第一篇：2018版二輪語文教師用書：高考第7大題Ⅰ.提分攻略2“材料+命題”作文寫作指導含解析

提分攻略2 “材料＋命題”作文寫作指導

(對應學生用書第74頁)“材料＋命題”作文是高考作文所采用的基本作文樣式之一，如2017年全國卷Ⅲ、2011、2012年江蘇卷?！安牧希}”作文主要由兩部分內容組成：作文材料與作文命題。作文材料與作文命題之間往往存在解說關系、導入關系、限制關系等，寫作時要二者兼顧，弄清關系；審視材料，明確寫作方向；把握命題，準確界定寫作內容。

“材料＋命題”作文的審題立意：

一、兩者兼顧，弄清關系

在“材料＋命題”式作文中，“材料”與“命題”兩個組成部分之間存在著如下幾種關系： 1．解說關系：即命題人通過材料對命題加以必要的闡釋說明，一般是借助材料來闡釋命題所包括的內涵或命題所涉及的范圍。

如2017年全國卷Ⅲ，試題中材料的內容對命題“我看高考”“我的高考”進行了解說，提供了寫作背景。材料意在從以下幾點引導考生思考命題中“高考”的意義和作用：為國選材與社會進步、時代拐點與國家走勢、個人成長與家庭期許、歷史沉思與當下使命、集體記憶與個人情感、今昔對比與感慨發生等。又如2011年江蘇卷，作文材料的內容對命題“拒絕平庸”作了解說，“平庸則無創造，無發展，無上進”。材料闡釋了命題所包括的內涵和所涉及的范圍。

2．導入關系：即命題人通過材料的指向，一步步引出命題本身。

如2012年江蘇卷，試題中的作文材料是古今中外有內在聯系的三則名言，這三則名言都包含有“憂”與“愛”的內容，從而引出命題“憂與愛”。這三則名言也對寫作具有明顯的提示和引導作用。

3．限制關系：即命題人通過材料對命題的內涵或外延適當加以限制，以避免命題過大或過寬泛。例如：

有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！钡诙?，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

請以“珍惜”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

很多同學也許以“珍惜”為題，去寫“珍惜友誼”寫“珍惜時間”“珍惜幸福生活”“珍惜學習機會”等，但都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值?！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制，即“自己要懂得珍惜自己”。

二、審視材料，明確方向

材料有可能隱藏或暗示著寫作的方向。審題時，要學會從材料中挖掘對寫作有指向作用的相關信息，如限制性的信息、關系性信息等。例如：

1830年，法國作家雨果同出版商簽訂合同，半年內交出一部作品。于是，雨果把外出的所有衣服鎖進柜子里，把鑰匙扔進了湖里，徹底斷了外出會友和游玩的念頭，一心寫作，文學巨著《巴黎圣母院》就是這樣寫成的。

是的，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更容易贏得出路。當我們難以駕馭自己的惰性和欲望，不能專心致志地前行時，不妨也采取一些斬斷退路之舉，逼著自己全力以赴地尋找出路，走向成功。

請以“退路與出路”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

這個話題富于哲理性。一個人在生活中，如果事事留有退路，說白了就是敗有退路。也就意味著這個人在事情還未開始的時候，就已經準備要承受失敗了，那么他成功的概率肯定小，因為，留有退路的時候，就潛藏著懈怠、自我安慰。發展到最后，可能導致自我麻痹、自我毀滅。到了這一步，“留有退路”的利處，卻成了導致失敗的“壞處”。而“不留退路，才有出路”則是強調了做事盡量求得事事成功，這樣做是負重前進，給自己加壓，擠掉“懈怠”“自我毀滅”等不利因素。常言道：有壓力才有動力。如項羽的“破釜沉舟”即為“不留退路，才有出路”的典范。論述時一定要體現出辯證的思想。

需要注意的是，本命題不是要求一般的去談“退路”與“出路”的關系，因為材料中對這二者有了明確的限制，也揭示了二者之間的條件關系，那就是“只有不留退路，才更容易贏得出路”。

三、把握命題，準確界定

把握命題，就是要對命題中概念的內涵和外延進行準確的界定，要準確揭示概念的本質特性，也要特別注意區別“鄰近概念”和“近義概念”。必要時，可以通過“增補信息”的方法來增加概念的內涵、縮小概念的外延。例如：

每一個人都有自己的個性，每一個人都會在社會舞臺上扮演特定的角色。然而個性與角色有時候會產生矛盾。就在個性與角色的和諧與不和諧中，人生演繹出一幕幕得失、榮辱、成敗的精彩戲劇。

請以“個性與角色”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

個性是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個比較固定的特性。它是事物的特殊性，一切個性都是有條件的、暫時存在的，所以是相對的。張揚個性就是著意強調和突出自身區別于其他個體的具有優勢的方面，我們提倡張揚個性，發展個性，這樣才能使自身得到全面和長遠的發展，從最大意義上實現自身的人生價值。

社會這個大舞臺上的角色都是由富有個性的我們來充當的。當社會需要我們時，我們的個性就有了用武之地，個性與角色處于和諧之中，我們就會演繹出精彩的人生；也許，有很多人看中了社會這個大舞臺上的某一個角色，并有能力去扮演它，這時個性與角色就處于矛盾之中。

要處理好個性與角色的關系，首先要充分認識并努力張揚自己的個性，同時還要正確認識社會的需要，努力尋求兩者之間的切合點，使之和諧統一。[范例感悟](2017·全國卷Ⅲ)閱讀下面的材料，根據要求寫作。

今年是我國恢復高考40周年。40年來，高考為國選材，推動了教育改革與社會進步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感，飽含著無數家庭的淚珠汗水與笑語歡聲。想當年，1977的高考標志著一個時代的拐點；看今天，你正與全國千萬考生一起，奮戰在2017的高考考場上……

請以“我看高考”或“我的高考”為副標題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！久麕熚鲱}】

(1)看材料信息，拓寬思路。

可粗略對材料加以分析。前兩句，從社會國家角度談高考的積極意義；第三句，從個人角度談高考的影響——激揚夢想，牽動喜憂；末句，從歷史的角度寫出高考改寫歷史、創造歷史等意義。

(2)看寫作要求，確定寫作重點。

以“我看高考”或“我的高考”為副標題，故題目要用心擬，爭取出彩。

如果寫“我看高考”，關鍵詞是“看”，要談對高考的看法、理解，注意結合材料，運用歷史眼光，客觀公正地評價，談出自己對高考的獨特理解，此題最適宜寫議論文或議論性散文。如果寫“我的高考”，關鍵詞是“我”，要寫出“我”與高考的關系，即高考對“我”的影響、啟示，“我”對高考的理解、感悟，可寫記敘文，也可寫議論、抒情散文。

(3)參考立意： ①高考成就踏實人生。②高考成就堅強、忘我品格。③人生處處是高考。

④高考意味著用拼搏贏得尊嚴。⑤以高考的公平公正來規范社會準則。【例文】

高考讓我駛向更浩瀚的海洋

——我看高考 四川考生

黎巴嫩文壇驕子紀伯倫在《更浩瀚的海洋》一文中說，夢想在更浩瀚的海洋里。要想實現夢想、扼住命運的咽喉，應當“天行健，君子以自強不息”。那么，如何才能讓我們的命運之舟駛向更浩瀚的海洋呢？美國思想家愛默生說：

“知識能改變命運?！笔堑模R能提升人的素養和品位，從而改變人的命運。通過高考，能培養公平、公正的社會風氣，形成尊重知識、尊重人才的良好社會風氣，幫助莘莘學子乃至一個民族、國家改變命運。

“腹有詩書氣自華?！备呖寄茏屆總€有志青年的命運之舟駛向更浩瀚的海洋。古人“學而優則仕”，通過讀圣賢書，代圣人立言，實現“修身、齊家、治國、平天下”的人生理想。今天，我們通過刻苦讀書，格物致知，修身養性，在改革開放的大舞臺上施展才華，點燃我們激情燃燒的火熱青春。高考，這個目前最公平、最正義的選才方式，能讓我們不論貧富、地位，都站在同一起跑線上；讓那些學富五車的飽學之士，成為社會的有用之材，成為國家的棟梁；讓有志青年的命運之舟，在更浩瀚的海洋上乘風破浪、砥礪前行。

“文變染乎世情，興廢系乎時序?！备呖寄茏屨麄€社會的命運之舟駛向更浩瀚的海洋。一個社會，是否尊重知識、尊重人才，決定著這個社會進步與退步、文明與落后、科學與愚昧的分野。我國有著燦爛的文化、領先西方的科技和悠久的歷史，這與自古尊師重道的傳統分不開?？鬃诱f：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名?！被謴透呖迹箖|萬知識青年通過高考，不僅改變了個人命運，也形成了尊重知識、尊重人才的社會風氣，為今天我國駛入知識、財富大增長的“快車道”，奠定了堅實的基礎，整個社會命運之舟的航向因此改變，可以駛向那更浩瀚的海洋。

“學者非必為仕，而仕者必為學?！备呖寄茏屨麄€國家的命運之舟駛向更浩瀚的海洋。明清時期，八股取士，看似尊重知識、尊重人才，實則是培養奴仆，扼殺創新。整個國家的科技水平日益落后，文化日益迂腐，而西方通過文藝復興和工業革命，迅速崛起，科學戰勝了蒙昧，連彈丸小國也能因此成為強國。在列強的堅船利炮之“刀俎”面前，大清帝國只能任人宰割?；謴透呖家詠?，通過高考，選拔和培養了大批德才兼備的知識分子。張藝謀、陳凱歌、俞敏洪、馬云等人，都是恢復高考的受益者。整個社會，也形成了知識崇拜的良好風氣，為“大眾創業、萬眾創新”積累了大量的人才，從而為國強民富奠定了堅實的基礎。整個國家的命運之舟，為實現兩個“一百年”的中國夢，狂飆突進，正駛向更浩瀚的海洋。

此刻，我正坐在高考的考場上，為實現夢想而指點江山，為實現中華民族的偉大復興而奮筆疾書。我堅信：乘坐高考這艘命運之舟，我一定能駛向更浩瀚的人生海洋。

【點評】 作者既抓住試題材料對高考意義的闡釋解說，又緊扣題目“我看高考”來審題立意。文章開篇點題，由紀伯倫的話引出為夢想而拼搏，再由愛默生的話引出中心觀點，統領全篇；正文部分采用“總—分—總”式的結構，將中心論點分解為三個分論點，而且都采用以名言警句引出分論點的模式，然后擺事實、講道理進行論證；篇末點題，回扣題目中的“我”，升華了中心論點。這樣寫，使文章結構明晰，邏輯思路一目了然。

作者善于從古今中外的名言警句中汲取養料。如開頭由紀伯倫和愛默生的觀點點題，并引出中心論點；主體部分，用名言警句引出分論點，使這篇議論文呈現出濃濃的文化底蘊，令讀者不由得為之擊節。

第二篇：2018版 高考第7大題 Ⅰ.提分攻略3 漫畫型材料作文寫作指導

提分攻略3 漫畫型材料作文寫作指導

(對應學生用書第76頁)漫畫是一種帶有諷刺性、批評性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評或表揚某些人和事。漫畫多取材于社會現實和熱點問題，具有強烈的時代感和現實性。

漫畫型材料作文的審題立意：

第一步：弄清漫畫要素。審題之初要弄清漫畫有哪些構成要素，漫畫中所涉及的所有的人、物，哪怕是一棵小草、一枚圖章，都不要放過。要觀察主要人物的特征，通過人物的言行分析其心理特點等。

第二步：理清人物關系。弄清了漫畫里都有哪些人、哪些物之后，我們還需要從整體著眼，分析人物之間的關系。漫畫中若人物眾多，要注意理清關系，先給人物分類，再根據人物的類型探求他們之間的關系。

第三步：把握漫畫寓意。漫畫的寓意是立意的前提。把握寓意要注意以下幾個方面：一是把握人物、事件的比喻意義、象征意義；二是從人物的關系中把握漫畫寓意；三是根據漫畫中人物的語言、解說性的文字或漫畫的標題把握漫畫寓意。漫畫中的文字，往往是理解寓意的關鍵，甚至起到畫龍點睛、點明主旨的作用。

第四步：多角度思考，與現實對接確定立意。漫畫的寓意是考生確定立意的前提，要注意發散思維，多角度思考、探究，尋找漫畫寓意與社會人生的對接點。漫畫的本質就是想歌頌或諷刺揭露社會人生的真善美或假惡丑，因此留心生活，關注時代熱點，注重積累，觀察完漫畫后想著與社會人生相對接，揭示社會現實寓意。[典例剖析] 閱讀下面的圖畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

讓座 要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。【名師析題】

第一步：弄清漫畫要素。漫畫共兩部分內容，左邊是一個廠家代表的人和一個商家代表的人在一拉一推一個消費者代表的人；右邊是一把椅子，上面寫著“3·15”。

第二步：理清人物關系。從人物的動作可以看出，廠家和商家是被消費方，中間的人是消費方。

第三步：思考寓意。通過“3·15”、漫畫上方的文字和漫畫題目“讓座”，漫畫寓意不言而喻。

第四步：與現實對接。F消費者權益如何真正得到落實，而不是搞一天的形式，是寫作的中心。立意示例：

(1)廠家和商家的角度：保護消費者權益不能搞形式，不能為物質利益損害消費者權益、記住自己的社會責任，要誠信經營，真正把消費者當成“上帝”，讓位讓利于消費者。

(2)消費者的角度：不愿坐是因經常被騙，知道是搞形式；不敢坐是因維權的法律意識淡薄、成本高。要敢于維護自身權益，敢于坐屬于自己的“寶座”。

(3)消費者權益保護法的角度：公檢法等機關要加大宣傳力度，切實保障消費者權益，打擊無良奸商，制止做表面文章、搞形式等行為。

(4)綜合以上角度：從不同方面講問題的原因和解決問題的辦法，讓每天都是“3·15”。[范例感悟](2016·全國卷Ⅰ)閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

(據夏明作品改動)要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲?！久麕熚鲱}】

第一步：看懂漫畫內容。漫畫的第1部分是成績優者受到獎勵(親吻)，成績差者受到懲罰(巴掌)；第2部分是成績優者因退步而受到懲罰(巴掌)，成績差者因進步而受到獎勵(親吻)。再交叉觀察這兩部分：100與61受到獎勵(親吻)，98與55受到懲罰(巴掌)；100與98，61與55的分數差距并不大，但前兩者與后兩者的待遇差距卻很大。

第二步：聯系社會生活。這幅漫畫，運用縱橫對比的手法，鮮明地表現了家長對孩子的評判標準——唯以分數論英雄，功利心太重。

家長十分重視學生的考試分數，學生學習成績盡管起點很高，但有了退步，仍受到家長的懲罰；學生成績盡管起點較低，但有了進步，也會受到家長的獎賞。雖然同樣受到獎賞或懲罰，但兩個學生的分數差距很大，這反映了家長對學生考試分數的態度。學生家長的態度，其實反映了當前教育中存在的片面追求分數、片面追求升學率的問題。從更抽象的角度，這也反映了當前社會上對進步、退步的態度。

第三步：審題立意寫作。綜合漫畫內容，可有如下立意：

①成績好壞與獎罰之間的關系。成績不是獎罰的唯一依據，漫畫意在批判唯以成績論英雄者。寫作時可以拓展延伸，如社會上依據成績給學生、學校排名，根據GDP給官員排名，等等。

②如何看待賞識教育與棍棒教育的問題。成績差者因一點兒小進步而受到獎勵(親吻)，讓人質疑賞識教育；成績優者因一點兒小退步就受到了懲罰(巴掌)，又有推廣棍棒教育之嫌。考生可聯系社會上出現的“虎媽”“狼媽”“鷹爸”來寫。

③根據交叉畫面，論述該如何確立獎罰的依據這一問題。面對我們的教育對象，既要鼓勵后進，又不至于挫傷偶有退步的先進等。【例文】

分數是獎懲出來的嗎

在許多家長眼里，分數代表著孩子成績的好壞優劣。無論是小考還是大考，分數高就表明成績好，分數低就說明成績差。為了讓孩子提高成績，家長可謂絞盡腦汁。他們想出的方法，無外乎兩個：蜜糖和大棒——考得好，就給予獎勵，反之，則施以棍棒。

分數真的是獎懲出來的嗎？

孩子分數的高低、成績的好壞，取決于其天資的高下、是否刻苦努力和勤奮，同時也取決于老師教的是否得法。韓愈，三歲喪父，由叔父扶養成人，他自念是孤兒，從小便刻苦讀書，根本無須別人嘉許勉勵，七歲時讀書，言出成文，二十四歲登進士第，最后成為“唐宋八大家”之首。韓愈的成就是他自身努力的結果，與家長的獎懲根本無法關聯。現代學者胡適，也是幼年喪父，他讀書的時候，每天早晨常常是第一個跑到學堂，開了門就坐下來念書，等先生來了，背了生書，才回家吃早飯。胡適后來留學美國，成為著名學者，也是他自身努力的結果，與家長的獎懲又有什么關系呢！

可能有的家長會說：孩子小，不能讓他們輸在起跑線上，獎勵會讓孩子有動力，懲罰會讓孩子害怕而不得不發憤努力。這種說法顯然也值得商榷。孩子畢竟是孩子，第一次獎勵他一個吻，孩子會高興，第二次孩子就未必會接受，說不定接下來就提出各種要求，不是要這，就是要那，孩子的虛榮心就會增強，如此下去，哪還有心思讀書，又何談提高成績？而懲罰孩子的結果，容易導致他們對學習，尤其是對考試產生恐懼心理，對家長產生逆反心理，這對孩子的學習同樣是不利的。如此惡性循環，最后受傷的還是孩子，到那時，家長再后悔已晚矣。

可見，分數不是獎懲出來的。分數只是考試的結果，家長要真想提高孩子的分數，就不能只關注結果，而應該多關注孩子學習的過程。功夫在分數外，平時就要多問問孩子在學習上遇到哪些困難，并和孩子一起解決。最好的方法，還是要激發孩子學習的興趣，幫助他們樹立遠大的志向，使他們有學習的不竭動力。

衷心希望家長們不要把眼光只盯在孩子的分數上，而要把目光放遠，尊重孩子成長和學習的規律。無論他們考試的分數是高還是低，都要保持一顆平常心，獎懲是不可取的，畢竟分數是孩子考出來的，不是獎懲出來的，你說呢？ 【點評】 本文在不動聲色的說理中，把作者的觀點闡發得淋漓盡致。其亮點有三：一是用設問句引發全文，如第二段用一句“分數真的是獎懲出來的嗎”，引出第三段的道理論證和舉例論證。二是樹立批駁的靶子，如第四段先引述“可能有的家長會說”的話，然后有針對性地加以反駁。三是在一、二兩點的基礎上，提出解決問題的方法：“應該多關注孩子學習的過程”“激發孩子學習的興趣”。難能可貴的是，作者能站在家長的角度，提出解決問題的方法，具有可操作性，而非空洞的說教，這就使文章具有了一定的現實意義。此外，語言上親切自然，似與家長真誠交流，增加了文章的可讀性和說服力。

第三篇：2018版二輪語文教師用書：高考第5大題Ⅰ.考點2理解含意含解析

考 點 二

理 解 含 意

(對應學生用書第43頁)

(2017·江蘇卷)閱讀下面的作品(閱讀文本見考點一例1《一個圣誕節的回憶》)，完成后面的問題。

文中畫線句表達了“我”什么樣的情感？(4分)我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去過。

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此題考查對語句的體會，言為心聲，心為情動，通過理解分析人物的心理描寫來考查分析人物的心理情感。解答本題，首先要找到句子所在位置，結合上下文主要情節明確是怎樣的情感。在分析情感的時候，要注意確定情感的兩端，即“誰的情感”和“對誰的情感”?！拔业呐笥言谀睦铮睦锊攀俏业募摇闭f明“我”對“我的朋友”有著愛與依戀，把“我的朋友”的所在當作自己的家，一種歸宿；“而我再也沒回去過”筆鋒一轉，表達出深深的遺憾與無奈。據此不難得出答案。

【答案】 對“我的朋友”深沉的愛與依戀；(2分)為自己再也沒有回去過而感傷、遺憾。(2分)

一、小說中?？嫉闹匾Z句的種類

1．內涵豐富、耐人尋味的語句。一般是指文中人物個性化的語句。2．敘述人在描寫人或環境時使用了修辭手法、表現手法的語句。3．文中人物心理活動的語句。

二、理解小說中某一語句含意題的解答步驟 1．整體把握，體悟主旨

先要對整篇小說的情節結構作宏觀了解，從而理清作者的思想脈絡。2．準確歸類，有的放矢

把需要理解的句子歸到適當的類別中，針對不同的類別，選用不同的方法。

(1)對情感復雜、矛盾(內容上)的句子，可以通過對人物語言、動作、神態、心理、環境描寫的分析，揣摩人物情感。

(2)對表達作者情感態度(主旨上)的句子，可以通過對作品主題的把握來作答。(3)對體現文章行文脈絡(結構上)的句子(領起句、過渡句、總結句)，應通過梳理作品的情節結構，根據句子所處位置作答。

(4)對含蓄蘊藉、意味深長(表達上)的句子(修辭句、象征句)，既要注意表層含意(字面意義)，也要注意深層含意即語境中的臨時意義，還要關注其精神層面、文化層面的含意。3．規范作答，條分縷析

擬寫的答案要有邏輯性。一般是“分總”結構，先解讀句子中特殊的關鍵詞，再從整體上解釋句子的意義。

三、幾個注意點

1．留心句中的修飾、限制成分，重視句子的結構。

2．聯系時代背景、創作意圖以及作家的人生經歷、作品的語言風格。3．結合語境，聯系上下文和文中對應的解說句，結合段意和文章中心。4．如分數較多，勿忘分析藝術手法的效果。

(對應學生用書第43頁)

[專 項 練]

一、(2017·常州一模)閱讀下面的作品，完成后面的問題。

黃昏里的男孩 余 華

這天下午，秋天的陽光照耀著這個男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現在就是低頭望一眼都不可能了，因為他的脖子被勒住了。只要有人過來，就是順路走過，孫福都要他喊叫：

“我是小偷?！?/p>

孫福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子里，心滿意足地看著這個男孩。他

不再為自己失去一只蘋果而惱怒了，他開始滿意自己了，因為他抓住了這個偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個男孩，而且懲罰還在進行中。他讓他喊叫，只要有人走過來，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個男孩的喊叫，他發現水果攤前變得行人不絕了。

很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又是如何抓住了他，如何懲罰了他。最后孫福對他們說：

“我也是為他好?！?/p>

孫福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西。” 說到這里，孫福響亮地問男孩：“你以后還偷不偷？”

男孩使勁地搖起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快。“你們都看到了吧？”孫福得意地對他們說。

這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時候，男孩已經喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：

“我是小偷?！?/p>

走過的人已經聽不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們： “他是在喊‘我是小偷’?！?/p>

這時候天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子。孫福將繩子收起來放到了板車上時，聽到后面“撲通”一聲，他轉過身去，看到男孩倒在了地上，他就對男孩說：

“我看你以后還敢不敢偷東西？”說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當孫福給他解開繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續躺在地上，他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。男孩一動不動地躺了一會以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會，然后他

走上了那條道路，向西而去。

男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮。有幾個人看到了他，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當然更不會知道他會走向何處。

他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里。

(有刪改)1．解釋下列兩句話在文中的含意。(6分)(1)他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。(3分)_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 本題考查理解重要句子的豐富含意，關鍵是要把握句中“路”的象征義。【答案】 男孩被折磨得精疲力竭，看不清前面的路，也不知道自己的人生之路在哪里(暗示這次經歷對他今后的人生將會產生嚴重的影響)。(3分)(2)他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當然更不會知道他會走向何處。(3分)_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 本題考查理解重要句子的含意，注意分析句子的表達特色，結合語境，闡釋其含意。

【答案】 連用三個“不知道”寫出路人和圍觀者對男孩的遭遇袖手旁觀、漠不關心，表現了人性的自私冷漠。(3分)

[綜 合 練]

二、(2017·通泰揚徐淮宿二模)閱讀下面的作品，完成2～5題。(20分)

房 東 廬 隱

①我們坐著山兜，停在一座山坡上，那里有一所三樓三底的中國式洋房。這種幽麗的地方，我們城市里熏慣了煤煙氣的人住著，真是有些自慚形穢，雖然我們的外表強于他們鄉下人，但是他們鄉下人至少要比我們離大自然近得多，他們的心要比我們干凈得多。就是我那老房東，雖然她的樣子特別的樸質，然而她卻比我們這些好像什么都知道似的人，更知道些自然的趣味。．．．．．②她已經五十八歲了，她的老伴比她小一歲，可是他倆所做的工作，真不像年紀這么大的人做的。他們的兒媳婦一天到晚不在家，早上五點鐘就到田地里去做工，到黃昏的時候，她有時肩上挑著幾十斤重的柴就回家了。在他們家里，從不預備什么鐘，他們每一個人的手上也沒有帶什么手表，然而他們看見日頭正照在頭頂上便知道午時到了，除非是陰雨的天氣，他們有時見了我們，或者要問一聲：“師姑，現在十二點了吧？”根據他們的習慣，對于做工時間的長短也總有個準兒。

③住在城市里的人每天都能在五點鐘左右起來，恐怕是絕無僅有的，然而在這嶺里的人，卻沒有一個人能睡到八點鐘起來。說來也奇怪，我也喜歡上了早起，朝旭未出將出的天空和陽光未普照的山景，實在別有一種情趣。

④我們的女房東，天天閑了就和我們說閑話兒。他們家有上百畝的田，據說好年成一年僅糧食就有幾百塊錢的富余。另外還有一塊大菜園，還有白薯地五六畝，豬、牛、羊、雞和鴨，一樣不缺。并且那一所房除了自己住，夏天租給來這里避暑的人，也可租上一百余元。老母雞一天一個蛋，老母牛一天四五瓶牛奶，倒是純粹的好汁子，一點不摻水的，我們天天向她買一瓶。他們吃用全都是自己家里出的，每年只有進款加進款，卻不曾消耗一文半個，可說是“外干中強”。我們卻是“外強中干”，只要學校里兩月不發薪水，簡直就要上當鋪。

⑤有一天夜里，月色布滿了整個山，青蔥的樹和山，更襯上這淡淡的銀光，使我恍疑置身碧玉世界，我們的房東約我們到房后的山坡上去玩，她告訴我們從那里可以看見福州。我們越過了許多壁立的巉巖，一帶的松樹被風吹得松濤澎湃。東望星火點點，水光瀉玉，那便

是福州了。那福州的城，非常狹小，民屋壘集，煙迷霧漫，與我們所處的海中的山巔，真有些炎涼異趣。

⑥日子飛快地悄悄地跑了，眼看著就要離開這地方了，又要到那充滿塵氣的福州城市去了。那一天早起，老房東用大碗盛了滿滿一碗糟菜，送到我的房間，笑容可掬地說：“師姑，你也嘗嘗我們鄉下的東西，這是我自己親手做的，這幾天才全曬干了，師姑你帶到城里去，保管比市上賣的味道要好，隨便炒著吃燉肉吃，都極下飯的?！蔽医又f道：“怎好生受，又讓你花錢。”那老房東忙笑道：“師姑！真不要這么說，我們鄉下人有的是這種菜根子，哪像你們城市的人樣樣都須花錢去買呢！”我不覺嘆道：“你們滿地的糧食，滿院的雞、鴨和滿圈子的牛、羊、豬，是要什么有什么……這怎么不叫人佩服！再說你們一年到頭，各人做各人愛做的事，舒舒齊齊地過著日子，地方的風景又好，空氣又清，什么人不羨慕？……”

⑦那老房東聽了這話，點頭笑道：“可是的呢！我們在鄉下寬敞清靜慣了倒不覺得什么……去年福州來了一班耍馬戲的，我兒子叫我去見識見識，我一清早起來帶著我大孫子下了嶺，八點鐘就到了福州，我兒子說離馬戲開演的時間還早咧，我們就先到城里各大街去逛，那兒人真多，房子也密密層層，弄得我手忙腳亂……師姑！你就多住些日子下去吧！……”

⑧我笑道：“我自然是愿意多住幾天，只是我們學?？扉_學了，我為了職務的關系，不能不早下去……”

⑨我們的房東聽了這話，只點了一點頭道：“那么師姑明年放暑假早些來，再住在我們這里，大家混得怪熟的，熱剌剌地說走，真有點舍不得呢！”

⑩可是過了兩天，我依然只得熱剌剌地走了，不過老房東的印象卻深深刻在我的心幕上；還有她的家庭，她的小雞和才生下來的小豬兒……

(有刪改)2．老房東的生活有哪些“自然的趣味”？請結合前五段內容簡要概括。(6分)_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

【解析】 本題側重考查篩選信息，歸納概括內容要點。可以從“生活”的吃、住、行等幾個方面，結合具體內容進行概括。

【答案】 ①居住環境，貼近自然；②生活節奏，順應自然；③物產豐富，自給自足；④山中美景，頗有異趣。(每點2分，答對三點得6分，意思對即可)3．請簡要賞析小說第⑤段的寫景藝術。(4分)_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 賞析寫景藝術，即賞析景物描寫的技巧，一般從修辭、寫景的角度、景情關系等方面，結合具體內容進行分析。既要點明藝術手法，更要指出藝術手法的效果或作用。

【答案】 運用比喻的修辭手法和對比的表現手法，從視覺、聽覺、內心感受等角度，遠近結合(變換視角)，動靜結合，描寫了優美迷人的山中美景，使人如臨其境，表達了作者的喜愛之情。(藝術手法2分，效果2分，意思對即可)★4.文中兩處畫線句分別流露出老房東什么樣的情感？請簡要分析。(4分)_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 本題考查理解重要語句的含意。結合語境及人物的形象特征進行理解即可?！敬鸢浮?第一處，流露出對鄉下人物產豐富、生活便利的自得，對城里人生活不易的理解；(2分)第二處，流露出對城市擁擠的慌亂，對鄉下寬敞清靜的滿足。(2分)(意思對即可)5．請探究小說結尾一段的意蘊。(6分)_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【解析】 文章結尾是“我”的一段心理描寫及生活的感慨、感悟。因此，可以結合文本內容，從作者的情感傾向、觀點見解探究文本的主題及作者的創作意圖。

【答案】 ①對鄉下生活的不舍與離開的無奈；②對熱情誠懇的老房東的喜愛；③對鄉下自然、質樸、富足而充滿生機的生活的留戀；④暗含了對城市忙亂擁擠生活的厭倦，以及對鄉下美好生活的向往。(每點2分，答對三點得6分，意思對即可)

第四篇：2018版二輪語文教師用書：高考第4大題名句名篇默寫含解析

(對應學生用書第37頁)(2017·江蘇卷)補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(8分)(1)氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，________________。

(《詩經·衛風·氓》)(2)小知不及大知，________________。

(莊子《逍遙游》)(3)錦瑟無端五十弦，________________。

(李商隱《錦瑟》)(4)________________，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

(李煜《相見歡》)(5)________________，而不知其所止。

(蘇軾《赤壁賦》)(6)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，________________。

(馬致遠《天凈沙·秋思》)(7)仁者不憂，知者不惑，________________。

(《論語·憲問》)(8)在天愿作比翼鳥，________________。

(白居易《長恨歌》)

本題考查默寫常見的名句名篇的能力。平時背誦名句名篇時要注意領悟其含意，結合具體語境記憶，同時還要注意生僻難寫字、虛詞、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序等。

【答案】(1)來即我謀(2)小年不及大年(3)一弦一柱思華年(4)無言獨上西樓(5)浩浩乎如馮虛御風(6)古道西風瘦馬(7)勇者不懼(8)在地愿為連理枝(每空1分)

“7個提醒”讓你寫準寫對名句

1．領悟含意

對每一句名言名句，都要領悟其大致含意，特別是其中的關鍵字詞，尤其要重點把握。如2017年江蘇卷“來即我謀”中的“即”不能寫成“及”。2．留心順序

有不少名句的語句順序即使顛倒，意思也不會發生改變，也正是這個原因，一部分學生往往就是觀其大略，不求甚解，而導致把語句的順序寫顛倒，白白丟掉了分數。如2017年江蘇卷“一弦一柱思華年”，可能被錯寫成“一弦一柱思年華”。3．關注語境

名句名篇的背誦與默寫，不應機械古板地死記硬背，而要聯系上下文，在具體的語言環境里分析、品味和識記一些關鍵的詞語，從而對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。如2016年江蘇卷“夕攬洲之宿莽”一句，如果不聯系“我背著夕陽在洲畔采摘宿莽”這一語境，就容易把“洲”錯寫成“州”。4．注意出處

很多的名句經過人們長期的流傳，已經變成了耳熟能詳的“大眾名言”。但是，在演變流傳的過程中，有相當一部分的名句發生了很大變化，甚至又有了新的說法。這樣，我們在答題時，就必須看清楚句子后面的出處。如“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索(屈原《離騷》)”，這里已標明了具體的出處，就不能把“路曼曼”寫成“路漫漫”。5．圈點強記

對名言名句中的難寫字、易混字、易錯字、同音異義詞、同義異形詞，要圈點出來，以著重注意，重點掌握。6．邊誦邊寫

在記憶時，可邊背誦邊用筆在草稿紙上寫出上、下句或句

子中的關鍵字；老師在檢查時，不僅要抽人背誦，而且還要抽人板演或默寫，以防止“口是手非”。7．規范書寫

在書寫時，要做到“三清”“四不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“四不”就是不寫潦草字，不寫繁體字，不寫不規范的簡化字，不添減筆畫。

(對應學生用書第38頁)1．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(8分)

(1)________________，任重而道遠。

《論語·泰伯》

(2)三歲為婦，靡室勞矣。________________，靡有朝矣。

(《詩經·氓》)(3)________________，則芥為之舟。

(莊子《逍遙游》)(4)________________，語不驚人死不休。

(杜甫《江上值水如海勢聊短述》)(5)其間旦暮聞何物？________________。

(白居易《琵琶行 并序》)(6)角聲滿天秋色里，________________。

(李賀《雁門太守行》)(7)________________，雜然而前陳者，太守宴也。

(歐陽修《醉翁亭記》)(8)但愿人長久，________________。

(蘇軾《水調歌頭》)【答案】(1)士不可以不弘毅(2)夙興夜寐

(3)覆杯水于坳堂之上(4)為人性僻耽佳句(5)杜鵑啼血猿哀鳴(6)塞上燕脂凝夜紫(7)山肴野蔌(8)千里共嬋娟

2．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(8分)(1)君子生非異也，________________。

(荀子《勸學》)(2)________________，幽咽泉流冰下難。

(白居易《琵琶行 并序》)(3)________________，亦使后人而復哀后人也。

(杜牧《阿房宮賦》)(4)亂石穿空，驚濤拍岸，________________。

(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)(5)________________，草色遙看近卻無。

(韓愈《早春呈水部張十八員外》)(6)________________，去年天氣舊亭臺。

(晏殊《浣溪沙》)(7)大直若屈，大巧若拙，________________。

(《老子》)(8)博學而篤志，________________。

(《論語·子張》)【答案】(1)善假于物也(2)間關鶯語花底滑(3)后人哀之而不鑒之(4)卷起千堆雪(5)天街小雨潤如酥(6)一曲新詞酒一杯(7)大辯若訥(8)切問而近思

3．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(8分)(1)________________，博我以文，約我以禮，欲罷不能。

(《論語·子罕》)(2)________________，則知明而行無過矣。

(荀子《勸學》)(3)汩余若將不及兮，________________。

(屈原《離騷》)

(4)巫醫樂師百工之人，________________，今其智乃反不能及。

(韓愈《師說》)(5)晴空一鶴排云上，________________。

(劉禹錫《秋詞》)(6)夜深忽夢少年事，________________。

(白居易《琵琶行 并序》)(7)________________，而不知其所止。

(蘇軾《赤壁賦》)(8)香遠益清，亭亭凈植，________________。

(周敦頤《愛蓮說》)【答案】(1)夫子循循然善誘人(2)君子博學而日參省乎己(3)恐年歲之不吾與(4)君子不齒(5)便引詩情到碧霄(6)夢啼妝淚紅闌干(7)浩浩乎如馮虛御風(8)可遠觀而不可褻玩焉

4．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(8分)(1)蒹葭蒼蒼，________________。所謂伊人，在水一方。

(《詩經·蒹葭》)(2)日月忽其不淹兮，________________。

(屈原《離騷》)(3)________________，長河落日圓。

(王維《使至塞上》)(4)東船西舫悄無言，________________。

(白居易《琵琶行 并序》)(5)________________，望美人兮天一方。

(蘇軾《赤壁賦》)(6)想當年：金戈鐵馬，________________。

(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)(7)________________，吾未見其明也。

(韓愈《師說》)(8)夕陽西下，________________。

(馬致遠《天凈沙·秋思》)【答案】(1)白露為霜(2)春與秋其代序(3)大漠孤煙直(4)唯見江心秋月白(5)渺渺兮予懷(6)氣吞萬里如虎(7)小學而大遺(8)斷腸人在天涯

第五篇：2018版二輪語文教師用書：高考第1大題考點5提煉語意含解析

考 點 五

提 煉 語 意

(對應學生用書第9頁)

(2016·江蘇卷)某同學從自己所寫的文章里選出以下三組，為每組文章擬一標題，編成集子。所擬標題與各組文章對應最恰當的一項是(3分)（）第一組：《看見〈看見〉》《書蟲誕生記》《對話蘇東坡》《家有書窩》 第二組：《同桌的你》《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》《沒有麥田的守望者》

第三組：《感悟青春》《我的“離經叛道”的話》《捫心自問》《當我發呆時我在想些什么》 A．讀萬卷書 寸草春暉 我思我在 B．悅讀生活

寸草春暉

指點江山 C．悅讀生活

那些花兒

我思我在 D．讀萬卷書

那些花兒

指點江山

(2012·江蘇卷)請以平實的語言表述下面材料中老園藝師一段話的深層含意，不超過25個字。(4分)夜幕下，小松樹上彩燈閃爍。路過的老園藝師自言自語地感慨：“人睡覺要關燈，整夜燈光照著，非失眠不可。樹也一樣，那么多的電線纏著，那么強的燈光照著，能活得好嗎？夜色是美了，樹可是要生病的。人們啊，要聽得懂草木的嘆息！” _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

例5考查提煉信息和概括信息的能力?！白x萬卷書”一般指讀書很多，而就第一組所列文章看不出這點，故排除A、D兩項；“寸草春暉”一般指報答長輩之恩，與第二組所列文章《同桌的你》《奔跑吧，兄弟》等顯然不匹配，故排除B項。另外，“指點江山”一般是指評論國家大事，就第三組所列幾篇文章看，寫的可能是生活感悟，顯然與評論國家大事有距離。

因此本題應選C項。

例6考查概括提煉語段的深層含意的能力。此題屬于記敘類語段壓縮，涉及信息的篩選與整合。解答此類試題要抓住關鍵語句，然后整合成答案要點。要抓住老園藝師話中的類比以及“聽得懂草木的嘆息”的含意來表述。

【答案】 樹也需要良好的生長環境；人類應該善待自然。(每點2分)

一、因題定法，依據材料類型與題型特點規范審題答題 1．審題

(1)審清材料類型、題型特點，明確提煉方法。

材料的類型不同，其提煉方法也不同：記敘類材料用“舍枝葉取主干法”，議論類材料用提取關鍵詞句法，說明類材料用層次要點相加法。

題型不同，其提煉方法也不同：提取關鍵詞題用的是篩選提取法，下定義題用的是定義法，一般性概括題用的是整合法，結論題用的是提煉法。

(2)審清限制性要求，如“設定角度壓縮”中設定的角度、字數等。2．答題

(1)規范：提煉語意題答案是否符合要求，閱卷老師一般會從以下三個方面審讀：①主要信息是否齊全；②字數是否符合規定；③語言表達是否正確流暢。由此，我們便可以得出解答提煉語意題必須遵循的一般原則：①要點齊全；②字數達標；③語言規范。(2)方法：解答此類題，要抓核(去次)、分層、明度、懂法。

①抓核。確認語段內聚的核心，即抓住關鍵詞、關鍵句，找出中心所在，去掉肯定不要的信息，如原因、論據、解釋性話語等。

②分層。將語段分成若干個層次，用“層意”的交集合成。③明度。明確字數的限制。

④懂法。留：保留或摘錄能表明中心內容的詞句。刪：刪除冗余信息。簡：簡化句子或句意。改：改換成簡潔說法。

二、提煉語意的“4方法” 1．分層取舍法

這是提煉語意中廣泛應用的一種方法。這種方法的步驟：首先給段落劃分層次，概括層意；然后辨別主次，留主舍次；最后連綴語句。2．歸納要點法

每一個語段都應該是圍繞一個中心內容展開的，這就是語段的“向心性”。準確把握語

段有這樣幾種途徑：①找中心句，一般情況下，中心句會出現在段首或段尾，如果是新聞，則導語往往就是中心句；②組合關鍵句或短語；③用自己的話提煉概括中心意思。概括內容、主旨，常運用此法。3．定義歸納法

(1)提取“鄰近屬概念”。

下定義時，首先在提供的材料中找一個比種概念大一級的概念，即鄰近屬概念。鄰近屬概念的出現一般有兩種情況，一種是隱含在所給材料中，要考生自己去提取或者歸納；一種是所給材料中沒有現成的屬概念，需要考生根據材料的內容自己確定。(2)篩選關鍵信息，刪除無用信息。

下定義是對本質屬性的概括，既要準確篩選語段中的關鍵信息，保證重點不缺失，又要歸納信息，淘汰本質屬性以外的信息，保證語句簡潔。一般來講，應該淘汰以下六種信息：①重復、冗贅信息；②比較信息；③成因、背景信息；④描寫信息；⑤作用、意義信息；⑥舉例信息。(3)整合成句。

整合成句就是將被定義者、種差、屬概念整合，使之符合“被定義者＝種差＋鄰近屬概念”的公式。要注意合理排序、運用陳述語氣。4．提取關鍵詞法

所謂“關鍵詞”是指一段文字中能展現文段主體內容的“詞眼”，提取關鍵詞就是找出主體內容的“詞眼”，即善于提取“核心信息”。提取關鍵詞也要通過壓縮來完成。

(對應學生用書第11頁)1．(2017·通泰揚三模)某校文學社準備根據以下主題挑選學生習作，下列各組習作與主題對應最恰當的一項是(3分)（）

主題一：月是故鄉明 主題二：向青春舉杯 主題三：和平的鐘聲 主題四：文化與傳統

A．《母親的微笑》 《青蔥歲月》 《我看辛德勒》 《奇妙的昆蟲》 B．《溫暖的布鞋》 《成長的歡樂》 《人生驛站》 《肯德基印象》 C．《游子折柳》 《年輕的夢想》 《華沙之跪》 《秦腔古韻》 D．《風華正茂》 《原馳蠟象》 《將軍白發征夫淚》

《北京的地壇》

C [本題考查提煉語意的能力。標題是主題和主要內容的概括。解題時，要根據題干中的主題要求，提取標題中的關鍵詞，注意在準確理解的基礎上，準確把握要點。] 2．(2017·鹽城三模)填入下面一段文字橫線處的語句，與語段含意最吻合的一項是(3分)（）________________。古今有識之士治學都很注重“博觀而約取”。觀而有選，取而有擇，有的放矢。韓愈在《原道》中批評有些人讀書作文“擇焉而不精，語焉而不詳”。袁枚在解釋杜甫詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”時說：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用其糟粕也。”愛因斯坦則說：“在書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統統拋掉，拋掉使頭腦負擔過重并將自己誘離要點的一切?！边@些真知灼見，發人深省。

A．去糟粕，辨真偽 C．知貴精，不貴多

B．博覽群書，多多益善 D．學以致用，知行合一

C [本題側重考查提煉語意的能力。作為首句，往往是全段的主要話題或觀點內容的概括。因此，解題時，要在把握全段內容要點的基礎上，提煉關鍵詞。] 3．(2017·南京鹽城一模)老師準備向學生介紹一些描寫祖國山川風物的文學作品，打算按照所寫的地域編為兩個專題：甲：巴山蜀水嶺南；乙：駿馬秋風塞上。下列作品與專題名稱對應恰當的一項是(3分)（）

①《錦江春色來天地——都江堰》 ②《李清照的汴京情結》

③《不教胡馬度陰山——呼和浩特》 ④《共來百越文身地——柳州》 ⑤《煙波浩渺岳陽樓》 ⑥《秦時明月漢時關——天水》 ⑦《錦官城外柏森森》 ⑧《遙夢敦煌》 A．甲：②⑤⑦ 乙：③④⑧ B．甲：①④⑦ 乙：③⑥⑧ C．甲：①⑤⑧ 乙：③⑥⑦ D．甲：①②⑤ 乙：④⑥⑧

B [本題考查提煉語意的能力。即從專題名稱和作品中提煉關鍵詞，結合地理文化方面的知識進行準確判斷。]

4．(2017·通泰揚徐淮宿二模)古人常借“杜鵑”來寄寓哀怨、悲苦的情思。下列詩句中，沒有表現這種情思的一項是(3分)（）A．其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。B．杜鵑也報春消息，先放東風一樹花。C．莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。D．可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

B [B項，詩句運用了擬人的修辭手法，形象地表達了春天來臨的欣喜之情。] 5．(2016·鎮江三模)下列四個選項中，對語段內容概括最準確的一項是(3分)（）我們一定要找到自己的優勢，并把這個優勢發揮到極致。優勢這塊板越長越好，如果打破吉尼斯世界紀錄，那就更好了。這樣，你就做到了卓越。而在這一個點上的超越，會給你帶來更多的資源和更多的成功。喬布斯是個完人嗎？蘋果公司是面面俱到的嗎？他們的每一塊木板都比競爭對手長嗎？當他們能把產品做到人人喜歡，就幾乎一切都有了。我們為什么沒有蘋果？沒有喬布斯？正是因為我們總是追求樣樣不落人后，努力活在別人描繪的理想模式之中。

A．我們需要找出自己的優勢且將其發揮到極致。B．優勢這塊板越長越好，能打破吉尼斯世界紀錄就更好。C．我們總是追求樣樣不落人后，努力活在別人的模式中。D．無論是人還是公司，都靠自己最長的那塊板成功。

A [本題考查提煉語意的能力。B項，表述的是優勢發揮的程度。C項，表述的是不懂得發揮優勢而失敗的原因。D項，表述過于絕對。] 6．對下面這段話的理解，最準確的一項是(3分)（）中國藝術有這樣一個原則，就是“不似似之”。太似則呆滯，不似為欺人，妙在似與不似之間，既不具象，又不抽象，徘徊于有無之間，斟酌于形神之際。當然，這一理論的關鍵并不在像與不像上，而在于如何對待“形”的問題上，以神統形，以意融形，形神結合，乃至神超形越，這方是一個藝術家應做的。A．藝術家在創作時應該拋棄形似，追求神似。B．藝術家在創作時既要追求形似，又要追求神似。

C．藝術家在創作時不要細究形似，而要強調以神駕馭形。D．藝術家在創作時形態既不能不像，也不要太像，差不多為妙。

C [本題考查提煉語意的能力。解答本題要注意兩點：一是理解不能片面化，要全面理解語段；二是要抓住作者的觀點態度。A項，理解片面，是對“妙在似與不似之間”的曲解。B項，“既要追求形似，又要追求神似”錯誤，該語段強調的是形似與神似之間。D項，語段中說“這一理論的關鍵并不在像與不像上”，因此像與不像都不是關鍵。C項，“不要細究形似”是對文段前半部分的準確理解，“以神駕馭形”體現了形與神的關系，是對文段后半部分的準確理解。]