第一篇：高中考試《命題雙向細(xì)目表》介紹及填寫要求(講稿)

考試《命題雙向細(xì)目表》介紹及填寫要求

一、試卷的編制程序

試卷的編制程序主要分為：確定考試目標(biāo)、制定命題細(xì)目表、編選試題、組配成卷、試卷難度猜測(cè)、試答全部試題、制定標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分細(xì)則七個(gè)步驟。

考試目標(biāo)包括考試內(nèi)容、考查目的和各種量化指標(biāo)(例如，試卷難度比例、考試時(shí)間、分值分配等)。

制定命題雙向細(xì)目表要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的考試內(nèi)容、考試范圍和教科書中涉及的各項(xiàng)知識(shí)所要求把握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點(diǎn)、難點(diǎn)，要全面反映考試內(nèi)容，保證試卷對(duì)考試內(nèi)容的覆蓋率，對(duì)試題的數(shù)量以及難度比例的確定要適當(dāng)，既要考慮大部分學(xué)生考試成績(jī)達(dá)標(biāo)，又要考慮不同水平學(xué)生的成績(jī)能拉開距離。

編選試題要依據(jù)命題原則，緊扣命題內(nèi)容，圍繞命題雙向細(xì)目表，嚴(yán)格選擇材料，進(jìn)行編選試題。同時(shí)要在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。

編選試題還應(yīng)留意以下三個(gè)方面內(nèi)容：

①、題目?jī)?nèi)容、考試水平、試題難度應(yīng)符合細(xì)目表；②、題目敘述簡(jiǎn)練、清楚、內(nèi)容正確無誤，符合科學(xué)性；③、編選試題的數(shù)量要比最后確定的試題數(shù)量多一些，以備篩選。

組配試卷

試題擬好或選取好后要按填空題、選擇題、解答題的順序排列，每大題又按先易后難的順序編排，形成梯度，組配成卷，并編擬好指導(dǎo)語。

猜測(cè)難度

組卷完成后，根據(jù)前面猜測(cè)的試題的難度，估算學(xué)生各題的得分，從而估得全卷得分，由此估算全卷難度。再結(jié)合考試目的，適當(dāng)調(diào)整若干試題的難度、試題類型、試卷結(jié)構(gòu)，使全卷試題的難度系數(shù)達(dá)到與考試目的的難度系數(shù)相符。

試答試題

命題結(jié)束后，命題教師必須對(duì)試題進(jìn)行試答，并記錄答題時(shí)間。一般情況下，用于實(shí)際考試的時(shí)間，為命題教師試答時(shí)間的三倍。根據(jù)試答試題的情況和答題的實(shí)際時(shí)間，對(duì)試題內(nèi)容做最后一次調(diào)整。

制定標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分細(xì)則

參考答案應(yīng)具體明確，正確無誤，各層次的分值要標(biāo)明。試題賦分根據(jù)試題難度和答題時(shí)間進(jìn)行分配，試題難度較大，需花較長時(shí)間解答的，分值應(yīng)大些。

二、如何制定命題雙向細(xì)目表

制作考試命題雙向細(xì)目表，是命題工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表是在命題中根據(jù)考試的目的和要求制定的測(cè)試內(nèi)容和目標(biāo)的具體計(jì)劃，并以圖表形式詳 細(xì)、明確地列出各項(xiàng)內(nèi)容的量化指標(biāo)，用以規(guī)范、指導(dǎo)編題和制卷，從而提高命題質(zhì)量

（一）、什么是命題雙向細(xì)目表？

命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。實(shí)際上就是一個(gè)提綱，一個(gè)命題計(jì)劃表，（展示樣表）這里的雙向就是兩個(gè)緯度的意思，一維反映要考查的教學(xué)內(nèi)容，另一維反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，目前在“學(xué)習(xí)水平”這一維，普遍采用布盧姆等人關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類，即把學(xué)習(xí)結(jié)果或認(rèn)知水平分為“知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”六種水平。布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的這六個(gè)層次是從學(xué)習(xí)過程的理解能力來劃分的，它適應(yīng)于任何一門學(xué)科，而且有很高的實(shí)用價(jià)值。這六個(gè)類別是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜排列的。即由淺到深的六個(gè)層次，前一類是后一類的基礎(chǔ)，后一種類別包括了前一種類別。也就是說每前一目標(biāo)都是后面目標(biāo)的基礎(chǔ)。舉個(gè)例子：沒有識(shí)記，就不能有理解，沒有識(shí)記與理解，就難以應(yīng)用。舉例，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)目標(biāo)動(dòng)詞有“了解（認(rèn)識(shí)）”、“理解”、“掌握”（運(yùn)用）、“靈活運(yùn)用”。

一般地，表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容（即知識(shí)點(diǎn)），橫向列出的各項(xiàng)是要考查的目標(biāo)（能力），在知識(shí)與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分?jǐn)?shù)所占的比例。這樣的表把要考查的知識(shí)內(nèi)容與能力層次、試題的類型和分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在一張表上，便于對(duì)命題進(jìn)行有效指導(dǎo)。

(1)知識(shí)（識(shí)記）

它是對(duì)知識(shí)的回憶。其中包括對(duì)具體事物、普遍原理、方法、過程、模式、結(jié)構(gòu)等方面的回憶。

(2)領(lǐng)會(huì)（理解）

領(lǐng)會(huì)是最低層次的理解。它與完全理解并不是同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領(lǐng)會(huì)是指對(duì)交流內(nèi)容中所含的文字信息的理解。

(3)運(yùn)用

運(yùn)用是在特定的情況下，對(duì)抽象概念的使用。這些抽象概念可能是一般的觀念、程序的規(guī)則、概括化的方法，也可能是專門性的原理、觀念和理論。

(4)分析

分析是將交流的內(nèi)容分解成幾個(gè)要素或組成部分，以便分清一個(gè)事物中各要素或各部分的層次關(guān)系。

(5)綜合

綜合是將所分解的各個(gè)要素或組成部分組合成一個(gè)整體。是對(duì)各個(gè)要素或各個(gè)組成部分進(jìn)行加工的過程和進(jìn)行排列組合以構(gòu)成一個(gè)比較清楚的模式或結(jié)構(gòu) 的過程。

(6)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是為了特定的目的對(duì)材料和方法的價(jià)值所作出的判斷。也就是說，對(duì)材料和方法符合標(biāo)準(zhǔn)的程度所作出的定量或定性的判斷。

在制表時(shí)考查能力一般采用以下四個(gè)等級(jí)：

（1）了解（識(shí)記）：考查對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回憶與再現(xiàn)。

（2）理解：考查對(duì)知識(shí)的邏輯聯(lián)系的把握，對(duì)知識(shí)進(jìn)行說明、解釋、推斷、區(qū)分等。

（3）運(yùn)用：考查在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象運(yùn)用到新的情境中的能力。（4）綜合運(yùn)用：考查綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（二）使用“雙向細(xì)目表”命制試卷的優(yōu)點(diǎn)：

1、避免在命制試卷中出現(xiàn)內(nèi)容覆蓋面不到位的問題（想要考查的內(nèi)容丟不了）。

2、避免同一內(nèi)容在不同題型中重復(fù)出現(xiàn)（此現(xiàn)象極容易發(fā)生）。

（三）制定命題雙向細(xì)目表的程序和方法（展示統(tǒng)一樣表）

1、列出篩選出的課標(biāo)或教材的相關(guān)內(nèi)容（列出考查內(nèi)容）。

任何測(cè)驗(yàn)，都是針對(duì)具體的學(xué)科內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的要求進(jìn)行的。教學(xué)中要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)內(nèi)容，不同知識(shí)內(nèi)容在該科教學(xué)中的相對(duì)重要性有多大，不同知識(shí)內(nèi)容所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的知能目標(biāo)是什么。這些都是測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須解決的問題。所以在編制細(xì)目表時(shí)，應(yīng)先列出課標(biāo)內(nèi)容細(xì)目表。

2、列出各部分內(nèi)容的權(quán)重

應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在整體學(xué)科中的相對(duì)重要性，分配相應(yīng)的比重。比重一般以百分比表示。這個(gè)分配的百分比例，既是教學(xué)時(shí)間、精力分配的比例，也是測(cè)驗(yàn)試題數(shù)量、考試時(shí)間、分?jǐn)?shù)分配的依據(jù)。這個(gè)比例，就是說的“權(quán)重”。比如高一英語兩冊(cè)書共10單元，共有70課時(shí)，第一單元7課時(shí)，約占總課時(shí)的10%，那么可以考慮這塊內(nèi)容的測(cè)試占10分。

3、列出考查內(nèi)容預(yù)計(jì)達(dá)到的認(rèn)知能力目標(biāo)的權(quán)重(學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的程度和應(yīng)具備什么樣的能力)。

在確定各部分內(nèi)容權(quán)重的基礎(chǔ)上（在明確各部分內(nèi)容分?jǐn)?shù)比例的基礎(chǔ)上），應(yīng)明確各考核內(nèi)容的認(rèn)知能力目標(biāo)（要考查的知識(shí)點(diǎn)，是考查學(xué)生的識(shí)記能力、還是考查學(xué)生的理解能力、還是考查學(xué)生的掌握程度、運(yùn)用能力？）。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)不同目標(biāo)合理權(quán)重。一般情況下，一個(gè)考核知識(shí)點(diǎn)對(duì) 應(yīng)一種能力目標(biāo)。參照本次評(píng)價(jià)目標(biāo)分配分?jǐn)?shù)。低年級(jí)識(shí)記分?jǐn)?shù)比例應(yīng)高一些，隨著年級(jí)升高，運(yùn)用分比例逐步提高，識(shí)記分?jǐn)?shù)比例逐步降低。

4、確定各考查內(nèi)容（點(diǎn)）的分?jǐn)?shù)值。

在想要檢測(cè)的知識(shí)內(nèi)容和其應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知能力目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的格子內(nèi)，根據(jù)相應(yīng)權(quán)重分配各考查點(diǎn)的實(shí)際分?jǐn)?shù)值。

5、審查各考查內(nèi)容（點(diǎn)）的分配是否合理。

審查包括兩個(gè)方面：審查各級(jí)學(xué)習(xí)水平所占百分比的分配是否合理；審查各知識(shí)內(nèi)容及各單元內(nèi)容所占百分比是否合理。

三、命題人員要注意的問題：

1、有效性。即考試題必須反映考試目的和考試內(nèi)容方為有效。測(cè)驗(yàn)題反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容越好，其有效性越高。

2、時(shí)間性。作答時(shí)間是否夠用。比如100分鐘的考試時(shí)間，出題人認(rèn)真讀題、認(rèn)真作答應(yīng)在50分鐘內(nèi)完成，中等生應(yīng)該在100分鐘內(nèi)完成。

3、合理性。答題量與賦分值是否合理，答題時(shí)間應(yīng)和分值成正比。試題難度大、作答時(shí)間較長的，分值應(yīng)大一些，反之亦然。

4、簡(jiǎn)明性。文字表述是否易懂，要求文字表述一定簡(jiǎn)明，選用常用詞，不用生造詞，多用簡(jiǎn)單陳述句，少用多重復(fù)式句，特別注意盡量避免使用否定句。

5、準(zhǔn)確性。表述準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，概念、原理引用正確不能含糊或有誤，圖表清晰、計(jì)算條件充分，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母的正體、斜體使用都要準(zhǔn)確。（如物理學(xué)科中：物理量為斜體，單位符號(hào)為正體）

6、鑒別性。難度分布是否合理。按照《考試規(guī)范》要求，識(shí)記、理解類試題須控制在70%以內(nèi)，并應(yīng)盡量避免單純考核記憶水平的題目。

7、獨(dú)立性。不出現(xiàn)相同或近似的試題，各題彼此獨(dú)立，不能有相互啟發(fā)的現(xiàn)象，試題與試題之間互不提示答案。

8、針對(duì)性。試題要符合年齡特征，使試題的文字表述、信息量和作答方式適合于被試者。

9、答案的科學(xué)性。這是最后必須重點(diǎn)看的內(nèi)容，答案是否科學(xué)、合理，有沒有爭(zhēng)議，是否規(guī)范，評(píng)分是否可操作，是否易于控制評(píng)分誤差。

10、題型的多樣性。試題的題目類型應(yīng)根據(jù)考試課程的特點(diǎn)和考試目標(biāo)合理選擇，例如填空題、選擇題、判斷題、操作題、辨析題、簡(jiǎn)答題、證明題、計(jì)算題、案例分析、材料分析等。一份試卷中主觀性試題和客觀性試題的搭配應(yīng)合理，且題型種類數(shù)應(yīng)適中。

第二篇：生物七年級(jí)下命題雙向細(xì)目表制作的心得體會(huì)

生物聯(lián)合命題雙向細(xì)目表制作的心得體會(huì)

宋春玲

通過近一段時(shí)間關(guān)于命題雙向細(xì)目表的學(xué)習(xí)，作為入職還不到一年的新教師，對(duì)考試命題有了新的了解。通過對(duì)課標(biāo)的細(xì)致研究，在以后的生物教學(xué)中的也有了新的方向，這是我最重要的收獲。看起來，中考命題雙向細(xì)目表離我們很遠(yuǎn)，它是命題組需要考慮的事，再具體一些是命題責(zé)任人需要考慮的事。教師平時(shí)出卷時(shí)，幾乎也沒有人會(huì)去做一個(gè)細(xì)目表后再命題。但深入的思考一下，命題細(xì)目標(biāo)離我們又很近。說“近”的原因之一是：用細(xì)目表的規(guī)劃下命出的試卷來考察我們的學(xué)生，檢測(cè)我們的勞動(dòng)成果，如果我們能了解命題細(xì)目表的制作過程，那我們的教學(xué)就會(huì)更有的放矢。其二，雖說我們出卷不做細(xì)目表，但是老師在出題的時(shí)候總有計(jì)劃的，想考些什么？怎么考？考出什么水平？出卷人腦子中總有個(gè)形，所以出來的卷子才不會(huì)出格，只是沒有正規(guī)出題那么細(xì)，那么嚴(yán)格。

在制作表一到表四的過程中，把七年級(jí)下冊(cè)這本書和課標(biāo)研究透徹是關(guān)鍵，作為新教師我在這個(gè)過程中對(duì)教材有了進(jìn)一步的研究，在以后的期中、期末出題時(shí)防止命題缺乏明確的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)、試題取樣不恰當(dāng)、題型單調(diào)、復(fù)蓋面窄等弊病。采用“命題雙向細(xì)目表”來出試題，能在考查目標(biāo)和考查內(nèi)容兩個(gè)方向上列出各項(xiàng)和各層次試題的比例，使試題分布合理，復(fù)蓋面廣、有利于克服教師命題的主觀隨意性，增強(qiáng)考試命題的科學(xué)性和客觀性。

以上是我制作四個(gè)標(biāo)的感悟與收獲。