第一篇：做點燈的人,很喜歡的一篇文章Microsoft Office Word 97-2003 文檔

做一個點燈的人

——讀王開嶺《精神明亮的人》

“點燈的人也是黑暗道路上的匆匆過客，他們每個人把小火炬高舉在頭上，每個人在自己的小路上點燃燈光，活著時無人知曉，工作不被重視，隨即便像影子一樣消失”（普魯斯《影子》）《我們能發出那個聲音嗎》一文的開篇引用的就是這一段話，我們每一個人都是這樣的一個點燈人，默默的走在自己的人生路上，悄無息，影無蹤。然而，作為一個卑微的個體，一個鮮活的生命，我們如何走完這一生，如何讓自己的生命豐富、靈動、光采起來，我們需要做自己的點燈人，照耀自己的生命路。

斷斷續續的讀完了《精神明亮的人》，此書分為四個部分：靈魂的螢火、大地的憂郁、精神的路標和深夜翻書。打開這一本書，仿佛走進了一位智者的精神家園，一位默默的走在黑暗道路上的匆匆過客，把自己的智慧的小火炬高高舉起，照亮著生命之路。有的時候，仿佛一位至真至性的性情中人，呼吁“按時看日出”和“最美的霜”這樣熱愛大自然，直至成年卻童心未泯；文中無不透露對“雪”對“樹”對大自然萬物的殤逝。像一記響鐘，敲到著我們的靈魂。我們都是一些對自然熟視無睹的人，步入工作后，我們邁入生活的風口浪尖，一天好忙，拖著疲憊的身體，很少可以安靜的坐看云起，行到水窮。一整個冬天，為期待那一場薄薄的雪，整個微博、微信都被雪景和感嘆刷屏，大家都在忙著曬照片曬生活，卻遺忘了閉上眼睛聆聽自然。打開自己的微博、朋友圈，自己發的各種風景的照片，見了，拍了，發了，贊了，忘了，這就是生活。會為整個冬天沒有雪而遺憾，卻從來沒有想著去行動，甚至連自己傷感的情緒都在快節奏的生活里淹沒。“靈魂的螢火”這些篇章，就像一根根細針，扎進自己內心，微微生疼。遺忘了風的味道，花的聲音，草的柔韌，月的美艷，而記住的只有一串數字或者刷屏的各種新聞報道。回想自己學生時代，那些光著腳走在青海湖邊上的沙灘上，迎著清晨第一縷朝陽，在湖水的鱗波里大聲喊著我來了；光著腳走在金鞭溪的按摩石上，手里伶著鞋；五月的天氣伴著黃沙光站在嘉峪關的城樓上，沉浸守衛邊城，刀光劍影的追憶中；坐在千年鳳凰古城的石墩上，用腳拍打著水面，等待太陽升起來。我喜歡光腳，喜歡光腳褪掉鞋子的束縛，踩在地表的各種物體上，呼吸著自由的風，然而，幾年時光，曾經的自己，卻只有緬懷。在鋼鐵、混凝土鑄成的建筑里，我也成了一塊磚。生命需要每個清晨，懷著敬畏的心情，道一聲：你好！

生活需要一些詩意來感嘆生命的美好，然而，面對大自然，我們更需要遵循大地的倫理。讀到“大地的憂郁”時，又仿佛一位白發蒼蒼的老者，面對512地震的災難、面對日益凸顯的環境問題、面對人類對于動物的殺戮，人作為大自然的主宰，王道的稱霸自然，那些黯然神傷。森林被殺害，童話被殺害，麻雀被誅殺等等，成人教育者對詩意和美感的無知,，熱愛生活卻成為一則標語。讀到此，自己的內心無比沉重，而自己作為一名地理老師，卻沒有把對于自然的這份敬畏和仰望，像個種子一樣種在孩子的內心，然而，自己應該做一個點燈的人，讓自己的精神明亮，才能照亮更多孩子的路，我為自己的漠視而內心羞愧。

網絡上有這樣的一段文字：有人會問，女孩子上那么久的學，讀那么多的書，最終不還是要回一座平凡的城，打一份平凡的工，嫁作人婦，洗衣煮飯，相夫教子，何苦折騰？我想，我們的堅持是為了，就算最終跌入繁瑣，洗盡鉛華，同樣的工作，卻有不一樣的心境，同樣的家庭，卻有不一樣的情調，同樣的后代，卻有不一樣的素養。我喜歡這段話，給自己的堅持作為一些理由。作為一名女性，我從書中仿佛看到一位青年才俊，對于愛情的信仰，以及異性的理想期待。《當她18歲的時候》、《女子如雪》、《女人，喜歡你的作品嗎？》、《永遠的鄧麗君》和《女性氣質》這些篇幅，處處表達著作者對于異性的態度和審美。“細膩溫潤、母性、單純、寧靜、無辜、柔軟。這是士兵的答案。女性最理想的氣質卻是和平，這是一種大氣，那個穿俄式長靴的女人把一塊黑面包給了俘虜，沒有仇恨，只是憐憫。女人的柔軟、惻隱、憐憫和愛，是女人最美的品質。一位叫陳少敏的女性默默攥緊著一張反對票針對劉少奇“永遠的開除黨”。女性應該捍衛自身生命特征的美好，同時也應該一個獨立個體的價值。

記得自己第一次踏上講臺，跟學生們聊地理，當時我告訴他們，我們每一個人活著應該有兩大認識，一個是認識自己，一個是認識世界，地理就是這么一門豐富又有趣的給你打開認識世界的大門書，我們每一個人都是地球的主人，需要了解生存環境，來找到自己的位置。記得自己講到美國一節課的時候，用米歇爾奧巴馬的演講稿作為導入：“希望每一個人都能有相同的機會，無論身份、無論家鄉、無論種族、無論信仰和情感，相信當每一個人努力奮斗，出人頭地，在通過機遇的大門之后，不會自私地關上大門，而會轉身伸出援手，給予人們共同的機會一起成功。”只所以會引用這個演講，只是想要告訴學生們美國的民主、獨立和平等的思想。因為我和我所認識的人，都是一些沒有“自我”的群體。“精神路標”的文章中，仿佛一位思想家在思考著社會、法制、道德倫理，無不充斥著理性的思辨，我們每一個人都想要有尊嚴的活著，可以自由的發表言論，選擇自己的生活，隨著年齡的增長，青年身上的血氣方剛漸漸的被磨平，終于接地氣的活著，但是越發現離自己越來越遠。在浮躁的時代，我們被奴性、被物化，在成熟的標簽下卻失去了“人”的尊嚴。也只有在夜深人靜的時候，想想外國的月亮是不是真的比中國的圓。第一次聽到梁漱溟的故事，一只自由主義牛虻，在那個年代發出那樣的聲音，維護者自己公民的權利，他是我們仰望的燈塔，也是我心中的點燈人。梁漱溟是一個真誠的理想主義者和信仰躬行著。既有傳統士人的錚目傲骨和大道致世的孺子情懷，又兼西方知識分子的獨立秉性和理性精神。獨立品格和理性原則這是現代知識分子最有價值的一面，而我所能做到的只能將這個故事告訴我的學生，敢于不群，敢于逆流，不為勢所挾，在群沸合唱中發表獨立理性，彰顯“個”的生命類型和靈魂氣質。

認真的生活，有尊嚴的活著且追求著，這多么可敬，又多么不易。王開嶺就是這樣一個點燈的人，精神明亮的人，照亮著行走在黑暗中卻追尋光明的人，也希望我們每一個人都能有一顆赤子之心，熱愛自然、敬畏自然、活出自我，擁有獨立品格和理性原則。拿到《精神明亮的人》，這本散文集，一看作者竟然是王開嶺，就迫不及待的讀了起來，書本一直隨身背在包里，終于用一周的時間讀完，而且這一周偷來的閑暇時刻，坐在回家的班車上，翻開，沉浸在優美的語言中，偶爾抬頭看看窗外，任路邊的樹影倒退著招手；等侄女安靜的睡著，守在她的旁邊，聽著她均勻的呼吸聲，安靜的聞著書本的獨有香，陶醉在詩意的意境里；一個人坐在電影院的大廳里，在等待電影的空期里，拿起手機，回想著自己看的書，任思想天馬行空的馳騁，我寫下了這些文字。

翻開一本書，如同與一個朋友跨越時空的暢談，仿佛，眼前放著一杯茶，侃侃而談。遇到《精神明亮的人》，有種相見恨晚的感覺，但是又覺得恰是時候，內心涌現著激動，所以在最近的一段時間里，仿佛思念自己的情人，無不出現在腦海里。

王開嶺任《看見》的主編，而柴靜的《看見》一書，在去年的時候，就是打開我內心的一本書，無不審視著自己的漠視，讓我懂得了去睜大眼睛看看那些被自己所忽略的群體，懂得去理解，去探究現象背后不為人知的故事。

《精神明亮的人》一書，用優美的語言，至真的赤子情懷，簡單，素雅，感性的詠嘆和理性的思辨來架構一種自然的真摯的價值觀。這本書適合一個人獨處的時候，安靜的探索生命的價值和意義的時刻，虔誠的攤開書，享受閱讀時光，它會為了打開內心的被塵世，被柴米油鹽蒙蔽的心靈。“按時看日出”.“向兒童學習”“還有那童年的雪”。這些簡單卻被自己忽略的情景，讓自己在忙碌的生活中，漸漸的遺忘。這些字眼無不刺痛著我的雙眼。

“按時看日出”，想想自己，從來都沒有好好看過日出，腦海中關于日出的景象，都是來自于圖片，視頻和文字。一直想著要去華山看日出，整整十年了，卻從來沒有兌現過，華山離自己最近，卻是最遙遠。一直渴望要去海邊看日出，等待太陽從海平面上升起，而我的旁邊有個人陪著，一直自己孤身一人，那個人沒有出現，所以日出擱置，無不是一種遺憾。有兩次看日出的機會，卻因自己前夜貪杯，青海湖邊和天子山上的日出，讓我錯過。早起對我來說是一件困難的事，尤其是我這種夜貓子。我如同大多數人，把看日出當成一件事來做，擺好相機，等待，歡呼，卻遺忘了看日出的初心，“精神明亮的人”一文中，仿佛一個年老的智者或一白胡子老爺爺，在我的額頭猛的一戳，笑著說:傻孩子，看日出又那么困難嗎？你瞧，福樓拜每天都在看日出。在車上讀的文章，下午就陪同家人去山頂公園散步，侄女輸完液，有點虛弱，為了逗她開心，我使出渾身解數，陪她跳呀，跑呀！等待太陽慢慢落山，拿起手機，拍了張日落的照片，第一次感觸到，爸爸媽媽奶奶侄女和我，我們在日落的余暉中是那樣的和諧，抓拍了很多幸福的瞬間，原來日落下，陪在家人身邊，吹著晚風，這就是生命的意義。

“向兒童學習”，是呀，孩子的身上有許多我們成人不具備的東西，侄女出生的這兩年，這種感悟也是我內心所要吶喊的。我在家所有的時間都是陪侄女玩，侄女好像就是我的小影子，不僅行像，神像，就連性格也像。生命是一種奇跡，讓我生命是一種奇跡，讓我感嘆。侄女一歲九個月了，所以我在教她數數。每天跟她一起，做任何事，我都要數數，有時數到三，有時數到五，有時數到十。吃飯的時候，我倆比賽，我伸出手指頭，數到三，喊開始，侄女跟我就一起喝完碗里的稀飯。然后放下碗，大聲歡呼。每次都是我贏，看到她委屈的樣子，我也從來沒有讓過她，她的歡呼總是在我后面。玩積木的時候，我們依舊比賽，把積木按形狀放在桶里，開始一喊，我們就投入白熱化的比賽中，每次都是我領先，我做出歡呼雀躍狀，在一旁得瑟，她默默的放完后，學著我的樣子接著歡呼。她只會說些簡單的字，還不會說完整的句子，每一次放完，又倒出來，我就這樣陪著她完了三個多小時，我激情澎湃的得瑟，她卻一臉執著，她喜歡跟我數數和最后的歡呼，后來我才發現，她想贏我，雖然她不懂贏的意思。老媽和嫂子一起幫她，直到最后老媽讓我讓著她，我才讓了她兩局，她在我前面放完積木，卻并沒有歡呼，而是接著跟我一起放積木，等待我們一起歡呼。老媽責怪我連珊兒都不讓，我只是撇撇嘴。跟珊兒一起玩積木，我沉浸在贏了她，在她面前得瑟和狂歡。珊兒卻喜歡跟姑姑一起狂歡，她更在乎的是我倆玩積木的過程，而我卻在乎的是結果。她不懂得競爭，只知道享受歡呼的快樂。像孩子學習，其實很多時候，大人不如孩子，比如每次珊兒都跟我分享她的食物，吃飯的時候拿筷子給我，我甚至使喚她給我取東西，我手受傷后，她用手指一指，然后親一口。很多地方我不如她，比如我沒有耐心花三天的時間去安裝電池，陪她整整安了三天電池，直到一歲的她完全自己可以安好，她什么都要自己動手做，不要大人幫她。《向兒童學習》一文中，這樣寫道：一個人的童心宛如一粒花粉，常常會無意的“塑造”中，被世俗經驗這匹蟑螂拖走??然后，花粉消失，人變成了蟑螂。形象的比喻傳遞著對生命的領悟，孩子的天性更接近生命的本真，在我們日漸麻木在生活的風口浪尖中，做一個童心未泯的成年人，其實挺好。

第二篇：做兒童課外閱讀的點燈人

我們都是課外閱讀的點燈人

——“書香班級”經驗交流材料 在交流之前，我想給大家分享一首斯蒂文森的詩《點燈的人》，詩中這樣說：那個每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點亮的李利。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就有看見了窗外，柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情。讀了這首詩讓我覺得我們這些人有些像李利，也是點燈人，那就是把一本本有趣也耐人尋思的書，帶到孩子的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向，我們點了很多盞讓人長大的燈，讓人優秀、優雅和完美。我們作為老師應該說比其他人更知道讀書的益處。我們究竟該怎么當好這個點燈人呢？

記得09年實驗幼兒園對面開了一家童書館，我就給兒子辦了一張書證，每天晚上都會給兒子講圖畫書上的故事，因為書上圖多字少，一本書幾分鐘就講完了，根本沒往深處想，可偶然一次機會我聆聽了竇桂梅老師講的繪本《我爸爸》，讓我豁然開朗，原來書是這樣看的，要看封面、環襯、扉頁、封底、要想圖畫于文字的關系、留頁與空白頁的作用，包含著書中的潛在節奏，要與書中的人物有心與心的交流等等。也因此，我對繪本書產生了濃厚的興趣，我愛上了繪本書。

這一年我恰巧被分到一年級教語文，學校在這一年正好開設了閱讀課，真是一種巧合，我想，把繪本書搬進我的閱讀課再合適不過了，于是我就帶領著我的這群孩子上路了。

一、給孩子創設良好的讀書氛圍。

班級是我和孩子們自己的，應該溫馨、優雅，充滿書香氣息。一開學，我就忙著布置班級環境，在班級布置上我下了一番心思，在墻壁上貼滿了學生的書法、圖畫、作業作品、前門貼著每周一星，讓孩子們每天上學時，就像在自己家里似的，到處可以看到自己的影子，自己的成果，激勵自己不斷進步。后門上貼著我自制的精美賀卡，誰有進步，就把我親手制作的賀卡送給他，作為獎勵。

記得我給孩子上的第一節課也是安東尼.布朗的《我爸爸》，這本書里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象。我模仿著竇老師的講法給孩子們上了第一節閱讀課，沒想到效果挺好，當時孩子們聽的特別認真，雖然入學沒多久，但沒一個人坐不住的，我抓住這個時機讓他們也說說自己的爸爸，有的孩子說自己的爸爸是大力士；有的說自己的爸爸是美食家等，我看到了孩子們豐富的想象力，我就大膽嘗試讓孩子畫畫自已的爸爸，并寫上簡單的一句話，孩子們的作品讓我大吃一驚，沒想到孩子的可挖的潛能還挺深。一節課，不但讀了 書，還畫了畫，寫了字，收獲真不小，這也讓我對孩子的閱讀更有了信心。

在這一年里我和孩子們共讀了《大衛，不可以》、《猜猜我有多愛你》、《我想去看海》、《月亮的味道》、《爺爺一定有辦法》、《我的兔子朋友》、《逃家小兔》等二十多本圖畫書。

我精心地上著每節閱讀課，我發現孩子也愛上了閱讀課，因為一些特殊事情耽誤一節閱讀課，他們臉上會流露出失望核、和對閱讀課的期待。這一切，讓我覺得自己親手播下的種子正在一天天的生根、發芽、開花、結果，我的內心充滿了驚喜。

第二學期孩子有了一定的閱讀能力，我就在班里設立了一張 “好書推薦桌”每周我都會把一些和學生共同選的“好書”整齊地擺放在書桌上，讓孩子們隨意去翻閱，這張桌子上的書和圖書角的書不一樣，有它的特權，它不需要借，可以隨意拿放。每次換新書時學生很是興奮，爭先恐后的去“搶書”，學生們也很是自覺，看完都自覺地歸還，這張書桌真正地成為了無人管，又是人人管的書桌，它大大地提高了學生看書的效果，不斷地更新，也給學生不斷地帶來新的刺激和新的信息源，還可以讓學生短時間內共同讀幾本書，也便于學生和學生，學生和教師的交流，讓閱讀給學生帶來的益處大大提高提升。這種全新的，尊重學生的，開放式的閱讀狀態，是我一直所期望 的。

好書推薦桌上放著一個儲物盒里面放滿了各種各樣，五彩六色的便簽，學生們隨時隨地都可以選自己喜歡的便簽，寫上自己看書的想法寫出來，供大家欣賞。

孩子們非常樂于做這樣事兒，便簽上的字寫得非常漂亮，內容也五花八門：

“我喜歡《爺爺一定有辦法》，上面的爺爺很智慧。” “大家都來看《逃家小兔》啊，千萬不能學里面的小兔，不能逃學噢！”

“我非常喜歡《蚯蚓的日記》里面的小蚯蚓真調皮，可愛。” 雖然孩子們的語言還是那么稚嫩，雖然只是只言片語，但是這字字句句都是孩子的真情流露，字里行間都洋溢著孩子們對閱讀的摯愛。書香溢班級，孩子們時常用閱讀去凈化自己的心靈，用閱讀去豐富自己的思想，貼滿彩色便簽的圖書角，就像一只欲振翅而飛的小鳥，總有一天，孩子們會成為羽翼豐滿的鯤鵬遨游天宇。

二、讓晨誦成為一種習慣。

晨誦課旨在“讓孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學習。”每天早上7:40是我們全校學生晨誦的時間。開啟詩是必讀的：早安

師：早安，孩子們

生：早安，郭老師

師：整個早晨，我一直看著你們 生：整個早晨，我一直看著你們

生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變成書本的跳躍，嚼成玲瓏的詩行。

師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識的芳香。

在讀開啟詩時，最好能夠全體起立來讀，在愉悅、精神飽滿的氛圍中達到咀嚼、吟誦的目的。在學習新詩時我利用小孩子的好勝心設計男女生賽讀，要求讀的同學起立，讓孩子在不同形式的變換中感受新鮮與有趣，在競爭中保持晨誦的動力。學習新詩時，我都要給孩子范讀，詩中生字的認讀，練讀，指名讀，分組賽讀，齊讀，一個環節都不能少。在誦讀中也可以抓時機進行感恩教育，“三八婦女節”那天，早上我一走進教室就問：“你們知道今天是什么節日嗎？”孩子們大聲說：“三八婦女節”，“那大家想不想趁此機會表達一下你們對媽媽的感謝呢？“想，當然想。”這時我把一首很感人的關于媽媽的 詩歌朗誦給孩子們聽，孩子們都聽得那么認真，好像聽懂了媽媽的愛就在搖動的扇子里；就在嘮叨的話語；就在嚴厲的批評中??孩子也情不自禁地讀起來，快下晨讀課時，我又說：“在這特別的日子里想不想表達一下你們的對媽媽的愛”，孩子們大聲說：“想”，“讓我們一起動手做一支花，送上我們的心意吧！”把材料發下去，在我的指導下，孩子們精心的做起來。

改寫也是學習新詩時的一個環節，我通常把這個環節當做培養學生寫作能力的作文課一樣去上，但詩歌的語言都很精煉，對學生的改寫要求不能過高。

三、交給孩子閱讀方法。

現在這群孩子已經上三年級了，自已有了獨立閱讀的能力，于是我們還有更重要的任務就是教給他們閱讀的方法。

我們學校主要利用每周四的“課外閱讀課”這一陣地，向學生系統地傳授讀書的方法：

１、合理安排讀書時間。新學期每個學生統一制定讀書計劃，每天總閱讀時間不少于３０分鐘。晚上的書面作業相對少了，但不代表沒有作業，而是變成了課外閱讀，并且要寫出讀書積累卡，要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。

２、掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做 上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。

３、明確讀書要求。（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結合，從“讀”學寫，從“仿”到“”創。（4）讀書貴在持之以恒。

四、開展各項活動，激發讀書興趣。

小學生課外閱讀活動得以生動活潑地開展，不僅需要營造良好的課外閱讀活動氛圍，推薦優秀的少兒讀物，加強課外閱讀活動的指導，而且需要實施恰當的課外閱讀活動評價。通過評價可以及時了解閱讀活動的情形，檢測課外閱讀的效果。為了把學生的課外閱讀推向深入，我們隔周都會在班級內進行“讀書交流”活動，通過此項活動，每周評出讀書明星，班級及學校都有相應獎勵，在班級內，在學生的讀書卡上添上五星，有五顆星可以換取一面小紅旗，當積夠兩面小紅旗時，可推薦為學校的讀書明星，學校定期對這些學生進行獎勵。“讀書交流”活動，各個小組都要積極進行讀書展示活動，展示內容精彩紛呈，學生置身其間，“忘乎所以”。學生與美文為伴，與經典同行。“讀書之星”評選活動，成為學生閱讀的不竭動力。

另外，學校每期都會開展和閱讀有關的活動，“圖書跳蚤市 場，”學生相互交換圖書，尋找自己喜歡的書籍；“信息發布會”，每天午讀抽出10分鐘，同桌互相報告閱讀信息，再讓兩位同學向全班發布信息；開展語文課外活動，每兩周一次進行故事會，編寫手抄報，知識競猜、詞語（成語）接龍等競賽活動；每學期開展朗誦比賽；每周檢查一次讀書筆記，期末進行一次閱讀筆記展覽，評出優秀讀書筆記，進行表彰，激發學生的讀書熱情。

五、“師生”閱讀總動員。

每天都抽出一定時間和孩子們共同閱讀，讀繪本，讀童話，讀古詩，讀兒歌，讀繞口令??只要是有益的東西，我們都讀，本學期，我們三年級段共七個班，每班推薦一本書，共七本，分別是《夏洛的網》、《柳林風聲》、《綠野仙蹤》、《父與子》、《木偶奇遇記》、《魯濱遜漂流記》、《愛麗絲漂流記》每班學生購買一本，然后七個班交換書籍輪流閱讀，每次和孩子們一起閱讀的時候，是我們全班最溫馨的時刻。我們晨讀，瑯瑯書聲，余音繞梁，讓人回味無窮；午讀，恬靜溫婉，靜靜地讀，靜靜地思，那份心靈的洗禮，讓人陶醉；閱讀課，最讓人向往，小家伙們很興奮，把自己搜集的好詞佳句讀給同學們聽，交流自已的讀書心得，讀后感悟等，這時他們已明白濃濃的“書香”就是濃濃的“愛”。用閱讀溫暖孩子的心靈，也溫暖我自己。我 和孩子們讀古詩享受古詩好聽的韻律，讀繪本欣賞美麗的圖畫，讀成語明白人生的道理，讀童話讓思想自由飛翔??和孩子們一起閱讀時，有一種回家的感覺??

六、讀寫結合，全面開花。

讀寫是不可分割的整體，為全面提高孩子的寫作能力，抓住時機，讓孩子進行小練筆。

1、在讀書過程中發揮孩子想象力，進行小練筆。如《綠野仙蹤》一書，給人以無限想象的空間，是一個很好的寫話契機。

2、仿寫練筆。如《大衛，不可以》一書，整本書都圍繞“大衛，不可以”這句話展開，可以讓學生以這句為開頭寫一寫，還有什么是不可以做的。

3、情到深處時練筆。如《夏洛的網》一書，老師動情地講述：

夏洛為了朋友犧牲自己，你想對夏洛說些什么？

4、也可以把自已的讀書感受寫在自已的博客里，同學之間進行交流。

做老師的我們，就要做好孩子們的“點燈人”，讓孩子們在兒時朦朦朧朧間，使他們一生的日子都有了方向，在今后的日子里，我會繼續努力地做孩子們的點燈人，點燃更多盞讓孩子 們長大的燈，讓我的孩子們優秀、優雅和完美。

我們都是課外閱讀的點燈人

——“書香班級”經驗交流材料

單位：新密市市直第二小學

班級：三五班

第三篇：做兒童課外閱讀的點燈人

做兒童課外閱讀的點燈人

——淺談如何指導小學生的課外閱讀

作者姓名：謝華美

單位：南京市江寧科學園小學

內容摘要：

國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。目前，我們小學階段閱讀課文的總量不過三四百篇，才幾十萬字，這么有限的閱讀材料對學生的發展而言，可以說是杯水車薪，根本滿足不了學生的閱讀需求，所以需要進行大量的課外閱讀。那么如何有有效地指導學生進行課外閱讀呢，筆者在實踐中，感受到以下幾種方法可以嘗試一下。

1、閱讀興趣的培養。

2、閱讀內容的選擇。

3、閱讀方法的指導。

4、閱讀過程的評價。

我們的語文教學要讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。

做兒童課外閱讀的點燈人

——淺談如何指導小學生的課外閱讀

美國作家惠特曼說：“你最初讀到什么東西，你最初看到的東西就會成為你未來生命的一部分。”小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。目前，我們小學階段閱讀課文的總量不過三四百篇，才幾十萬字，這么有限的閱讀材料對學生的發展而言，可以說是杯水車薪，根本滿足不了學生的閱讀需求，所以需要進行大量的課外閱讀。那么如何有有效地指導學生進行課外閱讀呢，筆者在實踐中，感受到以下幾種方法可以嘗試一下。

一、閱讀興趣的培養

興趣是最好的老師,只有讓學生產生閱讀的內部動力,才能開發心智,主動去了解研究。在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般的做法如下：

1、設疑誘讀法。用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，激發閱讀興趣；利用故事中緊張精彩感人的故事情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。有一次，我給學生講《白雪公主》的故事，當說到白雪公主吃下那個帶毒的蘋果昏倒在地后，嘎然而止，學生迫切想知道結果我便出示《格林童話》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢，如《青蛙王子》、《灰姑娘》、《小紅帽》等。

學生被扣人的故事情節，精彩的故事激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、介紹讀物梗概法。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》、《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《將相和》、《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

3、競賽促讀法。開展各種形式的讀書競賽活動，為學生提供展現自我的舞臺，盡情享受成功的喜悅，從而激發興趣。對于故事性較強的作品，開展故事會，表演課本劇；對于語言美的作品，在閱讀之前就規定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發閱讀興趣。

二、閱讀內容的選擇

1、童話寓言閱讀。根據低年級學生的特點，他們剛剛開始學習漢字，理解分析能力不強，但形象思維占優勢，容易被有趣生動形象的童話寓言故事所吸引，所以多推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《伊索寓言》等這樣的書給學生，他們一定會喜歡的，書中優美的語言，動人的情節，高尚的品質一定會感染每一個孩子的。

2、古詩文閱讀。古典詩文不僅是我國民族文化的精髓，也是世界文

化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。在古典詩文經典中，不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。它是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，給每一位炎黃子孫都烙上了深深的印跡。在古詩文閱讀中，我們充分利用江蘇教育出版社出版的《古

詩文誦讀》一書，以五言、七言絕句為主，輔之以淺顯簡單的注釋說明，要求學生在課外認真朗讀、背誦，豐富自己的積累。

3.名著閱讀。文學大師巴金說過：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”在小學生的課外閱讀中，我們向學生推薦的名著有：張天翼、嚴文井、鄭淵潔等著名作家的童話，如《寶葫蘆的秘密》、《舒克與貝塔》；有代代閱讀的兒童文學經典，如《小兵張嘎》、《雷鋒》、《三毛流浪記》等；有少年版的中國古代名著，如《西游記》、《水滸傳》、《封神演義》等；也有外國優秀文學作品，如《木偶奇遇記》、《魯濱遜漂流記》等，以及其它歷史、地理、天文等方面的書籍，如《歷代愛國主義英杰故事》、《美麗的西雙版納》、《宇宙縱橫談》等。這些經典讀物，無論是語言、人物形象，還是故事情節都會給學生帶來美的享受。

４、科普閱讀。在高科技突飛猛進的今天，把握時代的科技進展，關注科普閱讀是學生科學意識和科學精神培養的必然要求。在小學生課外閱讀中，我們還布置了一定量的科普讀物，要求學生通過閱讀《十萬個為什么》、《高士其科普童話》、《未來科學家雜志》等簡單淺顯的科普讀物，了解基本的科學知識，探索自然的奧秘，從小激發他們熱愛科學的興趣。

三、閱讀方法的指導

利用“課外閱讀課”這一陣地，向學生系統地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時間、掌握一般讀書程序，領悟讀書的要求，掌握 幾種最基本的讀書方法。

A、合理安排讀書時間統一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務；晚上一般較疲勞，可以閱

讀寫較輕松的書籍。

B、掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住

重點細看，掌握文章內容。

C、領悟讀書要求。要求：（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。

（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結合。（4）讀書貴在持之以恒。

D、掌握幾種最基本的讀書方法。（1）瀏覽性閱讀。主要針對一些長部頭的書籍，例如名著：《水滸》、《三國演義》等。教材中節選了些中外名著的各種章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。（3）細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積累語言，培養預感。

四、閱讀過程的評價

小學生課外閱讀活動得以生動活潑地開展，不僅需要營造良好的課外閱讀活動氛圍，推薦優秀的少兒讀物，加強課外閱讀活動的指導，而且需要實施恰當的課外閱讀活動評價。通過評價可以及時了解閱讀活動的情形，檢測課外閱讀的效果。評價的方式可以有：

1、信息發布會：每天晨會抽出10分鐘，同桌互相報告閱讀信息，再讓兩位同學向全班發布信息。

2、開展語文課外活動。學生進行課外閱讀，既希望讀書有所得，又希望得到老師、家長、同學的認可和贊許，從而滿

足自己的成就感。針對這一心理，開展課外活動不失為一種很好的評價手段。每兩周一次進行故事會，讀書心得體會交流，編寫手抄報，詞語（成語）接龍等競賽活動。還組織低年級的學生參加高年級的讀書活動。這樣不光是低年級的學生學到很多知識增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了標兵作用。比如六年級學生開展了講故事比賽，可以邀請三年級小朋友來參觀比賽。參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣，極大地激發了學生課外閱讀的信心和熱情。3檢查讀書筆記。兩周一次檢查讀書筆記，期末進行一次閱讀筆記展覽。學生讀書的指導過程中，教師要及時表揚學生中的讀書先進分子。對學生讀書活動中的成果及時地進行展示，對讀書活動中的經驗要及時地進行總結，促進學生的能力不斷提高，道德修養不斷完善。

唐代詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”著名作家老舍也說過：“多讀，可以改進你的寫作技能。”所以加大小學生的課外閱讀量，提高小學生的語文素質水平，已逐漸成為小學教育界的共識。越來越多的教師認識到課外閱讀的重要性，并把它作為提高語文能力的有效途徑。我們的語文教學要讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。

第四篇：做兒童閱讀的點燈人(詩朗誦)

做兒童閱讀的點燈人

詩朗誦：《點燈的人》

斯蒂文森

茶點快準備好了，太陽已經西落；

這時候，可以在窗口見到李利走過身旁；

每晚，吃茶點的時候，你還沒就座，李利拿著提燈和梯子走來了，把街燈點亮。

湯姆愿意當駕駛員，瑪利亞想航海，我爸爸是個銀行家，它可以非常有錢；

可是，等我長大了，讓我挑選職業，李利呵，我愿意跟你去巡夜，把一盞盞街燈點燃！

只要門前有街燈，我們就很幸福，李利點亮了許多盞，又點亮一盞在我家門口；

你手拿提燈和梯子，別忙著走過，李利呵！今晚瞧一眼這個孩子，向他點點頭！

英國作家斯蒂文森的詩《點燈的人》講述了：李利每天快要天黑的時候，就拿著提燈和梯子走過來，在每一家的門口，把街燈點亮。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又繼續看得見窗外的路，看見柔和的光，朦朦朧朧間，一天的生活有了完美的心情。

其實，我們在座的老師和家長們，是有些像李利的，也是點燈的人，我們每晚把一本本有趣也耐人尋思的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向，我們點了很多盞讓人長大的燈，讓人優秀、典雅和完美。

文學是一盞燈，把文學給孩子，是讓他們的生命有詩的蕩漾和明亮，他們一生的日子有很多明亮很多歌唱。國家也明亮和抒情了。

結尾部分

為了兒童的精神成長，我們一起關注兒童閱讀，和他們一起聆聽童話聲音，讓家庭成為童話，學校成為童話，偉大的中國夢就實現了！

（鞠躬）

第五篇：高二作文：點燈人

高二作文：點燈人

高二作文：點燈人

點燈人

一盞燈，一束光，沒有太陽般奪目的光芒，但卻一樣可以驅除黑暗。

我喜歡燈，不僅因為它的光芒可以驅除黑暗，還因為它的熱量，給我溫暖，讓我有力量去“遠航”。

點燈人一

打我來到這個世上的第一天起，我就認識了一個美麗的女子，我在她的懷抱里熟睡，吮吸著她的乳汁長大，她為我生命中的第一盞燈，帶來了火種，并將它點亮。這點燈之人，就是我的媽媽，那顆火種叫做母愛。那盞燈，真的好亮，無論走到哪里，它總給我溫暖，給我力量。我知道她不能伴我一生一世，但她為我點亮的那盞燈，卻在我心間永存。忘不了她那班白的秀發，忘不了她粗糙的雙手，忘不了她聲聲的教誨，也忘不了那盞燈的光亮。

點燈人二

記得7歲那年第一次踏進學校，我遇到了她們，這里的“她們”不再是一個人了，究竟有多少，我也真的是不記得了。不過她們卻有著相同的地方，她們一起為我帶來了一顆火種，點亮了又一盞明燈，她們是傳授我知識的人，她們是不斷教導我的人，人們將她們比作園丁與蠟燭，但我卻將她們比作我第二個媽媽，她們有媽媽般的耐心與愛，用她們知識的火種，點亮了另一盞燈，這盞燈帶我越過學業的海洋，登上人生的高峰。

點燈人三

我今年17歲，認識了好多人，有男有女，有老有少，但在他們之間總有一群人，默默的站在我身后，支持我，鼓勵我，累了會與我分擔，摔倒能將我扶起，他們便是我的朋友，朋友是什么？朋友就是：兩個“月亮”背靠背，風雨同舟并肩走。他們用友誼的火種，點亮了我生命中的又一盞燈。一句話，一輩子，一聲情，一杯酒......感謝你們，感謝你們為我點亮的每一盞燈，感謝每一個為我點燈的人。一盞燈雖只有一束光，但你們為我點亮的點點燈光，終能匯聚出太陽都無法比擬的炫耀光芒。