第一篇：暑期培訓德育交流稿

暑期培訓德育交流稿

平陽新紀元學校 蘭何平

尊敬的各位老師，各位領導：

大家好！

在開始講經驗做法之前，請允許我先給大家講一個故事：

某天，有這樣一位老師，他看到一名男生正用一塊磚頭砸向自己的同學，他趕緊將其制止，然后對打人的學生說：“你下午三點鐘到我辦公室來！”。下午三點鐘，這位學生誠惶誠恐地來到他的辦公室，準備接受嚴厲的懲罰。不料，老師竟微笑著迎上前去拉住他的手，親切地讓其坐到身邊，并從自己的口袋里掏出一塊糖來。“讓你三點到，你就準時到，說明你很遵守時間，這很好，這塊糖就是對你的獎勵。”接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖，老師又掏出一顆糖給他：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你有正義感。”這時那名男生哭了：“老師，我錯了，我愿意向同學道歉！”老師又掏出第四顆糖說：“我就知道你是一個知錯能改的好學生，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結束了。”

故事講完了，在我講之前還沒聽過這個故事的老師請舉手。很好，舉手的都是誠實可愛的人，沒舉手的都是好學淵博的人。

是的，這個故事就是我國著名教育家陶行知先生賞識學生，使學生重新找回自信、邁向成功的典型教育案例。

不過這個故事有個后續，聽過的老師請舉手??

有這么一個老師，他聽了這個故事之后，對陶行知先生的敬仰如滔滔江水綿綿不絕。有一回，他班里的小三和小四打架，小三力氣大，把小四打得鼻青臉腫。老師把小三叫到辦公室，掏出準備了三個多月的幾顆糖對小三進行了一番教育。最后小三笑咪咪地走了，老師也覺得效果不錯，很是得意。可還沒兩天，小四就跑到辦公室告狀了：“老師，小三又欺負我了。”“噢？這個小三，前兩天不是剛被我批評嗎？”小四哭著說：“老師，小三還說‘你小子給我老實點，告訴你，上回揍你，老師還給我三顆糖呢？甭想著老師會護著你。’”??把老師氣得嘴巴都歪了。

老師們，“四顆糖”后續故事告訴我們一個很重要的道理：我們教育不像生產電視機，電冰箱，汽車，飛機一樣，把技術參數拿來就能造出一模一樣的東西，我們面對的是活生生的人，他們每一個都如此不同。歷史的經驗告訴我們凡是對待人的東西都是不能生搬硬套的，大家想想，有誰見過諸葛亮把空城記耍兩回的。所以，這就要求我們教育工作者不僅要有“勤于學”的刻苦，更要有“敏于思”的靈性。簡單地說就是“知道并學習別人好的東西重要，但怎樣把這好的東西用好更重要。” 下面，我想和大家談談我們怎樣對待在課堂上頑皮的學生，也就是課堂調控。愿你能用自己的智慧，在我的講話中得到一點啟示。

那么，什么是課堂調控？簡而言之，就是通過我們教師有效的措施，促使學生專注地投入到學習活動中來。

課堂調控的有效手段，上網查一查就能找到很多，什么尊重學生了，注意傾聽了，因勢力導了，不一而足。而我今天想講的是在課堂實踐中，我從各位老師的課堂上學到的一些實用的招數。

1、巧用“下馬威”。

我說給學生“下馬威”，可能很多老師會質疑。你看看，我們聽過的那么多名師上課，那個不是一上來就和學生打得熱火朝天的。這個說：“同學們，我想死你們了。”那個和學生來個唱反調的游戲。三兩下就抓住了學生的心，多好。其樂融融。要我說，不對，至少不全對。首先，人家是名師。他來上一節課，完事后，拍拍屁股走人。這樣的形式只適合臨時上一節課，和學生搞好關系。不適合我們和學生天天在一起的一線教師。我就深受其害。（舉例??）而且，大家要想想，名師在和玩了“唱反調”游戲之后就能安靜下來，這背后，孩子的班主任老師下了多大的功夫啊。不管這個班級平時怎么樣，有一點可以肯定，開課前一天，班主任肯定交代了：“明天是名師上課，有很多聽課老師，你們要坐有坐相，要認真聽講。”另外一點，人家名師也不是徒有虛名的，人家就有那種放得開，收得回的本領。我們要問問自己，這種本領我們有嗎？

所以，我建議，新接觸一個班級，我們老師要巧用“下馬威”。（舉例??蘇天罡的下馬威）

2、善用“語調突變”。

心理學認為，環境的突然變化最能引起人的警覺。同樣的，在我們的課堂上教師語調的突然變化往往對一些不自覺的，走了神的學生有很好的警示效果。（舉例??閆老師上課）

3、不妨來點幽默。

我始終認為：不一定每一個好老師都能來點幽默，但懂得幽默的老師一定會成為一個好老師。大家的都知識，學習其實并不是快樂的，在座的回想一下，誰能說我們自己的讀書生涯是快樂無比的呢。所以，我們如果能適時地給學生來一點幽默，往往能起到畫龍點睛的作用。就像是燒一道好菜，最后少不了來一點味精調味一樣。（舉例??邱一柱的幽默“你看周公教的還是沒我好吧”）（中學地理老師的幽默）

4、常用“激勵” “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們的祖先在很早以前就告訴我們說好聽話的重要性了。當然這個好聽話不是溜須拍馬，阿諛奉承。

我們先來做一個實驗，我看看，現在，這邊的老師聽得最認真，坐得最好，這邊的老師也坐好了，很好。老師們，剛才這一小段就是最常見的激勵。它有時候能在我們的課堂上起到很重要的作用。

（舉例：王廷笑自主課堂）

5、嚴管厚愛。

大凡課堂紀律抓得好的老師，他都是對自己的學生嚴格要求的。他懂得把握好嚴管厚愛的尺度,做同學們學習上的良師、行為上的嚴父、生活上的慈母、思想上的摯友。

（舉例：體育課是所有課堂中紀律最難把握的一個科目，因為它的地點在戶外，自然學生的心思也就飛得更遠一些。??安漢寧的課堂。我們知道學音樂，舞蹈的多是懂事乖巧的孩子，而學體育的多是調皮搗蛋的孩子。安老師帶著這樣的一群孩子，他卻極少向班主任訴苦，哪一個孩子多么多么調皮。因為他知道一點：這一幫學生你如果震不住，即使班主任來處理了這一回，下一回，他們還是會爬到你頭上來的。）（舉例：李美琴老師）

所以，我們科任教師不能期望班主任老師把學生教訓得好好的，到你的課堂來上課。如果班主任能保證這一點，讓每一個學生到所有課堂上都積極主動地學習，那用個錄音機或影碟機就能教好他們，我們的科任老師也失去了我們的價值了。所以我們每一位老師就要有一把自己的嚴管厚愛的尺子：在我的課堂上什么是可以做的，什么是不可以做的。要讓學生明白，自己心里更要明明白白。

有時候，對待學生不正確的行為，適度的懲罰還是必要的。這里我插播兩則新聞，《讀者》雜志2008年第5期上刊出了這么一則調查報告：英國的教師百分之九十受到過學生的語言侮辱；百分之八十受到過學生的安全威脅；百分之六十受到過學生的人身攻擊，包括腳踢，手打，書砸等等。第二則，《參政消息》2008年6月26日刊出：一名英國教師打了一個學生一巴掌受到家長控告，原來??

老師們，我上面講的幾點內容不能涵蓋課堂調控的全部。大概即使我再講十點、八點也不能。但有一種本領可以，我們的先人在幾千年前就提出來了“三人行，必有我師焉。”這種本領就是學會善于向身邊的每一位老師學習。好，我的講話到此結束，謝謝大家。

第二篇：班主任德育交流培訓有感

班主任德育交流培訓有感

崔麗萍

5月22日至23日有幸參加了在牡丹江三中舉辦的全國中小學班主任工作研討會，兩天的聆聽、學習、反思讓我對班主任工作有了更深的認識和感悟。

首先說一下山東即墨28 中的李志剛校長給我的第一印象。他是一個風趣幽默的教育者，但聽了他的理念和故事之后，發現他的談笑中蘊含著細膩的情感，在整個上午的分享中，多次被感動流淚。他們學校有一個特色活動很具有教育意義，那就是在每年圣誕節的時候，不去過洋節，而是為“感動28人物”頒獎，包括教師和學生兩部分，其中有一位老師有個腦癱的兒子，她每天帶著兒子風里來雨里去，上課、備課、批改作業，不但沒有耽誤工作，反而把成績教的很好，這是一位優秀的語文老師，但她在患病兒子面前更是一位母親。她對學生和家庭的努力付出得到了全校師生的肯定，成為了感動全校的教師典范。學生部分頒給的是一個從小失去父母的女孩，在年邁的爺爺照顧下長大，現在作為一名初中生，她已挑起了家庭的重擔，照顧爺爺，努力學習，勇敢面對生活的各項挑戰。即墨28中就是通過開展這些深入人心的德育活動來影響這里的每一個老師和同學，這種榜樣的作用似乎比多少的言語和口號更具有感召力，讓他們的校園處處洋溢著積極向上，青春奮進的氣息。

李校長還就他們學校在教學方面的創新進行介紹，主要歸納為四字，即“和諧互助”.就是一個學優生與一個學困生結對子，成為和諧互助的“一師一友”,一強帶一弱，師傅通過無私的付出變得更優秀，學友在師傅幫助下，更加努力，取得進步。而且在每年的畢業典禮上會選出優秀的師友代表進行表彰獎勵，對全體同學都有著鼓勵促進作用。給我的感受，28中是一所將德育教育與情感教育合為一體的人文校園，學生在這樣的氛圍影響下，學會感恩，感恩同學，感恩父母，感恩老師，感恩學校，感恩社會，從而能更好的學習。

另一位分享的是來自北京大興區的汪教授，他的話題主要圍繞新時代班主任教師的思考與思維展開的。他提到了“三思”,即思遍（普遍的遍），全面性思考；思辨（辨析的辨），批判性思考；思變（變化的變），突破性思考。他建議我們教師應該改變單純說教的教育模式，改變思維方式，我們不是單純的知識授予者，我們應更多的關注學生應用知識的能力，做揚長式教育。他還提到要給學生自悟的時間，而不是急著幫助他解決問題，要跟上學生的步伐，善于從他們的角度思考問題，教育學生的前提是要先懂得他們的語言。

另外汪教授還提到我們都熟悉的一個理念“授人以魚不如授人以漁”,但是他把它改為“授人以漁不如授人以欲”,這個欲指的是學生的內驅力、興趣和動機。只有內在的動力，才能讓學生有持久的學習目標，生活目標和人生目標。這點對我啟發很大，給我指引了努力的方向。汪教授還有幾點讓我印象深刻，他說：有時瑣碎的教育會把我們變得麻木，但是我們一定要拒絕麻木。作為教師我們要保持生命的熱度，我們的臉色決定著課堂的溫度，教育需要浪漫的理想主義情懷，同時更需要冷靜的現實主義精神。

兩天的學習讓我收獲滿滿，感觸頗深，苦于言語貧乏，不能將所感完全表達。但真心覺得，盡管已承擔班主任工作七年，自己還有很多的欠缺和不足，仍然需要學習提升。因為就算世上沒有理想的教育，我們也不放棄教育的理想。努力做一個心懷陽光，內心溫暖，善思、善行的好老師！

第三篇：2013年暑期班主任培訓交流材料

2013年暑期班主任培訓交流材料

今年暑假，我榮幸地被學校派到石家莊，參加了為期3天的“河北省中等職業學校班主任培訓”。通過這次培訓，我學到了前沿的心理學知識、先進的教育管理理念和具實用性的班級活動設計與組織方法等，這些對我今后的班主任工作會起到至關重要的指導作用。現將我所學與大家一起分享，不足之處，還望領導和老師給以批評指正。

3天的培訓，我沐浴了專家們的傾心的教導：心理學專家、爸媽在線心理咨詢師許麗霞老師，講授了中職班主任心理健康教育和中職學生心理輔導技術；西柏坡紀念館的趙福山老師，講解了 “兩個務必和團結、民主集中、奮斗”的西柏坡精神；全國模范教師、全國教學能手、河北師范大學朱月龍教授，讓我們明白樹立良好的師德師風建設的重要性、緊迫性和基本要求；石家莊旅游學校趙瑞軍主任，向我們傳授了教育管理的具體方法和措施；長期從事班主任培訓工作的河南科技師范學院王冰蔚教授，教會了我們如何設計和組織好班級活動。這次難得的學習機會讓我受益匪淺，現就個別方面談談我的看法。

一、給自己減壓，讓教育人生更精彩。

從古至今，把老師比喻成蠟燭、春蠶、人類靈魂的工程師，多少美麗的光環籠罩著教師，尤其是現在，對老師的要求更高——老師要做學生的表率，要有知識、有涵養，不能體罰學生、不能變相體罰學生，要做人們心目中的神，這些都給教師造成了心理上的巨大壓力。但教師也是人，也是普通的人，因此教師，尤其是我們班主任，要學會給自己減壓，使自己的教育人生更精彩。

（一）調整心情的十五條妙計：

1.尋找自己優勢，制定人生目標。

2.交友談心，宣泄。

3.優點轟炸法。

4.勝利快樂評分法。

5.睡眠調整法。

6.以滿意的心情善待自己。

7.對自己所擁有的心存感激。

8.自得其樂。

9.欣賞自己。

10.會說愛和感謝的人是快樂的收獲者。

11.不期望改變別人和環境。

12.也不急于改變自己。

13.不要以自己的情緒周期要求別人。

14.心理冰山分析法，降低期望，聯結渴望。

15.專業指導：童年處理。

（二）沖出情緒低谷的十五條妙計：

1.運動，交往勉勵，內非肽增加。

2.對原因和問題采取行動。

3.做簡單非智力事。

4.思維換框法，轉換定義，積極思維。

5.常沐浴，經常打扮，換裝。

6.多吃豆腐乳，豆豉，維生素B，巧克力，淡茶，八寶粥，瓜子。

7.重溫過去成就，及朋友。

8.自我獎勵，逛街，旅游，娛樂，找滿足感。

9.接受自己、他人、及現實，不埋怨。

10.告別過去與失敗當作生命化石。

11.感悟自然與生命長河，生命價值，使命感，意義療法。

12.植物，動物欣賞法。

13.訪問大眾樂觀者。

14.練習微笑，感覺復蘇法。

15.行動引發體驗，快樂詞語練習。

二、讓活動成為學生溝通的橋梁，在活動中建立和諧的班集體。

一個班級的好壞最重要的是凝聚力，沒有團結就沒有成功。現在的學生，大多數都是獨生子女，他們在家都是皇上、公主，都不能吃

虧、都受不了委屈，都以自我為中心，更不會替別人考慮。因此，同

學之間總會出現這樣或那樣的摩擦，有的甚至會大打出手。班主任為

此也花了大量的時間和精力進行調節、教育，可效果都不理想。通過

這次培訓，我認識到：游戲活動是學生之間溝通的最好橋梁，活動能

培養學生的集體觀念，有助于學生 發展團體信任感，學會自我接納，容忍別人，減少孤獨感，有利于澄清自己的價值觀，增強關懷別人的能力，學會善解人意等。

如： 1.建立相互信任與彼此接納的練習——信任之旅

目的：通過助人與受助的體驗，增加對他人的信任與接納。

時間：約60分鐘

準備：領導者事先要選擇好盲行路線，最好道路不是坦途，有阻

礙。每人一條蒙眼睛的手帕或頭巾。

2.加強團隊合作的練習——同舟共濟

目的：集思廣益，團結合作，創新思維，努力嘗試。

時間：約50分鐘

準備：每組一張大報紙（可視為大海中的一條船）

操作：所有成員都要站上報紙，成功完成后，可要求將報紙面積

減半，再減半，增加難度，繼續實驗。

團體活動雖然實際有效，但要注意要遵守六條原則、八條操作要

領：1.六條原則：（1）動感第一（2）情境體驗（3）多元互動（4）

現場生成（5）主體抉擇（6）和諧有序

2.八條操作要領：

（1）重真話，不重有無對錯

（2）重氛圍，不重理性探討的完美

（3）重應變，不重原定設計

（4）重自我升華，不重教師概括總結

（5）重感受，不重認知

（6）重引導，不重教導

（7）重目標，不重手段

（8）重口頭交流，不重書面活動

教育目標明確、符合學生心理需求、能吸引激發學生的活動，使

學生之間能更好的溝通，從而為建立和諧的班集體打下良好的基礎。

總之，此次學習，我獲益匪淺，我會在以后的工作中學以致用，并不斷探索，爭取做一名學生、家長、領導都滿意的班主任。

2013年9月2日

第四篇：暑期班主任培訓交流發言稿

暑期班主任培訓交流發言稿

大學，的的確確是個令人神往的好地方。是個提振精神，啟迪智慧，凈化心靈的好地方。常言道：“子孫所教，求拜我師”。在我們成長，成才，成功的道路上。我們一次又一次地向大師請教，我為自己能參加此次在西北師大舉辦的班主任培訓而感到無比榮幸。

本次培訓學習過程中，我又一次聆聽李教授及各位老師的教誨。我在上大學時聽過李老師的課，那個時候選課制實施不久，我有幸選上了李老師的《社會學》課。這門課的內容我已經忘得差不多了，但我記得李老師對我說過的第一句話“學數學的人對學社會學的人從來都是不屑一顧的”。我覺得，李老師的講座比那時的上課更精彩、更厚重了。我為我又一次聆聽李老師及各位老師的講座而激動不已。我會在以后的教育教學工作中，努力踐行在本次培訓中所學到的知識、策略、方法。

關于班主任工作，今天我要和大家交流的不是故事，而是一些想法與感觸，是我這幾年一直在思索的幾個問題。

第一個問題：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話該如何理解？其實，上高中時我就是那個教不好的學生。上課老睡覺，晚上不睡覺，晚上和舍友點著蠟燭下象棋。等我上大學時，我覺得我不是那個教不好的學生，而是我的中學老師就是那個不會教的老師。緣由是，我考上了西北師大，誰能說我是那個教不好的學生。參加工作以后，我要努力地做一個“會教”的老師。我相信，只要足夠努力，足夠刻苦，每個學生都能教好，都能學好，都能考個理想的大學。甚至瘋狂的認為，我們班的每個學生考個二本也不是什么難事。可事與愿違，希望有多大，失望就有多大。

曾幾何時，我對這句話持保留，甚至否定的態度。再后來，我發現這句話沒錯，是我錯了，是我對這句話進行了最狹義的理解。每一個學生都考上了二本，我就一定是哪個“會教”的老師嗎？其實，這句話是很寬泛的。對一個能考上二本的學生，考上了重點，我們是那個會教的老師；對一個能考上二本的學生，考上了二本，我們還是那個會教的老師；對一個能考上二本的學生，沒考上二本，但他健康、幸福、快樂地度過了他的高中生活，形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀，我們依然是那個會教的老師。

第二個問題：“嚴師出高徒”這句話過時了嗎？或許，我們會想，和大學的老師相比，我們已經夠嚴格了。其實在大學里，最受歡迎的還是那些對學生嚴格要求的老師。數學系有兩位老師給我的影響非常深刻，一個是馬如云教授（數信院院長），我上過他的《常微分方程》，馬老師上課，要求我們坐直，手放在桌子底下。加之馬老師知識淵博、思路清晰，他的課上不會有人睡覺，從來不會。另一個是鞏增泰教授（數學系系主任），鞏老師給我指導畢業論文，初稿送過去，看完之后，鞏老師伸手了。我下意識的脖子一縮，心想教授還打人，但那只手停在空中愣是沒落下來，我偷著樂了，這教授真可愛。

在中學里，最受學生歡迎的，家長追捧的還是那些對自己，對學生嚴格要求的老師。我也常常問自己：“我們批評學生，學生懷恨在心怎么辦？師生關系不融洽了怎么辦？其實，這一切只是暫時的，只要我們能夠做到公平公正，只要我們的出發點是善意的，只要我們的心里是愛著學生的。我相信，有那么一天，學生會理解我們的。

有個故事，06年我們班有兩個學生偷了我的一個同事的手機，查出來了。老教師告訴我，學生中間有兩類問題最棘手，一是早戀，而是偷竊。那時，說實話，我多想同事的手機永遠找不到多好，讓這件事永遠成個迷。我記得德育主任說：“讓這兩個娃給德育處拖地板”。我拒絕了，目的只有一個，做大可能保護這兩個學生的自尊心，我說：“我給德育處拖地板可以，但他們給德育處拖地板不行”。這件事就這么悄無聲息的結束了。去年，我見到了他們中的一個，出息了，相貌堂堂、一表人才。

說這些的意思，并不是說我們“該出手時就出手，風風火火耍性子。”我覺得我們應該遵紀守法的、理智的、盡自己最大努力地嚴格要求自己，嚴格要求自己的學生。我確信，給各位印象最深的老師，一定是那個對你要求最嚴格的老師。

第三個問題：我們教給了學生什么？教會了什么？參加工作七年時間，我帶過三屆高三畢業生，一屆初三畢業生。有一種現象，讓我心痛，非常心痛。這四屆畢業生，到第二學期，我的數學課上會有三分之一的學生睡覺。每當這個時候，我覺得我很失敗，我們的教育很失敗。不可否認，我的教學水平不高，說點什么呢？我們長慶中學的校訓，西北師大的校訓中都有“勤奮”二字。可我很難將勤奮二字和一個整節課乃至整天睡覺的高三學生聯系在一起。也許有人會說，你為何不叫醒他，我可以理直氣壯地告訴你，我叫了。姑且不說做一個“勤奮”的人，我想我自己以及我的學生，能不能做一個勤勞的人。我覺得我曾經是一個勤勞的人，那是我上大學以及剛剛參加工作的時候，似乎已經很遙遠了。上大學的時候，周內更多的時間呆在圖書館，自習室。周末早出晚歸，從西固的玉門街到城關的鐵路局，一天可以帶四個家教。剛剛參加工作時的很多做法，許多同事都知道，不再贅述。為什么會如此勤勞，因為那個時候窮啊！債務纏身，窮困潦倒！我常常在想今天的我，還是一個勤勞的人嗎？當我的學生身處困境，他們能做一個勤勞的人嗎？我很懷疑，怎么辦？我想在學習之余，在假期，盡量能讓學生參加力勤工儉學，最好是體力的。讓他們體驗生活的酸甜苦辣、體驗生活的艱辛，有些時候我覺得勤工儉學的意義似乎大于苦口婆心的說教、大于游山玩水。當然這個只是一個未曾實踐的想法而已。怎么說呢？我覺得我們姑且不說教給學生多少知識，首先教給學生做一個勤勞的人，特別是在困境中，一定要做一個勤勞的人。

這就是我這幾年一直在思索的幾個問題，有什么不當或者不對之處，請批評指正。

第五篇：暑期TKT培訓交流匯報材料

暑期TKT培訓交流匯報材料

Good morning, ladies and gentlemen!很榮幸今天能在這里跟大家一起分享暑假期間的TKT培訓學習體會。非常感謝增城市教研室給我們這些學習者提供了這樣一次回顧、回首、回憶的機會。Thank you, Miss Liu.據我所了解，領到這個培訓任務的時候，很多老師都跟我心情一樣——百般不情愿。因為要犧牲差不多一個暑假的時間。但是抱著“既來之，則安之”的心態去了，卻發現很快我們就被吸引進去了，于是一個月一晃過去了還余猶未盡。雖然我們是失去了寶貴的休閑時間，但是我卻覺得獲得了身心的充實、頭腦的啟迪。這次培訓最大的魅力不僅是在于在此期間我們學到了多少知識，更重要的是培訓開啟了我們頭腦的思想之門，讓我們從此能夠帶著新的思考和理念在教育事業中耕耘。有了思考就會有改革，有了改革就會有蛻變。TKT帶給我們頭腦的沖擊也將必帶動我們今后的英語教學變化，而我們自己的變化也將必帶動我們整個英語教師團隊的變化。

TKT培訓給我們準備了兩份暑期大餐：一是外籍教師的專業英語教學課程，二是我們學習者本身的教學實踐與展示。我們幽默風趣、嚴謹專業的外籍教師課程就交由謝老師跟大家分享了。在此我跟大家分享下我們學習者自己的教學實踐展示Micro-teaching.那么何為Micro-teaching 呢？請看！

1、PPT：Micro-teaching的解釋

以前在省外師的時候，是在專業的微格教室里進行小組Microteaching實踐的，但在TKT培訓中的Micro-teaching是這樣操作的，我想我們的英語科組教研不妨可以借鑒一下。

2、PPT：介紹培訓中的Micro-teaching安排及組織形式，各步驟

常言道：濃縮的都是精華！所以在Micro-teaching的個人短短五分鐘教學實踐中展示的都是同行們的精髓。更何況這次的培訓是集合整個大廣州英語教學界的精英之所在啊！自己能有幸跟這群精英同學，真是不勝榮幸啊！見識了眾多同行的神通廣大和高超技能，自己真是自愧不如！所以培訓期間拼了命似的啃書、做練習題、研磨Micro-teaching.特別是在Micro-teaching環節，我極其認真地觀摩同行的展示，并詳細記錄，生怕錯過了精彩的瞬間，只是可惜顧不上拍照和拍視頻，幸好有其他的同行給我提供了一些相片跟大家分享。

下面就我自己在Microteaching期間所吸取的一些good idea跟大家分享下吧，希望能夠帶給大家啟示。

3、PPT：具體介紹Micro-teaching中學到的idea。

除了在Micro-teaching中學到以上的好點子外，其實它還帶給我一個啟示：Micro-teaching不一定是在培訓中進行，也可以應用在我們平時的英語團隊教研中。同年級組、同科組，甚至和不同學校的同行都可以以這樣的方式來互相切磋、互相學習。或許這樣的方式更簡潔、更省時、也更高效。因為匯聚在Micro-teaching里面的分分鐘都是教學精華。通過小小的Micro-teaching可以讓我們教師之間產生思想上的碰撞與共鳴，從而得到共同進步的結果。結束語：我會從自己做起，帶著TKT培訓給我的啟示與引領，努力改進教學，也不斷完善自我。也希望能夠通過自己，帶動本校教師團隊的蛻變。更希望能與在座的各位同行共勉，希望在以后的英語教學道路上能夠有更多的機會與各位交流，向各位請教學習。

Anyway, thank you for listening today.Have a nice weekend, everyone!Goodbye!