第一篇： 《初中思想品德課自主、合作學習的實踐與研究》課題階段性總結 陳海英 趙帥 黃曉東 王志旺

《初中思想品德課自主、合作學習的實踐與研究》課題階段性總結

陳海英 趙帥 黃曉東 王志旺

一、課題基本情況

2010年9月，我們申報了《初中思想品德課自主、合作學習的實踐與研究》的課題。從課題立項到實施已有一年多的時間，為了解決學生“只學知識，不學做人”的現狀，我們嘗試用“生本教育”的方法，讓學生在課堂上自己去學，學了就做，學生幫助學生去做，學生自己去感悟思想品德的知識，從而達到先做后學，先做后悟，先做后總結，先學后教的目的。在實施的過程中，我們對課題任務進行了明確的分工，認真學習新課改理念，用新課改理念指導實踐。按照課題預設的目標和任務，實施課堂教學，課后進行反思，不斷改進教學方法。培養學生自覺、自愿地投入到新課改的學習活動中去。現已初見成效，階段性總結如下：

二、研究方法

1、文獻法：加強理論學習，促進教師教學理念的轉變，我們學習相關文獻資料，提升教師理論水平。

2、實踐法：課題組成員用新課改理念的教學方法上課，不斷實踐“生本教學”，提高課堂教學的有效性。

3、資源歸納法：收集撰寫有關課題的資料，課前設計，課堂過程，課堂實錄，課后反思，如原始資料和照片等，課題成員應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、經驗總結法：堅持“以生為本”的教學方法、在教學過程中進行探究，邊探究邊小結，在小結中修正，在修正中繼續探究，在探究中完善。

5、整合法：課題組全體成員，召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作，分工協作，集體匯總。

三、立項以來所做的的工作

（一）把“以教為本”轉變為 “以生為本”，樹立教學組織形式的新觀念

教師學習生本教育的理論，理解生本教育的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作。突出學生就是在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。把課堂的主動權交給學生,教師只起指導的作用,學生在獨立思考的基礎上，進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。把“以教為本”轉變為 “以學為本”。教師遵循生本教

育的基本過程是突出學習：（1）課前的學習準備；（2）上課時獨立思考后的小組討論；上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究??；（3）課后的追根究底??處處突出學生的學習。教師堅信讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。教師指導學生小組合作學習。教師積極開展生本課堂教學活動,按照“生本教育”理念上課、說課、聽課、評課的模式開展教學實踐研究，指導學生開展自主、合作學習的實踐，尤其是“前置性作業”的設計研究實踐。

（二）預設前置性作業，培養學生自主學習的能力

在沒有上課之前，先給學生布置前置性作業，前置性作業就是學生自主學習的提綱，是學習一課的剛要，以問題的形式提出，打印出來，貼在班里，讓學生看后去預習或做準備。

思想品德教材八年級上冊第四單元第七課第一課時《法律規定公民的權利和義務》我們設置了這樣的前置性作業

1.在日常生活中，我們享有哪些權利？有哪些義務？ 2.生活中我們有過被侵權行為嗎？是怎樣處理的？

思想品德教材八年級上冊第三單元第五課第一課時《合作使生活之路更寬暢》是這樣設計的：

1、生本教育：以學生為本，從學生的實際情況，實際需要出發。

2、布置前置性作業：讓學生搜集、整理生活中、學習中合作的事例。

3、設計活動：設置游戲，讓學生在玩游戲的過程中感受合作的重要性

預習時間的安排：教師要提前發給學生前置性作業，引導學生課前充分預習，讓學生通過自主學習，基本完成前置性作業所設計的學習任務，做到“先學后教”。一般提前三天左右布置下一課的預習，并盡量選在周一、周五，以便讓學生有充裕的時間去預習、去準備、去收集資料，前置性作業必須針對每一節課的內容提前預設，前置性作業可預設較多的問題，學生可以有選擇地進行回答或完成，（三）學習搜集資料，善于提取有價值的信息

在布置前置性作業的時候，教師每課都布置搜集資料的任務，讓學生先收集相關資料，實施“先做后學”、“先做后悟”、“先學后教”，讓學生先感悟課文的情感、態度、價值觀，再學習課文中的理論知識。或收集相關的事例，加強對課文理論的印證，從而加深對思想品德深刻的感悟。在學習《我愛你中國》時，教師先讓學生收集有關祖國山河壯美的資料。同學們查找的資料五花八門，有關于祖國山河壯美的圖片，有關于祖國山河壯美的照片和繪畫，有關于歌頌祖國的文章和詩歌，有關于歌頌祖國的歌曲。收集資料后，將與課文有關聯的內容，提取出來印證：中華民族創造了燦爛的文化有三個方面，進而激發學生對祖國的熱愛。通過對學生收集資料的培養，學生學會了從資料中提取有價值的信息。

（四）以學生自主學習為主，提高課堂教學的實效性

把課堂盡可能地還給學生，因為課堂是學生自身學習的地方，是集體學習交流展示、思維碰撞的地方。在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用，老師只起一個貫穿課堂的作用，把大部分時間都交給學生，進行討論，上臺發言，交流體會，自主學習。

初二教師用“啟發式” 的教學方法，上公開課《合作使生活之路更寬暢》。學生在合作的游戲中感悟到合作的重要。

初二教師用“根據預設中的問題教學”的方法，上公開課《法律規定公民的權利和義務》，讓學生在活動中愉快的學習知識。

初三教師用“教師指導學生自主學習的方法”，上公開課講述了《科教興國——走科教興國之路》，讓學生自己去發現問題，提出問題，尋求解決問題的途徑，讓學生自己讀書，自己思考，教師只起指導作用，實施了“先學后教”的生本理念。

（五）課后進行反思，改進課堂教學中的不足，邊修正，邊進步。教師上完公開課《科教興國 走科教興國之路》，課題組成員及時進行了研討，下面是研討的總結。

整節課全部由學生講述，教師按照“是什么？為什么？怎么辦？”的教學構思，指導學生看書學習，老師只起一個穿針引線的指導作用，整個學習過程都由學生自己掌握，學生根據教師的教課框架一部分一部分地看書學習，提出自己學習后的問題，在本小組內進行合作探究，然后跟其他小組進行交流，直到解決這一問題為止，再繼續探究下一個問題。在小組合作學習、探究的過程中，有質疑，有回答，有爭辯，有討論，最后進行歸納總結。這是一節“先學后教”的課，學生學習的有效性在各個環節凸顯了出來。在課堂中學生沒有講

到或講的不夠深刻、不全面的地方，老師只是補充一兩句。老師講得很少，只起到一個指導、服務學生思考的作用。在教師“不講”的環節中，教師做的很果斷。座位上發言講述的始終是學生，處處體現以學生為主的狀況。讓學生在課堂上講話，暢所欲言。有時學生會突然冷場，老師便激發他們繼續講下去，或者把學生的置疑變得簡單明白，或者把學生的置疑引向深入，老師在認真傾聽學生討論，發言的基礎上，進行“點撥”，讓學生的思維進行碰撞，甚至進行激烈的爭辯，讓智慧之火熊熊燃燒，讓學生的潛能得到發揮和拓展。今后，我們繼續按照這種“學生在教師指導下自主學習”的方法，循序漸進，逐步培養，定會使“有效教學”落到實處。

教師用“根據預設中的問題教學”的方法，上公開課《法律規定公民的權利和義務》，上完后，課題組成員及時進行了研討，反思過程，不斷進步。

教師用“啟發式” 的教學方法，上公開課《合作使生活之路更寬暢》，課后，課題組成員進行討論，總結反思：

本節課培養了學生的合作精神與合作能力，讓學生搜集整理生活合作的故事，分小組展示，從而體驗合作是無處不在的。通過有趣的活動，調動學生的積極性。踩報紙的活動，讓學生參與其中，掀起了本節課的高潮。學生在游戲中找到了快樂，更感受到，要完成好這個游戲，需要合作，從而體驗了合作的重要性。用案例引導學生明白合作對于事業成功的重要性，再讓學生從整個國家、社會、世界、人類的發展來看合作的重要性。

教學過程中的不足：沒能充分挖掘教材。板書書寫有待提高。通過生本理念的公開課，進行研討，不斷反思，撰寫反思小結，改進不足，促進課堂有效性的提升。

（六）組織豐富多彩的課外活動，拓展學生綜合素質的全面提高

偉大的科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師。”如果學生對活動產生了興趣，他們就會積極主動的去參與活動，并在活動中展示自己的能力。中學生有強烈的好奇心和參與實踐的欲望，他們在各項活動中，能全面提高自己的自主、合作、探究的能力。

在講述《我們都是龍的傳人》時，在教材學習的基礎上，學習到我與祖國共命運時，正值我校開展為身患骨癌的我區教師周斌之子周占銀捐款，我及時的把學校的倡議書讀給學生們聽，結果學生們踴躍捐款，從實際生活中，領略了人與人之間互相關愛的關系。

在學習《我愛你，中國》時，教師先讓學生收集有關祖國山河壯美的資料。同學們查找的資料五花八門，有關于祖國山河壯美的圖片，有關于祖國山河壯美的照片和繪畫，有關于歌頌祖國的文章和詩歌，有關于歌頌祖國的歌曲。同學們找到資料后，走上講臺，背誦歌頌祖國的文章和詩歌，朗誦祖國山河壯美的散文，演唱歌頌祖國的歌曲，展示祖國山河壯美的圖片、照片和繪畫等等。展示后，同學們決定把這些收集的資料匯編起來，展示給全校的同學們看，于是將這些資料粘貼在展板上，主題為《我愛你中國》。在校園內展示了二周。辦展板的合作學習小組，非常興奮，因為他們自己的能力得到展示，自信滿滿地想繼續展示自己的才華。

為了配合“第一屆‘時事杯’全國中學生政治小論文征文”活動，我們課題組教師組織學生參加了這個活動，我們確定的主題是《黨在我心中》，每個班都有十幾或幾十人參加，最后經過層層篩選，有21 名學生獲獎，增加了學生學習政治的興趣，增強了學生對中國共產黨的熱愛。

在學習《文明交往禮為先》這課時，為了讓全校學生掌握交往的禮儀，我決定利用在國旗下講話的機會，對學生進行文明禮貌教育，于是指導學生為國旗下講話撰寫了《學禮儀，講文明》的演講稿，對全校學生進行講文明，有禮貌的教育，大大的拓展了思想品德教育的寬度。提高了思想品德課在學生心目中的地位。

為了達到“自學知識，學會做人”的目的，在學習八年級下冊第十一課的《我為社會做貢獻》時，我們課題組成員聯系政教處，在2011年5月14日金鳳區第三屆殘疾人運動會上，我校有20多名學生參加助殘志愿者活動。在運動會上，她們有愛心，她們奉獻著。嘗試了學習知識，學會做人的快樂

在學習《生命屬于我們只有一次》這課時，我們聯系班主任，開展了“珍惜今天，珍惜生命”的主題班會，多種形式的班會，增強了學生珍愛生命的意識，將課本學習的知識落到了實處。

每次活動都是由學生充當主角，老師只是起一個導演的作用，臺前是學生充當主持人，充當每一項活動的參與者、展示者、講述者。老師只不過是每次活動的發起者，充當著綠葉的作用。

綜上所述，初中思想品德課“以生為本”，轉變了“教”與“學”的關系，變教師的“教”為學生的“學”，預設前置性作業是學生自主學習的開始，課堂上學生自主、合作、討論、探究是學生自主學習的深化，課外學習興趣的培養是學生自主學習的延伸。教師要

切實轉變觀念，改變傳統的教學模式，樹立“先學后教”的教學模式，提高學生自主、合作學習的能力，著眼于學生的未來，為學生的終身學習、終身發展奠定基礎。

四、初步取得的成績：

1、透過前置性作業的預設，學生有了搜集資料的習慣，有了獨立思考問題的能力，提高了學習的主動性。培養了學生積極的學習興趣。

2、教師交給學生學習的方法，授之以漁，轉變學習方式，學會自主、合作、探究式的學習。自主學習能力有了明顯的提高。增強了學生“學會學習”的能力，3、將思想品德教育滲透在各個環節中，在豐富多彩的生活中培養學生的優良品質，用趣味盎然的活動，促進教師教學設想的落實，學生學習思想品德課的興趣有了明顯的增加，4、選擇教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。用講公開課、聽公開課、課后研討的形式，促進課題的縱深發展。教師的教育教學能力有所提高。

五、存在的不足

1、合作學習小組雖然作了明確分工，但學生還是有許多盲目的討論和沒必要的爭論，學生獨立思考問題的能力普遍偏低，學生自主、合作、探究的學習能力雖有所提高，但不明顯。

2、教師參加了課題小組的探究，迷茫時有煩躁情緒，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。由于課題組教師工作任務重，分擔的任務有推諉松懈的狀況。

我們課題組將繼續按照課題研究的步驟，認真完成下一階段的任務，懇請專家對我們的階段性總結指導和批評。