第一篇：申論：實現高等教育內涵式發展

申論范文：實現高等教育內涵式發展

申論文章可能是很多考生的一大難點，對于申論作文技能的提升，考生其實可以從模仿開始，從背誦好的文章，模仿優秀文章入手，看的多了，學的多了，自然而言會在自己的體內消化，最后變成自己的東西，名言信手拈來，對策有理有據，分析鞭辟入里，在此基礎上更進一步，時間久了，就能寫得出一手好文章了。小編整理了一些優秀范文供參考！

百年大計，教育為本。高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。總書記在去年的全國高校思想政治工作會上指出，我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。中共十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置。要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。這為我們加快高等教育事業發展指明了方向。

以從嚴治黨為統領，堅定社會主義辦學方向。我們是社會主義國家，我們的高校是黨領導下的高校，因此，必須以馬克思主義為指導，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，全面貫徹落實黨的教育方針，切實加強高校黨的政治、思想、組織、作風和紀律建設，切實加強和改善黨對高校的全面領導，不斷提高我們立足我國歷史、文化和國情，扎根中國大地辦學治校的能力，牢牢把握高校社會主義的辦學方向。

以人才培養為核心，全面落實立德樹人根本任務。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，以此來帶動高校其他工作。為此，高校要牢固樹立人才培養的中心地位，切實圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養;要大力倡導“四有”好老師導向，堅持開展向李保國、黃大年、段江華等先進模范學習活動，努力打造一支德藝雙馨、結構合理的高水平師資隊伍;要主動對接社會需求，大力推進以信息技術為基礎的教學內容、教學方法和管理體制改革，構建適應人才培養新要求的課程體系和教材體系;要深入開展積極健康的大學文化建設，努力形成優良學風教風校風，營造有利于人才培育的優良環境。

以綜合改革為動力，堅決破除阻礙發展的體制機制。當前，我國高等教育綜合改革已經進入第四個年頭，正處在爬坡涉險、攻堅克難的關鍵時期。必須堅決破除一切不合時宜的思想觀念和體制機制弊端，突破利益固化的藩籬，努力克服不敢改、不想改的畏難情緒，摒棄不思進取、小富即安的惰性思維，下大力氣深入調查研究高校干部人事、科學研究、考核評價、教育教學、管理服務等方面束縛發展的具體問題，聚焦難點、理順關系、釋放活力，推進高等教育更好更快發展。

以依法治校為保障，建立現代大學制度體系。制度建設帶有全局性、長期性和穩定性，是根本性的保障。治理一個國家、一個社會，關鍵是要立規矩、講規矩、守規矩。高校作為一個規模龐大的社會組織和復雜系統，必須按照“依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與”的要求，不斷堅持和完善黨委領導下的校長負責制，加快完善和落實《大學章程》，充分調動和發揮學校各方面積極性、主動性和創造性，不斷探索民主管理和民主監督途徑、形式和平臺，不斷提高學校師生依法辦學治校意識和能力，加快建立學校與社會的良性互動機制，加快推進學校依法治校進程。

以解決問題為導向，提升服務社會的能力水平。要按照總書記關于高等教育“四個服務”的指示，把學校的發展同國家發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，以重大現實問題為主攻方向，充分發揮高校在科技創新、人才培養、決策咨詢、文化引領等諸多方面的優勢，加強對全局性、戰略性、前瞻性問題研究，主動服務國家和地方需求，在滿足人民對美好生活的向往、決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現中華民族偉大復興中國夢的進程中作出應有的貢獻、取得更大的發展。

第二篇：杜玉波：高等教育內涵式發展助推中國夢實現

杜玉波：高等教育內涵式發展助推“中國夢”

實現

記者 高靚

2013-3-27 16:25:12來源：《中國教育報》2013年03月26日 高等教育內涵式發展助推“中國夢”

教育部召開高教系統中國夢教育活動座談會

為深入學習貫徹黨的十八大和中央領導同志系列講話精神，教育部今天在京召開了高等教育系統“中國夢”教育活動座談會。教育部副部長杜玉波出席會議并講話。

杜玉波表示，“教育夢”是“中國夢”的重要組成部分。實現兩個百年目標和“中國夢”，教育是先導和基石。高等教育系統要把提高質量作為核心任務，把優化結構作為戰略支撐，把深化改革作為根本出路，把促進公平作為迫切要求，把加強黨建作為重要保證，在實現“中國夢”的偉大進程中推動高等教育內涵式發展。

杜玉波指出，凝聚中國力量，實現教育夢想，必須發揮廣大師生的聰明才智，必須調動每個人的積極性、主動性、創造性。“中國夢”就是“育才夢”，每一位高校教師都要切實肩負起育人使命，堅持師德為先，堅持教學為要，堅持科研為基，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。“中國夢”就是“成才夢”，每一個學生都要把個人夢想和“中國夢”緊密融合在一起，把個人價值與社會價值緊密結合在一起，把個人命運與國家命運緊密聯系在一起，努力成為對國家、對社會、對人民有用的人才。

杜玉波強調，各地各高校要按照中央和部黨組要求，高度重視、精心組織“我的中國夢”主題教育，不斷把主題教育引向深入。把“我的中國夢”主題教育融入中國特色社會主義學習宣傳之中，融入社會實踐之中，融入校園文化建設之中，融入學習、爭當先進典型之中。為師生搭建筑夢、圓夢的舞臺，全面推動高等教育內涵式發展，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻力量。

來自北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師范大學等首都高校師生代表40余人參加了座談會，北京大學黨委副書記葉靜漪等5所高校代表發言，交流對主題教育的體會和思考。

第三篇：農村薄弱學校如何實現內涵式發展

農村薄弱學校如何實現內涵式發展

墊江縣龍崗小學 彭丕友

科學發展觀認為，發展是第一要務，堅持以人為本是核心，發展必須統籌兼顧，做到全面、協調、可持續。基礎教育內涵發展是指基礎教育在資源投入一定的境況下，堅持以人為本，通過創新制度、改善管理、優化教育結構、調整學校布局、完善課程設置、改革教育方法、開發和利用教育要素的潛在優勢、提高教育資源配置的合理性以及共享率和使用率，從而增強學校效能,全面推進素質教育，著力提高學校競爭力和影響力，使學校具有人民滿意的教育教學質量。我縣教育“后發先至”發展戰略將2012年確定為“內涵發展年”。作為偏遠山區的農村學校，我們認為：促進學校內涵發展的關鍵在于抓好學校的文化建設，在于鑄造學校的“精神和靈魂”，只有這樣才能真正實現學校的內涵式發展，提升學校品牌，推動學校全面工作。而作為我們農村薄弱學校，要實現學校的內涵式發展，就必須因地制宜，因校而論。結合我校發展實際，我們認為實現內涵式發展的重點在于提高教育質量，難點在于特色學校的打造。因此我們打算從以下幾方面做好工作，實現學校的內涵式發展：

一、“辦學理念”——學校內涵發展的航標

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校的領導首先是教育思想的領導”。一所學校要樹立自身的品牌，必然要求具有科學的辦學理念。

思想是行動的先導。校內涵的發展，首先要從教育思想的源頭抓起，從本校的實際出發，全體師生共同提煉學校的辦學思想，形成“孩子為本、實踐為先、終身學習”的辦學理念，并發展成師生共同的愿景。積極宣傳倡導學校精神，以此激勵師生努力進取。并從學校的辦學傳統和現實教育資源中提取有特點的基因，使之升華為學校共識的價值標準。并積淀為學校優良的教育傳統和校風、教風、學風，以此引導學校、教師、學生的良性發展。

二、“文化建設”——學校內涵發展的豐厚底蘊

文化建設是一所學校的靈魂，是學校內涵發展的本質所在，學校的高樓大廈和管理的規范化并不能體現其存在的價值，其文化底蘊深厚程度及文明傳承的歷史才真正體現出其存在的全部意義，也代表著學校內涵發展的歷程；這好比一個健康的人，他僅僅有健壯的體魄（物質條件），合理的習慣（生活規范）還不夠，還必須有良好的精神風貌和理想信念，它才真正代表著這個人的生命和價值，我們才說這個人有“內涵”。

學校的文化建設我們是從以下幾方面去實現的：

1、注重學校精神文化建設，增強學校凝聚力。精神文化建設要與學校辦學理念相統一。嚴肅認真的工作態度；敢于爭先的進取意識；愛崗敬業的師德風范；艱苦創業的奮斗精神是精神文化建設的重要內容。

2、注重制度文化建設，增強學校的影響力。

制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校發展的動力系統。辦學行為的規范、教育教學工作的有序運行與創新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結合的方向邁進的歷程。制度文化又是學校的基礎文化，也是學校內涵發展所必需的內容。在制度文化建設過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現嚴肅性、要體現延續性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規范人，保證學校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀意識、守法行為。

3、環境文化是學校文化的有形載體，學校環境文化是一種潛在的課程，是學校內涵的外在表現，建設過程中要堅持“以人為本”，不斷對學校的環境文化進行整體規劃。堅持環境文化建設的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學”，努力融情感陶冶、人文關懷、生命價值于其中，以適應新課程對學校環境文化生命性的要求。

重點進行兩方面建設。一方面是努力改善辦學條件，建設“整潔、規范、和諧、文明”的校園。新建“龍鳳泉”校園文化景觀，重新把校園裝修一新，重新規劃運動場地。另一方面是在基礎設施的建設中，準確把握

學校文化建設方向，堅持歷史性和時代性相結合，實現“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現環境育人，催人奮進，鼓勵創新。

三、“教師的成長”——學校內涵發展的基石

教師的發展是學校內涵發展的基礎，是促進學校和學生發展的關鍵因素，是學校內涵發展的主要積綻者，沒有教師的發展，學生的發展就成了無源之水，無本之木；沒有教師的發展，學校的發展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。在教師發展方面我們是從以下幾方面去做的：

（一）加強校本培訓工作，“抓全員培訓，重骨干示范，促整體提高”是一種有效的方法。

1、深入實踐“121 高效課堂”教學模式，總結推廣“121 高效課堂”教學方法。

2、進一步豐富和完善校本研修的模式，有效推動教師個性發展。

3、完善校本課程體系和綜合實踐活動體系，廣泛開展課外興趣小組活動，建立學生個性發展評價機制，促進學生個性全面和諧發展。

4、加強學校體育衛生工作，學生體質達標率逐年提高。

（二）加強對骨干教師的培養工作，以不同類型的教研會及優質課評選活動為平臺，以各種“教學新秀”、“能手”評選活動為契機，開展卓有成效的培訓提高工作，發揮骨干教師的輻射示范作用，打造名師。

四、“德育活動”——學校內涵發展的活力

活動是學校的生命，德育活動是推動學校內涵發展的重要途徑和有效方式,它從學生的角度體現著學校內涵發展的外在形式：

1、構建生活情境德育模式，探討基于現實生活的德育方法，走進學生心靈，引領學生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。

2、深入開展行為習慣教育，以《習慣銀行》課程實施和傳統教育訓練為抓手，加強對學生良好行為習慣的養成教育，學生行為文明達標率達到90%以上。

3、加強班級建設，營造濃厚的班級文化氛圍，鼓勵班主任爭創德育特色班級，班級管理提高到新的水平。

4、完善德育活動體系，統籌安排好各種專題教育活動、常規教育活動及九項精品文化活動，充分發揮活動的育人功效。

五、“教學工作”——學校內涵發展的動力

教育教學是學校存在的基礎，教育科研是學校內涵發展的不竭動力。加強對常規教學工作的過程管理，我們主要抓好了備課，上課、批改、輔導、考核等工作；

1、強化校長周例會制度，指出上周工作存在的問題，提出改進措施，部署下周工作。

2、強化校級領導聽課、評課、指導工作。要深入教研組指導教師教研工作。

3、強化課堂巡查，建立課堂巡查制度，制定巡查記錄，確保教師正常授課。

4、強化常規檢查，包括定期和不定期檢查，使教學過程得到有力保障。

5、要強化課內外訓練，鞏固學生對知識的掌握程度：

六、讓“特色校建設”成為學校內涵發展的亮點

學校的特色化是學校內涵發展的必然表現形式，同時它也為學校內涵的發民增添了亮麗的風景，是學校內涵的真正靈魂，創建特色化學校的尋求途徑并不簡單，也不雷同，應經歷這樣一個過程：

1、進行準確的自身定位。結合我校地處“龍鳳場”的地域特征，我校早已把打造“龍鳳校園文化特色”作為學校的一項特色來抓，同時確定了以“國學經典”載體，以“2+2項目活動”為亮點的校園文化總體規劃。從而形成鮮明個性，固化并彰顯出學校特色的內涵式發展態勢，為學校生存和發展、特色學校的創建打下了堅實的基礎。

2、要建立特色化的培養模式，并保持長時間的相對穩定，首先要打好學生質量的基礎，這是學校的真正品牌，結合自身發展實際建立穩定的培養模式、形成自己的課程體系，這是學校的質量承諾得以兌現的過程保障。它決定著人才培養的規格與質量。

3、要在即定目標的指引下堅定不移的進行長期的探索和實踐，它是特色校創建的保障，總之，學校內涵的發展是學校發展的必由之路，是一個緩慢的過程，要在不斷的總結、規劃、探索和實踐中固化形成。作為農村薄弱學校，師生員工只要團結奮進、艱苦奮斗、自強不息，從諸多要素中，抓住重點，捕捉優勢興奮點，揚長避短，務實創新，一定能開拓出農村薄弱學校內涵式發展的一片新天地。

第四篇：堅持內涵式發展

：“堅持內涵式發展 促進教育教學質量全面提升”。

實驗中學建校以來，在市教育主管部門的正確領導下，在歷任校長的精心引領下，全校上下始終堅持以全面育人為目標，以提高教育教學質量為中心任務，緊緊抓住教師隊伍建設這一關鍵，深化改革、大膽探索，扎實工作，綜合辦學水平不斷提高，初步形成了自己的辦學特色，得到了市委、市政府及教育主管部門的充分肯定，也得到了學生家長及社會的廣泛好評。現將我校的基本做法匯報如下。

一、注重教師隊伍建設，打造敬崗愛業的教師群體

教育大計，教師為本。實驗中學的發展壯大和持續發展，主要得益于一支愛崗敬業、素質過硬的教師隊伍。我校在強化教師隊伍建設方面，主要采取了以下措施：

1、加強領導干部隊伍建設，增強工作的凝聚力。領導就是服務。為教師服務、為學生服務、為家庭服務、為社會服務是學校領導的根本職責。學校對領導干部的要求是：人品第一、正直誠信、敬崗愛業、無私奉獻，團結協作、以身作則；要做工作的思想者，而不是傳聲筒。為提高干部隊伍的素質，學校每周五召開校委會，集中研究決定學校發展的重大事情和總結上周工作、打算下周事宜。各處室、級部負責人匯報上周工作和本周打算，分管校長總結一周工作，校長做總結性發言。通過交流，大家能互相學習、借鑒、反思，更好地完成各自分工的任務。通過集思廣益，制定每周工作安排及工作目標，真正做到工作有計劃、有措施、有檢查、有總結。同時，我們特別強調樹立團隊意識，全校“一盤棋”的思想體現在工作的各個方面。各級部、處室負責人，能夠及時貫徹校委會的精神，并創造性地開展工作。可以說，我校的各處室、級部負責人，是各項工作的中流砥柱，他們任勞任怨、無私奉獻、積極進取的精神處處感染著老師們，全校教職工始終保持昂揚向上的精神狀態。

2、重視級部建設，營造比、學、趕、幫、超的進取氛圍。成功的級部管理是我校管理的一大特點或者說一大優勢。我們充分放權給級部，使級部主任真正成為級部的組織者、領導者。各級部主任根據學校的總體部署，創造性地開展部工作。從學生的分班到教師的安排，從學生的學習到教師的工作，全盤負責，一包到底。各級部通過班主任例會、級部教師會、集體備課、班級教導會、推門聽課等形式把級部管理抓得井然有序。如今，我校形成了各級部之間互相學習、競爭進取、共同提高的良好局面，促進了學校整體

工作的發展。

3、加強班主任隊伍建設，形成班級管理的核心。在班主任隊伍建設中，我們首先進一步完善了《班級工作考評細則》，以制度引領、規范班級管理，通過開展“講衛生、守紀律、勤學習、愛公物、保安全”的流動紅旗賽，充分調動班主任及各班學生爭先創優的積極性。其次是通過“班主任沙龍”，提升班主任的管理水平。多年來，學校每年組織四次以上班主任沙龍，一次一個主題，例如“如何培養學生良好習慣”，“如何與學生交流溝通”等。沙龍活動為班主任展示自我、交流研討、反思進步搭建了良好平臺，促進了班主任整體水平的提高。三是實行班主任例會制度。每周，各級部根據學校的總體布署，結合本級部的實際情況，每周五第六節準時召開班主任例會，班主任匯報上周班級管理情況，部分班主任介紹班級管理的經驗，級部主任布置級部工作，大家一起研討班級管理等問題。通過例會，交流經驗、統一認識、研討方法，集思廣益地開展工作，促進了班主任工作能力的提高。四是開好班級教導會，形成教育合力。每學期各班至少召開2次正規的班級教導會和隨時的班級教師碰頭會。班級教導會主要是分析學生的思想、學情、發展潛力，特別關注學生的非智力因素，目的是統一認識、明確目標，讓每一個學生都能進步；班主任隨時了解任課教師情況，準確把握每一名學生的變化，各任課教師緊緊團結在班主任周圍，共同管理、共同提高。

4、加強師德建設，提升教職工的責任意識。加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容。學校積極開展了以“愛”為核心的“愛事業、愛學校、愛學生”和“修師德、樹師風、鑄師魂”的師德教育，提出了“為學生服務，讓家長滿意”的口號。當班級第一個學生到校之前，班主任已經到校；班級最后一名學生離開學校之后，班主任才離校。在我校，老師們比得是工作、比得是工作業績。守得住清貧，精神富有的實驗中學老師，依然自覺地在家里備課、批改作業，依然對學生進行單獨輔導、批改，依然打電話詢問學生在家庭中的表現……以“愛崗敬業，無私奉獻，團結協助，永爭第一”為核心的學校文化，引領學校穩步發展。做好自己的本職工作已成為每位老師的自覺行動，這是實驗中學品牌的靈魂。為增強全校教師師德修養的自覺性，每學年學校都舉行了家長評教活動。全校教師為學生服務，為家長服務的精神，贏得了學生家長的贊譽。

5、堅持“以師為本”的教師觀，調動教師工作的積極性。教師是學校的主人。為了進一步增強管理的人文性，學校以情感投入為基礎，以民主管理為特色，以激活教職工的主人翁意識和工作積極性為目的，集情感溝通、民主參與、需求滿足、目標激勵、制度制約為一體，建立了一種現代化的人人平等的管理體系，使廣大的教職工真正品嘗到了當家作主的主人翁滋味，逐步樹立了“教以生為本，師以校為榮”的主人翁意識，安教、樂學、善教局面初步形成。學校的重大決定、評先選優等均吸收教職工的意見。在職稱評定、考核、子女上學、看病就醫等方面，學校千方百計地為教職工排憂解難。如每年為教職工查體1次；為教職工加入意外傷害保險；開放音樂教室、體育活動室，教職工每天活動1小時以上；關心大齡青年的婚姻，出臺獎勵政策，鼓勵教職工為大齡青年做紅媒。為豐富教職工的文化生活，學校組織了教職工運動會、趣味比賽、拔河賽等活動。這些活動既豐富了教職工的文化生活又增強了學校的凝聚力和向心力，促進了教育教學的發展。學校風氣正、人心齊，形成了一個敬崗愛業、樂于奉獻的教師群體。

二、加強校本培訓，持續提高教師素質

多年來，我校始終把教師隊伍建設列為各項工作的重中之重，堅持校本培訓，傳承和發展實驗中學文化。

首先是加強學習，轉變觀念。為了幫助教師形成課程的新理念，我們把課程改革的理論學習與培訓作為課程改革的重要環節。新課程改革以來，我們積極參加《基礎教育課程改革通識培訓》，各學科《課程標準》培訓以及新教材培訓；近一年多來，主要學習《山東省中小學管理基本規范》，《和諧高效思維對話——新課堂教學的理論研究》，《和諧高效思維對話——新課堂教學的實踐探索》。另外，學校每月印發一期業務學習材料。通過開展“書香滿校園”活動，引領教師做一名有思想、有品位的名師。積極落實“四個一”要求，即每周寫一篇讀書心得，每月讀一篇好文章，每學期讀一本教育文獻著作，每學年訂一份學科教學雜志，營造良好的讀書氛圍，全力建設書香校園。以一貫之的學習活動使教師們充電輸血，為教師的成長發展提供了理論支持。

其次，實施名師工程。學校在抓好全員培訓的基礎上，傾力打造實驗中學名師，推出萊陽名師，增創煙臺、山東名師，以此來帶動全校教師的成長。我們以萊陽市名師建設工程為基礎，以關愛行動為主線，選培了20名校級名師人選。如今，已有1名教師成為煙臺市名師人選，2名教師成為萊陽市名師人選。我們決心打造一支實驗中學名師群，推出更多的萊陽、煙臺名師。

第三，實施“青藍工程”。新調入實驗中學的教師，第一項任務就是拜師。學校選派名師或優秀教師擔任師傅，與新教師結成“師徒對”；同時，根據教師間教育教學水平的差異，學校組織了更多的“師徒對”、“幫學對”。本學年，有36對老、中、青教師組成了“師徒對”或“幫學對”。學校制定了“青藍工程”實施方案，對新、老教師提出了明確的要求，如徒弟必須先聽課、后上課。這項工程已連續開展15年，使我校的青年教師迅速成長起來，促進了學校工作的可持續發展。

第四，開展“說講研磨”四合一教研活動。在抓好“五課”的基礎上，即示范課做引領，優質課做樣板，達標課顯成效，匯報課提水平，常規課出成績的基礎上。我校創造性的開展了“說講研磨”四合一教研活動。基本做法為：以備課組為單位集中備課，形成教案初稿。根據集體備課要求，一名教師說課，一名教師講課，一名教師主持研課，一名教師磨課。最后，全組進行總結。旨在通過這種方法來促進教師豐富完善教學內容，探索新的教學、評課模式和方法，保證課堂教學的有效、高效。

7、重視課題研究，增強教師的研究能力。教師的課題研究，目的是解決教學中的實質問題。我校的課題研究主要從以下幾方面入手：一是從研究的問題來源看，我們研究的問題直接來自我們教育教學實踐中的需要；二是從研究的過程看，我們的研究是在自己的教育教學中進行的，并與自己的教育教學活動不可分割地融匯在一起；從研究的目的來看，我們的研究是為了解決教育教學實踐中的問題不是為研究而研究。“問題即課題”是我校教研的出發點。我校的教研主要體現在“四個一”：每月研究一節精品課，每學期寫一篇教學案例，每人承擔一個研究課題，每學期寫一篇教學反思。

三、狠抓教學常規管理，向日常教學要質量

教學工作是學校的中心工作，是素質教育的基本途徑。多年來，我們始終狠抓教學常規，重務實，求實效。

1、健全落實教學管理制度。結合教學實踐，不斷完善學校教學管理常規，把備課、上課、批改、聽課、輔導、復習、作業、考試、成績評定等均進行了詳細的規范，做到嚴格要求，嚴格實施，落到實處。日常教學中，由級部主任負責對教學常規的抽查，如檢查備課、聽課、作業布置等；領導聽完課后，主講教師首先要將教案、聽課筆記、學習筆記等交給領導檢查，然后再評課；教務處不定時檢查課堂教學情況，對發現的問題及時通知有關領導進行處理；學期中和學期末，學校進行教學常規的綜合檢查評定并計入考核中。抓住不落實的事和人就是抓落實。關于作業布置問題，我校是旗幟宣明的執行上級的有關規定，即書面作業不超過1.5小時。我們控制作業的措施一是實行作業審批制和抽查制。各科作業由級部主任把關；教務處每周抽查一次以上作業布置情況和學生實際所用時間，對用時間超過規定的教師責令整改。在作業批改方面，要求教一個班的教師必須全批全改；教2個班的教師盡力全批全改，但至少要批50%以上，且不準連續2次不批同一個學生的作業。實際情況是，絕大部分教師是全批全改的。

2、著力走好備課環節“三步曲”。第一步，教師深入自備。通過反復研讀《課程標準》和教材，切實掌握教材體系、知識結構、教學內容及其內在聯系，抓住主線，明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵，精心設計教案。教案有明確的教學目標；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟；有學生活動的時空；有合適精當的練習。第二步，備課組加強集備。新課程標準、新教材內容無論從結構、要求、體例上都是全新的，教師們對課程標準的把握尺度不一，對新教材的處理參差不齊。因此，我校以課程改革為契機，進一步強化集體備課，加強教師之間的交流，要求備課組教師每周一次集體備課，不僅要求教師要熟悉課程標準，確定每課的難點、重點，而且還要轉變視角，從學生的角度全面認識、分析可能出現的問題，深入研究解決這些問題的途徑和方法，充分體現以學生發展為本的教育理念。第三步，個人反復精備。通過集體備課的學習、感悟和提高，教師再認真修改自己的教案，融入集體的智慧，發展自己的教學藝術。備課“三步曲”促進了我校教師整體教學水平的提高。

3、努力打造和諧高效課堂。實施素質教育，讓學生學會主動探索、合作學習，培養學生的創新精神，必須抓好課堂教學這個中心環節。在轉變教師教學理念上，學校要求教師逐步做到“四個轉變”：一是由“知識傳授”向“能力培養”轉變；二是由“關注優生”向“關注全體”轉變；三是由“重教”向“重學”轉變；四是由“關注教書”向“關注育人”轉變。在轉變學生學習方式上，我們要求做到“五個轉變”：一是由被動式學習方式轉變為主動式學習方式；二是由單一學習方式轉變為自主合作探究的多種學習方式；三是由死記硬背方式轉變為活學活用的學習方式；四是由死啃書本的學習方式轉變為實踐體驗的學習方式；五是由接受式學習轉變為探究式學習方式。教學內容的優化，教學方式的轉變，調動了學生自主學習的積極性，提高了課堂效率，學生的學習成績明顯提高。

4、強化單元檢測的基礎地位。單元檢測能使班級、教師及時掌握班情、學情、教情，肯定成績，發現不足；找出差距，及早改正。各年級、各學科每學期均組織三次以上的單元過關考試，及時總結了各學科、各班級平日教學的得與失。我校的單元檢測按級部學科統一進行，即統一命題、統一監場、統一閱卷。各組長要寫好總結報班主任和級部主任，級部主任要與存在問題較大班級的教師研討；學生情況由任課教師和班主任共同研討。5．發揮教學質量評價的導向激勵功能。管理決定教學的方向，科學管理會激發全體教師的工作熱情和工作潛力，幫助教師樹立正確的教育觀和質量觀。我們要求全體教師樹立團隊意識，教學效益的考核不看重個人教學成績，而是看重年級的成績，學科組的成績。對教師的教學成績評價，實行等級制，即按班級成績分成三檔，每檔至少有4個班級。學校特別規定，中考、會考成績實行“捆綁式”評價，即中考、會考成績優秀的學科的所有教師在第二學期的教學評價中，均按第一檔計算。在教研組考評中，我校進一步完善了《教研組考評細則》，突出了整體創優的教研組考評辦法，如在作業布置、成績差距等方面，也采取了“捆綁式”評價，即本學科作業出現問題，全組都有責任；成績差距超過學校規定的范圍，教研組考評中的教學成績不得分。這樣，有利于整體教學成績的提升，也有利于教師間的團結和良性競爭，人力資源

得到優化，教學合力得到加強。

四、堅持以生為本，提升學生綜合素質

作為教育工作者，我們要正確把握和深刻理解素質教育的內涵，按照“全面貫徹黨的教育方針，全面落實課程方案，全面培育合格學生”“三個全面”的要求，努力實現“把時間還給學生、把健康還給學生、把能

力還給學生”的目標。為此，我們做了以下工作。

1、遵循教育規律，關愛每一位學生。以人為本，關愛至上，相互理解，待人以誠，共同發展，這是新型師生關系的精髓，更是現行教育的核心。為此，我們提出了“面向全體，分類施教，突出重點，整體推進”的口號，并采取了異步教學，異步作業等措施，要求老師正視差異，“低起點，小坡度，密臺階，活例題，勤反饋”，達到推進后生，發展中等生，提高尖子生的目的。我們把學生作為一個獨立的完整的正在成長的，應該犯錯誤、有毛病、可塑性大的社會人來看待，特別要維護學生的自尊心。如學校要求班主任排座位要按照高矮個進行，對教學成績的評價按教體局規定的正常輟學率進行，找家長要征得級部主任的批準，不得找學生為教師干私活，晚上九點以后完不成書面作業可以拒做等等。

2、用豐富多彩的課外活動和濃厚的校園文化開啟學生的心扉。面向全體，全面發展，主動發展是素質教育的基本要求。我校創造條件開齊開足國家規定課程，為解決教師不足問題，去年我們自費聘任了2名音樂教師、1名體育教師和3名英語教師。由于學校空間狹小，體育課教學了2+1模式，即2節室外課，1節室內課，且規定同一級部的體育課不同時上，目的是保證每節課最多有4個班上室外課。為落實好藝術教育、體育健康教育和地方課程及學校課程，我校以“藝術節”、“體育節”、“科技節”、“讀書節”等活動來承載學校的素質教育；組建學生社團，開展豐富多彩的學生社團活動，發展學生的個性特長；通過組建各種活動來拓展學生的校園生活，開展對學生的養成教育，提高學生的組織、創新能力。2010年4月，我校隆重舉辦了萊陽市實驗中學首屆藝術節文藝匯演，取得了良好效果，以此激發了學生對藝術的興趣，促進了藝術教育的發展。2010年8月10日，我校30余名學生代表萊陽市參加了煙臺市“愛我中華”經典詩詞誦讀比賽，取得了優異成績。萊陽電視臺對我校的大課間活動，安全教育，法制教育、感恩教育等多次做過典型報道。同時，我校開發了《中醫預防常見病》、《弟子規》、《螳螂拳》等校本課程，請司法人員到校做法制報告，請心理專家為學生做心理健康報告，建立健全心理咨詢室，開放校長信箱，學生知心話信箱，開通校長熱線，開設青春期專題講座等。這些活動，從不同的方面促進了學生素質的提升。

各位領導，各位校長，在2010年的初

二、初三與初四的學業考試中，實驗中學再次取得了雙豐收，取得了歷史性突破！當然，我知道，我們的規劃和設想由于種種現實條件的限制還不夠到位，有些地方只是浮光掠影，對素質教育的理解還不夠深入，敬請各位領導不吝批評并賜教。今后，我們將繼續堅持內涵式發展，科學管理、全面育人，全面提高教育教學質量，扎實推進素質教育，辦人民滿意的教育。

第五篇：內涵式發展讀后感

關于學校內涵發展的思考

讀《內涵式發展——農村學校轉型探微》有感 8月23日下午，在學校的師德教育活動中，我有幸聆聽了上虞市教育科學研究所里來的特級教師丁偉老師的講座。他詳細地解讀了我校多位老師費勁一番心血而編著的——《內涵式發展——農村學校轉型探微》。

丁老師首先從正確的價值定位這方面闡述了本書的核心價值：文化理校。精神文化是學校內涵發展的核心；制度文化是學校內涵發展的保障；文化建設是學校內涵發展的關鍵；物質文化是學校內涵發展的基礎。接著，丁偉老師又從“管”和“理”兩方面展開，辯證統一的解釋了他對我校“管理創新”的認識。然后，他又從正確的理念定位這方面繼續闡述自己的一些觀點。其中，讓我印象最深的一句話還是他所說的：沒有教不好的學生，沒有學不好的課程，沒有做不好的工作。確實，現在這個社會的教育，學校的教育中，教師的“教”與和學生的“學”是學校教育的關鍵所在。最后，丁偉老師又從《學校精神文化，潤澤師生生命成長》闡述了蓋小的核心價值觀、辦學理念、校風、教風、學風。最后還提到了開放辦學這一理念。

聽了丁偉老師的這次講座，之后我又花了一些時間讀了這本《內涵式發展——農村學校轉型探微》，我覺得蓋小能發展到現在，得到了教育局領導、企業領導、廣大家長等那么多人的認可，也得到了許多大型企業的支持，期間肯定是付出了不少努力的。總結起來可以用三句話來概括：

一、優化統籌：教育內涵發展的堅實基礎；

二、特色品牌：教育內涵發展的實踐抓手；

三、修煉提升：教育內涵發展的資源開發。

學校有特色，就是又有項目，有風格，要對自己學校品牌形成一定的領導力。學校首先要確立自己的發展愿景。因為學校內涵發展需要進行愿景管理。當愿景形成后，學校應著力將愿景轉化為學校具體的發展規劃，將辦學的基本理念和學校發展目標用規劃和行動方案的形式表現出來，以此來引領和規范全校教職員工的行為。重視切合學校實際的愿景建設，才會讓全體師生有一個明確的奮斗和學習目標，才能使學校內涵發展有靈魂，也才使每位教師在工作中迸發激情，齊心協力向既定目標攀登。這也是我校在一直堅持和改進的。對于這個“特殊”的學校，一個有著近75%的流動花朵的學校，一個以校本教材為立足點，以“一切為

了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”為核心價值觀的學校，他在不斷地成長，不斷地壯大。

我來蓋小才近一年的時間，但卻真真的看到了蓋小領導的認真，看到了蓋小老師們的辛勤付出，也看到了不斷變化、成長中的蓋小。一所普普通通的農村學校，在我眼里卻是那么的不平凡。看著蓋小的孩子健康、快樂地成長，看著那些來自五湖四海的孩子們帶著純真的笑容和稚嫩的聲音，我也開心地笑了。就像魯林樂所說的那樣：“蓋北鎮小學探尋的內涵式發展之路，不僅僅是一種辦學現象，更是一種辦學規律，一種可以推介的農村學校辦學轉型的規律。”

事實上，學校內涵發展是一個不斷漸進的過程，需要堅持一個正確的辦學理念，需要一種精神、一種文化價值協調了和諧的人際關系，給人一種心靈的力量。愿我校能辦出特色、辦出水平，內涵發展。我也相信：今后，通過蓋小領導和老師們的共同努力，蓋小得明天會更好！

余 歡 歡