第一篇：《在馬克思墓前的講話》說課稿

靈寶職專張海江

《在馬克思墓前的講話》是人教版職業中專第四冊第三單元的第一篇課文，是一篇重要的講讀課文。學習本文不僅對學生語文能力的提高有幫助，而且對學生的思想教育有積極的作用。現就教材、教法、學法及教學過程四方面加以說明。

一、說教材：

1、教材簡析：

本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

2、教學目標：

根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。

3、教學重點和難點：

根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。

二、說教法：

本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

三、說學法：

本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

四、說教學過程：

（一）、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂“一石多鳥”。

（二）、課前檢測：

1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？ 2.概述課文的結構。

此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。

（三）、新課講授：

1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？

問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。

問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文??一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？ 此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。（2）歸納方法

首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。

問題

1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？

明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。

問題

2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）

問題

3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？ 明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。“推翻”的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）問題

4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。明確：即使也但是甚至而且

問題

5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。

通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計）

（四）、比較教學：

為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。

在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。練習：

閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。乙文，《巴爾扎克葬詞》

（1）各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

（2）上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。（3）不，那不是未知之鄉！我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不 厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明！這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒！我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生？這樣的墳墓，就是不朽的明證！面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂！1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________；乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。參考答案：

1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段（2）的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。

五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。

1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。（1）對詳細記敘時間理解不恰當的一項是（）

A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。

C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。

（2）對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是（）

A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。

B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。

C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。

D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。

六、課后作業：

1、完成課后第2、3、4題。

2、校園中有些同學染黃發，戴首飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。

聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。

附板書設計：在馬克思墓前的講話 作者sohu

第二篇：《在馬克思墓前的講話》說課稿

《在馬克思墓前的講話》說課稿

一、說教材：

1、教材簡析：本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

2、教學目標：根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：

1）、知識目標：了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻。2）、能力目標：聯系語境，揣摩文中重要語句的深刻含義和思想情感；

體會課文語言準確、嚴密的特點。

學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

3）、情感目標：學習馬克思為人類解放事業而奮斗終生的崇高精神。

3、教學重點和難點：因為本文與學生有較大的時空距離，且許多句子很長，一些經濟學的術語較難理解，所以如何引起學生的閱讀興趣，進而揣摩關鍵詞語的深刻含義，將是本課的重點和難點。

重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。

難點：

1、馬克思兩大發現的內容及意義的理解。

2、聯系語境，揣摩文中重要語句的深刻含義和思想情感。

二、說教法：

本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。

根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這

種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

三、說學法：

高一學生分析語句的能力偏弱，所以在完成這個教學任務時，我主要以傳授分析方法為主，引導學生學會抓關鍵詞、替換對照、聯系經驗等分析語句的方法，落實能力目標。而且本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

四、說教學過程：

（一）、導語設計：

語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂“一石多鳥”。

（二）、課前檢測：

1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢 2

獻？

2.概述課文的結構。此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。

（三）、過程分析

教學過程主要包括三個環節：

1、一個人——馬克思是一個什么樣的人？

給學生五分鐘時間進行小組探究，然后進行展示，教師引導總結。在學生掌握了馬克思的卓越貢獻和偉大人格的基礎上，通過歸納馬克思的兩方面偉大貢獻和找文中承遞性的語句與過渡段的思考探究題，把握本文結構嚴謹、過渡自然的特點。

2、一份情——文中的哪些語句能看出作者恩格斯對馬克思的贊頌，以及對其逝世的深深的痛惜和哀悼？

這個環節主要引導學生學會抓關鍵詞、替換對照、聯系經驗等分析語句的方法。

3、一句話——為馬克思寫一條墓志銘。鍛煉學生歸納概括，以及語言運用能力。

（四）比較教學：為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。

此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。

五、課后作業：

校園中有些同學染黃發，戴首飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。

六、板書設計：

悼念

敘述（§1）————悲痛

↓

理論——科學家↘ 評價

評說（§2—§7）

→敬仰

↓

實踐——思想家↗

懷念

頌揚（§

8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念

第三篇：《在馬克思墓前的講話》說課稿

《在馬克思墓前的講話》說課稿

一、教材分析

《在馬克思墓前的講話》是高中語文必修二第四單元的課文，在這篇悼詞中，恩格斯用精煉的語言概括了馬克思一生的偉大貢獻，但本文與學生有較大的時空距離，且許多句子很長，一些經濟學的術語較難理解，所以如何引起學生的閱讀興趣，進而揣摩關鍵詞語的深刻含義，將是本課的重點和難點

二、目標分析

1、知識目標：正確認識馬克思的偉大貢獻和偉大人格。

2、能力目標：聯系語境，揣摩文中重要語句的深刻含義和思想情感。

3、情感目標：學習馬克思為人類解放事業而奮斗終生的崇高精神。

三、說教法：

由于本文閱讀難度較大，學生閱讀興趣不大，所以我主要采用學生展示，教師引導的方法，調動學生的積極性和主觀能動性，如能配入賞罰機制，將會大大提高學生的積極性。首先要找準切入點——馬克思是一個什么樣的人，然后讓學生合作探究，并通過小組展示的環節，落實知識目標，并讓學生體會到馬克思的卓越貢獻和偉大人格，落實情感目標。

揣摩文中語句所包含的深刻含義和思想情感是本文的一個難點。高一學生分析語句的能力偏弱，所以在完成這個教學任務時，我主要以傳授分析方法為主，引導學生學會抓關鍵詞、替換對照、聯系經驗等分析語句的方法，落實能力目標。

選用為馬克思擬墓志銘作為課堂練筆，既可以提高學生歸納概括的能力，還照應導語，整個教學流程首尾呼應。

四、過程分析

教學過程主要包括三個環節：

（一）、一個人——馬克思是一個什么樣的人？

給學生五分鐘時間進行小組探究，然后進行展示，教師引導總結。

在學生掌握了馬克思的卓越貢獻和偉大人格的基礎上，通過歸納馬克思的兩方面偉大貢獻和找文中承遞性的語句與過渡段的思考探究題，把握本文結構嚴謹、過渡自然的特點。

（二）、一份情——文中的哪些語句能看出作者恩格斯對馬克思的贊頌，以及對其逝世的深深的痛惜和哀悼？

這個環節主要引導學生學會抓關鍵詞、替換對照、聯系經驗等分析語句的方法。

（三）、一句話——為馬克思寫一條墓志銘。

鍛煉學生歸納概括，以及語言運用能力。

（四）、布置作業

本文的標題比較像副標題，讓學生為本文擬一條正標題，并寫明原因。

既可以鍛煉歸納概括能力，又可以鍛煉學生擬標題的能力，對學生寫作有好處。

第四篇：《在馬克思墓前的講話》說課稿

必修四·我有一個夢想·英名與事業

《在馬克思墓前的講話》說課稿

一、說教材

《在馬克思墓前的講話》選自蘇教版必修四第一專題“我有一個夢想”第一板塊“英名與事業”中的第一篇文章。《在馬克思墓前的講話》是馬克思最親密的戰友恩格斯在馬克思葬禮上所發表的講話，意在追述馬克思的一生以及他對人類的偉大貢獻，表達自己和全世界無產者的沉痛悼念之情。這篇文章高屋建瓴，深刻透徹，條分縷析，邏輯嚴密。風格與內容水乳交融，內容與形式高度統一。《在馬克思墓前的講話》是一篇悼詞，也是一篇特殊的演講詞，屬于實用類的論述類文章。

二、說學情

學生的思維能力和審美能力尚處于形成的過程中，對演說詞這種問題缺乏閱讀與寫作技巧上的熟悉，需要教師也引導學生學會鑒賞文本的方法，并在此基礎上去粗取精，抓住有用信息。本課內容也較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。

三、說教學目標及教學重難點

1.知識與能力目標：了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻。2.過程與方法目標：聯系語境，揣摩文中重要語句的深刻含義和思想情感； 3.情感態度與價值觀目標：學習馬克思為人類解放事業而奮斗終生的崇高精神。教學重點：聯系語境，揣摩文中重要語句的深刻含義和思想情感； 教學難點：馬克思兩大發現的內容及意義的理解。

因為本文與學生有較大的時空距離，且許多句子很長，一些經濟學的術語較難理解，所以如何引起學生的閱讀興趣，進而揣摩關鍵詞語的深刻含義，將是本課的重點和難點。

四、說教法學法

本課教學重點是聯系語境，揣摩文中重要語句的深刻含義和思想情感；另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。

根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

必修四·我有一個夢想·英名與事業

五、說教學過程

課前準備：1.教師提供相關導讀資料。（1）馬克思和恩格斯的相關資料。（2）悼詞的一般要求。所謂悼詞，就是對死者表示哀悼的話。悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾。開頭——述其哀——悼念：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。主體——贊其功——評價：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

結尾——頌其德——悼念：對死者的悼念以及對參加悼念儀式的人提出希望和要求。

文章總體結構把握：悼念——評價——悼念，按一般的常規，與這種結構相對應的思想感情應該是惋惜（悲痛）——敬仰（頌揚）——悼念。

【設計意圖】在學生閱讀前，給學生提供足夠的參考資料，為學生的個性化解讀架設平臺。2.教師搜集學生在閱讀文本時產生的疑惑。

【設計意圖】在課前了解學生閱讀中的疑難，以便能夠對課堂生成做出科學的預判，并進行充分準備，從而在教學過程中做出合理的拓展。

環節一：引用名言導入。導語設計：馬克思曾說：歷史上的哲學家總是千方百計以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。今天我們就一起到《在馬克思墓前的講話》里去看一看他的一生是如何改造世界的。【設計意圖】導語不應僅僅起一個開場白的作用，更應該在一開始就給學生一個閱讀的把手，只有讓學生明確具體的目標是什么，才會真正激發學生的閱讀興趣。我用馬克思的一句名言導入新課。此設置可以激起學生學習的興趣，讓學生明確具體的目標是什么。環節二：整體把握。學生快速瀏覽文章，回答問題：

1.“思考一切”是馬克思的座右銘，在本文中，恩格斯是怎樣概括馬克思“思考一切”的貢獻的？

【設計意圖】這個問題引領學生認真閱讀課文的第3段至第5段。因為善于思考，馬克思發現了人類歷史的發展規律和剩余價值規律，甚至在他所研究的每一個領域都有獨到的發現。可以說，“思考一切”串起了課文中關于馬克思在理論上的所有貢獻。2.郁達夫說：“有了偉大的人物而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”馬克思不僅是德意志民族最偉大的人物，也為全世界做出了巨大的貢獻，那么人們又是如何對待馬克思的呢？

首先引導學生看“戰友”對馬克思的態度。馬克思的逝世，對于與他并肩戰斗了40多年的恩格斯來說，無疑是一個沉重的、巨大的打擊。恩格斯直面戰友的墓穴，他巨大的痛苦、復雜的感受，幾乎全濃縮在一句話中：“他已經永遠的睡著了。”馬克思逝世，“整個歐洲和美洲??千百萬革命戰友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念”，說明馬克思是無產階級最忠實的代表和導師。

再引導學生看“敵人”對馬克思的態度。“馬克思是當代最遭嫉恨和最受誣蔑的人”，他的理論和實踐給各國資產者以致命的打擊，是資產者不可調和的敵人。無論性質怎樣的政府，也無論什么色彩的資產者派別，都毫不例外地瘋狂地嫉恨他，惡毒地誣蔑他。這正印證了毛澤東的話：“凡是敵人反對的，我們就擁護；凡是敵人擁護的，我們就反對。”

【設計意圖】引導學生在文本中，尋找人們對馬克思的態度的語句。由于，學生思想還不成熟，并且不了解時代背景，因而對馬克思貢獻的正確認識是本文的難點之一。但是，學生已經具備了判斷是非的能力，在敵我不同態度的比較中，就能夠很容易的正確評價馬克思的貢獻。

通過這兩個題就可以將全文串聯起來，從而使學生對文本有一個整體上的把握。環節三：揣摩語言

我設計了三個問題來引導學生揣摩語言，理解馬克思的偉大貢獻。

1.恩格斯在介紹馬克思的第一個貢獻時用了整整一段文字，而這段文字卻是一個復雜的單

必修四·我有一個夢想·英名與事業

句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？ 明確：句子的主干是“馬克思發現了發展規律”。復指成分分為三層意思：1.物質決定精神；2.經濟基礎決定上層建筑；3.由經濟基礎解釋上層建筑，而不是由上層建筑解釋經濟基礎。“正像達爾文??一樣在句中是“發現”的狀語，恩格斯把馬克思的偉大發現與達爾文的生物進化論相比，意在突出說明馬克思這一發現的重要意義。【設計意圖】意在引導學生在整體感知文本的基礎上通過對句子的分析，體會語言的嚴密性，并歸納揣摩語言的方法。首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

2.馬克思并不僅僅在書房里用自己的思考改變著人們的思想，“只要實際行動的時機一到，他就定會心甘情愿地擱下筆來”去用行動改變世界的秩序。那么馬克思具體做了那些改造世界的工作呢？

【設計意圖】引導學生研讀文本第七段，探究馬克思在革命實踐上的貢獻，從而對馬克思有更深刻的認識。馬克思不僅“熱烈”地向群眾宣傳自己的科學理論，出版進步報紙和許多富有戰斗性的小冊子；而且“頑強”地領導著歐美戰斗的無產階級，在巴黎等地各組織中的工作；最后“卓有成效”地創立了“偉大的國際工人協會”，引導無產階級以戰斗的風貌第一次登上了國際政治斗爭的舞臺，使無產階級的斗爭從自發走向自覺。

3.面對各國政府的驅逐，資產者的誹謗、詛咒，馬克思把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去。在這里，“拂”能否換成“抹”？ 明確：“把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去”這個比喻句含蓄且發人深思，它具有兩方面的含義：一是說明敵人對馬克思攻擊很多，但十分無力；二是說明馬克思對敵人十分蔑視，表現了馬克思崇高的精神境界和無畏的氣魄。

【設計意圖】通過“拂”與“抹”的對比，揣摩語言的嚴謹，一字之辨，不僅辨明了詞語的輕重，更讓學生深入地領悟到馬克思崇高的精神境界。只有這樣的人才稱得上是“永垂不朽”。4.怎樣理解第四段中的“豁然開朗”和“在黑暗中摸索”？

明確：“豁然開朗”說明了馬克思找到了一條認識資本主義社會并解決資本主義社會根本矛盾的正確道路，“在黑暗中摸索”與之相反，比喻馬克思以外的各種學說都沒能揭示資本主義剝削的秘密，他們在黑暗中轉來轉去，找不著門徑。

5．第六段開頭說：“他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的”。其中“這”指代什么？“主要的”究竟指什么？

明確：“這”指代馬克思的“兩個發現”和“他研究的每個領域”的“獨到的發現”。但這“遠不是主要的”，“主要的”還是指“馬克思首先是一個革命家”，也就是說，對比馬克思偉大的理論創造，他有著更為光輝的革命實踐。這里的“主要的”，表明對馬克思的功績的表述再次推到一個新的高度。

6.“他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。”這里的“敵人”和“私敵”有何區別？為什么說“可能”？

明確：“私敵”是指以我為中心，以“我”的利害區分敵友，這是個人主義的一種表現。馬克思沒有這樣的私敵，說明他不存私念。他是堅定地站在無產階級的立場上，全力以赴地與形形色色的敵對分子作斗爭，因而他有“許多敵人”。這些敵人都是無產階級的敵人。這個評價含蓄深刻，高度贊頌了馬克思光明磊落、大公無私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的語氣表示肯定的含義。

7.“他的英名和事業將永垂不朽”的深刻含義是什么？為什么要用一個“將”字？

思格斯最后莊嚴宣告“他的英名和他的事業將永垂不朽”這句飽含深情和敬意的結語，雖是一般悼詞結語，但絕不僅僅是形式的需要，它照應全文，總結全文，是由馬克思的豐功偉績中引申出來的必然結論，體現了作者的心聲，也是億萬人民的心聲。這是充滿信心的預

必修四·我有一個夢想·英名與事業

見和憧憬。當時，共產主義運動還剛剛興起，恩格斯用一個“將”字，便說明無產階級的革命事業必將蓬勃發展。

引導學生歸納揣摩語言的方法：1.捕捉關鍵語句；2.分析句子成分（抓主干、理枝葉、分層次）3.聯系時代背景；4.聯系具體語境。

環節四：拓展遷移

為馬克思寫一條墓志銘。

【設計意圖】鍛煉學生歸納概括，以及語言運用能力。小結：文章通過對馬克思一生的評述，熱情贊頌了馬克思對無產階級革命事業所作出的偉大貢獻，表達了對馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結構嚴謹，邏輯嚴密。作為演說詞的主體部分，第二自然段通過兩個“對于”提出議論中心，第三到第八自然段分別從科學理論和革命實踐的貢獻進行正面論證，進而從敵我對馬克思的不同態度進行側面論證，第三部分得出結論。結構前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。

本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。

六、說板書設計

悼念

敘述（1）

————悲痛

理論——科學家

評價

評說（2—7）————敬仰

實踐——思想家

懷念

頌揚（8、9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念

第五篇：《在馬克思墓前的講話》說課稿

《在馬克思墓前的講話》說課稿5篇

《在馬克思墓前的講話》說課稿1

各位老師、各位評委：

你們好！

我說課的題目是《在馬克思墓前的講話》。《在馬克思墓前的講話》是高中第一冊第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。

為了更好地引導學生把握本文在整個單元知識結構中的地位及前后聯系。首先我打算簡單地向學生介紹本單元的教學目標、教學重難點，從而在宏觀上把握這一篇課文教學的側重點。這一單元的教學目標包括以下兩點：一是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質是在一定的語境中，對語言的深層含義和感情色彩等進行辨析和品味。語境，即運用語言的環境，包括外部環境（如社會背景、文化背景、人際關系等）和內部環境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語言、理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強學生的語感。二是引導學生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧，學會抓取關鍵詞和關鍵句子，并結合語境進行揣摩和理解。

在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區的海格特公墓舉行。當馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會民主黨人報”和“倫敦共產主義工人教育協會”向馬克思的遺體獻出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語發表了這篇演說。這是一篇經典演說辭，內涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭實際方面的偉大貢獻。

根據以上的教學內容，我確立本篇課文的教學目標仍然是引導學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，總體把握課文的思想內容，進而揣摩關鍵詞語的深刻含義、感情色彩、表達作用，培養學生揣摩語言的能力。根據以上的教學目標，我確立本文的教學重難點是：1、總體把握文章的內容和結構；2、注重關鍵詞語，揣摩它們所表達的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納教學方法是本文的教學難點，估計學生很難在較短的時間內掌握，這就需要加以引導。

為了完成本課的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，首先指導學生做課前預習，在教學課堂中我打算使用討論與答題相結合的教學方法，圍繞“自讀要點”，精心設計思考點，通過自讀、討論，啟發學生由淺入深的思考，并發表自己的看法，發展學生語言運用能力。關鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學質量、效率，采用投影儀、投影膠片、錄音機、錄音磁帶等教學用具。

在上述教學方法的指導下，我打算這樣安排教學程序，主要是在朗讀的前提下，引導學生理清文章的思路，進一步揣摩語言。

具體教學程序如下：

一、在對舊知識復習的前提下，導入對新課的學習。

二、教師范讀課文，在疏通全文的基礎上，讓學生初步感悟文章內容。

三、具體研習課文，在整體把握文章內容的前提下，引導學生理清文章的結構層次。學生自由討論、各抒己見，只要言之有理即可。（目的在于調動學生主觀能動性和課堂積極性。）

四、結合課后練習二，重點引導學生揣摩語言。（這是本單元的教學重點，也是本文的教學難點）強調學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，聯系上下文，進而揣摩關鍵詞語的含義。課堂上要求學生自由討論，充分調動學生的學習主動性。根據學生的回答，適當進行點撥，并歸納總結。

五、布置作業

為鞏固我這堂課的教學，我打算有針對性布置一些難易適中的作業，以達到鞏固與檢測的目的。

預期效果和鞏固、檢測

通過對這篇窗自讀課文的教學與點撥，我預想學生能夠在初步理解全篇思想內容的前提下，選擇與中心內容有關的句段揣摩語言，在揣摩語言中，怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法，比較難。估計學生不能夠在短短的課堂時間內完全掌握。在指導學生做課后練習一、二同時，根據學生的實際，補充一些相關的練習。

六、為了加強學生的語言實踐，達到素質教育的目的，進一步指導學生做鞏固與檢測練習，要求學生在特定情境下，設計一段講話的開頭，或以特定的身份，就某一段問題寫一段看法等。

七、小結

我打算對本課所教學的內容進行歸納、總結，再次強調教學目的，突出重難度，從而使學生對課文內容由感性認識上升到理性認識。

《在馬克思墓前的講話》說課稿2

各位同仁：

大家好！今天我說課的題目是高中語文《在馬克思墓前的講話》。

一、說教材：

1、教材簡析：

本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

2、教學目標：

根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。

3、教學重點和難點：

根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：

1。馬克思兩大發現的劃時代意義。

2。第三段復雜單句的語法分析。

二、說教法：

本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：

1。馬克思兩大發現的內容及意義的理解，

2。一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

三、說學法：

本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

四、說教學過程：

（一）、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂“一石多鳥”。

（二）、課前檢測：

1。課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？

2。概述課文的結構。此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。

（三）、新課講授：

1。先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。

問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？

問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。

問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？

此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。

（2）歸納方法

首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。

問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？

明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。

問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）

問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。“推翻”的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）

問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。明確：即使也但是甚至而且

問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。

通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計）

（四）、比較教學：

為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。

兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。

在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。

五、課后作業：

1、完成課后第2、3、4題。

2、校園中有些同學染黃發，戴首飾，穿奇裝異服扮“酷”。針對這一現象，以說“時髦”為題談談自己的看法，注意語言的準確、嚴密。

聯系現實社會中一些丑惡現象，教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，做到教書育人。此項設置意義深遠，非常重要，可以說是這堂課學習的一項重要任務。如時間允許可請學生談談自己的看法和認識。

《在馬克思墓前的講話》說課稿3

一、說教材：

1、教材簡析：

本文居于這套教材的最后一冊(第四冊)第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

2、教學目標：

根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。

3、教學重點和難點：

根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。

二、說教法：

本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：1.馬克思兩大發現的內容及意義的理解，2.一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

三、說學法：

本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍(如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍)來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

四、說教學過程：

(一)、導語設計：語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢?帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂“一石多鳥”。

(二)、課前檢測：

1.課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻?具體介紹一下有哪些偉大貢獻?

2.概述課文的結構。

此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。

(三)、新課講授：

1.先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。

問題1：為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”?

問題2：諱飾修辭手法的運用有什么作用?答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。

問題3：第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么?冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思?“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分?起什么作用?

此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。

(2) 歸納方法

首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次;然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

2精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。

問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用?

明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。

問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用?

明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。(此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子)

問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加****資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層?“****”一詞的支配對象是誰?

明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“****資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “****” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。(此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性)

問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。

明確：即使 也 但是 甚至 而且

問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應;后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。

通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。(出示板書設計)

(四)、比較教學：

為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。

兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情;在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點;而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。

在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。

練習：

閱讀甲、乙兩文的語段，回答以下問題。

甲文，《馬克思墓前的講話》第二、八、九段。

乙文，《巴爾扎克葬詞》

(1)各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么;死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

(2)上天知道自己做的是什么，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。

(3)不，那不是未知之鄉!我在另一個沉痛的場合已經說過，現在我也永不

厭煩地還要再說──這不是黑夜，而是光明!這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳墓，就是不朽的'明證!面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!

1.面對逝者，人們感到悲痛，甲文通過_________________________這句話表達人們對馬克思的悼念與敬仰，乙文通過__________________________________這句話表達對巴爾扎克的尊敬與悼念。甲文用的是________句式，其語言特點是____________;乙文運用了__________的修辭手法，其語言特點是_________________。

參考答案：

1.①在整個歐洲和美洲，從西伯利亞礦井到加利福尼亞，千百萬戰友無不對他表示尊敬，愛戴和悼念。②乙文選段(2)的第二句。③雙重否定。④準確嚴密。⑤比喻。⑥誠摯富于文采。

五、知識遷移：此項設置的目的是對學生進行知識遷移訓練，以達到講練結合，培養能力之目的。

1.閱讀《在馬克思墓前的講話》的第一段，完成下列各題。

(1)對詳細記敘時間理解不恰當的一項是( )

A.因為這是在葬禮上的講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。

B.強調這是全世界無產階級應當永遠不忘的時刻。

C.馬克思生命的每一時刻對世界無產階級都是十分寶貴的。

D.明確指出馬克思停止工作的最后時刻。

(2)對兩個“睡著了”解釋不確切的一項是( )

A.兩個“睡著了”都指馬克思的逝世，前一個是虛寫，后一個是實寫。

B.兩個“睡著了”寫出發現馬克思逝世的過程，前一個是說以為他睡著了，后一個是確認他已經逝世了。

C.這是諱飾的手法，含蓄表達了作者對馬克思的崇敬和哀悼之情。

D.恩格斯表達感情的方式相當含蓄。他的巨大的悲痛濃縮在“但已經是永遠地睡著了”這幾個字里。

《在馬克思墓前的講話》說課稿4

一、說教材：

1、教材簡析：

本文居于這套教材的最后一冊（第四冊）第三單元，是承接第三冊的第一單元記敘文的語言表達，第二單元說明文的語言表達而編排的。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

2、教學目標：

根據高考考綱、教學大綱的要求和本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課的特點和我班學生的實際情況，現制定本節課的教學目標：一了解馬克思在科學理論和革命實踐方面的偉大貢獻，學習馬克思為真理而斗爭的精神。二體會課文語言準確、嚴密的特點。三學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法。

本課計劃用兩課時完成，本次說課內容為第二課時，根據對教材的整體把握及所教學生現狀的認識，故明確本課時教學要點為：運用揣摩語言的方法，體會課文的語言特色，學習用準確嚴密的語言表達個人的思想觀點。

3、教學重點和難點：

根據對這篇課文學習目標的理解，我認為本課時教學的重點和難點是：一重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。二難點：1.馬克思兩大發現的劃時代意義。2.第三段復雜單句的語法分析。

二、說教法：

本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，在教學中應以揣摩語言為主。另外，本課教學難點較多，主要有以下幾個：

1、馬克思兩大發現的內容及意義的理解。

2、一些重點語句的揣摩理解。因此，在教學中應充分調動學生的主觀能動性，讓每一個學生都行動起來，積極收集資料，認真閱讀提出問題，積極思考解決問題，這是突破教學難點的最佳途徑。

根據學生的實際情況，我設計了“教師引導型”教學方案，以突破難點。這種方案的教學思想是，通過精心設計教學環節，調動學生的積極性，在教師引導下，通過學生的積極配合與認真思考突破教學難點，完成教學任務。這種設計要求學生有比較扎實的基礎，以及教師發揮主導作用，把握教學時機的能力。文中的重點語句較多，體現議論文語言準確、嚴密，關照呼應的地方比比皆是，教學中不必面面俱到。可以選擇要點加以突破，比如：第三段的理解與分析、第六段的第二句中“遠不是主要的”的表達作用的理解以及第八段中第三句和最后一句的理解。

三、說學法：

本課內容較難理解，特別是馬克思兩大發現的劃時代意義以及第三段的文字內容同學們理解較為困難，所以，同學們應在認真預習的基礎上試著找出課文中的重點語句，結合書下注釋，聯系上下文，找出它們的內在聯系，體會它們在文章結構方面的作用及表達效果。

對文中的哲學、經濟學理論的概念可以查閱書籍（如《辭海》，有關政治經濟學、哲學的書籍）來理解經濟基礎決定上層建筑的規律，剩余價值規律的發現的偉大意義、對其內容可以只作簡單了解不必過分深入。課文中復雜的句式較多，同學們可在課前復習一下初中學過的句子成分的劃分、復句層次的劃分的相關知識，然后對課文中的重點語句做一下語法分析，這樣對于課上理解文章內容會有較大幫助。

四、說教學過程：

（一）導語設計：

語言是一門藝術，每個人都有各自的語言特色。有的人語言幽默風趣，有的人語言質樸自然，有的人語言清新明麗。我們學習的各類文體也是這樣，記敘文的語言形象生動，說明文的語言準確周密，那么，議論文的語言呢？帶著這個問題，今天我們來繼續學習《在馬克思墓前的講話》，深入體會一下議論文的特色。

此設置可以幫助學生復習舊的知識，可以激起學生學習本文的興趣，還可以讓學生對本節課的重點有個初步的認識。可謂“一石多鳥”。

（二）課前檢測：

1、課文從哪幾方面介紹馬克思的偉大貢獻？具體介紹一下有哪些偉大貢獻？

2、概述課文的結構。

此項設置主要是讓學生熟悉課文，為下文揣摩語言打基礎。“溫故知新”。

（三）新課講授：

1、先引導學生完成一些語句的揣摩理解，然后師生共同歸納揣摩重點語句的方法。

（1）問題1：

為什么說馬克思“停止思想”“安靜地睡著了”“永遠地睡著了”？

（2）問題2：

諱飾修辭手法的運用有什么作用？答案：表達了作者對馬克思的哀悼與尊敬以及不忍再說，而又不得不說的沉痛心情。

以上兩個問題重在引導學生從重點句段入手揣摩語言。

（3）問題3：

第三段是一個復雜的單句，它的句子主干是什么？冒號后面作為賓語的復指成分可以分為哪幾層意思？“正像達爾文……一樣”在句子中是什么成分？起什么作用？

此問題通過對句子的主干和層次的分析，體會語言的嚴密性。

（4）歸納方法：

首先從句子本身去理解，抓主干，理枝葉，分層次；然后聯系時代背景、上下文去理解語句的深層含義。

2、精讀課文，分組討論，運用揣摩語言的基本方法，體會課文的語言特點，然后選擇以下句子檢測學生理解的情況。

（1）問題1、第八段在贊揚馬克思的崇高人格所產生的巨大影響時，用了哪些極具感情色彩的詞語，有何作用？

明確：這些詞語分別表明敵人和戰友對馬克思的不同態度，用詞準確。

（2）問題2、第二段所寫“這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學都是不可估量的損失”一句，在全文中有何作用？

明確：該句將馬克思逝世這一事件放在國際工人運動和社會科學發展的廣闊背景中來考察，從理論和實踐兩個方面評價馬克思的偉大貢獻，是全文的總綱。（此題從抓重點句、聯系背景入手揣摩句子）

（3）問題3、他的畢生的真正使命，就是以這種或那種方式參加推翻資本主義社會及其所建立的國家制度的事業。“使命”和“事業”的修飾成分各有哪幾層？“推翻”一詞的支配對象是誰？

明確：“使命”一詞的修飾成分有三層，分別是“他”“畢生”“真正”。“事業”的修飾成分有一層，“推翻資本主義社會及其所建立的國家制度”。 “推翻” 的支配對象是“資本主義社會及其所建立的國家制度”。（此題通過對中心詞的修飾、限制和補充的分析，體會語言的嚴密性）

（4）問題4、找出第五段的關聯詞，分析其作用。

明確：即使也但是甚至而且

（5）問題5、說說第六段前兩句在全文中的作用。

明確：前一句承接上段最后一句話，概括第3—5段的內容，也與第二段中的對于歷史科學相呼應；后一句開啟下文，與第7段“因為馬克思首先是一個革命家”相連，并為從實踐方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。

以上兩題分別從關聯詞和過渡段方面揣摩語言。

通過前面的學習，學生已對本節內容有了較清晰的認識，熟悉了揣摩語言的切入點。所以為節省時間，本步驟由教師總結，主要是讓學生加深理解，鞏固所學。（出示板書設計）

（四）比較教學：

為了使學生更好地體會議論文語言準確嚴密的特點，提高學生分析、理解、運用祖國語言的能力，這里選了一篇雨果在巴爾扎克葬禮上的講話──《巴爾扎克葬詞》來進行比較閱讀。

兩篇文章均為葬詞，在內容上有很多相近之處，均對逝者的歷史貢獻與高尚品格作了高度的評價與贊揚，表現了作者對逝者的哀悼與敬仰之情；在表達方式上也極為相近，都在記敘的基礎上，把記敘、議論、抒情融為一體，使文章富有感召力。但是，由于逝者的不同，特別是作者的不同，兩篇文章的語言風格迥然不同，恩格斯作為無產階級革命導師、思想家、科學家，在對馬克思極盡溢美與痛悼之時，在語言上用詞準確嚴謹，在行文中注意了語言的過渡、銜接、關照、呼應，體現了議論文語言準確周密的特點；而雨果作為一位作家、藝術大師，他的悼詞的語言樸實而不單調，準確而不呆板，全篇文章富于文學色彩，文采斐然，處處體現了語言大師的獨特的語言風格。

在作比較閱讀時，應注意體會兩篇文章語言的異同之處。在這里，我們選取兩篇文章中的幾個片斷來作一下比較閱讀練習。

《在馬克思墓前的講話》說課稿5

各位老師，大家好!我是XX號說課選手，我說課的題目是恩格斯的《在馬克思墓前的講話》。下面我從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面加以介紹分析。不當之處，敬請指正。

一、說教材：

1、教材簡析：

本文是魯教版第一冊第二單元第二篇講讀課。本單元的話題是跨越時空的美麗。課文是一篇悼詞，同時也是一篇評述革命導師馬克思的歷史地位、卓越貢獻和斗爭精神的議論文。學習它對于理解馬克思為真理而斗爭的精神，提高學生的議論文語言表達能力具有十分重要的作用。

2、教學目標：

根據新課標三位目標的要求，設計教學目標如下：⑴結合文體特點，提綱挈領，了解馬克思的偉大貢獻。 ⑵理解文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。⑶體會課文語言準確、嚴密的特點。⑷學習課文結構嚴謹，內容連貫，記敘、議論、抒情融為一體的寫法⑸走進馬克思跨越時空的美麗人生，汲取精神營養，提升人生境界。

3、教學重點和難點：

重點：體會議論文語言準確嚴密的特點，培養學生運用準確嚴密的語言表達自己思想觀點的能力。

難點：理解文中重要句子的深刻含義，體會作者的思想感情。

二、說教法：

本課教學重點是體會議論文語言準確嚴密的特點，。設計用一下方法引領學生揣摩語言⑴用心誦讀，進入意境。⑵分析手法，品味語言。⑶替換對比，推敲語言。⑷揣摩重點詞語，體味語言。⑸看標點符號，讀出句子的感情。⑹角色表演，體味語言。

三、說學法：

課前預習法，小組討論法，學生展示法

四、說教學過程：

1、導入：

馬克思是一位偉大人物，什么樣的人物才可以稱得上偉大呢有人這樣說，偉大的人物往往開啟一個時代。正是因為有了馬克思，才使得共產主義這個幽靈在歐洲徘徊，并在全球掀起了無產階級砸碎舊鎖鏈、建立社會主義社會的運動，深刻地影響了20世紀的人類生活，使人類歷史翻開了嶄新的一頁。

社會主義、共產主義是迄今為止人類對于社會形態的最美好的愿望和構想!為實現這一構想，馬克思傾盡了畢生的精力今天，就讓我們借著《在馬克思墓前的講話》走進馬克思的人生世界!

2文體及特點

⑴由標題明文體

⑵哪位同學試著給我們說說悼詞的內容

提問、點撥：悼詞一般有四部分內容：

①介紹去世者的姓名，去世時間、地點、原因、享年等。

②介紹去世者的簡歷(生平事跡)。

③頌揚去世者的主要業績和優秀品質肯定其社會意義和社會價值。

④給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世家屬。

3、根據悼詞性質，歸納文本內容結構：

開頭述其哀悼念悲痛

主體贊其功評說敬仰

結尾頌其德悼念

4、學生交流喜歡的句子，并說明原因：(學生交流,教師點撥,教師指引,師生討論，注意閱讀，深刻體味，完成結構、過渡、語言、感情等，不要求全，抓住部分認真分析，教給學生方法即可)例如：

⑴作者為什么詳細交代馬克思逝世的時間

參考：

①因為這是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準確時間。

②交代具體時間，就強調了這是世界無產階級應當永遠不忘的時刻。

③這個具體的時間，表明馬克思生命的每一刻對世界無產階級都十分寶貴，飽含了對馬克思的無限崇敬與贊揚。

⑵為什么要突出強調還不到兩分鐘

參考：表達了恩格斯對馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情。

⑶作者寫馬克思的逝世，為什么用停止思想、安靜地睡著了、永遠地睡著了，而不用去世了(或離開我們了、去了、與世長辭了等)

參考：

①馬克思是一個思想家，所以用停止思想最為準確，既突出了思想家的特點，又寫出了生命不息，思考不止的生命狀態。

②這是一種飾的修辭手法，蘊涵著對馬克思的無限崇敬和深切哀悼。

⑷第二段是如何總領全文的(兩個對于)

對于無產階級革命家實踐貢獻(三、四、五段)

對于歷史科學科學家理論貢獻(六、七段)

⑸空白、不久的含義如何

參考：空白、不久分別從空間、時間上強調了損失的不可估量，突出了馬克思的逝世對于無產階級革命事業、對于歷史科學所造成的無可

⑹第三、四、五段是如何寫其理論貢獻的

理論貢獻：三、人類歷史發展的一般規律(經濟基礎決定上層建筑)

(科學家)四、資產階級社會的特殊運動規律(剩余價值理論)

(對于歷史科學)五、其它領域都有獨到發現

⑺達爾文類比的作用：

突出劃時代的意義。

⑻豁然開朗與只是在黑暗中摸索的含義怎樣

明確：構成鮮明對照，襯托出馬克思發現剩余價值規律的偉大意義，表現了對馬克思的熱情贊頌和無限敬仰的感情。

⑼第六、七段是如何寫其理論貢獻的

實踐貢獻：六：概括貢獻

(革命家)七：具體貢獻

⑽八段在全文中的作用

總結貢獻

⑾他對這一切毫不在意，把它們當作蛛絲一樣輕輕拂去回敬。

明確：比喻。對敵人的極端蔑視和大無畏氣概。

⑿而我敢他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

參考：對馬克思由衷的贊揚和無限崇敬的感情，是無產階級利益的集中體現。(毫無私心，人格魅力)

馬克思一生光明磊落，不謀私利。他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產階級的大敵。這是對馬克思把畢生精力獻給無產階級解放事業的崇高精神品質的熱烈贊揚，也是對馬克思一生的最好總結。

⒀有感情的朗讀最后一段。

5、拓展延伸：

我們這一單元的總標題是《跨越時空的美麗》。不錯，馬克思的確給我們留下了跨越時空的美麗，馬克思的美麗體現在哪些方面

⑴請同學們仿造例句。(陳述主體是馬克思)

例句：馬克思的美麗，在于他的理論思想，他開啟了一個時代;

仿寫：馬克思的美麗，在于他的革命實踐，他的斗爭卓有成效;

馬克思的美麗，在于他的意志精神，他奮斗到生命的最后一刻;

馬克思的美麗，在于他的人格魅力，他一生里幾無一個私敵。

⑵古今中外，有多少人給我們留下了跨越時空的美麗，請同學們仿寫句子(變換主體)

馬克思的美麗，不止在于他那深刻的思想，還在于他那最美好的夢想;

屈原的美麗，不止在于他那浪漫的文學，還在于他那深沉的愛國情懷;

魯迅的美麗，不止在于他那犀利的文筆，還在于他那偉岸的人格;

五、板書設計：

1、時間，哀悼之情

2、概括貢獻：

⑴理論貢獻：

3、一般規律

4、特殊規律

5、其它領域

⑵實踐貢獻：

6、概括貢獻

7、具體貢獻

8、總結貢獻

9、哀悼之情