴蝶，在半空中翩然起舞，時而盤旋，時而上下分飛，時而相互競逐的追奔著??在生命的最后一刻盡情地演繹著自己的美麗。當葉兒悠悠然與大地“親密接觸”時，顯得是如此的寧靜，如此的安詳。那一瞬間，演示的是如此完美的“落葉歸根”呀!

落葉，真美!

二、稍縱即逝的璀璨

你看，無垠的蒼穹，流星驟然劃過黑夜，留下一道似乎完美的弧線，不管它是傳說中女媧補天遺落的彩石，還是嫦娥梳妝掉下的金釵，它都在為那稍縱即逝的璀璨，將自己的生命扔進暗夜的大氣層，來不及享受晚風的輕撫，來不及欣賞世間的繁華，在廣袤的太空中燒灼自己，以短暫的生命追求那片刻輝煌，享受著生命的壯美。或許，流星之所以如此美麗，正是因為它劃下了生命的軌跡吧!何必斤斤計較時間的長短。

流星，真美!

三、潤物細無聲的春雨

你看，窗外細雨飄灑，如煙似霧，那是雨滴在跳春天的舞，萬物在春雨降臨的瞬間蘇醒了，它們睜開驚喜的眼睛，無聲地享受著春雨的滋潤。雨霧、雨絲潤濕了青山，潤濕了綠樹，潤濕了房屋，潤濕了街道，也潤濕了縷縷炊煙。人們在春雨中散步，聆聽春雨的低語，感受春雨的溫柔，煩躁的心情在霏霏春雨中也會變得寧靜、安逸。然而，春雨書寫了春天的故事，便一頭鉆進了泥土，瞬間消失得無影無蹤，它們在等待另一個春季的來臨。或許，春雨潤無形無聲的多情與浪漫正是它的可貴之處吧！讓它飄進明天的新生活吧。

春雨，真美!

落葉是時間的見證，流星是追求輝煌故事的結束，春雨則是潤物細無聲的蘊藉。它們都在演繹生命最后的那一瞬間，是如此的感人心扉!正因為有了這無數美麗的瞬間才構造了這如此完美的永恒。人生又何嘗不是呢？短暫的人生，轉瞬而逝的美麗。但只要我們用心去品味，去聆聽，美便俯拾皆是。悲傷時的一份慰藉，失落時的一個微笑，孤獨時的一聲祝福??都能給予人美的享受。

【成功之處】

1．用靈感閃過的心靈捕捉美

落葉、流星、春雨，這些大家司空見慣的、常常不為人們注意的自然現象，卻載著作者靈動的思維飛翔。引起了他的遐思隨想，文章字里行間溢滿了奇妙的美景與歡愉之情。可以看出優美的意象和敏感的心靈是分不開的。

2．鏡頭的畫面展示了結構之美

作者將自己的眼睛作為鏡頭，攝下多維時空的畫面；并將它們并列組合，以“美的瞬間”為軸心，輻射出 “落葉，真美!”“流星，真美!”“春雨，真美!”，每一個鏡頭有著不同的內涵，但所選的鏡頭都服從表達主題的需要，小標題的設計也有新意，讓一條主題鮮明的線索貫穿其中或逐步深入，會使文章的內涵豐富。

第三講

記敘文常用構思技巧

一、巧設懸念 【提示】

把文章后面將要表現的內容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產生急于看下去的迫切心情，這樣文章的開頭，我們稱為巧設懸念。它的好處是能避免結構上的單調，使文章的情節波瀾起伏，引人入勝。如《驛路梨花》。【示例一】

腳

一個個美麗的黃昏，在一條川流不息的小河旁，總會有一位年入古稀的佝僂著身子的老人坐在一張褪了色的舊藤椅上，出神地看著被夕陽染紅的天空、被秋風打紅的霜葉。又低頭看著自己小得可憐的腳，不住地嘆息，什么也不能做。她--是我可敬又可親的太奶奶。

記得小時候，我常依偎在太奶奶身邊，天真地問她：“您怎么老唉聲嘆氣？您的腳怎么跟我的一樣那么小又那么長？”可是不知怎么的，每當談及太奶奶的腳時，太奶奶的眼淚就像潮水泛濫一樣，從她那黃褐色的、無神的眼睛里涌出來，她什么話也沒有說，只是用微微顫抖的手撫摸著我的頭。每當這時，媽媽總是帶著嚴肅的神情對我說：“小孩子，不懂事，別瞎問，自己玩去！”然而，這非但絲毫沒有動搖我的好奇心，反而在我幼小的心中萌了芽，隨著年齡的增長，我越發想要揭開那層神秘的面紗。

一次偶然的機會，我終于揭開心中的謎團。那是一個很黑的夜晚，我有事去找太奶奶，剛興奮地跑到門口，一副差點令人昏厥的場景出現在我眼前，從幾乎繞不到盡頭的布里，我看到了里面裹著的小小的腳：又長又細，就像一只織布的梭子。腳上的皮膚就像老樹皮，突出一根一根青筋，五只腳趾被強迫地擠在一塊。噢，多可怕的腳啊！猛然間，我明白了：為什么太奶奶只能靜靜地坐著，而不能走來走去！為什么太奶奶的起居需要媽媽攙扶！為什么她會不住地嘆息！我抬起朦朧的眼，發現太奶奶更老了，那飽經風霜的臉像放了很久的茄子，任皺紋到處爬滿，就像刀刻的一般，是那樣的深，那樣的多，似乎每一條皺紋都藏著一段曲折的經歷；流逝的歲月無情地壓彎了太奶奶的腰。我愕然了：這就是我的太奶奶--一個用瘦弱的雙肩堅強地挑起生活重擔，憑自己的力量，把四個孩子拉扯大的太奶奶！淚，不禁奪眶而出??

而今，太奶奶已離開人世許多年了，這一切的一切都成為了過去，離我越來越遠，不再回來。而在我記憶的深處，還常能清晰地看到：那條潺潺流水的小河旁，我和藹可親的太奶奶坐在那張發黃的藤椅上，默默地看著美麗的晚霞，“颯颯”的風聲正訴說著一個古老而動人的故事??

【簡評】 文章開始巧設懸念：黃昏，太奶奶“看著自己小得可憐的腳，不住地嘆息”，每當談及腳，“太奶奶的眼淚就像潮水泛濫一樣，從她那黃褐色的、無神的眼睛里涌出來”。為什么太奶奶會談腳色變呢?文章緊接著揭開謎底。習作沒有因此來批駁封建社會摧殘人的身體的一面，而是由此談到太奶奶的堅強，表現了一個平凡人身上的不平凡。

二、巧用抑揚

抑，就是按下，收束；揚，是上舉，放開。運用“抑揚”方法，可以欲揚先抑，也可欲抑先揚。目的在于抑的可以先揚；目的在于揚的可以先抑。這樣前后對比造成反差，情節在起落中曲折生動，給讀者以深刻的印象。“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反相類的兩種布局方法。

楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。

采用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。【示例一】

《伯父從臺灣歸來》

前幾天，爸爸收到遠在臺灣謀生的伯父寄來的信，說他要回鄉探親了。我別提多高興了，整天猜想著伯父回來時會給我帶什么禮品。

記得前年，遠房的叔叔從新加坡回來一趟，臨走時送我一件高級的風雪衣。我穿著它，人人注目，好幾個同學向我打聽，什么地方買來的？多少錢？我總是詭秘地一笑：大陸上買不到的。我想，這次伯父回來，肯定會帶給我更好的禮物。哎，不知怎的，我眼前總浮現出想象中的伯父的模樣。高高的個兒，油光的頭發，一身筆挺的西裝，烏亮的皮鞋，也許還拎著大皮箱??

一天，我放學回家，老遠就看見家門口圍著很多人。我估計準是伯父回來了，便一口氣奔到家門口，分開人群，擠進屋里。只見奶奶旁邊坐著一個老人，約摸六十來歲，黑瘦的臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝。看那樣子，比我爺爺還要老。我愣住了，這哪是我想象中有風度的伯父呀！

奶奶先開口：“這是我孫兒瓊瓊。”伯父伸出粗糙溫暖的大手把我拉過去，撫摩著我的腦袋說：“比相片中見到的大多了。”我任他怎么說，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什么似的，站起來，抓過身邊的旅行袋，從里面掏出糖果，對圍著的親友說：“謝謝大家來看我，請坐，請坐。”說著，把糖果分發給大家。不一會兒，鄉親們陸續走了，屋里只剩下我們一家人。我趁這空隙，掃視了周圍，并不見大箱小箱，只有那旅行袋靜靜地躺著。我開始失望了。

以后幾天，伯父總是出門，有時由我父親陪著，晚上也常很晚到家。有時見他與爺爺、我父親談笑風生，可我毫無興趣去聽，我關心的是禮物，而伯父從未提起過這類事，我不免又增加了抱怨。我心想，伯父真是與眾不同的“番客”。四鄰們從海外歸來的親人，總帶著讓人羨慕的禮物，而他竟這么吝嗇！同學們有時問起伯父帶給我什么，我啞口無言，臉熱到耳根。親戚們按當地風俗送來豬腿、紅蛋，為伯父“脫草鞋”（洗塵的意思），可他讓奶奶一一退回，也沒像其他番客一樣回敬親友，惹得親友們背后數落。

十多天過去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：“我走后，你趕緊把設備添置起來，有什么情況及時寫信告訴我。至于那小學校，應該多添點電化教具和運動器材。”聽到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時在我眼前高大起來，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村里辦兩個加工廠，還想資助一所小學。他覺得別的番客為故鄉做了不少事，而自己常常感到內疚。

啊，伯父，你給我，給鄉親們帶來了最好的禮物。

我轉身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉。【簡評】

欲揚先抑。本文贊揚“伯父”熱愛故鄉、渴望故鄉親人及后代過上幸福生活的高尚品質。而文章的前半部分處處在貶低“伯父”：他是那么“吝嗇”，一點兒禮品也不給“我”帶來，連遠房的叔叔還不如；他是那么沒風度，臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝；完全不是“我”想象中的人；他是那么不近義情，鄉親們送的豬腿、紅蛋，一一被退回，也不回敬別人??一樁樁、一件件事，都在抑低“伯父”，可是文章最后，從“伯父”與“爸爸”的交談中，了解到他是一個慷慨、重情的人，他的內在“風度”使人敬仰，令人欽佩。作者采用欲揚先抑的手法，收到了出人意料的感人效果。【示例二】

《聽報告》

布告欄上貼著一張藍色的廣告紙，用醒目的字體寫著：留英博士，研究生黃衍報告會。地點：大飯廳；時間：9月20日下午三時半。

“又是什么長篇大論，立志成才啦，要當個好學生啦，還不是老一套！”我心里嘀咕著，順手帶了本《心有千千結》，走進了會場。

“與其聽他吹牛、抖威風，不如瞧瞧瓊瑤的書。”我想。

報告開講了，黃衍西裝革履，筆直地站在講臺上。

“同學們，我并不是偉人??”不必要的謙虛。

“我是中國第一個得到英國劍橋大學獎學金的博士研究生??”——口氣不小。

“我只想說些你們沒聽說過的。”——不入俗套。

“請給我40分鐘。”——倒還爽快。

“要想有所作為，知識面必須盡可能廣??”——鄙人同意。

“科學和藝術是相通的，數理化好的同學決不能輕視語文??”——是的，學理的最好有文學才能。

“我很驕傲，但驕傲不一定錯??”——貌似奇談怪論，但我贊成，人應該有一點傲氣。

“我在母校時，老師就很難一致贊成我是個好學生??”——喲，原來與我“同類項”！

“啪”——我手中的書滑到了地上，兩眼直直地叮著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字。會場里靜得出奇。一千幾百名聽眾的心仿佛被他的心吸引和融化了。

這是我有生以來聽過的最生動的報告！【借鑒】

①欲揚先抑。學校組織聽報告，在“我”看來內容是“老一套”，無非是立志成才啦，當個好學生啦，而且總是長篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽報告，“我”斷定也不例外，故帶了小說書進會場。這是對聽報告的“抑”。然而這次報告卻例外，越聽越有勁，全神貫注到手中的書掉落在地上，明知也不去拾，“兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字”，這是“揚”，極力贊美報告的內容好，報告的時間短。全文先抑后揚，抑是為了揚。

②亦莊亦諧。這是一個生動的引人入勝的報告（可惜作者對報告的內容寫得大少），寫法也很詼諧別致，在記錄報告人某些話后，插入作者的評議，如“不必要的謙虛”、“鄙人同意”、“原來與我‘同類項’”等，文白夾雜、數學名詞的借用，都顯得幽默有趣味。

三、時空交織

【提示】在記敘一件較復雜的事情時，在同一時間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉而再寫甲地的人事，這就是“時空交織”的文章構制方法。它有利于結構緊湊，文字簡練。早年有一篇著名的通訊，題為《為了六十一個階級弟兄》，說的是平陸縣六十一個民工突然發生食物中毒事故。作者先寫民工中毒后的場面，接著寫衛生部接到緊急求援電報，再寫平陸醫院搶救經過，轉而又寫北京有關醫藥商店調運緊急藥品的情況，如此輪流反復交織的敘說，構成了一曲動人心弦的凱歌。當然，采用這種方法有一定難度。

有時，在敘述一件事的過程中，作者運用插敘、補敘等手法，也可構成“時空交織”的感覺，我們把這種謀篇方法也納入“時空交織”中。【示例一】

《愛 心》

一、得 病

二嬸病倒了，大口大口的血染紅了被單，12歲的女兒紅球哭著呼救。眾鄰居聽到了，紛紛丟下手中的活，奔來探望。

李大伯摸摸二嬸冰涼的手，說：“快喝幾口熱茶，暖暖心。”

“你老太糊涂了，”阿強說，“吐血怎么還能喝熱水，誰家有冰，快，要冰！”

于是兩個姑娘朝村東的小日用店奔去，一眨眼捧來了好幾支棒冰。店主聽說二嬸有了急病，不讓姑娘掏錢磨了時間，要她們拿了棒冰快走，救人要緊。

阿強走到門口，與幾個鄰居悄悄商量，是否要發電報給遠在西安的二嬸的丈夫。眾人認為，病情不輕，發了電報再說。于是，阿強騎車向鎮上飛去。

二、抉 擇

傍晚，劉洛民送走了最后幾個補習的學生。他突然接到家人的加急電報，得知妻子病重，幾乎要癱坐在椅子上。多年來，妻子在鄉下擔起了育女贍老的重擔，白天要在社辦廠上班，空余時間要料理家務，農忙季節又要搶收搶種，他早就于心不安。如今怎么辦呢？

西安與故鄉相隔千里，再說一周后學生就要參加升學考試了，當前正是復習的關鍵階段，拋下學生立刻返故鄉，還是留下幫助學生做好復習，兩種思想絞得他頭腦發痛。

“篤、篤、篤”，校長來敲辦公室的門，“劉老師，這么晚了還不回宿舍？”

劉洛民手里攥著電報，還未開口，校長說：“這次升學考試的數學成績要拜托你啦，這是擠進前三名的關鍵。”

這一夜，劉洛民無法安睡：妻子、學生；學生，妻子??不停地在他腦海中悠轉。天亮時他決定了，為了學生，堅持幾天再說。

三、住 院

二嬸被眾鄉鄰送進了鄉醫院，女兒紅球吃住在李大伯家，喜妹在醫院服侍她。

社辦廠廠長來了，他對醫院領導說：“二嬸是里外累垮的。只要有好的藥，你們盡管用，醫療費由我們廠負責。”

阿強來了，說：“田里的事你別操心，化肥、農藥我多買了一份，到時我會去照管的。”

二嬸眼里閃著感激的淚花。

二嬸問喜妹：“我住院的事，你們告訴老劉了嗎？”喜妹搖搖頭。“對，千萬別告訴他，他學校里很忙，別耽誤了學生。”

連續幾天的吃藥打針，二嬸的病日見好轉。

四、相 逢

劉洛民把學生送進考場后，急忙乘火車趕回家。他曾發過電報，想進一步了解妻子的病情，但未見回音。如今坐在車廂里，心里還是十五只吊桶打水——七上八下。記得三年前妻子在工廠受傷，住院半個月，為怕影響他工作，信中竟只字未提。這回來電報，看來病一定不輕，一種內疚的心理時時襲擊他。

下了火車便轉乘汽車，當他走到村東頭，日用店店主說：“劉老師，你回來了。別著急，二嬸病好了，出院了。”劉洛民終于松了一口氣。

二嬸是當天上午出院的。李大伯、阿強、喜妹都在幫助她收拾。

劉洛民踏進家門時，大伙兒說：“你回來了，二嬸的病也好了，太巧了！”

屋里充滿著愛的笑聲。【借鑒】

①時空交織。本文運用時空交織的手法，反映了夫妻、師生之間的愛心與人間的真情。作者幾乎在同一時間，寫了兩地不同的事。二嬸得病住院，劉洛民收到加急電報；二嬸出院，劉洛民在火車上焦慮。跨度大，內容豐富，手法獨到。

②板塊組合。全文分“得病”、“抉擇”、“住院”、“相逢”四大段，即四個塊板，有機地拼接成一篇完整的文章，省去了很多過渡性的文字及其他細枝末節，因此顯得結構緊湊，文字簡練。【示例二】

《爸 爸》

父親又要走了。

“我坐在書桌前，茫茫然地盯著書。不一會輕輕地打開門，父親正在外面拉好包，提在手里掂了掂。我嘆口氣，又悄悄地關上了門，這么些年來，父親常也不在家住。他跟著工程隊，走南闖北，造了多少房，修了多少路，我不知道，也許，他自己也不清楚。

我總以為父親并不愛我。自從母親出走以后，他便把我丟在家里，讓我孤零零地一個人擔起全部的家務，可我總盼著他回來。記得在一個冬季，父親終于回來了。那時，我滿心歡喜，在一個下雪的早晨，請求父親送我上學。這是小小的，但又是我當初最大的心愿，因為我總想像同學們一樣在校門口自豪地與爸爸告別，況且外面的雪的確也很大。“爸爸，你送我上學吧，今天雪好大！”

“爸爸不是早教你自己上學了，怎么長大了反忘了？！” 我愣住了，他居然把一個十歲的孩子稱為“長大了。”“可是?”我委屈得難以再說下去。

“沒有，可是的??”

于是倔強的我一氣之下拿了書包就沖出門。

“突然后面傳來父親的聲音：“你的作業本忘了！”我頭也不回地往前跑。父親終于追上了我，把作業本塞進書包，還替我把帽子拉下，捂住耳朵。走了一段路，我回頭看看，父親仍仁立在風雪里。

“爸，你什么時候再回來？”我掂了掂父親的包，很沉。

“我自己也說不準。”父親淡淡地回答，“不過只要有機會，總會回來看你的。”

那時，我與父親一直僵持著。偶爾見面時他似乎總想對我說些什么，可我沒有給他機會。終于在暑假的一天，父親提出帶我去遠方的工地。我答應了，實在也很好奇。

走進工地大門，正是一個炎熱的中午。第一眼看到的，是一個我見所未見的場面：一群打著赤膊的漢子，推著車，扛著樓板，搬著磚?嘴里不時發出“杭唷”“杭唷”的聲音，他們的肌膚，在烈日下閃閃有光的，不遠處，傳來陣陣打夯聲：“一二三！”“一二三！”整齊有力的號聲。我感受到了一種轟轟烈烈的剛性，唯有男子漢才有的剛性。我到各處走了一圈，看到了工人們筑起的大廈雄偉的骨架，也看到了一排低矮簡陋的臨時住棚。這時，我好像真的長大了，明白了父親。

晚上，父親的屋里有許多人，沒有椅子，大家坐在地上。這些壯實的漢子們，手里拿著藍邊的大碗，里面是當地自釀的醇酒，濃烈而醉人；酒過三巡，于是高聲談笑。他們的話，有我聽得懂的，也有我聽不懂的，可無論怎樣，它們都是那樣樸實，親切；有人唱起歌來，那歌，有我聽到過的，也有我不曾聽到過的，它們都是那樣豪放。父親有點醉了，他一下子把我高高擎起：“這是我的女兒！”接著，其余的人幾乎搶著要把我托起來。

門“砰”地關上了。父親走了。他一句話也沒關照我，這是對我的信任。我追出去，站在門口看著他遠去的背影。我 沒有出聲，只靜靜地站在那里，心里默默祝福：“爸爸，一路平安！” 【借鑒】

①時空交織。“爸爸”是個真正的男子漢，他愛自己的女兒，但更愛社會主義的建設事業。作者從“爸爸”又要出門了寫起，追敘幼時“爸爸”要“我”獨自上學的經過，既而又回到現實，寫“我”詢問“爸爸”何時再回家，接著再追敘那年“爸爸”帶“我”去參觀工地的情況，最后寫到“我”看著“爸爸”遠去的背影而心中默默祈禱。全文時間與空間位置不斷地交叉轉移，故事發展顯得搖曳多姿。

②彩線串珠。“男子漢”是貫穿全文的線索。“爸爸”從小鼓勵我自理，這是男子漢的精神；“爸爸”在工地上的表現，更顯男子漢的氣質；“爸爸”再次離家去工地，臨走時堅定沉著的表現，也顯示了男子漢的作風。五、一線穿珠

奶奶的口頭禪

“這時代我是跟不上了。”這是奶奶的一句口頭禪。

一天，爸爸下班回來，說要全家一起去飯店吃飯。奶奶自然不同意，說：“在家吃點兒就行了，浪費那錢干什么？”爸爸說：“現在生活好了，花兩個錢兒算什么？”“奶奶，走吧！走吧！”我拉著奶奶的胳膊，又把那套死纏硬磨的功夫使了出來，可奶奶就是不同意。唉，一頓美味佳肴就這么從我嘴邊兒“溜”走了。我急得亂蹦亂跳，可還是無濟于事，只好在家吃了。吃飯時，奶奶見爸爸一副心事重重的樣子，就問：“怎么啦？不愛吃嗎？”爸爸吞吞吐吐地回答：“愛吃。媽，我??我想辭職。”“辭職？”我和奶奶不約而同地叫了起來。爸爸放下碗筷，說：“不錯！雖然單位里月月能保證開資，可那么幾百塊錢怎么能養活5口人呢？我想，辭職以后干地板加工，雖然風險大，可掙錢多啊！”奶奶說：“不行，雖然廠里工資少，可這里鐵飯碗啊！”爸爸堅持說：“我已經寫好了辭職書，明天就給領導送去。”奶奶聽了，還想說什么，可什么也沒說。她放下碗筷，站了起來，嘆著氣向臥室走去，邊走還邊說：“唉，這時代我是跟不上了。”

一波還未平息，另一波又起。在一個晴朗的下午，爸爸端著一盆吊蘭，吹著口哨，邁著四方步回來了。進屋以后，他就端著吊蘭給奶奶看，說：“媽，您看這花兒怎么樣？我費了好大勁才買到的，而且才花20元錢。”奶奶驚訝地從沙發上跳了起來：“啥子？草也有人買？20元？草也值20元錢嗎？”“這是吊蘭，不是草，它是??”不容爸爸再說，奶奶已經氣得臉都發紅了，她搶過話頭說：“我看你是有錢沒地方花了，燒的。”說完，奶奶轉身走進了廚房，嘴里又念叨著：“這時代我真是跟不上了。”

雖然奶奶看不慣我們的某些做法，但在我們的影響下，她的老思想也有了很大的變化。

我們家的21寸彩電已經該“退休”了，爸爸早就要買一臺29寸純平的彩電。這天中午，爸爸叫人抬進屋一個大箱子，奶奶好奇地問：“這是啥子東西，這么大的個兒？”爸爸神秘地一笑說：“等一會兒您就知道了。”過了一會兒，爸爸把箱子拿掉了，把插銷也插好了，然后一摁開關，嚇了奶奶一跳，她后退幾步，一下子坐在沙發上。可不一會兒，奶奶就被電視里的精彩節目吸引住了，連飯也不吃了。她笑呵呵地說：“以前是光聽聲兒，瞧不見人兒；后來就看見了人兒，可人都是黑白的；現在不僅有了顏色，還跟看電影似的，我想以后或許還有香味呢??”奶奶的一席話惹得大家哈哈大笑。過了一會兒，奶奶又感慨地說：“這時代我是跟不上了。”

現在，奶奶已經沒有以前那么守舊了，有時比我們還解放，這都應該歸功于黨的改革開放政策啊！

【評】本文用奶奶的一句口頭禪將發生在家里的幾件事串連起來，從一個側面反映了改革開放后人們思想觀念的深刻變化。可見，選材有代表性。

文中的人物語言，特別是奶奶的話，既有明顯的年齡特點，又有一定的時代特征，對塑造人物起了不可或缺的作用。爸爸的語言也較有個性。

六、亦張亦弛

事物的發展總是有起有伏的，寫文章也要講究“亦張亦弛”。“張”，是指相對激烈的情節與場面；“弛”，是指相對舒緩的記敘與描寫。蒲松齡的《促織》就是一篇張弛交錯，波瀾起伏的佳作。小說開篇就是一“張”：成名因交不出蟋蟀而被官府打得死去活來，想自殺了事。繼而，又是一“弛”：成名因捉到一只勇猛的蟋蟀而得以生存。然而，一波未平，一波又起。成名的兒子弄死了這只蟋蟀而投井自盡，這又是一“張”。小孩被打撈出來后，靈魂化作蟋蟀被父親獻于皇宮而拯救了全家人，這又是一“弛”。作品就是這樣，矛盾沖突大起大落，形成了強烈的內在節奏，時而令人緊張，時而令人輕松，具有強烈的藝術感染力。

采用“亦張亦弛”法，易產生扣人心弦、引人入勝的藝術效果，但應注意情節起伏要為塑造人物、表達主題服務，而不能故弄玄虛。【示例一】

我的足球夢

足球以其獨特的魅力吸引著孩子們，不愛足球的男孩算什么真的男子漢？我也是個足球迷，在學習之余，再沒有 比足球更吸引我的東西了。

記得一年前的那天，看了中國隊在世界杯預選賽上的比賽，我難過得一夜沒睡好。第二天到學校，上課時總是恍恍惚惚的，腦子里老想著昨天的球。天知道國腳是怎么搞的，最后三分鐘竟被倒灌了兩球，我看得心都涼了。下課后，和幾個同學聊起來，大家都覺得好沒勁。我的氣一下子上來了，看別人踢球，自己干著急。為什么不能自己嘗試一下？大伙兒也群情激昂，恨不能馬上就去操場踢一場出出氣。當時離直升考只有二個月時間了，老師和家長對我們管得很緊，幾乎所有的娛樂活動都被取消了。以前我和球友一起湊錢買的小足球，早已讓班主任老師“沒收”了去。現在一激動，我突然萌發了去把足球偷回來的想法。

當天中午，據派去“偵察”的同學回來報告，辦公室里空蕩蕩的，正是個“下手”的好機會。于是，我和另外幾個男孩，裝著若無其事的樣子走進辦公室，一眼就看見那只久別的足球擱在屋角的書櫥頂上。可窗下有一個老師正在寫什么。我靈機一動，打了個手勢，便和兩個身材較高大的同學圍了上去。

“老師，有一道題目我們不懂，請您??”三個人把那張辦公桌圍了個水泄不通，正好擋住了老師的視線。趁老師給我們講解的時候，后面的幾個機靈鬼早已把那只足球取了下來，換了一個預先撿來的破球，放到原處，來個“偷梁換柱”。哈哈，不費什么力，足球就回到了我們自己手里。

下午，第一堂是班主任老師的語文課，我心中忐忑不安，那球就藏在我的課桌底下，要是讓他發現，那還了得。老師一進教室，我把頭埋得低低的，不敢與老師目光相接，我總覺得他鏡片后的那對眼睛是很厲害的。大概這就是“做賊心虛”吧！

好容易大半堂課過去了，我稍稍松了口氣。不料臨下課時，老師突然宣布，下課后要親自檢查衛生。我頓時心里涼了半截，怎么早不來晚不來，偏在現在檢查什么衛生？幾個同伴也沉不住氣，你看我，我看你，不知如何是好。看來只好冒險了，我暗暗打定了主意。下課鈴響，班主席一聲“起立”，靠窗的我趁大家紛紛站起，將球猛一下拋出去，遠遠落在教學樓前的草坪上。老師居然沒發覺，我長長舒了一口氣。好險啊。

放學后，出了教室，我一口氣奔向操場，將那球找到，就這樣我們踢了有史以來最痛快的一場球。我還當即建議，成立一支球隊，參加暑假里《新民晚報》杯足球比賽。我們要以實際行動喚起更多的人來關心中國的足球。同時，我心里也暗下決心，不僅要踢好球，而且要考出好成績，讓老師、家長知道，踢球的未必都讀不好書。

我有我的欣慰，因為我最后直升了高中；我也有我的遺憾，因為自己最終是不能成為球星的，但這絲毫不會影響我對足球的感情。我想，總有一天，中國的足球是會走向世界的。這是一個16歲的夢，一個中國男孩的夢。【借鑒】

①亦張亦弛。本文通過記敘“我”與伙伴們為了踢球的一次難忘的經歷，表達了“我”對足球的感情。文章對事件的敘述亦張亦弛，時緊時松。“偷球”的場面十分緊張，得球的心情十分輕松；藏球的情景復而緊張，即將下課而稍稍松氣；檢查衛生則又起波瀾，趁機扔球卻又“化險為夷”。由于作者的記敘張弛有度，因此文章波瀾起伏，曲折生動，讀者閱讀時的心情也隨之有起有伏。

②卒章見旨。本文大部分篇幅是記敘，最后兩節進行了議論與點題，把文章的主旨直接告訴了讀者，使人從作者的足球夢里感受到了一個16歲，少年的愛國熱情。【示例二】

快點放學吧

“怎么還不打鈴呢？‘快點！快點！快點！時間啊，你再走快點吧！！”我的心老是那么想。而講臺上，幾何老師依然不緊不慢他講著課，同學們都在認真聽講，唯有我心神不定，坐立不安。因為朋友給了一張六點一刻的電影票。

嘀嗒、嘀嗒??”手表上秒針清脆的走聲我似乎已聽見。我的心中還是那幾個字：“快！快！快！！”講臺上，幾何老師依然在講著，而我的心卻總是在想著電影。

“五點半了，幾何老師，你怎么還在講呢？我早就會做了，你怎么還沒講完呢？”我的心依然在想著。

猛地，幾何老師放下書，我眼睛一亮：嘿，馬上就完！可是老師又拿起了粉筆：“下面我再做一遍??”

唉！我又嘆氣，大白天做夢，看來今天老師不講到六點鐘是不罷休的。手表的走動聲再次震動我的心，決不亞于12級大地震。唉！老師，你快點吧！時間啊！你再慢點吧！我不知怎的，又想讓時間走慢點。

“好，下面布置一下家庭作業！”我的眼睛又一亮：哈哈！總算老天有眼，剛才禱告老天的那幾分鐘沒有白廢。幾何老師啊，你真好，是我們最好的老師，下次評選先進教師，我一定投你的票。因為現在才剛剛五點三刻，還有希望。

可是，又一聲：“陳慶東，上次作業你有幾題做錯了，是班上錯得最多的，把本子拿出來我講給你聽！”忽地，我似乎遭到電擊，這話語就像一聲霹靂，震得我眼前一黑，幾乎要癱了下來。唉，還是去訂正吧！到底是學習重要啊！

我拿著作業本進了辦公室，老師的講解哪里聽得進去。還好，一會兒，老師就講完了。我稀里糊涂地答了一聲：“曉 得了。”便走出了辦公室，連忙挽起袖子，一看，啊！已經六點零四分了，電影沒希望了。我拿起了票，說了聲：“哥兒們，看不成啦！”可是我這么一翻騰，忽地又高興起來，老天啊！你真好，明天我買豬頭祭你。唉，我的眼睛怎么看花了呢？害得我半堂課都沒聽進去，因為電影票是明天的，全怪我看花了眼?? 【借鑒】

①亦張亦弛。本文細膩地描寫了盼望下課的心理活動，行文亦張亦弛，跌宕有致。文章開頭部分寫出了"我”盼望下課的急迫心情，為下文作了鋪墊與蓄勢。直至幾何老師放下書，“我”的心情稍為松弛。不料，“老師又拿起了粉筆”，“我”頓時又變得十分焦急，而后，老師開始布置作業，意味著已臨近下課，“我”的心情轉為喜悅。然而，老師又喊“我”上辦公室，“我”眼前復又一片黑暗。作者將盼望下課的心情寫得時而緊張，時而松弛，緊緊扣住了讀者的心弦。

②柳暗花明。文章結尾處寫到時間已晚，看電影無望；不料作者卻又奇峰突起，寫出因看錯了時間，這只是一場虛驚，使事情的結局出人意外，急轉直下，恰似“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，在全文作結之處，又生出一片波瀾。

七、鋪墊蓄勢

鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。陶鑄《松樹的風格》前幾段的大量文字濃墨重彩地描繪松樹的形象，贊美它“要求于人的甚少，給予人的甚多”，又用楊柳、桃李同松樹作對比，補充說明松樹“給人以啟發，以深思和勇氣”；直到第九段作者才筆鋒一轉，點明題旨說：“我每次看到松樹，想到它那種崇高的風格的時候，就聯想到共產主義風格。”原來此篇前面對松樹的描繪和贊美是鋪墊蓄勢，后面對共產主義風格的贊美才是全文的主旨。這篇文章正因為有了前面形象感人的鋪墊，后面入題也才顯得格外堅實有力。杜牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規模的宏偉和建筑的壯麗；第二段極力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富；第三段夾敘夾議，論述秦王朝統治者窮奢極欲，大營宮室，招致國家迅速覆亡、宮室一旦毀滅的必然結果；最后第四段作者以“嗚呼”領起，發出深沉的議論慨嘆，指出秦統治者要能愛天下之民，國家就不會敗亡，表明秦之滅亡乃是一個深刻的教訓。這篇賦，前兩段的描繪渲染，是為后兩段的議論鋪墊蓄勢，描繪渲染是議論的基礎，議論則揭示主題，突出文旨，這正是鋪墊蓄勢的用意所在。

運用鋪墊手法須注意兩點：一是要注意寫好鋪敘的那一部分，只有將這部分寫充分了，才能有效地蓄積氣勢。二是運用鋪墊要自然，如果為鋪墊而鋪墊，過多地堆砌，反會暴露出人為的痕跡，那效果就適得其反了。【示例一】

一分錢

暑假前的一天中午，我從學校領到了暑假作業，便頂著火辣辣的太陽往家走去。一邊走，一邊暗暗埋怨：老天爺真是存心跟我過不去，這么熱的天，竟不來一絲風，那滾燙的太陽曬得我就像渾身脫了一層皮，頭也昏沉沉的，嘴里干得火燒火燎似的。唉，這時要能有一支雪糕解解渴，該有多好啊！

我正想著，不知不覺已經走到人民廣場對面的一家冷飲店。我就像一個人好幾天沒能喝水而一下子看到了清涼甘露似的，興奮地急步跑進店堂。在店里的冷飲柜前，站著一個年紀大約八九歲的小女孩。她由于人太矮小，只好踮起腳跟，吃力地把手里的一把硬幣放到冷飲柜上，一個一個地數著：“一，三，??，十三，十四！哎，怎么只有一角四分？”她像是在自言自語地對自己說。接著又重數了一遍，還是一角四分。她有點懊喪地收起了硬幣，喃喃自語：、‘一支雪糕要一角五，錢不夠不能買了。”我一直注視著這個小女孩，望著她噏動著的小嘴，我想給她一分錢。可是當我把口袋里的錢一數，正好一角五分，只夠買一支雪糕。我想要是把一分錢給了她，那我自己就買不成了。哎，天這么熱，嘴巴又干得要命，吃根雪糕該多解渴啊！小女孩自己的錢不夠，只好不吃，這和我有什么相干？

我慢慢地伸出手，把這一角五分錢遞給營業員，可是當我的目光又一次接觸到那張可憐巴巴的小臉，我的手不覺有些顫抖了??“啪！”手中的一枚一分硬幣不由自主地落到地上，滾進了冷飲柜頭的底部。我稍一愣神馬上清醒過來。冷飲柜很深，要想找回這一分錢是困難的。我懊喪地抽回手，在衣袋里找著，想再找出一分錢，可是??

正當我心急火燎的時候，耳邊突然傳來了一個清脆而怯弱的聲音：“大姐姐，你想買雪糕，錢不夠吧？”我低頭一看，正是那個小姑娘。我心里倒有些好笑，現在你、我真是同病相憐呢！我朝她微微一點頭，她卻忽然不好意思地把手伸向我，在她的白嫩嫩的小手上，竟托著一枚閃光的一分硬幣：“大姐姐，你用吧。我想買支雪糕，錢也不夠，現在我把這一分錢給你，你就能吃上雪糕了。拿著吧，我知道你一定很想吃一支雪糕，拿著吧??”

我久久地呆立在那里、默默地凝視著小女孩手中的一分錢，心中涌起一種難以形容的感情，我毅然從她手中接過這寶貴的一分錢加上我自己的錢，買了一支雪糕，塞到小姑娘的手中，然后大踏步地走出了冷飲店。

太陽還是火辣辣地當頭照著，雖然我沒有吃上一支雪糕，可是心里卻涌起一股甜蜜蜜、涼絲絲的清泉?? 【借鑒】

①鋪墊蓄勢。作者一開篇就寫“頂著火辣辣的太陽”返家，又以“那滾燙的太陽曬得我就像渾身脫了一層皮”、“嘴 里干得火燒火燎似的”兩個形象的比喻，突出天熱、口渴的感受，這就為引出后文買雪糕一事作了很好的鋪墊。這種寫法，能蓄積氣勢，突出后文所寫之事，同時也顯示了構思的巧妙。

②巧合妙聯。“我”原來正好有一角五分，夠買一支雪糕。當“我”的目光又一次接觸到小女孩懊喪而可憐巴巴的小臉時，“我”的手不覺有些顫抖了，隨著“啪”的一聲，“我”手中的一枚一分硬幣滾進了冷飲柜臺的底部。于是“我”錢不夠，也不能買雪糕了。這固然是一個巧合，可是這一巧合卻推動了事態的發展，引出了小女孩送我“一枚閃光的一分硬幣”讓我買雪糕的事，從而展示了小女孩純真無邪的心靈。【示例二】

一場緊張的足球賽

10月18日晚，北京工人體育場座無虛席。舉世矚目的世界杯足球賽亞太區預賽決賽——中國同科威特之役，戰幕就要在這里拉開。全國城鄉億萬男女老少坐在電視機旁觀看，守在收音機旁收聽這場足球賽的實況轉播。我們全家三代六口人，也早早地坐在熒光屏前。

賽前，爸爸告訴我們：小而富的科威特，足球風行全國。科威特隊是去年亞洲冠軍隊。它曾在奧運會上踢平世界冠軍捷克隊。來華前，科威特隊又以2：1征服了前不久以1∶0勝過我們的新西蘭隊。此次來華，好比離弦之箭，勢不可擋。占卜勝負，鹿死誰手？一般人猜測，科隊將穩操勝券。然而，我們足球健兒并未因敗于新西蘭隊而氣餒，也沒被科隊氣勢洶洶所嚇倒。

裁判鳴笛，戰幕拉開。雙方拉鋸，你來我往。我們的脈搏隨著中國球星的奔跑而跳動，熱血隨著中國隊的攻守進退而漲落。開戰不到三十分鐘，帶傷上陣的中國隊靈魂——容志行不負眾望，在科隊門前亂軍之中，眼明“頭”快，頭攻破門，首開紀錄。這時，觀眾席上歡呼聲席卷運動場，人們向容志行致敬。

綠茵場上，足球健兒如駿馬縱橫馳騁。科隊不愧為久經沙場的強手，立即頻頻發動反攻。幾分鐘后，科隊大兵壓境，我方門前險象叢生。在禁區混戰中，我方一隊員不慎以手觸球，被罰點球。在一般情況下，罰點球是十拿九穩的，更何況科隊主罰此球的16號隊員是以罰點球破門率最高而著稱的，因而更是三只手指捏田螺——篤定了。一旦破門，1：1，戰局拉平，我隊前功盡棄，勢將不利。到底能不能守住此球，全系于我方門將李富勝了。這時候，沸騰的運動場啞然了。此時無聲勝有聲，人們睜大眼睛，為李富勝捏一把汗。我和表弟也不由自主地離開座椅，弓著身子，好像要幫李富勝守門一樣。人們注視著李富勝，李富勝則緊盯著對方的16號。裁判鳴笛，只見科隊16號用腳往左虛晃一槍，造成假象想誘李撲個空，隨即飛起一腳，向右一個猛射。此球又刁又急。說時遲，那時快，李富勝像壓緊的彈簧突然松開，縱身一個魚躍，把球穩穩接住。輕快、優美的動作使人們驚呆，眼睛一眨之后，仿佛從難以置信的夢境中醒來，才爆發出一陣雷鳴般的掌聲、歡呼聲。好！長城守住了！國門守住了！連科隊16號隊員也在木然一剎那之后，主動跑上前緊握李富勝的手，表示祝賀和嘆服。多少人的眼中閃著激動的淚花，“中國——中國”的歡呼聲在夜空中回蕩，“中國萬歲”的旗幟在萬人叢中揮舞??

“春風得意馬蹄疾。”上半場結束前，我方為擴大成果，乘勝追擊，由古廣明接另一隊員的一記妙傳，重炮中的，終于以2：0結束了上半場比賽。

下半場，科隊為扭轉敗局，使出渾身解數，千方百計攻門。而我方十一名隊員斗志昂揚，奔跑積極，動作迅速，攻守兼備，使科隊的進攻一次又一次遭到挫敗，科隊轉敗為勝的希望落空了。終場前，我方又一次全線出擊，沖破對方重重防線，過五關，斬六將，直搗“黃龍”，終于以3：O結束了這場揚眉吐氣的戰斗。

“3：0”，不是一場普通球賽的戰果，而是一曲振興中華的凱歌?? 【借鑒】

①鋪墊蓄勢。本文有兩處鋪墊。一是爸爸對科威特隊的介紹。科威特隊是去年亞洲冠軍隊；它曾在奧運會上踢平世界冠軍捷克隊；來華前又以2 ：1征服了前不久以1：0戰勝過中國隊的新西蘭隊。這些介紹勾畫出科威特隊的強手形象，它為中國隊最終以3∶0戰勝科威特隊作了極好的鋪墊。二是對科威特隊中以罰點球破門率最高而著稱的16號隊員所作的介紹，以此為中國隊李富勝的穩穩接住球、成功守門作鋪墊。由于兩處鋪墊蓄積了氣勢，從而突出了后文所寫的中國隊以3∶0戰勝科威特隊的輝煌勝利，并顯示了這一勝利的來之不易。

②詳略有致。全文記述中國隊以3∶0戰勝科威特隊的一場緊張的足球賽。但作者沒有平均使用筆墨，而是寫得主次分明，詳略有致。這場足球賽的重頭戲在上半場，所以作者詳寫上半場而略寫下半場。寫上半場也并非平均用力，而是著重記敘了三件事：先概述容志行頭攻破門、首開紀錄的不負眾望之舉；隨即詳細描寫科威特隊16號隊員主罰點球，中國隊門將李富勝縱身一個魚躍、穩穩接住那又刁又急的球的極為緊張的過程；接著又以幾句話簡略交代中國隊古廣明重炮中的，擴大了戰果。由于主次材料安排得當，文章顯得詳略有致，繁簡適度。

八、對比敘寫

對比敘寫就是指寫作中把兩種人或事物或兩種情況擺在一起以顯示出事物之間差異的方法。

對比敘寫的第一種形式，是把兩種根本對立的事物，人物放在一起進行比較對照，可以使雙方互為襯托，美的顯得更美，丑的顯得更丑，善的顯得更善，惡得顯得更惡。

對比敘寫的第二種形式是將一個事物一個人物一種景物前后兩個方面進行對比。

九、鏡頭剪輯

鏡頭指影視所拍攝的一系列畫面。鏡頭剪輯用于寫作，指選取一組生動的畫面來表現一組生動的畫面表現主題。此類文章是將所寫的人物按照或故事、或畫面、或片段、有序地寫下來，其間的每一部分都可單獨成文，組合起來又是一個完整的篇章。這種又被人們稱為“冰糖葫蘆式”結構，由于其形式新穎，巧妙精致而受到好評。

我最喜歡的學校

我最喜歡的學校莫過于我的母校了。且不說母校的依山傍水，也不說她的花木繁蔭，單就那至今仍回響著我們一串串笑聲的教室，記錄著我們一行行腳步的操場以及映照著我們一次次活動的路燈，多無不引起我的回憶，無不勾起我的事情深情 ??

課堂笑語

我在課堂內究竟發出過多少次笑聲，連我自己也覺得多得不可計算，印象最深的也隨手可舉。記得那次英語課，那位既讓我們尊敬又讓我們害怕的英語老師讓我的同桌起來回答問題，她慌忙之中說錯了一個字母，竟把“我們坐輪船去旅行”說成了“我們坐綿羊去旅行”。教室里“轟”的一聲，差點笑破了肚皮。英語老師圓睜著眼，臉都紅了，我看他那是忍住笑憋的。同桌也笑彎了身，那情景真是回味無窮。英語課尚且如此，更不用說那令人激動的比跳繩、跨木馬的體育課和讀詩歌、講故事的語文課了。

師生濃情

“師恩難忘。”這話一點也不錯，母校處處浸透著師生濃情。

初二快結束時，已是炎熱的夏天。那天天氣悶熱，我中暑了，聽著聽著課，一陣惡心，把肚子里的東西全吐了出來，并且還濺在了鄰桌同學的新皮鞋上。老師馬上停下話頭，掏出 錢來，讓同桌扶我去醫務室。校醫連忙問這問那，打針吃藥??等我回到教室時，教室里干 干凈凈的，我吐的那堆臟東西全都不見了。多好的老師，多好的同學啊！

節日歡歌

每逢節日，是我們最高興的日子。今年元旦，下了一場雪，可絲毫沒影響我們開晚會的情緒。同學們一個個又唱又跳。擅長表演的同學演出了一個個令人捧腹的小品；口才好的同學朗誦了一首首精妙的詩歌：氣氛比那熊熊烈火還熱烈！

母校啊！我喜歡您！縱有李白杜甫文思，也難寫出我對您的喜愛之情；縱有齊白石的

丹青妙筆，也描不出您風姿綽約的神韻；縱有貝多芬的音樂造詣，也奏不出您在我心中激起的旋律。母校，我喜歡您，您是我最喜歡的學校！【講評】

起語不凡的開頭和與之呼應的結尾。開頭運用排比，增強語氣，深化讀者的第一印象。結尾又用優美的排比句照應開頭，使文章結構完整，渾然一體。小標題設置新穎，基本上都扣住了中心，不僅突出了中心，而且層次清晰。詳略得當的剪裁和講究修辭的語言。

十、以小見大

以小見大，就是以小題材表現大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很平常，但卻包含了深刻的意義。“一滴水也可以反映太陽的光輝”。只要善于透過現象發現本質，小材料同樣能反映深刻的主題。如《一件珍貴的襯衫》。

老浦東迷路記

我的外公是個老浦東，可算是張活地圖，因為他曾經在那里生活了很長時間。后來，因為工作需要調到浦西。當時的上海人，寧要浦西的一張床，也不要浦東的一間房。他這個老浦東，就這么漸漸地變成了一個浦西人。如今，他心血來潮，想去浦東老家看一看，這十幾年來，到底變成了什么樣。我們說要陪他去，他偏要自己去；大家又勸他去買一張新地圖，他卻說：“我這個老浦東還沒有要到買地圖的程度。”

外公的老家就住在靠江不遠的地方，具體在哪里連他自己都說不清楚。于是，外公乘坐一輛過江隧道車去浦東。這一路上，他東看看，西望望，不禁失聲叫道：想不到幾十年前的農田、草棚竟變成了高樓大廈。漸漸地，外公看累了，睡著了?? “喂，老頭兒，到站了，快起來，到站了！”外公一看：“哎呀，不好了，浦東大道往哪兒走？”“儂剛才為什么不下車啊？第一次來浦東啊？怎么連浦東大道也不認識啊？”聽了這句話，老浦東心里有說不出的滋味。“好！不問你了，我自己去找。”他嘟噥著。

走著走著，半小時過去了，路顯得越來越窄，房子也越來越少，很明顯，方向走錯了。可他還不買賬：絕對沒錯，肯定是這么走的。于是，他繼續走啊走，忽然看見前面有人，是個賣地圖的小販，外公上前一問才知道，這里已經是郊區了，這才買了一張地圖看看。一看，老人低聲嘆氣：怪不得會走錯，原來浦東變了，我連路都不認識了。

最后，外公按照地圖所指示的方向找到了長途汽車站，半小時后，這個自稱老浦東的老人又回到了市區的林陰大道。“那不是??應該就是這兒了！”老浦東被眼前的一幕驚呆了。“以前的公房到哪兒去了？”一個過路人告訴他，這里的平房已經拆了，如今都蓋起了高樓大廈。這時的老浦東再也“老”不起來了，他不禁自言自語：“這里的變化真是太大了，連我這個老浦東都會迷路。”

【評】作者通過外公這個“老浦東”迷路的事，從一個小的側面反映出浦東的大變化，從而歌頌了改革開放和現代化建設，以小見大，文章主題無疑是深刻的。作者巧于鋪墊：先寫外化去浦東不用人陪，也不買地圖；再寫路上他固執地不向人問路；等他走到了郊區，才不得不買張地圖，并承認“走錯了”；最后回到市區，終于發出“變化真是太大了”的感慨。整個“迷路”的過程寫得峰回路轉，引人卒讀。標題簡潔、貼切，其中的“老”與“迷路”自然地形成對比，有力地襯托出浦東變化之大。

十一、結果在先

“結果在先”就是倒敘。倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片斷提到前邊敘述，然后再按事件的發生發展順序進行敘述。

倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。

倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復復，使文章眉目不清。

【示例一】

中國人民革命軍事博物館里，有一個粗瓷大碗，是趙一曼用過的。她那時是東北抗日聯軍的團政委。這個碗，趙一曼僅僅用了一次，卻有一段感人的故事。

有一回，一場激烈的戰斗剛剛結束，小通訊員給趙一曼送來一個鼓鼓的掛包。打開一看，是個粗瓷大碗。趙一曼吃飯用的搪瓷缸子，早就送給一個新戰士了。通訊員一直想給她另找一個碗，好容易在這次戰斗中找到了，就連忙給她送來。

趙一曼看著這個碗，對通訊員說：“從哪里拿來的，請你還到哪里去！”通訊員為難地說：“這??這??敵人都消滅了，往哪兒還呀！”

開飯了。通訊員用這個大碗，給趙一曼盛了滿滿一碗高粱飯。他想：“這回政委該吃頓飽飯了。”趙一曼一看，就知道是從病號灶盛來的。那些日子非常艱苦，抗聯部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。部隊雖然還有一點點糧食，但得留給傷病員吃。團長、政委和戰士一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了。趙一曼端著這碗高粱米飯，望著面前的小通訊員，怎么忍心責備他呢？趙一曼趁人不防的時候，快步走進炊事棚，把飯倒在鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒有吭聲，眼睛里卻含著淚花。

第二天開飯的時候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：“我說政委同志啊，給你一百個碗也架不住這么丟呀！”趙一曼笑著說：“是啊，什么時候才能不丟碗呢？”

據后來“偵察”，這個粗瓷大碗已經成了七班的菜盆了。

（《一個粗瓷大碗》）

【簡評】

文章一開始，先寫了在軍事博物館里陳列著一個粗瓷的大碗，一下子把讀者的注意力集中到那只“粗瓷大碗”上，既點了題，又造成了懸念，引人入勝，加強了感染力。接著運用“這個碗，趙一曼僅僅用了一次，卻有一段感人的故事”過渡，與下文銜接自然，脈絡清晰。然后再具體記敘了這只“粗瓷大碗”的來歷，突出了文章的中心。

十二、側面描寫

側面描寫也叫間接描寫，它是正面描寫的一種補充。側面描寫曲折含蓄，能喚起讀者的想像，豐富人物的形象，達到以此顯彼的效果。常見的側面描寫有三法：

一、對有關環境的描寫。通過對環境的渲染，烘托出所要描寫的人物性格特點。例如《飛奪瀘定橋》一文通過天險、氣候惡劣、敵人囂張、索橋高懸等各個側面的描寫，突出飛奪瀘定橋的重重困難，而紅四團與敵人激戰兩個小時，就奪下瀘定橋，顯示了紅軍戰士智勇雙全，說明黨領導下的紅軍不畏艱險，所向無敵。

二、對有關人物的描寫。這是對與主要人物有聯系的其他人物的語言、行動、表情、心理等進行描寫，以襯托主要人物的品質。例如《我的戰友邱少云》一文，并沒有正面描寫邱少云在烈火中的情景，而是通過“我”的心里活動側面烘托，寫“我”首先想只要他跳起來就可以把火撲滅，或者“我”跳過去也能救出戰友，但這樣就會被敵人發現。接著寫“我”擔心邱少云會突然跳起來或叫起來，以及“我”不忍朝他看又忍不住看，盼望出現奇跡的矛盾心理，從側面表 現了邱少云為了戰斗勝利，勇于自我犧牲的頑強毅力和崇高精神。

三、對他人言論的描寫。通過別人識別能力和議論評價來描寫文章中主要人物的品質和事情的意義。例如《小英雄雨來》一文中寫道：“蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說：‘雨來是個好孩子，死得真可惜！’‘有志不在年高。’蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人聽到槍聲都嗚嗚地哭了。”這些話寫村里人誤以為雨來被鬼子打死了，人們對他議論和評價。這側面描寫謳歌了小英雄雨來的可貴的愛國主義精神和英勇對敵斗爭的高貴品質。

十三、粗筆勾勒法

【提要】 粗筆勾勒法就是用寥寥的幾筆重點勾勒出人物外貌的主要特征。采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。

運用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實的文字簡略地寫出來，不宜用過多的形容詞、過多的比喻。其次要簡練傳神，通過寥寥幾筆勾勒出人物的大致形象。【示例一】

領頭的纖夫是個肩膀寬闊的老頭兒。他包著頭巾，衣服上打著補但他的眼睛漠然地望著前方，路還長著呢！老頭兒的右邊是一個頭發胡須都很濃密的中年人。他身強力壯，顯得很有力氣。這兩個人走在行列的前頭。緊跟著在他們后面的是個高個子，保留著農民的打扮。他直著身子，沒精打采地銜著煙斗，好像已經厭倦了拉纖的生活。高個子旁邊是個肌肉結實的小伙子。他使著蠻勁向前拉，往上凝視的目光充滿了詛咒和抗議。在這一群人中有個穿著紅上衣的少年，從年齡和膚色都可以看出，他拉纖的日子還不久，別人都習以為常了，他還不習慣這種沉重的勞動。他拉了一下把他的肩膀勒得發疼的纖繩，好像要擺脫這種與他的年齡很不相稱的重荷。少年右面的老頭好像有病。他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得又虛弱又疲憊。他正用袖子拭額上的汗珠。一個皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。他用同情的目光看著白白的少年和禿頂的老頭兒。這個老頭兒顯然已經習慣于這種工作了，他一邊往前走，一邊裝他的煙袋。后面是個才退伍不久的士兵，還穿著官家發給他的皮靴。士兵后面是個高個子，他轉過頭去，憤怒地朝貨船上望，一定是貨船的老板在咒罵他們，驅趕他們。走在最后的是一個神態沮喪的老頭兒。他低著頭，無可奈何地拖著沉重的步子，拼命拉著纖繩往前邁步。

（《伏爾加河上的纖夫》）

【簡評】

這段文章運用粗筆勾勒法描繪了伏爾加河上十一位纖夫的形象。

文章在勾勒這十一位纖夫時，側重點不同。領頭的纖夫，是寫他的衣著和肩膀；中年人，是寫他的胡須和體型；高個子，是寫他的神態和動作；老頭兒，是寫他的嘴唇和目光；漢子，是寫他的皮膚和目光；另一個老頭兒，是寫他的動作；士兵，是寫他的皮靴；高個子，是寫他的神態；最后的老頭兒，是寫他的神態和姿態。

文章在描寫這十一位纖夫時，運用粗筆勾勒的方法寫出了他們不同的年齡，不同的職業，寫出了他們身受壓迫和剝削，所產生的不同程度的心存不滿和抗爭。

十四、巧設懸念

懸念，意為引人高度注意，叫人掛念不已。舊時寫章回小說的人，每到關鍵處，便來個“欲知后事，且聽下回分解”。這就是故意設下懸念。在記敘文中，作者往往在事件發展過程中設下一個個“扣子”，引起讀者對故事發展和人物命運的關切。懸念能使作品引人入勝，喚起讀者強烈的閱讀興趣。

在《曹劌論戰》中，曹劌與魯莊公同坐一輛車指揮戰斗，齊國軍隊兩次擊鼓進攻，心急的魯莊公一再要出擊，都被曹劌制止。待到齊人“三鼓”，曹劌才說“可矣”。正當魯莊公要驅車追擊時，曹劌卻說“未可”。最后他“下視其轍，登拭而望之”，便下令追擊。曹劌一次又一次的“未可”、“可矣”，就是一次又一次設下懸念，只等到戰爭結束，曹劌講出一番道理，讀者才恍然大悟，所有懸念也就釋然了。在《第二次考試》中，陳伊玲投考音樂學院，初試成績優異，然而復試卻“聲音發澀，毫無光彩”，前后判若兩人，令專家們大為驚訝。這是什么原因呢？作者設下懸念，引起讀者追根刨底的興趣。最后通過蘇林教授深入調查，原來陳伊玲所在里弄發生火災，她協助干部安置災民，“忙得整夜沒睡，影響了嗓子”。如果文章按順序寫，把陳伊玲救災的事先道出來，就不可能有現在這樣好的表達效果。

作文中的懸念設計，要自然合理，故弄玄虛是不可取的。【示例一】

禮 物

——嗚！火車一聲長鳴之后，便在蘭田鎮停了下來。我們全家應舅舅、舅媽的邀請，乘這趟列車，到鄉下來過春節。

蘭田鎮是衡山腳下的一個小村鎮，遠遠地能望到巍巍的衡山，景色十分美麗。舅舅家就住在離鎮不遠的一片竹林中。

過去，我們到鄉下過年，爸爸媽媽總是把大包小包的禮品裝了一袋又一袋。令人不解的是，我們這次下了火車還是兩 手空空，我好奇地問爸爸這究竟是怎么回事？爸爸幽默地說：“這是執行你舅舅的命令。舅舅曾三令五申，春節期間，列車上人多擁擠，帶東西旅行很不方便，因此，不準從長沙買東西上車。如果非要表示一下意思，也只能到蘭田鎮后設法解決。且花錢不得超過十二三塊。否則，將不歡迎我們??”

啊，原來如此！舅舅的好意我算是心領了。我眼珠骨碌一轉，當即提出一個建議：“媽媽和爸爸各買一件五塊以內的禮品分別送給舅媽舅舅，我送給表哥一件禮品，保證不超過三塊錢。送什么，各自行使‘自主權’互不干涉。最后，看誰的禮物使對方最滿意。”

“妙！”——父母親異口同聲地通過了我的“最新提案”。半小時以后，大家經過一番準備，在鎮中央大柏樹下集合了。每人買了些什么禮，一家人你瞞著我，我瞞著你，誰都不知道對方葫蘆里裝的是什么藥，真是有趣極了!到了舅舅家，吃完晚飯后，爸爸將我的“最新提案”告訴了舅舅，舅舅聽完哈哈大笑起來，乘著酒興，他也拋了個“提案”——由舅舅、舅媽和表哥組成評委會，評委會設立“最佳禮物獎”，并且當場對我們所送的禮物進行評獎。這個“提案”，立即得到舅媽和表哥的一致擁護。隨即，評委會根據抽簽的結果宣布，送禮的順序是：爸爸、媽媽、我。

爸爸帶著穩操勝券的神情走到舅舅跟前，從提袋中拿出兩瓶藥酒說：“你早些年有個腰痛的毛病，這點意思??”不等爸爸說完，舅舅心直口快地插嘴道：“哦，過時的皇歷翻不得了。去年，我們鎮上蓋起了一所大醫院，經過醫生的精心治療，我的腰痛病已經斷了根。”雖然舅舅的話沒有再往下說，依我看，爸爸顯然“敗下陣來”，難怪他在放下藥酒時顯得有幾分尷尬呢！

接著輪到媽媽送禮了。只見媽媽走到舅媽跟前說：“嫂嫂，你每天在鎮辦的食品加工廠清洗豬大腸，整天兩手浸泡在冷水中，我買了雙橡膠手套送給你。”舅媽微笑著接過手套，媽媽一見評委們沒有別的反應，心里樂滋滋的。誰知她還未退回原位，調皮的表哥毫不客氣地遞過舅媽一張工作彩照。照片上，舅媽穿著潔白的工作服裝坐在操縱臺前，正指揮著機器在清洗腸子。媽媽一看，不由地發出“嘖嘖”的贊嘆聲。無意中，我發現一團紅云飄上媽媽的面頰，她不好意思地退了回去??

最后，輪到我這“第三號種子選手”上場獻禮了。我故意裝著為難的樣子這里摸摸，那里摸摸，好像什么都拿不出的樣子，舅媽看到我這神色，帶著解圍的口氣說：“送禮的事我們就不難為你了。聽說這幾年你的作文大有進步，去年還在《小蜜蜂》上發表了文章，你要是能向你表哥介紹點寫作文的經驗，這就是最好的禮物嘛！”

舅媽那一本正經的解圍神態，真使我忍俊不禁。我調皮地學著魔術師的模樣用手從空中一抓，說了聲：“禮物來！”接著便把手朝掛在墻上的一個書包一揮手說：“去！”

表哥一看，知道我送的禮品早藏在他書包中了，他連忙打開書包很快地就揭開了我這送禮之謎：原來，我送給表哥3本書——《少年作文輔導）、《作文趣談》、《初中學生優秀作文選》。

舅媽看了這些課外書笑得合不攏嘴，她伸出大拇指夸我把“誨人不倦的老師”替他們請進門來了。

表哥捧著這些書樂得像尊羅漢，他拉著我的手不往他說：“表弟，你想得真周到，你真是雪中送炭呀！”

爸爸媽媽見我亮的這張“底牌”確實不錯，深得舅舅家的一致好評，不由得都向我投來驚異、贊許的目光。

最后，舅舅代表評委會作總結發言。他說：“現在黨的富民政策在農村生根開花，家家戶戶都富起來了。農村缺的不是物質，而是文化知識和科學技術，需要的是新一代有文化的人。陳樹外孫最懂得我們農心思，我宣布，他送的《少年作文輔導》等書榮獲‘最佳禮物獎’。”在一陣熱烈的掌聲中，舅舅獎給我一塊電子手表。

現在，每當我看見表上那不停閃爍的亮點，就仿佛看見了表哥那一雙充滿謝意、滿懷信心的一閃一閃的眼睛?? 【借鑒】

①巧設懸念。文中寫一家三人到舅舅家去過春節，總共十二三元的禮物，卻互相保密：“你瞞著我，我瞞著你，誰都不知道對方葫蘆里裝的什么藥”，懸念由此開始。爸爸媽媽送禮后，輪到“我”獻禮了，可作者又故意宕開一筆，“裝著為難的樣子這里摸模，那里模摸，好像什么都拿不出的樣子”。這是再次制造懸念。最后“我”拿出的竟是舅舅、舅媽和表哥最需要的三本作文輔導書。懸念被釋，兩家人歡樂融融。試想，如果作者不采用“啞謎”的方法，一開始就道明爸爸媽媽及“我”所選購的禮物，怎么可能有現在這樣好的表達效果呢？

②卒章見旨。這篇文章目的不在于敘述親情，也不在于表現農民生活的好轉，而在于表達富裕后的農民渴望文化，渴望把下一代培養成有知識的新人，而這個主旨是在文章的末了顯示出來的。【示例二】

沒有比這更令人高興了

圣誕節快到了，一家人都在忙著準備禮物。別人的禮物都好準備，唯獨給外婆的禮物真是難壞了我們。買衣服吧，媽媽說，外婆各種各樣的衣服夠多了，一點都不缺；買食物吧，哥哥說太沒意義；送圣誕花、圣誕卡吧，爸爸說沒新意，去年都送過了，哎，怎么辦呢？什么才是給外婆最好、最出其不意的禮物呢？

一

外婆近來時常嘈叨著：“聯兒，什么時候能回家就好啦，都三十幾年了！”

聯兒是誰？他在哪兒？為什么不能回家？我是越聽越糊涂，看到外婆愁眉不展的樣子，我又不敢問。

二

媽媽今天真有些神秘。一回家，就把爸爸拉進里屋嘀咕了好一陣子，等他們走出屋子，我發現媽媽的臉上有淚痕，可嘴角卻掛著笑。爸爸也好像特別高興。晚飯時，不到逢年過節從不沾酒的爸爸，競破例喝了酒，而且喝得還不少，更令人奇怪的是，從不讓爸爸多喝酒的媽媽，竟熟視無睹，不“嚴加管教”暫且不講，竟還參加了爸爸喝酒的“行列”。

外婆也覺出不對勁了：“洋洋，今天是什么喜慶日子，你們這么高興？”

“媽媽，我們家要有喜事了，今天先小慶祝一番。”媽媽樂呵呵地說。

“等喜事進門了，我們再大慶賀一番。”爸爸一仰脖又干了一杯酒。

三

我那神秘的爸爸媽媽，也不知在干什么，整天忙進忙出，買這買那，像是有貴客臨門，或許是在為“圣誕之夜”作準備？猜不透。什么都瞞著我，太不民主了！送外婆的禮物還沒準備好呢，也不知他們急不急，我可是急壞了。

四

今天就是圣誕夜。

下午剛放學回家，媽媽突然“召見”我。

“小巍，我和你爸爸現在要去機場接人，你和哥哥，照顧好外婆，降壓靈、鎮靜劑都服一片。記住！”

“這是干什么呀！媽媽，透露一點消息吧！你們去接誰？”

“好吧，先告訴你一點，去接你臺灣的聯生舅舅！千萬保密，知道嗎？

我得寸進尺：“那天爸爸喝酒是為這事吧！”

“對，我接到你舅舅從香港打來的電話。到此為止，別多問了。”

爸爸、媽媽走了。

我可是糊涂了，臺灣的舅舅，我什么時候又多了個舅舅，還是從臺灣來的？聯生，聯兒，哦，外婆嘮叨的聯兒該不就是這個聯生舅舅吧??

一切按媽媽的囑咐行動，給外婆服了藥。

“叮咚”，門鈴響，我趕緊開門。

門外站著爸爸媽媽，還有一位陌生人。

“巍巍，誰呀，是誰來了？”外婆走了出來。

“是??”我還沒來得及回答。陌生人竟上前緊緊抱住了外婆，嘴里喊著：“媽媽，媽媽，我回來了，我回來了，我是聯生，是你的聯兒回來了。”大滴大滴的淚珠從他臉上滑落，外婆驚訝地端詳著陌生人，不禁老淚縱橫。站在一邊的媽媽爸爸都流淚了。

陌生人正是外婆的聯兒，我的聯生舅舅。

“外婆，你快別哭了，快別傷心了。”

“傻孩子，我高興呀，三十八年的愿望終于實現了，沒有比這更讓我高興了！”外婆笑逐顏開。

“媽媽，今天是圣誕夜，聯生哥，就是我們給您的圣誕禮物。您滿意嗎？”

“滿意，聯兒回來，這是給我最好的禮物。”

外婆見到分別三十八年的兒子，媽媽爸爸見到了他們分別多年的哥哥，我和哥哥見到了從未見過面的舅舅，在這圣誕之夜，親人團聚，哦，真的，真是沒有比這更令人高興了。

圣誕夜的燭光映紅了我們每個人的臉。我們每個人的臉上都掛著笑。多美的合家歡樂的畫面。

海峽兩岸的所有親人若都能團聚，將沒有比這會更令人高興的了。【簡評】 ①巧設懸念。圣誕節到了，送什么禮物給外婆呢？文章一開頭就設置了一個懸念。外婆特別關心“聯兒”，成天盼著“我”從未聽說過的聯兒能回家，聯兒是誰呢？又是一個懸念。媽媽和爸爸嗝咕了好一陣子，爸爸竟破例喝了酒，連外婆也察覺了準有喜慶的事，究竟有什么喜事呢？文章再設置了一個懸念。神秘的爸爸媽媽整天忙進忙出，買這買那，是為了貴客臨門，還是為圣誕夜作準備呢？一連串懸念之后，又加了一個懸念。最后，所有懸念得到了圓滿的解決，送給外婆的禮物果然是“最好、最出其不意”的。整篇文章就在懸念迭起中展開的。

②彩線串珠。文章環繞著禮物展開，從全家討論送什么禮物給外婆，爸爸媽媽神秘地籌備禮物，到外婆喜出望外、滿意地表示“聯兒”回來是最好的禮物，禮物像一條彩線貫串始終。

十五、彎弓不發

【提示】 如何使文章鮮明、突出，人們容易想到開門見山，直截了當，想到高屋建瓴，勢如破竹，等等。然而，“盤馬彎弓射不發”也不失為一種好筆法。

莫泊桑的《項鏈》，路瓦栽夫人借項鏈時，佛萊思節夫人這么爽氣答應；賠項鏈時，珠寶店說賣過這個盒子，卻沒賣出鉆石項鏈；還項鏈時，佛萊思節夫人沒有打開盒子作番檢查，直至篇末，才“卒章露底”，原來早先借給路瓦栽夫人的項鏈是假的，這不僅讓路瓦栽夫人目瞪口呆，也是讀者們所始料不及的。而回過頭來看看，一處處“彎弓不發”的細節，確實處處埋有伏筆。《項鏈》不愧是“彎弓不發”筆法的精品。

《明湖居聽書》是劉鶚《老殘游記》中的一個片斷。小說要表現白妞演唱技藝的高超，但是一開始并沒有讓白妞上場。先是戲臺空空，臺具簡陋；再寫座無虛席，吵吵鬧鬧；又寫相貌丑陋的男子卻把三弦彈得“抑揚頓挫，入耳動心，”“臺下叫好的聲音不絕于耳”；接著寫黑妞的演唱，黑妞唱得“字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢”，“或緩或急，忽高忽低??以為觀止矣”，不了解情況的，以為這個演員就是主角，覺得酷似，誤以為是，最后又不是，迫人追讀下去，最后才讓白妞亮相，讓人們領略她出神入化、無與倫比的高超演藝。作者運用“彎弓不發”來蓄勢，烘托了中心人物的優美形象。【示例一】

照 片

照片上三個人。三個都是女性。

三個人的神態很不協調。左邊一位剛過中年，雍容華貴。右邊一位很年輕，俏麗窈窕。她們對著鏡頭笑著，都如天仙一般美。她們攙著中間那位矮老太太。老太太扎一塊方頭巾，穿一件很像圍裙的花格肥裙子，兩腮的肉已有些下垂，拽著半張開的嘴。她的兩眼就在那一剎那被定格，仿佛永遠在不停地張皇四顧。她扎煞著兩只手，那樣的無可奈何，好像不是在拍照，而是正遭綁架。

背景很輝煌，基調是處處閃光的咖啡色加紫色。她們站在一座大廳的中央。在她們身后，是一扇玻璃轉門，透過門外的樹叢，能隱約辨出陽光下的海灘。

“兩邊的麗人是闊華僑，中間是從大陸去的姑媽姨媽或老表姐。老太婆有點眼花鐐亂了??”我將照片帶到班里去的時候，圍觀的同學紛紛這樣猜測。

“是在日本！”——這是較細心的人，因為在轉門上方，能看到一行夾著漢字的那一國的特殊文字。由于這一確定的事實，于是七嘴八舌演繹出一連串的故事：日本投降后，這位姨媽姑媽或老表姐留在中國，直到最近才“經我方幫助”找到親人，等等等等。但不管怎樣編來制去，大家好像有一種默契，有一個共同確認的前提：窮老太婆必定來自“大陸”或“內地”，兩位“麗人”自然是與“我們”有別的人了。

這總使我的心里以及關于這張照片的故事，在本來的沉重感上又增加了一絲苦味。

“這是安阿姨。”我指著左邊一位說。事實上，在某些方面，她算是我的一位啟蒙老師。“右邊是她的學生。她們既不闊也不是華僑，都是本市市民。老太婆倒是地道的日本人，且并不老，只比安阿姨大一歲。”

我要說的，并不就是這些??

安阿姨是“舞協”會員，同她的學生等一起去日本的一座友好城市訪問演出，照片是在她們下塌的飯店的前廳拍的。從住進飯店起，她們就注意到了那位老太婆。她總在默默干活，從不休息也從不抬頭。一連幾天，她們看到的似乎只是那塊花布頭巾，無論沙灘、陽光以及從她身旁來往的人，外部世界的一切都仿佛與她無關。出于我們的觀念，安阿姨對她產生了由衷的尊敬，開始用學來的簡單用語同她打招呼，她分明聽到了，但從不回答，只是更低地埋下頭去。

一天下午，安阿姨她們出席一個招待會回來，正碰上她在前廳抹地板，于是走過去，要同她合影。她明白了她們的意思之后，第一個反映就是要逃開。她們一左一右攙住她，由同團的同志拍下了那張照片。幾乎同時，她像癱倒一樣跌坐到地上，然后，竟嚶嚶地哭了起來。

夜里，安阿姨聽到門外有窸窸窣窣的聲音，開門一看，她跪坐在門邊。她急急膝行進屋，抱住了安阿姨的腿??

代表團的人都悄悄聚集到安阿姨房間里。

她來請求幫助，請代她去申明：拍照不是她的“錯”，她是無辜的，不然，她就會丟了那份差使。“因為，”她說，“我是‘乞兒族’人??”

歷史好像一下倒退了幾個世紀。

在今天的日本人中，存在著一個階層，一個類似印度“賤民”的階層，被稱作“乞兒族”。他們不能參預任何高級的社會活動。一般日本人，連同他們談話也覺得恥辱。他們賴以謀生的職業，只能是被一般人唾棄的行當。這個階層形成于三百多年前日本的幕府時代。當時的奴隸，即今天的乞兒族；他們曾被嚴禁與一般人正面相向。直到本世紀初，在遇到社會地位較高的人時，還必須立即匍匐在地。更為嚴酷的是，他們的這種地位與身份都是世襲的，永遠不能擺脫與超越。在今天，他們的人數已超過三百萬。

“那一夜，我的心沒有安定下來。”安阿姨在講完上面那段故事后說，“心、怎么能安定下來呢？心頭那股壓抑，使人總想狂喊幾聲。我久久站在窗前，望著那個城市，那片璀璨的燈海，我理不清自己的思緒。后來，我們互相擁抱著，像孩子一樣痛哭起來??”

“按照對她的許諾，我們做了能做的一切，但直到回國前，卻再也沒有見到她??她還有兩個未成年的孩子，她要掙錢養活她們呀??”她的聲音哽咽了。“可是，她保住了那份可憐差使便又會怎樣呢？她撫養大了自己的孩子，他們長大后又將怎樣呢？”

同學們再也沒有議論下去，我陷入了沉思。【借鑒】

①彎弓不發。《照片》敘述了一個令人動情的日本“乞兒族”老太婆悲慘的故事。然而作者沒有按照常規直寫，而讓大家面對這張照片各人的姿態表情進行各種各樣的猜測：然后筆鋒一轉，道出老太“痛苦狀”的原委。讓人們了解了在高度發達現代化的日本國，貧富懸殊，社會畸形發展的另外一面。最先進的國家之中，存在著最落后的等級制度，且將延續下去。作者對日本老太的不幸遭遇予以深切的即情，也深深地感染了每一個讀者。倘若按照常規開門見山，直接敘述，未必會產生如此強烈的感人效果。

②巧設懸念。一張照片上三個女性，其中既矮看上去又窮的老太是誰呢？同學們猜來猜去，莫衷一是。這就引起了懸念。當第一個懸念解釋后，作者又制造了另一個懸念：那日本老太為什么要逃開照像？拍了照以后叉為什么“纓纓地哭了起來”？全文兩次懸念，把故事推向一個又一個高潮，將讀者深深地吸引住了。本文在巧設懸念上是相當成功的。

③含蓄悠遠。文中面對一張不協調的照片，讓人們進行了多種猜測”，由此轉入正題，揭示日本“乞兒族”老太的悲慘身世。特別是文未一連串的問號，使“我”陷入深思，也使讀者同樣地深思，文盡意未盡，正是這篇文章的魅力所在。

【示例二】

打 扮

年近50的媽媽最近居然愛過問金首飾的價格，全家人都感到奇怪，媽媽是要買首飾嗎？以我家的家境來看，根本買不起昂貴的黃金。

終于有一天，我看到媽媽的頸上戴起了一根黃澄澄的金項鏈。呀！她竟然會這么不顧家。我試探著問爸爸是否同意這件事，爸爸一聽立刻大怒起來，原來他還不知這事。我看到爸爸這副樣子，心里暗暗擔心，家里又要不太平了。

晚飯后，爸爸間媽媽：“你怎么買了項鏈？難道你不知家里現在急需用錢嗎？”話沒說完，媽媽竟笑著說道：“這根項鏈一共才幾塊錢，是攤上‘掏’來的。”我終于舒了一口氣，原來是這樣。

夜里，哥哥悄悄對我說：“媽近來怎么有些愛打扮了，快50歲的人了，經常去燙頭發，還買了好多粉啊霜啊，這像什么話！”我沒有回答，心里也感到不對勁，“莫非媽??”我不敢想下去了。

第二天我回家較早，悄悄走進媽的臥室，仔細看著寫字臺上的化妝品。啊！還算好，沒有口紅、畫眉筆等我最反感的“烈性”化妝品，只是一些防皺霜、增白蜜。面對這些東西，卻想起幾個月前的事來。那時，媽媽臉上老貼著黃瓜皮，到晚上還在臉上涂一些魚肝油，我曾問她這是干什么，她說可以消除臉上的色斑。想到這里，我不禁害怕起來，媽媽到底要做什么呀！

以后的一些日子里，我總看見媽媽在打扮，花去好多錢買了一套又一套新衣。爸爸看著，忍不往怪起媽媽來：“你最近怎么突然愛打扮了，我真弄不懂你。”媽媽聽了這話，也不作聲。

又是一個晚上，我偶然聽到媽媽在對爸爸說話：“我們這代年輕時碰上了‘文化大革命’，根本不能打扮，別說涂口紅搽胭脂，就連燙頭發也不可以啊，你看我那時的照片，都是扎大辮子，穿同一式樣的布衣服，就這樣浪費了寶貴的青春，趁現在還沒成老太婆，便補上那一段時間吧！”我聽到這里，總算解開了心底的大結，媽媽的青春歲月已不再回來，確實令人沮喪，難怪媽媽現在這樣打扮，是為了使自己的人生有意義，能重新得到青春歲月。

我的青春馬上就要來到，如何使它不像媽媽那樣失去后再要補回??

到了媽媽生日的那一天，全家一起送給媽媽一件禮物，是一根真正的金項鏈和一本《青春詩選》，愿它能夠再補回一段媽媽的青春，把媽媽打扮得更漂亮。【借鑒】

①彎弓不發。本文寫媽媽愛打扮，在全家引起疑慮，引起**。媽媽為何愛打扮，直到篇未才露底。這是采用“彎弓不發”的寫法。文章開頭寫媽媽關心金價，并居然戴起金項鏈，還好是串假的。媽媽一連串愛打扮的舉動引起全家的擔心害怕。前面“藏”得自然得體，才能使后面的“露”合情合理，使人有豁然開朗之感。

②卒章見旨。《打扮》一文，從媽媽戴假金項鏈伊始，至全家贈真金項鏈作結。最后，“我”偶然聽到媽媽在對爸爸說話，媽媽的話，使全家茅塞頓開，解除了對她愛打扮的心底大結。媽媽的話，控訴了十年**，禁錮、扭曲了一代人 的思想，浪費了媽媽的青春歲月；媽媽的話，說明了人的愛美之心是永遠不會被泯滅的。至此充分展現了文章的內蘊，給人留下了深刻的印象。

十六、復線構篇 【導語】

在散文或小說中，總要有線索貫串全文。線索的數量有多有寡。單線之外，又有復線等。大家熟悉的魯迅的《藥》，孫犁的《荷花淀》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》，都是復線結構的佳篇。

在兩條或兩條以上的線索中，主線只能有一條，其余為輔（副）線。輔線應圍繞主線，起配合和輔佐的作用。《荷花淀》中，水生嫂等青年婦女馬莊尋夫，淀上遇敵，結果配合部隊在伏擊戰中痛殲敵人，夫妻歡喜相聚，是小說的主線；至于水生等人別妻參軍，與敵人作戰，則是為主線服務的輔線。正由于兩條線串起多件事，情節的展開才如此從容，有條不紊。

文章還可布設明線和暗線。魯迅的《藥》，小栓治病是明線，夏瑜犧牲是暗線。不過按作者的創作意圖，暗線反倒是主線，明線則為輔線。所以主輔明暗的關系鑒別，有時還得慎重。

復線的采用同樣要貫穿始終，不可中斷；或者雖形斷，意脈卻相通。兩線交互紐結的地方，尤其要前后照應，上下相連，交代清楚。【示例一】

試驗

這幾天，王大爺跟人稱“浪蕩子”的那個青年打得火熱，惹得老伴王大媽氣煞。開春要造房子，獨生兒子要結婚。這節骨眼上，老頭子偏偏去跟浪蕩子鬼混，搞什么試驗新藥，那承包苗圃賺得的好幾千元錢也不知藏在哪兒。她好幾回想問個究竟，老頭子卻總是笑嘻嘻不開口。

一天晚上，風刮得很緊，王大爺竟又要外出了。王大媽想勸也勸不住，于是就盯在后面跟蹤。落腳點果然就是浪蕩子的窩。王大媽心里一火回了家，不料風里著了涼，幾年沒發的氣喘病又犯了。兒子出差在外，王大媽孤單單地躺在床上喘氣。王大爺回來了，一見老伴這副模樣，先是一怔，接著就問寒問暖起來。王大媽又氣又喘：“你??你到底要不要家??要不要兒子??要不要我??我這個老太婆。”“要，都要。”王大爺照樣笑嘻嘻的，還添被倒茶地忙了會，末了又說道：“你躺著，我去去就來。”不等老伴答話，他已一陣風地出了門。王大爺回來時，手里提著一包東西。王大媽背對著他發誓不再搭理。王大爺也不作聲，在灶間里忙著，不一會他已煎好一碗藥，端進房內，像哄孩子似的要老伴喝。王大媽虎著臉，喝完藥，又背對著老頭子，只顧喘；不一會，竟迷迷糊糊地睡著了。

第二天早晨，王大媽一醒來，王大爺就笑嘻嘻地湊上去問：“還喘嗎？我那是專治氣喘的新藥。”王大媽定定神，氣喘倒真的減輕多了，胸口也舒服了些——昨夜睡得可熟哩。可她就是不吭聲。王大爺心里有數，便乘勢又說：“可惜，這新藥目前試驗不下去啦。”一聽“試驗”二字，王大媽真想罵道：死老頭子，丟了魂，讓自己老伴當“試驗品”!可是一轉念，自己的病情好轉是事實。她就愛理不理地搭訕一句：“對大伙有好處的事，再試驗唄”“沒錢”“你手頭有的是嘛。”“又要造房子，又要給兒子娶媳婦??”“房子慢著造嘛，兒子婚事新辦嘛。”

“好！”王大爺轉身不知從什么地方取出一張“活期存折”，邊出門邊添了一句：“我這就去給他。”

“誰？”

“浪蕩子??”

“啊！”王大媽追悔莫及，連連跺腳。她原想“刺”一下老頭子，不料老頭子將計就計。事既如此，王大媽只得自我安慰：俗話說，“浪子回頭金不換”，也許老頭子是做得對的。【借鑒】

①復線結構。本文明寫王大爺同王大媽之間的種種誤會，暗寫“浪蕩子”試驗新藥，以“專治氣喘的新藥”串起全文。明暗二線，相得益彰。一方面，明線之中暗線可見，老倆口的誤會，從發生、發展到消除，也是“浪蕩子”試驗新藥并獲得初步成功的過程；另一方面，暗線又配合映襯明線，“浪子”不僅“回頭”且作出成績的事實，不正同時展現了王大爺感人的精神風貌嗎？于是明線暗線在主題上得到統一：與其說“浪蕩子”試驗新藥初見成效，不如說王大爺的那種不顧世俗偏見和個人得失，自覺承擔轉化后進青年思想的精神風貌。

②巧設懸念。王大爺家開春要造房子，獨生兒子又要結婚，可是王大爺對此并不操心，而是成天與人稱“浪蕩子”的青年鬼混，甚至連承包苗圃賺得的好幾千元錢也不知被他藏到哪兒去了。文章一開頭便設下懸念。接連好幾段文字，作者并沒有對此作交代，而是寫老伴又發氣喘病，王大爺用正在試驗的藥治好了老伴的病。直到老伴同意房子慢著造，兒子婚事新辦，支持新藥試驗，懸念才迎刃而解。原來王大爺是在支持“浪蕩子”試驗專治氣喘病的新藥。

【示例二】

諒 解

“我諒解你。”這個熟悉的聲音再度響在耳際。

“諒解”，“諒解”？我怎能諒解自己？！

三年來，我每天都在仟悔，然而，我的心也沒有一刻不受譴責，小稚，你為什么如此寬容；小稚，你又為何走得如此匆匆？

小稚，初中入學的第一天，你就坐在我的身旁，當我從你的書上看到你的名字。“梅稚”時，你那樣地微笑著注視我，然后問我的名字。當時的我卻瞪著你，扭過頭，充耳不聞。小稚，家庭的破裂使我變得怪僻，你能諒解我嗎？

噢，小稚，你諒解了我，每天來到教室，你都那么熱情地招呼我，也許我過分矜持，每次你都帶著淡淡的失望坐下。每天放學，你又是那么熱情地攜起我來，約我同行，但我卻不止一次地甩開你手，寧愿將自己沉人孤獨。七歲與母親分離使我落人孤獨的深淵，小稚，你諒解我嗎？

噢，小稚，你諒解了我，你從我的舉止意識到我的孤獨，你從老師那兒認識了我的家庭，你沒有冷落我，諒解了我對你的冷落。寒假，你約我去溜冰；暑假，你約我去游泳，盡管一次又一次，我拒絕，但你那朋友般的情懷依然存在。就這樣，小稚，我們度過第一年。

記得嗎，小稚，初二的一節習作課，老師讀了我那篇《家》，童年的悲慘分離，父母天各一方，往事歷歷，盡數披露在你的眼前。聽著聽著，小稚，你竟落淚了。知道嗎，小稚，我的心第一次被你感動。接著，你的習作也被讀了，小稚，你的作文寫得比我好得多，全班同學的脈搏都隨你的文章在有節奏地跳動，方才還在為我那一點可憐的“作文天才”而驕傲的我，相形見絀，我真該為你鼓掌。然而，六年孤獨帶來的副作用——氣量狹小，在我心中形成對你的新的抵觸，或者說是下意識的嫉妒，將我原先對你的一點感激全然抹去——我將你看作“敵人”！因此，當下課時你充滿深情地向我表示安慰時，我竟說你是“偽君子”，“假慈悲”。看到你那一張受傷的臉，我那扭曲的心在惡毒地狂笑。小稚，你能原諒我嗎？不，小稚，我不值得你諒解！

然而，小稚，你那么寬容地，又一次諒解了我。初二下半學期，上海市舉辦初中作文競賽，學校派你我兩人前去參賽，本來，我是決不夠格的，是你，小稚，在老師那兒那樣堅決地為我爭取。我該感謝你，但我沒有表示，六年來的孤獨早使我忘卻了人間仍有愛。比賽揭曉，你一等獎，我三等獎，當你興高采烈地向我祝賀，嫉妒的心又一次使我放開你的朋友般的友誼之手。小稚，你能諒解我嗎？

噢，小稚，我確實不值得你諒解。初三畢業前，我們一起去報考交大附中，突然有一個惡魔般的主意產生在我的腦海。我奪過準考證，對你說明天早上來叫我一同赴考場，你那么高興地答應。第二天，我獨自離開家，并在門口寫了一張讓你稍等的紙條，這個惡毒的玩笑正是我前一天醞釀的。坐在考場內，我盤算著玩笑可能帶來的后果。然而，一場考試完畢，小稚，你竟沒來！

小稚，最后一次見你，是在醫院的病床上，當我得知你是在匆忙趕向考場的路上被車撞傷時，我好悔！我遷怒自己，懲罰自己，愿意以任何代價換取你的諒解。

“我諒解你。”躺在病床上的你對我說了這四個字，我像遭雷擊一般跪倒在你的床頭，我大哭。小稚，你抬起頭，重復著四個字：“我諒解你。”一個星期后，小稚，你去了，甚至沒來得及摸一下報考高中的志愿表，你留給我一片深愛和四個字：“我諒解你。”

“諒解”，“諒解”？我怎能諒解自己？！

知道嗎，小稚，你去后，我變了，我用自己全身心去愛每個人，這是你教會我的。

諒解，或許有一天，或許?? 【借鑒】

①復線結構。作者精心安排一主一輔兩條線索：主線，兩人的交往史，從隔閡開始，一次又一次地“你”諒解“我”，而“我”不諒解自己；輔線，“我”的一條思想，性格的變化線，從怪僻、矜持、嫉妒、“惡魔般的主意”，到最終自我懺悔，意識到要“用自己的全身心愛每個人”。兩條線索交互滲透映襯，最后在梅稚車禍中交織而形成高潮。一個冰清玉潔、寬容大度的女孩形象呈現在讀者面前，“我”在梅稚的“教會”下也完成了思想性格的“突變”。

②倒戟而入。本文用的是倒敘手法。文章從“我諒解你”這個熟悉的聲音在耳邊回響開首，結尾以“諒解’？我怎能諒解自己？！”呼應，整篇文章的敘述圍繞，小稚對自己孤僻，心態的諒解展開，把“我”與小稚交往的凡個片斷，從初識到永訣的歷程，寫得清晰有致。

【示例三】

長城情

記不清是什么時候，反正只覺得那時候自己很小、很小，小得站在凳子上，下巴才能勉強擱在窗沿上。那天，我蹦蹦跳跳地來到叔叔家，無意間看到墻上掛有一幅畫，立即就被吸引住——那黑色的城墻像一條巨龍，向遠處婉蜒而去，鉆進了一片蒼茫之中。兩旁綠樹蔥籠，把巍峨的城墻襯托得美極了！燦爛極了！

我目不轉睛地凝視著，仿佛自己剎那間長大了，成人了。一種思想如同啟明星，開始閃爍在心屏上。

“叔，那是什么？”

“長城。”

“在什么地方？”

“很遠很遠的一個地方。”

“我能到嗎？”

“能，等長大后。”

從此，我心靈的屏幕上便有了兩個閃光的字：“長城”，便有一條巨龍婉蜒在我靈魂的峽谷間。我多么盼望自己快快長大，有朝一日能登上長城，站在巍巍的頂峰。那該多么壯美啊！以后，隨著歲月的流逝，知識的增長，我對長城有了更深的了解。我懂得了長城是由我國勞動人民怎樣用一滴一滴的血汗筑成的；我懂得了孟姜女千里尋夫，哭倒長城的感人故事；我懂得了長城是怎樣傲然挺立于邊陲，曾經捍衛過祖國的每一寸神圣領土；我懂得了長城已成為我們偉大祖國的象征??于是，在我對長城向往的心中，又滲進了一分莊嚴，一分悲壯。每次仰望墻上的那幅畫，莫名的激情就會在體內迅速地洶涌澎湃，沖擊著我每一支亢奮的神經。我真想振臂高呼：長城，國之魂，我為你而驕做。

但是，至今我仍沒有機會能登上長城，一覽它真正的雄姿。只有在夢中，我去攀登，站在長城之巔，讓浩浩山風蕩滌我的靈魂，讓吶喊的松濤振奮我的感情，任舒卷飄逸的嵐煙帶給我無盡的幻想；起伏躍動的峰巒之波使我覺得自己成為一個巨人；被長城托著，與東方鮮艷的朝陽一同冉冉升起；我又覺得自己與長城溶為一體，代表著十一億華夏子孫，接受全世界仰慕的目光洗禮。

有一次，我正在畫畫，小侄女推門進來，她撲閃著一雙長長的睫毛，稚聲稚氣地問：“叔叔，你畫什么？”我被她天真爛漫的樣子逗笑了，禁不住彎下腰，把她抱起，放在膝蓋上，說：“叔叔畫蘋果，想不想吃啊？我再給你畫一個，好大好大的。”她歪著頭，嘴巴一嘟，說：“不嘛，我要你畫長城。”說完，一雙亮晶晶的眼睛里盛滿著一種純美的期待。

我的心一顫：長城，國之魂，什么時候它在一個孩童心中，比香甜的蘋果更富有魁力？什么時候它已深深地銘刻在小侄女那潔白無暇的心扉上呢？

我連連點頭：“好！好！，叔叔給你畫長城。”懷著一種莊嚴的心情，我鋪開了淡紅的宣紙，心里默默地說：“長城，請原諒我筆拙，畫不出你全部的雄威，但我一定會用我的心來畫好你，為了我心中對你的那分愛，為了一顆幼小的心的期待，相信我吧。”

我緊緊地握著飽含著墨汁的毛筆，腦子里立即凸現出一條勢欲騰飛的“巨龍”。作了一次深呼吸，我開始畫，筆在宣紙上如行云流水。十分鐘后，一座宏偉壯麗的長城就出現在宣紙上，逶迤磅礴，在紅霞的輝映下，閃耀著瑰麗無比的奇光異彩。轉過頭來，小侄女正瞪著一雙至真至純的眼睛，一眨不眨地盯在宣紙上，安靜如一尊美麗的安琪兒雕像。這使我不由地想起許多年前那個第一次看到畫中長城的我，那時的我不也是這么安靜，這么虔誠嗎？

哦，長城，何時能一睹你真正的雄姿？無論天涯海角，無論歲月的潮水怎樣沖刷，這個從小就植根在我心中的愿望，都不會有一絲的褪色。因為，你代表著兩個大寫的字——中國！【借鑒】

①復線構篇。文章以情為“經”，貫穿始終。而情線又有兩條：主線，是寫“我”的那份愛心。從“我”很小很小的時候，在叔叔家看到墻上掛著的長城畫，到長大后如何向往長城，夢游長城，直至在小侄女的要求下，畫出長城的雄威，長城的奇光異彩。最后是企盼，盼望有朝一日能一睹長城真正的雄姿。輔線，寫小侄女索畫的堅決，觀畫的安靜，眼神的“至真至純”。雖然著墨不多，卻極具匠心。兩條線索交相滲透，互為因果，互相補充。輔線的布設，是本文最值得玩味的地方。

②巧合妙聯。“我”小時候，目不轉睛地凝視著叔叔家墻上掛的畫：長城；小侄女瞪著眼一眨不眨地盯著“我”畫在宣紙上的長城。同樣是那么安靜，那么虔誠。這相似的情景，把對長城的情，自然地連接在一起。文中，小侄女對長城的情感，正是“我”對長城情感的一個注腳，而“我”的情感又在小侄女那兒得以自然的延伸。“我”因小侄女的索畫，而情感益發充盈；小侄女也因前文中有“我”對長城的向往的敘述作鋪墊，情感不致顯得突兀。

記敘文怎樣才能寫得充實具體 【學生習作】

我懂得了珍惜時光

悠悠歲月，點點繁星，時光在如水的年華中靜靜地流淌著，十六個春夏秋冬已向我們揮手告別，時光如五彩繽紛的花朵一般，綻放在我已不再稚嫩的面龐。

還記得天天偎依在媽媽身邊，瞪著天真的大眼睛，靜靜地聽媽媽把《海的女兒》的故事娓娓道來，凄美的結局使淚水滑過我的面龐，打濕媽媽的衣襟，帶著同情與悲傷進入夢鄉，在媽媽懷里聞著淡淡的肥皂的香味，享受著媽媽嘴里哼著的搖籃曲，幸福在此刻凝結。

在不舍的告別聲中，我被送上了校車，只有12歲的我即將要開始獨自一人的住校生活，“楓葉”熟悉又陌生的字眼映入我的眼簾，就在這里，幾個好姐妹一起度過美好的時光??

還記得晚上熄燈后打著手電玩撲克被老師發現后罰站；還記得互相搶著吃一包小食品而弄得滿地都是；也還記得幾個人擠在一張床上看同一本雜志時的溫暖??

一幕幕溫馨的畫面浮現在我的眼前，幸福如同咖啡的醇香縈繞在我的周圍。

時光美好也短暫，告別了童年的回憶，寄托著親人們的期望，走入初中的大門。

記得初一的我們在這明媚的校園里相聚，軍訓時的相處使我們打開心扉，接近彼此。

記得初二時的我們在這充滿活力的課堂上激烈的討論，在運動場上相勉互勵的合作。

而現在我們帶著自信與剛強在這競爭激烈的中考之戰中互勉，在午后苦讀，在月光下挑燈夜戰。現在空空蕩蕩的藍球場曾經是多么喧鬧啊！曾經在電視機前消磨時光的身影，如今卻出現在寂寞的課桌前，這一切都是因為我們懂得為了夢想而努力奮斗啊！

所以我想說珍惜現在一起并肩作戰的時光吧！過去了的就永遠不會再有了！我們應將自信的微笑寫在臉上，將必勝的信念藏在心中，等到中考結束的那一刻，交上我們自己滿意的答卷，帶上付出九年辛勤汗水換來的成績，攜手走進理想高中的大門。

回首過去，不經意的時光在指縫間溜走，如今讓我們珍惜眼前的時光，把握現在的每一秒，為夢想努力拼搏，為我們九年的努力，畫上一個完美的句號！【方法指導】

（一）概括內容具體化 名篇一得：

①有個小銀元掉在地上。

②有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上叮叮當當地跳著。（陀思妥耶夫斯基）方法指導：具體形象＝步步追問＋想象延伸＋局部細寫 ①我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。步步追問：小到什么程度？怎么個瘦法？穿得怎么個差法？

②我看見一個小姑娘，只有 八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

【習作展示】一次體育活動，顧老師興致勃勃地 來到乒乓球臺旁，要和我們打乒乓球，我們大笑，因為大家知道她不會打。可她卻是一副不服輸的樣子：“你們別笑，不會可以學嘛！你們可以當我的老師呀！”說完便投入“學習”。她右手持拍，背稍彎，一雙有神的眼睛直盯著白色的小球，那略顯肥胖的身子左右移動著，偶爾打了一個好球，她就會興奮得跳了起來有力地晃動著手中的拍子向我們示意。如果你是外人，你一定不會想到她是我們的老師。

（二）抽象概念形象化

【名篇一得】老舍《在烈日和暴雨下》

“六月十五那天，天熱得發了狂。”

“太陽一出來，地上已經像下了火。一些似云非云的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風也沒有??”

“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化??” 【方法指導】

怎樣做到由不具體、不生動到具體、生動，可遵循如下程序。

“有什么”是敘述，它所起到的作用是把描寫對象、主人公敘述準確。“怎么樣”是刻畫、描摹，它起的作用是“清楚、細致”。最好要從多個方面、多個角度來描寫對象、主人公的特征、動作、細節。

“像什么”是比喻，它的作用是使描寫變得形象。復雜場面中重點內容要詳寫。【習作比較】 一組

1．畫面上有一個湖，在水里，有兩只小鴨子游來游去的玩耍。2．在清澈的水中，有兩只可愛的小鴨子，他們你追我趕的嬉戲。

3．在清澈的水面上，兩只淡黃色的小鴨子在自由自在地游著，他們看上去很悠閑。二組

1．在平靜的水面上有兩只小鴨子，它們全身有細細的絨毛和灰白相間的花紋，它們追來追去，像兩個無憂無慮的孩子在嬉鬧。三組

1．水平如鏡的湖水中，有兩只天真活潑的小鴨子，就想兩只小毛球浮在一塊大玻璃上。2．平靜的水面沒有一絲波紋，兩只小鴨子悠哉悠哉地游著，像一對小姐妹在漫步。3．兩只小鴨子在碧綠的水中悠閑的游玩，像天鵝湖里的一對小天鵝。【習作展示】

1．清晨，在寧靜美麗的湖邊，挺立著許多風車，他們張著巨人般的手臂，像是在迎接遠方的客人。

2．在遼闊平原的河邊，一排像巨人般的風車。微風輕輕地吹來，風車慢慢地揮舞著他那巨大的手臂，好像要翩翩起舞的樣子。

3．在一望無際的草原的盡頭上，有一條平靜的小河，小河旁邊豎立著一排古老的風車。他們的手臂迎風舞動，好似一個個強壯的武士在保衛著家鄉，又像一排迎客松在迎接貴賓。

4．、這是一個遙遠的國度，一個人間樂園，遼闊的草原一眼望不到邊。灰暗的天空下，寂靜的小河邊，有一排風車，他們靜靜地佇立在那里，不知過了多少年，這里沒有一個人的影子，沒有機器的聲響，紅瓦的顏色淡了，曾經揮舞過的手臂也不再那么有力了，只有大自然的神韻依舊，在夕陽晨風里，孤獨的風車，在訴說著一個個古老的傳說。

（三）自然景物人格化 【方法指導】

寫景，首先要抓住景物的特點，其次，明確寫景的目的，寫景抒情，當重在想象之景，重在情緒之景。有了合理的想象和作者情緒的調遣，比喻、擬人等修辭方法的運用才有所依托。【名篇一得】老舍《濟南的冬天》

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。【名篇一得】張抗抗《 地下森林斷想 》

我為尋你爬上了高高的嶺，原只是因為好奇，卻想不到你如此強烈地震動了我的心懷。我不愿離去了。我望見澗底泉水閃爍，我明白那是你含淚的微笑。

秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛。瞧!陽光現在多么喜愛它們，好像它從來就是這么慷慨。

風兒從我腳下的林子里鉆出來，送來林濤愉悅而又深沉的低吟。你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎?它們如今都到哪兒去了呢??

干枯的小草兒在我腳下發出簌簌的響聲，似乎在提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾分呢，這得意的小草兒。然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林!

啊，我聽見了，聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林!【習作片斷】

1.在靜靜的群山中蜿蜒流動的小河充滿著柔情，仿佛是仙女身上的綠色飄帶。

2.微波蕩漾的西湖在陽光的映射下粼粼閃光，婀娜多姿的柳絲如同少女洗過的秀發，在波光中輕輕飄動，如同夢幻一般??

3.地上的枯葉越來越黃了，無情的枝條將他們拋棄，好像被逐出家門的孩子，它們靜靜地躺在地上，將自己枯黃的面容掩藏起來，細數著自己的悲涼。

4.世界上最美麗的畫面該是停留在這一刻：秋風不再凜冽，嘰喳不再繁鬧，那兩張冷色調的臉頓時浮起春的氣息，因為老師與男孩子的目光交織，前者流淌著愛與希望，明朗與溫暖，流進男孩子的心，后者己不再有曾經無助、悲傷的灰眸 子。一絲光明與希望似花在男孩黑亮的瞳孔中綻放，秋風輕拂著梧桐樹，沙沙葉子響聲奏響愛的樂章，一片梧桐葉落在男孩的頭上，老師輕輕地摘下，仿佛摘下的是所有的煩惱，帶來無限快樂。老師的嘴角曖曖地上揚，望著男孩閃著金光的雙眼，她緩緩蹲下，她含著笑，嘴巴一張一合，遠遠的，阻隔了聲音，卻阻隔不了愛，男孩的臉似五月花越笑越燦爛，也許那是安慰，安慰男孩不必在意歧視？也許那是鼓勵，鼓勵男孩哪怕是一絲進步？也許那是勸慰，勸慰男孩走上學習之路？??

也許有千萬個“也許”，但那所有的背后是一個美麗的名字那叫―――師愛。

（四）觀察角度多樣化 【方法指導】

調動各種感覺器官：看到的是什么？聽到的是什么？嗅到是什么？摸到的感覺是什么？這樣細致的觀察就不愁寫不出具體生動的文章來。

【名篇一得】朱自清的《春》里面描寫小草的句子。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。?”

“偷偷地從土里鉆出來”，這是它的情態，第一個角度；“嫩嫩的”，質地，第二個角度；“綠綠的”，顏色，第三個角度；“一大片一大片”是第四個角度，數量。

2.觀察點要變化，近看是什么形象，遠看是什么形象，動態的觀察與靜態的觀察所產生的效果完全不同。如杜甫詩“細雨魚兒出，微風燕子斜。”細雨落在水上，水面上有一個個水泡，魚兒在水泡中跳躍，如果是大雨，魚兒就不會這樣；燕子體輕，只有微風，它才會借著風勢飛行，如果是大風，就不成了。3．虛實相映，扎實靈活。“意到筆不到”。這是我國古代畫論中的一條原則。其高明之處在于筆墨沒有用足，沒有用滿，而意蘊已出。這是一種游刃有余、以少勝多的境界。有些文章，花費大量筆墨來追求事物表面的真實和全面，其形象卻仍然干癟單薄，其原因就是沒有在“意”上下功夫，而有些作品在表象上所花筆墨甚少，甚至故意隱去和淡化了那些原本可寫但于“意”并無多大意義的“形”。更有些作品，描述對象好像在作品中消失了，然而通讀文章，卻又十分真切地感受它的存在。這種寫法被古人稱為“形虛而神凝”。【名篇一得】蘇軾《記承天寺夜游》中有關月色的描寫：“庭下如積水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，寫月而偏不言月，但“積水空明”比“月色如霜”之類的描寫要更加清明澄澈，更加傳神。這種高明的手法，似乎特別適用于今天這個傳媒高度發達的影像時代。

【名篇一得】劉白羽寫于上個世紀六十年代的《長江三峽》，以工筆描繪了三峽的山形水勢，草木云霞，可是這種傳統的寫法到了余秋雨手里就被完全打破了，他寫得雖然也是三峽，但全篇幾乎沒有一筆實寫三峽，想想也是啊，今天即使沒有到過三峽的人大概也早從平面媒體或屏幕上目睹過它的氣勢和風采，再窮盡筆墨描繪其形也確無多大必要，讀者需要知道的是你心中獨特的三峽。即使同樣是寫有關三峽的歷史人物，兩文的筆法也迥乎有異。

劉文中有一段是這樣寫的：“十一點十五分到秭歸。秭歸是屈原的故鄉。后來屈原被流放到汨羅江，死在那里。? ?急流剛剛滾過，前面有一奇峰突起，江水沿著這山峰右面流去。山峰左面去游出現一條河流，原來這里就是王昭君誕生的香溪。”

而余文是這樣寫的：“船外，屈原的故里過去了。也許是這里的奇峰交給他一副傲骨，這位比李白老得多的瘋詩人長劍佩腰，滿腦奇想，縱橫中原，問天索地，最終投身汨羅江，一是把那里的江水，也攪起了三峽的波濤。船外，王昭君的家鄉過去了。也許是這里的急流把這位女子的心扉沖開了，顧盼生風，絕世艷麗，卻放著宮女不做，甘心遠嫁草原匈奴，終逝他鄉。她的驚人行動，是中國歷史也疏通了一條三峽般的險峻通道。看來，從三峽出發的人，無論是男是女，都是怪異的。都會卷起一點漩渦，發起一些沖撞。他們都必須有點叛逆性，而且都是叛逆的瑰麗驚人。” 【習作比較】

① 初夏的江南進入了梅雨季節，整天心雨蒙蒙，衣服總是潮乎乎的，讓人不爽，家里的器具常常出現霉點。這時人們也開始換裝了，有的換上二樓襯衫和T恤，姑娘們的花裙子多了起來，而有些人卻還穿著春裝甚至冬裝。瓜果開始上市，來自粵地的荔枝價格逐年走低，慈溪產的楊梅價廉物美，名叫早春紅玉的西瓜也賣得不錯。

②初夏，還能看到春天的背影，而街上已被五色的彩裙所點綴，青春的女孩，活潑的短裙，像一首輕快的舞曲；端莊的少婦，飄逸的長裙使城市多了一道溫柔的風景。初夏，也是個多雨的季節。所謂“江南煙雨”歷來為詩人畫家所鐘情。氤氳在煙雨中的青山、綠水、寺廟、古鎮自然就有一派詩情畫意。不過，這時節的主婦們卻毫無欣賞煙雨的雅興，她們只盼能有個風和日麗的曬洗日。初夏，時令水果成了集市的亮點。綠油油的西瓜、黃澄澄的批把、紅彤彤的李都爭先恐后地趕來了，光是它們艷麗光亮的色澤就足以讓人垂涎，讓人心動。

（五）顯示過程動作化

【方法指導】所謂動作細節描寫，顧名思義，就是對人物細小的動作的描寫。進一步講，描寫人物行動時，不僅要 寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時常被人忽略的細枝末節，即看似無關緊要的“小動作”，以此來突顯人物的個性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的，等等，就是“于細微處見精神”

【名篇一得】朱自清在《背影》一文中記敘了當年他和父親在浦口東站相別的情景：“我說道，‘爸爸，你走吧。’他往車外看了看說：‘我買幾個橘子去。你就在此地不要走動。’我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

集中寫好一種情況下的眼睛，集中鋪寫某一次的眼光，才能造成強刺激，從而收到“難忘”的效果。如何集中筆墨去寫呢？老舍先生的經驗可以借鑒，他說，“敘述不怕細致，而怕不生動；在細致處，要顯出才華；文筆如放風箏，要飛起來，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使讀者的想象也活躍起來。”畫眼睛就是要“畫”，需要時必須細描細畫，從不同角度、不同側面去畫，善用調動各種技巧和方法去畫。當然，這“難忘”的“眼睛”也必須有一定的意義。

【習作展示】她鎖好防盜門，轉身走下樓去，走出不遠，忽又停住，愣了一下神，轉回身又向樓上走去，走到自家門邊，用手抓住那圓形門把手，左擰一下，右擰一下，當確認那門已鎖牢靠時才轉身走下樓去，而轉身的那一剎那，又回頭盯了一眼門把手。”

【習作展示】《節儉的張老師》“食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼嚕呼嚕地將里面的玉米粥喝下去，一低頭，卻發現衣襟上灑了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。”

（六）心理描寫多樣化

當代文藝評論家侯金鏡先生說過：“文學的目的不在于告訴人們生活中發生了些什么事情，而是告訴人們為什么發生了這樣的事情，這就要揭示人的心理世界、感情世界，用以影響讀者的心理世界和感情世界。”“文學如果不能描寫出人的心理活動，就沒有文學。”（《短篇小說瑣談》）寫好人物的心理活動，我們可以從以下幾方面入手：心理描寫就是將人物內心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動具體地呈現給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫，它包括：內心獨白、夢境幻覺描寫等；另一類是間接描寫，它可借助人物的外貌（神態）、語言、動作、環境等描寫來刻畫人物的心理。

心理的直接描寫：心理剖析、內心獨白、情緒直感、夢境幻覺

1.內心獨白式，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。

名篇一得：我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習??想起這些，我多么懊悔！這是《最后一課》中一個失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內心獨白。當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細膩，形象可感。這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法，采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺得??”、“他認為??”、“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”等關鍵的字眼作為明顯的標志。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。【名篇一得】朱自清《背影》

他囑我路上小心、夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

這一段心理描寫，很好地表達了當時由于不能理解父親的無微不至的關懷，卻“暗笑他的迂”的心理，與后來隨著歲月的流逝，才真正懂得了父親的愛形成鮮明對比。【名篇一得】安徒生《皇帝的新裝》 他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

本段中，作者抓住老大臣衰朽的特點，寫心理，多用悲嘆的語氣。“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，因為擔心對自己不利，自己的烏紗不保，于是老大臣同樣說了假話。這些心理描寫，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。2.夢境、幻覺式“日有所思，夜有所夢”，夢境、幻覺是現實生活的曲折反映，是思想意識的變形圖畫。幻覺是人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界，揭示文章的主題。因而描寫夢境和幻覺實在是透視人物心靈隱秘的一條通道，一條捷徑，它是人物內心的最好寫照。

【名篇一得】《藤野先生》一文的結尾：“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”魯迅先生通過幻覺，描繪出自己對先生的無比思念和無限敬仰之情。間接心理描寫：表情、動作、語言、景物 1.神態表現式。

【名篇一得】在《故鄉》中魯迅先生這樣寫中年閏土的神態：

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺??”

分別十幾年的兒時伙伴相見，理應有說不完的想念之言，道不盡的歡快之情。但是，中年閏土與“我”相見之后，“歡喜”同時現出的還有“凄涼”。這是因為中年閏土的頭腦中烙上了封建等級觀念的印記———兒時的朋友決不能與今天的“老爺”劃等號，所以開始不敢作聲，后來又恭敬地叫了一聲“老爺”。閏土乍見兒時伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等復雜的心理狀態在這種準確的神態描寫中顯現得淋漓盡致。2.語言表現式。古語云：“言為心聲。”人物在不同的場合說出不同的話，恰恰透露出人物真實的內心。【名篇一得】在《我的叔叔于勒》中，作者是這樣通過語言來對比刻畫“母親”的心理的：

可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他真算得一個有辦法的人。”

母親回來了。??她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

前后兩次截然相反的話語，表現了“母親”自私、冷酷、唯利是圖的心理特征。

3．動作表現法。一個嘴巴打將去。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下。

這是《范進中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個嘴巴，那細微的動作“顫”，則將此時胡屠戶的恐懼心理刻畫得入木三分。

俄國短篇小說之王契訶夫說：“最好還是避免描寫人物的精神狀態，應當盡力使得人物的精神狀態能夠從他的行動中表現明白。”人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。刻畫得好，往往能從側面表現人物的心理活動。4．神態、語言、動作表現心理。

【名篇一得】韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”

這是都德的小說《最后一課》的結尾部分，韓麥爾先生內心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態、語言和動作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產生了共鳴。5.環境襯托式。“一切景話皆情語”，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受，對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。【名篇一得】《社戲》中，魯迅先生是這樣通過景物描寫來襯托“我”去看戲途中的心理的：

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。都遠遠地向船尾跑去了??漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，??也許是漁火。

這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對田地里碧綠的豆麥、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁火、豆麥和水草的清香、宛轉悠揚的歌吹作了盡情的描寫，充滿了詩情畫意，形象地襯托出了“我”與小伙伴們去看戲途中那種歡快而迫切的心情。

【名篇一得】①我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。②在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

這是《我的叔叔于勒》中的兩個片段。前后兩處的環境描寫，分別展示了菲利普一家在見到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪。

（七）共性特征個性化 【方法指導】

魯迅在《給董永舒》的信中說，“此后如要創作，第一須觀察??”。在《我是怎樣做起小說來》一文中說，“倘若畫了全副的頭發，即使細得逼真，也毫無意思”，“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”。這是真正的寫作經驗談！人物的個性就是人物的眼睛，人物的“眼睛”是一扇照亮整個人物的明窗。如何表現人物的個性，讓這扇窗子明亮呢？把筆墨集中在能表現人物個性的事件故事上，才能寫出有個性的人。從寫作角度講，學會描寫、渲染，尤其是學會抓住心結，是凸顯人物個性的最有效地方法。【作文升格】

《難忘那雙眼睛》初稿片斷

在短短的兩個月里，使我忘不了的就是那雙眼睛，他的眼睛好像有著魔力似的，大家都比較喜歡上他的課。在課上，他的眼睛好像探測器一樣，觀察著同學們的一舉一動。無論你在思想開小差還是搞桌下工作，他都能看得一清二楚，比如在課上他正在講一篇短文，忽然中斷，他那雙炯炯有神的眼睛正在注視哪位同學，目光很兇，只見他眉頭一皺，我們就知道哪位同學在做與學習無關的事情。如果同學們犯了比較嚴重的錯誤的時候，他那雙眼睛就變得嚴肅起來，然后就滔滔不絕地教育起來，如果他是在開玩笑，那雙眼睛就好看多了，這樣，我們大家也會變得開心，相反，就會害怕。

集中寫好一種情況下的眼睛，集中鋪寫某一次的眼光，才能造成強刺激，從而收到“難忘”的效果。如何集中筆墨去寫呢？老舍先生的經驗可以借鑒，他說，“敘述不怕細致，而怕不生動；在細致處，要顯出才華；文筆如放風箏，要飛起來，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使讀者的想象也活躍起來。”畫眼睛就是要“畫”，需要時必須細描細畫，從不同角度、不同側面去畫，善用調動各種技巧和方法去畫。當然，這“難忘”的“眼睛”也必須有一定的意義。《難忘那雙眼睛》修改稿片斷

有一次，他的眼睛令我永生難忘。課間，我剛買來一本新《讀者》。幾次想看，但都被老師精彩的講課和炯炯有神的眼睛吸引著。很難瞅到一個機會，瞥一眼心愛的《讀者》。就在老師轉身向黑板上寫下一句送給全班同學的話的時候，我開始了“地下工作”。突然，我周身有一種觸電似的感覺，偷偷抬眼一瞄，發現老師瞪大著雙眼，兩束箭似的目光從兩只大眼中射出，聚焦、鎖定??我滿臉緋紅，趕緊放下手中心愛的《讀者》，正襟危坐，正眼看著老師，看著老師在黑板上寫下的：“一臣不事二主，一心不能二用”。霎時，眼前金光四射，火花迸出，腦袋一陣嗡響。因為我與老師的目光相遇了，交戰了。繼而，在我的周圍似乎萬劍聚集，我似乎成了一個賊。原來同學們也從不同方位把目光都聚到我這個點上來了，直到我掛出了“免戰牌”，用我的眼神、表情、行動寫上“我知錯了！因為‘一心不能二用’；我會專注聽課，積極思考”，老師才收起他的兩束“利箭”，帶走了同學們的目光，又繼續他的課堂上的師生活動。

文中那如箭似的兩束強烈的目光，那如電流般灼人的眼睛中體現出來的“嚴中有愛”的目光，真有點讓人難忘。【習作展示】“一次化學課，學到‘固體、液體、氣體的分子間隙不同’這一內容，簡老師為了讓我們更快地理解，便講道：‘如果你們每個人代表一個分子；上課時，你們整整齊齊地坐在教室里，你們所形成的就是固體；課間時，你們在校內自由活動，間隙相對增大，你們形成的就是液體；放學后，你們各自回家，間隙就大得多了，你們所形成的就是氣體’”。同學們借助簡老師的如此一番比喻很輕松地掌握了這一知識點。不一會，下課鈴響了，他沒有喊下課，而是兩手一揮，說：‘好了，把你們變成液體。’說完便大步走出了教室。大家互相望著，覺得莫名其妙。半分鐘后，有人突然想起他上課時的那段講解，向大家一說，全班頓悟，哄堂大笑。”

小作者通過具體地語言和動作描寫，生動地表現了化學老師簡老師思維活躍、幽默風趣、教學方法靈活的個性化特點，著墨不多而人物形象躍然紙上。【習作展示】

走吧

走吧

人的感情有諸多種，有一種，是最容易擁有的，一句加油，一句生日快樂，一部落俗套的電影，我們就可以擁有，那便是感動。像是冬天的傍晚石榴色的陽光，像是深秋早晨的被窩。

那年媽媽在外地，五一的時候去看她，因為工作很忙，也沒有顧得上我。走的時候沒買到火車票，就坐的汽車，送我走之前，媽有些坐立不安，那幾天嗓子不好，于是媽說：“我去給你買些梨。”說著就就匆匆忙忙的出去了。附近沒有賣梨的，去了好遠才買來，等她回來的時候離發車時間只有十幾分鐘了，我們倆急急忙忙的趕到汽車站。那門口有一排鐵柵欄，從中間過去就不用繞遠了，媽像個孩子似的再三懇求里面的人讓我過去，但要通過正門檢查行李，所以都無濟于事。于是我和媽媽一路飛奔，但后來媽實在跑不動了，就讓我先過去。上車之后，車馬上就要開了，不一會看到了媽氣喘吁吁的身影，但她卻上了另一輛車，我在這就這樣看著她上錯了車，看著她還在大口大口的喘氣，看著她從車的第一排走到最后一排都沒有找到我慌張的背影，此刻我完全可以想象出媽皺著眉慌亂的的表情。我在這邊一邊揮著手一邊大聲喊著：“媽，媽媽。”但她那慌張的身影越來越小，越來越模糊，媽媽，你怎么能這么笨呢。我坐回位子，眼淚滂沱，止都止不住。而此時我想起了小時候，那個一直很想要的玩具，而有一天放學回家驚喜的發現它就在桌子上。我想起了 你偷偷的夸我懂事而我卻從未幫你洗過一雙碗筷。

媽媽是唯一沒有給過任何諾言或表白，卻最終兌現了一生的人。

我拿出一個媽媽買的梨，咬下一口，眼淚依舊汩汩的流。而那一刻，我嘗到了感動的味道。【習作展示】

溫馨

爸爸，等你老了，我來背你。

翻相簿的時候發現，四五歲那陣子，鏡頭前爸爸總是抱著我的。可是印象里，那些趴在爸爸厚實的背脊上分辨爸爸發絲上細密汗珠的簡單日子，卻格外清晰。

大概是上幼兒園的年齡，對爸爸媽媽的性格已經摸出了些許門路。只要是跟爸爸一起出門，無論去哪里，走多遠的路，都一定是不過一會兒就耍賴地說：“爸爸我累了，走不動了。”爸爸總是一臉相信地蹲下來，“哦，那爸爸背你吧。”我很滿意地伏在爸爸背上，卻在心里嘀咕爸爸真笨啊，也不問問我是不是真的堅持不了了，這么笨，老了以后被壞人騙走了怎么辦。也就認認真真的許下諾言，爸爸，等你老了，我背你，我把你從家背到動物園。

這樣溫暖里，時間總是溜得很快。爸爸背上的那個，從我變成了媽媽。每當我嘲笑媽媽的重量超出了爸爸的承重能力的時候，媽媽也很自知地跳到地上笑著說，把你累壞了吧。爸爸就自信滿滿地回應，哪有，一點也不累。

我附在爸爸耳邊甜甜地說，爸爸累壞了吧，再等幾年我就背你啊。爸爸嘿嘿地笑著把我高高地顛上來，沒事兒，爸爸不累。

又去動物園的那次，我勾住爸爸的熟悉的脖子，趴在那個溫暖的背脊，妹妹勾住我的脖子，跳到我的背上來，手勾住脖子，勾住親人，勾住溫情，勾住種種有關“家”的涵義，我仿佛看到籠里的袋鼠也扔下手中的胡蘿卜，羨慕地看向我們。

妹妹從我的背上樂得摔了下去，大家都笑作一團，風里盡是溫馨的香味??

風里還挾著一句包含了責任與年幼時單純的心緒，包含著那么多那么多晶瑩的耀著溫暖光芒的汗珠，包含了太多馨香涵義的，灌進血液里的誓言：

爸爸，等你老了，我來背你啊。

寫好記敘文，不可不學會描寫。錢夢龍先生有句話說得好，“重點知識一定要敲實，實得讓塔一輩子都不會忘”。當然，反復不是簡單的重復，而是圍繞一個中心有變化的推進。這次講座試圖在“描寫”這項基本作文技能上，把描寫訓練程序化，具體化，可操作化，能重復運用，在“描寫”這個點上讓學生練實練透。當然，描寫既是中學生寫作的一項基本技能，也是其一生需要鍛煉提高的表達素養。因描寫對象不同，使用的文體不同，寫作意圖不同等，對描寫的優劣標準也會不同，對描寫的要求也不一樣，但是，描寫的許多基本要求還是有相當多的共性的，如準確、清晰、具體、生動等；另外，描寫所涉及范圍極廣泛，如選擇描寫對象、描寫的詳略、描寫與主題一致、轉換視角、側面描寫、借景生情和情景交融等。在一個講座里不可能全部涉及，因此，本次講座，只是在作文這面大墻上開了一個小小的窗口，窺見寫充實具體奧秘之一斑。如果假以時日，在作文的許多點上開發出成熟的教學過程，進行有跡可循的訓練，相信對學生作文的提高當有相當明顯的指導效果。

第五講

文章要有一個好的開頭

文章的開頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會動聽。開頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個好的開頭，就是成功了一半。幾種常見的開頭：（1）開門見山。如：《媽媽的留言條》

我覺得，在我們同學中我收到的留言條最多。（2）開頭概括全文。如：《春節晚會觀后》：

春節晚會是一道豐盛的晚宴。獻給全國人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準。突出的特點是全、奇、新、高。（3）介紹寫作動機、緣由。如：《明月賦》

從很小的時候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩，一篇文章，來描繪它，贊美它。（4）開頭先寫外貌。如：《幽默而深沉的笑星》 一只碩大的鼻子，一對狡黠的小眼睛，一個寸草不生聰明絕頂的腦袋——歷年的春節晚會假若沒有他出場，觀眾便覺得沒有著落，像是少了點什么。這就是陳佩斯和他的“明星效應”。（5）倒敘開頭。如：《給我印象最深的一堂課》

隨著時間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學時上的一堂常識課，卻仍然深深地印在我的腦海里。

（6）用名人名言開頭。如：《話時間，抓今天》

“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”我常常記起富蘭克林的這段話，也常常尋找著時間的真正價值。

（7）用故事開頭。如：《“小馬過河”的啟示》 這是一個眾人皆知的寓言：

小馬要過河，先遇著牛大伯，問是否可以趟過。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深不淺，剛好過膝蓋。

讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆！（8）詩歌開頭。

“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來琥珀光??”讀著這首詩，忽然，想起兩則故事。（9）景物描寫開頭。如：《搬家》

春風吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的輕微碰撞聲向新居駛去。

（10）議論開頭。如：《種子贊》

在我們這個世界上，堪稱偉大的東西，實在很多。可我想到，其中一個是不可忘卻的，那就是種子。（11）造成懸念，引人入勝的開頭。如：《“傻氣”和“實在”》 爸爸說姐姐“傻氣”，媽媽說姐姐“實在”。因為“傻氣”，爸爸不大喜歡姐姐；因為“實在”，媽媽又特別喜歡她。過年時，因為一張年畫，這一“傻”一“實”的評論，又展開了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭吵起來。（12）對話開頭。如：《盼菊》

“爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來？” “甭慌，玲玲。還早呢！”

“早？爺爺。不！花圃里的菊花已經全開了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉轉哩！” “爺爺，你快來看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來了！”

總之，開頭沒有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據內容和體裁而定，不說與題目無關的話。第六講

結尾例說

人們常說，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說開頭要新穎漂亮，結尾要剛勁有力。精彩的結尾對文章可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心思想升華到一個更高的境界，給人以言已盡而意無窮之感，為文章錦上添花。

最常見的結尾方法，有以下幾種：

一、自然性結尾 如《我愛班集體》

這件事不僅使同學們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛我們的集體了。又如《我的同桌》

從此，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親密的朋友了。

事情寫完了，文章也自然結尾了，好事有好的結果，壞事有壞的結果，用事實的結果做結尾，有利于表達中心思想。

二、總結性結尾。如《我愛班集體》

由此，我更加體會到：一個人只有熱愛集體，為集體獻上一份光和熱，才能感到無比的歡樂和幸福。又如：《父親的臂膀》

合上日記本，我感覺到我有多么幸福。他的愛一直都平實而真切的支撐著我，再看那些點滴小事，透過歲月的洪流閃著溫暖的慈愛的光芒。那是一占都不得不遜色于母愛的寬厚深沉的情感，是爸爸對我的保護。

三、啟發性結尾 如《我克服了困難》 的確，“困難像彈簧，你弱它就強”。朋友們，你也有這樣的體會嗎？ 再如《“傻氣”和“實在”》

同學們，請你們幫忙評評理：姐姐究竟是“傻氣”呢，還是“實在？在年畫問題上，姐姐的做法應該“肯定”呢，還是應該“否定”？媽媽說得對呢，還是爸爸講得有道理？

啟發性的結尾能讓讀者自己去回味，引導讀者進一步體會文章的中心思想。

四、抒情性結尾 如《青春紅似火》

一顆紅松灑落無數松果。你看，那些生命力極強的種子，已經破土發芽，它們必將長成松林。它們身上也將刻著時代的年輪，英姿挺秀，萬年長青。

作者以紅松作比，抒發了對英雄人物的無限崇敬之情。又如《我愛班集體》

閃光的紅葉啊！你飽含著多少深情厚誼。這溫暖如家的集體怎么不讓我熱愛呢？

五、篇末點題。先敘事實，最后揭示寫作目的，點明題意。例如《誰是最可愛的人》

朋友！你是這么愛我們的祖國，愛我們的偉大領袖毛主席，你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人。

又如《我受教育最深的一件事》

這件事對我的教育太深了。放學的路上，我反復思索著：我為什么沒有想出好辦法呢？主要原因是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書啊！我叮囑自己：今后，一定要像張洋那樣，做一個先人后己的好學生。再如《書給了我知識和力量》

如果說，過去讀書，只是為了看熱鬧的話，那么現在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。此時的我，深感讀書給了我知識和力量。

總之，結尾的方法還有很多種，它們的共同點就是要加強文章的表現力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。第七講

“擦亮”作文的“眼睛”

——淺談作文擬題技巧

“人美在眼睛，文美在題目。”亮麗的題目，準確、簡明、醒目、新穎，能引人注目，發人深省，并給人以深深的啟迪。亮麗的題目，就像文章的眼睛。與這樣一雙眼睛對視，一瞥之間，頓生好感。在考場作文中，若能從“人人心中有”的意識中，挖掘出“人人筆下無”的標題，往往能收到意想不到的效果，直接影響到閱卷老師對文章的評分。

一、擬題的方式 記敘文擬題

1．要素式：用時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果分別擬題或綜合擬題。2．順序式：以時間的推移式空間的轉換擬題。3．線索式：以全文的線索作為文章的標題。

4．點題式：文章的標題直接點明或暗示文章主題。

二、擬題的原則 1．追求簡明 莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”簡明就是用語少而精，也就是我們說的“言簡意賅”。簡明應包含兩方面的內容：簡和明。簡即簡要、簡潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。2．追求醒目

清代李漁在《閑情偶寄》中曾說：“開卷之初，當以奇句勾目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也。”只有攝人魂魄讓

人過目不忘的題目，才能勾起讀者強烈的閱讀欲。3．追求新穎

人們常把寫成的文章比做嬰兒，我們給嬰兒起名時講究叫起來與眾不同、新穎、響亮、有意義，作文這個嬰兒也是如此。新穎的題目，富有情趣，能先聲奪人，像磁石一樣吸引讀者，同時還直接或間接影響作者的思路和內容結構。

三、擬題的方法

1．引用詩文名句、歌詞廣告。

直接引用古詩文做標題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。如記某人坎坷成功經歷可用“梅花香自苦寒來”；突出人物先進事跡，可用“一枝紅杏出墻來”。勸人向善的，可用“勿發善小而不為”。引用歌詞、廣告，可以使文章富有時代感，表情達意生動傳神如：“我的未來不是夢”、“常回家看看”、“說句心里話”、“一切盡在不言中”、“風中有朵雨做的云”等等。

2．化用詩句警句、歌詞廣告。

現成的名言警句，如原封不動拿來做標題，可能與中心有出入，可巧加改造，增刪或變換個別詞語，翻出新意，以達到耐人尋味的效果。如以“誠實”為話題，化用裴多菲的名句“若為自由故，二者皆可拋”，擬題為“若為人生故，誠信不可拋”；以“感受生活”為話題，化用蘇聯電影《莫斯科不相信眼淚》，擬題為“生活不相信眼淚”；還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——“東風一夜花千樹”。化用歌詞擬題，也能光彩奪目，如寫學生對分數的反感和苦惱——“都是分數惹的禍”；寫父母的愛——“背起愛的行囊”。3．違反常理，造成懸念。

這種擬題目方法指跳出常規的定向思維模式，反向思維，得出相反的命題，吸引讀者。如“感謝你的敵人”，敵人本來令人憎恨，怎么還要感謝？原來，沒有天敵的動物往往最先滅絕，有天敵的動物則會逐步繁衍壯大。人類社會也是如此，真正促使你成功的往往是你的敵人。再如“胖的感覺真好”，“往事并不如煙”，“我看宋江非好漢”、“真想做差生”，“名師未必出高徒”、“為‘攘雞者’喝彩”等等。4．巧用數字、公式和標點。

數字、公式、標點這些原素出現在標題中，一改文題的古板單調，使之變化多樣，精彩紛呈，魅力無窮。如論述成功是由艱苦勞動、正確方法、少說空話三者堆起來的堅強堡壘，標題是“W=X Y Z”別具一格。還有一篇介紹學習方法與體育鍛煉關系的文章標題是“7 1＞8”，還有“我的2008”、“？和0”、“選A？選B？”、“現在？現在！”等等。5．巧用修辭。

修辭的巧妙使用能使文章題目生動形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。使用修辭擬題方法也是多種多樣的。（1）比喻

有的用明喻，如“爸爸的愛像白開水”、“火槍手——獻給老師”；有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”；有的用借喻，如“糖醋排骨有點酸”、“我也銜過一枚青橄欖”。（2）擬人

如“我叫‘把握’”、“地球就診記”、“一條海豚的幸福感受”。（3）擬物

如“寫滿愛的社會”、“即使碎了，我片片都是真誠”、“成長的路上沾滿啟迪”。（4）設問

如“生活的真諦是什么？”、“花兒為什么這樣紅”。（5）反問

如“這不也是一道考題嗎？”、“成才全靠父母嗎？”。（6）雙關 如“苦咖啡”，“苦”既指咖啡，又指生活，敘述對咖啡的苦與甜的味覺感受，正是為了表現辨證的苦樂觀。又如“選A？選B？”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標題言淺意深，令人回味。6．以一組新穎獨特的小標題取勝。

片斷組合作文很受學生的青睞，它的特點是眉目清晰，一目了然。內容具體，利于集中筆墨，多側面，多方位，多角度地反映主題。糨是文章特殊的凝練概括形式，在擬題目時必須提綱挈領，抓住內容要素，還要爭取醒目、新穎。如〈〈我在初三〉〉為展現競爭、好勝、歡樂的“我”，運用了一組小標題“明爭”、“暗斗”、“同樂”。又如〈〈我深深感受到了環境的呼喚〉〉，描述了“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”三個片斷，分別寫了“還老樹一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂土”，這些醒目的小標題洋溢著對自然的呼喚，對綠的神往，傳達出對環保的呼喚這一深遠的主題。

還有一些極具個性的題目，如“狂生日記”、“我是差生我怕誰”、“那角落，那學生”、“用第三只眼睛看世界”、“這只狗，我喜歡”等，或幽默或冷峻，或樸實或艷麗的標題，都具有針對性強、個性鮮明的特點，這樣的標題同樣能獲得閱卷老師的好感，吸引讀者的視線。俗話說得好，“題好一半文”。愿你的作文擁有一雙千嬌百媚，顧盼生輝的“眼睛”。

第八講

細節決定成敗

曾經看到過這樣一個故事：在一條繁華的大街上，面對面開著兩家粥店，裝飾、規模都很接近，生意也都很紅火，可是路西店的營業額卻比路東店高出許多。這是為什么？原來不同點只在于服務員的一句問話。路東店的服務員問客人：您的粥里需要加雞蛋嗎？而路西店的服務員問客人：您的粥里需要加幾個雞蛋？

誰會想到就是這樣一句不起眼的話，就決定了兩家店營業額的差距，可以說——細節決定成敗。這一道理用于指導學生作文同樣適用。

朱自清的《背影》之所以能打動千千萬萬的讀者，正因為細致真實地刻畫了父親穿過鐵道給兒子買橘子的艱難的動作。這樣的細節在大師筆下可以說俯拾即是。例如：朱自清另一名篇《冬天》里的一個細節：

??這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個，洋爐子太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里??我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

這里再現了作者童年時代與父親和兄弟們在冬天吃豆腐的情景，從“站”“仰”“覷”可以看到父親在給哥兒三個夾豆腐的時候，那份認真，那份仔細；從“一一地放”則可品味出父愛的博大與無微不至；從“等著”“掉下來”可以分享到在父愛的羽翼下，兄弟們其樂融融的溫暖。就這么平平常常的幾個動詞，使陰暗的老屋蕩漾著深沉的舐犢之情，讀到這里，讀者心里自然會升騰起一陣陣暖意。

又如：史鐵生的名篇《秋天的懷念》里的一個細節：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去在我看不到的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。

這段話作者用“砸玻璃”和“摔東西”兩個細節來表現“我”的暴怒無常，點到為止，不作展開，卻極具沖擊力，有以一當十的效果。表現母親的悲傷和慈愛，用的卻是更精致的細節。母親看到兒子遭受折磨，“悄悄地躲出去”，“偷偷地聽著我的動靜”，母親那種無奈，那種牽掛，那種對兒子內心痛苦的理解，都在這無聲的動作里了。兒子平靜下來了，母親又“悄悄地”進屋，“眼邊紅紅的，看著我”，“眼邊紅紅的”，一個細微的神態，透露出母親無限悲苦的心情；“看著我”，三個字，一個動作，表現出了母親對兒子的無限關愛和憐惜，蘊含著無限深情。幾個簡單的漢字，有著沉甸甸的分量，讀者無不為之動容。

平凡的動作，平凡的情景，經過大師之手就變得不同凡響，感人至深了。其實，大師們并不擁有點石成金的法術，只要我們努力，做生活的有心人，我們也能夠練成金手指。

二、用細節傳達人物神韻

提起孔乙己，我們腦海中立刻會出現那個“站著喝酒而穿長衫”的“高大”形象，同時也會想起他在咸亨酒店極“豪爽”地“排出九文大錢”，當然也忘不了他“坐著用這手慢慢走去了”，走出了我們的視線。孔乙己的性格及命運悲劇，就在這些傳神的細節中凸顯出來，具有著震撼人心的力量。

再來看看《紅樓夢》中一段“笑”的描寫：

??眾人先是發怔,后來一聽,上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住,一口飯都噴了出來,林黛玉笑岔了氣,伏著桌子噯喲,寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說不出話來,薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子,探春手里的飯碗都合在迎春身上,惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背,也有躲出去蹲著笑去的,也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的,獨有鳳姐鴛鴦二人撐著,還只管讓劉姥姥。??

這一段描寫每人都著墨不多，卻表現出了不同人物的不同性格。湘云的豪爽，黛玉的嬌弱，寶玉的受寵無羈都已盡收眼底。每人的年齡、身份不同，笑的方式也不同。長輩們、主子們可以無所顧忌，小丫頭們卻不感放肆，雖然無不“彎腰屈背”，卻只能“躲”、“忍”，還不能忘記自己的職責“上來替他姊妹換衣裳”。短短的一段話，人物個性、等級尊卑已表現得淋漓盡致，堪稱典范。

三、用細節彰顯文章主旨

1．通過細節來表現主題。

曾看過一篇名為《等待》的小小說，主要情節是：兒子一再許諾星期天帶母親去離家不遠的萬壽宮游玩卻從來沒有

兌現，使老母親熱切的盼望一次次落空，終于變成失望以至絕望。

文中反復出現這樣的細節：

星期天到了，她見光就起床，把銀絲般的頭發梳得光溜溜的，還換上了一身干干凈凈的衣服，坐在臥室里等，等兒子帶他去萬壽宮。而文章的結尾卻是：

星期天到了，穆家婆躺在床上沒起來。又一個星期天到了，穆家婆又躺在床上沒起來??

就是這樣一個相互照應的細節，讓我們看到了老人的心由熱到涼的過程，一場等待終成空，老人已沒有了起床的心氣和力氣，可見兒子的行為對老人的傷害之深。文中沒有一字指責兒子，可讀者讀后無不氣憤，作者的態度已通過他筆端的細節準確地傳達給了讀者。

2．用某一特定細節作為文章的線索

在此類文章中，朱自清的《背影》堪稱典范，“背影”是行文的線索，更是文章的一個重要細節，是作者情感的爆發點，“背影”上凝結的父愛比全景式的展現更令人感動。

近年來，中學生在用細節作線索來組織文章方面也涌現出了許多好作品，從文章題目即可看出，例如：《父親的巴掌》、《枕頭里的歌》、《媽媽的留言條》、《輕輕一聲叮嚀》等等，把情感寄托在具體而細小的事物中，更容易把“情”表達得充分、真切，收到以小見大，窺一斑而見全豹的效果。

3．連綴細節構成文章主體內容。

有的文章并沒有一個完整的故事情節，而是把一個個生活中的小細節連綴起來，同樣收到了良好的效果。譬如：《父親的愛》，文章沒有驚天動地的大事，也沒有完整的情節，通篇都是“在我的生日會上，爹總是顯得有點不大相稱，他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務。”“我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。”“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。”??諸如此類的小事情，可是讀后我們分明感受到了父親對兒子那種深沉的、無法用語言表達的愛。

在近年來的中考滿分作文中，也有許多此類優秀作品，有的連綴幾個細節凝聚成一個核心，有的在形式上還有所創新，體現為片斷文、日記體等，例如：《感動》一文，寫了老師艱難地撿起地上的粉筆頭、母親照顧偏癱的父親、鄰居叔叔為捐獻骨髓而鍛煉身體、隔壁小妹妹等待上“非典“一線的媽媽歸來，這樣四個鏡頭，或者說僅僅是四個定格的畫面，帶給人的卻是真實的“感動”。還有，《留下》、《溝能》等都是此類佳作。

4．用某一細節作為切入點來構思全文。

《牽狗散步的人多了》反映出一種可悲的社會現象：年輕人寧可牽狗散步也不陪伴寂寞孤獨的老人；老年人得不到子女的照顧，為了排遣寂寞，也只好把情感寄托在狗身上。“牽狗散步的人多了”只是一個生活中的細節，卻被有心的作者敏感地捕捉到，創作成一篇反映社會問題的小說，真可以稱得上是舉重若輕。

第四篇：初中作文結尾技法

上海成才家教網提供

初中作文結尾技巧

在考場上，由于時間緊迫，有的考生往往忽視了結尾的技巧而評不上高分，實在令人遺憾。作為的結尾，是一道重要的工序。寫得不好，會使文章結構松弛，黯然失色;寫得好，則可以使文章結構嚴謹，大放異彩，真可謂是“回眸一笑百媚生”。這一“笑”，使人“駐足”，令人心動。

人們稱好的文章結尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不一定要求篇幅的結尾都是“豹尾”，但也要求結尾簡練、生動、恰倒好處。如下面的結尾的技巧，都是中考作文中常用的。

1、自然收束

不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去突出含義豐富的象征形體，這樣的結尾方法為“自然收束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快，樸實無華，應在中考作文中得到廣泛運用。

一般來講，自然結尾法有如下幾種主要的表達形式：

(1)敘述式。寫人記事結束，文章也隨之結束。

(2)描繪式。在寫人記事作品中，以對人物的動作、語言的描述來收束全文。

(3)說明式。在說明文中，事物被說清楚了，文章也就結束。

2、呼應篇首

在結尾處照應開頭，是各類文章極為常見的收束方法。這種方法使文章首尾圓合，結構完整，能喚起讀者閱讀心理上的美感，在寫作實際中呼應篇首的結尾方法多姿多彩，美不勝收，歸納起來看，主要有以下四種：

第一，復現式呼應。文章開頭的抒情、議論、人物描寫、場景設置、說明要點等等，在結尾重復一次，首尾相比，語句略有不同。由于開頭結尾對同一內容反復強調，使文章的主旨更加突出，同時使文章的首尾結構具有一種回環之美。

第二，遞進式呼應。文章的結尾在文章開頭的記敘、描寫、議論、抒情的基礎之上，在遙相呼應的同時，表達出更深一層的含義，以此帶動讀者認識和情感上的飛躍，給人留下回味的余地，同時深化文章主題。

第三，虛實式呼應。文章開頭寫實，結尾為了深化文章的中心或者為了突出文章的意境而進行虛化描述。這種虛實式的結尾經常用于記敘文，能給讀者以意境之美。

第四，對舉式呼應。這是一種比較特殊的首尾呼應方法，主要用于那些以“引用”手法開頭的文章，即開頭引用一種材料，結尾也用一種材料，兩段議論首尾并舉，共同為文章的中心服務，并顯示出文章的結構之美。

3、卒章顯志

卒章顯志，就是在文章結束時，把主題思想明確地表現出來、或者是在全文即將煞尾時，把寫作意旨交代清楚，所以人們也常稱這種結尾方法為“篇末點題”。在記敘文、議論文中用此法結尾，可以增加作品的深刻性、感染力和構思美，給讀者以“畫龍點睛”式的藝術享受。卒章顯志法在作用上與“開門見山法”恰好相反，后者的意旨往往顯現于文章的起始，而前者的意旨總是出現在文章的結束。一般來講，卒章顯志法有如下幾種主要表現形式。一為總結評述式。結尾收攏筆勢，對前文內容進行高度的概述和明確的點示，從而顯現

作者寫作此文的題旨，把作文內容凝聚到鮮明的主題上來，給讀者以豁然開朗之感。

二而精粹點化式。在對所寫人、事、物的深刻理解的基礎上，用極精練的語言，把它們的精髓揭示點化出來。這樣的點化，是作者認識飛躍的產物，它既起到點題作用，又和文中的寫人敘事相互映襯，熠熠生輝，從而極好地展現了全文的“靈魂”。

三為蓄勢引申式。這種結尾所顯之“志”，不是對全文內容的評述、總結、概括或點示，而是宕開一筆，深化一層，將全文的內容引申到一種深刻的意義或深化的意境中去。可以說，在這樣的文章里，全文的鋪敘、描寫，都寫為了結尾那含義深刻的“一剎那”，都是為結尾“蓄勢”。

四為寓意點破式。次類結尾專門用于寓言，是一種形式獨特、不可缺少的“卒章顯志”。在一篇短短的寓言之后，有時可用寓言中“人物”的語言進行點題，有時則可用作者的旁白進行點破。由于有了這種點破，寓言的主旨、意趣便赫然顯現，寓言的“身體”便活現出“靈魂”。五為揭示論題式。有些議論文的寫作，也是先“畫龍”而后“點睛”：先提出問題，列舉事例，充分展開，而又不亮觀點，直至文章收筆，才或者亮出論題，或者講明論點，或者道出意旨。

4、抒情結尾

用抒情的方式收束結尾，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文之中，也可用于說明文、議論文的寫作。其主要角度有：

第一，直抒胸臆。在作文結尾時直接抒發情感。它可以是“我”的情感激流的宣泄，也可以是對抒情對象的熱烈呼應、贊美。

第二，寫人抒情。在描繪人物的基礎上，在記敘、描寫之中抒發濃烈的感情。

第三，即事抒情。此法多用于敘事類作文，作者因事動情，寓情于事，寓情于事件發生的場景，寓情于對事件的品評追憶，在敘述、描寫或議論中蘊含著濃厚的情感。

第四，繪景抒情。這種寫法主要用于寫景的文章，常用于寫人敘事作文。它移情于景，借景抒情，看似寫景，實則抒情，使文章的結尾含蓄雋永，意境深刻。

第五，詠物抒情。這種結尾方式主要用于托物言志、借物抒情的散文，也可用于纖巧秀麗、細膩真切的寫人敘事文章。它通過對具體物象的描寫，寄托、傳達作者的某種感情，曲折委婉地將情感透露出來，使文章蘊含深厚，情深意長。

第六，議論抒情。這種結尾方式寓情于理，是一種具有說服力和感染力的抒情，也是一種富有感情色彩的議論，既能以理服人，又能以情感人。

5、發表議論

運用議論，往往能夠取得深化作文主題及人物形象、深刻反映社會生活及表達作者情感、增添作品的思考及理性的色彩，賦予讀者以警策、鼓舞和力量等等鮮明的表達效果。它們有的氣勢磅礴，表現作者的胸襟氣度;有的細膩柔和，抒發人物的情感;有的則剛直明快，對事物的剖析入木三分，真可謂異彩紛呈，形態萬千。

結尾中的議論有如下的表達角度。

一為抒發情感式。或深沉，或奔放;或歡愉，或哀婉;或懷想，或追思，充分的寄托和表達自己的情感。

二為總結全文式。這樣的議論在總分總結構的文章中經常使用。它一方面總結全文，一方面又以極精粹的語言，再次強調論題，深化全文主要內容。

三為點化題旨式。這是議論的基本“功能”之一。所謂點題，就是用簡明扼要的話提示文章的中心意思。這樣的議論或開掘文意，或引申文意，或點示題意，或明確意義，給讀者一啟迪和思考。

四為展望號召式。這是議論的一種特殊形式。作者飽含激情，或展望未來，或發出號召，同時強烈而鮮明的表達作者的觀點及感情，從而震撼讀者的心靈。

五為警策哲理式。這種議論方式著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散文、記敘文、雜文的結尾，用三言兩語表述出含義深刻的耐人回味的哲理或警策性內容，使之深深地刻印在讀者的心中。

六為立身表態式。此類議論經常出現在習作、考場作文的結尾。作者聯系實際，直陳肺腑，傾吐真言，立身表態。使讀者透過那熱情洋溢的語言，看到作者熾熱的情感和跳動的心。

七為反詰激問式。此類議論既可用于立論，也可用于駁論。它用反詰的形式，增強文章的氣勢和感染力。雖然作者往往不去正面直接回答，但這反詰激問沖擊著人們的思想波濤，啟發著讀者去深思。

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第五篇：淺談初中話題作文技法

淺談初中話題作文技法

任鵬昌

“話題”就是談話的中心。那么話題作文就應該以題目提供的“話題”這個詞語為談話中心進行寫作。話題作文就是針對一種現象或事物為范圍，不限文體、不限立意、不限題材、自擬題目、自選角度進行作文。話題作文寫作范圍寬泛，表現手法靈活，表達手法多種多樣。話題作文沒有審題障礙，看起來比較好寫，但學生恰恰是因為這一點而走進誤區。因此，寫作時應注意以下六方面：

一、選材要深入。

其實，生活要深滲透是寫好任何文章的基本要求。生活，是寫作取之不盡用之不竭的源泉。只有深入生活，才能從生活中找到為我所用的材料，寫好作文，才有可能。初中生可以以家庭生活、學校生活、社會閱歷、個人成長等方面篩選、聚集材料，體現“以下見大”的特點。這就要求學生給自己提供一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在600字左右的篇幅內寫出內容具體充實的好文章。

二、擬題要到位。

在話題作文中，擬標題非常重要，標題擬得好，可以給整篇文章增光添彩。話題作文大都要自擬題目，有的學生圖省事，直接就把話題當作文題目。這是極不明智的做法，是萬不得已才采取的下策。因為作為“話題”的詞語，覆蓋面極為寬泛，輕易用這個詞語作為作文題目，無疑是給自己增加了下一步立意、選材、布局方面的難度。正確的做法是擬題前認真審讀提示語，調動自己的個人閱歷、生活積累和感悟，緊扣話題，深入思考，在這個詞語的前后加上若干個詞語進行修飾、限制或補充，恰到好處地擬

定出適合自己寫作的文章題目。

題目最好要能比較鮮明地透視出文體、立意、選材等盡可能多的信息，以便從多方面制約、幫助自己的寫作。以話題為中心，進行擴展和補充，這是擬題的最基本方法。它還可以對寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實，由抽象變形象。以“感動”話題為例，我們可以圍繞“感動”，可以這樣擬標題：“感動我的一個瞬間”、“心靈的感動”、“尋找感動”、“都是感動惹的禍”、“誰為誰感動”、“拒絕感動”等題目。

三、文體要得體。

“文體不限”不等于“不要文體”、可以“沒有文體”，如果不管文體，信馬由韁，文章就會不倫不類。所以一定要選擇自己最擅長的文體來寫作，一般來說，初中生最好選擇記敘文（散文、日記、童話等）。文體的選擇可以隨意，但選定后，保持文體自身的規范與和諧卻是必要的。有的考生把“文體不限”誤以為可以寫成不管什么樣的文體，結果出現一些記敘文議論化、議論文記敘化、散文雜感化之類的文章，搞成一種文體的大拼盤大雜燴，信筆胡言，非驢非馬，客觀上影響了內容的表達，這是不可取的。正確的方法是根據自己的擅長揚長避短，選擇文體，確定自己是寫什么文體后，就要在自己的文章中鮮明地表現出這一文體的語言特征。形象思維表達，會編故事，善于記敘描寫的學生可選記敘文來寫，在文章中要表現出語言的形象性；抽象思維發達，說話條理清晰，善于條分縷析的考生可選說明文來寫，在文章中表現出語言的科學性；邏輯思維發達，會思辨議論說理的同學可寫成議論文，在文章重要表現出語言的嚴密性。其實，還可以寫成童話、寓言、劇本、書信、日記、小小說等。因此，考生平時就應該多培養一些規范的文體意識，多養成一些高質量的文體風格，在作文

中就可以多一些選擇余地。

四、語言要靚麗。

語言有文采主要是指用詞生動、詞語豐富、句式靈活、善用修辭手法、文句有意蘊。好的語言有利于表情達意，增強文章的表達效果，可以從以下幾方面來使話題作文中語言有文采。

1.盡量選擇形象感強的詞語，多用描寫句，少用陳述句，妙用動詞、形容詞、修飾語、疊字等；積累豐富的詞語，盡量避免使用重復詞語，盡可能恰當地選用同義詞。

2、綜合運用修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、設問、夸張、對比、對偶、反復；借用、仿用詞語；可巧妙引用、仿用古詩詞、名言、格言、歌詞、俗語、諺語、流行語言、網絡語言、歇后語等。

3.句式靈活。長句與短句、整句與散句綜合運用，形成一種整齊錯落之美。多采用一些排比句、對偶句、反復句等等。以增強表達效果，精心提煉一些富有哲理的語句。

4.適當使用文言詞語，形成一種莊重典雅之美；能幽默時盡量幽默。

五、點題要明朗

點題是用簡明扼要的語句把文章的中心思想提示出來，在文章的恰當的地方（文章開頭用題記，文章末尾用后記），恰當地點題，在結構上收攏全文、收束文脈。話題作文的點題，一般可以采用明點的形式，在文章適當處出現和題目中關鍵字眼相同或大致相同的詞語，直接解釋和說明題目的含義，提示出文章的中心思想，以得到閱卷者的認可并贊同。