第一篇：青松伴我行演講稿

青松伴我行演講

松樹自古以來，多少人就歌頌過它，贊美過它，把它作為崇高的品質的象征。只要有一粒種子，它就不擇地勢，不畏嚴寒酷熱，隨處茁壯地生長起來了。它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強矣！它那種自我犧牲的精神。要求于人的甚少，給予人的甚多的風格值得我們學習。

在教學中，我們要學習松樹的自我犧牲，自我奉獻的精神。教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡，我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

松樹具有堅強的意志，作為一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態，蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學生，對學生的發展起著非常大的作用。我們每個人都應該學習松樹要求于人的甚少，給予人的甚多的風格。全身心地投入教育事業中。

第二篇：青松伴我行主題班會

做人當如松

——“青松伴我行”主題班會

前石畔九年制學校九（1）班

張兵

活動目的

1、教師通過這次班會，讓學生知道做人要做像松樹那樣堅韌、團結、奉獻的人。

2、教育學生要時時刻刻以青松精神指導自己的行為。活動準備

1、教師根據內容自制課件

2、學生準備主題演講稿與勵志故事材料

3、歌曲：《團結就是力量》《男兒當自強》《愛的奉獻》 活動過程：

男：人的一生，說長悠悠數萬日，遙遙無期。女：人的一生，說短彈指一揮間，轉瞬即逝。

男：這有限的生命歷程我們該怎樣走過呢?我們該做怎樣的人呢?（全班）： 做人當如松 青松伴我行 女：九（1）班“青松伴我行”主題班會現在開始

一、做人當如團結松——眾木成林

1、（出示課件，女主持旁白）

生長在黃山北海至西海的山路旁。古松鐵根盤結，五干圍抱，枝葉茂盛，團團簇簇，競相生長，狀若兄弟5人相互擁抱，人稱“團結松”。今人有詩詠之：“團結名松意義長，終年相抱在山崗。時人應借曹家鑒，本是同根莫互傷。”

2、主題活動:演講（李帥）

3、名言勵志（齊讀）

? 天時不如地利，地利不如人和。——孟子 ? 團結就是力量。——諺語

? 單絲不成線，獨木不成林。——俗語 ? 二人同心，其力斷金。——《易經》

? 五人團結一只虎，十人團結一條龍，百人團結像泰山。——鄧中夏

4、播放歌曲《團結就是力量》

二、做人當如拼搏松——堅韌不拔

1、（出示課件，男主持旁白）

它——生長在沒有土壤的石縫，在海拔很高的崇山峻嶺之間，憑借頑強的生命力，生根發芽，獨自艱苦茁壯地成長，任憑狂風暴雨的肆虐，它！依然挺立，傲視著大自然的一切摧殘，這就是生長在石縫之間的松樹。

2、主題活動：名人故事我來講。例：

A、貝多芬拼搏成長 大作曲家貝多芬小時候由于家庭貧困沒能上學，十七歲時患了傷寒和天花之后，肺病、關節炎、黃熱病、結膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發誓“要扼住命運的咽喉”。在與命運的頑強拼搏中，他的意志占了上風，在樂曲創作事業上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。B、司馬遷寫《史記》 漢朝司馬遷繼承父業，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負重，身受腐刑，幽而發憤，經過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著——《史記》

3、名言勵志(齊讀)? 逆水行舟，不進則退

? 破釜沉舟，百二秦關終屬楚；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳!? 人生在世二百年，會當擊水三千里！

? 人生能有幾回搏，此時不搏何時搏。——容國團 ? 在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。（馬克思）

4、播放歌曲《男兒當自強》

三、做人當如奉獻松——全心全意

1、（出示課件，女主持旁白）

楊柳婀娜多姿，可謂嫵媚極了，桃李絢爛多彩，可謂鮮艷極了，但它們只是給人一種外表絢麗的印象，不能給人以力量。松樹雖不比上那些名貴樹種，它身價低賤，非常普通。它的軀干、枝枝葉葉常常被粉身碎骨，進尋常百姓家取暖、燒飯。跟蠟燭一樣以身殉職。砍伐以后，它的生命已終結，卻還會將體內最后的油脂泌出獻給人類，無私奉獻，無怨無悔。

2、主題活動:（觀看2012感動中國之何玥）

正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你來過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。

3、名言勵志（齊讀）

? 給予比接受更快樂。作者:《圣經》 ? 贈人玫瑰,手留余香

? 點燃蠟燭照亮他人者，也不會給自己帶來黑暗。? 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱 ? 自己腦子里只裝滿著自己，這種人正是那種最空虛的人

4、播放歌曲《愛的奉獻》，合唱

四、班主任講話：

首先，老師祝賀你們班會開得成功。

我們知道，青松是有心的。它的心藏在軀體里，才使它頑強拼搏、奮發向上。青松是有志的。一般的樹木，只是為了活著而活著。它則不然，因為它懂得，即便成不了棟梁，也要長成一道奇絕瑰麗的風景！青松是有情的。倘若無情，又怎么會心甘情愿地將自己的身體無私奉獻而無怨無悔呢？青松是有魂的。它身陷逆境而堅貞不屈、雪壓其身而不改其色、立志成材而毫不利己，這難道不是老師對你們的期待嗎？老師衷心祝愿你們成為有心、有志、有情、有魂，講團結、敢拼搏、肯奉獻的前石畔崖上松！

男：謝謝老師，我們一定能做到。

女：九年級1班“青松伴我行”主題班會到此結束（全班）法蒼松勁節 立磐石大志 2013，我們注定成功；2013，我們注定輝煌。

五、結束

第三篇：楊青松感恩演講稿

楊青松感恩演講稿

目錄

都傾住了我滿腔的愛心和辛勤的汗水!我無怨無悔!因為我心中有一個信念，那就是：做最好的自己，做能奉獻教育奉獻學生的教師!與我敬仰的霍懋征、竇桂梅、李鎮西等老師相比——他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及的;也不敢與5.12大地震中“英雄教師”相比——向倩老師用雙臂保護學生，身體被砸成三段，劉寧老師救出全班學生卻永失愛女，他們用鮮血甚至生命踐行了師愛的無私與永恒。而我只是滄海一粟。只是懷有一顆熾熱的心堅守在自己的崗位上，兢兢業業，勤勤懇懇，我是默默的耕耘者，我是悄悄的播種人。每天做的只是一些非常細膩、瑣碎的工作，僅此而已。但我并不氣餒，我依然在追求著。我自信我是一個富足的人，因為我有那么多的新教材等著我去專研，有那么多的教育方法等著我領悟，有那么多的班務工作和教務工作等著我去忙碌和打理，有那么多渴求知識的眼睛等著我去潤澤，有那么多的信任和鼓勵等著我去努力。做能奉獻教育奉獻學生的教師，是一種平和的心態，是內心的寧靜，是“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”的閑適與從容，更是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。我出生在一九七五年，隨著年齡的增長，親眼見證了改革開放所帶來的國富民強。法制中國，和諧社會，科教興邦，復興中華，做能奉獻教育奉獻學生的老師，是對時代賦予我們的神圣使命最莊嚴的宣誓。做奉獻教育奉獻學生的教師是激情、是豪情、更是扎實的行動!作為一名教師，我的生活在課堂，我的生命在學生。雖然那間教室里守巢的是自己，可它卻放飛了希望，雖然那支粉筆灑下了淚滴，可它卻畫出了彩虹。我覺得作為教師，生活在學生中，就是幸福，就

是“最好”!

苦中尋樂，我也品味到了教育的幸福。試想一下，有什么能比從事教育事業所收獲的精神財富更多呢？讓我們閉上眼睛，想一想這樣的情景：課堂上，看著一雙雙求知若渴的眼睛，你能三心二意嗎？課外，一個個學生圍著你，用崇拜的眼神期待著你，你能不熱血澎湃嗎？節日來臨，一張張飽蘸著學生敬意的賀卡飛向你的時候，你能不激動嗎？夜深人靜，就著一盞孤燈，品讀著一封封問候短信的時候，你能不感到幸福嗎？這一幕幕，只有為人師者，才能親身經歷；也只有細細品味，才能堅定你的選擇。

我親愛的學生們，是你們的期盼給了我激情；是你們的仰慕給了我信心；是你們的懷念讓我甘守清貧，讓我堅定了自己的選擇，讓我最終能自豪地說一句：把我的一生奉獻給教育奉獻給學生，我，無愧于自己的選擇！

老師們，同學們，生命就像一條大江，時而有寧靜，時而有波瀾，有了感恩，你就有了力量，你就走的更遠，飛得更高！

謝謝大家！XX年4月

賀卡的筆尖，拂過母親兩鬢隱約的銀絲，縈繞在每一個人得心田，母愛無邊！

我的媽媽是一個平凡的母親，和所有媽媽都一樣，只不過媽媽沒有文化，不識字。每當開家長會，媽媽都執意要來，可我不愿意。我怕媽媽說話間談吐不雅，會讓同學嘲笑，可是每當媽媽滿懷愧疚的眼神看著我，我的心都碎了，為什么，為什么我的媽媽沒文化，不識字，為什么可我現在不那么想了，是媽媽給予我生命，是媽媽給了我學習的機會。

學總濃于水，情莫過于親，母愛如一股涓涓細流，雖無聲。卻能滋潤干涸的心靈，它平凡，卻在平凡中孕育一份驚人的偉大！有時，母愛是一劑特效藥。可以拯救那病如膏盲，行將就木的靈魂，有時，母愛又是人生海洋上的一座指明燈，引導我們走出迷途，追隨光明“誰言寸草心，報得三春暉”這份沉甸甸的母愛，有誰能夠掂出它的分量，又有誰能真正償還呢？

同學們，想想我們的媽媽，每一天，是誰起的最早，睡的最晚，每頓飯，是誰早早做好卻遲遲入口，每件事，是誰操心最多，卻從不計較！我們像習慣穿衣吃飯一樣，早已習慣了母親的操勞

與呵護，甚至習慣了母親的憂慮和悲傷！以至于母親臉上的皺紋是何時出現，兩鬢的白發時何時增添的都不曾留意，在別說向母親深情地說一聲“謝謝”媽媽給我們的是那么多，那么多。沉甸甸的母愛呀！有誰能掂量出它的分量，又有誰真正報答，母愛無言，母愛無涯。

在你接受這份沉甸甸的母愛的同時，讓我們用真誠的心，共同譜寫出一曲人間最動人的“愛之歌”吧.因為感恩，才會有真摯的友情；因為感恩。才讓我們懂得了生命的真諦。

俗話說得好﹕“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩。”那么物猶如此人何以堪哪！

所以同學們，讓我們一起感恩母親吧！質的同胞。

在積雪很多的平原上走著，看見平坦的原野上拔地而起的一排排松樹時，難道你覺得它只是普通的樹？不，這還是樸實，嚴肅，堅強不屈的精神。

在中國九百六十萬平方公里的土地上，長著數以萬計的樹木，但是我卻只對松樹情有獨鐘。所以，我贊美你，我要學習你堅韌不拔，頑強不屈的品質。

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楊青松知恩感恩演講稿

目錄

二、開展活動，積蓄感情

我們精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的感恩活動：

1、在一二年級開展我為父母洗洗腳，捶捶背、做頓飯等親情體驗活動、開展我給父母說句心里話，學唱親情歌曲，我為母親制作節日禮物等活動，引導學生用實際行動回報父母的養育之恩，喚醒學生對親情的 渴盼和重視。學生從點滴中感受到父母對自己的關愛、樹立了關愛父母之心。

2、在三四年級舉行《人生路上的領路人——感謝您，老師》演講比賽，開展給老師寫一封感謝信，和老師談一次心，為老師做一張賀卡，向老師表達一個決心等活動，學生深刻理解老師的諄諄教誨、進而感恩老師；

3、在五六年級開展“牽手同學，共同進步”主題教育，各班學生中“為同學做件事”、“給班級做好事”等現象不斷涌現。六年級（1）班谷晨鎧、趙建東一年來堅持護送身體殘疾的梁博勛放學回家，上廁所、上下樓梯，默默地做好事，影響了周圍很多同學也加入到互幫、互助、互學、互進的行列。六（4）班伏家睿、史婉欣經常提早到校，打掃教室，主動辦黑板報，班級專欄，為同學解決學習和生活中的難題，班上同學李季陽受傷后，她們和其他同學多次去醫院看望，安慰他，并幫他補習功課。通過主題班會，學生回憶了同窗好友對自己的愛，進而萌發感恩朋友之情。

通過開展的一系列活動，同學們逐漸明白平淡的生活中處處充滿了愛的哲理。這些“感恩活動”從感性的品評，到理性的思考，再到心靈的碰撞，使學生經歷了深刻的體驗過程，心中不禁蓄滿了深深地感恩情結。這些活動釋放了學生積蓄已久的感恩之心。

三、關注細節，踐行感恩

為了讓感恩行動看得見、摸得著，我們運用以小見大、以點帶面的策略，提出了幾項感恩作業：寫寫家書、“六個一”真情活動、“我為同學做一事”、辦一份感恩主題手抄報。學生通過這幾個作業表達了自己對父母、老師、朋友的感謝，做到了從點滴做起、從身邊做起，力爭成為一個充滿感恩之心的青少年。

四、構建網絡，文化熏陶

學校認真準備活動方案，加強活動的指導和活動過程的管理。學 校政教處對各班的班會，特色活動進行跟蹤拍照，對學生中的感人事跡實地采訪。同時，充分發揮現代媒體的優越性，讓學生用照片記錄在家庭，在社區的活動瞬間。在構建家庭，社會，學校教育網絡的同時，我們還大力營造感恩文化。組織學生觀看《建國大業》等感恩電影，并作觀后交流，學生們的心靈受到了強烈的震撼。我們還組織學生學唱感恩歌曲、誦讀感恩文章、講述感恩故事等等。感恩文化成為校園內最亮麗的風景線，成為校園內最和諧的生活篇章。一批批有感恩心的青少年茁壯成長起來。

五、扎實活動，效果顯著

為了使活動有的放矢、落到實處，我們精心安排了各個年級的活動主題，活動內容，并要求各班評選表現突出的學生，將本班活動中突出的事跡拍成照片并附300字左右的文字材料。全體學生在學校、家庭、社會共同營造的充滿愛心的大環境中，從“接受愛”到“表達愛”，從知恩到報恩，逐漸形成了良好的道德品質，成為知恩圖報、心存博愛的人，讓學生在成長中知恩感恩，在人生中與愛同行。

扶風小學 XX年5月12日 同事的幫助，有了公司領導的關心與照顧。這讓她非常感動，所以，在這三個月內她都沒有請一天假，每天都努力的工作，哪怕就站得自己快要暈倒，她也要堅持住！這是為什么？因為她心中充滿著感恩，想通過自己的努力幫助到更多的人上到我們梁老師的課，讓每個人的家庭更幸福！工作更開心！

故事講到這里，大家想想這個人是誰？ 對！這個女孩就是我------李知恩。

在這里，我把這個故事講出來，就是想，在此借助大家的熱烈的掌聲感謝曾經幫助過我的人，感謝我新能量的領導和同事，感謝他們在這三個月以來對我的照顧與幫助。謝謝！

各位親愛的家人，相信你們通過這兩天的充電學習和領悟，對你們的生活與工作一定帶來(更多請你搜索)了很大的震撼。那在以后的日子，我希望，我用最真誠感恩的心和大家在一起成長！所以，如果各位家人有困難時，是相同的主題，那就是——感恩。

在學習和生活中，只要我們都在心中培植一種感恩的思想，就可以沉淀許多的不滿與抱怨。所以我們應該學會感恩。感謝父母帶給我們生命，在生活中給予我們無微不至的關愛與照顧，感謝老師對我們的諄諄教導和關懷，感謝社會為我們的學習提供了良好的條件；而注意安全、珍愛自己的生命，就是對父母感恩的表現；上課專心聽講、好好學習、認真完成每一次作業就是對老師感恩的表現；立志成才、做合格公民、做守法公民就是對社會最大的感恩。

同學們，我們要常懷感恩之心，只有這樣，我們的校園才會變得更加文明、友善與和諧。感恩，不只是一種處世之道，更是一種品德修養和健康向上的一種心態，也是社會進步、現代文明的一種表現。

學會感恩，生活將賜予你燦爛的陽光；學會感恩，生活將充滿愛與希望。讓我們每天都懷有一顆知恩圖報的心。

我的演講完了，謝謝大家！跑的時候因為很倉促，所以他被摔在地上，從此他就成為瘸腿的人。

后來，大衛登基作王之后，因約拿單的緣故，他要施恩給掃羅的后人。《撒母耳記上》18：3節記載：“約拿單愛大衛如同愛自己的性命，就與他結盟。”可見，約拿單與大衛的友誼十分深厚。所以大衛決定因約拿單的緣故施恩與掃羅的后人，雖然他和掃羅是敵人。大衛找到一個叫洗巴的掃羅的仆人，通過他查到掃羅還有一個后人，也就是約拿單的兒子米非波設。大衛就把他從他寄居的瑪吉家里召到自己面前。

當米非波設見到大衛的時候，他心里非常害怕，因為他知道自己的祖父是大衛的敵人。可是大衛卻告訴他：我必因你父親約拿單的緣故施恩于你，要將你祖父的一切田地都歸還你，你也可以與我同席吃飯。然后，大衛又吩咐那個叫洗巴的人做米非波設的管家，幫米非波設耕種田地，料理產業。后來，米非波設就住在了耶路撒冷，和大衛同席吃飯。

大衛向米非波設施恩，他不但沒有傷害米非波設，而且還將掃羅的一切田產都歸還給米非波設。米非波設心里十分感激，他很想報答這位恩人。但圣經中說他是瘸腿的，他是一個殘疾的人，他不能為大衛奔跑，不能為大衛爭戰，甚至他都沒有好的學問，因為他五歲的時候就成為孤兒，他是在瑪吉家寄居長大的，他根本就沒有受過什么良好的教育，他心里面的很想報答大衛，但是他不知該怎樣報答。他是一個很有限、很軟弱的人。

事情發生了一個很戲劇性的變化。大衛的兒子押沙龍背叛了他的父親，這件事情是大衛沒有想到的，所以他措手不及，當時他帶著一

批勇士匆忙逃走。這個時候，米非波設抓住了這個機會，他原想：這個時候我的恩人遭難了，我在這個時候應該騎著驢與他同去，經歷這個患難。但是，當他這樣預備的時候，卻被他的仆人洗巴所欺哄，他的仆人洗巴搶先一步帶著驢去見大衛，并且帶上面餅，在大衛最需要的時候向大衛表同情。與此同時，他還欺哄大衛說，米非波設沒有來是因為他覺得以色列又一次將他祖父的國交給他。大衛看見洗巴對他施恩又聽見洗巴這樣說，所以大衛決定：凡屬米非波設的田產，一切都歸洗巴了。

我們看到，米非波設一個很好的機會就這樣失去了，他的報答之心好像被掩埋了。但是大衛的勇士平息了押沙龍叛亂的事件之后，大衛又一次回到了耶路撒冷，以色列人又一次歡迎他作王，這時，米非波設再一次出現在歡迎的人群當中，就是《撒母耳記下》十九章24－30節的經文所記載的事情。在這短短的記載中，米非波設對大衛的忠誠和感激之情完全表露了出來。他以一個對王感恩的心，對仇人饒恕的心，和知足的心來表達他的感恩之情。

感恩的人才會恩上加恩--感恩的表現--委身

米非波設從大衛逃跑，到大衛平平安安回來的日子，他沒有修腳，沒有剃胡須，沒有換洗衣服。這表明雖然大衛患難在外，但是他自己憂傷難過，他無心修飾自己。雖然他的仆人欺騙了他，他不能與大衛同行，不能夠和他共患難，但是他甘愿與大衛同受苦難、急大衛之所急、憂大衛之所憂的心情是掩蓋不住的。

他曾經蒙受了大衛很大的恩典，雖然沒有機會報答，可是他心中對大衛的感激，他愿意以盡忠的形式來表現。這顆感恩的心讓他時時

刻刻想著他的恩人大衛，想著他的安危，所以他憂心忡忡。他在自己日常的生活中，已經沒有心情去修腳，沒有心情去剃胡須，沒有心情去換洗衣服了。在他整個的生活中，他沒有以自己的得失榮辱為重，心中完全在想念著他的恩人，為他的處境擔憂。

雖然他身沒有和大衛同去，但是他的心已經和他同在，和他同去。他的心在和大衛一起經歷著這樣的患難。他是以這樣一種生活方式來表達他內心隱藏的感恩之情，他用他的生活方式，來活出他里面的這種感恩之情。我們看到米非波設在生活中的表現，是他內心深處的委身和感恩的一種流露。所以他以委身在表達著他的感恩。

感恩的人才會恩上加恩--饒恕是一種感恩。

當米非波設迎接大衛的時候，大衛問他：“你為什么沒有與我同去呢？”當大衛看見他的時候，就問了他這樣一件事情。意思是說，我逃亡在外的時候，你到哪里去了呢？因為那個時候，洗巴對大衛說，米非波設以為以色列人又一次把王國交給他了，所以他不與你同去，留在那里等候承受王國。這是他對米非波設的誣蔑。

大衛當時不知道這是一種欺騙，而相信了那個仆人的話，他誤解了米非波設，所以才這樣質問他，你到哪里去了？你為什么沒有與我同去？米非波設怎樣說的呢？米非波設說：“我主我王，仆人是瘸腿的。那日我想要備驢騎上與王同去，無奈我的仆人欺哄了我，又在我主我王面前讒毀我。然而我主我王如同神的使者一般，你看怎樣好，就怎樣行吧！”我們看見他的陳述，他只是在說事實，他只是把自己沒有和大衛同去的原因解釋了，此外，他沒有說什么請大衛降罰這個仆人。他沒有為洗巴定罪，他乃是把事實原原本本地陳述了，他乃是

把自己沒有去的原因解釋清楚了。

那么事實上，我們知道這個洗巴所做的事情，實在是讓人難以饒恕。他是一個仆人，他不但欺哄自己的主人，他也欺哄王，而且他還乘機占有了他主人的田地。他這個主人是殘疾的人，那么田產沒有被他霸占之前，他尚且欺哄他，不把他放在眼里，當他把主人的田產霸占之后，我們可以設想，米非波設——失去了田產又是一個殘疾的人，在洗巴手下的日子將是怎樣地難堪。米非波設雖然經歷到心靈上的創傷，生活上的艱難，受這個惡仆這樣的惡待，但是他此時沒有在大衛的面前求他降罰洗巴，他沒有把仇恨拿出來。他心里面想的完全是他恩人的事情，完全是感恩的事情，他沒有想到仇恨，沒有想到自己的事情。他覺得自己本身就是一個該死的人，包括自己的祖父掃羅，在大衛的面前都算是死人，可是他卻能夠因大衛的恩典活下來，得著尊榮，與大衛同席吃飯。這樣的恩典在他看來已經超過他所受的冤屈。

所以他心存感恩，他沒有選擇仇恨，沒有選擇埋怨，沒有選擇苦毒。他愿意以感恩的心看待自己的生活，他沒有記念那個虧欠他的人，因為他想，我自己尚且虧欠我的恩人大衛那么多，我還有什么資格去和洗巴清算他對我的虧欠呢？他一定是這樣想的。

所以，在恩典中生活可以教會我們去接納，教會我們去寬容。可以說，感恩的心能夠消滅仇恨、消滅埋怨、消滅苦毒。

感恩的人才會恩上加恩--知足是一種感恩

米非波設說：“因為我祖全家的人，在我主我王面前，都算為死人；王卻使仆人在王的席上同人吃飯。我現在向王還能辨理訴冤嗎？”可見他有一顆謙卑而知足的心。他本是掃羅的孫子，掃羅是大

衛之前的以色列王。他自己本有王族尊貴的身份，可是五歲那一年，當掃 2 羅和他的父親約拿單戰死沙場的時候，他王族的身份就失去了，而且在那一時刻，他也失去了健康的雙腿，他成為了瘸腿的人，殘疾的人。有這樣一個遭遇，他完全可以選擇活在仇恨里，完全可以選擇埋怨，他還可以選擇苦毒，去拒絕別人的一切恩典。但是當大衛對他的恩典臨到他的時候，當這個特殊的尊榮，讓他和王同席吃飯這樣莫大的恩典臨到他的時候，他心感知足，他心存感激，他選擇了感恩。

雖然在戰爭中他的親人失去了生命，他成為了孤兒；雖然他失去了健康的雙腿，成了殘疾的人；雖然在他的生活經歷中，他的仆人陷害他，他經歷過心痛的打擊，但是他愿意選擇感恩。他有知足的心，他雖然有那么多理由去埋怨，去仇恨，去苦毒，但是他卻單單地選擇了感恩。因為他真的嘗到了那恩典的甘甜，所以恩典讓他得自由，讓他脫離一切苦難的捆綁，讓他超越仇恨、超越埋怨、超越苦毒的枷鎖，成為一個自由的人。他的生活中充滿了愛和希望，盡管他的生活是那樣不完全，可是感恩的心讓他充滿了愛，他正在以感恩來歌唱他的生活。這是米非波設所表達出來的感恩。他以忠誠、以饒恕、以知足來表達著感恩。

那么今天，我們的生活中會有很多的不完美，并不是每個人的生活都是一帆風順，都是心想事成。但是，只要我們用心去數算，總是有很多感恩之處。

有這樣一個例子。有一次，美國前總統羅斯福家里失竊，被偷走了很多東西，這件事情被他的一位朋友知道了，他的朋友就馬上寫信

去安慰他，勸他別太在意，別放在心上。羅斯福怎樣回復他的朋友呢？他說，親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現在很平安，感謝上帝。因為 做什么，我們很有限。神是完全的，是超然的，他不需要我們做什么，但是至少我們應該有一顆忠誠的心。

我們也像瘸腿的人一樣，我們在跟從神的路途上跌跌絆絆；我們是軟弱的，我們不能勝過生活中的誘惑，不能勝過生活中罪的捆綁。但是至少，我們應該有一顆忠誠的心。米非波設能夠在那樣一個生活中，不剃胡須，不修腳，不洗衣服，以這樣一個攻克己身、不以自我 3 為中心的生活來表達忠心，那我們呢？我們是否愿意在這樣一個社會中選擇一個分別為圣的生活，過一個神所喜悅的圣潔生活，來表示我們對神的感恩呢？

今天，在這個世界上，我們是否愿意讓自己的心靈脫離世界所帶來的污穢，是否愿意用神的圣道來約束自己，過一個節制的生活呢？我們如果愿意與神同去，就應該想神所想，憂神所憂，做神所喜悅的事情。就如米非波設的心和他的恩人同去一樣，我們的心也要和我們的主同去。

另外，我們知道，如果一個人真正地認識到神所給我們的饒恕是何等地大，真正地知道我們所白白領受的恩惠是何等地大，我們就必然會樂意饒恕我們弟兄的軟弱和虧欠，我們甚至情愿吃虧，也能夠去接納別人、寬恕別人。的確，在我們的生活中，在我們周圍，可能會有一些人像洗巴那樣，對我們暗中傷害，背后讒謗，從中取利。但是我們應該看到的是，米非波設沒有因為蒙受不白之冤而要求大衛降罰惡人，去報復洗巴。

那我們呢？我們為什么不肯饒恕那些虧欠我們的人呢？我們有

什么權力去論斷、去審判、去伸冤呢？我們尚且虧欠神那么多，我們為什么還向那虧欠我們一點點的弟兄去算帳呢？為什么還抓住個人的仇恨不放呢？

在《馬太福音》十八章中有一個比喻，一個人欠了他主人一千萬兩銀子，他就央求他的主人，請主人寬恕，那主人就寬恕了他。可是當他出來的時候，看見一個欠他十兩銀子的同伴，他卻揪住這個同伴，將他下到監牢里。眾同伴把這件事情告訴了主人，主人看他對自己的同伴這樣沒有憐憫，就將他抓來下在監牢里，直到他還清他所欠的。這個故事讓我們看到了什么呢？我們看到我們欠主的乃是一千萬兩銀子那么多，而別人欠我們的最多不過是十兩而已，那我們還有什么膽量去要求我們的主為我們追討那欠我們十兩銀子的人呢？米非波設沒有追討洗巴的罪，就是因為這個原因。

所以感恩和饒恕是分不開的。我們今天如果愿意作感恩的人，我們若真正認識到感恩，必然就會寬容待人，以恩慈待人。我們都知道中國的一句老話：“滴水之恩，當涌泉相報。”許多不孝的兒女，都是因為不知足，不感恩，以致覺得父母應該為自己做很多事情，應該供應自己的吃穿，應該讓自己享受良好的教育，應當為自己勞苦，應當給自己錢財等等。

不知足的信徒也是這樣。我們不覺得神所賜給我們的一切是恩典，而覺得是應該，覺得一切都是那么自然。我們也應該反思，這一切乃是神的恩惠，是我們不配得的，一切恩惠都是白白得來的，不是因為我們做了什么配得，我們乃是白白領受。所以我們要數算神的恩典。

米非波設讓我們看到的是，感恩不是一次的，不是一時的，感恩乃是經常的，感恩乃是一種生活方式，是一種可以讓你的生活充滿恩典的生活方式。所以我們要選擇這種方式，這種方式可以影響我們的生存心態，影響我們的生命質量，這種生活方式也是會讓我們的生命為斷處于恩典當中的生活方式，這種生活方式會讓我們的生活恩上加恩，力上加力。米非波設以忠誠、饒恕、知足，表達了他的感恩之情，也由此把他的生命提升到了一個高度，一個不斷充滿恩典的高度；我們如果愿意為主的緣故選擇過感恩的生活，選擇饒恕、寬容、恩待別人，我們的生命也一定會被提升到一個高度，我們的生活也會成為恩上加恩力上加力的生活。

每年的11月是感恩月，下個主日我們教會有感恩節特別聚會，盼望弟兄姊妹這個時候能好好思想今天分享的信息：我怎樣回應神的恩典？我用什么方式來表達我的感恩呢？愿上帝透過他自己的話來賜福給大家。阿們！

地，遇到尊敬的師長，別忘了對他們說聲謝謝，感謝他們為你點燃生命的火炬。過節的時候，記著給以前的或是現在的老師打個電話或發條短信拜年吧!同時，還要記得在正月初一向應該感謝的人說謝謝。

當我們心存感恩、心存感激、心存感動、心存感謝時，我們便會發現，生活原來是如此地和諧與美麗。

這是在閉學式上講話稿中的一段，真心希望孩子們能夠做到知恩感恩報恩。

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知恩、感恩、報恩” 構建和諧礦區 知恩于心感恩與行架起做人的支點 知恩于心,感恩于行的活動策劃

公司新春致辭---感恩，知恩，才會懂得報恩

第四篇：青松說課稿

青松說課稿

青松說課稿1

一、說教材

《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。

二、說教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領悟詩人情感。

三、說學情

我們班的學生對雪壓青松這種自然現象十分熟悉，有背誦古詩和學習《登顴雀樓》的基礎，通過誦讀，能夠完成對詩的初步感知。但是，對詩中的重點詞語如：“挺且直、高潔”可能理解起來有難度。對詩人的志與情的領悟更需要教師進一步的引導。

四、說設計理念

這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學如果能達到疏通詩意，結合生活實際與插圖，通過誦讀體會到青松的純潔高尚這一層次，可以算是完成了教學任務。考慮到教學是一種課程開發，高林生老師曾經在《水鄉歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知;所以在設計時，做了適度的整合，充分利用練習冊中提供的時代背景，讀讀背背中的情境圖及教師的導語，激發、調動了學生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀積累變得更加有意義。

五、說教學過程

(一)、讀理解詩意

1、上節課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的?請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決?

2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。

學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：

請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什么樣子?(松樹筆直的站立著)

你能做個挺且直的姿勢嗎?

你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀，同桌間讀。

聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎?

3、學習第三四句要知松高潔，待到雪化時。

(1)過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊!我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么?

(2)按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，

這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自己的意見再集體補充。

(3)如果學生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢?(樹干筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。)

看圖：想想雪化之后松針的顏色會怎么樣呢?(更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔)

你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!

你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧!)

5、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢?

大雪/壓/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高潔，

待到/雪/化時。

找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。

(二)、再讀體會詩人情感

1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時候寫的這首詩嗎?請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么?(經濟困難)青松指的是什么?(中國人民)

2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。

3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。

(三)、背誦再升華

陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧!相信這首詩會激勵你的一生。

四、作業

背誦《紅梅》和《秋菊》。

【《青松》教學反思】

二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發學生學習古詩的興趣?一開始教學，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學生學習的積極性一下子被調動起來。由于這首詩大部分學生已背誦，因此我把教學的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領會不深。為了突破重點，課前我給學生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學生對青松這一形象有了初步的認識。教學時，通過多種形式的朗讀，把自己當作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了,這樣青松堅強、高潔的形象深入學生的內心。

不過，課堂真是遺憾的藝術!本課介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢?一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說;對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢?讓學生進一步聯想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊!

青松說課稿2

我說課資料的內容是江蘇版二年級語文上冊第7單元中的一首詩歌《青松》。我想從兩大方面“教材分析”以及“教學過程”來向大家匯報。

本首詩選自陳毅同志的《冬夜詠梅》，描寫了大雪重壓下的青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。

這篇課語言形象生動，畫面鮮明、字少句短，讀起來瑯瑯上口，適合兒童欣賞和朗讀。本詩寫得是逆境之松，遭受壓抑的青松，但逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無不在斗爭中誕生。詩的前兩句寫景。

“壓”之重壓，說明雪之大之厚。“挺和直”同義，都有在重壓下不屈不撓的意思，這里的松不是默默的隱忍，不是被動地承受，而是在向惡勢力勇敢的抗爭。一壓一挺，這2個擲地有聲的動詞，可謂把青松的勇敢堅挺穿鞋的刻骨驚心。詩的后兩句抒情，觸景生情，想象雪后陽光普照，一氣呵成，贊頌了青松等到冰雪融化后依然挺拔，更加蒼翠的高潔本性。隨著詩中的冰天雪地到冰雪融化的.情境推進，不屈不撓、挺拔高大的青松形象也躍然紙上，展現在了小讀者的面前，崇敬之情亦隨之靈動！

這首詩歌但從字面上理解并不難，但從重體會到青松那高尚純潔的精神品質，對二年級孩子來說，的確有相當大的難度。所以根據這篇詩歌的語言特點，在教法上我將“創設情境、讀中感悟”定為本課的教學思路，引導孩子層層深人文本，讀通、讀順、讀懂課文。另一方面，在學法上，根據本學段孩子的認知特點和課標的階段目標要求，在教學過程中除了為學生提供大量直觀形象的資料，始終將孩子置身在一種意境，我還通過讓孩子多角度、多樣化的理解重點詞“壓”“挺”“高潔”等中點字詞來指導孩子在讀中感悟，如前兩句教學中，我是通過看圖感受、展開想象、角色轉化、動作體驗等方法來感受“壓和挺”兩個字；后兩句教學中“高潔”一詞抽象難懂，且不可空泛的講大道理，而是引導學生聯系生活實際，將那些在冬季枯萎凋零的花草樹木與青松加以對比，從而自悟感知高潔之意，從而突破本課教學重點，讓學生真正的了解松之堅韌挺拔、體會松之高尚純潔。

根據新課程標準的理念要求，教材特點以及本學期學生年齡段的特點，我制定了以下教學目標：

1、會寫5個生子。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力，激發識字興趣。

2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀懂課文，提高獨立閱讀的能力；

3、體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領悟詩人情感，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

以上教學目標的設定是根據知識與技能、過程與方法、情感與態度三個緯度提出的，3方面相輔相成，全面提高孩子的語文素養。

教學過程:

一、情境鋪墊、自然導入

（課件出示：滿天大雪、草枯葉黃的冬景圖），馬上把孩子引入濃濃的冬日情境，然后經鏡頭對準傲然挺立在暴風雪中，迎接冬日挑戰的青松，自然引出課題此環節迅速抓住孩子好奇的心理，重在親身體驗，水到渠成的引入新課學習。

二、初讀課文、自主識字

1、自己輕聲的讀一讀課文，把自己不熟悉的生字，劃下來，拼拼音多讀兩遍，這個環節體現了課標中“沖分發揮學生的自主性，讓孩子成為學習小主人這一要求”，而且也是指導學生學會運用已掌握識字方法的極好切入點。教師可順勢出示詞語卡片，即可掃清識字障礙，又可做到心中有數。

2、鼓勵孩子讀課文，其他學生要認真傾聽是否讀準了每一個字音，發展合作精神。

3教師范讀。當學生評價教師時，教師應該虛心接受，體現民主平等性。

以上環節符合“閱讀以讀為準的原則”

三、品讀詩歌

（一）、創設情境、學習課文前兩句

1、看課件，說說冰天雪地中，青松什么樣？初步感知青松形態。

2、課標中說要在情境中學會閱讀，所以我讓學生讀詩歌第一句，想一想這場雪怎么樣？通過看圖想象、聯系實踐，學生可能會說“鵝毛大雪、學很重象被子”等等。引導孩子體會“壓“字，感受雪之大之厚。

3、在此我接連創設2個場景：說著說著，你聽北風越刮越猛，一陣狂風吹來，快看，青松什么樣？指導讀第2句；大雪接著下呀下呀，學更厚了，看呀，青松怎么樣？指導讀第2句。在不斷的視覺沖擊下，相信孩子已深深體會，震撼學生的心靈。

4、（出示課件）咱們也來做大雪壓不倒的青松好嗎？快看呀！暴風雪要來和我們挑戰了，能接受住考驗嗎？師引導學生做青松與暴風雪對話。

此環節可讓學生角色轉換，在口語和肢體語言的交流中，體驗青松的品質和毅力，符合課標中語文是人文與工具性統一這一要求

（三）、對比感受，學習課文后兩句

1、漸漸的整個世界都被大雪包裹了，什么都看不清了，你們猜猜看，冰雪覆蓋下的植物都變成什么樣了？此時通過質疑，展開想象，激發了學習興趣。

2、課標中指出，要讓孩子在閱讀中自主體會，感受和理解，獲得獲得情感體驗，所以我讓孩子想想：植物們都變成什么樣了？青松呢？同過這一鮮明對比，相信孩子已能深入體會松之高尚純潔，自讀自悟了。

3、指導朗讀3、4句，深入體會，升華情感。

4、課標中指出要重視孩子在閱讀中的積累，所以此時我引導學生想想：你們現在想對青松說什么呀？接著齊讀全詩，相信此事孩子已有了自己的個性理解和體驗。

（四）、再讀全詩、體會詩意

1、你們看，青松遇到困難，是這么的堅強用干，那我們在生活和學習中遇到困難該怎么做呢？通過這個環節，讓孩子在實踐中學習語文，培養良好品質。

2、此時讓學生都來爭做小青松，表演配樂讀全詩，此時對松的崇敬，對松的勇敢堅定已是孩子內化的積累體驗了。

四、拓展實踐、升華情感

畫一棵你心中最勇敢的青松，并寫寫你對它說的心里話。這一環節，有效地將課內知識引到課外，讓孩子聯系生活實際，提供了實踐機會。

此環節培養孩子的堅強品質，拓展實踐。

第五篇：青松贊

青松贊

松樹是很不平凡的，我熱烈的贊美松樹。

冬天，走進松林，撲入你眼簾的是潔白而又翠綠的針葉大氈。潔白是蓋著的一層厚厚的白雪，翠綠的是松樹的針葉閃爍著的驕傲。一陣凜冽的寒風吹來，刮掉了松樹上厚厚的雪，卻沒刮動松樹挺拔的姿態。

剎那間抬起頭，看見前面還有幾排松樹傲然矗立，像身披盔甲的戰士。那就是松樹，在中國平原極其常見的一種樹，但它決不是平凡的一種樹。這是一種奇特的樹，粗糙的干，崢嶸的枝它通常是幾米高；這是一種堅強的樹，哪怕只有碗那么粗細，它卻在堅強的生長，不屈不撓。

它沒有艷麗的顏色，沒有婆娑的姿態，但它正直，嚴肅，敢于犧牲但也不缺乏溫和。

松樹很不平凡，它在中國非常普遍，就想中國的農民一樣；就像中國的警察一樣；就像中國的環衛工人一樣。他們不正是這樣，雖然不被人重視，但還是默默無聞，不分晝夜的工作，他們為了廣大人民把自己的一切都奉獻出來了。我贊美松樹，更贊美千千萬萬有松樹品質的同胞。

在積雪很多的平原上走著，看見平坦的原野上拔地而起的一排排松樹時，難道你覺得它只是普通的樹？不，這還是樸實，嚴肅，堅強不屈的精神。

在中國九百六十萬平方公里的土地上，長著數以萬計的樹木，但是我卻只對松樹情有獨鐘。所以，我贊美你，我要學習你堅韌不拔，頑強不屈的品質。