第一篇：查資料做PPT成為常規作業 課堂演講讓同學們

查資料做PPT成為常規作業 課堂演講讓同學們“分享”了自信

學記團小記者 黃子欣（上外附中初一）

余儒文 繪

每到課間，小記者總能看見許多同學聚在一起，手中拿著演講稿忙碌地對稿子。不難發現，越來越多的學科需要同學們具備演講這一技能，不少同學有畏難情緒，那這些演講究竟必不必要？小記者就此話題采訪了老師和同學們。

學記團小記者 黃子欣（上外附中初一）

同學：每次準備很匆忙

同學小李告訴小記者：“最近因為演講的事經常搞得緊張兮兮的，而且每次準備都很匆忙，往往是前一天晚上才敲定的稿子，第二天一早就拿來演講。”

那么，為何會有那么高頻繁的演講次數呢？同學小萬說：“主課，例如語文，需要做2分鐘的課前演講；而英語，需要和同學有互動的Duty Report。副科，例如地理、科學、政治則都要以小組的形式呈現一次演講。最忙的一周要準備3個演講，真是成了演講專業戶了！”

對于演講的質量，小曲同學很無奈地說：“有的同學只是把網上百度百科成段的釋義拼湊在演講稿上，連其中一些生僻字詞都不會讀，這樣的演講對大家都是不負責任的。”

老師：是學科的基本要求

接受小記者采訪的陳老師說道：“因為每個科目在期末打平時分的時候，都會根據演講、作業、小報等事項進行考評，所以，作為考評項目之一的演講分是必不可少的。”

陳老師也表示，同學們現在每天回家的學習壓力已經很重，再增加演講任務很可能提高不了學生對科目學習的積極性。但是，陳老師覺得一旦這樣的狀況成為一種常態，同學們也不會再叫苦叫累，如果這是一項同平常預復習一樣的常規作業，同學們便會認真對待，而不是把它當做一項負擔。

分工：團隊合作最考驗

每次任課老師布置好演講的任務后，有一些同學會因為不同的分組方式而苦惱。或是按學號四人一組，或是按兩男兩女，或是按座位前后四人一組，各種五花八門的分組令同學們在不同的小團體當中穿梭，有時連自己都會搞不清楚這門課自己是要跟誰一起演講。

這種局面在小組分工時更加嚴重，往往會為了誰做PPT、誰找圖片和資料、誰來做最后的把關和審核，小組內部就會爭論不休，出現分歧并不少見，最后的結果是那些真正在意成績的同學會被逼主動提出“獨挑大梁”，而事后每個人都得到一樣的分數，大家心里也會暗暗不平。

但對于小組分工的問題，任課老師們也有自己的解答。地理課姚老師告訴小記者：“小組內部的分工環節無疑是每次演講同學們所要克服的最大的難題。”

姚老師說，之所以會把同學們分進每個小組中，是希望他們能夠在一個團隊中扮演好自己的角色，能夠接受和妥協，強調團隊精神是很重要的。如果4個人都固執己見、不會傾聽他人，那么他們所呈現出來的演講也必定是失敗的。

姚老師還表示，在一個團體中需要一個領導者，由他來帶領組員去促進演講活動的發展，他要善于去分配好適合每個人的工作，并且要讓其他的人安于他的安排。在這過程中，每個人都會得到很好的鍛煉。

命題：不少演講嫌枯燥

某些學科，每次的課堂演講都會根據書后自主學習的部分而展開。每一組同學按順序領到屬于自己那一組的學習內容，然后查找與之相關的資料進行演講，準備過程比較枯燥，觀眾反應也不怎么積極。

就在寒假里，某班班主任布置了一項社會實踐活動的軟性作業，要求同學們參觀上海城市規劃展示館并以導游詞的形式匯報參觀情況。

新學期開學以后的班會課上，每組同學都用自己參觀所拍得的照片和感受來介紹展館，使聽眾們身臨其境。這樣一種先活動后報告的演講受到同學們的積極響應。

同學小張說：“這樣的演講是真心實意的，就像和大家分享了一次旅途的所見所感一般發自肺腑，真的是用自己研究和學習的成果來給大家做報告。”

同樣，在演講的形式方面，老師們也更偏向于活動報告的形式，但是礙于課堂演講時間的局限性，需要同學們的演講是一個速成品而非精雕細琢的工藝品。姚老師說，如何在速成之下擁有高品質，是每位演講的同學需要研究的，老師們也會在今后的演講作業的布置過程中更多考慮到這一因素。

----------青年報

第二篇：讓你做最精彩的PPT演講

讓你做最精彩的PPT演講

在學習工作中經常用PPT放映演示給觀眾進行講演，但是幾乎所有人的PPT使用方式還是停留在投影機上放什么，演講者的電腦上也顯示什么，演講者要么看自己的電腦屏幕，要么看墻上的投影。“備注”就徹底失去了作用，因為根本看不見。這些都是PPT的常規用法，下面我給大家介紹如何高效的使用PPT進行演講，并且充分利用“備注”的作用，能讓你為為觀眾作出最出色的講解，而且無需記憶！方法如下：第一步，在你的電腦顯示屬性中進行設置。具體操作：右鍵單擊桌面，選擇“屬性”，然后在“設置”中進行設置，設置如下：在連接了外部顯示器或者投影儀的情況下，點擊“2”號屏幕，并選中“將windows桌面擴展到該顯示器”同時設置適當的分辨率。

第二步，打開你需要演講的PPT，單擊“幻燈片放映”，然后單擊“設置放映方式”進行設置，在設置中選中“顯示演講者視圖”（這個是重點），單擊確定后就完成了設置。

然后就可以放映了，從兩個屏幕可以看見不同的顯示內容，投影的屏幕是要給觀眾看的。（這里要注意：在“設置放映方式”里面有個選項“幻燈片放映顯示于”，可以根據需要，調整電腦屏幕和投影顯示內容，通常一般都是電腦屏幕顯示備注欄了！呵呵）這樣，下面的觀眾就不會看見演講者的筆記本里面裝了什么東西，你可以把你要說的話寫在備注里照著讀就是了（對于演講緊張或有很多內容要記的演講絕對有用），演講者可以根據自己的意愿把需要給觀眾看的放映出來，而不是把演講者的所有操作都放映出來。（這個好處我就不多說

了，有過類似經歷的朋友想必深有體會）！對于經常使用PPT演講的朋友，這個技巧很不錯吧。覺得好的話就支持一下咯！

第三篇：讓你做最精彩的PPT演講!

讓你做最精彩的PPT演講!.txt9母愛是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛不是人生中的一個凝固點，而是一條流動的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。讓你做最精彩的PPT演講！（絕對實用）

在學習工作中經常用PPT放映演示給觀眾進行講演，但是幾乎所有人的PPT

使用方式還是停留在投影機上放什么，演講者的laptop上也顯示什么，演講

者要么看自己的laptop的屏幕，要么看墻上的投影。“備注”就徹底失去了

作用，因為根本看不見。這些都是PPT的常規用法，下面我給大家介紹如何

高效的使用PPT進行演講，并且充分利用“備注”的作用，能讓你為觀眾

作出最出色的講解，而且無需記憶！

方法如下：第一步，在你的laptop的顯示屬性中進行設置。具體操作：右鍵

單擊桌面，選擇“屬性”，然后在“設置”中進行設置，設置如下：

在連接了外部顯示器或者投影儀的情況下，點擊“2”號屏幕，并選中“將

windows桌面擴展到該顯示器”同時設置適當的分辨率。

第二步，打開你需要演講的PPT，單擊“幻燈片放映”，然后單擊“設置放

映方式”進行設置，在設置中選中“顯示演講者視圖”（這個是重點），單

擊確定后就完成了設置。

然后就可以放映了，從兩個屏幕可以看見不同的顯示內容，投影的屏幕是

要給觀眾看的。這樣，下面的觀眾就不會看見演講者的筆記本里面裝了什么

東西，你可以把你要說的話寫在備注里照著讀就是了（對于演講緊張或有很

多內容要記的演講絕對有用），演講者可以根據自己的意愿把需要給觀眾看的放映出來，而不是把演講者的所有操作都放映出來。（這個好處我就不

多說了，有過類似經歷的朋友想必深有體會）！

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第四篇：讓作業成為課堂的鞏固與延伸

讓作業成為課堂的鞏固與延伸 ——淺談小學語文作業布置的有效性

摘要：新課程改革呼聲不斷，教育者們想方設法提高課堂教學的實效。但大家的注意力都放在了課堂結構的合理性與有效性的調整上，課后作業布置成為了雞肋，甚至演變成機械性的課堂過程重復，不是課堂知識的鞏固與延伸，而淪為了學生的負擔。以下將結合本人在教學中的一些體會，從分析現今教學中作業布置情況、學生在完成作業中出現的問題以及解決方法三方面，就如何提高小學語文作業布置有效性提出一些淺薄的看法。關鍵詞：作業布置；有效性；鞏固；延伸

中圖分類號：TG316.1+2 文獻標識碼：A 文章編號：

引言：新課標實施已有一段時間了，教育工作者們紛紛使盡渾身解數投入這一歷史洪流中。其中，課堂教學有效性更是最具爭議的話題之一。到底應該如何在短短的四十分鐘時間內既讓學生掌握教學大綱中要求的知識，又能讓他們上升到深化知識、聯系生活的一個層次，做到學以致用呢？我認為，這除了與有效的課堂教學結構息息相關之外，與作業布置同樣有著密不可分的聯系。以下是本人結合教學實踐，就作業布置有效性這一問題提出的幾點淺薄看法。

一、現狀分析。

大多數教師把課堂教學有效性的重點放在如何更好地向課堂四十分鐘要效果上，而忽略了作業布置這一環節所起的總結、鞏固、拓展的作用。一般情況下，教師布置的作業內容主要分為以下幾類：

1．1 知識記憶性練習。如抄寫生字、課文的重點段落等。

1．2 課文知識點掌握情況檢查。如做課后習題、與課文同步的練習。1．3 拓展、發散性思維訓練。如延續課堂上某一話題，讓學生課堂交流后，課后用文字形式表達出來。

這些作業布置的內容只讓學生掌握了書本的知識，卻沒有讓學生把課本中的知識與其它學科、與生活聯系起來，這是與課程改革的目標背道而馳的。作業淪為了負擔，不受學生歡迎，不被教師重視，只是完整課堂的其中一個小環節。長此以往，會讓學生在學習中產生迷惘心理，對現階段所學知識的用途產生懷疑，甚至演變成厭倦。同時也不利于具有不同認知水平的學生取人之長，補己之短。

二、學習習慣分析。

作業的布置不應被簡單地作為知識鞏固的手段獨立開來，應成為學生溝通書本與生活、本學科與其它學科的一個重要橋梁。教師應根據學情設計學生樂于接受的、有效的作業，那么就先要了解學生在學習中的一些情況。2．1課堂注意力。

學習環節中，吸引學生的注意力是教育工作者們常用的提高課堂有效性的手段。有研究顯示，用多種方式呈現的內容、有趣的內容、看起來與眾不同的內容都能夠在一定程度上提高學生對知識的注意力。這就意味著，學生喜愛的或有價值的刺激，更能吸引學生，提高學生完成作業的效率和質量。2．2 學習無力感。

很多成績不理想或經常不完成作業的學生，常會有這樣的想法：自己之所以在學習中屢遭失敗，是由于自己的能力比別人低，或是作業難度高，自己當前對知識的掌握情況不足以解決學習中遇到的難題……這些消極的想法，使得學生在學習中形成習得性無力感，從而放棄在學習中爭取成功的機會。2．3 避重就輕。

這一問題在作業中表現得尤其突出。舉例一份課文內容練習。由基礎題、課內閱讀題、課外閱讀題和拓展提升四部分組成。學生基本上能在自學、結合課堂講解的基礎下獨立完成基礎知識和課內閱讀兩部分的練習。而對于課外閱讀和拓展提升練習中難度稍高的問題，許多學生都是望而卻步的。這是由于不同認知水平的學生在面對同等難度問題時，表現出來的學習自主性不同。2．4 課本與生活聯系較少，學生缺乏新知識練習的對象。

要使新接受的知識在頭腦中形成深刻的印象，除了知識本身的新奇吸引了學生外，更重要的是讓知識與生活形成紐帶關系，讓學生在生活中獲得反復練習新知的機會，從而達到牢記的效果。但一般的語文課本內容都著重培養學生情感體驗這方面，這似乎與生活技能的習得沒有明顯的聯系。這都不利于學生對新知識的掌握。

三、問題解決。

針對以上提出的種種情況，以下將聯系實際的教學操作，提出幾點本人在作業布置有效性方面的一些看法。3．1 注意力的喚醒。

要把枯燥、乏味、任務式的作業與學生的興趣、學習動機聯系起來，讓學生把從事游戲等其它活動的興趣和動機轉移到作業上，使學生產生通過作業，鞏固、延伸課堂知識的需要。

學生都愿意在游戲中自己動手探究新知。利用學生的這一心理特點，把作業結合游戲等呈現在學生面前，會促進學生完成作業的興趣與愿望。例如在教授《通

往廣場的路不止一條》這篇課文時，為了讓學生明白面對困難必須要有積極的態度，勇于嘗試不同的方式解決困難這一道理，并加深印象。我在作業布置時為學生設計了一個迷宮，迷宮中設置了不同的考驗，要求學生找出解決的路徑，并把自己游戲后的感受寫下來。接著我在閱讀課中，和學生一起分享自己在面對困難時的做法。通過這種游戲的方式，使書本上難懂的道理與學生的生活實際聯系起來，又提高了學生主動思考問題、解決問題的興趣。3．2 消除無力感。

當一個人屢遭失敗得不到成功的體驗時，就會漸漸喪失對成功追求的動力。因此，我在作業設計時會特別設計不同難度梯級的問題，難度稍大的題目要求學生先把自己的看法寫下來，無論回答正確與否都鼓勵學生積極發表自己的看法。接著我會把難度大的問題放在小組討論或閱讀課討論中，集大家的力量一起想辦法解決。

例如在教授《落花生》這篇課文時，我在第一課時后設計了以下兩道問題：⑴請媽媽給你買點花生，嘗一嘗，并想想花生有哪些好處與不足之處，并對花生作簡單的評價。⑵你還能在生活中列舉出哪些與花生相似的物品呢？能否說說這些物品象征著我們身邊的哪些人？第一個題目主要讓學生根據自己生活觀察，說說自己的實際的感受，學生都愿意親自去做一做。但第二個作業題目是對花生揭示的道理的升華，學生不一定能做得到。于是我為學生展示了幾種物品的特點，象征的性格。通過這種提供示范榜樣的方式，教會學生一些解題方法，為學生指明一條通往成功的道路。

3．3 把語文與其它學科聯系起來。

很多學生只知道學習語文可以認識字、詞、明白道理，其實語文是一門溝通多門學科的科目。要提高學生的語文素養，就要在作業布置中適當地聯系其它學科，提高學生對學習語文的興趣。

在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時，學習了課文中介紹的圓明園過去的輝煌后，我布置給學生的作業是：預習《品德與社會》中有關介紹圓明園的內容，并要求學生在旁邊寫上自己的感受。結果，第二天上課時，學生都能夠講出一些關于圓明園被毀滅的情況或自己的感受。此時，我再恰當給學生展示一些圓明園被毀前后的圖片，北京城景點介紹。第二課時的作業，我布置給學生一道題目：搜集一則我國近現代史中，我國人民受外欺侮而奮起抵抗的歷史故事，在閱讀課中與同學交流。這不但大大提高了學生對課文的理解，激發了學生主動了解我國近現代史的熱情，更為這一單元的課文學習，習作練習定下了基礎。

作業的布置不應簡單看作是知識技能、情感技能的習得，而應該把語文課程放在其它科目，放在生活實際中理解，作業的布置也會變得有趣、吸引，學習效果才會上一個更高的臺階。

參考文獻：

[1] 安奈特.布魯肖 托德.威特克爾.改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變[M].2010.6.中國青年出版社, 2010.6.[2] 王曉春.問題學生診療手冊[M].2006.5.華東師范大學出版社, 2006.5.[3] 希爾伯特.邁爾.課堂教學方法（實踐篇）[M].2010.11.華東師范大學出版社, 2010.11.

第五篇：讓你做最精彩的PPT演講!

讓你做最精彩的PPT演講！（絕對實用）

在學習工作中經常用PPT放映演示給觀眾進行講演，但是幾乎所有人的PPT

使用方式還是停留在投影機上放什么，演講者的laptop上也顯示什么，演講

者要么看自己的laptop的屏幕，要么看墻上的投影。“備注”就徹底失去了

作用，因為根本看不見。這些都是PPT的常規用法，下面我給大家介紹如何

高效的使用PPT進行演講，并且充分利用“備注”的作用，能讓你為觀眾

作出最出色的講解，而且無需記憶！

方法如下：第一步，在你的laptop的顯示屬性中進行設置。具體操作：右鍵

單擊桌面，選擇“屬性”，然后在“設置”中進行設置，設置如下：

在連接了外部顯示器或者投影儀的情況下，點擊“2”號屏幕，并選中“將

windows桌面擴展到該顯示器”同時設置適當的分辨率。

第二步，打開你需要演講的PPT，單擊“幻燈片放映”，然后單擊“設置放

映方式”進行設置，在設置中選中“顯示演講者視圖”（這個是重點），單

擊確定后就完成了設置。

然后就可以放映了，從兩個屏幕可以看見不同的顯示內容，投影的屏幕是

要給觀眾看的。這樣，下面的觀眾就不會看見演講者的筆記本里面裝了什么

東西，你可以把你要說的話寫在備注里照著讀就是了（對于演講緊張或有很

多內容要記的演講絕對有用），演講者可以根據自己的意愿把需要給觀眾看的放映出來，而不是把演講者的所有操作都放映出來。（這個好處我就不

多說了，有過類似經歷的朋友想必深有體會）！

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